摘要:初中英語(yǔ)職初教師理論知識(shí)豐富，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，執(zhí)教能力有待提高。本文以校本研修為指導(dǎo)思想，初中英語(yǔ)教師為觀察對(duì)象，英語(yǔ)課堂的過(guò)渡語(yǔ)為觀察點(diǎn)，本校進(jìn)行的校本研修活動(dòng)為實(shí)例，探討了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡的有效策略。

關(guān)鍵詞:校本研修;職初教師;過(guò)渡語(yǔ);英語(yǔ)課堂

對(duì)于剛剛走向工作崗位的職初教師而言,因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在工作中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。如何提高職初教師的執(zhí)教能力是學(xué)校和教師本身共同關(guān)心的話題。校本研修為這些教師提供了一個(gè)平臺(tái)，使他們?cè)趨⑴c中快速成長(zhǎng)。

1校本研修與職初教師

“校本研修”一詞衍生于20世紀(jì)60年代誕生的“校本培訓(xùn)”及“校本研究”,是教師教育的一種新形式。有人將其視為教師教育的一種形式，有人認(rèn)為其本質(zhì)是一種行動(dòng)研究，還有人認(rèn)為它是一種制度和文化。綜合不同學(xué)者的觀點(diǎn)可以將校本研修的基本內(nèi)涵概括為：校本研修是在學(xué)校中，為了學(xué)校，基于學(xué)校的一種教師教育的新方式，以解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題為途徑，以提高教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的行動(dòng)教育范式。它不僅僅是一種教師教育方式，同時(shí)也是學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)及學(xué)校文化建設(shè)的一種有效途徑[1]。職初教師一般是指剛剛走向工作崗位的教師。從任教時(shí)間上看，是指剛參加教師工作2-3年的新教師[2]。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一般指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少或完全沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，也指那些從企業(yè)、公司或其它行業(yè)轉(zhuǎn)到教學(xué)體系的人，他們具備了豐富的實(shí)踐技能與專業(yè)知識(shí)，但卻沒有接受過(guò)正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn)。職初教師自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)豐富，教育理論水平較高，工作熱情高漲，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。但是，由于工作經(jīng)驗(yàn)有限，在有效開展教學(xué)活動(dòng)及與學(xué)生相處方面，其執(zhí)教能力還有待提高。教師的成長(zhǎng)離不開他人的幫助和自己的努力。促進(jìn)職初教師成長(zhǎng)的途徑包括：1.轉(zhuǎn)化有經(jīng)驗(yàn)教師與專家的隱性知識(shí)；2.優(yōu)秀教學(xué)案例展示與“公開課”；3.職初教師進(jìn)行個(gè)人教學(xué)反思；4.回顧自己的過(guò)去吸取教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)；5.參加在線教師研修學(xué)習(xí)活動(dòng)等[3]。以上這些途徑可以通過(guò)校本研修一一實(shí)現(xiàn)，除此之外,參加校本研修的職初教師還有機(jī)會(huì)去參加校際或區(qū)際公開課交流展示活動(dòng)，這些對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助。

2校本研修與英語(yǔ)教學(xué)

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動(dòng)的“實(shí)踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)反思和學(xué)會(huì)創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展，教師成長(zhǎng)相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要。回顧一年來(lái)的工作，我校在加強(qiáng)校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)研究是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),同樣提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提條件就是要有英語(yǔ)教學(xué)研究。由于教師教學(xué)任務(wù)繁重,雖然勤于做但是疏于總結(jié)、積累以及研究。本文擬從校本研修和研究學(xué)生的角度闡述了英語(yǔ)教學(xué)能力與研究能力的關(guān)系,希望達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生和社會(huì)都滿意之目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；教學(xué)；研究能力

隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及英語(yǔ)教學(xué)改革的深入,學(xué)生的知識(shí)面和要求越來(lái)越寬,學(xué)習(xí)的方法也越來(lái)越多。這樣,對(duì)英語(yǔ)教師的要求也就越來(lái)越高。尤其是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,要求英語(yǔ)教師無(wú)論在教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能等方面都要接受新的挑戰(zhàn)。因此,英語(yǔ)教師要想在這些挑戰(zhàn)中立于不敗之地,就要努力做新型的現(xiàn)代英語(yǔ)教師。

所謂新型的現(xiàn)代英語(yǔ)教師就是不僅僅要擁有豐富的英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、牢固的教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐技能,而且要具有刻苦的鉆研精神和務(wù)實(shí)的研究能力并進(jìn)行不斷的研究和探索,即,研究型教師。

英語(yǔ)教師不僅要了解并掌握Whomtoteach?Whattoteach?Howtoteach(用教材教還是教教材)?還要懂得Whytoteach?以達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量之目的。只有這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)由關(guān)注教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的教育理念的轉(zhuǎn)化,也才能在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上,幫助和指導(dǎo)他們養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)研究現(xiàn)狀

“教師專業(yè)發(fā)展”概念在全球范圍內(nèi)的提出還不到半個(gè)世紀(jì)。[1]20世紀(jì)60年代末，美國(guó)德克薩斯大學(xué)的富勒（Fuller）是最早的教師專業(yè)發(fā)展階段的研究者。[2]有人（趙明仁，2015）曾對(duì)歐洲一些國(guó)家和地區(qū)的教師專業(yè)發(fā)展方式進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)方式主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，教師專業(yè)發(fā)展理論性活動(dòng)主要包括課程/工作坊、教研會(huì)議和研討會(huì)、培訓(xùn)課程和證書課程，教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐性活動(dòng)主要有專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)、個(gè)人或集體性研究、師徒指導(dǎo)和同伴互動(dòng)、參訪學(xué)校和參訪社會(huì)組織。[3]我國(guó)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究始于20世紀(jì)八九十年代，也不過(guò)是近一二十年的事情。在我國(guó)，20世紀(jì)八九十年代，林崇德、葉瀾等人從心理學(xué)、教育學(xué)和倫理學(xué)等視角研究了教師專業(yè)發(fā)展，為我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展階段的研究奠定了理論基礎(chǔ)；白益民、邵寶祥、傅樹京等探索了教師專業(yè)發(fā)展的不同階段；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布為教師專業(yè)發(fā)展提供了綱領(lǐng)性指引，各地教育行政部門以此為依據(jù)，出臺(tái)了一系列教師專業(yè)發(fā)展的文件，推行了行之有效的舉措。[4]隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,學(xué)校及教師被賦予了更多的課程權(quán)利,隨之出現(xiàn)的是越來(lái)越多的有關(guān)“校本”的概念,全國(guó)各地的校本教研也開展得如火如荼，各個(gè)中學(xué)以校本培訓(xùn)為抓手，非常重視教師的培養(yǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展受到越來(lái)越多的關(guān)注和推崇。例如，2011年，《教育發(fā)展研究》雜志專門開辟“學(xué)校本位教師專業(yè)發(fā)展”欄目進(jìn)行研究，歸納起來(lái)可以分為三類：教師自主發(fā)展、骨干引領(lǐng)發(fā)展和學(xué)校本位的發(fā)展。

1教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

從對(duì)國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展綜述來(lái)看，在教師的專業(yè)發(fā)展研究方面，出現(xiàn)了條塊化的現(xiàn)象。高校的研究趨于理論化，缺少與實(shí)踐的結(jié)合。目前我國(guó)高校，尤其是師范高校的學(xué)科專業(yè)，承擔(dān)著為中學(xué)教育培養(yǎng)教師的任務(wù)，一批教師積極開展學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展研究，也取得了豐碩的成果。但是，由于高校與當(dāng)?shù)亟逃姓块T和中學(xué)的聯(lián)系不是很密切，高校的研究出現(xiàn)了就理論而理論的現(xiàn)象，理論和實(shí)踐不能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。地方教育行政部門對(duì)教師專業(yè)發(fā)展研究也存在行政化和活動(dòng)化的問(wèn)題，他們常常用行政命令的方式，根據(jù)上級(jí)安排定期開展一些活動(dòng)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，缺乏對(duì)當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)發(fā)展的深入研究。其下屬的中學(xué)名師工作室的活動(dòng)，自然常常是定期開展一兩次活動(dòng)。對(duì)優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，加入名師工作室僅僅成了一種榮譽(yù)，并沒有真正發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，同時(shí)他們的專業(yè)發(fā)展也深受影響。學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)踐性最強(qiáng)，多數(shù)學(xué)校通過(guò)校本研修、校本培訓(xùn)、觀課議課、以老帶新等方式，推動(dòng)本校教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，還是值得肯定的。但是由于學(xué)校常常缺乏理論的指導(dǎo)、缺乏高水平教師的示范引領(lǐng)，校本活動(dòng)盲目性、重復(fù)性問(wèn)題嚴(yán)重，由此產(chǎn)生的校本研修趨同性也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。由此可見，高校、當(dāng)?shù)亟逃姓块T（以及其領(lǐng)導(dǎo)下的名師工作室）和學(xué)校都在進(jìn)行著教師專業(yè)發(fā)展的探索，但條塊分割現(xiàn)象嚴(yán)重，相互之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，沒有形成聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)和機(jī)制。

2三方聯(lián)動(dòng)下的教師專業(yè)發(fā)展研究構(gòu)想

基于這種情況，本文提出高校、市名師工作室和學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)（簡(jiǎn)稱“三方聯(lián)動(dòng)”）的構(gòu)想，充分發(fā)揮高校的理論引領(lǐng)，發(fā)揮名師工作室名師的示范帶動(dòng)作用，使得基礎(chǔ)教育學(xué)校的校本研修等活動(dòng)水平更高、更高效，使得高校、市名師工作室和中學(xué)三方聯(lián)動(dòng)成為基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的一條成功途徑。“三方聯(lián)動(dòng)”將突破目前教師專業(yè)發(fā)展研究條塊化的不足，整合三方資源，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，同時(shí)還豐富了教師專業(yè)發(fā)展理論，也為其他學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展研究提供了借鑒。通過(guò)三方聯(lián)動(dòng)的探索，總結(jié)出一條高校、市名師工作室和中學(xué)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)教師、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路。在這種途徑下培養(yǎng)出來(lái)的教師既有高尚的師德，又有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還有可持續(xù)的研究意識(shí)和能力。“三方聯(lián)動(dòng)”將解決以下四個(gè)問(wèn)題：第一，三方聯(lián)動(dòng)下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展總體成效如何？第二，高校在三方聯(lián)動(dòng)下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展理論指導(dǎo)的具體形式是什么？第三，市名師工作室在三方聯(lián)動(dòng)下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展示范帶動(dòng)作用發(fā)揮有哪些變化？第四，中學(xué)在三方聯(lián)動(dòng)下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展中作用發(fā)揮有哪些變化？三方聯(lián)動(dòng)下的基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展研究采用行動(dòng)研究法、觀察法、訪談法、案例分析法等方法進(jìn)行。研究思路可以從以下兩輪、四個(gè)步驟開展：首先，確定問(wèn)題。利用作者所在學(xué)校校本研修的時(shí)間，高校教師、市名師工作室名師和學(xué)校英語(yǔ)組教師，或深入課堂，或一起交流，采用觀察法和訪談法，從愛生敬業(yè)、教育理念、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、因材施教能力、現(xiàn)代教育資源整合應(yīng)用水平和教育科研能力等方面，找出學(xué)校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題。其次，制訂計(jì)劃。根據(jù)確定的問(wèn)題，三方一起制定出改進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，在此計(jì)劃中要明確高校教師的作用、市名師工作室的作用以及學(xué)校英語(yǔ)教師的作用。再次，實(shí)施計(jì)劃。在以后的校本研修活動(dòng)中，學(xué)校要認(rèn)真按照計(jì)劃開展學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐。最后，進(jìn)行反思。一個(gè)階段后，三方對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)，保留好的措施，修訂不足的措施。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二輪的行動(dòng)研究。第二輪行動(dòng)研究結(jié)束后，分析研究結(jié)果，得出研究結(jié)論，形成研究成果，并將此研究成果向其他學(xué)校加以推廣。

3三方聯(lián)動(dòng)下的教師專業(yè)發(fā)展研究成效

培訓(xùn)半年工作總結(jié)

本學(xué)期以教育局的總體工作目標(biāo)為指導(dǎo)，全面落實(shí)我區(qū)“二三五”教育發(fā)展工程，圍繞促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的總目標(biāo)，推進(jìn)“名優(yōu)教師工程”和“骨干教師輻射工程”，構(gòu)建和完善骨干教師網(wǎng)上論壇平臺(tái)和優(yōu)秀青年教師的展示平臺(tái)，進(jìn)一步提高了教師培訓(xùn)工作的管理、服務(wù)和指導(dǎo)水平，堅(jiān)持以“三新一德”為培訓(xùn)內(nèi)容，以遠(yuǎn)程培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為新的手段，以骨干教師的培訓(xùn)為重點(diǎn)，全面做好第二輪教師繼續(xù)教育的收尾工作，推動(dòng)我區(qū)教師培訓(xùn)工作又上一個(gè)新臺(tái)階。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、著力開展道德教育，提高師德修養(yǎng)

根據(jù)市教育局的要求，把教師職業(yè)道德教育列為規(guī)范化培訓(xùn)、校本培訓(xùn)的必修課，并納入全區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育過(guò)程督查和評(píng)查驗(yàn)收的主要內(nèi)容，實(shí)行“一票否決”。加強(qiáng)師德教育是本學(xué)期教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)的重要工作之一。聘請(qǐng)了哈市十大感動(dòng)人物之一——我區(qū)優(yōu)秀師德十佳教師王麗老師和高旭、溫宏衛(wèi)、徐玉秋四位優(yōu)秀教師進(jìn)行了師德演講,以他們生動(dòng)感人的教育事例影響和引導(dǎo)廣大教師樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，全面提高我區(qū)中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平。

二、抓好各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，推進(jìn)課程改革深化

1、狠抓中小學(xué)新教師培訓(xùn)。根據(jù)《香坊區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師試用期培訓(xùn)的意見》的精神和要求，采取集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式，對(duì)我區(qū)新招聘的70余名新教師開展了試用期培訓(xùn)，使新教師進(jìn)一步鞏固了專業(yè)思想、熟悉了教育教學(xué)環(huán)境、初步掌握了教育教學(xué)常規(guī)、適應(yīng)了教育教學(xué)工作。

一、過(guò)去一年的主要工作及取得的成績(jī)

1、深入課題研究，不斷完善和改進(jìn)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”。為讓老師們有目的的進(jìn)行課題研究，同時(shí)提高評(píng)課的針對(duì)性，我們?cè)谠瓉?lái)的課題研究基礎(chǔ)上，增加了課堂觀察量表的使用。年肥城市教學(xué)工作會(huì)議上，張衍峰局長(zhǎng)在講話中表?yè)P(yáng)了我們這一做法。如今，我們將課堂觀察、課堂教學(xué)有效性教學(xué)研究和“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”融合成了一個(gè)課題，獲得了良好的活動(dòng)效果。教研室領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我們說(shuō)，附小的課題做的實(shí)，效果好。

2、推動(dòng)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)。我擔(dān)任一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在完成數(shù)學(xué)教師的常規(guī)工作外，我積極參與數(shù)學(xué)各教研組的教研活動(dòng)。每學(xué)期我的聽課都不少于40節(jié)，年也不例外，上半年我聽課43節(jié)，下半年聽課45節(jié)，并且在聽課后及時(shí)和講課教師交流意見。

3、致力于青年教師培養(yǎng)，積極提供發(fā)展空間。繼路巖參加泰安市創(chuàng)新課比賽之后，教科室抓住機(jī)遇，積極推薦教師參加市級(jí)公開課和觀摩課研討。僅去年下半年，教科室到教育局領(lǐng)回的獲獎(jiǎng)證書就10個(gè)，有王忠成、李建、張?jiān)葡肌畈ā⑽鋰?guó)棟老師為新招鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師執(zhí)教示范課的獲獎(jiǎng)證書，有張愛紅、劉海霞老師在數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)上執(zhí)教觀摩課的證書，有尹冬梅老師在市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)執(zhí)教觀摩課的獲獎(jiǎng)證書，有劉海霞老師泰安市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的證書，還有劉海霞老師在泰安市教學(xué)研討會(huì)上提供觀摩課的證書。

4、教科室有一支甘于奉獻(xiàn)的干部團(tuán)體。市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的一個(gè)重頭戲，就是展示我校“五環(huán)跟進(jìn)”校本研修的成果。語(yǔ)文教師李倩，代表“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”活動(dòng)的眾多受益者，在大會(huì)上做了典型發(fā)言。孫晶主任帶領(lǐng)的四年級(jí)數(shù)學(xué)組現(xiàn)場(chǎng)展示了課前會(huì)議、先行課的課堂觀察、課后會(huì)議三個(gè)環(huán)節(jié)，尹冬梅老師提供課例，欒紅主任、海霞主席、趙煒主任、孫晶主任等，參與了現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課。尹冬梅老師精彩的課堂教學(xué)，主任出色的點(diǎn)評(píng)，特別是孫晶主任落落大方的主持，博得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度好評(píng)，夸贊師范附小的教研水平高，教研氛圍濃。“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”的研究成果，得以在全市推廣。

5、年青教師富有智慧。當(dāng)我把嶄新的獲獎(jiǎng)證書從教育局拿來(lái)發(fā)給獲獎(jiǎng)老師時(shí)，經(jīng)常聽到這樣一句話：成績(jī)，歸功于數(shù)學(xué)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。的確，每次出市級(jí)公開課，數(shù)學(xué)上的幾位主任都會(huì)主動(dòng)湊上前來(lái)，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，年青教師....也經(jīng)常參與研討。尹冬梅老師參與的最多，她心靈手巧，不但經(jīng)常有奇思妙想，而且能設(shè)計(jì)課件。年青教師的活力與智慧，使得課堂更是錦上添花。海霞不止一次動(dòng)情地說(shuō)：她的成功非常感謝附小這個(gè)富有智慧的團(tuán)體。

在學(xué)校黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在其他處室的相互協(xié)調(diào)下，我校教育科研工作取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)將2010-2011學(xué)年第一學(xué)期教科所工作總結(jié)如下，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、狠抓教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（1）高中教師遠(yuǎn)程研修。山東省10萬(wàn)高中教師暑期遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)工作三年來(lái)，我校一年一個(gè)新臺(tái)階。2008年獲得泰安市暑期遠(yuǎn)程研修先進(jìn)單位，2009年獲得山東省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀組織單位。2010年泰安市初高中教師遠(yuǎn)程研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行。今年我校又獲得山東省遠(yuǎn)程研修優(yōu)秀示范學(xué)校。徐春華、張紀(jì)廣被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，王棟被評(píng)為優(yōu)秀管理員，王英珠郭金萍陳西強(qiáng)李振鄭傳軍鞏玉兵劉曉桑征林蒼勁等39為教師被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。

（2）骨干教師培訓(xùn)。我校非常重視骨干教師的培養(yǎng)和榜樣的帶動(dòng)作用，2010年又有2名教師被評(píng)為泰山名師，1名教師被評(píng)為教壇英才，1名教師被評(píng)為教學(xué)新星。2010年9月份，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課堂教學(xué)的跟進(jìn)、研究和督導(dǎo)，通過(guò)150多位一線教師的“公投”，在全體教師中“海選”出了五位特級(jí)教師、泰山名師和骨干教師成立了“學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)小組”。該小組是獨(dú)立于學(xué)校教務(wù)處、教科所等職能處室之外的“民間組織”，其職責(zé)一是加強(qiáng)課堂教學(xué)的跟進(jìn)、研究和指導(dǎo)，二是對(duì)于學(xué)校中的先進(jìn)典型及時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和推廣，三是負(fù)責(zé)部分教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)檢查工作。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)小組的成立，充分證明了該校對(duì)課堂教學(xué)工作的重視和關(guān)注，體現(xiàn)了“辦名校、出名師、育英才”的辦學(xué)宗旨。

另外，學(xué)校還通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思路加強(qiáng)教師與兄弟單位的互相交流研討。2010年4月15日，張校長(zhǎng)帶領(lǐng)教務(wù)處、教科所主任和高三級(jí)部備課組長(zhǎng)到二中聽課學(xué)習(xí)，共同研討高三復(fù)習(xí)課的思路和上法。2010年9月25日下午3點(diǎn)在報(bào)告廳舉行了一場(chǎng)題為《學(xué)校西點(diǎn)執(zhí)行力》的專題講座，香港聯(lián)成教育集團(tuán)的于兆興教授給我們上了生動(dòng)的一課。

二、狠抓教科研課題研究，向教科研要質(zhì)量

一、過(guò)去一年的主要工作及取得的成績(jī)

1、深入課題研究，不斷完善和改進(jìn)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”。為讓老師們有目的的進(jìn)行課題研究，同時(shí)提高評(píng)課的針對(duì)性，我們?cè)谠瓉?lái)的課題研究基礎(chǔ)上，增加了課堂觀察量表的使用。年市教學(xué)工作會(huì)議上，張衍峰局長(zhǎng)在講話中表?yè)P(yáng)了我們這一做法。如今，我們將課堂觀察、課堂教學(xué)有效性教學(xué)研究和“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”融合成了一個(gè)課題，獲得了良好的活動(dòng)效果。教研室領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)我們說(shuō)，附小的課題做的實(shí)，效果好。

2、推動(dòng)“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)科的教研活動(dòng)。我擔(dān)任一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在完成數(shù)學(xué)教師的常規(guī)工作外，我積極參與數(shù)學(xué)各教研組的教研活動(dòng)。每學(xué)期我的聽課都不少于40節(jié)，年也不例外，上半年我聽課43節(jié)，下半年聽課45節(jié)，并且在聽課后及時(shí)和講課教師交流意見。

3、致力于青年教師培養(yǎng)，積極提供發(fā)展空間。繼路巖參加市創(chuàng)新課比賽之后，教科室抓住機(jī)遇，積極推薦教師參加市級(jí)公開課和觀摩課研討。僅去年下半年，教科室到教育局領(lǐng)回的獲獎(jiǎng)證書就10個(gè)，有王老師、李老師、張老師、楊老師、武老師為新招鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師執(zhí)教示范課的獲獎(jiǎng)證書，有張老師、劉老師在數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)上執(zhí)教觀摩課的證書，有尹老師在市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)執(zhí)教觀摩課的獲獎(jiǎng)證書，有劉老師市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的證書，還有劉老師在市教學(xué)研討會(huì)上提供觀摩課的證書。

4、教科室有一支甘于奉獻(xiàn)的干部團(tuán)體。市直小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)暨教學(xué)研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的一個(gè)重頭戲，就是展示我校“五環(huán)跟進(jìn)”校本研修的成果。語(yǔ)文李教師，代表“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”活動(dòng)的眾多受益者，在大會(huì)上做了典型發(fā)言。孫主任帶領(lǐng)的四年級(jí)數(shù)學(xué)組現(xiàn)場(chǎng)展示了課前會(huì)議、先行課的課堂觀察、課后會(huì)議三個(gè)環(huán)節(jié)，尹老師提供課例，欒主任、海主席、趙主任、孫主任等，參與了現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課。尹、老師精彩的課堂教學(xué)，主任出色的點(diǎn)評(píng)，特別是孫主任落落大方的主持，博得與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度好評(píng)，夸贊師范附小的教研水平高，教研氛圍濃。“五環(huán)跟進(jìn)校本研修”的研究成果，得以在全市推廣。

5、年青教師富有智慧。當(dāng)我把嶄新的獲獎(jiǎng)證書從教育局拿來(lái)發(fā)給獲獎(jiǎng)老師時(shí)，經(jīng)常聽到這樣一句話：成績(jī)，歸功于數(shù)學(xué)這個(gè)團(tuán)隊(duì)。的確，每次出市級(jí)公開課，數(shù)學(xué)上的幾位主任都會(huì)主動(dòng)湊上前來(lái)，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，年青教師....也經(jīng)常參與研討。尹老師參與的最多，她心靈手巧，不但經(jīng)常有奇思妙想，而且能設(shè)計(jì)課件。年青教師的活力與智慧，使得課堂更是錦上添花。海主席不止一次動(dòng)情地說(shuō)：她的成功非常感謝附小這個(gè)富有智慧的團(tuán)體。

本學(xué)年我校圍繞“課堂效益年”，“高效課堂”這一學(xué)校教育的核心，積極開展繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育為打造優(yōu)秀教師而開展，提升了教師素質(zhì)，提高了課堂教育效益，確保了鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升。現(xiàn)將工作總結(jié)于后：

一、始終堅(jiān)持了指導(dǎo)思想不動(dòng)搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《市區(qū)年——學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點(diǎn)》《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計(jì)劃》和《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室學(xué)年——學(xué)年工作計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實(shí)際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項(xiàng)目研修課題；切實(shí)抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開展了讀書活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)、繼續(xù)教育活動(dòng)真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長(zhǎng)：凌校長(zhǎng)深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。

本學(xué)年我校圍繞“課堂效益年”，“高效課堂”這一學(xué)校教育的核心，積極開展繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育為打造優(yōu)秀教師而開展，提升了教師素質(zhì)，提高了課堂教育效益，確保了宗場(chǎng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階穩(wěn)步上升。現(xiàn)將工作總結(jié)于后：

一、始終堅(jiān)持了指導(dǎo)思想不動(dòng)搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《宜賓市翠屏區(qū)2010——2011學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點(diǎn)》《翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計(jì)劃》和《翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學(xué)年工作計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實(shí)際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項(xiàng)目研修課題；切實(shí)抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開展了讀書活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)、繼續(xù)教育活動(dòng)真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)、書記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。