摘要：素質教育強調學生德、智、體、美的全面發展，其中體育是達成其他各項素質的保障。人們在日常生活中相傳的一句話是“身體是革命的本錢”，體育教育自然成了增強孩子體質的必要選擇。但由于受到新課改與應試教育矛盾的影響，初中體育教育存在著諸多問題，體育教育的指向性趨同于應試教育，即考試，而并非以增強學生體質為目的，由此引發筆者的思考。

關鍵詞：體育教育；問題；思考

素質教育中包含體育，體育教育應以增強學生體質、提升學生身體素質為指向，體育素質教育應體現時代要求，即健康追求。它應包括健身體育、娛樂體育、競技體育等綜合性體育項目和健康追求理念，形成一套綜合性強、理論堅實的體育教育體系。但在現實的體育教育中，由于受到多種因素的限制，中學體育并沒有實現綜合性，反而是像文化課一樣，向分數看齊，由此使得中學體育教育方式的問題有增無減。而新課改中又將體育分值一再提升，更加重了體育教育向分數看齊的偏頗價值觀。本文主要結合具體的案例對中學體育教育的指向性問題進行思考，并提出建設性意見。近幾年來，新課改強調提升體育分值，使得中學體育教育處于一種緊張的備考狀態，本應是娛樂游戲、簡單技能訓練、提高身體健康質量的體育課，如今卻變成了應試技能速成訓練課，每節體育課都圍繞中考項目反復強化練習，800m、1500m從未走出體育課堂。據時事新聞報道，體育課上猝死事件頻有發生，如南京1名14歲初中女生生理期堅持跑步結果猝死在跑道上。原本很受學生歡迎的體育課現如今逐漸成為學生提及生畏的課程，并非因為教師嚴厲，而是每節課程內容都是復制性大強度甚至是超強度的技能訓練。《體育課程標準》提出：“體育課是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的必修課。”但就現狀來看，體育課的健康指向走入偏途，拿到滿分成了現在體育課的最終目的，這無疑忽視了《體育課程標準》的相關要求，扭曲了中學體育教育觀念，勢必會給體育教學帶來不良影響。為了拿到滿分，學生在教師、家長的監督逼迫下早起晨練、不停的跑圈，大課間也要抽出10min進行跑步、跳繩、跳遠等項目訓練，已違背了學習之余勞逸結合、強身健體的初衷，讓學生身心疲憊。并不是所有的學生體質都適合大量運動、都有運動天賦，因此用統一高標準來要求每位學生并不符合因材施教的教育理念，還會使得某部分學生越來越不喜歡體育課，從而排斥體育運動，與原本預設目的更加背道而馳。加之在社會發展帶來的霧霾、空氣質量低等客觀因素的影響下，更應該注重體育教育的目的，明確體育教育應以學生身體素質提升為主，并非以分數為重而不惜學生身體承受力的強化訓練。學校、教師應明辨新課改要求，明確素質教育真理念，轉變體育教育指向，不被體育分數緊固教育思維，要真正落實體育教育以學生健康為目的而不是以提升分數為目的，讓學生對體育教育有興趣而非懼怕緊張，調整體育教育的方法可以從以下幾方面入手

。1學校應組織教師研讀《體育課程標準》，并進行科學解讀學校要組織體育教師認真研讀《體育課程標準》，科學解讀，定準體育教育目的，指向增進中小學生健康，少年強則國強，體育教育落實到位，有助于增強我國國民整體身體素質，進而實現偉大的中國夢。中小學生正值身體快速成長的時期，因此適當的體育鍛煉有助于學生緩解壓力，促進骨骼等各個身體機能的生長。體育教育應圍繞如何增強學生身體素質展開，而非一味的看分數，要科學解讀課改要求。新課改提升分值是想讓國民關注健康，增強體質，從娃娃抓起，打好基礎，而不是充實中考招生。2教師應注意體育教育強度某些學校存在不考慮學生身心發展規律，盲目高強度訓練的做法，跑步、跳繩等項目都是以學生極限為標準，反復加大鍛煉程度，一節課下來，學生汗流浹背，氣喘吁吁，心臟頻率非常快，反而對學生身體健康存在威脅。因此，體育教師應注意訓練強度，考慮學生身心發展規律，留心觀察不同學生身體素質，注意因材施教，也就是結合不同學生適當調整訓練量和強度，通過多種形式鍛煉技能。例如，跑步弱的學生，可結合其身體素質適當增加跑步圈數，若結果仍無效，則不要反復強化，這樣會使得學生厭煩懼怕體育課，也會增加學生的身體和心理負擔，容易引起不適。尤其是需要體育教師考慮男女生差異，在進行訓練時，適當照顧女生的身體承受力，適量安排鍛煉，還要重視女生特殊期的維護，某些癥狀嚴重的學生可考慮不進行運動或少進行運動。3調整教學內容新課改提升中考分值后，中學體育教學幾乎都圍繞中考項目實施，每節課都在反復地練習幾個項目，常規練習、測試練習結合，學生漸漸便覺得體育課乏味，辛苦勞累，這種心態會影響學生上體育課的積極性，也容易使得學生曲解體育課的教育目的，認為體育課就是為了中考得滿分。因此，體育教師要及時調整教學內容，以中考項目訓練為主，某些趣味性體育比賽、活動等穿插其中，一是可以緩解學生備考的緊張狀態；二是可以豐富體育教育的教學內容，讓體育重新煥發趣味性；三是激發并保持學生對體育課的積極性，始終有新鮮感。有句話叫物極必反，用在體育教育中便提醒體育教育教師，鍛煉要有度，適當的非訓練項目課的加入會使學生真正放松身心，緩解壓力，也便于讓學生調整狀態，更好的迎接中考項目鍛煉課程。4學校增加體育設施，調整授課形式為保證教師能夠進行內容多樣化的體育教學，學校應增加相應的體育設施輔助體育教師的教學，為學校體育教育提供便捷。學生身體素質提高包括各方面機能的提升，因此如果僅憑簡單的幾個項目鍛煉學生身體素質是有局限的，不防增設體育設施，讓學生有機會接觸多樣的體育活動和體育鍛煉項目，從而使身體各個機能都得到鍛煉。另外，學校可嘗試調整授課形式，將體育課按照學生興趣分組，結合學生體育特長進行授課，使擅長跑步的學生的跑步技能進一步提升，使擅長籃球的學生熟練掌握籃球技能等，實現因材施教。但在以學生興趣劃分授課中，還需要加入其他項目，達到綜合性訓練。這樣不僅豐富了學生的體育選擇，也使得體育教師可以較為輕松的教學。每一項教育都應以學生身心健康發展為目的，指向學生綜合素質的提升，特別是在素質教育理念下，教育應是學生樂于接受的事情，而非令學生排斥，體育教育要為學生各項素質的提高保駕護航，遵循學生身心發展規律，運用適量合理的鍛煉強度，提升學生的身體素質。

作者:孫偉 單位:河南師范大學體育學院

參考文獻：

一、農村中學體育教學落后的原因分析

（1）場地器材嚴重匱乏。素質教育的實施在今天看來只是在相對發達的城市里可以順利地進行，而對于經濟不發達、信息相對閉塞的廣大農村地區根本就是空談。因為農村根本就不具備推行素質教育的現實條件。在農村中學體育教學中，沒有像樣的一塊籃球場來供學生們進行籃球運動，更不用說排球場、足球場、羽毛球場等場地設施了，唯一可以看到的就是幾塊用水泥板搭建的乒乓球臺，球網就是用幾塊磚來替代的，可想而知，這樣的場地設施，學校怎樣對學生實施素質教育呢？另外，學校根本就不存在器材室這樣一個地方，更別說學生在體育課中如何去學習技術了，老師也只能憑著自己的想象力來給學生講解有關的知識與技能，學生根本就沒有練習的機會，學生不知道體育除了講解之外，還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質教育的主陣地在課堂，但若沒有相應的場地和器材為輔助條件，體育教學又有多大的施展空間呢？

（2）師資隊伍的知識嚴重匱乏。教育開展要素包括很多，其中最為核心的就是師資。教師自身的專業基本知識和技能的高低是衡量體育這個學科教學情況的根本標準。隨著生活水平的不斷提高，人們吃苦耐勞的精神也在不斷減弱，還有就是教師的職業奉獻精神也在逐漸衰退，所以，在今天條件相對艱苦的農村中小學體育教育這一塊很少有人問津。同時，由于師資的缺乏，可能一個老師身兼好幾個學科的工作，所以，根本談不上專業教學，體育有可能就變成了兼教，這樣的師資隊伍又如何實施素質教育呢？

（3）教學不規范。身處在農村的廣大一線體育教師，由于信息嚴重閉塞，無法與外界交流和借鑒學習，即使是本地區同行之間定期的教研活動也由于經費等諸多因素的影響無法正常開展。很多的一線體育教師可能都沒聽說過新課程改革及實施標準，所以，一時間無法應對新的農村中小學的體育教學，也很難完成教學任務，更不用說創新性教學理念了。在平時的體育課教育教學中學生感到枯燥乏味，連基本的快樂都沒有，又何談素質教學？

二、農村中學體育教學實施素質教育的對策

（1）打破傳統教學觀念的束縛。沒有教育觀念的轉變，素質教育就不能取得成功，因而可以說轉變觀念是實施素質教育的關鍵。一直以來，很多農村中學學校受應試教育的根深蒂固觀念的嚴重影響，為了提高升學率，對學生的學習進行嚴格管理，根本無視學生身體素質的存在，把本來每個星期的體育課全部占用在文化課的學習中來，可以說學生就是一個坐在教室里的機器人，他們沒有出去運動的機會，有的學校甚至直接取消了體育課。這樣做的后果就是學生在成績方面提升得比較快，但是其他方面的能力卻是非常匱乏。所以筆者認為在農村的教學中，體育教學是必不可少的教學內容，任何人都沒有剝奪學生進行體育鍛煉的權利。

1、中學體育教學過程中存在的問題

1.1體育教學觀念落后。體育教學觀念是影響體育課程效果的重要因素之一，目前一些中學的體育教學觀念還比較落后，主要體現在以下幾點：第一，老師讓所有同學參加統一的體育活動，并不關心該項體育活動是否適應每一個學生；第二，教師在體育課程的教學過程中，并沒有注意培養學生的自我能力；第三，部分教師還認為，體育課程只是培養學生的身體健康，身體各項健康指數達標就可以，從而忽視了學生心理健康的培養。

1.2教學方法不夠科學。眾所周知，教學方法是進行教學活動的重要指導因素，好的教學方法能夠迅速地提高教學質量，達到事半功倍的效果。但是，在一些中學的體育課程教學中，一些陳舊的教學方法根深蒂固，例如：第一，教師主導課堂的現象仍然普遍存在，學生上課的積極性不高，課堂效率比較低；第二，一些教師遵循仍舊沿用素質教育之前的教學方法，給學生將一些理論知識，帶著學生做完熱身活動，就讓學生自由活動；第三，學生與老師之間的交流比較少，課堂互動效果較差，教師和學生被割裂為兩個獨立的個體。

1.3缺乏適當的評價體系。素質教育的一個重要內容就是建立起一套科學合理的評價體系，使得學生、教師以及相關的工作人員能夠及時反映問題，提出自己的意見和建議。但是，目前在中學的體育課程中，還缺乏這樣的評價體系，主要有以下幾點原因：第一，在部分中學的培養計劃中，體育課程沒有受到足夠的重視，學校不愿意投資建立評價體系；第二，由于中學的教學中，一些學校的體育課程不計入總成績，導致學生也不關心自己在體育課堂中學到的東西。

1.4師資力量有待加強。體育教師是中學體育課程的重要參與者，他們積極引導著學生在課堂上的表現，實踐證明，體育教師的素質與教學質量息息相關，然而，目前為止，中學體育課程的師資隊伍有待加強，主要表現在：第一，一些中學的體育教師沒有經過正規的體育院校培訓，不具有相關的體育知識和體育技能，無法勝任中學體育教師這一角色；第二，很多體育老師在上課之前，沒有看過課程大綱和課程要求，更不會準備上課筆記，上課過程任意發揮，無法取得良好的效果。

1.5場地和器材缺乏。在中學的體育課程中，體育場地和體育器材是學生進行體育課程的重要保障，體育課程的順利進行離不開場地和器材的配合，但是，許多中學還缺乏場地和體育器材，主要原因如下：第一，雖然素質教育已經提出了一段時間，但是體育課程仍然沒有引起學校的足夠重視，沒有安排相應的場地和購買相應的器材；第二，學校的財政支出中，對于體育器材的支出沒有達到相應的標準，導致了一些體育器材的缺乏。這些都嚴重影響了學生上課的積極性。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見.）

摘要：本文探討了素質教育與中學體育教育改革的關系，并對實施素質教育過程中的中學體育教育改革提出了具體建議和實施措施。

素質教育是一項功在當代，利在千秋的偉大事業。它必將給學校體育帶來新的歷史使命。因此，探討中學體育在實施素質教育中所處的地位和作用，進入深化其改革進程，無疑會對素質教育和順利實施有著重要的理論意義。

一、素質教育賦予中學體育的歷史使命

所謂素質教育就是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為目的，以尊重學生主體性和主動性為指導精神，注重開發人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。它的這一命題，清楚地提示了教育的最終目標，即從人的本性上得到完善，從人的根本質量上得到提高，從整體功能上得到全面協調發展。是全面發展教育，它包括身體、心理、思想道德、科學文化、生活技能五大方面素質的教育。其中身體素質和心理素質的教育是素質教育的前提和基礎。學校體育是實現這兩種素質教育的重要手段之一，青少年兒童是素質教育的重點實施對象。由此可見，做好中學體育工作，努力提高學生的體質和生、心理健康水平，并引導學生終身參加體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，是素質教育賦予中學體育工作的歷史使命。因此，從素質教育的實際出發，在我國當前社會文化背景下，加快中學體育教育自身的改革步伐，積極探討培養中學生體育鍛煉的意識、能力和行為，教會其科學鍛煉身體方法，養成鍛煉身體的習慣，逐步形成人人積極參與體育鍛煉，使體育鍛煉生活化，并建立學校、社會、家庭一體化的終身體育鍛煉體系。從而促進素質教育的深入實施，達到全民健康之目的。江主席說：“全面健身，利國利民，功在當代利在千秋。”

二、當前中學體育教育存在的主要問題

建國近半個世紀，我國學校體育在黨和政府的重視下，發生了深刻的變化取得了令人矚目的成績。學生體質與健康狀況有了明顯的提高。但是長期以來由于受“應試教育”的影響，學生近視率升高，身高不足，身體素質下降。據1998年8月28日﹤﹤廣州日報﹥﹥報道，今年廣州市2萬多名考生中，只有一成的考生高考體檢達標，是九十年代以來合格率最低的，89%以上的考生因體檢未達標而在報考專業志愿時受到限制。

東風一枝別樣紅

——河北巨鹿中學素質教育探索之路

冀南古郡巨鹿，是一個文化積淀深厚，名人輩出的地方。作為冀南小有名氣的一所高級中學——河北巨鹿中學，秉承大唐名相魏征、天文學家僧一行執著奮進的精神，在探索素質教育的道路上不懈不餒，不驕不躁，以提升素質教育水平為學生鋪就成功之路，以構建獨具特色的校園文化謀求學校工作整體突破，以創建“和諧巨中、文化巨中”為目標，帶動學校快速發展，實現了一所縣級中學騰飛的夢想。

為成功人生奠基

河北巨鹿中學行知樓前的文化廣場上，每周升旗儀式，校訓、校旗兩面旗幟伴隨著校歌，迎著晨風冉冉升起，護衛在國旗左右。升校旗，奏校歌，是巨鹿中學升旗儀式的一項重要內容。校歌、校訓、校徽作為巨鹿中學學校文化的象征，集中展示了巨中人對素質教育探索和實踐的收獲。

在學校文化墻上，張廷波校長提議確立的新校訓“為成功人生奠基”，有這樣一段的詮釋：

一、牢固樹立中學語文教學的素質觀

為適應素質教育的需要，必須重新明確中學語文教學的目標與任務，牢固樹立語文教學的素質觀。這就促使我們必須在教學中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向，重新構建知識、能力、素質辯證統一的語文教學體系。

1.中學語文注重創造能力的培養。應試教育影響下的語文教學基本上全被灌輸語文知識、講題解題、考試指導所占用，學生的創造力得不到應有的開發和培養。在素質教育的要求下，知識的傳授同樣不能拋棄還要作為教育的基礎。但是在此基礎上還必須注重學生的創造能力培養。改變傳統教育中教師講學生記，學生沒有自己的思考空間的教學模式。因此在語文教學過程中要注意留足夠的空間和時間給學生獨立思考、表達自己的思想。給予學生獨立思考機會的同時還應當培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以創新的方式解決問題的能力。

2.發揮語文學科的塑造心靈的功能。中學教育是繼小學啟蒙教育之后，塑造青少年性格、內涵和整個人生價值觀的關鍵階段。語文教學的過程不只是教書還應當實現育人的目標。只是知識的傳授和能力的培養出來的學生是仍然無法滿足素質教育的要求的。語文教材“文以載道”，語文教師要結合教學現實緣文釋道，因道釋文，使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀、審美觀，全面完成語文教學的育人任務。

3.促進學生個性和特長的成長。現代社會成長對精英的需求呈現多層次、多類型的趨勢，也要求我們的教育要注重保持學生的個性和特長。中學語文教學可利用自身的特點和優勢，創設一定的時間和空間條件，促進學生個性言語品質和個性思維品質的養成，達到“全面成長有特長，知能并舉有個性”的目標。

二、中學語文教育的改革措施

摘要：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。全面推進素質教育關系到青少年的健康成長，關系到國家和民族的未來。近年來素質教育建設并不理想，應試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢。本問就我國中學素質教育現狀進行深層的分析，以及提出相應的解決對策。

關鍵詞:素質教育：現狀：對策

一、素質教育的現狀

1、素質教育的概念被淡化、誤解。

“素質教育”中的“素質”是指思想素質（如愛國思想）、身體素質、心理素質（例如思維的敏捷性、深刻性、批判性、發散性、集中性等）、文化素質、動手操作能力、交往能力、組織才能、音樂和美術修養等組成的“綜合素質”．“素質教育”是指以培養學生“綜合素質”為目標，考慮學生個性特征，以人為本，因人而異，因材施教，充分挖掘人的潛能，使個性得到張揚的教育．“分數教育”是指只看重學生文化素質，忽視其他素質的培養，壓抑個性，強調共性，學生不感興趣的科目也“一刀切”要他們學，片面追求文化考分，只以文化成績來衡量一個學生成績的好壞和一個老師、一個校長、一所學校的教學或辦學質量的教育．隨著市場經濟的發展，各級學校在開展了多年的義務教育后，在競爭下自覺不自覺地又走上了只重視抓升學率的“分數教育”的老路上。許多人對素質教育的認識還存在著偏差：素質教育是非知識教育，素質教育就是淡化甚至取消考試，素質教育就是學生德、智、體、美、勞五育均衡發展，素質教育就是搞好活動課教學。盡管有些學校堅持抓素質教育，卻因缺乏經驗而走入誤區，徹底轉變教育觀念尤為緊迫。

2、素質教育執行上的誤區

【摘要】在當今的教育領域，越來越重視對學生進行素質教育。素質教育的提出對于改善傳統教育模式所帶來的各種弊端有著非常重要的作用。新課程理念指出：教育要“面向全體學生，實施素質教育”。初中地理教學是基礎教育領域重要的組成部分，基于素質教育理念，在核心素養語境下，中學地理教學也在不斷地優化和改進。

【關鍵詞】素質教育;中學地理教學;創新

所謂的素質教育，就是指在教育教學的過程中，根據學生的特點，在教育環境以及教育內容等方面對學生實施積極的影響，幫助學生在其原有知識水平基礎上得到更好的發展，從而促進他們的全面發展。簡言之，就是幫助學生提升其綜合素質。因此，基于素質教育的中學地理教學也要不斷地進行改革和創新，從而激發學生的學習興趣和欲望，提高課堂教學的效果，為基礎教育教學的改革奠定堅實的基礎。

一、基于素質教育的中學地理教學中存在的問題

1．仍以二維教育為主。隨著課程改革的持續發展，我國的教育目標早已由二維目標轉為三維目標，但受應試教育體制的影響，很多初中學校地理教學，仍然以知識傳授為主，嚴重忽略了對學生進行情感態度價值觀的培養，這樣不利于培養學生的學習能力，也無法發展學生的地理素養，自然沒有實現素質教育的目標。2．教學方式單一滯后。當前，我國大多數初中的地理教學，教師采用的教學方法較為單一、滯后，在課堂教學中，教師仍處于主導地位，對學生進行“填鴨式”的知識灌輸模式，而不是啟發、引導式的探究教學，而學生的主體地位得不到彰顯，智能被動地接受教師知識的灌輸，進行機械記憶的學習，由此導致課堂教學的效率不高。3．學生學習的興趣不高。由于教師在課堂教學中處于核心位置，完全壓制了學生學習的自覺性和主動性，得不到獨立思考的機會，發現問題、分析問題和解決問題的能力也得不到培養，自然也無法發揮出自身的學習潛能，因此，學生學習的興趣不高，學習成績提升的效果微乎其微。

二、基于素質教育的中學地理教學改革與方法的創新

1中學政治課實施素質教育的必要性

1.1中學政治課實施素質教育的重要意義

(1)全面推行素質教育有利于中學生的全面發展:中學生正處于身心發展的關鍵時期，他們成長在不同的環境，在家庭、學校、社會都受到不同的思想影響，所以必須對學生進行全面的素質教育，幫助學生初步形成正確的觀察社會，選擇人生道路的科學的世界觀、人生觀和價值觀，逐步提高學生參加社會實踐的能力，使其成為具有良好的政治思想、道德素質的公民。

(2)全面推行素質教育有利于提高我國國民素質:中學生是未來社會的接班人，如果素質不高而且在社會上形成一種群體甚至主流的話，勢必造成社會秩序的雜亂無章，影響社會穩定，危機社會治安，帶來種種社會問題。所以，中學政治課實施素質教育是中學政治課發展的必然趨勢，而且迫在眉睫。

1.2中學政治課實施素質教育有利于突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，提高教學效率。以往的政治課教學模式單一，教學方法簡單，采用滿堂灌的形式組織教學，學生死記硬背，對知識不理解，嚴重束縛了學生學習的主動性和能力的發展，學習很被動，學習興趣不高，教學效果不佳。究其原因是缺乏興趣，學習態度消極，甚至厭學心里特別嚴重。

要改變這種狀態，首先需要轉變過去單一的教學模式，變被動為主動，切實實施素質教育，充分調動學生的學習興趣和積極性，采用靈活多樣的教學方法，利用社會上的熱點問題和發生在學生身邊的真人真事等問題，結合政治課中的相關知識點、觀點，通過討論、辨析從中達到對教材中知識的理解和應用，培養學生的能力。

一、藝術教育與素質教育的聯系

從這一點出發藝術教育可以看做素質教育的一部分，其目的是培養學生發現美、鑒賞美的能力，提升學生的藝術修養。但是藝術教育也有其深入發展的專業化領域，這是簡單的素質教育難以涵蓋的；而素質教育也包括身體、科學知識等方面的素養發展，這是藝術教育難以啟及的。

二、藝術教育在初中素質教育中發揮的作用

1、藝術教育在審美素質教育中具有重要促進作用。藝術教育涵蓋了音樂、美術等基礎學科教學，它在提升初中生對美的鑒賞能力上具有重要作用。音樂課程的學習可以熏陶學生的聽覺，使他們善于發現跳動音符所展示的美；美術課程的學習可以提升學生的視覺，為他們開啟進入美術天堂的大門，體會別樣的藝術之美。這些藝術教育都開發了學生欣賞美的心智，使他們能夠具有一雙欣賞美的眼睛，擁有兩只感知鳥語花香、自然萬物之美的耳朵，并且可以豐富他們對美的表達方式。這種教育方式可以促進學生們發現生活學習中的美，提升自身的審美水平和發現美的能力。

2、藝術教育在科學文化素質教育中發揮了重要作用。藝術教育還是一種緩解學生學習壓力，開發學生智力水平的教育方式。一方面，藝術教育可以開啟學生的思維，緩解大腦的壓力，使學生放松心情；另一方面。藝術教育可以促進學生從其他角度對科學文化知識進行思考分析，能夠推動他們對科學知識的探索進程。很多科學家正是在藝術世界的熏陶下，收獲了一項項重大的科學理論和科學成果。此外在初中科學文化課堂教學中，很多教師采用輕音樂來緩解學生的壓力，開發學生的思維。

三、充分體現藝術教育對初中素質教育的作用