人總是在學習中進步,在工作中得到鍛煉.大學生活即將結束,在畢業之際,對自己三年夜大的學習和生活作一個總結和鑒定:三年的夜大生活和社會實踐讓我不斷的挑戰自我,充實自己,緊張的學習,豐富的活動使我為實現人生的價值打下了堅實的基礎.同時,我始終以提高自身的綜合素質為目標,以自我的全面發展為努力方向,樹立了正確的人生觀,價值觀和世界觀。

為適應社會發展的需求,我認真學習各種專業知識,主修了市場營銷,宏觀經濟學原理,國際貿易理論與政策,國際貿易實務,金融學,wto知識,外貿實用英語會話,外貿函電,國際金融學,經濟學等課程.同時也學會了挖掘自身的潛力,結合工作中的實踐,從而逐步提高了自己的學習能力和分析問題的能力以及一定的協調管理安排能力。

書到用時方恨少,學而知不足是我學習和工作的動力,通過學習,我不斷地改變著自己的學習態度和方法,運用在生活中,使工作效率也有了很大的提高,并通過學習熟悉了進出口的整個流程,并對物流,國際結算有了一定的理論基礎.從過去三年的學習中,我體會到:夜大教育不僅僅是我們獲得文憑的一種手段,更重要的是培養了我們認真細致,謹慎持久的學習態度以及讓我們腳踏實地做事,做人的生活態度和人生理念.

當然,同時也提高了我們為人處事,與人交往,承擔責任,釋放壓力的社會經驗和能力。夜大的學習不是我們追求的終點,而是我們走向新生活,尋求更高發展的新起點,我將運用所學的知識,不斷地迎接挑戰,更好的完善自己的人生.

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1強調了成人高等教育的發展地位和作用

文件要求各校“要站在全面建設小康社會的高度,按照建設學習型社會和構建終身教育體系的要求,充分認識發展成人高等教育和繼續教育的重要性”,“把成人教育和繼續教育納入學校的整體發展規劃,統籌管理,協調發展”。

1.1高等繼續教育為我國培養了大量人才

高等繼續教育畢業生多數成為生產、管理一線的業務骨干,高等繼續教育畢業生中全國勞動模范、科技帶頭人、教授、高級工程師、大中型企業的領導干部比比皆是。高等繼續教育為各行各業培養了留得住、用得上的人才,既提高了學歷層次,又提高了業務水平和綜合素質。通過高等繼續教育使從業工人從“體力型”轉向“腦力型”,管理人員從“經驗型”轉向“智能型”,培養和培訓知識型勞動者、創造型專門人才,加快推進勞動力密集型經濟、資金密集型經濟向科技知識密集型經濟轉化的歷史進程,進而加快推進知識經濟社會建設的歷史進程。反映出成人高等教育對高等教育的毛入學率一直有很大的貢獻,近年來占到1/4左右。但也反映出成人高等教育貢獻的比率在逐漸下降,從1/2下降到1/3。特別是對于農林水地礦油這些艱苦行業,都存在著學生招不來,畢業后不愿去,去了后留不住等問題,嚴重影響了這些行業的發展,而繼續教育能做到“就地選拔,就地培養,就地使用”,這樣的畢業生“留得住,用得上,信得過”。

1.2社會經濟發展對高等繼續教育提出了新的要求

我國正在進入快速的工業化、城市化階段,目前每年農村人口以超過1%的速度涌入城市。正是因為城市化、工業化的快速推動,隨著城市居民家庭初步進入富裕型階段,農村居民家庭達到小康型階段,對教育的需求正在迅速上升。在這種情況下,要求我們必須從個性化的需求出發,考慮高等繼續教育能夠提供的服務內容。不是沒有市場需求,關鍵是提供的服務是不是符合市場需要,高等繼續教育工作者應該研究如何滿足日益需要的個性化的教育需求。

論文關鍵詞:圖書館學教育專業特色教育結構創造能力

論文摘要:我國圖書館學專業教育自上世紀八、九十年代以來,在地域分布、管理體制、教育形式和水平層次諸方面形成了宏觀性教育結構體系,在教材建設、理論研究和適應社會需求方面也取得成效。但怎樣根據培養人才的智能結構來確定圖書館學教育中的核心學科層次,提高教師素質辦出本專業特色,充分發揮學生個性,培養其創造能力等,均為今后需加以關注和解決的問題。

上世紀八、九十年代,是我國結束十年動亂,迎來科學的春天,走上改革開放道路并取得輝煌成就的二十年。其間,隨著圖書館事業和圖書館學得到迅速恢復和發展,圖書館學教育也在這一階段呈現出欣欣向榮的景象,主要有以下幾方面特征:

1宏觀性教育結構體系形成

1.1全日制專業教育呈分布廣、多層次格局。1978年以前,我國圖書館學教育專業僅有北大圖書館學系和武大圖書館學系兩個辦學點,1978年恢復高校統一招生后,圖書館學辦學點迅速增加,并很快步入圖書情報一體化,全國各省市55所普通高校的大專、本科圖書館學系大部分更名為圖書情報學院、系或文獻信息管理、文獻情報科學院、系。據有關資料統計,截止八十年代后期,我國全日制圖書情報學專業共有本科教學點37個、大專點18個、中專點23個。從四類不同的管理體制結構看,其中分別隸屬國家教委(教育部)的教育點有25個;中央部、委、院的教育點12個;省、市教委(教育廳、局)31個;省、市文化廳、局的教育點10個。另外,在臺灣地區則有臺灣大學、師范大學、輔仁大學、淡江大學、世界新聞學院等共5個系開設了圖書館學情報學專業。

1978年,中央做出恢復研究生教育的決定,武漢大學圖書館學系和南京大學圖書館率先招收了建國后首屆“目錄學研究”方向碩士研究生。其后,北京大學、華東師范大學等校相繼開始招收研究生。1981年1月,國家正式頒布實施《中華人民共和國學位條例》,同年11月,北大和武大最早獲得國務院學位委員會批準,建立了圖書館學專業碩士學位授權點。經國務院學位委員會七次學位授權審核,至90年代末,圖書館學情報學專業教育,已有北京大學、武漢大學、中國科學院文獻情報中心3個圖書館學專業博士學位授予點;同時在北京大學(與中國科學技術信息研究所、中國國防科技信息中心聯辦)、武漢大學、南京大學(與中國科學院文獻情報中心聯辦)設立情報學專業博士學位授予點;還有在北京大學信息管理學系、武漢大學圖書情報學院、南開大學圖書館學情報學系、南京大學文獻情報科學系等單位設立的13個圖書館學專業碩士學位授權點、18個情報學專業碩士學位授權點;南京大學文獻情報系還招收雙學位學生。據統計,自1981至1998年的十八年內,我國已培養出圖書館學情報學碩士生1,465名、博士生43名,他們大都成為業內骨干力量或學科帶頭人。

一、教學檔案的利用價值與現狀

1.試題檔案。這些試題按專業類型組卷，對考生的備考范圍起到指導意義。這些試題便于考生掌握考題類型，在實踐效用上來說，一般以近三年的為主。同時保持試題檔案的完整、系統性，可為建立試題庫提供基礎。2.學生成績檔案。教學檔案包括每年畢業生的成績總表，它真實地記錄了學生整個在校期間的選修、必修、畢業答辯成績，學位授予情況。所涵蓋人群包括博士、碩士、本專科、函授夜大學生。學生成績單查詢次數在過去的兩年中逐年上升。這主要是因為近些年畢業生準備出國進修，攻讀學位時，相關機構都規定學生必須提供在校成績單。畢業生離校前，無論雙向選擇或自由擇業，用人單位一般都要查詢本人在校學業成績單。于是這類檔案很有實用價值，利用率也很高，它的憑證功能越來越明顯。3.分省錄取招生名單檔案。教學檔案中的“計劃內指令或計劃外自費招生計劃，分省錄取名單”，這是學生入學的原始憑證。根據我校的查檔登記簿顯示，最近兩年來招生錄取名單的用途與以往相比更加廣泛，它不只作為新生高考錄取的單一證明，同時便于用人單位了解學生所報考專業性質、生源地情況。在學生簽訂工作落戶口時，個別省份（如山東），也要求學生出示本人錄取登記表。另外學生畢業時，學生處也持“分省錄取名單”到政府人事處部門或畢業生調配辦公室驗印，否則不發調令，不予派遣。“分省錄取名單”在以上幾個特定情況、時期借閱頻繁，也體現了教學檔案所具有的依據功能。4.學歷檔案。教學檔案中的畢業生名冊，授予學位發文、登記表，在學生今后的工作中將分不同階段一直起到憑證作用。如在職稱評審、晉升工資時。目前檔案館仍然是主要的學歷認證核實部門。如畢業證書丟失情況、出國學歷認證、單位人事部門學歷可查等需要核查學歷真偽的情況，則必須到檔案館查詢，辦理學歷證明。博士、碩士研究生申請學位審批書也在檔案館保存，它記載了學校學位委員會授予博士、碩士學位的決議和答辯結果，學位檔案可證明學歷層次。可見學歷檔案的珍貴所在，利用學歷檔案可體現出的社會交流功能。5.其他一些“畢業論文及設計檔案”以及“教育評估檔案”通常在特定時期利用較為頻繁，但統計一年利用率來看，利用率較低，但這不影響它們的利用價值。在教育評估時，由于教學檔案性質的特殊性，利用教育評估檔案可直接體現時間效益，是教育研究的依據，對學校的教學管理水平可以做出基本的客觀評價。綜上五方面重點分析了教學檔案的利用價值，以及在具體工作給我的啟示。為做好教學檔案利用工作，實現教學檔案的利用價值，檔案人員除了基本的熟悉館藏，還應為教學研究積極做好信息咨詢服務工作。

二、教學檔案利用情況的思考

根據以上所述教學檔案具體利用情況不難看出，只有在利用的過程中，才能檢驗和不斷完善檔案的基礎管理。但在具體工作中還存在著一些潛在問題。以下提出我的幾點體會。1.加大宣傳力度，便于大家了解“教學檔案”。對于大多數人來說，教學檔案是個很模糊的概念。在工作學習中并不能合理利用教學檔案信息功能。這說明我們的檔案宣傳不夠，工作還欠缺主動，應該在加強基礎管理的同時，積極宣傳檔案資源，宣傳檔案利用效果實例，通過各種宣傳形式，讓更多人認識、了解檔案，進而利用檔案。2.加大檔案收集力度，明確歸檔范圍及規范，是檔案工作的基本。3.完善檔案利用登記制度。設計科學、實用的檔案查詢利用登記薄。我館目前已經實現每人次查詢內容、查詢結果登記。便于總結查檔過程遇到的問題。4.提高檔案從業人員的綜合素質和服務的質量。隨著現代科技進入各個領域，檔案資源的數字化需求越來越高，這些都取決于檔案人員的綜合素質。提高檔案人的綜合素質，才能保持檔案工作的可持續發展。

總之，隨著教育改革的不斷深入以及公眾對利用檔案意識的不斷提高，教學檔案的利用率會持續提高。這使我們對教學檔案的規范管理和有效利用提出了更高的要求。我們也樹立了更新更高的目標，同時立足本職崗位，做好教學檔案的收集、整理、立卷等基礎性工作。

作者：劉曉靜單位：北華大學

摘要：隨著時展，傳統中醫學的理論體系也隨著其他學科的進步而日益完善，一些中醫分支學科或以中醫基礎理論為基礎的相關專業的理論研究也逐漸受到重視。在此大背景下所帶來的人才短缺問題也日益嚴重。當下的中醫研究人才仍主要來自于正規的學院教育體系（本科學士、碩士研究生、博士研究生），且以研究生（碩士研究生、博士研究生）為主，目前的中醫研究生錄取和培養模式并不具備主動吸收來自于其他本科專業人才的能力，且缺乏對高級復合型研究人才的培養經驗。本文從傳統中醫學全面發展的角度，尤其是在中醫基礎理論研究領域，探討如何通過繼續教育（碩士教育、博士教育、在職進修教育、函授、廣播電視大學、夜大、各種培訓班、學術交流會及在職自學等）將其他學科優秀人才引進到中醫領域的理論研究。

關鍵詞：中醫教育；非醫學專業；繼續教育；高級復合型人才

人才的培養在一個學科發展過程中，起著至關重要的作用。隨著中醫學理論體系的不斷發展，原有的中醫科研人才培養模式，尤其在高級復合型研究人才的培養上暴露出了一些問題。結合傳統以及現代中醫研究型人才的培養經驗，如何將其他學科的優秀人才吸收到中醫的科研工作中來，豐富中醫科研團隊的學科背景，提高整個中醫學科的科研能力水平？讓非醫學專業的人才通過繼續教育，基于其本科非醫學專業的學科背景進行有目的地培養，然后將這些本科非醫學專業的中醫人才投入到中醫理論的科研或實踐領域中來，就是解決這些問題的良好構想。

1歷史上的中醫人才培養模式對現在的啟示

中醫從四大經典完成至今，理論體系不斷完善，并成為了一門實踐與理論高度結合的醫學體系。回顧中醫教育的歷史，我們可以發現，傳統中醫的培養模式主要有民間傳授、官方辦學以及自學成才。這些方式雖各有不同，但都說明一個問題，中醫對知識廣度和個人文化水平的高度要求。

1.1民間傳授這其中包括了師承教育、家門傳承，直到近代，這種模式一直為中醫人才的主要培養模式。根據對《山東中醫學院學報》“名老中醫之路”專欄在1980—1982年所刊載的較為完備的66名有突出貢獻的全國名老中醫的統計發現：通過家傳師承學習中醫者在所調查的名老中醫中占了絕大部分（54.69%）。說明中醫先驅者的言傳身教對于一名中醫成長之路的重要作用［1］。歷史上諸多名醫也有明確從師學習的記載，如扁鵲師從長桑君；“醫圣”張仲景師從張伯祖；葉天士更是有師從十七人而成一代大家的美談。其余醫家更是不勝枚舉，都足以說明這一教育模式在我國中醫教育中的重要地位。

摘要：體育師資和社會體育指導員隊伍的質量和數量，事關普及九年制義務教育和全面貫徹落實《全民健身計劃綱要》。隨著改革開放的深入發展，我省體育師姿和社會體育指導員等專門人才短缺的矛盾將日趨尖銳，培養大批體育專門人才是我省的當務之急，在現有的辦學規模和經濟條件之下，立即著手開考高等體育教育專業自學考試則是緩解這一矛盾的有效途徑。

關鍵詞：高等體育教育自學考試可行性寫實性。

1、問題的提出

為提高全民整體素質，普及九年制義務教育，落實《全民健身計劃綱要》，關鍵在于抓好各級學校體育教學和社區體育活動的普及與推廣：而合格的數量巨大的各級體育教師、社會體育指導員的培養又是關鍵中的關鍵。在現有的辦學規模和經濟條件之下，立即著手開考高等體育教學專業自學考試是緩解矛盾的有效途徑。

2、我省體育人才的現狀和需求的緊迫性

據1990《湖南年鑒》、我省共有普通中學和各類中等專業學校6200多所，按每校配2—3名體育教師，就需1．24—1．86萬，按國家教委要求其學歷應達大學本科，而每年湖南能畢業的本科生不到150人，按恢復高考后的20年估算，約3000人，畢業生從事體育教師職業的按80％計，約2400人，加上各種函授、培訓、進修的本科生，也不足5000人；而全省共有八所師專，每年畢業的大專學生不足1000人，如果單純依靠高等學校畢業生來補充，顯然在一相當長的時間內很難達到國家的基本要求。

摘要：體育師資和社會體育指導員隊伍的質量和數量，事關普及九年制義務教育和全面貫徹落實《全民健身計劃綱要》。隨著改革開放的深入發展，我省體育師姿和社會體育指導員等專門人才短缺的矛盾將日趨尖銳，培養大批體育專門人才是我省的當務之急，在現有的辦學規模和經濟條件之下，立即著手開考高等體育教育專業自學考試則是緩解這一矛盾的有效途徑。

1、問題的提出

為提高全民整體素質，普及九年制義務教育，落實《全民健身計劃綱要》，關鍵在于抓好各級學校體育教學和社區體育活動的普及與推廣：而合格的數量巨大的各級體育教師、社會體育指導員的培養又是關鍵中的關鍵。在現有的辦學規模和經濟條件之下，立即著手開考高等體育教學專業自學考試是緩解矛盾的有效途徑。

2、我省體育人才的現狀和需求的緊迫性

據1990《湖南年鑒》、我省共有普通中學和各類中等專業學校6200多所，按每校配2—3名體育教師，就需1．24—1．86萬，按國家教委要求其學歷應達大學本科，而每年湖南能畢業的本科生不到150人，按恢復高考后的20年估算，約3000人，畢業生從事體育教師職業的按80％計，約2400人，加上各種函授、培訓、進修的本科生，也不足5000人；而全省共有八所師專，每年畢業的大專學生不足1000人，如果單純依靠高等學校畢業生來補充，顯然在一相當長的時間內很難達到國家的基本要求。

湖南的大中型廠礦企業和各級機關中的群體、工會體衛專干也非常奇缺。加之各服務性行業中的賓館、健身康復中心、保安公司和各民辦武館都急需大量的新的復合型體育人才。如果還加上經濟發達的農村，則所需的體育師資和社會體育指導員缺口更大。長期以來，各級體育教師和社會體育指導員都來自體院和各級師范院校的體育系、科、班，就目前我省經濟實力和各高等學校的辦學規模和培養速度，遠遠滿足不了普及“九年制義務教育”和實施《綱要》所需要的體育專門人才。如不設法解決這方面的問題，普及“九年制義務教育”和實施全民健身計劃，將得不到實質性的突破。

一、國內外繼續教育發展現狀

(一)繼續教育的內涵、意義與特征

繼續教育是產生于現代工業社會、在終身教育背景下迅速發展起來的教育領域，也是當今世界教育發展和改革的重要趨勢。聯合國教科文組織出版的《技術和職業教育術語》稱:“廣義的繼續教育是指那些已脫離正規教育、已參加工作和負有成人責任的人所受的各種各樣的教育。”根據這一定義和我國國情，我國《關于改革和發展成人高等教育的意見》(1987)、《關于進一步改革和發展成人高等教育的意見》(1992)、《國家人事部關于全國專業技術人員繼續教育暫行規定》(1995)等正式法規比較一致地認為，繼續教育是指以具有大學專科以上學歷和中級以上職稱的專業技術人員和管理人員為對象的再教育活動，其實質是對已具有一定知識和技術的在職人員所進行的一種延續性教育。她是面向已結束了初始的學校教育之后走上社會的所有社會成員的教育活動，包括學歷教育和非學歷教育、職業導向的教育和非職業導向(即以豐富精神生活和提高生活質量為目的的教育)。我國有7．69億從業勞動者，有2億左右農村富余勞動者需要逐年轉移到第二、第三產業，每年還有數以千萬計新增和需再就業的勞動者，有1．44億的老齡人口。為適應我國經濟和社會迅速發展及社會成員自身發展的要求，廣大社會成員對接受一定階段學校教育后的繼續學習有著強烈的需求。這就使得繼續教育的任務在我國尤為復雜和艱巨。大力加強和發展繼續教育是廣大社會成員不斷豐富和更新知識、提高能力和促進自身全面發展的迫切要求，是構建我國終身教育體系和學習型社會的重要任務，也是促進我國經濟和社會可持續發展、建設人力資源強國和創新型國家的關鍵因素。對于個人來說，繼續教育可能是在一個嶄新領域內探求技術，或是在某個特殊領域內更新知識或提高技能，還可能是為提高其職業能力而努力，促進經濟發展和社會進步的一種高層次、追加型的教育。它是指已經具有一定知識和技術的專業及管理人員，為了完善知識結構、提高職業技術水平、創業能力和管理能力，適應本職工作需要、科技發展與社會進步所進行的、連續性的、各種各樣的、非學歷教育的總和。繼續教育的特征如下:教育對象具有一定的創造性、教育內容具有實用性、教育形式多樣性、教育周期短時性、教育時限終身性等。

(二)繼續教育的發展現狀

1.繼續教育的自身建設亟待加強。隨著高校擴招計劃的推進，可以接受繼續教育的人員數量正迅速擴大。由于我國的教育主體為正規教育，繼續教育在內部層次的建構、教育目標的設計以及專業設置、課程安排、教學方式、管理考核、資格認證等自身建設方面多數還處于教學部門自我摸索的階段，各學校和培訓機構在教學方案、課程配置和師資配置中還存在普遍的隨機性。此外，與當前經濟社會發展水平相關，我國對繼續教育的投入還比較有限，學習者的學習時間、經費等多數為自行安排。

2.繼續教育的綜合評價體系不夠完備。當前，教育普遍作為人力資源投資的這種觀念已經被社會廣泛接受，但是我國繼續教育評價體系還沒有完全建立，繼續教育中名不副實甚至“變相賣證書”的情況時有發生。教育評價是檢驗和保證繼續教育質量的關鍵性環節，它的質量控制主要取決于教師的學術水平和授課水平。因此，建立一套完整、科學的評價體系，促進繼續教育合理有序地競爭，是促進繼續教育健康發展的必要環節。

來到普外科擔任護士長工作正值一年，送舊迎新之際，進行工作的總結和來年的計劃，以作為對自己工作的反思和對來年的激勵。

**年，在院領導和護理院長及科護士長的領導、幫助和指點下，主要做了以下工作。

一、病房護理管理

來到普外科工作一年，努力學習專科知識，克服業務上的不足。在搶救和病房工作人員緊張(如節假日)時，能身先士卒，直接參與病人護理。

按照護理質量的標準，建立各種工作常規。監控并記錄各種質量指標，發現不足及時改進。運用pdca的質量改進方法進行樓層cqi項目實施，在實施中充分發揮護士的積極性，改進深靜脈管理，促進病人評估的規范進行，改進病人的健康教育，改進交接班制度的規范執行。

促進病歷的規范記錄，定期檢查，并將檢查結果及時反饋給相關的護士，幫助護士改進規范進行event事件的處理和上報、討論。

一、加強護理職員醫德醫風建設

繼續把落實***行為規范，進步全體***的服務意識和醫德醫風建設放在首位。嚴格各項規章制度的落實并加大治理力度，進一步抓好和完善內在軟指標的執行水準，如微笑服務、規范化語言、首問負責制、舒適護理等，倡導人性化的服務理念，進步病人的滿足度。以“醫院治理年”、“滿足杯”等主題活動為載體，以“服務、質量、***”為目標，開展多形式的優質服務活動。今年繼續開展了“出院病人電話隨訪”活動，時間具體化，定在每周二、五；職員相對化，相對由高年資的質控組長負責隨訪任務；內容框架化，根據不同的病種、病情、個體差異做好具體的指導，使腫瘤治療達到綜合、連續、動態的過程。今年共電話隨訪157次，獲病人好評。

二、認真落實各項規章制度，防范護理差錯

嚴格執行規章制度是進步護理質量，確保醫療安全的保證。今年全體***參加了護理部組織的“護理安全教育”活動。根據科室存在的題目召開全體***大會兩次，指控組長會議每季度一次，在以護理安全為條件的條件下，同一操縱程序，簡化操縱流程，發現題目及時改正。今年在職員調整（兩名），新同道定科（四名）的情況下，召開了新同道的座談會。座談會上強化了***安全意識和責任意識，并鑒戒了兄弟科室好的工作辦法。玄月份全院電腦工作站版本升級，全體***獻計獻策，不斷交流與總結，加強醫護溝通、協調、配合，使我科順利度過了這次系統的升級工作，無差錯事故發生。

三、注重健康教育，完善整體化護理

健康教育是人性化護理治理的重要內容。今年我們在原有的內科健康教育計劃單的基礎上又完善了腫瘤科病人健康教育計劃單，并在全科開始使用。在病區走廊新設了報架及白板報，宣傳健康知識及腫瘤病人的抗癌飲食，獲得了病人的一致好評。我們還規定每個化療病人的健康教育時間不少于5分鐘，重點是抓好首次化療的病人，要求各項內容宣教后要有病人或家屬簽字。簽字主要是帶動***（尤其是年輕***）主動與病人溝通的意識，真正把健康教育工作落到實處。