摘要：文章從“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程教學現狀與問題出發，構建了將職業道德教育與管理素質培養融入專業技能訓練過程的“體驗式”教學模式。

關鍵詞：會計職業道德培養與管理素質訓練；體驗式教學；模式

一、“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程教學現狀與問題

“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”這十六字是2001年4月16日時任國家總理朱镕基在視察上海國家會計學院時，為該校題寫的校訓。題詞表明會計人員應具有一定的職業道德。會計職業道德教育是提高會計人員道德水準和道德決策能力的重要途徑。然而，當前我國對會計職業道德教育重視不夠，會計職業道德教育沒有形成系統的教學體系。雖然部分高校開設了“財經法規與會計職業道德”課程，但內容側重法規法律的講授，缺乏會計職業道德教育的實際案例；并且教學過程脫離實際，只是機械地講授法律、法規。管理素質教育就是使學生學會決策、組織、協作、與人合作和具備團隊精神的教育。會計是經濟管理的一部分，會計人員應具備一定的管理素質。當前我國的會計學歷教育偏重于學生專業技能的培養，在一定程度上忽略或弱化了對學生管理素質的培養，導致部分畢業生存在自我意識強烈缺乏團隊協作精神、自我封閉缺乏與人交流合作意識、管理知識薄弱缺乏決策組織能力等問題，直接影響會計人才培養質量。盡管國內大部分院校的會計學專業開設了管理類課程，如“管理學”，但多屬于紙上談兵的理論教學，離現代社會和企業要求培養既會“做事”又會“做人”的高素質人才的目標相距甚遠。由上可知，我國會計職業道德培養與管理素質教育存在以下問題。（1）課程設置上沒有把會計職業道德教育放在應有地位，會計職業道德一直沒有單獨作為一門課程納入會計專業課程體系。（2）管理素質教育偏向理論性知識介紹，忽視實踐訓練，使得理論教學顯得空白虛無，影響了學生管理素質的培養效果。

二、將體驗式教學引入“會計職業道德培養與管理素質訓練”教學的意義

針對目前高校會計職業道德教育與管理素質培養重視程度不夠以及學生缺乏實踐體驗的問題，需要單獨開設“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程，改革現有的教學方法，構建一個將職業道德教育與管理素質培養融入專業技能訓練過程的新型體驗式教學模式。所謂體驗式教學，是指教師根據學生的認知特點和規律，積極創設教學情景，還原教學內容，給學生以感官刺激或心理準備，引導學生投入身心、情感、理智，在親歷的過程中形成認知和領悟的教學形式。通過基于體驗式教學的“會計職業道德培養與管理素質訓練”，可以訓練和提升會計學專業學生在課堂教學中難以培養的管理基本素質和難以實踐的技能。學生通過體驗式學習，在輕松愉快、體驗提高、互相啟發、團隊合作的群體中激發智慧，感受會計職業所應具備的基本道德素質，習得管理知識和能力，鍛煉腦力，極大地提高管理素質，發揮個人潛能，增強團隊凝聚力、活力和創造力，增進對集體的參與意識與責任心，提高解決實際問題的能力，樹立互相配合，互相支持的團隊精神和整體意識，達到“專業技能掌握、職業道德與管理素質水平提高”的雙贏目標。

1創建“五生產要素、三職業路徑、三能力層級”

綜合學習訓練系統，突破傳統職業教育的藩籬，解決了“職業素質養成、知識與技能綜合運用、基層管理”三者的融合問題打破傳統的學科性知識體系，依據“人、機、物、法、環”生產要素，以職業人為中心，遵循技能、技術、管理三條職業人職業發展路徑，融合電工技術、電子技術等知識，電子儀器儀表與工具的使用、工藝指導等技能、電子產品生產管理與創新能力、職業素質等職業素質，構建“操作工—技術員—工程師”為主軸的三層級職業能力素質成長模型。通過對職業活動進行進階式的教學化的設計，訓練知識技能與素質。創立了“五生產要素、三職業路徑、三能力層級”“知行合一”的符合職業人成長規律的應用電子技術專業綜合訓練系統。將職業素質、專業知識、職業技能綜合運用、生產運行管理融會貫通，通過具體工序、工作任務和職業活動來養成和訓練，并通過學習地圖引導應用電子職業人成長。

2創立教學工廠“硬件軟件化”及虛擬化實訓理念，突破“硬件”資源不能共享及學生厭學的問題

按照“‘游戲’互動”軟件開發理念，以真實電子產品生產工廠領料崗位、預處理崗位、插裝崗位、SMT貼片崗位等11崗位以及工廠人文文化真實環境為依托，設計出虛擬工廠操作員、技術員、工藝員、工程師等職業成長歷程，以及電子產品生產工序為級別的“游戲練級”。將工廠硬件如設備、工量具、儀器儀表等剛性硬件虛擬化，與崗位的工藝、技術、流程、管理規范、規章結合起來依據“職業人”的職業成長規律，以真實企業“人、機、料、法、環”五個生產要素為起點，設計出電子產品調試與檢修等技能提升、職業技能成長的學習地圖，以學習地圖導航學習者通過選擇不同的應用電子職業人角色來實現自己的職業成長需要。引導學生一無所知到成長為一個擁有豐富專業知識、操作技能、職業素質的虛擬“職業人”，其成長過程品味“游戲”的智慧和樂趣。一線操作員學習實訓系統中的基本操作和基本技巧；技術員和工藝員則進行一些更深入的探索和體驗，比如更深入地了解PE（工藝）、EE（工程設備）等崗位的操作內容，并向著自己喜歡的方向培養和打造角色，以達到挑戰自我的目的。

3開創隱性知識/技能的顯性化及職業素質內化，突破“素質冰山理論”的實訓應用問題

高素質的應用電子技術專業職業人應具備的職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等隱性的職業素質很難通過一般課堂得以培養。虛擬真實設備、虛擬真實崗位、虛擬真實環境三個層次3D原型再現企業，學習者在虛擬工廠通過產品生產工序“游戲練級”職業人成長訓練，“親身真實經歷”工廠生產組織、過程管理。學習者角色扮演操作員、技術員、工藝員、工程師工廠職員，體驗電子產品生產過程中除知識、技能以外對敬業樂業、遵章守紀、責任擔當、溝通協作、意志品質、實干巧干、發展創新等職業素質要求，領悟到職業素質對產品質量和職業人成長歷程的影響。通過虛擬工廠的電子產品生產過程、品質管理過程“游戲”練級活動，將職業素質社會化和外化，實現隱性知識的顯性化。“游戲練級”，“親身真實經歷”發掘學習者內部潛力，激勵學習者探尋電子產品生產、管理的秘技，實現綜合性職業素質的內化滋生。

一、什么是職業核心能力

根據教育部門的解讀，職業核心能力是在人們工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據具體情況如何選擇和應用。它可分為三個部分:基礎核心能力(職業溝通、團隊合作、自我管理)，拓展核心能力(解決問題、信息處理、創新創業)，延伸核心能力(領導力、執行力、個人與團隊管理、禮儀訓練、五常管理、心理平衡等)。當前，職業核心能力已經成為人們就業、再就業和職場升遷所必備的能力，也是在校、已就業和即將就業人群競爭力的重要標志，它也必將成為企事業單位在職人員綜合素質提高的重要內容。

二、對酒店員工職業核心能力訓練的必要性

對酒店來說，人力資源是第一資源，酒店員工的知識、技能及綜合素質就直接決定了酒店本身在整個酒店行業的競爭地位。而酒店員工的知識、技能和綜合素質的提升就納入到酒店的培訓職能當中。而培訓是酒店人力資源管理與開發的重要內容，也是一種最有價值的雙贏投資。有效的培訓，不僅可以提高員工的積極性和創造性，降低成本，提高工作效率，增加酒店經濟效益和社會效益，而且能夠提高員工的素質和能力，增強員工對酒店的忠誠度、歸屬感和責任感，進而提高酒店的市場競爭力。目前，酒店員工培訓普遍存在的問題就是比較注重業務培訓，而對酒店文化培訓及對員工可持續發展能力的培訓較少，同時培訓的方法和形式陳舊單一，創新性較差，這樣就會導致員工對培訓的認識不到位，造成被動培訓，效果不理想。這一系列的問題，都會導致員工的積極性和創造性差，對酒店的忠誠度、歸屬感和責任感不強。事實上，不少的酒店在招聘員工時，十分注重應聘者的職業道德和核心能力的素質。但在社會大環境的影響下，很難通過招聘來獲得比較滿意的員工。所以，要想使酒店擁有此類員工的話，需要通過自己的培養。因此，在酒店的內訓中，除提高員工的崗位技能素質外，還應該重視職業核心能力的培訓，以此來提升員工的核心能力，也是增強酒店核心競爭力的基礎。

三、職業核心能力訓練在酒店員工培訓中的運用

1．轉變觀念

【摘要】文章以促進會計職業教育發展為前提，圍繞體驗式教學這一話題，分析現階段會計職業道德培養與管理素質訓練課程教學情況，闡述了體驗式教學引入會計職業道德培養與管理素質訓練課程教學的意義，并針對會計職業道德培養與管理素質訓練課程中體驗式教學的引入提出了幾點教學建議。

【關鍵詞】體驗式教學;會計職業道德;素質訓練

因為受到多種影響因素的影響，導致許多教育院校內部會計教學沒有實現預設目標，學生沒有形成良好的職業道德與管理素養，教育效果可想而知。體驗式教育作為一種全新教育形式，可以將復雜、抽象的知識與技能轉換成實際演練，以此深化學生對知識的理解，促使其專業發展。當前如何在會計職業道德培養與管理素質訓練課程教學中應用體驗式教學已經成為教師廣泛關注的話題。

1.現階段會計職業道德培養與管理素質訓練課程教學情況

在會計課程教學中，教育工作者秉承朱镕基總理題寫“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的辦學原則，為各行各業輸送了大批會計和審計高級專業人才。從辦學原則中得知，會計人員除了要具備職業能力，還要具備職業道德[1]。事實上，會計職業道德教育是提升會計人員道德水平與解決實際問題能力的主要渠道。但是，由于部分因素的影響，許多院校沒有意識到會計職業道德教育的作用，暫時沒有構建整體化的會計職業道德教育體系。雖然部分院校為此開設了與之相關的課程，但在實際教學中依舊只看重理論教育，缺乏對學生實踐能力的培養。同時，在教學中缺少真實的會計職業道德案例，經常出現理論脫離實際的情況。管理素質訓練課程開設的目的在于讓學生掌握更多科學決策的方法，注重人員協助，有意識培養學生的團結友愛精神。會計作為經濟管理中的一部分，必須要具備職業道德與管理素養[2]。從眼下我國會計職業教育情況來看，過度關注學生操作技能的強化，卻不同程度地忽視了對學生管理素養的培養，導致許多學生在畢業后缺乏團隊合作意識，將自己封閉在一個空間內，不愿意與陌生人交流，管理水平及決策能力十分差。雖然我國絕大多數教育院校已經在會計專業中增設管理類課程，但卻并沒有將此工作落實到實處，與預設的目標存在較大差距，尤其是職業能力與道德水平[3]。由此可見，現階段會計職業道德培養與管理素質訓練課程教學情況并不樂觀，對其的重視程度有待提升。會計職業道德教育沒有受到應有的重視，具體體現在：一直以來，會計職業道德沒有被改成獨立課程，嚴重影響學生管理素質的培養質量與效率。體驗式教學引入會計職業道德培養與管理素質訓練課程教學的意義考慮到現階段教育院校對會計職業道德教育與管理素質培養工作缺乏重視這一問題，院校管理者應專門設立“會計職業道德培養與管理素質訓練”課程，創新改革教育方法，組建一個融合職業道德與人才管理素養的體驗式教育模式[4]。簡單地說，此種模式是教師按照班級中學生的認知水平與學習需求，構建與之相符的教育情境，還原教材內容，刺激學生的學習感官，使其自主參與到學習活動中，從而產生大量的學習收獲。在會計職業道德培養與管理素質訓練課程中應用體驗式教學法，不僅能夠提升學生的專業技能與職業素養，還為其日后發展奠定了扎實的基礎。學生在課堂學習中暢所欲言，相互啟發，在集思廣益的基礎上規范了學習行為。經過合作探究，學生不僅充分意識到職業道德的重要性，還提高了會計技能，增進了同學間的情感，提升了自我解決實際問題的能力。會計職業道德培養與管理素質訓練課程教學中體驗式教學的應用1.準確定位教育目標會計職業道德培養與管理素質訓練是會計專業中的基礎性課程，開設此門課程的目的在于強化學生的職業技能與職業素養，切實解決現存問題。基于此，教師在實際教學中，應結合教育內容精心制訂教育目標，具體從以下幾個方面入手：其一，個人方面。借助興趣激發、情緒調試、建立信心等優化教學過程，提升學生的學習技能，促進其綜合能力的發展。其二，團隊方面。借助樹立團隊合作目標，利用目標引導學生自主學習與實踐，提升學生合作操作技能及解決實際問題的能力。其三，專業方面。圍繞學生的專業素養，設計一系列訓練任務，強化學生的執行能力[5]。

2.精心篩選教學內容

摘要:闡述了體育素質拓展訓練的內涵與意義，研究了在體育教學中設置拓展訓練項目的設計原則，結合專業人才培養目標，探討了不同專業學生體育素質拓展訓練課程的項目內容和實施方法，旨在建立體育教育與職業教育相結合、運動技能與職業技能相結合的教學模式。

關鍵詞:高職院校；體育；素質拓展訓練

國家教育部頒發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出:“要高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養出一批高素質的技能型人才”；“要針對高等職業院校學生的特點，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”；“根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容”。

共青團中央、教育部、全國學聯聯合發出的《關于實施“大學生素質拓展計劃”的意見》明確指出“大學生素質拓展計劃”的實施工作主要圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系、強化社會認同四個環節，通過教學、課堂、講座、活動等豐富多彩的方式展開。

根據以上文件精神，我院在體育教學中進行了積極探索和大膽改革，經過長期實踐，在體育教育素質拓展訓練中走出了獨具特色的育人之路，特別是在訓練模式上進行了有益的嘗試，取得了豐碩的成果。

素質拓展訓練的內涵與意義

【摘要】為了促進業職業教育的發展，體現“以服務為宗旨、以就業為導向、注重技能培養”的教育內涵，學校體育教學可以融入多種教學模式。將素質拓展訓練與人才培養有機融合，使其成為學生提升素養、提高競爭力的有效補充方式。本文主要從職業道德素養、身心素養等方面，分析中職學校學生職業素養現狀，并通過對體育課中素質拓展內容和作用的研究，探討素質拓展對學生職業素養提升的意義并提出對策和建議。

【關鍵詞】素質拓展訓練；職業素養；中職學生

一、中職生職業素養的含義及現狀

中職生職業素養是指中職學生為適應社會各職業崗位需要，所養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。目前，大多數中職學生是中考的失利者，他們日常往往表現出厭學、自卑感較為強烈，叛逆心理嚴重。他們中的一些學生除了學習成績不理想外，行為習慣和人格品質也有待提高。根據就業市場反饋信息發現，中職生的就業面向的主要是中小企業，目前用人單位招聘畢業生已經從只注重專業技能向更看重具有良好職業素養的高素質人才轉變。用人單位對中職畢業學生的不滿意，主要原因不是專業知識或者專業能力差，更多的在于他們綜合素質的欠缺，中職生需要提升職業心理素質、職業禮儀、意志品質、人際溝通與團隊合作等基本素養。

二、中職素質拓展訓練的內涵

素質拓展訓練是指以體育運動為載體創設相應的情境，并在情境之中植入相應的任務，通過學生之間的相互配合、共同協作進而共同完成任務。通常情況下素質拓展訓練都是利用自然環境和相應器材，通過精心的活動設計進而達到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊的培訓目的。

摘要：戶外拓展訓練是一種新興的教學方式，是一種具有極強實踐性和互動性的體驗式教學模式，目前，在高校或職業院校教學體系中占有重要的地位，廣泛應用于各類院校的教育工作中.戶外拓展訓練是一種學生積極參與的教學活動，開展戶外拓展訓練有助于完善學生的性格，有助于培養學生的團隊合作能力，提高學生的職業素養.在拓展訓練中學生會遇到很多阻礙和困難，通過教師的引導和訓練，學生會以正確的心態面對困境，用于挑戰困難，提升學生的綜合素質，促進其就業競爭力的提高.本文對戶外拓展訓練的概念和特征進行了闡述，指出了拓展訓練對于學生的重要性，分析了運用戶外拓展訓練提升學生職業素養需要注意的問題，以供參考.

關鍵詞：戶外拓展；大學生職業素養；影響分析

我國步入了知識經濟時代，隨著科學技術的快速發展，我國更加重視人才的培養和教育，在高校及職業院校教育體系中，實踐教學占有重要的地位，實踐教學中較為有效的方式就是戶外拓展訓練.積極開展戶外拓展訓練有助于培養學生的邏輯思維和創造思維，有助于提升學生知識向能力轉化的能力，可以幫助學生建立和諧的師生和生生關系，提高其為人處世的能力，幫助其建立正確的人生觀和價值觀.通過個人及團隊的努力積極完成拓展訓練的任務，可以激發個人或團隊的潛力，進而提升其職業素質，旨在促進學生畢業后順利就業，能夠保障大學生快速適應社會發展趨勢.

1戶外拓展的概念和特征

拓展訓練是一種戶外訓練模式，主要是讓參與者完成各類任務和挑戰，從而提升應變困難的能力，進而獲得全新的體驗和技能.野外拓展一般強調團隊合作，拓展環節中涉及人員管理策略和心理競爭意識，結合戶外運動項目，是一種綜合體驗式的活動項目.一般在校園進行的戶外拓展訓練主要是以身體活動為載體，以團隊為組織結構，開展多種游戲和競技項目，主要目的在于鍛煉學生體魄、促進學生身心健康、提高團隊合作能力、提升職業素養等等.戶外拓展體驗性和互動性較強，開展的活動有的難度較高，有的難度較低，設置的任務難易程度不等，可以使學生充分發揮自己的聰明才智，又可以增強其團隊合作能力，通過危機任務的挑戰，使各團隊成員之間默契配合，及時溝通，共同完成布置的任務.戶外拓展訓練的形式有很多種，包括團隊建設、拓展體驗、回歸自然、挑戰自我、挑戰極限等.一般拓展訓練的形式有場地、野外、水上幾種.場地拓展訓練包括室外高空項目，如空中抓杠、叢林索、攀巖，第二種是地面訓練拓展項目，如背摔、電車、兩人三足等，第三種是室內訓練，如解袋鼠賽跑、多米諾.戶外拓展訓練由于訓練內容及形式較多，與大自然更為貼近，因此是高校或職業院校拓展訓練適合選擇的拓展訓練形式.

2戶外拓展訓練對大學生能力提升的意義

摘要：隨著體育強國和全民健身戰略目標的推進，高職院校體育教學領域也日益深化改革。在提升高職體育教學質量的實踐探索中，素質拓展訓練是其中較為常見，且效果良好的一種，對現代體育教學的開展具有重要意義。文章通過對素質拓展訓練的簡單介紹，以及當前我國高職院校體育教學存在的問題，在此基礎上，分別討論了素質拓展訓練的意義與可行性，針對當前高職院校體育教學的需求，制定相應的優化措施，為體育教學中更好的融合素質拓展訓練提供參考。

關鍵詞：高職院校；體育教學；素質拓展訓練；可行性分析

作為高職院校的常規教學活動之一，體育教學對學生的全面健康發展具有重要意義。科學、有效的體育教學活動有助于培養學生良好的運動習慣、提升學生的體育核心素養，同時也為其終身體育鍛煉奠定良好的基礎。然而，在具體的實踐層面，由于高職院校學生培養目標具有較強的職業導向，各校往往偏重于學生的專業技能教學，而體育教學活動所取得的效果并不十分理想，仍有進一步探索與提升的空間。當前，提升青年學生體質健康水平已然成為體育強國建設的重要一環。因此，有必要針對高職體育教學的實際情況，采取有效的方式助其改進，不斷提升體育教學效果，使其在學生成長過程中發揮出更大的作用。在現代教育事業快速發展的今天，逐漸涌現出很多與體育教學相關的理念與方法，素質拓展訓練是其中最為常見，且應用效果較為良好的一種。該項活動以強化學生心理素質為目標，以傳統運動方式為基礎，同時有效融入訓練的方法，以提升體育教學的實效，促進學生向著更加良好的方向發展。相對于以往的運動技術理論教學來說，素質拓展訓練模式中說教的內容大幅度減少，而運動內容顯著提升；相較于傳統的運動技術模仿練習而言，素質拓展訓練模式則又擴充了更多的基本原理知識，機械的重復練習內容適當減少[1]。

一、現代高職院校體育教學存在的問題

（一）學生參與度有待提高

囿于學生就業等現實問題，大部分高職院校依然將教學重心放置學生的專業技術培養上，相較而言，學生的體育學習則容易被忽視，學生的參與熱情不高。究其原因，一方面高職體育教學方法并未進行創新，依然以傳統的教學方法為主，即教師根據教學內容，適當向學生演示，學生根據教師的示范，完成各種運動活動，學生很難掌握各項運動的要領，更難從中享受樂趣。另一方面，體育教學過程中，教師以運動技能傳授為主，忽視對學生體育素養和體育品德的培育，加之部分學生對體育學習缺乏正確的認知，認為其只是對身體的鍛煉，與自己未來就業無關，因而在課堂當中參與度不高，難以達成既定的教學目標。此外，就現有體育教學模式而言，教學手段和方法單一，缺乏趣味性，使得整個課堂較為枯燥，難以對學生產生吸引力，導致學生未能真正參與到體育教學活動當中[2]。

摘要：基于VR技術的應用電子虛擬仿真實訓系統解決了“職業素質養成、知識與技能綜合運用、基層管理”三者的融合問題，突破“硬件”資源不能共享及學生厭學的問題，開創隱性知識/技能的顯性化及職業素質內化，突破傳統實訓僅局限于“物理”實訓室或企業，突破了實習實訓方法的重大瓶頸。

關鍵詞：VR；應用

電子虛擬仿真實訓系統依據職業能力素質成長模型、職業成長系統、學習地圖，按照基于游戲的虛擬工廠腳本，開發了由《虛擬電子產品生產車間》和《智能測控電子產品實驗系統》兩部分組成的“基于游戲、虛實結合、3D場景再現”虛擬工廠——應用電子技術專業虛擬實訓系統。應用電子技術專業虛擬工廠有效解決了從事電子產品生產、設計等崗位群對應的電子產品生產管理與工藝指導、電路設計與分析等10項專項技能或綜合訓練難題。通過虛擬現實技術實現真實原型再現，硬件資源軟件化、網絡化，實現有限資源無限共享，有效地解決了教學實踐教學實訓資源不足問題，解決了大型、先進、精密電子儀器設備高額購置成本問題，解決了抽象過程形象化問題，為培養學生電子產品生產與管理、電子產品設計與開發等關鍵能力起到至關重要作用,提高了學生培養質量[1-2]。而文獻[1]從技術上分析了虛擬電子產品車間的設計、實現過程以及功能，文獻[2]從虛擬實訓系統應用角度介紹了系統應用教學的效果，本位主要對其進行創新性分析。

1創建“五生產要素、三職業路徑、三能力層級”綜合學習訓練系統，突破傳統職業教育的藩籬，解決了“職業素質養成、知識與技能綜合運用、基層管理”三者的融合問題

打破傳統的學科性知識體系，依據“人、機、物、法、環”生產要素，以職業人為中心，遵循技能、技術、管理三條職業人職業發展路徑，融合電工技術、電子技術等知識，電子儀器儀表與工具的使用、工藝指導等技能、電子產品生產管理與創新能力、職業素質等職業素質，構建“操作工—技術員—工程師”為主軸的三層級職業能力素質成長模型。通過對職業活動進行進階式的教學化的設計，訓練知識技能與素質。創立了“五生產要素、三職業路徑、三能力層級”“知行合一”的符合職業人成長規律的應用電子技術專業綜合訓練系統。將職業素質、專業知識、職業技能綜合運用、生產運行管理融會貫通，通過具體工序、工作任務和職業活動來養成和訓練，并通過學習地圖引導應用電子職業人成長。

2創立教學工廠“硬件軟件化”及虛擬化實訓理念，突破“硬件”資源不能共享及學生厭學的問題

1職業體能訓練必要性分析

1.1高職院校以就業為導向的教學工作要求。對于高職院校的學生而言,需要具備較強的職業能力,換言之就是高職教師需要對學生的職業能力進行培養和提升。職業體能可謂是職業能力中的重要內容,為了使學生可以更好地應對今后的工作生活,教師需要將職業體能訓練向教學工作中進行不斷滲透,進而對學生產生更多的積極影響,為學生的工作生活奠定堅實基礎。高職院校需要向社會輸送更多應用型和實用型人才,而這些人才需要具備較強的專業技能及素質,教師需要針對這些需求對職業體能訓練進行合理安排,促進學生未來發展。1.2與高職體育教學改革工作的目標一致。隨著社會的逐漸進步,高職院校的教學工作也發生了較大變化。為了更好地為社會培養優秀的應用型人才,教師需要對體育教學工作進行改革,在以往的體育教學工作中,教師未能對教學目標進行明確,同時未能將更多的創新元素融入教學及體能訓練工作中,教學理念及思想較為落后,導致體育教學及體能訓練工作無法達到預期效果。針對以上情況,體育教師需要對教學工作及體能訓練工作進行調整,對職業能力的訓練時間以及內容進行合理安排,只有將職業素質能力以及體能方面的培養工作進行更好地平衡,方能促進學生的全面發展。1.3職業體能訓練的滲透是提高學生就業優勢的一種手段常言道。“身體是革命的本錢”,為了更好地應對今后的工作,學生需要對自身的職業體能水平進行提升。現如今社會就業競爭壓力較大,往往很多人同時競爭同一崗位,若想使學生能夠在激烈的就業競爭中脫穎而出,教師需要將職業體能訓練向體育教學工作中進行滲透,增加學生的就業優勢。以某些機械、電力相關專業的體育教學工作為例,高職體育教師在對此類學生進行教學及體能訓練時,需要對其進行職業體能訓練和考評,進而使其就業競爭力有所提升。1.4職業教育發展方面的要求。校企合作背景下,高職院校和社會中的企業進行更多地合作與聯系,同時雙方開始對學生進行訂單式教育。高職院校對學生進行教學時,將職業能力的培養當作教學重點,高職院校教學工作的方向得以明確,體育教師也需要結合能力培養本位方面的要求制定訂單式教學的規劃。高職院校體育教師需要對企業需要有所了解,培養學生的終身體育意識,職業體能訓練也可以為其提供更多支持。

2滲透方法

2.1對硬件設施進行完善。高職院校的體育基礎設施為教師的職業體能訓練教學工作奠定堅實基礎,因此高職院校需要對這方面工作有更多重視。高職體育教師在對不同專業的學生進行職業體能訓練時,校方應予以一定的資金支持,為體育教學訓練工作創造適宜的環境,而辦學條件以及基礎設施方面的優化也可以為職業體能訓練的滲透創造良好條件。2.2對職業體能訓練目標進行明確。對于高職院校的體育教學工作而言,教師需要對職業體能訓練方面的目標和要求進行明確,把握好終身教育、提高學生身體素質方面的訓練思想,將這方面的訓練工作滲透到高職學生的培養工作中。高職教師在平日對學生進行日常體育教學時,需要將職業體能訓練相關思想滲透到教學工作中,進而使學生的身體素質有所提高,而定向的職業體能訓練也可以對學生日后的工作生活提供更多幫助和支持。2.3將職業體能訓練項目融入高職院校體育教學工作中。高職院校具有許多不同的專業,體育教師在對這些不同專業的學生進行體育教學時,需要對學生專業特點以及未來就業崗位方面的需求進行考量,將職業性質以及專業類型當作職業體能訓練的導向,同時可以對學生進行職業病預防方面的教學和指導,進而使不同專業的學生可以獲取所需的職業體能訓練知識和專業知識。仍以機電及電力相關專業的體育教學工作和體能訓練工作為例,教師將職業體能訓練向體育教學工作中進行滲透,開設了更多調動學生全身力量的訓練項目,對學生進行體育技能方面的教育教學,同時學生也對這些實用價值較高的職業體能訓練項目產生了更多的學習與訓練興趣。另外,以酒店管理、旅游以及營銷相關專業的體育教學工作為例,教師對學生進行體能訓練時,可以將職業體能訓練進行逐漸地滲透,對學生腿部及腰部力量的訓練教學產生更多重視,并針對這些方面的職業體能訓練內容進行考評,促進職業體能訓練的滲透。2.4提高學生對職業體能訓練的重視程度。很多高職院校中均存在重專業輕體能訓練的情況,大部分學生僅對專業技能的學習有所重視,對綜合素質以及體能訓練方面的內容有所忽視,這對高職學生日后的就業產生一定不利影響,即使學生的職業能力較強,也無法將其更好地發揮。我國衛生部門已經對勞動人口醫療費用方面的數據進行調查,發現在醫療費用方面的花銷較大,勞動力人口患病時間較長,病休時間較長,對日常的工作產生一定不利影響。針對這種情況,高職院校和社會中的企業進行更多的聯系和合作,將職業體能訓練方面的重要性、企業文化等內容滲透給學生,讓學生能夠對其產生更多重視,積極主動參與職業體能訓練。2.5組織開展更多職業體能訓練相關主題的課外教學實踐活動。在高職院校中課程改革工作已經取得一定成績,高職教師對素質教學及拓展訓練工作產生了更多的重視,而這些也為體育教師的職業體能訓練教學創造了更加有利的條件。在職業體能訓練相關主題的課外教學實踐活動中,教師也可以對學生的團隊協作能力、職業體能素質以及職業能力進行培養和提高,體育教學工作效果得到較大改善和提高。以“鉆電網”為主題的課外教學實踐活動及素質拓展訓練為例,教師將體育教學及訓練工作延伸至課外,最終使職業體能訓練更好地滲透到教學工作中。

3結語

綜上所述,對于高職院校而言,需要對學生的職業體能進行訓練和提升,進而使學生可以更好地應對未來的工作。上文已經對職業體能訓練滲透方面的內容進行分析,發現其滲透過程較為緩慢,教師需要對職業體能訓練的滲透工作充滿耐心,在日常的體育教學工作中將其逐漸滲透,以就業為導向對學生進行科學合理地訓練,最終使學生的職業體能有所提高,為學生未來的工作生活奠定堅實基礎。