摘要：本文從人才培養、教學計劃、課程設置等方面介紹了我院建設具有公安特色信息安全專業的教學體系的具體情況。

關鍵詞：公安特色；信息安全；學科建設

中國刑警學院信息安全專業是伴隨著全社會的信息化程度不斷普及和提高，計算機犯罪偵查和電子物證檢驗工作面臨著嚴峻的壓力和挑戰的形勢下，于2002年2月26日申辦成功的，成為繼武漢大學后的第二批獲批的信息安全專業，也是公安系統第一個具有信息安全專業的本科院校。2002年7月開始招收學生，目前該專業已招收六屆本科生，2006年7月首批信息安全專業的本科生和二學位學生已經畢業，2007年7月第二屆信息安全專業的本科生和研究生也已經走上了工作崗位，就業率為100%。用人單位無論是網警還是刑警反饋的信息都表明，學生在工作崗位上，辦案能力強，業務全面，上手快。

目前我們的信息安全專業已經發展成以計算機犯罪偵查和電子物證檢驗為主干，以刑偵和法律為兩翼的學科專業教育體系。形成了一個專業特色鮮明、教學計劃科學合理、教學內容新穎實用、教學科研辦案緊密結合，具有相當規模效應的特色專業。2007年被學院推薦為國家級高等學校特色專業建設點。這樣的結果得益于我們制定了特色鮮明科學合理的培養目標和與之相適應的教學計劃。

1特色的培養目標

專業建設之初，在制定人才培養目標上，我們也走過了一段彎路。我們把培養合格的網絡警察作為培養目標，而教學計劃主要是在武漢大學信息安全專業教學計劃的基礎上，參考普通高等院校計算機專業的課程而制定的。經過大家的冷靜思考我們認為，搞計算機專業我們和普通院校的計算機專業相比沒有優勢，做以密碼學為核心課程的信息安全專業我們和地方院校信息安全專業相比也沒有優勢。網絡警察出口面太窄，而且目前網絡警察主要從地方高校引進計算機和法律專業人才，我們的畢業生從競爭角度也沒有優勢，這樣不利于專業的長遠發展。為此，我們把培養目標定位在大刑偵平臺上，培養掌握計算機犯罪偵查理論與技能，能熟練進行涉計算機案件的偵查和電子物證檢驗的刑事警察。這樣，不僅可以充分發揮中國刑警學院的專業優勢，而且學生畢業分配出口廣泛，到網警部門他們具有懂刑事辦案、懂法律的優勢，到刑警部門他們有計算機專業特色，懂涉計算機案件偵查和取證方法的優勢。為所培養的學生受社會歡迎打下了堅實的基礎。從教育理念上，我們占據了優勢。有了一個科學的培養目標，才會有合理的教學計劃。

摘要：文章研究基于1+X證書的高職信息安全技術應用專業綜合實訓課程改革。根據專業人才培養目標，遴選合適的1+X證書，調研分析對應職業崗位的工作領域、工作任務和職業技能，指導設置綜合實訓課程。實行“雙導師”制實踐教學模式，采用“工程任務”式實訓過程模式，完善實訓課程的評價體系。改革后的綜合實訓課程可以有效提升信息安全人才的培養質量，促進人才的精準培養。

關鍵詞：高職教育；實訓課程；1+X證書；信息安全

目前，國內高職培養的信息安全人才與社會需求存在較大差距，主要體現在人才培養的數量、質量上的不足，特別是畢業生的動手實踐能力不強[1]。如何培養符合職業標準的技能人才是目前亟待解決的問題。2019年4月，教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，正式啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作[2]。1+X證書制度的執行，要求培訓評價組織必須明確相應的職業技能標準。實訓課程是提高在校生動手能力的關鍵環節，因此，研究基于1+X證書的高職信息安全專業綜合實訓課程改革，對于提升信息安全人才的培養質量，促進人才的精準培養有著不可替代的作用。

1現階段我國信息安全人才培養的不足

（1）信息安全人才培養的數量和質量不足。近幾年，我國高校培養的各類信息安全人才僅3萬多人，人才缺口超過70萬人[3]，且高校培養的人才知識廣度和技術深度與IT強國要求相比有較大差距，網絡安全應急響應和滲透測試等崗位急缺有豐富實踐經驗的人才。（2）信息安全實踐教學內容達不到崗位實際技能要求。受限于實訓條件、校企合作不足等客觀原因，信息安全專業實踐教學內容無法滿足安全服務、應急響應、滲透測試等崗位實際技能要求，使得畢業生的動手實踐能力不強[4]。（3）高職信息安全專業師資不足。目前，我國高職信息安全專業教師普遍缺少行業實踐背景和相關經驗，而高職信息安全人才的培養更強調實踐教育，因此，高職教師應加強信息安全行業知識以及實踐教學經驗。（4）信息安全從業人員職業認證有待普及。用人單位對權威的國際認證、國家認證或企業認證更為認可，但目前信息安全從業人員的職業認證還不普及，也相對欠缺專業性和權威性，這就需要高校培養信息安全人才時注意課證融合。

2信息安全專業相關的1+X證書分析

【摘要】在“大思政”背景下，教師應當深刻認識專業課思政教育的必要性，明確課程思政的內涵與要求，結合信息安全專業特點深度挖掘思政元素。《密碼學基礎》是各類高等院校信息安全專業開設的重要必修課，課程設計應充分體現人文素質教育，發掘思政教育資源，合理設計教學過程，打造在線課程與課堂教學相融合的混合式“金課”，全面提高人才培養質量。

【關鍵詞】課程思政；課程建設；金課；混合式教學

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面［1］。2019年10月，教育部正式了《關于一流本科課程建設的實施意見》［2］，促使課程思政理念形成廣泛共識，構建全員全程全方位育人大格局。優化重構教學內容與課程體系，淘汰“水課”，打造在線課程與本校課堂教學相融合的混合式“金課”。2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》［3］，全面推進各高校各學科專業課程思政建設。做好高校思想政治工作，將其融入專業課程教育，用好課堂教學這個主渠道。在當前“大思政”背景下，結合信息安全專業實際情況，打造信息安全專業“金課”迫在眉睫。信息安全專業課程建設過程中應加強教師隊伍的思想政治建設［4］，深度挖掘思政元素［5］。《密碼學基礎》是各類高等院校信息安全專業開設的重要必修課，課程講授過程中應體現人文素質教育，發掘思政教育資源，采用混合式教學模式［6］，合理設計教學過程，打造《密碼學基礎》金課。

1加強教師隊伍的思想政治建設

專業課教師的主要任務是教授學生專業知識以及培養其實踐能力，使學生樹立正確的三觀，確定未來職業發展方向。在教學過程中，專業課教師應適當融入思政內容，發揮思想政治教育的作用。思政教育是高校所有課程教師的共同責任，加強各學科教師隊伍的思想政治建設迫在眉睫，可以從以下幾個方面開展。

1.1加強教師育人理念和育人能力的培養

目前，隨著信息安全的發展，信息安全問題變得越來越突出，信息安全專業人才已經成為國家競爭的核心。信息安全專業人才的需求遠遠不能滿足實際需要，為滿足信息安全人才的需求，加快培養信息安全專業人才迫在眉睫。加強建設信息化安全學科專業、加強職業技能培訓、培養適合的信息安全人才，是解決我國目前信息安全人才缺失最有效的途徑。信息安全是一個新興學科，也是交叉學科［1］。它涉及通信、控制、人工智能、加密、計算機科學、數學、系統工程、法律、管理等學科，信息安全也是一個非常強大和實用性的學科，要求學生掌握理論知識和實踐技能。CDIO工程教育模型是國際工程教育領域新的突破，其成就備受人們關注，依據我國職業教育發展狀況，提出一種構思、設計、實現和操作的教育模式，并將促進職業教育的發展，解決一些實際問題，如鐘擺現象、朦朧的培養目標、不那么突出的特點、低就業率等現象。本文借鑒國際教育機構提出的CDIO模式，結合我國信息安全人才培養要求，提出IS－CDIO(InformationSecuri-ty—ConceiveDesignImplementOperate)工程教育模式。基于IS－CDIO教育模式，結合高職學生的特點，以培養學生崗位技術能力為出發點，以服務實際工作過程為主導，以項目教學、任務驅動為培養方式，構建與崗位要求相銜接的課程體系，加強學生的動手操作能力，提高學生的職場競爭力。

一、IS－CDIO模式教育理念

CDIO工程教育在國際上被很多國家推廣，是目前較為成熟的教育工程培養模式。2000年，美國麻省理工學院等四所大學共同研究創立。2005年，汕頭大學對CDIO工程教育進行研討并加以實施，取得顯著成績，在2006年成為中國第一個CDIO成員的高校，是教育部極力倡導的先進工程教育模式［2］。它代表了從想法、設計到實現的整個過程。以工程項目從研發到運行的生命周期為載體，使學生以主動的、實踐的、課程之間有機結合的方式學習工程項目。IS－CDIO人才教育模式是在CDIO的基礎上結合中國現階段對信息安全人才培養的特點，以及信息安全的重要性提出的全新信息安全教育模式。其集信息安全技術的研究、設計、開發、應用、管理于一身，讓學生積極主動地、實踐地、各環節有機聯系地學習和研究，主要分為從理論到技術、從技術到實際應用的過程［3］。IS－CDIO已經注意到抽象的理論知識的“教”和“學”及在教學過程中的“做”。該模式能增強學生的能力，培養學生的創新意識，提高項目設計能力和團隊合作精神。IS－CDIO教學模式用于一些學校已取得初步成效。

二、信息安全專業人才典型職業崗位任務分析

職業崗位分析是基于IS－CDIO模式的高職專業核心課程來構建的［3］。分析的質量結果將會影響到課程體系開發，為避免專業課程體系開發失敗，由學院組織專家，成立專業人才培養方案制定小組，通過對企業、行業調研和同行教師溝通和交流學習，確定信息安全技術專業學生培養的職業崗位群，主要有網絡安全管理、IT取證分析、網絡管理、信息系統安全測試、信息安全工程師等崗位。對職業崗位的主要任務及考取的相關證書進行分析，如表1所示。

三、IS－CDIO模式下信息安全專業教學的實施

一、引言

除了黑客的攻擊、病毒的蔓延外，以網絡為工具的犯罪行為在逐漸增多。網絡色情泛濫成災，嚴重危害未成年人的身心健康；網絡商務備受欺詐的困擾，有的信用卡被盜刷，有的購買的商品石沉大海，有的發出商品卻收不回貨款；軟件、影視、唱片的著作權受到盜版行為的嚴重侵犯，商家損失之大無可估計；在網絡上肆意污辱、誹謗他人成為常態，網絡經常淪為進行人身攻擊的工具。對計算機相關專業學生進行信息安全與保密課程教學可以有效遏止病毒的蔓延，減少網絡犯罪。當前國內各行各業對信息安全人才的需求量特別大，高校信息安全專業培養的信息安全專業人才已遠遠不能滿足社會對信息安全人才的需要，人才的嚴重短缺，阻礙了我國信息安全事業的快速發展。利用與信息安全有密切關系的計算機相關專業培養信息安全初、中級技術人員是解決我國信息安全人才短缺問題的有效方法之一。目前我國大部分高職院校設置了計算機信息管理、計算機應用技術、計算機網絡、計算機軟件、信息安全技術等專業，但是，除了信息安全技術專業外，大部分計算機相關專業沒有開設信息安全與保密課程。在高職院校計算機類專業中全面開設信息安全課程，可使每一個從事與計算機相關工作的學生都懂得這方面的知識，使學生在扎實的非信息安全知識體系下較為系統地了解信息安全基本理論、技術和方法，從而培養出具有計算機學科特色的復合型信息安全人才，逐步改變我國信息安全專業人才匱乏的現狀。

二、高職計算機相關專業開設信息安全與保密課程的必要性

1.社會對信息安全技術人才需求量大。當前國內各行各業對信息安全人才的需求量特別大，高校信息安全專業培養的信息安全專業人才已遠遠不能滿足社會對信息安全人才的需要，人才的嚴重短缺，阻礙了我國信息安全事業的快速發展。利用與信息安全有密切關系的計算機相關專業培養信息安全初、中級技術人員是解決我國信息安全人才短缺問題的有效方法之一。

2.計算機病毒蔓延，網絡犯罪越演越烈。除了黑客的攻擊、病毒的蔓延外，以網絡為工具的犯罪行為也在逐漸增多。網絡色情泛濫成災，嚴重危害未成年人的身心健康；網絡商務備受欺詐的困擾，有的信用卡被盜刷，有的購買的商品石沉大海，有的發出商品卻收不回貨款；軟件、影視、唱片的著作權受到盜版行為的嚴重侵犯，商家損失之大無可估計;在網絡上肆意污辱、誹謗他人成為常態，網絡經常淪為進行人身攻擊的工具。

三、高職計算機相關專業信息安全與保密課程教學存在的問題

1引言

發展網絡安全事業，人才是關鍵。2016年4月19日，在網絡安全和信息化工作座談會上的重要講話強調指出，網絡空間的競爭，歸根結底是人才競爭。建設網絡強國，沒有一支優秀的人才隊伍，沒有人才創造力迸發、活力涌流，是難以成功的。2016年7月8日，中央網絡安全和信息化領導小組辦公室等六部委聯合了《關于加強網絡安全學科建設和人才培養的意見》，指出人才是網絡安全的第一資源；各地方、各部門要認識到網絡安全學科建設和人才培養的極端重要性，增強責任感、使命感，將網絡安全人才培養工作提到重要議事日程。自2001年武漢大學第一個信息安全本科專業設立以來，網絡安全人才的知識和能力體系以及培養模式一直受到社會各界的關注。社會需求是網絡安全人才培養的根本動力，也是網絡安全人才培養模式制定的根本出發點。

2社會需要網絡安全人才

目前，世界范圍內面臨著網絡安全專業人才高度短缺的現狀，而且這種短缺還在不斷加劇。多個政府和非政府部門的預測數據顯示，到2020年，將有15個與網絡安全相關的職位空缺嚴重。“2017年度互聯網安全報告”[1]指出，截至2017年上半年我國網絡安全人才總需求量超過70萬人，相關行業還在以每年1.5萬人的速度遞增。但我國高校教育近年培養的信息安全專業人才僅3萬余人，缺口高達95%，遠不能滿足網絡安全行業的需要。網絡安全人才的短缺，導致我國網絡安全行業滯后、產品相對匱乏，缺乏有效的國際競爭力[2]。此外，據權威報告顯示[3]，目前從業人員存在基本構成相對單一、供需嚴重失衡等問題。這也反映出網絡安全人才知識體系和培養模式不能很好地適應社會需求。因此，加快高校網絡安全學科建設和健全人才培養體系勢在必行，人才培養的知識體系和培養模式的探索特別值得關注。

3法學基礎是網絡安全人才的重要要求

網絡安全知識體系包含法學知識。網絡安全教育聯合工作組（CSEC2017，JointTaskForceonCybersecurityEducation）的網絡安全思維模型（CSEC2017ThoughtModel）[4]指出，網絡安全學科包括數據安全、軟件安全、系統安全、人員安全、組織安全和社會安全6個知識領域，其中涵蓋了法學的相關知識點。2014年出版的《高等學校信息安全專業指導性專業規范》要求信息安全專業同時涵蓋人文社會科學知識、自然科學知識以及專業知識，其中包括法律方面的知識。規范設置了信息安全法律基礎的課程，并要求覆蓋信息安全法律和法規的概念、隱私權保護、數字知識產權、電子簽名法等知識點[5]。國際上也將法學知識作為信息安全知識體系的一部分。“CS2013”[6]將信息保障和安全領域添加到了計算機知識體系中，并在信息安全和保障領域中強調了法學內容，將社會需求、職業道德、知識產權、隱私和公民自由、信息安全相關政策和法律、計算機犯罪介紹等內容納入其中。重要的就業行業要求網絡安全人才具有一定的法律素養。如文獻[5,7-8]所述，網絡安全人才的需求單位大多是國家的關鍵部門，如國家金融部門、保障部門、基礎設施部門、科研與教育部門和產業部門等。這些單位與國計民生密切相關，要求從業人員具備一定的法律素養，具備運用法律手段解決問題的能力。完善國家法律體系需要網絡安全與法學復合型人才。2016年、2017年開始執行的《中華人民共和國網絡安全法》以及逐步完善的相關法規和政策，標志著我國開始建立嚴格的網絡安全治理體系，從法律層面保障網絡安全，維護網絡空間主權和國家安全、社會公共利益，促進經濟社會信息化健康發展。這些法律法規的制定與施行不僅意味著信息安全從業人員需要同時掌握過硬的專業技術和行業相關法律知識，更意味著國家法律體系的建成對有強大技術背景的法學從業人才提出了極大的需求。

編者按：本論文主要從現有的計算機專業課程特點；高師計算機專業學生開設信息安全法律法規的必要性和可行性；信息安全技術課程特點；涉及到信息安全法律法規內容的特點等進行講述，包括了專業基礎課程專業基礎課是按學科門類組織的基礎知識課程模塊、專業方向課程各專業應圍繞人才培養目標與規格設置主要課程、現有計算機專業課程設置的一些不足計算機技術一日千里等，具體資料請見：

論文摘要：結合單位的實際，分析了現有計算機專業課程特點和不足，討論了高師計算機專業學生開設信息安全法律法規課程的必要性、可行性，分析了信息安全技術課程、與信息安全有關法律法規課程的特點．給出了高師信息安全法律課程的教學目標定位、設置方法．

論文關鍵詞：高師計算機專業；信息安全；法律法規課程

人類進入21世紀，現代信息技術迅猛發展，特別是網絡技術的快速發展，互聯網正以其強大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風靡全球．

網絡已成為人們尤其是大學生獲取知識、信息的最快途徑．網絡以其數字化、多媒體化以及虛擬性、學習性等特點不僅影響和改變著大學生的學習方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價值取向，甚至利用自己所學的知識進行網絡犯罪，所有這些使得高師學生思想政治工作特別是從事網絡教學、實踐的計算機專業的教育工作者來說，面臨著前所未有的機遇和挑戰，這不僅因為，自己一方面要傳授學生先進的網絡技術，另一方面也要教育學生不要利用這些技術從事違法活動而從技術的角度來看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計算機專業學生將來可能成為老師去影響他的學生，由此可見，在高師計算機專業學生中開設與信息安全有關的法律法規課程有著十分重要的意義．如何抓住機遇，研究和探索網絡環境下的高師計算機專業學生信息安全法律法規教學的新特點、新方法、新途徑、新對策已成為高師計算機專業教育者關心和思考的問題．本文主要結合我校的實際，就如何在高師計算機專業中開設信息安全法律課程作一些探討．

1現有的計算機專業課程特點

摘要：目前，國內高職院校的信息安全專業教學由于受學生基礎、教學標準、教學理念、教學設施和師資等原因影響，專業人才培養存在較多的問題，與社會需求之間存在較嚴重脫節。本文針對信息安全專業教學中出現問題，分析崗位技能需求與教學、課程設置關系，結合信息安全類專業特色，探討從信息安全技術、管理和法規等方面教學采用現代學徒制等實踐教學方式、方法，進行崗位能力培養教學，構建高職信息安全專業特色教學模式。

關鍵詞：信息安全；專業分析；現代學徒制；教學改革

隨著信息化進程的加快，作為網絡空間安全的主要內容的信息安全已經成為國家安全的重要組成部分，影響著一國的政治、經濟、文化和國防安全。為了新的國家安全環境建設，需要建立可靠的信息安全保障系統，在高校培養信息安全專業人才顯得尤為重要。高校承載著信息安全專業人才培養的職責和任務，由于信息安全在國家、社會各領域的普遍性，需要各類職業技術的人才，高職院校也必然需要參與信息安全相關其專業教學，并隨著時展改革對人才培養模式（方式、方法等）。近年來，隨著IT行業的迅猛發展，高校信息安全專業人才培養的質量與社會需求之間存在著嚴重脫節，信息安全專業教育質量與社會要求矛盾逐漸凸顯，要求高校，特別是高職院校信息安全專業教學模式的需要進行改革。探討信息安全專業教學模式創新、深化人才培養的結構特色、專業特色、課程特色、團隊特色等的教學改革是重要內容。

一國內高職信息安全專業教學存在的問題

（一）專業開辦時間短，經驗不足。我國進入20世紀才有大學開設了“信息安全”專業，辦學雖積累了一定的經驗，但相對于其他專業，信息安全專業辦學處在初期，具體到高職教育，普遍設立時間是近幾年事。2005年，教育部針對信息安全方面的人才比較少，尤其是政府、國防、金融、公安等部門對信息安全人才的需求缺口很大情況，專門發文強調加強信息安全專業建設和信息安全學科專業技術教育。2010年，制定了《信息安全專業指導性專業規范》。多數高職院校在2010年之前，并沒有單獨開設信息安全相關專業，之后開設該類專業高職院校，也是各自側重從已具備條件和師資，開設信息安全相關專業，如有的偏重系統安全設置，有的側重網絡攻防，專業建設沒有統一的指導性意見。（二）辦學思路不夠清晰，專業職業方向仍需凝練。由于信息安全涉及面廣、內容多、難度大，舉辦者往往“有心無力”，辦學思路不夠清晰，培養目標與標準不具體、模糊，專業、職業定位問題存在爭論，在辦學過程中對專業發展趨勢的把握不夠準確，專業的發展沒有形成自己的風格與特色。（三）課程體系不完善，問題積累較多。目前，我國高職院校信息安全專業的建設大多處于起步后的探索階段，沒有形成一個完整的教學知識和實踐體系，對于國外已構建的信息安全基本知識體系和信息安全共同知識體系，相關教學方案還沒有在我國及時普及，導致課程設置缺乏系統的知識和訓練體系。（1）課程之間關系沒有理清。由于信息安全專業具有交叉特性，課程與非信息安全專業課程有類似設置，在辦有專業的職業學院沒有能理順信息安全專業和其他專業的關系。（2）課程內容實用性差。較多課程內容停留在理論部分，而信息安全專業應著重培養信息安全應用型和技術型人才。（3）課程沒有容納信息安全的最新研究成果和研究方向。（4）沒有有效的課程評估機制。信息安全專業隨著時代變動，需要有效可行的課程評估機制。（四）缺乏整體實訓的教學模式。當前，許多高職的信息安全專業教育盡管也采取了一些實訓環節，但總體仍是以知識傳授的教學為主的教學形式，由于教學慣性，實訓條件和師資條件限制，理論教學仍多于實踐教學。（五）教師結構、師生比不夠合理，團隊意識薄弱。近年來信息安全專業的不斷擴招，相應專業教師數量和專業水平沒有相應遞增，造成師生比過低，教學質量難于保證，信息安全教學團隊“單槍匹馬”現象多，沒有形成教學團隊。

二以實踐教學為特色開展信息安全專業教學改革

千軍易得，一將難求。高校信息安全和網絡空間安全專業培養大量具備基本技能的“兵”，但是網絡信息安全行業需要大量的具備豐富行業經驗的“將”。如何將具備良好基礎知識的“兵”培養成高端的“將”是信息安全行業面臨的重要難題之一。網絡信息空間安全人才的培養有多種渠道，高等院校的學歷教育為畢業生打下良好信息安全理論基礎，學生畢業后可承擔信息安全各種工作崗位；學生在校期間可聯合企業參加各種信息安全競賽，通過競賽了解企業對于人才的需求；高等院校也可以通過競賽等實踐環節更好地完成信息安全人才培養；高校畢業生進入企業后，通過企業內部短期培訓等可以快速提升信息安全單項技能，滿足崗位的需求，同時，企業可利用內部的在線實訓平臺不定期進行各種信息網絡安全實踐技能培訓，提升員工的信息安全水平；當信息安全的從業人員具備一定的信息安全行業從業經驗后，可參加持續教育培訓，全面提升信息安全素養和能力。

信息人才教育培養途徑

1.學歷教育

加強學科專業建設是加強信息安全人才培養的一個重要途徑。自2001年教育部批準信息安全專業以來，我國已有100多所高校設置了信息安全類相關本科專業。2015年，國務院學位委員會、教育部聯合發文《關于增設網絡空間安全一級學科的通知》，旨在全面提升網絡空間安全學科建設水平，為網絡空間安全學科的發展帶來機遇。事實上，網絡空間安全學科在我國經過10多年的發展，理論和技術已經較為成熟，主要體現在以下幾個方面：一是網絡空間安全學科具有明確的研究對象，并形成相對獨立的理論體系和研究方法。研究對象是網絡空間及其安全問題。二是網絡空間安全已經形成了若干相互關聯的二級學科研究方向，密碼學及應用、系統安全、網絡安全是本學科多年來公認的三個比較成熟的研究領域，另外，還包括網絡空間安全基礎理論和應用系統安全。三是網絡空間安全的研究已得到國內外學術界的普遍認同，并已經積累了多年的研究或信息安全相關專業人才培養的經驗和基礎。高校的信息安全和網絡空間安全專業學歷教育畢業生是網絡信息安全人才培養的重要渠道之一。

2.安全競賽

信息網絡安全具有很強的實踐性，高校培養的信息安全人才和企業的實際需求還存在一定的差距，為了解企業對于信息安全人才的需求，高校師生參加網絡安全技能競賽，通過競賽查不足、補短板，激發學生的學習熱情，增強學習的針對性。高校可與網絡安全相關度高、需求迫切的企業建立長期對口合作關系，根據企業實際需求培養學生實踐能力。

編者按：本文主要從前言；當前高職信息安全技術專業課程體系存在的主要問題；高職信息安全技術專業課程體系建設的基本原則；高職信息安全技術專業課程體系建設探討四個方面進行論述。其中，主要包括：信息安全已經被提到一個非常重要的位置、信息安全技術的應用面及涵蓋面非常廣、課程設置與社會需求脫節、重理論輕實踐、未面向職業崗位群,專業口徑較窄、以就業為導向、以職業能力為目標、理論知識與實作技能兼顧、職業崗位分析、職業能力分析：信息安全技術工程師；網絡管理員；網絡售后技術支持工程師；計算機和網絡硬件設備及信息安全產品營銷、構建信息安全技術專業的課程體系等，具體材料請詳見。

【摘要】在信息安全技術專業的專業建設中,課程體系建設是一個非常重要的環節。高職院校在建設信息安全技術專業的課程體系時,應首先對社會需求進行廣泛而深入的調研,然后根據調研結果確定職業崗位群并分析各崗位的職業能力,最后根據職業崗位和職業能力的要求構建信息安全技術專業的課程體系。

【關鍵詞】高職院校信息安全技術課程體系建設

一、前言

隨著計算機網絡的迅速普及以及廣泛應用,信息安全已經被提到一個非常重要的位置。信息安全的意義從大的方面來說關系到國家的安全、社會的穩定,從小的方面來說關系到公私財物和個人隱私的安全。為了保證計算機網絡中的信息安全,必須有專門的人才對計算機系統和網絡系統進行管理、使用和維護,目前不少院校相繼開設了信息安全技術專業。由于信息安全技術的應用面及涵蓋面非常廣,因此在課程體系建設中,必須首先對社會需求進行廣泛而深入的調研,再根據調研結果開發符合社會實際需求的課程體系。

二、當前高職信息安全技術專業課程體系存在的主要問題