一、職業學校英語教學現狀分析

1.英語基礎薄弱，學生學習熱情不高。從實質上分析，職業學校的學生的綜合素質較普通高中與高校的學生有一定的差距，他們的學習能力較差，而學生對英語這門外語的學習的偏科問題則更為突出，尤其是在普通高中與高校的擴招情況下，涌入職業學校的學生多數是初中尚未畢業的學生，由于其英語基礎本身就較為薄弱，在進一步的學習過程中無法跟上職業學校的英語教學速度，進而使其逐漸喪失了對英語學習的熱情。經過教學實踐筆者了解到學生的英語基礎薄弱是影響其學習積極性的主要原因，有的學生甚至是無法熟練掌握初中英語的基本詞匯、語法，受其薄弱的基礎的影響很多學會害怕上英語課，因而英語學習過程中會出現逃課、抄作業、害怕老師提問、課堂作業或課堂閱讀等狀況。另外，受應試教育的影響，職業院校英語教學過程中課堂的主體多以教師為主，而學生多是處于一種盲目聽講的狀態，僵化的教與學的環境下學生更難將自己的主觀意識融入到英語學習中去，這也是影響學生學習熱情的主要原因。

2.重視程度不足，師資力量薄弱。由于職業學校強調的是培養各種類型的技術人才，因而其在開展教學工作時更重視引進高性能設備、聘請高素質技師以使其培養出來的學生在各種技能大賽中脫穎而出，從而為學校打開知名度以吸引更多的生源。目前由于單純涉及英語方面的技能競賽較少，職業學校便容易忽視其在教學中的突出作用，導致英語方面的師資、軟硬件設施等投入少，嚴重阻礙了英語教學水平的提高，尤其是在師資力量方面，很多職業學校聘請的英語教師后忽略了對其的定期培訓，導致各種新的教學理念、教學方法等不能被及時引入到教學實踐中，因而也成為阻礙職業學校英語教學水平提高的重要原因。

二、職業學校英語教學趨勢探究

1.強調“以生為本”，實現教師課堂到學生課堂的過渡。學生的基礎薄弱需要教師強化教學引導，而傳統的課堂教學方式很難調動起學生學習英語的積極性，因而未來職業學校的英語教學中為激發學生的學習熱情有必要協調教師與學生之間的關系，教師要積極調整自己的教學思想使自身以一個朋友的身份成為教學的引導者，而使學生成為課堂的主體，從而實現激發學生主動參與到英語學習的熱情的目的。教學的目的是旨在通過正確的教學引導使學生成為對社會發展有用的人才，而傳統的教學模式大大桎梏了學生的思想，因而新時期英語教學中教師采取多種多樣的教學方式來活躍課堂教學氛圍，使學生自愿的以一個主角的身份參與到教學活動中來。例如，課堂知識競賽、情景劇表演等方式都能成為調動學生學習熱情的重要方式?！吧菊n堂”必將成為未來職業學校英語教學的重要發展趨勢之一。

2.強化師資投入，實現基礎教學與實踐教學的綜合發展。新時期職業學校在加大對英語教學重視程度的同時，要盡量加大對英語教學專項資金的投入力度，從而從教師資源、教學軟硬件設施等方面為英語教學的發展提供物質幫助。首先，學校應組建一批有較高的專業素養與職業素養的英語教師團隊，使其能根據學生的綜合條件提出切實可行的教學計劃，從而在強調對學生英語基礎知識教育的基礎上強化實踐教學引導；其次，實踐英語教學強調的是對學生英語交際能力的培養，因而教師有必要結合各種教學方式培養學生對英語基礎知識與實踐應用的能力。例如，開展英語辯論賽、英語朗誦比賽等，從聽、說、讀、寫等四個方面強化對學生英語綜合能力的培養，而不是培養出一批只認識而不會綜合運用的“高分低能兒”。加強對學生英語綜合能力的培養是職業學校英語教學的根本目的，學生只有真正學會綜合運用各種英語基礎知識的能力，其日后才能游刃有余的與外國人進行交流。因而將英語基礎知識教學與實踐教學綜合起來是未來職業學校英語教學的另一大重要的發展趨勢，是職業學校培養人才必須強化的關鍵內容。英語是學生融入社會發展中必須掌握的基本技能之一，因而職業院校必須加強對英語教學的重視程度，通過及時發現并解決其在發展中存在的問題，從而探尋出更加適合職業學校未來發展的教學方法與趨勢以為職業學校的發展提供助力。

第一篇：職業教育校企合作研究

一、職業教育校企合作體制機制的問題與分析

如今，政府為職業教育的發展提供了許多有力政策，在如此有利的環境下，我們必將不會錯過這樣一個快速發展的契機。如今我國的職業教育校企合作迅速發展的腳步主要呈以下趨勢：1.從功能定位上來講，以前單向的企業用人正在向整體需求過渡；2.從程度上來講，曾經分散型的合作正轉向密集型的合作方式；3.從合作的形式規模上來說，從以學校為主的合作模式向以群體為主的合作模式轉變；4.對于職業教育院校校企合作的內容而言，漸漸由課堂的需求轉向滿足工作崗位的需求。教育校企合作已經進入了快速發展的時期，這主要是因為在管理模式、法規章程以及合作方式上的改變與創新。但盡管目前職業教育校企合作的勢態良好，步伐穩定，但從整體上分析，我們卻依然未找到可持續性的合作體制機制，同時也依然處于比較原始的狀態，難以持續穩定的發展前行。校企合作的有利條件還有待進一步建立，這主要表現為：一來是還未深刻認識到職業教育校企合作的內部要求；二來是還沒有形成有效的系統的宏觀管理體制；三來是由于還未建立具有統治地位的合作機制體系；四是有待完善的殘缺職業教育校企合作法制；五是得不到充分發揮的行業組織。由上可見，我們的職業教育校企合作體制機制依然不夠完善，不論是外部的管理體制還是內部的合作要求，我國的職業教育校企合作都還有加強修復的必要，還有使其更加進步優化的空間。

二、推進職業教育校企合作的措施

校企合作是職業教育中不變的旋律。大力推進職業教育校企合作體制機制，努力完善職業教育合作校企的法規制度，是發展職業教育的重要途徑。我國當前正在不斷探索有效的校企合作方式。努力尋找一條具有中國特色的適應我國國情的體制與機制的模式。在整個進程中，我們很容易觀察到，當前大多存在著學校熱烈而企業漠然的現象。很多職業院校傷透腦筋卻找不到能夠與企業合作的路徑。與此同時也很難培養出符合企業要求，適應企業發展的技能型人才。通過深入的探討，我們提出以下幾點措施：

（一）職業院校應當主動且頻繁的與企業單位溝通交流，全方位合作職業院校應當轉變觀念，建立正確的教學觀是校企合作的重要前提；與企業進行主動溝通、積極交流、深入合作，樹立為服務企業的意識；深入了解企業文化、企業需求，與其進行全方位的深層次合作；共建管理制度，共設組織機構，構建與完善制度保障體系，使學校文化與企業精神相互融合。

實踐教學和理論教學是相對而言的,理論教學是基礎,實踐教學是延伸和補充，但職業教育的特點卻決定了實踐教學的特殊性和重要性，學生成人、成才的培養目標能否實現很大程度上取決于實踐教學。職業實踐教學是指職業學校根據不同專業職業崗位人才需求的標準,按照校企合作、工學結合的人才培養模式,以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考為基本特征,在模擬、仿真或全真的環境下，借助特定的項目訓練為主要形式,讓學生具備一定的職業素質、掌握相應崗位技能，能夠完成特定崗位的工作任務的教學。因會計工作的特殊性，實習教學開設要求高、難度大，會計實踐教學適宜以實訓教學為主、實習教學為輔、積極探索仿真的實踐教學模式。會計專業能力培養是一個循序漸進的過程，通過“同步教學實訓、短期獨立實訓、綜合實訓（模擬或仿真、全真）、頂崗實習（全真）”一系列分層設計達到各類項目相互銜接，才能圓滿實現會計人才培養目標。

一、會計專業職業實踐教學的具體形式

1．同步教學實訓

同步教學實訓指以理論內容為主或理實一體的課程教學中的實踐教學，如會計基礎實務、會計核算崗位實務等。同步教學實訓在完成日常教學時設置相關實訓教學環節，課堂教學內容設計要從專業人才培養目標和本課程在人才培養目標中的定位入手，基于企業職業崗位和學生可持續發展確定實訓教學內容，同時要在過程管理、考核上科學設計。

2．短期獨立實訓

短期獨立實訓指獨立安排以實訓為主、內容主要針對某門課程或某一崗位，時間相對集中、但通常較短的實踐教學，如出納崗位實訓、財務分析實訓。短期獨立實訓一般指4周以內的實訓，一般安排在校內完成。少部分專業也可能統一安排到校外模擬實訓，主要適用于行業背景較突出的部分專業和學校。校外模擬實訓由學校與有關單位統一聯系，將學生劃分為若干小組統一安排到實習單位，這種方式的好處是學校對實訓內容可以借助企業真實的環境組織實施，但聯系實習單位困難，實習組織難度大，實習費用高。

論文摘要摘要：分析了職教英語的目前狀況和發展趨向，闡述了職教英語教學的基本理念和方法

隨著我國和國際交往日益增多，把握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，高等職業教育作為高層次的職業教育對英語教學理應有較高的要求。但由于高校不斷擴招，各大專院校的學生結構發生了很大變化，非凡是專科院校及高等職業技術學院的生源，出現了許多新情況，這就要求英語教學必須作出相應的改革，以適應這種變化和發展，在教學過程中要注重運用多種恰當的方法。

要教好職教英語，教師必須要面向全體學生，經過努力使每一個學生的素質都能得到盡可能的發展。因為每個學生的智力、體力、文化基礎、學習環境、條件、學習動機、意志等都各有差異，我們在進行英語教學時，就要貫徹因材施教的原則摘要：首先，教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生，關心學生，做他們的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點燃學生的學習熱情，使學生對所學的學科產生濃厚的喜好，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，同時努力做好后進生的轉化工作。然后，要為不同層次的學生設計難易程度不同的練習，給每個學生發揮自己能力、提高自己能力的機會，實施因材施教。下面，我就這三方面談一些實踐心得摘要：

1.營造平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，在課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一新問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判定，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。假如教師只對出類拔萃的學生感喜好、表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生和教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生受到冷落，或者用異樣眼神看后進生，讓他們感到不安閑而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。假如每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

教師“給學生留有余地”的做法體現了師生平等、生生平等的原則，課堂教學必須體現師生之間和生生之間的平等和諧關系。教師在教學過程中要關注全體學生，給每個學生提供活動和表現的機會，盡可能地照顧學生在生理、智能和文化素質等方面的差異，保證教學活動中的公正、平等和無歧視。在英語課的設計提問、回答新問題時，教師應針對不同層次的學生設計不同的新問題，即便是學生回答不出來時也要耐心等待，或啟發幫助，讓這個學生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個學生感到生生平等，師生平等。只有這樣后進生才能體驗到成功從而不斷增強自信心，取得進步。

論文摘要：職教英語目前狀況實踐心得因材施教

論文摘要摘要：分析了職教英語的目前狀況和發展趨向，闡述了職教英語教學的基本理念和方法

隨著我國和國際交往日益增多，把握英語這種重要的交際語言顯得日趨重要，高等職業教育作為高層次的職業教育對英語教學理應有較高的要求。但由于高校不斷擴招，各大專院校的學生結構發生了很大變化，非凡是?？圃盒＜案叩嚷殬I技術學院的生源，出現了許多新情況，這就要求英語教學必須作出相應的改革，以適應這種變化和發展，在教學過程中要注重運用多種恰當的方法。

要教好職教英語，教師必須要面向全體學生，經過努力使每一個學生的素質都能得到盡可能的發展。因為每個學生的智力、體力、文化基礎、學習環境、條件、學習動機、意志等都各有差異，我們在進行英語教學時，就要貫徹因材施教的原則摘要：首先，教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生，關心學生，做他們的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的情感之火去點燃學生的學習熱情，使學生對所學的學科產生濃厚的喜好，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，同時努力做好后進生的轉化工作。然后，要為不同層次的學生設計難易程度不同的練習，給每個學生發揮自己能力、提高自己能力的機會，實施因材施教。下面，我就這三方面談一些實踐心得摘要：

1.營造平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，在課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一新問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判定，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。假如教師只對出類拔萃的學生感喜好、表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生和教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生受到冷落，或者用異樣眼神看后進生，讓他們感到不安閑而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。假如每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

摘要：在職業教育藝術設計類教學資源庫的建設、應用與日常管理中，需要充分的調動管理者的管理熱情和使用者的使用積極性。因此，建立有效的獎勵機制，對職業教育藝術設計類教學資源庫的優秀管理人員、優秀素材的提供部門、單位進行一定的物質和精神獎勵是必要的，唯有如此，才能確保職業教育藝術設計類教學資源庫的合理更新、高效運轉和充分適用。

關鍵詞：職業教育、教學資源庫、應用策略、優化

綜觀職業教育發展形勢，在國家投入大量人力、物力的背景下，國內各省、市、地區已全面展開了職業教育藝術設計類教學資源庫的建設計劃，職業教育藝術設計類教學資源庫的建設也已經平穩度過了初級階段，如何合理、有效的促進職業教育藝術設計類教學資源庫規范、高效使用成為當前面對的問題。因此，各級政府應進一步組織、加強職業教育藝術設計類教學資源庫建設、管理的后續投入，保證職業教育藝術設計類教學資源庫平穩發展，避免這一功能強大、耗資巨大的工程走彎路或是停滯不前。

一、全面、規范的開展職業教育藝術設計類教學資源庫的建設和管理

首先，應使各級、各部門、各校領導進一步加深認識職業教育藝術設計類教學資源庫對教育教學改革和信息化社會的強大促進作用。就作者調查的各省、市、地區而言，職業教育藝術設計類教學資源庫使用者對該項工程均給予了很高的評價，認為該項工程的超實用性和巨大作用。其次，及時聽取一線教師、一線管理人員的反饋信息。作為職業教育藝術設計類教學資源庫的一線使用者和管理者，他們對于職業教育藝術設計類教學資源庫的使用和管理擁有第一發言權。龐大的系統中必然存在一定問題、弊端、瑕疵，只有充分的尊重他們的反饋意見，才能更好的推動教學資源庫的良性發展，發揮職業教育藝術設計類教學資源庫的強大功能，才能夠更好的調動使用者的積極性和管理者的管理熱情。再次，有效整合現有資源，形成規?；?、鏈條化的資源庫模式。資源庫的建設模式不僅僅是自上而下的分解，同樣也需要自下而上的整合，在不斷的循環改善中發展進步，最終形成規模巨大的國家資源中心。

二、著力開展江蘇省高職高專學校整合，爭取政府政策性扶持

引言摘要：

二十世紀，對于中國來講是一個不平常的世紀。中國人民經歷了巨大的歷史變遷，同時也經歷了空前的文化轉折。尤其是自二十世紀八十年代以來，作為文化藝術事業的一個分支，中國職業正經歷著最為輝煌的高峰和最為險惡的低谷。80年代上海美影廠出品的《大鬧天宮》（1982年）、《哪吒鬧?！罚?983年）、《三個和尚》（1982年）、《小蝌蚪找媽媽》（1981年）、《人參果》（1982年）、《金猴降妖》（1989年）、《女媧補天》（1986年）等一大批職業影片在國際上獲獎，為中國贏得了世界的目光。在此之后，隨著90年代的來臨，《獅子王》（1994年）、《鐘樓怪人》（1996年）、《花木蘭》（1998年）等一大批海外商業職業大片的成功上映，使得世界范圍內掀起了新的職業熱潮，中國職業相形見絀。因為90年代，中國職業幾乎沒有能和之抗衡的作品。再加之現代高科技的引進，為外國職業藝術家提供了更先進的和充分表現藝術的可能。1995年《玩具總動員》、1999年《泰山》、1999年《恐龍》、2001年《怪物史萊克》、2001年《怪物公司》等一大批數字職業電影的涌現，將職業藝術的視聽表現力推向極至，同時帶來了巨大的商業回報，也引起強烈的社會反響，創造了《獅子王》獲3億1290萬美元票房，《玩具總動員2》獲2億4580萬美元票房，《泰山》獲1億7110萬美元票房，《恐龍》獲1億3780萬美元票房，《怪物史萊克》獲2億6766萬美元票房，《怪物公司》獲2億4463萬美元票房等商業奇跡。

另外，職業的周邊產品的開發更使商業潛力無限。外國電視版職業的大量引進，極大的促進了這一領域的發展，這使我國小至家家戶戶的電視節目，大到大街的書店報亭，玩具、禮品店，無不充斥著外國職業的周邊產品摘要：漫畫、宣傳品、裝飾品、服裝鞋帽、日用品、玩具等等。由此，外國職業不僅獲得了巨額的利潤，而且又極大的促進了下一部影片的成功推出。機器貓、米老鼠、皮卡丘、蝙蝠狹、史努比等大批卡通名星已深入人心，而我國傳統職業中的孫悟空、葫蘆娃等中國明星，在當今中國年輕人當中，卻很少被談及。至此，中國職業面臨著最嚴重的考驗。

造成這一形勢的原因很多，這不是歷史發展的偶然，而是在長期計劃經濟下進行創作的必然結果。那么，在新形勢下，中國職業該何去何從，中國職業人做出了明智的選擇。有資料指出摘要：從1990年10月召開的“全中國職業聯席會議”開始，九十年代中國職業實際上進入了新的歷史時期。隨著整個中國社會大的轉型，職業界進行著新的一輪創業。面對新文化的建構.新的職業藝術理念和新的經濟觀念，以及中國加入世貿組織后，世界職業業對中國職業的沖擊，中國職業應改進自己的創作，向職業的商業化，市場化邁進。

1999年8月上海美術制片廠率先推出了《寶蓮燈》，這便是中國職業對職業大片完全商業性運作的第一次嘗試。票房收入2000萬人民幣，加之影片后期產品及衍生品如光碟，畫冊，文具，玩具，服裝等，商業回報相當可觀。由此可見，不是中國職業無市場，而是中國職業缺乏商業性。盡管此片還存在著諸多的爭議，從歷史的角度看，它無疑有著極為重大的轉折意義，它為中國職業吹響了向商業化邁進的號角。

（一）。中國職業產業要發展，應注重職業教育。

加拿大是一個職業培訓和職業教育比較發達的聯邦制國家。本文論述了加拿大職業培訓和職業教育的教學特征，體現了充分發揮學生創造能力，注重理論和實踐相結合等的特征，這些教學特征對于我國的職業培訓和職業教育的教學工作有一定的啟發和借鑒功能。

一、引言

2006年的9月，我參加了天津市教委組織的職業院校骨干教師赴加拿大的進修學習。經過這次出國進修學習，開闊了眼界，增長了不少見識，拓寬了思維面，使我對西方國家職業培訓和職業教育教學特征有了進一步了解，對中西方職業教育理念有了更深的體驗。加拿大職業培訓和職業教育的主要目標是為適應經濟發展的需要，培養具有專門技能、非凡技能的勞動者或企業短缺人才，并為他們提供技能和進修的機會，以提高他們的就業能力。加拿大職業培訓和職業教育教學方法的先進理念，為我們進行職業教育教學工作帶來了指導和啟示。

二、加拿大職業培訓的教學特征

在加拿大以進行英語語言強化培訓和計算機專業職業培訓為主要內容，培訓課程教學方法特征突出。

1.英語語言培訓的教學特征

一、明確培養目標與教學目標

就我國傳統的音樂教學而言主要是音樂知識的記憶、理解與領悟及音樂實踐能力的掌握，教學目標水平僅停留在知識、領會、運用這三個層次上，而對于音樂觀念的分析、綜合與評價的能力等都有所欠缺，如果按照傳統的教學模式就很難培養出學生的音樂個性思維。因此，教師要啟發和傳遞學生有關音樂思想、音樂觀念等方面的思考。職業中專在學生的培養上應注重音樂審美的主體情感化，使自然情感“內化”為由音樂而生的賦予靈魂的對人對事對物的情感?！耙魳返膶徝狼楦惺怯梢魳范?，經過深刻的人生體驗或反復沉思而出現的表現音樂的情感，即作曲家的“情生樂”或演奏家的“樂生情”，鋼琴家涅高茲說：“凡是人能夠感受、體驗、思考、感覺到的一切東西，在聲音的藝術中毫無例外地都能夠體現、表達出來。正是感情的強有力作用，才使演奏染上了千變萬化的色彩。”因此，音樂教學追求的不僅僅是音樂知識的掌握和音樂技能的訓練，而是在音樂的感悟與體驗中陶冶情操，使學生的身心得到健康的發展。

二、探知職業學校學生的心理特點，幫助他們樹立正確的價值觀

為了制定周密完善的課堂計劃，以適應職業學校學生的教學，音樂教師在課前首先應了解受教育者的心理特征和年齡特征以及他們當前的發展水平、音樂素質等，來確定適當的教學手段、內容與方法。職業中專學校的學生年齡都在14—17歲左右，處于青春初期階段，他們的生理與心理方面均已趨向成熟。與初中生相比而言，他們的音樂認知能力有很大提高，在音樂審美認識上顯示出較強的“個性”心理。在音樂的理解與感受、對音樂作品的表現與創造力等方面已有自身的音樂審美態度。例如，大多數的學生對通俗、流行音樂十分追崇和偏愛，有的學生甚至達到瘋狂的程度。作為教師而言，應該利用這一特點來引導學生更好的學習音樂，從流行音樂拓展至民族、美聲等相關方面的學習。使他們的音樂學習在欣賞音樂作品與學習音樂理論知識中同步學習、同時進步。另外，筆者在教學中發現，很多學生對于中國藝術教育“填鴨式”的教育模式表示一種違心、無奈的狀態；大部分職校學生對未來的就業定位不明確，甚至很迷茫。經過深入了解，得知他們認為自身與普通高中生相比有很大的差異，不能相提并論。對此，教師應該幫助和引導職校學生樹立起一個平和、正確的價值觀，以藝術的形式與學生的心靈觸碰，通過影響他們的情感和感受，進而改變當前的認識，引導他們樹立正確的人生觀與世界觀。

三、職業學校音樂教學必備的重要認知策略

職業學校音樂教育中教師的教學方式對學生的音樂學習產生很大的影響，學生如果對教材內容、教師的教學過程、教學方式不滿足，便會排斥、產生厭學情緒，從而影響教學。為了避免上述現象出現，筆者從自身的教學實踐中意識到教師應該從以下幾方面全面武裝自己，以適應不同學生學習的身心需要。

一、課改理念下的職業學校教學業務管理的本質內涵

（一）課改理念下的職業學校教學業務管理是以人為本的管理現代管理學認為所謂“以人為本”是強調領導工作要以人為管理工作的出發點，人的主觀能動性發揮得越好，管理的效益就越能體現出來。學校教學業務管理同樣如此，要把人的發展融入到日常教學業務管理過程之中———從生命關懷到精神體貼，必須充分體現人本精神，管理者眼中要有每一位教師，教師眼中要有每一位學生。將“人性”融入管理，是以嚴格的規章制度為依據，尊重教師的本性，有的放矢地引導、培養教師良好的工作習慣，營造教師認可的校園文化，使教師在有“人情味”的管理制度下，自覺遵守各項規章制度，同時，也為學校的共同目標而努力。探索以人為本的管理方式，是實施現代學校管理的重要課題。管理者要想使學校獲得強大的“生命力”，就必須立足于學校的實際，最大限度地關注人的需求，凝聚人的智慧，激發人的潛能，求得人的超越式發展。

（二）課改理念下的職業學校教學業務管理是學習型的管理當代最杰出的新管理大師彼得·圣吉提出了“學習型組織思想”。所謂學習型組織思想，指的是學習是企業發展的根本動力。職業學校的課程改革對教師與管理者都提出了更高的要求，因此，學習也是學校發展的根本動力。學習一方面為了保證學校的生存，使學校具有不斷改進的能力，提高學校的競爭力；另一方面學習更是為了實現個人與工作的真正融合，使教師們在工作中活出生命的意義。職業學校項目課程的實施對教學業務管理者和教師都充滿了機遇和挑戰，教師與管理者只有樹立終身學習的理念與意識，將學校視為自己學習的場所，才能與時俱進。美國學者特雷斯·迪爾和阿倫·肯尼迪在調查了80家著名企業的文化之后指出：“共同價值觀是任何一種企業文化的基石，共同價值觀作為一家公司成功哲學的精髓，為所有的員工提供了一種走向共同方向的意識，也給他們的日常行為提供了指導方針。不僅企業如此，學校也是如此。作為職業學校要形成共同的價值目標和發展愿景，使學生、教師和管理者都是學習的共同體，管理者與被管理者成為合作的伙伴，才能使大家真正體悟到自己工作的意義有賴于追求自己的內在價值，追求心靈的成長與自我實現。作為教學業務的管理者要引導教師不斷學習，不斷刷新自己的知識結構和能力結構，以適應職業教育課程改革的需要，為實現共同的價值目標而發揮自己最大的潛能。

（三）課改理念下的職業學校教學業務管理是互動式的管理互動式管理是一種全新的管理模式，其本質是以人為本，它關注管理主體和管理客體中具有能動性的“人”，其核心是組織與員工的相互塑造，目的是激發組織內部每個成員的活力，進而使整個組織保持整體創新能力。管理者與被管理者的關系是互動性與互惠性的統一?；邮降墓芾聿辉偈潜还芾碚叩谋粍臃模皇且酝凹议L式”的管理形式，而是主動適應，是建立在“法治”基礎上的“人治”管理，它強調的是“塑造”，而不是“管理”。同樣教學業務管理者和被管理者的關系也應當是這種積極的互動關系。課改理念下的職業學校教學業務管理是由學校教務管理者、教師、學生等人共同進行的多維管理，其過程就是學生、教師、教務管理者相互交往的過程。這種交往就意味著人人參與，意味著平等對話，它不僅是一種認識的活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流過程，對于教學每一方面的管理既各自獨立又相互聯系、既彼此制約又相互促進，有助于全面提高教學質量。

（四）課改理念下的職業學校教學業務管理是個性化的管理蘇霍姆林斯基說過：“一個精神豐富、道德高尚、智力突出的教師，才能尊重和陶冶自己的學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色，他只能造成精神的貧乏。”課程改革中多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯。課改理念下學校教學業務管理也應該凸顯個性化的管理特色，其教學業務管理的流程也應該因此由傳統的統一要求走向今天的強調個性，尤其是圍繞學生個性化發展和教師專業化發展的要求，教學管理流程應更加注重對學生創新能力的培養，注重對教師持續發展潛力的挖掘。實施個性化的管理，要求教學管理者從本地區、本學校學生實際出發，通過人文、人本精神激發教師主體個性化風格，最大限度地發揮個人能力特長和積極性，促使教師專業化成長，進而尊重和滿足學生的個體差異，為學生的個性發展提供廣闊的空間。個性化的管理要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新。

（五）課改理念下的職業學校教學業務管理是開放性的管理開放性是開放性管理的根本特點，其理論依據是“非平衡系統的自組織”理論，這種理論認為，發展通過行為的內部機制而產生，其中“不平衡”作為積極因素發揮作用。開放性管理的目標、內容、過程、評價等呈動態，管理者不斷總結經驗并根據新的變化及時調整和修正。在這種管理方式中管理者不斷引進相異和相反的觀點，通過開放、互動、多元的對話，形成發展過程的非平衡狀態，打破已有的穩定狀態，使其永遠處于轉化和發展過程之中，從而帶來發展的新動力，管理者和被管理者之間的關系更多地表現為個體在共同探究的過程中相互影響、相互促進。傳統的學科知識為主體的職業教育課程與社會發展需求的“不平衡”使得職業學校的課程必須根據動態的社會需求不斷加以調整與變化，它已不再是靜態的學科知識的載體，也不再僅僅是職教圈內的事，而是全社會的事，課程資源的開發也需要全社會的支持與幫助，學生、教師、學校、企業都應該成為課程開發的主體，因此職業學校的教學業務管理就要增強與企業、家庭的互動以及學校與學校的互動，從傳統的封閉式管理走向開放性的管理，它要求整合學校、家庭、企業、社會的教育資源，形成教育的合力。