摘要：通過分析智慧幼兒園建設的意義和特點，結合智慧幼兒園的需求分析和建設目標，對智慧幼兒園的整體架構、各個模塊功能、主要界面等幾方面進行了闡述。通過實踐測試，智慧幼兒園能夠提高幼兒園園務管理的工作效率和準確度，保障孩子的安全健康，實現“家校共育”，推動現代幼兒園的信息化建設。

關鍵詞：智慧幼兒園；互聯網+；建設方案；家校共育

1互聯網+智慧幼兒園建設的意義

隨著信息技術的不斷升級，幼兒園建設與信息技術的融合程度進一步提升，為智慧幼兒園建設提供良好助力。智慧幼兒園構建以信息技術為基礎，對于規范幼兒園管理、提高教學質量、搭建家園互動平臺、促進幼兒全面發展有著積極的促進作用。

1.1智慧幼兒園

智慧幼兒園是依托移動互聯網技術，以幼兒園、教師和家長為主要服務對象，從孩子的安全、健康做起，致力于保障3-6歲的孩子的安全和健康，提高園務管理效率，提升教育水平，豐富精神生活，搭建涵蓋硬件、軟件和服務的生態系統，推動現代幼兒園的信息化建設。智慧幼兒園以孩子的健康成長為核心，通過智慧管理、智慧教學、智慧溝通等幾方面實現學校、教師、家長三方融合管理，將幼兒園建成以智能化為基礎的現代化、數字化幼兒教學場所，從而適應現代化信息化技術的發展。智能化系統為幼兒園的管理融入智慧元素，通過可靠、高速、靈活和開放的傳輸平臺，為幼兒園提供一個安全、便捷、溫馨、智能齊全的學習、辦公環境及管理手段。

幼兒是祖國的希望和未來，對于幼兒的管理和教育具有重要的意義。科學性和合理性的幼兒園管理模式有助于增強孩子的自主學習能力以及解決問題的能力，為幼兒營造和諧、溫馨的學習環境，有助于提高幼兒園對新形勢下機遇和挑戰的應對能力，進而促進幼兒園管理模式的精細化、科學化、合理化。本文從幼兒園管理模式的重要性和現狀出發，進行幼兒園管理模式的研究，為幼兒營造溫馨、放松的學習環境，進而促進幼兒身心和諧發展，為國家培養高素質人才奠定基礎。

一、幼兒園管理模式的重要性

傳統幼兒園管理模式具有可操作性差、不利于幼兒創新發展的特點，在新形勢下的幼兒園管理中應用面窄小。科學性和合理性的幼兒園管理模式有助于教師和幼兒園管理者依據幼兒身心發展的特點進行教師、人力以及物力等資源的合理調控、安排，為幼兒營造和諧、溫馨的學習氛圍，進而促進幼兒積極、科學、合理的學習。幼兒園階段是國家教育的基礎階段，是國家教育的重要組成部分，能夠為國家培養高素質人才。只有注重幼兒園管理模式的科學性和合理性，才能為國家培養更多的高素質人才。幼兒園管理要從幼兒的身心發展特點出發，結合時代的發展特點，充分發揮教師的指導作用、學生的能動作用，進行科學、合理的教學資源調控，為國家培養更多的高素質人才，推動國家和社會向前發展，增強國際競爭力。

二、幼兒園管理模式的現狀

幼兒園管理模式隨著時代的進步不斷發展，從傳統的粗獷式幼兒園管理模式逐漸轉變為精細化的管理模式，但幼兒園管理模式仍具備較多的不足。隨著課程改革的不斷深入，使得幼兒為主體的管理模式逐步深入幼兒園管理的過程中，但教師與幼兒間傳統的管理模式仍是幼兒園普遍存在的現狀，傳統的幼兒園管理模式不利于幼兒主觀能動性的發揮，對幼兒的學習具有抑制作用。這就要求幼兒園在管理過程中意識到幼兒主體活動的重要性，從活動準備、設計、實施、反饋等各個環節以幼兒的身心發展特點作為活動的根本出發點和落腳點，提高幼兒的主觀能動性，進而增強幼兒學習的興趣和積極性，提高幼兒學習的效率，擴大幼兒學習的知識面。此外，幼兒園管理模式還具有固定性的特點，具體表現在教師為幼兒設計活動的時間表，讓幼兒依照制定的時間表進行學習、游戲等活動。固定程式的時間表安排使得幼兒只需按照教師的指令進行幼兒班級生活，幼兒的班級和日常活動直接呈現在教師的眼前，不利于幼兒主觀能動性和創造性的培養。幼兒的身心發展隨著經驗的積累不斷發生變化，固定程式的時間表安排不利于教師依據幼兒的身心發展狀況進行幼兒教學，抑制了幼兒學習的積極性和熱情，進而導致幼兒學習心理發生變化。因此幼兒園管理應注重與實際的緊密聯系，充分發揮幼兒的主觀能動性，為國家培養高素質的人才奠定基礎。

三、幼兒園管理模式的應用

摘要：新建公辦幼兒園構建獨具特色的園所文化是引領提升園所可持續發展的重要驅動力。本文闡述了園所文化的內涵，從物質文化、行為文化、制度文化、精神文化四個方面出發，指出了新建園文化建設中普遍存在的困難，并以成都市錦西幼兒園為例，提出了新建園創設特色園所文化的策略。

關鍵詞：新建幼兒園；園所文化；文化建設

園所文化是幼兒園發展過程中一種無聲的教育力量，是幼兒園兒童和教職工成長的土壤，優秀的園所文化能夠引領教職工專業成長，能夠培育幼兒全面發展，更能推動幼兒園長久持續發展。隨著時代的發展，社會和家長對學前教育提出了高質量的需求，一所新建幼兒園要想讓園所“基樹常青”，就必須注重園所特色文化的全面塑造，因此如何構建獨具特色的園所文化，是所有新建幼兒園高質量發展必須回答的命題。

一、園所文化建設的內涵分析

園所文化是一個幼兒園的靈魂所在，新園的創辦若僅是園舍的漂亮、設施的一流，無園所文化精神蘊含，就會缺少一種神韻和底氣，成為一個漂亮的空殼。它應該成為幼兒園一切活動的出發點，滲透到幼兒園的方方面面，為幼兒園的具體工作提供明確的指導。（一）幼兒園文化的層次結構。英國學者威廉斯曾說過“文化”一詞是英語語言中最復雜的詞匯之一。現在，有關文化的定義已多達200多種。[1]鑒于文化內涵的豐富多彩，社會各界人士關于文化的認識和理解也眾說紛紜。20世紀90年代以來，研究者們對學校文化做了具體細致的劃分。主流的劃分有三種，其中之一將學校文化分為物質文化、行為文化、制度文化和精神文化[2]，它們相互作用，密不可分，從內到外的分布形成了學校文化的結構。在這一結構中，物質文化、行為文化是“外表”，制度文化是“骨架”，精神文化是“靈魂”[3]。這樣的劃分同樣適用于幼兒園，新建幼兒園只有牢牢把握園所文化的這四個層次，充分挖掘其價值，使幼兒園的幼兒、教師、家長都得到深刻、長遠的發展，新建幼兒園才能穩步推進和發展，經受得住時間的考驗，在幼教領域中發揮其示范性的作用與影響。（二）構建園所文化的必要性。積極向上的園所文化是一所幼兒園保持自身特色、產生持續生命力的根本保障。一方面，就師生而言，幼兒園文化建設有助于幼兒、教師身心的健康成長，增強其生命底色，為幼兒的成長和教師的專業發展提供有力支撐；另一方面，就管理而言，幼兒園文化建設能夠將幼兒園的運行秩序在文化建設的過程中立于重要位置，進而提高管理效率[4]。隨著教育改革的逐漸深入，越來越多的教育行業人士認識到“文化建設”的重要性，大批的幼兒園也積極地探尋著適合自己幼兒園發展的園所文化。而新建幼兒園猶如一張白紙，園所文化建設沒有歷史的包袱，具有很強的導向、凝聚、規范和激勵功能。

二、新建園文化建設中存在的困難

摘要:農村幼兒園特崗教師生存狀態涉及不同的維度，且受到多種因素的影響。對教育行政部門、農村幼兒園、農村幼兒園特崗教師自身以及社會層面進行深入探討，探究各因素對農村幼兒園特崗教師生存狀態的實質性影響。

關鍵詞:農村幼兒園特崗教師；生存狀態；影響因素

農村幼兒園特崗教師是農村幼兒園師資隊伍的重要組成部分，有必要關注農村幼兒園特崗教師的生存狀態，尤其是有關農村幼兒園特崗教師生存狀態的影響因素。根據問卷以及訪談收集到的第一手資料，深入分析影響農村幼兒園特崗教師生存狀態的因素，為提出改善農村幼兒園特崗教師生存狀態的策略奠定基礎。

1教育行政部門方面

1.1社會保障機制的影響。工資收入、福利待遇等是農村幼兒園特崗教師物質生存狀態的保障，物質生活是精神生活的前提。在調查中發現，部分教師對工資收入水平以及醫療、養老保險和住房等福利待遇的滿意度不高，進而影響工作的主動性和積極性。同時，在調研中了解到特崗教師大多較為年輕，生活支出較大，特別是在考慮買房時，經濟壓力很大。因此，需要教育部門逐步提高農村幼兒園特崗教師的工資收入、福利待遇等，減輕教師的經濟壓力，保障教師的物質生活水平，進而改善生活質量。[1]在調研中還發現農村幼兒園特崗教師工資存在不準時發放的現象。不準時發放工資會影響特崗教師的日常生活狀況。很多年輕教師都是剛工作不久，日常消費都靠每月工資支撐；有的教師家庭經濟狀況不太好，還需要補貼家里。由此可見，需要建立健全穩定的社會保障機制，保障農村幼兒園特崗教師工資收入準時、足額發放，保障農村幼兒園特崗教師的物質生活水平，緩解個體物質生存壓力，使農村幼兒園特崗教師能更好地投入到工作中。1.2上崗分配方式的影響。相關部門在組織特崗教師招聘時，會與應聘成功的教師簽訂聘用合同，然后分配崗位任教。在調研中發現有的地方存在分配方式不科學的現象，有的學前教育專業畢業生應聘的是幼兒園教師，最終分配到的工作單位卻是小學。到小學任教，出現了“教非所學”現象，導致學前教育專業畢業生很難適應職業。學前教育階段與小學教育階段在教育理念、教學方式、教學管理等方面存在很大差異。教育對象不同，老師的教學方法就不一樣，需要把握不同年齡階段兒童的特點進行教學。同時，在訪談中也發現有的地方是學前班和小學在一起，由于小學教師數量不夠，就把新任教的幼兒園特崗教師安排到小學任教。這使得他們從熟悉的領域跨越到不熟悉的領域，產生巨大的工作壓力。同時也說明在一些地區，學前教育沒有得到足夠的重視，沒有把專業對口的教師分配到學前教育階段，教師資源沒有得到有效的分配與利用，這不僅影響到農村幼兒園特崗教師的數量，也影響到學前教育的質量。由此可以看出，教育部門在對特崗教師進行上崗分配時，應該根據應聘者的專業背景進行科學、合理的分配。

2農村幼兒園方面

我是一名小學校長兼幼兒園園長，在以前的工作中，對幼兒園的管理可以說是沒什么方法和技巧，這次有幸參加市組織的首屆幼兒園園長高級研修班，收獲確實很大，在此期間，我們聆聽了華東師范大學閻水金教授的《幼兒園品牌與管理》、上海東方幼兒園毛美娟園長的《幼兒園的經驗》、北京師范大學馮曉霞教授的《質量—幼兒園生命之本》和北京市朝陽區勁松第一幼兒園盧德平主任的《讓教研成為教師快樂發展之源》等專家講座，專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領。在一次次的感悟中，我更進一步了解和掌握了幼兒園的發展方向和目標，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。具體體會如下：

1、將品牌意識滲透到幼兒教育領域

閻水金教授的《幼兒園品牌與管理》中提到：幼兒教育已由計劃經濟走向市場經濟，要想辦好自己的幼兒園，就要創建自己的品牌，幼兒園品牌是幼兒園根據教育目標與幼兒特征，進過對各種資源進行管理而形成的一種具有豐富內涵與鮮明特點的價值取向與教育品質。其基本特征是：⑴社會責任感。⑵良好的組織文化和形象。⑶知名度、美譽度、誠信度。⑷優良的服務品質，精良的教育品質。⑸幼兒的和諧發展。幼兒園品牌的創建是滲透在幼兒園日常管理的工作環節中的，工作中的每一個小的細節都要重視，所謂細節決定成敗就在于此。

2、幼兒園的經營與管理

特級園長毛美娟的《幼兒園的經營》中提出：經營幼兒園就是經營人心、經營競爭力。

⑴目標的經營──為幼兒園確立可持續性發展方向。有了長遠的目標，才能有正確的發展方向。

辦好學前教育、實現幼有所育，是黨的作出的重大決策部署。為深入貫徹落實黨中央國務院《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》和省委省政府、市委市政府《關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》精神，持續推進學前教育改革發展，著力解決我縣學前教育存在的突出問題，進一步規范幼兒園管理，提高保育教育質量，提升辦學層次，現提出如下意見。

一、指導思想

以國家、省、市《關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》精神為指導，認真貫徹落實《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》和《托兒所幼兒園衛生保健管理制度》《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》，進一步推進依法辦園，規范辦園行為，不斷提高幼兒園保教質量，辦好讓全縣人民滿意的學前教育。

二、目標任務

堅持學前教育的公益性和普惠性，進一步規范管理，理順學前教育管理體制和辦園體制，進一步提高幼兒園保教質量和辦園水平。在2019年我縣學前教育發展的基礎上，最近三年，全縣學前三年毛入園率、普惠性幼兒園覆蓋率、公辦幼兒園在園幼兒占比每年至少提升一個百分點，基本消滅無證園，實現“一村一園”（每個自然村有一所公辦園或一所有證民辦園），建成覆蓋城鄉、保障基本、公益普惠、有質量、有口碑的學前教育公共服務體系。

三、工作措施

一、幼兒園安全管理工作的意義

1.安全教育具有必要性。成人幾乎包辦和承擔了幼兒的安全問題，忽視了從根本上對幼兒進行安全教育及幼兒自我保護意識的培養。所謂“千般照顧，不如自護”，幼兒的健康與安全不能被動地等待給予，而應該讓幼兒主動獲得安全自護意識。只有對幼兒開展有效的安全教育，才能真正地保證幼兒的身心健康和安全。

2.安全教育具有現實性。缺乏安全知識、缺少自我保護能力是幼兒的一個弱點。因此，抓住這一關鍵期對幼兒進行安全教育，培養其自我保護的意識和能力，建立必要的安全機制，會讓幼兒受益終身。

3.安全教育具有緊迫性。幼兒在活動中會經常表現出好奇、愛探索、好沖動、身體動作不協調等特點，控制能力差，且缺少生活經驗，判斷力差。因此，有許多幼兒安全意識薄弱，缺少防范知識，易發生安全事故。這些現狀時刻提示著我們對幼兒開展安全教育的緊迫性，這是幼兒園建設與發展中的當務之急。

二、幼兒園安全管理存在的問題

1.在幼兒園一日生活安全教育管理中，不論是安全管理還是幼兒安全教育主要集中于班級教師的主題教育活動及日常行為規范中。這種模式使得幼兒安全教育缺乏系統性、先見性及安全教育體系。

摘要：我國經濟不斷發展，人民生活質量的不斷提高，家長對于幼兒園的要求也越來越高。這就需要幼兒園根據安全教育與管理中存在的問題，尋找產生問題的原因，并進行一系列創新和改革，使幼兒園安全教育與管理水平不斷提高。

關鍵詞：幼兒園；安全教育；創新；改革

隨著我國經濟的穩步發展以及人民生活水平的不斷提高，人們對于幼兒教育也越來越重視。很多家長從孩子很小的時候就開始培養他們的學習興趣以及學習能力，不僅僅是從理論知識方面加強教育，更重要的是素質的培養。但是，在關注知識理論和素質培養的過程中，部分幼兒園卻忽略了安全問題，導致個別幼兒安全問題的發生。為此，幼兒園應不斷進行創新與改革，營造安全和諧的幼兒教育環境，從而滿足人們日益增長的高水平幼兒教育的需要，使幼兒健康快樂地成長。本文從幼兒園安全問題及原因分析出發，論述幼兒園安全教育與管理的改革措施。

一、幼兒園安全問題

幼兒經驗不足、自我保護的方式和能力有限，自我保護的意識也比較淡薄。而個別幼兒園由于某些不法分子的入侵，嚴重影響了幼兒安全和教學活動的開展。幼兒是國家發展的棟梁，兒童時期的發展決定了今后一段時間的成長與發展。幼兒自身沒有自我保護的能力，屬于弱勢群體，國家對這個群體一直都給予高度關注，要求幼兒園不斷加強安全教育，牢固樹立幼兒安全防范意識，加強幼兒園安全管理，努力營造和諧幼兒園，但部分幼兒園沒有引起高度重視。

二、問題形成原因

第一篇：幼兒園安全管理研究

摘要：幼兒正處在身心發展的關鍵時期，從各方面來講他們都還較為稚嫩與脆弱，非常容易受到身心傷害，在身體上或是心理上留下創傷，這將對幼兒一生的成長與發展帶來不良影響。因此，我們必須要不斷加強對幼兒園安全管理的研究、探討與實踐，提高幼兒園安全管理質量。

關鍵詞：幼兒園；安全管理；必要性；措施

針對幼兒園安全管理及教育實踐的現狀，幼兒園家長、幼兒、教職工的安全需要，我園積極探尋適宜幼兒園安全管理的思路與模式，從新建幼兒園安全管理的問題入手，形成一套行之有效的幼兒園安全管理模式，推動和幫助幼兒園安全管理工作的開展。

一、幼兒園安全管理的必要性

保障幼兒的安全成長與身心健康，是當前每一所幼兒園首要工作任務。從幼兒園整體管理的角度上來講，幼兒的安全與其成長發展成正比，也就是說只有在確保了幼兒安全與健康的前提下，其知識與技能才能得到更好的發展，安全是幼兒知識累積的前提與基礎。因此，必須在幼兒園管理工作當中，著重加強安全管理，以滿足幼兒成長與發展的基本需求。當前，新聞曝光了不少的幼兒園安全事件，引發了社會與幼兒家長的高度關注，從幼兒的身心現狀來講，他們還非常的稚嫩與脆弱，根本沒有保護自己身心不受傷害的能力，這就需要幼兒教育工作者來為其提供安全保障。《幼兒園教育指導綱要》明指出，幼兒園工作必須要以保護幼兒的生命與促進幼兒的健康為絕對工作重點，其他的任何一切工作都不能蓋過于此。在這樣的情況下，我們必須要重視和加強幼兒園安全管理，使幼兒能夠健康、安全地成長，這是對幼兒的責任、對幼兒家長的責任、對社會的責任，也是我們對自己的責任[1]。

摘要：《幼兒園教育指導綱要》強調：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”安全是幼兒園管理工作中的首要目標，它關系著幼兒的生命與發展，關系著家庭的幸福與希望，關系著社會的發展與國家的未來。現實情況是，幼兒園發生的意外傷害涉及的幼兒數量多，意外傷害類型多，意外傷害發生的原因多。基于此，探討如何有效管理，預防幼兒傷害事故的發生。

關鍵詞：幼兒園；安全建設；傷害事故

安全管理是幼兒園管理的重要組成部分，也是幼兒安全的根本保障。但幼兒園在安全管理方面存在的問題也隨著幼兒園出現的安全事件而日益突出。目前，國內對幼兒園安全問題的研究較少從管理的角度去思考，本文結合多年的幼兒園管理實踐，探討加強幼兒園安全建設的策略。

一、轉變觀念，用發展的眼光看待幼兒園安全管理

《3-6歲兒童學習與發展指南》明確規定要“保證幼兒每天有兩小時戶外活動時間”。戶外活動能促進幼兒運動、身體發展，能促進幼兒之間社會交往發展等，對于幼兒來說，這兩小時的戶外活動時間是非常有意義的。但高質量的戶外活動與低效的戶外活動對幼兒發展有著顯著差異，其最明顯的在于是否能滿足幼兒的需要。而滿足幼兒需要的戶外活動一定是對幼兒有挑戰、有一定難度的，材料也是豐富的。在一些幼兒園，為了保障幼兒戶外活動的安全，幼兒園通過降低活動難度、減少活動材料、縮短活動時間等方式來進行。這些幼兒園雖然在一定程度上是保證了幼兒的安全，但是在促進幼兒的發展上卻開了倒車。德國一所幼兒園曾經做過有關運動與意外傷害之間關系的實驗，實驗發現，在前期雖然有挑戰以及有難度的活動給幼兒帶來了一些意外傷害，但是發展到后來，這些意外傷害越來越少。所以幼兒園應當有意識地去轉變固定的安全管理理念，應當用發展的、動態的眼光去看待幼兒園的安全管理工作。

二、改善幼兒園安全管理方式，重點對家長進行宣傳