一、參與工作任務(wù)分析會，與企業(yè)專家零距離接觸

高?！皯?yīng)用電子技術(shù)”專業(yè)課程改革探析胡茗南昌工學(xué)院江西南昌330108由行業(yè)專家組織的“大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”的使命“，頭腦風(fēng)暴”的工作，項目，任務(wù)和職業(yè)能力是卓有成效的。通過“任務(wù)型會議的分析，建立了“裝配“，組裝”到“，“檢測”，“調(diào)試”“，檢查”五，類型，明確的元件形成，查排名，15個任務(wù)，并列舉了具體的職業(yè)能力。專業(yè)核心能力和核心課程的教學(xué)項目的開發(fā)，是一家專業(yè)的培訓(xùn)是重要保障“適銷對路”，以滿足工業(yè)的重要專業(yè)績效與企業(yè)需求。專業(yè)結(jié)構(gòu)和電子技術(shù)越來越復(fù)雜，制造，電子產(chǎn)品，電子產(chǎn)品，專業(yè)的應(yīng)用，修復(fù)和電子等行業(yè)的銷售，尤其是專業(yè)能力是一個復(fù)雜的。專業(yè)的發(fā)展，我們必須確定核心技能，是基本的核心專業(yè)技能的延伸，并不是所有的地區(qū)都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。因此，專業(yè)核心技能課程的核心是非常迫切的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，在電子技術(shù)應(yīng)用的核心技術(shù)是：檢測技術(shù)組成，電路圖的閱讀技巧，電子產(chǎn)品的調(diào)試技術(shù)，儀器技術(shù)。專業(yè)核心技能，專業(yè)發(fā)展應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展趨勢，必須把握電子制造業(yè)及相關(guān)行業(yè)，不僅提高專業(yè)建設(shè)水平，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)和步驟的優(yōu)化，布局和結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)方向

二、參與核心課程體系的建構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

1.依據(jù)核心技能，確定核心課程。

核心課程是為了完成共同的任務(wù)，不同專業(yè)的職業(yè)能力，在一般課程的專業(yè)方向（或核心技能）為設(shè)計基礎(chǔ)。雖然核心能力和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論，但真正形成一個核心課程，理解和愛有多年的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)的教師是一個挑戰(zhàn)。會遇到一些棘手的問題，在這里和你討論。

（1）：理論與實踐脫節(jié)。專業(yè)理論課，和專業(yè)的培訓(xùn)課程，純粹實踐問題。解決方案：圍繞核心能力，優(yōu)化設(shè)計。在傳統(tǒng)的教學(xué)中“，電子技術(shù)”課程，隨著新課程改革的理念，是學(xué)生最感興趣。一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試項目教學(xué)，教學(xué)計劃，教學(xué)的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。正是這些珍貴的先行者，集團(tuán)決定“電子產(chǎn)品裝配和調(diào)試的核心課程。核心課程是以培養(yǎng)學(xué)生的能力和實踐能力，簡化了傳統(tǒng)教學(xué)的范疇，改變職業(yè)教育課程為中心的傳統(tǒng)方法，基于學(xué)科專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。

摘要：應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展，切實加強(qiáng)電氣工程技術(shù)應(yīng)用水平。尤其是應(yīng)用電子技術(shù)與電氣工程技術(shù)深度融合，實現(xiàn)電氣運(yùn)行與控制高效化操作，進(jìn)一步降低電氣設(shè)備運(yùn)行管理風(fēng)險，保證電氣設(shè)備運(yùn)行管理有效性及時效性，通過高度集成電路系統(tǒng)對電氣設(shè)備功能整合，使電氣運(yùn)行與控制安全性得以大幅提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；電子技術(shù)；電氣控制；應(yīng)用

現(xiàn)今，應(yīng)用電子技術(shù)廣泛普及，為電氣工程技術(shù)發(fā)展創(chuàng)造新的時代機(jī)遇。其中應(yīng)用電子技術(shù)在電氣運(yùn)行與控制中應(yīng)用，提高電氣設(shè)備運(yùn)行管理自動化、數(shù)字化及信息化水平，有效解決當(dāng)前階段電氣工程技術(shù)發(fā)展存在部分技術(shù)問題，彌補(bǔ)電氣工程技術(shù)在設(shè)備設(shè)計中不足，促使電氣工程技術(shù)發(fā)展水平達(dá)到新的高度。

1應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展歷史背景

十八世紀(jì)末期，電學(xué)理論研究為電子技術(shù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。隨著電學(xué)理論研究逐步深入，電動機(jī)、變壓器及三相輸電線等設(shè)備運(yùn)用，進(jìn)一步擴(kuò)寬電學(xué)理論研究發(fā)展領(lǐng)域，電氣工程發(fā)展水平得到充分提高。直至十九世紀(jì)末期，經(jīng)過不斷技術(shù)探索及技術(shù)積累，電子技術(shù)學(xué)科發(fā)展初見規(guī)模，針對電子技術(shù)研究也逐步向電子管及微電子線路等方向進(jìn)行延伸。十九世紀(jì)中葉是電子技術(shù)發(fā)展高峰階段，這一階段誕生世界首個集成電子電路，電子計算機(jī)、微處理器及電子儲存技術(shù)，也在電子技術(shù)發(fā)展推動下進(jìn)入時代新紀(jì)元。早期階段電子技術(shù)發(fā)展研究由于存在一定技術(shù)壟斷，加之電子技術(shù)體系尚不完善，電子技術(shù)更多運(yùn)用于電子設(shè)備開發(fā)及電氣設(shè)備自動控制等相關(guān)領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)普及加速電子技術(shù)發(fā)展，使電子技術(shù)得以在更多領(lǐng)域得以運(yùn)用，充分構(gòu)建以電子技術(shù)應(yīng)用發(fā)展為中心技術(shù)應(yīng)用新體系。

2應(yīng)用電子技術(shù)在電氣運(yùn)行與控制中運(yùn)用優(yōu)勢

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，智能終端也在飛速發(fā)展，這與其自身軟件、技術(shù)有著密切的關(guān)系，特別是電子技術(shù)的應(yīng)用，可以進(jìn)一步推動智能終端發(fā)展。智能終端在很多領(lǐng)域得到了廣泛發(fā)展，如警務(wù)管理、社會通信、視頻監(jiān)控、環(huán)境監(jiān)測以及電力通信等。本次研究主要對電子技術(shù)在智能終端設(shè)計中的應(yīng)用以及應(yīng)用電子技術(shù)在智能終端設(shè)計中的發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】智能終端設(shè)計;電子技術(shù);發(fā)展前景

互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，使得大眾生活智能化水平得到顯著提升，智能終端設(shè)備的出現(xiàn)與使用，更是推動了人類社會的發(fā)展。智能終端設(shè)備主要指的就是小型、具有計算機(jī)功能的設(shè)備，可以借助多種儲存器、控制技術(shù)，實現(xiàn)為人類提供進(jìn)行資訊查詢、娛樂休閑等多方面的服務(wù)。將電子技術(shù)應(yīng)用到智能終端設(shè)計中，可以進(jìn)一步實現(xiàn)智能化，因此本文對智能終端設(shè)計中應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展的研究，有著重要意義。

一、電子技術(shù)在智能終端設(shè)計中的應(yīng)用

1.1數(shù)字電路技術(shù)。數(shù)字電路技術(shù)在智能終端設(shè)計中的應(yīng)用起到了至關(guān)重要的作用。智能終端的設(shè)計需要依靠多種類型的部件，比如輸入接口、輸出接口、CPU等，而這些部件正是建立在數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)的?？萍嫉牟粩喟l(fā)展以及大量的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)代數(shù)字電路技術(shù)正在逐漸完善，充分運(yùn)用數(shù)字集成電路，能夠促使總線路通信的高質(zhì)量傳輸，更好的實現(xiàn)智能終端控制器命令信號高效傳遞[1]。1.2傳感器技術(shù)。傳感器技術(shù)在智能終端設(shè)計中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸?shù)确矫?。在網(wǎng)絡(luò)傳輸感知信息的作用下，傳感器會充分運(yùn)用自身具備的感知信息優(yōu)勢，整合信息采集與機(jī)器運(yùn)行情況，而后將這些信息發(fā)送到聚集節(jié)點中。此過程主要依靠的是傳感器中的網(wǎng)絡(luò)，通過聚集節(jié)點將信息高質(zhì)量的傳輸?shù)椒?wù)器中，進(jìn)而實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的完整保存，非常有利于后期數(shù)據(jù)的運(yùn)用。數(shù)據(jù)傳輸終端、數(shù)據(jù)采集終端是傳感器中最為關(guān)鍵的部分，其中數(shù)據(jù)采集、傳輸過程主要是通過數(shù)據(jù)傳輸終端完成，其可以確保電子技術(shù)能夠發(fā)揮出重要的作用。而數(shù)據(jù)采集終端突顯出來的功能為數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸。在數(shù)據(jù)傳輸終端、數(shù)據(jù)采集終端2部分的相互配合下，確保智能終端可以發(fā)揮使用效果。1.3微控制器技術(shù)。在大眾的不斷需求下，智能終端設(shè)備正在改變以往體積大、重量重的特點，開始致力于發(fā)展小體積的終端使用設(shè)備。而將微控制器技術(shù)利用到終端設(shè)備中，可以達(dá)到設(shè)備生產(chǎn)要求，更好的滿足大眾的使用需求。從功能角度看，微型控制器，主要指的就是具有輸出、輸入多項指令的大規(guī)模集成電路，可以被應(yīng)用到較廣的范圍中。現(xiàn)階段，我國在微控制器的研究方面已經(jīng)取得了一定的成果，從其種類上呈現(xiàn)出多樣性特點，非常有利于智能終端設(shè)備的進(jìn)一步發(fā)展[2]。

二、應(yīng)用電子技術(shù)在智能終端設(shè)計中的發(fā)展

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，中職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革工作不斷推進(jìn)，本文圍繞應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)對學(xué)生知識需求、實際技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面的要求展開，提出了教學(xué)改革的思路，從實踐教學(xué)改革、理論教學(xué)設(shè)計及教學(xué)管理等多個方面展開了討論，旨在通過改革提高教學(xué)質(zhì)量及效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)；專業(yè)課程改革；探索

在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，我國職業(yè)教育快速發(fā)展，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，高等教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，就目前我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展情況來看，由于各種因素的影響，學(xué)校教育與社會人才需求之間存在一定的矛盾，特別是中職院校職業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)方面存在問題，企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的要求不斷的提高，在此背景下，中職院校專業(yè)教學(xué)應(yīng)建設(shè)科學(xué)合理的時間教學(xué)體系，依據(jù)市場需求確定教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性，其以培養(yǎng)專業(yè)化的應(yīng)用型技術(shù)人才為主要的發(fā)展目標(biāo)，在教育改革的背景下，如何有效的開展專業(yè)課程體系的改革是中職學(xué)校面臨的主要問題。

1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)改革

為有效推進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革實踐，學(xué)校建立完善的專業(yè)教學(xué)實踐體系，注重電子專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校實驗室電子技術(shù)開展課堂實踐活動，保證教學(xué)活動順利開展。具體而言，首先，教師應(yīng)做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備設(shè)計工作，中職院校學(xué)生在初步的學(xué)習(xí)過程中具備一定的獨立學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)開展之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過課前設(shè)計、資料收集等方式做好相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，為保證課程設(shè)計工作的順利開展，教師可采用小組合作的方式，在合理分工的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解課本理論知識，這樣學(xué)生便可充分的利用課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生熟練的掌握電子技術(shù)理論相關(guān)知識，應(yīng)用型電子技術(shù)的應(yīng)用范圍廣泛，其專業(yè)理論知識是開展教學(xué)實踐活動的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生全面的掌握電子技術(shù)及原理，保證每位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立的看電子原理圖，為學(xué)生以后參與社會實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，應(yīng)充分利用學(xué)校的電子實驗室鞏固理論基礎(chǔ)知識，電子技術(shù)實驗室實踐課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生運(yùn)用理論課堂學(xué)到的基礎(chǔ)知識，在電子技術(shù)實踐課堂教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會電子元器件及其他裝備的配置、調(diào)試及維修技巧。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)字電子技術(shù)實驗室逐漸的被引入應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)手段及方法，培養(yǎng)學(xué)會說呢過的綜合素質(zhì)及能力，實驗室課堂教學(xué)的主要目標(biāo)在于通過電子實驗室完善的設(shè)備及實訓(xùn)基地幫助學(xué)生科學(xué)的運(yùn)用電子技術(shù)相關(guān)知識。

2建設(shè)科學(xué)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系

近年來，以智能電子技術(shù)、嵌入式技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新一代電子信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，進(jìn)一步有力地推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。堅持走中國特色新型工業(yè)化道路，必須推動信息化和工業(yè)化深度融合，改造提升制造業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。高職院校作為電子信息類應(yīng)用人才的重要培養(yǎng)基地，肩負(fù)著重要使命，新一代信息技術(shù)將給高職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，兩個極端化。高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位現(xiàn)有兩種傾向。一種是培養(yǎng)目標(biāo)和本科院校雷同。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛，在實施中受制于培養(yǎng)時間，培養(yǎng)的人才只是本科學(xué)生的“縮略版”。另一種是培養(yǎng)目標(biāo)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短訓(xùn)班類似。為了滿足企業(yè)的需求，出現(xiàn)嵌入式操作系統(tǒng)開發(fā)、Linux應(yīng)用驅(qū)動、android方向等多種偏向軟件方面的專業(yè)方向，人才培養(yǎng)方向頻繁變動，所培養(yǎng)的人才像是“培訓(xùn)班學(xué)員”。在實施中出現(xiàn)盲目引進(jìn)企業(yè)技術(shù)與意見、對產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型不了解、著重于眼前利益的現(xiàn)象，使得人才培養(yǎng)缺乏科學(xué)分析，難以獲得可持續(xù)性發(fā)展。（二）專業(yè)設(shè)置陳舊，人才培養(yǎng)手段落后。當(dāng)前，以智能產(chǎn)品、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)引起了IT產(chǎn)業(yè)的新變革，然而經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多院校的應(yīng)用電子技術(shù)類專業(yè)方向與多年前相比沒有根本的變化與差異，專業(yè)方向的設(shè)置依然是將重點放在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)硬件的維修維護(hù)能力上，未體現(xiàn)出對新一代信息技術(shù)應(yīng)用技能的掌握。這使得高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用電子技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)后還需要再培訓(xùn)后才能夠上崗。在人才就業(yè)市場上，硬件基礎(chǔ)技術(shù)人才供大于求，而軟硬件結(jié)合開發(fā)的新技術(shù)人才供不應(yīng)求，這正好說明了現(xiàn)有的側(cè)重硬件的人才培養(yǎng)遠(yuǎn)未能夠真正滿足社會信息化發(fā)展的需求。（三）專業(yè)課程體系混亂，課程開設(shè)缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)有大部分高職院校的課程體系只是簡單地照搬本科院校，甚至課程的深度、學(xué)時與本科院校一樣。課程體系長期無變化，依舊按照電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、公共課程安排教學(xué)。部分院校為了追求校企合作，片面地聽從企業(yè)人員建議，未經(jīng)過科學(xué)論證就少開、增開、亂開課程，對課程名稱、學(xué)時、課程標(biāo)準(zhǔn)隨意變更，使得課程體系混亂。同時為了片面地強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，未經(jīng)過系統(tǒng)化設(shè)計便匆匆實施，使得教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，未能取得預(yù)期效果。事實上，高職院校的生源質(zhì)量低，以及只有短短兩年半的學(xué)習(xí)時間都要求我們需要去建立一個符合自身特點的高職類電子技術(shù)專業(yè)課程體系。（四）就業(yè)質(zhì)量差，學(xué)生缺乏競爭力。在同質(zhì)化教育下，高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力。相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)后無法勝任電子技術(shù)的工作崗位，只能從事非對口專業(yè)的工作。而在電子信息類崗位就業(yè)的畢業(yè)生在大型制造型企業(yè)的生產(chǎn)線上員工居多，擔(dān)任崗位較低的工作。制造生產(chǎn)加班嚴(yán)重，缺乏技術(shù)含量，工資低，使得學(xué)生就業(yè)易于變動。當(dāng)前，高職電子信息專業(yè)招生和就業(yè)難，很多人將其原因歸為在大環(huán)境下愿意學(xué)習(xí)電子技術(shù)的學(xué)生減少，電子技術(shù)難學(xué)，學(xué)了電子技術(shù)不知道在哪里就業(yè)等。但事實上另一個很重要的原因是現(xiàn)有的高職應(yīng)用電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式未能夠適應(yīng)社會的新發(fā)展。在上述同質(zhì)化的電子技術(shù)人才培養(yǎng)模式下，已經(jīng)引起了嚴(yán)重的后果。一方面，簡單的電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電器維修已經(jīng)被中職和職高的畢業(yè)生占據(jù)大部分崗位，由于薪資低勞動強(qiáng)度大，高職畢業(yè)生又不太愿意從事這些崗位。另一方面，硬件應(yīng)用開發(fā)、電子線路板設(shè)計、嵌入式底層開發(fā)等社會大量需求的新技術(shù)崗位，畢業(yè)生又因為知識欠缺，無法勝任。

二、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的意義

隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展，社會對掌握新技術(shù)、新產(chǎn)品的人才需求有所增加，這就要求高校要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)合適的人才。高職學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是電子信息行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的主要專業(yè)之一，為信息社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的智能支持。以新技術(shù)、新產(chǎn)品為導(dǎo)向的職業(yè)崗位要求高職院校必須改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)崗位的發(fā)展需求。（一）高等職業(yè)教育要求人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的變化發(fā)展要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》都明確了高職院校必須堅持的辦學(xué)方針和培養(yǎng)目標(biāo)，即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要緊密適用社會需求崗位，在人才培養(yǎng)方案上要和各用人單位崗位“無縫對接”。（二）“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出的任務(wù)。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前發(fā)展職業(yè)教育的基本要求，將企業(yè)的新知識、新技術(shù)及時引入課堂，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮度。人才培養(yǎng)模式的改革是職業(yè)教育的核心內(nèi)容之一，在今后一個較長期的時間里，建立中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須根據(jù)企業(yè)的工作內(nèi)容和崗位需求來制訂人才培養(yǎng)方案，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，只有充分發(fā)揮企業(yè)的作用，讓企業(yè)參與進(jìn)來，由專家教授、工程師、管理人員共同開發(fā)人才培養(yǎng)計劃，使人才培養(yǎng)體系更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為今后能更好地勝任工作打下良好的基礎(chǔ)。（三）技能競賽是職業(yè)教育深化教學(xué)改革、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是檢驗學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。以技能競賽為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，深化教學(xué)改革，有效形成“以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)”的良好局面。在競賽過程中，以實際的項目為載體，形成“做中教、做中學(xué)、學(xué)中做，融教學(xué)做于一體”的共識。技能競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在項目設(shè)計制作過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。新一代信息技術(shù)背景下的電子設(shè)計競賽、職業(yè)院校技能競賽、創(chuàng)青春、“互聯(lián)網(wǎng)+”等各賽項為高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的人才培養(yǎng)平臺。

三、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑

一、準(zhǔn)確定位應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

一個專業(yè)如果培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)方向不準(zhǔn)確，將無法科學(xué)地制定本專業(yè)的培養(yǎng)模式和課程體系，也無法高效地進(jìn)行專業(yè)課程改革和教學(xué)管理。確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先要進(jìn)行充分的市場調(diào)研，確定本專業(yè)的就業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)對知識、能力和素質(zhì)的要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在蘇州市電子信息行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下，通過走訪企業(yè)、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會等形式，對蘇州市電子類人才的需求進(jìn)行調(diào)研，確定了本專業(yè)的主要工作任務(wù)是電子產(chǎn)品組裝調(diào)試維修、PCB板的焊接與維修、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計、電子產(chǎn)品品質(zhì)保證和電子產(chǎn)品銷售采購技術(shù)支持，職業(yè)核心能力是電子產(chǎn)品組裝調(diào)試維修能力、PCB板的焊接與維修能力、電子產(chǎn)品輔助設(shè)計能力、電子產(chǎn)品品質(zhì)保證能力和電子產(chǎn)品營銷技術(shù)支持能力。通過崗位任務(wù)的分析，制訂了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具備扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，具備良好的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識，掌握電子產(chǎn)品檢測技術(shù)、電子電路設(shè)計技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程管理、電子產(chǎn)品銷售與采購及設(shè)備維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型人才，使其可勝任電子生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、維修、管理、銷售、采購、技術(shù)服務(wù)等崗位要求。形成“行會協(xié)同指導(dǎo)，校企共同育人”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。［1］

二、實施教師“三化”工程，打造高素質(zhì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊

發(fā)展高等職業(yè)教育的重中之重是教師隊伍建設(shè)。要以師德建設(shè)為引領(lǐng)，將提升教師素質(zhì)、優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)、聘任企業(yè)專家作為師資隊伍建設(shè)的重點。在不斷提高專任教師教學(xué)能力的同時，提升教師的工程實踐能力，拓展國際化視野，讓骨干教師參加企業(yè)新技術(shù)新工藝培訓(xùn)，參與專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)課程改革建設(shè)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生競賽、技術(shù)培訓(xùn)，主持教科研課題。要定期安排骨干教師出國培訓(xùn)。“要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水”，這一桶水必須是活水，流動的水，是知識不斷更新的水。本專業(yè)通過提升教師學(xué)歷，教師到企業(yè)做訪問工程師，與企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和科技攻關(guān)，共同申報科研課題，為企業(yè)開發(fā)產(chǎn)品、解決技術(shù)難題等，使教師的工程實踐能力有了一個質(zhì)的變化。

三、搞好課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育

通過市場調(diào)研和職業(yè)崗位能力需求分析，確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位和次崗及遷移崗位。［2］按照項目化課程教學(xué)理念，以學(xué)生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等方面進(jìn)行改革，與職業(yè)崗位能力要求相對接，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)共同編寫具有職業(yè)特色的項目化教材。多課程重新整合，實施課證融合。將考證內(nèi)容穿插在實踐教學(xué)中，實施理實一體化，既節(jié)約了考證時間，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步完善了“能力核心、項目構(gòu)架”的課程體系。如將“模擬電路技術(shù)”、“數(shù)字電路技術(shù)”與“電子元器件檢驗”相結(jié)合;“電子測量技術(shù)”課程的教學(xué)與“音視頻設(shè)備檢驗員”、“無線電調(diào)試中級工”相結(jié)合。為了全面評價學(xué)生，摒棄一卷制的考核方法，構(gòu)建多元評價機(jī)制，采取項目實施過程考核和課程終結(jié)性考核相結(jié)合，自評、互評、師評相結(jié)合的評價方式。根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，使課程尤其是基本技能訓(xùn)練類課程考核內(nèi)容與職業(yè)崗位的要求相吻合。

一、設(shè)計思路分析

設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)堅持一定的設(shè)計思路，根據(jù)設(shè)計思路展開設(shè)計，保持教學(xué)方案的科學(xué)性，使之不至于偏離教育目標(biāo)和重心，始終將人才培養(yǎng)維持在一個可靠的范圍內(nèi)。1.面向人才需求設(shè)立目標(biāo)。為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的高職院校應(yīng)通過廣泛的市場調(diào)研，了解用人單位的選擇和用人需求，根據(jù)職業(yè)和專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)為指導(dǎo)，使高職人才培養(yǎng)具有明顯的專業(yè)方向和地位。還需要考慮在確定職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)崗位和適應(yīng)性時，既確定直接的就業(yè)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、就業(yè)能力，又要考慮高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力。2.著手于能力體系。在明確崗位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)崗位分析，通過對崗位工作的具體范圍、工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行分析，總結(jié)了典型的工作任務(wù)，明確了職業(yè)能力素質(zhì)要求，準(zhǔn)確定位，形成專業(yè)能力的內(nèi)容，具體可操作的制度。3.圍繞多目標(biāo)課程體系進(jìn)行課程配置。能力系統(tǒng)在分解的基礎(chǔ)上，明確需要完成知識、能力和專業(yè)素質(zhì)的任務(wù)，以開發(fā)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，以實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)作為出發(fā)點，建立相應(yīng)的課程體系和課程配置。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前許多高職院校已經(jīng)建立了電子信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)用，培養(yǎng)了一批具有一定實際操作能力的人才。但是，目前普遍存在著廣泛的理論教育教學(xué)過程，缺乏一線實踐經(jīng)驗，雖然有些高校為學(xué)生刻意安排了一些實踐課程，但由于缺乏市場導(dǎo)向，實踐內(nèi)容滯后于當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，不能很好地適應(yīng)市場需求。究其原因，是受到了學(xué)校資源條件、學(xué)生就業(yè)期望、受教學(xué)計劃設(shè)計等因素的影響。當(dāng)前我國高職院校基礎(chǔ)課程設(shè)置以基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程三階段教學(xué)模式為主，一般在第一學(xué)期的專業(yè)培訓(xùn)過程中開展技能教授，而后進(jìn)行實踐教育，這樣的教學(xué)順序是不合理的，究其原因是主體設(shè)置不科學(xué)，電子人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏對市場的了解，對人才能力的需求不能適應(yīng)當(dāng)前市場導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容、方式和市場需求的脫軌。

三、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計策略

在下文中，筆者將重點從目標(biāo)設(shè)計、能力分解和實踐教育設(shè)計三個方面對應(yīng)用電子專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方案設(shè)計進(jìn)行分析。1.目標(biāo)設(shè)計。學(xué)校要通過確定人才的市場需求進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計，這就需要學(xué)校以多種方式來開展關(guān)于市場人才需求的調(diào)查活動，例如問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等，針對當(dāng)前市場人才需求、就業(yè)取向、企業(yè)工作資格等展開細(xì)致的調(diào)查，以建立應(yīng)用電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)體系性質(zhì)來保證研究的準(zhǔn)確性，研究方法盡量多樣化，除了深入企業(yè)調(diào)查外，還可以在人力資源部門獲取相應(yīng)的資料。綜合研究結(jié)果表明，電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在電子產(chǎn)品制造企業(yè)中的應(yīng)用可以進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配、測試和調(diào)試，也可以從事輔助設(shè)計的生產(chǎn)工作。具體工作可以是質(zhì)檢員、電子產(chǎn)品、PCB輔助設(shè)計人員等?？傊?，要深入的了解市場的人才需求，才能保障學(xué)校人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確性。2.分解所需能力，融入課程體系。電子專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)在崗位上的應(yīng)用具有一定的分工水平。筆者認(rèn)為，電子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的應(yīng)用一般是一線經(jīng)營者的第一線，從事電子信息技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品設(shè)計工作。電子專業(yè)定位的應(yīng)用應(yīng)是一線運(yùn)營商，從事生產(chǎn)、質(zhì)量管理等。其次，是在中小型企業(yè)做一些簡單的電子產(chǎn)品研發(fā)工作。我們應(yīng)該基于電子專業(yè)工作能力從層次到分解的內(nèi)容，以確定知識、能力、人才培養(yǎng)目標(biāo)。在理清上述信息后，以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)能力為目標(biāo)，在專業(yè)課程和專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的核心能力，實現(xiàn)科學(xué)課程體系的基本知識理論與實踐相結(jié)合。電子技術(shù)在人才培養(yǎng)初期的應(yīng)用應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)電工技能培訓(xùn)，實施切實可行的電子電路設(shè)計、電子產(chǎn)品設(shè)計實踐和電子產(chǎn)品維修培訓(xùn)。后期則需要重視學(xué)生對理論的應(yīng)用，通過將學(xué)生輸送到實際的工作崗位上，以真正的電子技術(shù)應(yīng)用過程，讓學(xué)生在動手過程中，完成電子產(chǎn)品的組裝、設(shè)計和維護(hù)過程。3.合理實踐教育課程設(shè)計。雖然學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面，都作出了很大的努力，很多學(xué)校已經(jīng)實施了實踐教學(xué)、一體化教學(xué)，但是存在很多不合理的地方。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，盡可能為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到各種能力的工作中，通過企業(yè)實地研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足和未來的發(fā)展方向，提高學(xué)生的能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。同時，學(xué)校還可以通過與企業(yè)的合作，盡可能吸收人才，加強(qiáng)雙方人才隊伍建設(shè)，實施和企業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)，良性循環(huán)。結(jié)合“工程實施”教學(xué)模式，引入有效的評價方法，例如“工學(xué)結(jié)合評價方法”，以提高教學(xué)質(zhì)量。

［摘要］現(xiàn)階段各中職院校的電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特征是教學(xué)量大、涉及知識面廣，教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋了電子學(xué)科和計算機(jī)的各個專業(yè)方面。現(xiàn)在各中職學(xué)校學(xué)要將其進(jìn)行改革正是由于電子技術(shù)專業(yè)涉及的知識面廣，要求的知識儲備較多，對教師平時的教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的壓力，只有進(jìn)行新型適用性改革才能培養(yǎng)出更多電子技術(shù)專業(yè)方面的人才。

［關(guān)鍵詞］中職；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)的主要目的是以就業(yè)為指導(dǎo)培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能和知識水平，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的則在于通過中職教育能夠選擇相應(yīng)的工作崗位。在現(xiàn)階段的中職學(xué)校，大多數(shù)是想培養(yǎng)出一批密集型勞動人才，但是從教學(xué)背景和教學(xué)目的方面來看中職學(xué)校并不適合采用培養(yǎng)密集型勞動人才的教育模式。教師在電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面必須做到與時俱進(jìn)，制定適應(yīng)當(dāng)代中職學(xué)生多元化的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容方面做到專業(yè)性、實際性和應(yīng)用型，讓學(xué)生能在中職學(xué)校接受到高質(zhì)量、高品質(zhì)的教學(xué)，能夠得到相應(yīng)量的鍛煉，提高自己的創(chuàng)新和實踐能力。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教育的一大特點，在針對應(yīng)用型電子專業(yè)技術(shù)的教育中，以考慮學(xué)生走出校門后的就業(yè)情況為基礎(chǔ)制定合適的教育方式是現(xiàn)階段本專業(yè)所需的。所以，首先學(xué)生要考慮到現(xiàn)代社會的持續(xù)發(fā)展，通過不斷的改革來培養(yǎng)適合社會科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。要考慮學(xué)校不同學(xué)生人群不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，以學(xué)生的實際能力為基礎(chǔ)，制定面向生產(chǎn)和服務(wù)的培養(yǎng)方式。除此之外，教師不僅僅要提高學(xué)生的專業(yè)技能，還要讓學(xué)生明白在專業(yè)崗位上一個良好、高素質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)的重要性。在相應(yīng)教材的設(shè)計方面也要結(jié)合全校師生的意見和建議，編制應(yīng)用型的高質(zhì)量教材。

二、打造優(yōu)秀教師團(tuán)隊

1.熟悉常用儀器使用

模擬、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)是一門獨立設(shè)置的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。為了強(qiáng)化實踐動手環(huán)節(jié)、培養(yǎng)獨立創(chuàng)新能力、提高實驗課效果，首先在教學(xué)內(nèi)容上開展多方位的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有注重工具和儀器儀表的使用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開放教學(xué)，工廠實踐教學(xué)，電化教學(xué)，最后通過面試來考查每個學(xué)生理論和動手的實際水平。

首先了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規(guī)的測試儀器，作為電子專業(yè)的學(xué)生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個獨立的實踐課題，而且特別規(guī)定示波器的使用是“動手題”重點之一，要求學(xué)生在實驗中進(jìn)行多次重復(fù)的操作，最終達(dá)到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學(xué)生不但會“定性”觀察波形，而且能“定量”測量信號的幅度、頻率、周期等。在單管放大實踐中，當(dāng)輸入為正弦波時，利用示波器不但可以看到放大后波形以及和輸入信號進(jìn)行相位比較，而且還可以通過對輸入信號的增大或減小，對負(fù)反饋的增加或減少，對上偏置電位器調(diào)整等多種內(nèi)容來實現(xiàn)晶體管三種狀態(tài)的相互轉(zhuǎn)換來觀察波形的變化情況，這樣學(xué)生不僅看到放大后的正弦波形，也觀察到飽和失真、截止失真及雙向失真的形波。從而更深刻理解在模擬電路中，條件的變化決定著晶體管狀態(tài)的變化，這樣全方位的訓(xùn)練，不但能把理論課中難以理解的復(fù)雜思維變得生動有趣、明白易學(xué)，也通過學(xué)生對示波器的反復(fù)操作加強(qiáng)了應(yīng)用動手的訓(xùn)練，對于穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、頻率計、交流毫伏表等儀器，也在各個實踐教學(xué)中熟練掌握及合理應(yīng)用。

2.掌握電子元器件的基礎(chǔ)知識

電子元件知識是電子產(chǎn)品應(yīng)用的基礎(chǔ)，以前有的學(xué)生就業(yè)時甚至還不能識別有關(guān)元件，不會進(jìn)行基本的檢測。因此首先必須加強(qiáng)大學(xué)生電子元件基礎(chǔ)知識的傳授，讓學(xué)生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標(biāo)稱值，尤其是使學(xué)生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項，如何進(jìn)行選擇。

過去學(xué)生對各種電路的分析研究大多只注重理論上的設(shè)計和分析，與實際嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生拿了設(shè)計圖稿，進(jìn)行實物安裝調(diào)試時，由于沒有元器件特性參數(shù)的概念，無法做到根據(jù)實際要求對元器件進(jìn)行對比和選擇，調(diào)試成功率往往較低，甚至做不出來，在產(chǎn)品設(shè)計調(diào)試過程中，無法辨別是設(shè)計問題還是元器件質(zhì)量問題，使問題復(fù)雜化。甚至將本來是由于元器件的質(zhì)量引起的問題，卻往往錯誤地認(rèn)為是設(shè)計問題，因此而把產(chǎn)品設(shè)計引入誤區(qū)。在實際組裝生產(chǎn)時，尤其要注意各種電子元器件的質(zhì)量問題，因為它將會引起整機(jī)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

眾所周知，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。俗話說：巧婦難為無米之炊。光有理論遠(yuǎn)不能培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要。因此在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，改變單一科目如計算機(jī)課程、C語言，而加入電子設(shè)計、電子開發(fā)與應(yīng)用等課程。在教學(xué)內(nèi)容上的改變能夠均衡學(xué)生的理論和實踐知識。同時還應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新的思維提高到教學(xué)方法上。在電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，教師可以采用調(diào)查法、探究法和討論法等方法教導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力以及從不同角度找答案的能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅能夠改變電子技術(shù)專業(yè)課堂的氣氛，以獨具專業(yè)特色的風(fēng)格對學(xué)生進(jìn)行教育，同時也能使學(xué)生的各項能力得到充分地發(fā)展。

一、電子技術(shù)專業(yè)各階段創(chuàng)新的應(yīng)用

1.基礎(chǔ)操作階段

這個階段主要以打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能為主。在基礎(chǔ)操作階段主要是帶引學(xué)生入門，認(rèn)識和掌握專業(yè)常用的儀表、儀器的使用以及一些基本實驗手段。相關(guān)的實驗環(huán)境包括安排學(xué)生自主設(shè)計電路，計算機(jī)實驗操作以及實習(xí)。從上課伊始，就不斷地要求學(xué)生掌握與專業(yè)有關(guān)的常用軟件，像基本的office軟件，keill軟件以及PROTEL、VB等等。通過實踐性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握好本專業(yè)相關(guān)儀器的常用方法，例如萬用表、示波器以及各種電源電表等等。需要說明的是，實驗課并不是理論課的一個附加，而是與理論課平起平坐的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生的能力上功不可沒，不可缺少。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，悟性高的同學(xué)鼓勵他們更上一層樓，考取有關(guān)電子的證書，以為將來的就業(yè)鋪金。

2.專業(yè)課實踐階段

專業(yè)課實踐階段主要結(jié)合本專業(yè)教學(xué)而進(jìn)行的課程設(shè)計和課程實習(xí)或偶的那個。這個階段的目標(biāo)是使學(xué)生在掌握專業(yè)知識之后能夠進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這個階段主要的課程有模電路、數(shù)、電力拖動、單片機(jī)以及電子設(shè)計等等。這些課程以設(shè)計和實習(xí)為主，結(jié)合課程教學(xué)活動，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以綜合理論與實踐經(jīng)驗，結(jié)合實用性與趣味性技巧，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，設(shè)計出具有獨創(chuàng)性的實習(xí)計劃和設(shè)計圖。實習(xí)的產(chǎn)品，是學(xué)生自身知識能力程度的體現(xiàn)，學(xué)生可以把自己的勞動成果保存起來，作為下一次設(shè)計成果的借鑒。經(jīng)過此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會有大的改變，他們自覺得由要我學(xué)過渡到我要學(xué)，同時此階段也是學(xué)生運(yùn)用自己的目前知識處理面臨困難的能力，學(xué)生的綜合能力得到提高。