論文關(guān)鍵詞：軌道交通項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法參數(shù)

論文摘要：我國(guó)軌道交通發(fā)展的歷史相對(duì)較短，建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系和方法還在逐步深化。分析了軌道交通非常發(fā)達(dá)和成熟的日本在項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法與參數(shù)選擇方面的特點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)分析和財(cái)務(wù)分析兩方面與我國(guó)進(jìn)行了對(duì)比。提出了我國(guó)軌道交通建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)中應(yīng)進(jìn)一步深化研究的問(wèn)題與建議。

我國(guó)的軌道交通，尤其是城市軌道交通，發(fā)展的歷史相對(duì)較短，建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系和方法更多地借鑒了工業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)軌道交通建設(shè)項(xiàng)目產(chǎn)品特殊性的認(rèn)識(shí)還在逐步深化。研究和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家在這一領(lǐng)域的一些做法和國(guó)際慣例，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)軌道交通評(píng)價(jià)方法如何盡快與國(guó)際接軌，以及在軌道交通建設(shè)方面如何引人國(guó)際資本和技術(shù)有重要意義。本文在簡(jiǎn)要對(duì)比中日兩國(guó)軌道交通運(yùn)輸項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，提出了一些當(dāng)前需深化研究的問(wèn)題，并進(jìn)行了初步探討。

1經(jīng)濟(jì)社會(huì)分析的對(duì)比

軌道交通的經(jīng)濟(jì)社會(huì)分析，在我國(guó)獨(dú)立地表現(xiàn)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)兩部分。前者是從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的角度考察軌道交通項(xiàng)目所消耗的社會(huì)資源和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，屬于定量分析;后者是研究項(xiàng)目對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的影響和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)對(duì)項(xiàng)目的適應(yīng)性和可接受程度，是一種定性分析。日本對(duì)軌道交通的經(jīng)濟(jì)社會(huì)評(píng)價(jià)稱為費(fèi)用效益(效果)分析，1997年開(kāi)始采用，1999年進(jìn)行了修改。其目的是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)效率的角度來(lái)分析項(xiàng)目必要的建設(shè)費(fèi)用等所產(chǎn)生的效益、效果，可以用貨幣換算的稱為效益，難以量化和貨幣化的稱為效果。對(duì)此，無(wú)論從概念上還是分析方法上，中日兩國(guó)不盡相同。

1.1內(nèi)容與計(jì)算方法

【摘要】研究型醫(yī)院是國(guó)家醫(yī)療科技創(chuàng)新的主體，如何通過(guò)優(yōu)化管理制度，科學(xué)公正地進(jìn)行科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)，發(fā)展績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果導(dǎo)向的資金下?lián)軝C(jī)制，促進(jìn)科技創(chuàng)新與國(guó)家需求緊密結(jié)合成為研究型醫(yī)院科研項(xiàng)目管理聚焦的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)對(duì)黨中央、國(guó)務(wù)院2014—2020年度完善科研管理、提升科研績(jī)效出臺(tái)的一系列重大政策文件，中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)主要科技指標(biāo)和中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)公開(kāi)數(shù)據(jù)實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)目前中國(guó)科研績(jī)效管理考評(píng)維度重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，存在一刀切現(xiàn)象；中國(guó)在科研投入和產(chǎn)出排在世界前列，但頂尖成果與美國(guó)仍有較大差距。以中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液病醫(yī)院（中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液學(xué)研究所）管理實(shí)踐為例，建議研究型醫(yī)院科研項(xiàng)目績(jī)效管理的實(shí)踐中應(yīng)該：加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，集聚優(yōu)勢(shì)資源；加強(qiáng)科研績(jī)效制度建設(shè)，強(qiáng)化績(jī)效溝通；培養(yǎng)組織型人才，科學(xué)管理項(xiàng)目；堅(jiān)持開(kāi)放、合作、創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】研究型醫(yī)院；科研項(xiàng)目；績(jī)效建設(shè)

研究型醫(yī)院是醫(yī)療機(jī)構(gòu)的先行者，是國(guó)家醫(yī)療創(chuàng)新的主體，不僅要把握國(guó)際醫(yī)療基礎(chǔ)研究與技術(shù)應(yīng)用的前沿動(dòng)態(tài)，更要以臨床需求為出發(fā)點(diǎn)，基礎(chǔ)研究與臨床研究并舉，自主培養(yǎng)高端醫(yī)學(xué)人才，催生具有國(guó)際影響力的科研成果，進(jìn)而推動(dòng)臨床診療的發(fā)展［1-3］。目前，我國(guó)正處于以科技創(chuàng)新引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新階段，科研投入屢創(chuàng)新高［4］。為落實(shí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略，加快國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，我國(guó)出臺(tái)了一系列管理改革措施，涵蓋了科研項(xiàng)目和資金管理，科研績(jī)效管理，項(xiàng)目評(píng)價(jià)改革意見(jiàn)，擴(kuò)大科研主體的自主權(quán)等方面，這是國(guó)家推進(jìn)科技領(lǐng)域“放管服”［5-9］，轉(zhuǎn)變科技體制機(jī)制的重大舉措。在此背景下，研究型醫(yī)院如何利用國(guó)家巨額的投入，面向國(guó)家醫(yī)療重大需求，促進(jìn)重大原創(chuàng)性成果產(chǎn)出，是現(xiàn)階段科研管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索出一條經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)責(zé)問(wèn)效，強(qiáng)化全過(guò)程預(yù)算績(jī)效管理，集中資源辦大事的道路，對(duì)研究型醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展至關(guān)重要。因此，完善科研管理，提升科研績(jī)效是助力研究型醫(yī)院發(fā)展的迫切需要，中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液病醫(yī)院（中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液學(xué)研究所）（簡(jiǎn)稱血研所）隸屬于中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院（簡(jiǎn)稱醫(yī)科院），是中國(guó)醫(yī)院連續(xù)多年血液學(xué)領(lǐng)域?qū)？坪涂萍剂恐稻琶谝坏膰?guó)內(nèi)領(lǐng)頭單位，已擁有包括重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、臨床醫(yī)學(xué)研究中心和“一帶一路”聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的六大國(guó)家級(jí)平臺(tái)，成為血液學(xué)領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化創(chuàng)新基地。本文在分析當(dāng)前我國(guó)科研績(jī)效管理現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外科研績(jī)效先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合血研所實(shí)踐，為研究型醫(yī)院科研績(jī)效管理提供參考建議。

一、科研績(jī)效管理的現(xiàn)狀

我國(guó)目前科研管理突出表現(xiàn)為“兩個(gè)不平衡”，可概括為“投入與產(chǎn)出不平衡”和“數(shù)量與質(zhì)量不平衡”，這是國(guó)家出臺(tái)系列政策，提升科研績(jī)效管理的問(wèn)題根源。

（一）目前我國(guó)科研績(jī)效管理考評(píng)的主要內(nèi)容

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有利于提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

最新頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)，只有通過(guò)以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在做中學(xué)……才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升和發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在歷史常規(guī)課堂教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是以某一貼近學(xué)生生活、可操作性強(qiáng)的歷史問(wèn)題為項(xiàng)目或任務(wù)，將項(xiàng)目和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課標(biāo)和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，分小組合作，共同探究、解決歷史問(wèn)題，并展示問(wèn)題解決的成果（PPT、小論文、報(bào)告等）。通過(guò)歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的自主性和積極性，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有利于提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在歷史常規(guī)課堂中的開(kāi)展展

綜合前人的理論、實(shí)踐研究以及筆者的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出歷史學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的四個(gè)步驟：項(xiàng)目確立、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。下面以部編版歷史八（下）第二單元《社會(huì)主義制度的建立與社會(huì)主義建設(shè)的探索》為例，來(lái)談項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在歷史常規(guī)課堂中的開(kāi)展與運(yùn)用。（一）項(xiàng)目確立。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，首先必須確立項(xiàng)目。筆者申請(qǐng)到了結(jié)合教材第二單元的項(xiàng)目《口述史中的深圳歷史變遷》，側(cè)重從口述史的角度來(lái)探究深圳歷史變遷。項(xiàng)目的確立必須貼合學(xué)生生活，是學(xué)生感興趣或熱切需要解決的真實(shí)問(wèn)題。確立項(xiàng)目時(shí)需判斷，該項(xiàng)目是否涵蓋學(xué)科核心知識(shí)、緊扣教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，判斷項(xiàng)目在今后實(shí)施過(guò)程中是否體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)、方法，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，還需判斷是否具有可操作性，其難度與學(xué)生的認(rèn)知水平是否相符。（二）項(xiàng)目規(guī)劃。項(xiàng)目確立后，教師需要將項(xiàng)目的實(shí)施與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，綜合考慮問(wèn)題探究過(guò)程中可能遇到的實(shí)際困難、知識(shí)支撐、學(xué)生的認(rèn)知水平與能力，做出切實(shí)可行的項(xiàng)目規(guī)劃。1、項(xiàng)目拆解：確立項(xiàng)目的基本問(wèn)題、單元問(wèn)題及內(nèi)容問(wèn)題[2]。首先，基本問(wèn)題即項(xiàng)目本身需要解決的核心問(wèn)題，以此構(gòu)建項(xiàng)目的基本思路和框架。符合八（下）現(xiàn)代史“口述史中的深圳歷史變遷”項(xiàng)目的基本問(wèn)題包括：（1）建國(guó)后，深圳不同歷史發(fā)展階段的史實(shí)表現(xiàn)有哪些？（2）深圳不同階段的歷史特征是什么？（3）造成深圳不同階段歷史特征的原因是什么？我們可以吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？其次，單元問(wèn)題與項(xiàng)目學(xué)習(xí)和教學(xué)單元直接相關(guān)，需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和本單元知識(shí)體系來(lái)確立，單元問(wèn)題的解決有利于整體問(wèn)題的解決。第二單元問(wèn)題如下：（1）什么是社會(huì)主義制度？（2）社會(huì)主義制度是如何建立起來(lái)的？（3）社會(huì)主義建設(shè)探索有哪些成就和挫折？（4）探究中國(guó)現(xiàn)代史（1949-1976）的階段特征。最后，內(nèi)容問(wèn)題是單元問(wèn)題下面的具體問(wèn)題，基于史實(shí)便可以回答得清楚，內(nèi)容問(wèn)題的解決有利于單元問(wèn)題的解決。比如“什么是”？“期間取得了哪些成就”？等等。問(wèn)題的逐步拆解，形成了從宏觀到微觀的“基本問(wèn)題—單元問(wèn)題—基本問(wèn)題”三層問(wèn)題和知識(shí)體系。問(wèn)題拆解和解決的過(guò)程，就是學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)、完成學(xué)案的過(guò)程。2、規(guī)劃課時(shí)安排，不斷優(yōu)化。做出本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌每個(gè)課時(shí)和課后的具體安排，給予學(xué)生完成項(xiàng)目、解決問(wèn)題的具體指導(dǎo)，完善評(píng)價(jià)體系。教材上第二單元包括3個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，預(yù)計(jì)2周4個(gè)課時(shí)完成，規(guī)劃詳見(jiàn)下表。課時(shí)規(guī)劃后，需反復(fù)檢查，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。（三）項(xiàng)目實(shí)施。按項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)施項(xiàng)目，過(guò)程中務(wù)必及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，遇到問(wèn)題根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。以課時(shí)1的安排調(diào)整為例，原本是先完成知識(shí)梳理的學(xué)案再做通史思維導(dǎo)圖。但完成學(xué)案時(shí)便發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，從教材中提取歷史信息的內(nèi)容較少，加上初中生認(rèn)知水平和抽象能力相對(duì)較低，單元整合遇到一定困難。而通史思維導(dǎo)圖卻能夠按年份索驥，于是調(diào)整為先做通史思維導(dǎo)圖，使學(xué)生建構(gòu)時(shí)空觀念后，再根據(jù)學(xué)案梳理知識(shí)框架、解決單元問(wèn)題。其中第一、二個(gè)單元問(wèn)題梳理如下。（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系包括項(xiàng)目的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，以及教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)小組合作過(guò)程和成果展示的點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)都屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。比如課時(shí)2的PPT宣講是學(xué)生比較喜歡，也感到比較困難的環(huán)節(jié)，需要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，提供改進(jìn)指導(dǎo)。在課時(shí)3宣講完成后，根據(jù)小組互評(píng)結(jié)果評(píng)選最佳小組，并請(qǐng)他們分享經(jīng)驗(yàn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)要及時(shí)才能有效，以鼓勵(lì)為主才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和克服困難、解決歷史問(wèn)題的能動(dòng)性。結(jié)果性評(píng)價(jià)包括對(duì)小組PPT、作業(yè)和單元測(cè)試的評(píng)價(jià)，這是落實(shí)教學(xué)效果的必要體現(xiàn)。從作業(yè)和測(cè)試情況來(lái)看，歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在整體知識(shí)上效果并不比常規(guī)教學(xué)效果差，而且部分小組合作探究的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)了自主的深度學(xué)習(xí)。比如八2班第8小組，八3班第7小組和化運(yùn)動(dòng)，采訪了自己的爺爺或姥姥，獲得了一手口述史資料，深入地剖析了事件的背景、表現(xiàn)、原因、影響和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，得到同學(xué)們的高度認(rèn)可。最后，利用網(wǎng)絡(luò)手段“問(wèn)卷星”開(kāi)展了對(duì)本次歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的調(diào)查問(wèn)卷。筆者所開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的八年級(jí)學(xué)生共150人，參與調(diào)查人數(shù)132人，有效性較高。問(wèn)卷側(cè)重從自主學(xué)習(xí)、小組合作、深圳歷史進(jìn)入歷史課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的接受度等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查報(bào)告顯示，約66%的學(xué)生比較或非常希望課堂引入深圳歷史，說(shuō)明項(xiàng)目的確立比較成功，從教材外部引入貼近學(xué)生生活的課程資源會(huì)受歡迎。調(diào)查也顯示課時(shí)3探究1949-1976年階段特征（知識(shí)點(diǎn)總結(jié)）是多數(shù)人最喜歡的環(huán)節(jié)，其次喜歡在教師指導(dǎo)下梳理學(xué)案。可見(jiàn)知識(shí)、技能的掌握程度，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)可度的主要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)要扎根于教材，切實(shí)有效地鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。但是超過(guò)一半的學(xué)生只能接受偶爾一兩次開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，可能與約60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生制作和講解PPT較少幫助他們掌握知識(shí)有關(guān)。所有數(shù)據(jù)都可以用來(lái)改進(jìn)今后的歷史教學(xué)。

三、開(kāi)展歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的前景

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)契合了新課改的理念，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在做中學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，在歷史教學(xué)中前景遠(yuǎn)大。在中學(xué)歷史中開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，不僅限于常規(guī)教學(xué)，還可以開(kāi)展校園活動(dòng)，建設(shè)校園歷史文化等。1.設(shè)定某個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展校本課程，比如開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土史的校本課程；2.就某個(gè)主題以寫(xiě)小論文或小故事比賽的方式來(lái)作為日常教學(xué)的有效補(bǔ)充，比如為培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)，自選一個(gè)小的切入口來(lái)論述深圳的改革開(kāi)放；3.開(kāi)展以解決歷史問(wèn)題為核心的跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文、地理、道德與法治等學(xué)科來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，探究學(xué)生周邊或感興趣的歷史問(wèn)題；4.課后參觀博物館和紀(jì)念館的項(xiàng)目，旨在加強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)制作PPT或手抄報(bào)，并分享參觀感悟；5.開(kāi)展文史類知識(shí)競(jìng)賽，拓展學(xué)生認(rèn)知視野，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)文化遺產(chǎn)等家國(guó)情懷；6.建設(shè)校園歷史文化長(zhǎng)廊，既是有效的課程資源補(bǔ)充，也從校園文化的角度為學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于以項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)，項(xiàng)目的實(shí)施即問(wèn)題解決或成果實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，在中學(xué)歷史中具有很大的靈活性與多樣性，是提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方式。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最初源于上個(gè)世紀(jì)八十年代的德國(guó)職業(yè)教育，以項(xiàng)目引導(dǎo)形式呈現(xiàn)；它以工作過(guò)程的探究式方式，然后再由老師將所學(xué)知識(shí)隱含到一個(gè)或者多個(gè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行討論、分析，從而明確項(xiàng)目包含的各種知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣在老師的引導(dǎo)下就能快速找出解決問(wèn)題的方式方法，通過(guò)完成項(xiàng)目以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授。另外，應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，不僅能確保實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)任務(wù)的基本方法。從項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)安排來(lái)看，項(xiàng)目是課程教學(xué)的核心，通過(guò)介紹項(xiàng)目、學(xué)習(xí)課程、講解項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目與項(xiàng)目總結(jié)這個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，它能快速將項(xiàng)目實(shí)施、概況以及掌握的項(xiàng)目、知識(shí)綜合的呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，這也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的方法，它能切實(shí)把握學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解與深入。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差異

（一）從老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生為中心

自新課改實(shí)施以來(lái)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)從傳統(tǒng)的老師為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生中心，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，通過(guò)啟發(fā)與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)造能力。在項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)整合各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、操作，更好的完成各個(gè)課程以及論文編寫(xiě)、答辯模擬與PPT制作，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生設(shè)備操作、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、文獻(xiàn)探究、論文寫(xiě)作等綜合性、專業(yè)性很強(qiáng)的能力。從另一個(gè)方面來(lái)看，它對(duì)塑造人文素養(yǎng)也有很大作用，通過(guò)加強(qiáng)與項(xiàng)目以及他人的合作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立、人際交往能力，對(duì)鍛煉學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、虛心求教等品質(zhì)的培養(yǎng)也有重要作用；通過(guò)強(qiáng)化項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)程，不僅能有助于學(xué)生接受新事物，還有利于提高創(chuàng)新能力；通過(guò)運(yùn)用資料進(jìn)行文檔輸入、數(shù)據(jù)處理以及資料檢索，能有效提升學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)力循序發(fā)展的過(guò)程中，達(dá)到實(shí)用性人才需求。

（二）從課本為中心轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目為中心

論文關(guān)鍵詞：城市形象感知亞運(yùn)會(huì)

論文內(nèi)容摘要：本文以服務(wù)廣州2010年亞運(yùn)會(huì)為目的，通過(guò)數(shù)據(jù)客觀地分析了各種群體對(duì)廣州服務(wù)項(xiàng)目的滿意度，并根據(jù)分析結(jié)果得出建議，以期為廣東省和廣州市政府負(fù)責(zé)亞運(yùn)會(huì)籌辦工作的相關(guān)部門(mén)制定亞運(yùn)會(huì)服務(wù)籌備、形象推廣策略提供實(shí)證和理論的支持。

廣州是一座擁有2000多年悠久歷史的文化名城，是廣東省政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，華南地區(qū)的交通樞紐，具有“千年名城，南國(guó)明珠”的美譽(yù)。改革開(kāi)放30年，廣州GDP增長(zhǎng)45倍，成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的城市之一；城市環(huán)境明顯改善，成為了“國(guó)家環(huán)保模范城市”、“國(guó)家園林城市”、“國(guó)家衛(wèi)生城市”和“全國(guó)文明城市”等。

2010年亞運(yùn)會(huì)是推進(jìn)廣州城市形象建設(shè)和城市發(fā)展的絕佳機(jī)遇，也是把廣州建設(shè)成為帶動(dòng)全省、輻射華南、影響東南亞的現(xiàn)代化大都市的一種極為重要的推動(dòng)力（陳建華，2004）。目前，國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)廣州城市形象進(jìn)行了研究，如徐君亮（2000）通過(guò)旅游產(chǎn)品的界定模式研究了廣州城市旅游形象定位和建設(shè)；余國(guó)楊（1999）提出廣州城市形象建設(shè)體系包括旅游形象定位、形象項(xiàng)目確定、形象項(xiàng)目建設(shè)三個(gè)組成部分；陳建華（2004）分析了2010年亞運(yùn)會(huì)對(duì)廣州城市規(guī)劃的影響；彭高峰（2005）提出廣州城市發(fā)展將借亞運(yùn)契機(jī)，整合城市空間發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)筑“亞運(yùn)城市”的形象和空間格局。但大多數(shù)學(xué)者依賴于廣州城市形象的定性分析，缺乏對(duì)市民、游客感知的城市形象調(diào)查研究。因此，本文通過(guò)實(shí)證調(diào)查廣州市居民、國(guó)內(nèi)游客、國(guó)外游客三個(gè)群體在重大體育賽事期間對(duì)城市服務(wù)項(xiàng)目的感知和預(yù)期，深入細(xì)致的研究城市形象認(rèn)知主體的感知和需求。

基于市民、游客感知的城市形象研究方法

為了解廣州市民和游客對(duì)廣州城市形象感知情況，筆者在廣州北京路、天河城、陳家祠、火車(chē)東站、地鐵等人流量大的地方進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷1580份，回收1490份，其中有效問(wèn)卷1469份，有效回收率達(dá)92.97%，其中包括國(guó)外問(wèn)卷144份。問(wèn)卷包含八個(gè)部分（包括整體印象、服務(wù)項(xiàng)目、改善措施等），50道問(wèn)題，本文針對(duì)服務(wù)項(xiàng)目15道問(wèn)題的問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析。被訪者對(duì)問(wèn)卷15個(gè)服務(wù)項(xiàng)目的滿意程度逐項(xiàng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)選項(xiàng)采用李克特五級(jí)量表，1表示“非常不滿意”，5表示“非常滿意”，各項(xiàng)目Cronbach＇sAlpha值為0.92，各項(xiàng)信度較好，說(shuō)明問(wèn)卷設(shè)計(jì)科學(xué)。通過(guò)SPSS統(tǒng)計(jì)分析得出被訪者對(duì)廣州服務(wù)體系的一些感知情況，并就問(wèn)卷反映出來(lái)的問(wèn)題給予建議。

[摘要]本篇論文我們介紹了基于粗集的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)識(shí)別項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)并評(píng)估項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。粗集(RS)與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的集成反映了人類正常的思維機(jī)制。它融合了定性和定量的，精確和非確定的，連續(xù)和平行的方法。我們建立了粗集的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行屬性約簡(jiǎn)的混合模型，給出了軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)在實(shí)際中的早期預(yù)警模型即評(píng)估模型，提出了有效的方法。

[關(guān)鍵詞]軟件項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)粗集

本篇論文的中心是基于粗集的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ANN)技術(shù)的高風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，這樣在制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃中，最大的減少風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率，形成對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的管理。

一、模型結(jié)構(gòu)的建立

本文基于粗集的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)分析模型,對(duì)項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估,為項(xiàng)目進(jìn)行中的風(fēng)險(xiǎn)管理提供決策支持。在這個(gè)模型中主要是粗糙集預(yù)處理神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即用RS理論對(duì)ANN輸入端的樣本約簡(jiǎn)，尋找屬性間關(guān)系，約簡(jiǎn)掉與決策無(wú)關(guān)的屬性。簡(jiǎn)化輸入信息的表達(dá)空間維數(shù)，簡(jiǎn)化ANN結(jié)構(gòu)。本論文在此理論基礎(chǔ)上，建立一種風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的模型結(jié)構(gòu)。這個(gè)模型由三部分組成即：風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)單元庫(kù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)單元、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警單元。

1.風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)單元庫(kù)。由三個(gè)部分功能組成：歷史數(shù)據(jù)的輸入，屬性約簡(jiǎn)和初始化數(shù)據(jù).這里用戶需提供歷史的項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)。所謂項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)系數(shù),是在項(xiàng)目評(píng)價(jià)中根據(jù)各種客觀定量指標(biāo)加權(quán)推算出的一種評(píng)價(jià)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)程度的客觀指標(biāo)。計(jì)算的方法:根據(jù)項(xiàng)目完成時(shí)間、項(xiàng)目費(fèi)用和效益投入比三個(gè)客觀指標(biāo),結(jié)合項(xiàng)目對(duì)各種資源的要求,確定三個(gè)指標(biāo)的權(quán)值。項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)可以表述成:r=f(w1,w2,w3,T,T/T0,S/S0,U/U0),R<1；式中:r為風(fēng)險(xiǎn)系數(shù);T、T0分別為實(shí)際時(shí)間和計(jì)劃時(shí)間;S、S0分別為實(shí)際費(fèi)用和計(jì)劃費(fèi)用;U、U0分別為實(shí)際效能和預(yù)計(jì)效能;w1、w2、w3分別是時(shí)間、費(fèi)用和效能的加權(quán)系數(shù),而且應(yīng)滿足w1+w2+w3=1的條件。

1材料與方法

1.1文獻(xiàn)檢索

檢索中國(guó)期刊全文專題數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)(2001—2011年)，以“恒前牙外傷”作為主題詞進(jìn)行搜索，共獲得245篇可能相關(guān)的文獻(xiàn)，瀏覽摘要后得到46篇關(guān)于恒前牙外傷固定的臨床試驗(yàn)論文。應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)方法，對(duì)臨床試驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法及試驗(yàn)結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.2研究方法

1.2.1對(duì)所有實(shí)際相關(guān)文獻(xiàn)的方法學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

本研究按試驗(yàn)設(shè)計(jì)分為試驗(yàn)性研究（隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)）和觀察性研究（非隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)、病例對(duì)照研究、橫斷面研究、隊(duì)列研究），統(tǒng)計(jì)、分析不同試驗(yàn)類型的比例。

【摘要】本文以“工業(yè)的區(qū)位選擇”為例，論述讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)入地理教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從項(xiàng)目課題的選定以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建項(xiàng)目合作小組、實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)、展示和交流學(xué)習(xí)成果、反思與評(píng)價(jià)等項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程、開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的注意問(wèn)題等方面詳述。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí);地理教學(xué);應(yīng)用

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于建構(gòu)主義理論的一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，它以教學(xué)內(nèi)容為依托，以學(xué)生為主體開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，以小組合作的形式探索項(xiàng)目，并對(duì)研究成果進(jìn)行交流、展示。學(xué)生在探索項(xiàng)目的同時(shí)，理論聯(lián)系了實(shí)踐，也鍛煉了學(xué)生的技巧和能力。本文以“工業(yè)的區(qū)位選擇”為例，嘗試讓項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)入地理教學(xué)。

一、項(xiàng)目課題的選定

項(xiàng)目是針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，應(yīng)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且具有可操作性，能將地理知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生探索項(xiàng)目的同時(shí)理解并拓展課堂知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)，筆者在“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一課的教學(xué)時(shí)，將這節(jié)課拓展設(shè)計(jì)成項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，理由是：①該節(jié)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界緊密結(jié)合，生活中的地理能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣；②學(xué)校附近所在的地區(qū)有不少工業(yè)園，而且機(jī)場(chǎng)的建立促進(jìn)了航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)都在這里發(fā)展，可供學(xué)生探究和實(shí)踐，項(xiàng)目可操作性強(qiáng)。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展

摘要：凈現(xiàn)值計(jì)算中的“自有資金投資假設(shè)”并不成立，是由于在計(jì)算凈現(xiàn)值時(shí)未對(duì)現(xiàn)金流量做出正確分析所致，凈現(xiàn)值計(jì)算完全適用于借貸資金投資的項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：凈現(xiàn)值，投資，借貸資金，自有資金

一、凈現(xiàn)值計(jì)算的自有資金投資假設(shè)

凈現(xiàn)值(NPV)是反映工程項(xiàng)目在建設(shè)期和生產(chǎn)服務(wù)年限內(nèi)獲利能力的綜合性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)。所謂凈現(xiàn)值就是根據(jù)項(xiàng)目方案所期望的基準(zhǔn)收益率，將各年的凈現(xiàn)金流量折算為基準(zhǔn)年的現(xiàn)值，則各年現(xiàn)值的代數(shù)和即為凈現(xiàn)值，也即項(xiàng)目全部現(xiàn)金流入現(xiàn)值減去全部現(xiàn)金流出現(xiàn)值的差額。凈現(xiàn)值法是用凈現(xiàn)值衡量和評(píng)價(jià)方案或項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益優(yōu)劣的方法，若NPV>0，則項(xiàng)目投資可行；若NPV<0，則項(xiàng)目投資不可行，計(jì)算凈現(xiàn)值的一般公式為：

（1）

其中，C——項(xiàng)目初始投資額的現(xiàn)值，NCFt——第t年?duì)I業(yè)現(xiàn)金凈流量(包括項(xiàng)目終結(jié)時(shí)終結(jié)現(xiàn)金流量)，k——項(xiàng)目投資的預(yù)期報(bào)酬率即設(shè)定的貼現(xiàn)率，n——整個(gè)投資期年數(shù)(包括建設(shè)期和經(jīng)營(yíng)期)。

第一章總則

第一條為充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)在林業(yè)建設(shè)中的作用，盡快把科技成果和先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高林業(yè)技術(shù)推廣項(xiàng)目管理水平，特制定本辦法。

第二條林業(yè)技術(shù)推廣項(xiàng)目的管理包括：項(xiàng)目的選題、立項(xiàng)，組織實(shí)施，驗(yàn)收和檔案管理等內(nèi)容。

第三條經(jīng)省林業(yè)局審批立項(xiàng)的林業(yè)技術(shù)推廣項(xiàng)目按本辦法進(jìn)行管理。

第二章選題、立項(xiàng)

第四條林業(yè)技術(shù)推廣項(xiàng)目的選題要遵循以下原則：