一、引言

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變,我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)導(dǎo)向,通過(guò)構(gòu)建新的教學(xué)模式和建設(shè)精準(zhǔn)化學(xué)科以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)需要[1].體育教學(xué)是現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)院校教育體系的重要組成部分,其核心的人文教育理念與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的人文精神不謀而合.同時(shí),高等醫(yī)學(xué)院校因其專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、校園文化環(huán)境、體育教學(xué)資源等方面的特殊性,使得其體育教學(xué)更應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際,選好切入點(diǎn),走醫(yī)體融合特色發(fā)展之路.本文從“醫(yī)體融合”的角度剖析當(dāng)代高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀,以安徽醫(yī)科大學(xué)為例進(jìn)行細(xì)致分析,并提出相應(yīng)改革策略,為其他高等醫(yī)學(xué)院校的體育課程改革提供有益脈路.

二、高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式陳舊、內(nèi)容單一,缺乏創(chuàng)新目前我省高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主:即學(xué)生在教學(xué)中以學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主;不能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),忽視興趣的培養(yǎng);體育教師在學(xué)生鍛煉方法和習(xí)慣的養(yǎng)成方面所起的作用有限.而現(xiàn)代體育教學(xué)模式如健身運(yùn)動(dòng)處方模式、體育鍛煉與醫(yī)療體育相結(jié)合等模式,在體育教學(xué)中有效契合度不多[2].在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上,主要以普通體育課和專項(xiàng)體育課為主,教學(xué)內(nèi)容單一.而體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校特色內(nèi)容,如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)生理、醫(yī)療保健等則少有涉及.隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高等醫(yī)學(xué)院校的體育教育也應(yīng)逐步融合到預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中,體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)特色,建立以人為本、健康第一、終身體育教學(xué)指導(dǎo)思想.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具備儲(chǔ)備體育保健知識(shí)和終身體育鍛煉能力,走體育鍛煉與醫(yī)療保健相結(jié)合的體育教學(xué)道路,將成為高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標(biāo)的重要取向.(二)體育教學(xué)資源整合策略不合理高等醫(yī)學(xué)院校擁有完善的醫(yī)學(xué)教育師資力量,在開(kāi)設(shè)體育保健、醫(yī)療體育、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等課程方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件,能夠充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和體育教師的資源優(yōu)勢(shì).可是縱觀國(guó)內(nèi)諸多醫(yī)學(xué)院校,基本都在走傳統(tǒng)體育教育的老路.由于管理體制和機(jī)構(gòu)設(shè)置等人為因素,體育教學(xué)總是同外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)一起被安排在公共課程教學(xué)行列,與體育關(guān)聯(lián)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容都被分散在學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,而醫(yī)學(xué)專業(yè)教師由于不懂體育專業(yè)知識(shí),往往在教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)不能詳細(xì)的予以解釋,體育教學(xué)資源和醫(yī)學(xué)教學(xué)資源沒(méi)能夠有效整合,從而導(dǎo)致高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)并沒(méi)有反映出其“醫(yī)體融合”的辦學(xué)特色.(三)體育教學(xué)方式與醫(yī)學(xué)專業(yè)契合度不高當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)方式主要局限于體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能的傳授,學(xué)生則以掌握這些技能為目的,而教師和學(xué)生針對(duì)動(dòng)作給人體生理機(jī)能所帶來(lái)的影響、變化分析甚少,這顯然不符合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),也不利于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展.畢業(yè)后,多數(shù)學(xué)生要從事醫(yī)療、預(yù)防、保健工作.而醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)向健身化、保健化、興趣化轉(zhuǎn)化.所以,教學(xué)方式、課程內(nèi)容的選擇,要充分考慮到醫(yī)學(xué)生的知識(shí)能力構(gòu)成、專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)需要和適應(yīng)社會(huì)需求.建設(shè)醫(yī)學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系,對(duì)原來(lái)教材內(nèi)容體系進(jìn)行精簡(jiǎn)、重組、整合,體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)體育的職業(yè)性,同學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合.

三、安徽醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革策略

(一)創(chuàng)新體育教育觀念教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是醫(yī)學(xué)高等院校體育教育改革的重點(diǎn).高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)作用,以教學(xué)目標(biāo)為核心的基本觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),從體育的角度反映了特定時(shí)期社會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的需求.醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)使學(xué)生身體素質(zhì)得到一定的提高和發(fā)展,在全面提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,根據(jù)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向和自身的職業(yè)需要,加強(qiáng)體育專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和提高.因此,如何貫徹高等醫(yī)學(xué)院校體育教育理念,發(fā)揮其在醫(yī)學(xué)教育的育人環(huán)境中應(yīng)有的作用,體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的特殊性,便成為改革高等醫(yī)學(xué)院校體育教育的突破口.“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革要結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn),以適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)需要為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生們明白,醫(yī)學(xué)是治病救人,而體育是強(qiáng)身健體,是“預(yù)防為主,治療為輔”,將醫(yī)學(xué)與體育的結(jié)合能更好地服務(wù)于生活.現(xiàn)階段改革出發(fā)點(diǎn)就是要使學(xué)生從多維度、多層面接受醫(yī)學(xué)體育教育,如體育保健、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生、體育健康教育等多維觀念,凝練高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)特色.(二)提高部門協(xié)同效率安徽醫(yī)科大學(xué)的體育教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際出發(fā).施行“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革主要有以下策略:首先,就“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的重要性與必要性進(jìn)行專題匯報(bào),附屬醫(yī)院從人員、設(shè)備上給予大力支持;其次,學(xué)校教務(wù)處從體育教學(xué)大綱的修訂、教材的選定、“醫(yī)體結(jié)合”體育課程的安排、外聘教師課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)工作量計(jì)算等諸多方面都給予認(rèn)可與支持;再次,學(xué)校科研處從科研項(xiàng)目立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校與附屬醫(yī)院人員的科研交流合作等都做出計(jì)劃與安排[3],并給予“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持.多部門的有效協(xié)調(diào),使得“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的軟硬件得到有效保障,也是安徽醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革能夠成功邁出第一步的重要保證.提高各系部院輔導(dǎo)員的體育意識(shí),“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革得到他們的認(rèn)可與支持,是高等醫(yī)學(xué)院校“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革取得成功的一個(gè)重要因素.利用好基礎(chǔ)力量,“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革就會(huì)取得事半功倍的效果.(三)創(chuàng)新體育教學(xué)模式,加強(qiáng)醫(yī)體知識(shí)互融教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序,它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系.改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,讓廣大學(xué)生在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革中充分體會(huì)到知識(shí)性、新穎性、趣味性、實(shí)效性.采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等新的舉措.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即邀請(qǐng)學(xué)生時(shí)代的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)在已是附屬醫(yī)院主任醫(yī)師的專家和教授,定期來(lái)學(xué)校為本科生上“醫(yī)體結(jié)合”的專題理論課,他們結(jié)合自身將醫(yī)學(xué)與體育融會(huì)貫通的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),以及生動(dòng)、翔實(shí)的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)目標(biāo)有了清晰的設(shè)定[4].“走出去”即讓本科生以小班為單位,在體育老師的帶領(lǐng)下,參觀附屬醫(yī)院的相關(guān)科室,參觀的過(guò)程中醫(yī)生們會(huì)回答學(xué)生們的各種提問(wèn),使學(xué)生們了解體育對(duì)醫(yī)學(xué)治療、醫(yī)學(xué)康復(fù)的幫助,同時(shí),讓學(xué)生們明白學(xué)好體育知識(shí)與技能,對(duì)自己走上工作崗位、服務(wù)社會(huì)一定會(huì)有較大的幫助[4].在碩士研究生教學(xué)中我們開(kāi)設(shè)了體育選修課程,考慮到部分研究生是走上工作崗位以后再回到學(xué)校來(lái)讀書(shū)的現(xiàn)狀,他們具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)醫(yī)學(xué)處方的能力,所以,我們選擇了健身運(yùn)動(dòng)處方模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式.體育教研室選派在“醫(yī)體結(jié)合”方面最有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,負(fù)責(zé)該班級(jí)“醫(yī)體結(jié)合”健身運(yùn)動(dòng)處方模式的教學(xué),每學(xué)期約有三分之一的課程由任課教師聘請(qǐng)附屬醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方面的專家來(lái)課堂教學(xué),回答學(xué)生們的提問(wèn),指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜x擇健身運(yùn)動(dòng)處方,實(shí)現(xiàn)學(xué)生既能開(kāi)診斷處方,又能開(kāi)健身處方.(四)研發(fā)新教材,醫(yī)學(xué)體育貫穿教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)模式的具體化,新型教學(xué)模式勢(shì)必要求更具實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容.為此,從改革體育教材入手.改革教材要從高等醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際出發(fā),結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求,把醫(yī)學(xué)體育的相關(guān)知識(shí)融入體育教材之中.教材要充分體現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校“醫(yī)體結(jié)合”體育教育理念,從理論上闡述高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)行“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)的必要性、緊迫性、重要性[5].安徽醫(yī)科大學(xué)在學(xué)生體育必修課中設(shè)立體育保健課,把體育保健課程作為“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的切入點(diǎn),實(shí)現(xiàn)體育教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合[6].在體育保健課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中,選擇了簡(jiǎn)化二十四式太極拳、三十二式太極劍、八段錦、五禽戲、大舞等氣功內(nèi)容.在日常體育教學(xué)中醫(yī)學(xué)體育的內(nèi)容不少于10％,并在體育成績(jī)?cè)u(píng)定中給予加分獎(jiǎng)勵(lì).(五)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),合理評(píng)價(jià)體育課成績(jī)高等醫(yī)學(xué)院校的體育教育特色就是要把體育教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合,要實(shí)現(xiàn)和完成好這一目標(biāo)與任務(wù)就必須建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞捏w育教師隊(duì)伍.在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革中,體育教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用,是“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革能否成功的重要環(huán)節(jié)[7].基于上述原因,我們做了以下三個(gè)方面的工作.第一,提高體育教師專業(yè)素養(yǎng).提升、擴(kuò)大體育教師的知識(shí)面,特別是醫(yī)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步加強(qiáng)與提升,同時(shí),為教師在職讀研和進(jìn)修積極創(chuàng)造條件,加大政策傾斜和經(jīng)費(fèi)支持力度,多方面鼓勵(lì)教師提升“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)水平.第二,加強(qiáng)體育教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的交流.為體育教師創(chuàng)造條件,讓他們盡可能多地學(xué)習(xí)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療手段,努力把體育教師培養(yǎng)成“半個(gè)醫(yī)生”,使醫(yī)學(xué)和體育這兩個(gè)不同的專業(yè)在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)這個(gè)平臺(tái)上相互交融,讓醫(yī)學(xué)體育在高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)揮更大作用[8].第三,合理評(píng)價(jià)體育課成績(jī).體育課成績(jī)的合理評(píng)價(jià)能夠起到激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用,能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生投身醫(yī)學(xué)體育的學(xué)習(xí)熱情,是高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革取得成功的關(guān)鍵因素之一.為此,統(tǒng)一規(guī)定醫(yī)學(xué)體育知識(shí)占總成績(jī)的10％,并且采用獎(jiǎng)勵(lì)加分的形式記入總分,任課教師可以采用出卷考試、討論問(wèn)題、課堂提問(wèn)等多種形式給予評(píng)定.四、啟示身體練習(xí)是體育課程的精髓,身體練習(xí)貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程,而身體練習(xí)正是醫(yī)學(xué)體育知識(shí)運(yùn)用最好的載體[9].“醫(yī)體結(jié)合”的體育教學(xué)內(nèi)容極大地豐富了體育課程的內(nèi)涵,對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí),提高自己分析和解決問(wèn)題的能力,提高自身綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣,掌握科學(xué)鍛煉的方法和手段,實(shí)現(xiàn)終身體育的目標(biāo),都將起到積極的作用.目前,健身體育思想理念已被高等學(xué)校體育教育界廣泛接受,我們的“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革正是在這樣的大背景下進(jìn)行的,通過(guò)近年來(lái)不斷地摸索與試驗(yàn),我們得出以下啟示:第一,爭(zhēng)取學(xué)校政策的支持是我們進(jìn)行高等學(xué)校體育教學(xué)改革的力量源泉.第二,因地制宜,因校制宜,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)體育教學(xué)改革方案是改革取得成功的基礎(chǔ).每所高校所在的省情不一樣,每所高校的人文環(huán)境不一樣,每所高校的體育部或體育教研室?guī)熧Y力量、教學(xué)條件、場(chǎng)地設(shè)施狀況也不一樣,我們只有從學(xué)校的自身實(shí)際出發(fā),量身定做體育教學(xué)改革方案,才有可能取得成功.第三,加強(qiáng)人際交流,爭(zhēng)取院系部的支持[10].現(xiàn)代社會(huì)人脈關(guān)系也是一種資源,高等學(xué)校的體育部或體育教研室一般不承擔(dān)學(xué)生的管理職能,而體育教學(xué)改革的最后載體是學(xué)生,所以,和院系部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員建立良好的友情,并取得他們的配合與支持,是貫徹和落實(shí)體育教學(xué)改革措施的關(guān)鍵所在.

摘要：醫(yī)療體育既有現(xiàn)代文化論文的內(nèi)涵，又有傳統(tǒng)體育文化及祖國(guó)中醫(yī)理論與實(shí)踐的精華，集中國(guó)民族體育與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)于一身。醫(yī)學(xué)專業(yè)的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，走“體醫(yī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的路子，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些與學(xué)生將來(lái)職業(yè)緊密聯(lián)系、應(yīng)用性較強(qiáng)的醫(yī)療體育內(nèi)容，在全面發(fā)展身體素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)療體育技能和專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；體育教學(xué)；醫(yī)療體育；必要性

祖國(guó)醫(yī)學(xué)不僅把體育鍛煉運(yùn)用在增強(qiáng)體質(zhì)、健身防病上，而且作為一種醫(yī)療方法和康復(fù)手段，也運(yùn)用在治療和康復(fù)上。醫(yī)療體育在健康醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)中將占有越來(lái)越重要的地位。在培養(yǎng)學(xué)生體醫(yī)結(jié)合知識(shí)和技能方面，醫(yī)療體育有著重要的作用。因此，醫(yī)療體育應(yīng)成為醫(yī)學(xué)專業(yè)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、醫(yī)療體育的發(fā)展

醫(yī)療體育簡(jiǎn)稱“體療”，是根據(jù)疾病的特點(diǎn)采取各種體育鍛煉方法來(lái)預(yù)防和治療疾病的體育活動(dòng)。它是一種醫(yī)療性質(zhì)的體育活動(dòng)，即從醫(yī)療的目的出發(fā)，利用體育的手段，通過(guò)患者自身特殊的身體練習(xí)，達(dá)到防病、治病，促進(jìn)身體健康和恢復(fù)身體功能、加速疾病痊愈的效果。它是體育的一個(gè)分支，也是醫(yī)療的一個(gè)分支。在醫(yī)學(xué)科學(xué)中，醫(yī)療體育是一門新興的獨(dú)立學(xué)科，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在體育科學(xué)中，醫(yī)療體育是運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支。

醫(yī)療體育歷史悠久，我國(guó)是世界上最早應(yīng)用醫(yī)療體育的國(guó)家。早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“不治已病治未病”的醫(yī)療保健思想。千百年來(lái)，隨著社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)文化的發(fā)展，以及醫(yī)學(xué)與體育水平的提高，人們通過(guò)實(shí)踐，逐步探索出導(dǎo)引術(shù)、吐納術(shù)、五禽戲、氣功、太極拳、八段錦、十二段錦等一系列自成體系、行之有效的傳統(tǒng)健身醫(yī)療體操。新中國(guó)成立后，我國(guó)醫(yī)療體育有了新的發(fā)展，不僅在醫(yī)院、療養(yǎng)院中開(kāi)展了這項(xiàng)工作，而且在部分學(xué)校、工礦、農(nóng)村等基層也得到了推廣。近30年來(lái)，隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)水平的發(fā)展，醫(yī)療體育在方法上除繼承和發(fā)展具有我國(guó)民族特色的拳、功、操等外，也把西方的功能鍛煉、器械治療等加以吸收和應(yīng)用，充實(shí)了功能性鍛煉和器械治療等手段，使其內(nèi)容更加豐富，療效更加顯著，并在心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等疾病和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)傷病等的防治中取得了一定成就。目前，我國(guó)的醫(yī)療體育工作正在向新的高度發(fā)展。

醫(yī)學(xué)院體育課程屬于公共基礎(chǔ)課程，但是對(duì)于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是重中之重，“體醫(yī)結(jié)合”的理念在十年前就提出了，但是受到醫(yī)學(xué)院教師資源和傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很多醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)還沒(méi)有形成完善的體醫(yī)結(jié)合模式，這些學(xué)校也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體醫(yī)結(jié)合的重要性。因此，只有了解了體醫(yī)結(jié)合的重要性，才能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)院體醫(yī)結(jié)合模式的發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合的重要性

（一）提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的身心健康。醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力比較大，本身體育課的開(kāi)展就可以有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)生放松心情、增強(qiáng)體質(zhì)，而應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式之后，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的同時(shí)可以學(xué)習(xí)專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的學(xué)習(xí)效果，這比脫離體育課程專門給學(xué)生講解枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)效率要搞，而且有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的身心健康，可以讓他們?cè)谙鄬?duì)生活化、相對(duì)輕松愉快的教學(xué)場(chǎng)景下完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生專業(yè)診療技術(shù)。我國(guó)是體育大國(guó)，對(duì)于專業(yè)的體育醫(yī)療的需求較高，但是我國(guó)當(dāng)前并沒(méi)有形成專業(yè)的體育醫(yī)療分診學(xué)習(xí)，學(xué)生在參加實(shí)踐工作之后遇到一些類似問(wèn)題往往不能很快速地進(jìn)行處理，而在醫(yī)學(xué)院體育課程中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式的話，學(xué)生邊學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，就可以邊了解相關(guān)的損傷可能性，并隨時(shí)掌握最快速的診療方法和救治辦法，可以促進(jìn)體育醫(yī)療的發(fā)展，也同時(shí)能夠有效提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)診療技術(shù)，有助于其在未來(lái)工作中競(jìng)爭(zhēng)力的提高。（三）提升醫(yī)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，不同科的教學(xué)劃分的十分清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也往往是把自己歸為某一科的學(xué)生，而忽視了自身職業(yè)綜合能力的提升。在實(shí)際的醫(yī)院工作中，內(nèi)外科的診療在某些時(shí)候是不分家的，有時(shí)候內(nèi)科大夫也必須要會(huì)處理一些外科傷口，外科大夫也必須了解相應(yīng)的內(nèi)科知識(shí)，從而更好地做出醫(yī)學(xué)判斷。而且，當(dāng)前，很多醫(yī)院已經(jīng)建立了全科醫(yī)學(xué)科室，雖然我國(guó)還沒(méi)有全科醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是未來(lái)全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展仍是一個(gè)趨勢(shì)。因此，在體育教學(xué)中融合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，可以讓醫(yī)學(xué)院的學(xué)生掌握更豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)，形成綜合性的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)理念，并提升自身的職業(yè)綜合能力。（四）促進(jìn)體育醫(yī)學(xué)科研工作的開(kāi)展。在醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合模式還可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院的師生開(kāi)展體育醫(yī)學(xué)的研究，因?yàn)榻處煴仨氁_(kāi)展體育醫(yī)學(xué)方面的研究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定校本課程和教學(xué)大綱，在這一過(guò)程中，教師可以強(qiáng)化相關(guān)的研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的科研項(xiàng)目。而且我國(guó)在體育醫(yī)學(xué)科研方面的研究相比國(guó)外要少很多，所以體育醫(yī)學(xué)科研工作的開(kāi)展對(duì)于醫(yī)學(xué)院的發(fā)展來(lái)說(shuō)也有促進(jìn)作用，二者相輔相成。

二、醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合的開(kāi)展

（一）教學(xué)內(nèi)容的融合。醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合模式的應(yīng)用首先就是要改革體育課程的內(nèi)容，原有的純體育教學(xué)模式將變?yōu)轶w育+醫(yī)學(xué)相結(jié)合的模式，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容除了單純的體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)和訓(xùn)練之外，還可以將體育醫(yī)療、醫(yī)學(xué)心理、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)傷病與防治、體育衛(wèi)生與健康等內(nèi)容融合其中。在融合了這些醫(yī)學(xué)內(nèi)容之后，體育課程將成為一門新型的課程，甚至說(shuō)可以成為醫(yī)學(xué)院的特色課程。基于體醫(yī)結(jié)合，醫(yī)學(xué)院也可以開(kāi)展一些新的醫(yī)學(xué)研究。一開(kāi)始進(jìn)行體醫(yī)教學(xué)結(jié)合時(shí)，可以從以上的這些醫(yī)學(xué)課程中選取部分進(jìn)行融合，逐漸建立起體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)體系。（二）教學(xué)形式的創(chuàng)新。在融合了醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之后，醫(yī)院院體育課的教學(xué)形式從單一的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上由體育教師進(jìn)行授課，變革成為體育和專業(yè)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)方面的教師交替授課的形式，體育教師需要和醫(yī)學(xué)教師進(jìn)行合并備課，醫(yī)學(xué)教師需要根據(jù)體育課的進(jìn)度來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排。之后，醫(yī)學(xué)院也可以加強(qiáng)對(duì)體育教師在體育醫(yī)療方面的專業(yè)培訓(xùn)，讓體育教師也可以承擔(dān)一部分的體育醫(yī)療教學(xué)任務(wù)，比如運(yùn)動(dòng)損傷防治方面的教學(xué)內(nèi)容等。也可以采取體育必修+醫(yī)學(xué)選修的方式開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的選修人數(shù)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)課程，比如每門醫(yī)學(xué)課程人數(shù)必須超過(guò)60人方可開(kāi)課，低于60人的合并到其他課程中，并取消這門課程的開(kāi)設(shè)，從而合理分配教師資源。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系也需要基于體醫(yī)結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新，將原來(lái)只針對(duì)體育成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育+體育醫(yī)學(xué)方面的綜合評(píng)價(jià)，二者在學(xué)生的綜合成績(jī)中可各占一半，從而督促學(xué)生在體育和體育醫(yī)學(xué)方面進(jìn)行平衡學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容可以采取課堂評(píng)價(jià)計(jì)分的方式，而不采取考試的方式，這樣還能夠提高學(xué)生的出勤率，讓學(xué)生更加重視對(duì)體育醫(yī)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且在對(duì)學(xué)生的體育醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用實(shí)踐評(píng)價(jià)模式，模擬各種受傷場(chǎng)景，讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成急救回答，并提出最佳的治療方案，從而考評(píng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上也可以創(chuàng)新多元主體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地看到自己的不足。

綜上所述，醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中采用體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)于醫(yī)學(xué)院、體育醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)院學(xué)生自身的發(fā)展都有積極意義，因此，醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，體醫(yī)結(jié)合模式的應(yīng)用應(yīng)盡快提上日程。

1體育教學(xué)中器材安全事故影響因素

體育教學(xué)必須要教學(xué)器材，因此教學(xué)器材在體育教學(xué)非常重要。老師在實(shí)際教學(xué)中教育學(xué)生使用教學(xué)器材時(shí)，必須要說(shuō)明相關(guān)的注意事項(xiàng)。在我國(guó)體育教學(xué)中教學(xué)器材的使用也有明文規(guī)定。近年來(lái)，我國(guó)多體育教學(xué)器材的投入也在增加，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在體育活動(dòng)中由于缺乏安全意識(shí)，往往容易受到各種傷害，這些傷害具有很多不確定的因素，所以需要我們作進(jìn)一步的分析，分別從學(xué)生、老師、學(xué)校、等各方面找原因，具體分析事故的主要影響因素。

1．1體育器材設(shè)備不完善

由于我國(guó)體育教學(xué)水平不是很高，在實(shí)際教學(xué)中，所購(gòu)買的體育器材可能不是特別的完善。對(duì)于體育器材的不安全因素主要表現(xiàn)為:體育器材陳舊長(zhǎng)期不更換，體育器材危險(xiǎn)性高，體育器材不合格使用，體育器材安置不合格等。學(xué)生在使用體育器材時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些不安全因素就會(huì)容易發(fā)生安全事故。在我國(guó)每年由于器材設(shè)備不完善而發(fā)生的教育事故很多，特別對(duì)于一些小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)危險(xiǎn)性更高。體育器材的不合理保管也會(huì)導(dǎo)致器材的破爛，對(duì)于一些室外的教育器材由于長(zhǎng)期風(fēng)吹雨淋日曬，很容易減短體育器材的壽命。在室內(nèi)的一些重大的體育器材由于使用人群很多，所以容易使得器材的一些螺絲脫落，從而導(dǎo)致一些事故發(fā)生。學(xué)校購(gòu)買一些不合格的體育器材或者是廠商出售一些體育器材沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)就投入使用。體育教學(xué)器材的不合理放置，使得學(xué)生在體育鍛煉時(shí)容易發(fā)生意外碰撞。

1．2學(xué)生安全意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生在體育教學(xué)中必須使用體育教學(xué)器材，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中缺乏安全意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到體育器材的安全隱患。學(xué)生在上課之前沒(méi)有接受全面的器材安全使用的培訓(xùn)，沒(méi)有及時(shí)做好鍛煉前的及時(shí)運(yùn)動(dòng)，直接使用器材進(jìn)行鍛煉很容易拉傷或者抽筋，這主要是學(xué)生沒(méi)有做好前期運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果。學(xué)生沒(méi)就有全面了解器材的使用注意事項(xiàng)，就會(huì)盲目使用體育器材，很容易使學(xué)生在鍛煉中拉傷。一些學(xué)生盲目使用危險(xiǎn)性體育器材，沒(méi)有向老師了解器材的具體使用方法，學(xué)生不了解其危險(xiǎn)性就進(jìn)行使用。一些學(xué)生由于身體因素不能進(jìn)行一些劇烈的體育運(yùn)動(dòng)，由于不了解器材的使用人群就盲目使用從而引起身體的不適。學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，缺乏安全教育，法律責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于發(fā)生安全事故的法律責(zé)任追究知識(shí)了解不全面。

摘要：從理論上探討了如何對(duì)學(xué)校體育傷害事故進(jìn)行有效防范，并按法律有關(guān)規(guī)定提出了對(duì)其進(jìn)行處理的一些建議及措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育事故；防范；處理；法律

1問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，參加體育課內(nèi)外活動(dòng)和鍛煉的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多。同時(shí)，社會(huì)的飛速發(fā)展和學(xué)校體育改革的不斷完善使體育選項(xiàng)課日漸增多，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)日趨豐富，而體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入?yún)s相對(duì)不足，導(dǎo)致了學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施缺乏、器械陳舊，難以滿足教學(xué)的需求。加之教師責(zé)任心不強(qiáng)，或者專業(yè)水平偏低、教法不得當(dāng)，或是課堂組織紀(jì)律松散，學(xué)生在校期間的人身意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。圍繞事故的賠償與處理，也時(shí)常發(fā)生一些法律糾紛，學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)生意外傷害事故，不僅對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展造成嚴(yán)重的損害，而且也為學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)不同程度的損失。如何處理和防范這類事故，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)都極為關(guān)注的重要問(wèn)題。

2學(xué)校體育傷害事故的類型及成因

2．1學(xué)校體育傷害事故的類型

摘要：從理論上探討了如何對(duì)學(xué)校體育傷害事故進(jìn)行有效防范，并按法律有關(guān)規(guī)定提出了對(duì)其進(jìn)行處理的一些建議及措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育事故；防范；處理；法律

1問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，參加體育課內(nèi)外活動(dòng)和鍛煉的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多。同時(shí)，社會(huì)的飛速發(fā)展和學(xué)校體育改革的不斷完善使體育選項(xiàng)課日漸增多，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)日趨豐富，而體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入?yún)s相對(duì)不足，導(dǎo)致了學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施缺乏、器械陳舊，難以滿足教學(xué)的需求。加之教師責(zé)任心不強(qiáng)，或者專業(yè)水平偏低、教法不得當(dāng)，或是課堂組織紀(jì)律松散，學(xué)生在校期間的人身意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。圍繞事故的賠償與處理，也時(shí)常發(fā)生一些法律糾紛，學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)生意外傷害事故，不僅對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展造成嚴(yán)重的損害，而且也為學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)不同程度的損失。如何處理和防范這類事故，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)都極為關(guān)注的重要問(wèn)題。

2學(xué)校體育傷害事故的類型及成因

2．1學(xué)校體育傷害事故的類型

摘要：從理論上探討了如何對(duì)學(xué)校體育傷害事故進(jìn)行有效防范，并按法律有關(guān)規(guī)定提出了對(duì)其進(jìn)行處理的一些建議及措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育事故；防范；處理；法律

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，參加體育課內(nèi)外活動(dòng)和鍛煉的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多。同時(shí)，社會(huì)的飛速發(fā)展和學(xué)校體育改革的不斷完善使體育選項(xiàng)課日漸增多，學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)日趨豐富，而體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入?yún)s相對(duì)不足，導(dǎo)致了學(xué)校體育場(chǎng)地、設(shè)施缺乏、器械陳舊，難以滿足教學(xué)的需求。加之教師責(zé)任心不強(qiáng)，或者專業(yè)水平偏低、教法不得當(dāng)，或是課堂組織紀(jì)律松散，學(xué)生在校期間的人身意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。圍繞事故的賠償與處理，也時(shí)常發(fā)生一些法律糾紛，學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)生意外傷害事故，不僅對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展造成嚴(yán)重的損害，而且也為學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)不同程度的損失。如何處理和防范這類事故，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會(huì)都極為關(guān)注的重要問(wèn)題。

二、學(xué)校體育傷害事故的類型及成因

2．1學(xué)校體育傷害事故的類型

摘要：文章展示了體育教學(xué)傷害事故的案例，分析了小學(xué)體育教學(xué)中傷害事故的發(fā)生原因，指出了小學(xué)體育教學(xué)中防止發(fā)生傷害事故的措施，包括增強(qiáng)小學(xué)生安全意識(shí)，加強(qiáng)安全教育；增加體育教學(xué)投入；家校合作，加強(qiáng)小學(xué)生紀(jì)律性；完善體育課堂安全管理方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；傷害事故；安全教育

體育學(xué)科的特殊性決定了其多在戶外或室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行，課堂環(huán)境開(kāi)放，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)劇烈，很容易滋生各類安全隱患。因此，體育教師要根據(jù)以往授課經(jīng)驗(yàn)，了解體育教學(xué)中常見(jiàn)的傷害事故類型，通過(guò)具體的方法和措施加以規(guī)避，保證小學(xué)生在體育活動(dòng)中的安全，提高體育課程質(zhì)量及教學(xué)有效性。

一、體育教學(xué)傷害事故案例展示

某校體育課堂上，教師組織學(xué)生在水泥場(chǎng)地上練習(xí)立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目，完成基本動(dòng)作講解和示范之后，指導(dǎo)他們分組訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生A不小心摔倒，見(jiàn)狀，體育教師立馬將該學(xué)生扶起來(lái)，并詢問(wèn)其身體是否摔傷，有無(wú)疼痛情況，得到該學(xué)生否定回答之后，教師讓其到操場(chǎng)邊上休息，繼續(xù)進(jìn)行體育教學(xué)。次日，校方得到學(xué)生A手腕骨折在醫(yī)院治療的消息，安排班主任和體育教師前去慰問(wèn)。事后，學(xué)生A的家長(zhǎng)以體育場(chǎng)地選擇不當(dāng)、教學(xué)方法不正確，使孩子摔倒后手腕骨折為由，向?qū)W校索賠醫(yī)療費(fèi)。校方依據(jù)《學(xué)校校園學(xué)生傷害事故處理辦法》中的相關(guān)條款，與律師溝通，并請(qǐng)醫(yī)生鑒定，繼而與家長(zhǎng)針對(duì)醫(yī)療費(fèi)賠償進(jìn)行友好協(xié)商，圓滿解決這一體育教學(xué)傷害事故。

二、小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)生傷害事故的原因

摘要：公共體育是高校教育教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)，提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用。但目前，高校公共教育中還存在許多安全隱患，容易引起安全事故。因此，高校教師在公共體育教學(xué)中必須增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，并加強(qiáng)教育教學(xué)安全管理，建立學(xué)生健康檔案，完善體育教學(xué)設(shè)施，在公共體育改革中確保學(xué)生安全。本文首先分析了高校公共體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，又在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)安全保護(hù)措施。

關(guān)鍵詞:公共體育;教學(xué)改革;學(xué)生安全

近年來(lái)，高校教育教學(xué)改革不斷深入，人才培養(yǎng)理念也隨之轉(zhuǎn)變。公共教育對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康具有重要影響，因此，受到各個(gè)高校的普遍重視。如何更加高效、全面的進(jìn)行公共體育教學(xué)，已經(jīng)成為我國(guó)高校急需深入思考的重要課題。調(diào)查顯示，目前高校公共體育教學(xué)中還存在許多安全問(wèn)題，這一方面導(dǎo)致學(xué)生屢屢受傷，對(duì)體育產(chǎn)生恐懼心理。另一方面也不符合體育教學(xué)的根本目的。而若要增強(qiáng)公共體育教學(xué)的安全保護(hù)，就必須構(gòu)建完善的安全保障體系，提升教師的責(zé)任意識(shí)和安全意識(shí)，并加強(qiáng)體育設(shè)施和場(chǎng)地維修。在推進(jìn)公共體育教育教學(xué)改革的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全保護(hù)。

一、高校公共體育教學(xué)中出現(xiàn)安全事故的原因

(一)教育教學(xué)管理存在不足

隨著高等教育的不斷普及，我國(guó)高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)也隨之不斷增加。一些高校受辦學(xué)條件限制，體育場(chǎng)地較小，體育場(chǎng)館設(shè)施不健全，根本無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，這就導(dǎo)致體育場(chǎng)地時(shí)常出現(xiàn)擁擠場(chǎng)面，有時(shí)幾個(gè)班級(jí)共同使用同一塊田徑場(chǎng)地，這顯然存在較大的安全隱患，極易發(fā)生安全事故。還有一些高校體育設(shè)施較少，且安放位置不妥當(dāng)，質(zhì)量不合格，有的甚至年久失修。例如一些高校的健身器械、單杠、雙杠，以及網(wǎng)球場(chǎng)足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)照明燈等，均已達(dá)到使用年限，卻未作報(bào)廢處理。這都有可能造成安全事故。還有一些高校使用開(kāi)放式體育場(chǎng)地，上課期間很難做到封閉教學(xué)，這不僅為周圍環(huán)境造成安全隱患，而且增加了公共體育課堂管理的難度。例如一些體育場(chǎng)周邊具有較大車流量，且車速較快。這無(wú)疑不利于公共體育教學(xué)中的安全保護(hù)。此外，一些高校職能部門對(duì)公共體育教學(xué)缺乏支持力度。部分高校的體育場(chǎng)館是開(kāi)放性質(zhì)的，這就有可能導(dǎo)致一些校外人員在公共體育教學(xué)期間進(jìn)入體育場(chǎng)館，與學(xué)生共同使用場(chǎng)館設(shè)施，有些甚至和學(xué)生一起踢足球、打籃球，這對(duì)公共體育教學(xué)秩序產(chǎn)生極大干擾，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有可能出現(xiàn)學(xué)生受傷，或與外來(lái)人員產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)等現(xiàn)象。除此之外，部分高校缺乏完善的醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)護(hù)人員，當(dāng)學(xué)生在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)意外傷害或損傷時(shí)，不能第一時(shí)間進(jìn)行妥當(dāng)處理。

1．一般能力的形成與發(fā)展

一般身體能力除包括身體的基礎(chǔ)活動(dòng)技能(走，跑，跳，投，攀蹬，爬越)外，還應(yīng)包括對(duì)動(dòng)作的判斷，分析，理解，創(chuàng)新能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)只對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)改造和單純的傳授知識(shí)、技術(shù)，使學(xué)生處于完全被動(dòng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性受到抑制，反過(guò)來(lái)影響知識(shí)的掌握和接受。我們體育教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生智力和心理品質(zhì)融匯到教學(xué)活動(dòng)中，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中智力和各種非智力因素(動(dòng)機(jī)、興趣、意志)的作用。

1.1利用各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

1.2通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，組織形式等方面來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能使過(guò)去教學(xué)中的“要我學(xué)，要我練”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要練”。使體育活動(dòng)成為日常生活的一種需要，從而養(yǎng)成自覺(jué)的、經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。