編者按：本文主要從行測；申論；面試進行講述。其中，主要包括：關于備考復習、關于考試、關于面試題目、關于著裝、關于緊張、關于面試細節、如何充分利用論壇資源、給24、25號的考生、總結等，具體材料請詳見：

堅定你的心態與信念：既然決定考公務員，其他的就不要想太多。我認為做每件事情，一個人的態度是很重要的。決定要做，就直視目標，一切為達到目的服務，絕不斜視其他。所以雖然是被逼考公，但是我仍然全力以赴了。由此，想對壇子里那些猶豫不決的朋友說，重要的不是到底選擇公務員還是選擇其他職業，而是，你確定要堅持一生的人生態度是什么，明確了這一點，問題自然迎刃而解。也許有人會說我想的過于簡單，其實這也是被逼出來的，因為在我的人生經歷中，遇到過太多復雜的事情。最后，在經歷了無數跌撞之后我才發現，選擇簡單，才能快刀斬亂麻。

行動才是關鍵：壇子里關于考試的總結經驗很多，行測申論的解題經驗、技巧也有很多，大家都看了，可是真正能做到的有幾個？我在寫這些的時候心里就不停的在想，有人會在看的時候覺得：也不過如此啊，都是很簡單的東西，沒有我想要的。對這樣的情況我真的是很擔心，如果你會這樣想那就可以套用一句中學老師經常說的話了——眼高手低。事情是人做出來的，真正去付諸實踐的時候你才能發現它的效果，而且是要長時間的、不間斷地去做。

細節同樣很重要：如果你想從我的經驗中直接找到一個明確的能保證你得高分的方法，那我可以很遺憾的告訴你，沒有~我講的幾乎都是很小的細節問題。做起來都很瑣碎。

充分利用論壇資源：我是在家全職復習的，每天看書很枯燥。不過很慶幸發現了QZZN，在這里每天的學習仿佛變的很輕松，在行測版看到有人發了不會做的題就趕緊去解，生怕解的慢了搶不到沙發，解答出難題看到別人在后面跟帖說xx樓的真強心里立刻動力十足，學習的精神氣兒一下就提起來了。所以，壇子里的朋友們，一定要善于利用你身邊的各種資源哦~不要來了論壇總是潛水。試著去參加壇子里的活動，試著發帖幫助別人解答問題吧，你會發現學習的樂趣，會發現自己越來越愛復習了~！

筆試

摘要：本文針對少數民族地區中學物理這一弱勢學科，通過作者對少數物理成績優秀的學生進行水平提高與興趣培養；課堂激勵與課外實踐；理論升華與實驗探索；知識輔導與方法教育。使他們的物理水平得到更好的發展，為今后的各科學習打下良好的基礎。

關鍵詞：新課程改革；水平提高；興趣培養；課堂激勵；課外實踐；理論升華；實驗探索；知識輔導；方法教育。

新課程改革以來，我國的中學物理教材經過幾次修訂，知識的難度和深度都有所降低。但在我們民族地區，物理仍然是一個弱勢學科?？蓪τ谏贁党煽儍炐愕膶W生，卻有“物理真簡單”的感覺。如何培養這些學生在全面發展的基礎上學有特長，成為物理優秀生；使他們得到更好的發展，為今后的學習打下良好的基礎。這是民族地區中學物理教師所面對的一個難題。我把這幾年的實踐和探索，經驗和感受作如下總結。

一、水平提高與興趣培養

有趣和有用是物理的一大特性，觀察和實驗是物理的靈魂，也是物理與語文、數學、外語等最顯著的區別，物理中的很多規律都是通過實驗得出的，離開了物理實驗，可以說學物理是寸步難行。中學生學習物理的興趣有直覺興趣、操作興趣、因果興趣、理論興趣等等。民族地區中學生學習物理：直覺興趣和操作興趣處于感性興趣的階段，穩定性較差；隨著學生知識的增長和年級的升高，形成因果興趣的學生會逐步增加，這種興趣比較穩定，但當學生在學習物理的過程中遇到困難，學習成績不夠理想，這種興趣也會產生波動；理論興趣是興趣發展的最高水平，它是一種十分穩定的物理學習興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。

我利用課余時間，充分發揮學校物理實驗室的作用，組織少數學生參加物理課外活動；由于對學習物理有濃厚的興趣，經過初中的物理學習，他們學習物理的興趣水平處于由直覺興趣發展到操作興趣并正向因果興趣發展的階段。針對學生的實際情況，在課外活動輔導過程中，注意發展學生學習物理的興趣。

為落實保持共產黨員先進性教育活動要求,加強機關作風建設，保持機關黨員隊伍的先進性和純潔性，增強機關工作人員的責任意識、服務意識，建立廉潔、高效、勤政、為民的機關，現提出以下意見：

一、機關作風建設基本要求

機關工作人員要做到“十自覺”：

1、自覺執行考勤和請假制度。機關工作人員上、下班要簽到，在工作時間內外出有事，科員要向科長請假，科室集體外出，要報告綜合科。

2、自覺遵守工作紀律。堅守工作崗位，不遲到早退，不擅離職守，工作時間不得在辦公室內大聲喧嘩、說笑。

3、自覺遵守會議紀律，提高會議質量。參加各種會議必須提前5分鐘進入會場，不準無故缺席，因事不能參加，必須向有關領導請假。會場內不準吸煙，不準擅離會場，通訊工具要消音。

一、評估對象

2014年市幼兒園教育質量督導評估的對象為：

區第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評估目的

市幼兒園教育質量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區內幼兒園教育質量發展狀況進行的監測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質量發展的現狀，發現辦園特色、特點以及存在的不足與問題，總結發展經驗，為幼兒園制定發展規劃、確定發展路徑和措施提供依據，為市、縣兩級政府、教育行政部門制定學前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務，督促辦園主體改善辦園條件，改進管理措施，提高辦園水平。

三、評估依據

一、評估對象

2014年市幼兒園教育質量督導評估的對象為：

區第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評估目的

市幼兒園教育質量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區內幼兒園教育質量發展狀況進行的監測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質量發展的現狀，發現辦園特色、特點以及存在的不足與問題，總結發展經驗，為幼兒園制定發展規劃、確定發展路徑和措施提供依據，為市、縣兩級政府、教育行政部門制定學前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務，督促辦園主體改善辦園條件，改進管理措施，提高辦園水平。

三、評估依據

2015年施工員年終工作總結1

光陰荏苒、時間飛逝，轉眼間XX年在緊張忙碌中過去了?；厥着f年，這一年是緊張的一年，也是充實的一年。展望新歲，在新的一年里，我將總結經驗、吸取教訓，付出更大的努力，以更加奮發有為的精神狀態和扎扎實實的工作作風投入到工作中當去……

我所負責標段工程概況，建筑面積1.5萬平方米，收尾工程8000平方米。在工程建設中，一是抓工程質量，二是抓工程進度，三是抓安全文明施工。

加強與各職能部門的協調配合，營造良好的工作氛圍建設工程項目運作過程中涉及方方面面，必須搞好協調配合。在施工過程中，統一步調，形成合力，對在項目實施過程中遇到的問題和情況，主動和領導匯報，作到溝通、協調，從而保證了項目建設順利實施。

我在開發區領導xxx處長和xx局長的領導下，在xxx的建設中先后經歷了沖出0、主體磚砼結構砌筑澆筑完成，內外墻的粉刷以及屋面掛瓦的各個階段。在此工作過程中有成績也有失誤，對于自己取得的成績將繼續保持發揚，對自己工作中存在的失誤，將認真的總結，深刻的反省，盡可能減少工作失誤的發生。

我在每個階段的工作中勤勤懇懇、任勞任怨，積極主動地完成各級領導交給的任務，并在做好本職工作的基礎上，不斷學習鉆研，努力提高自己的業務水平；同時在思想上嚴格要求自己，不斷加強黨性修養，按時參加保持共產黨員先進性的學習活動；在作風上艱苦樸素、求真務實為賀村花園建設盡心盡力，努力工作。

摘要：學習動機與學習者自主性的關系受到很多人關注，不過對這兩個變量的衡量標準因人而異從而得出不同研究結果。本文在袁紅梅和高一虹對自主性和學習動機的劃分基礎上對英語專業一百余名學生進行調查研究，結果發現：學習動機與學習者自主學習能力存在顯著相關關系；三種學習動機中文化性學習動機對其影響最大，工具性動機次之，情景性動機最差；動機強的學生對學習有良好的學習情感，學習時能積極監控自己的行為，還能有效地利用環境因素促進學習。

關鍵詞：學習動機；學習者自主性；相關關系

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1812-2485（2008）03-0067-023

一、引言

隨著教育和社會的發展，以教師為中心的教學模式逐漸被學生為中心的教學模式取代，學生的地位和重要性凸顯。培養廣大學生自主學習能力成為外語教學的一個重要目標，也是廣大教育工作者關注的焦點。針對如何提高學生的自主學習能力，進行理論方面研究的有范燁（1999），魏玉燕（2002），何蓮珍（2003），蘭昌勤、曾潔（2004）等，倡導通過建立自主學習中心提高學習者自主性的有華維芬（2001；2003），孫紅（2004）等。這些研究多從改善教學環境、改革教學模式出發，很少涉及學習者個人因素對學習者自主性的影響，基于此，本文欲通過調查研究學習動機（學習者個人因素之一）與自主學習能力的相關關系探索提高學生自主學習能力的途經。

關于自主學習能力的評定，國外已經有了中小學生甚至大學生自主學習的測試量表，如Weinstein等人編制的“學習和探究策略調查表”，Zimmerman和Martinez-Pons等人編制的“自主學習訪談表”及“學生自主學習結果評定：教師用量表”，Pintrich等人編制的“學習動機和策略問卷”等。國內關于自主學習的測評，謝家樹（2002）編制了“大學生學習自主性量表”，袁紅梅（2005）對謝家樹的量表做后續研究，從學習動機、學習策略、自我調控、內容和環境等四方面測量學習者自主學習能力，包括16個子因子，61個項目。袁的量表內容全面，信度和效度都極高，因此本文欲采用這一量表衡量英語專業學生的自主學習能力。

一學期以來，我擔任語文教研組長和六年級班主任工作。在工作中，我認真履行自己的職責，任勞任怨地工作，順利地完成了教育教學工作任務，現將成績和問題反思如下：

一、以身示范，不斷提高自我素質

1、認真學習，提高自身素質，不斷完善自我。本學期凡學校組織的政治學習和業務學習，我總是積極參加，認真做好學習筆記，寫好心得體會，本學期我政治學習筆記達十多次，共五千多字，寫心得體會兩次，業務學習筆記共20多次，共一萬五千字，通過學習，自己的法律意識、道德水平不斷提高。

2、率先垂范，做好班主任工作，做學生的貼心人。

（1）、安全教育常抓不懈。做到天天講安全、天天背常規，天天放學強調，本期辦安全教育黑板報3期。召開安全教育主題班會8期，你寫安全教育案例9份，安全教育的內容有交通安全、乘車安全、行走安全、活動安全，飲食安全、消防安全等，通過安全教育，學生的安全意識增強，人人能夠自我保護，一學期本班學生安全事故為零。

（2）、衛生工作常抓不懈.做到教室天天掃兩次，廁所拖兩次，甲型流感預防始終不放松，每天做好三檢工作，認真記載。專題教育12次，辦黑板報2期檢查學生個人衛生12次，教室、走廊、桌椅、學生的餐具天天消毒、天天記載，全班無一例學生患流感，學生健康率為100%。

研究性學習是20世紀80年代以來面對知識經濟的挑戰，國際社會比較普遍認同和實施的一種新的程。2000年教育部的《普通高級中學課程計劃》（試驗稿），已明確將研究性學習與學工、學農、學軍、勞動技術以及社會服務結合在一起，共同構成“社會實踐”課程，列為高中學生必修課程。

語文是研究性學習中的一項重要內容，如何開展語文學科的研究性學習，是一個尚待開發的新領域，本文就這一問題作一個探討。

一、學生角色：從被動到主動

近年來，學生在教學中的主體地位越來越受到人們的關注，然而通過專職教師、專用教材和固定場所傳授知識，學生始終還是處于被動學習的地位，學生的認識活動主要是“掌握”，而不是“發現”，師生的雙邊教學活動仍然限定在“傳授一接受”的模式內，致使我們的教學嚴重輕視實踐、發現）探索等活動。語文研究性學習的核心是自主性。語文研究性學習之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得什么是研究意識是遠遠不夠的，重要的是讓學生親自參加研究實踐活動，在體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導研究的個人觀念體系。學生有了很強的研究意識，就會有創造性的實踐活動。因此，學生是否自主地開展研究性學習是衡量語文研究性學習效果的重要標志。設計語文研究性學習要在學生自主研究活動上下功夫。設計研究性學習的思路是：

1．從抓語言問題開始

愛因斯但說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑，對大量資料的搜集和占有，是發現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活外延相等的理念，正說明語文研究性學。習有著廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不寧靜”上句，按常規，教師說一說“不寧靜”的原因就可以了，但我們多問一個“究竟是什么原因導致他頗不寧靜的呢”，多查。閱一下資料，多問幾個為什么，與學生一道研究，答案就不再是那么單一那么簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發現了問題，，不應由教師來解決問題，可以放手讓學生去查閱資料，設計方案，提出對策，形成課題，寫成小論文。

一、前言

隨著國家對幼兒教育的不斷重視，各種指導性政策和行動計劃相繼出臺，重視幼兒教師的專業素養和研究能力被放在前所未有的高度上。各種倡導讓幼兒教師成為“研究者”的建議不絕于耳。然而，幼兒教師專業化不只是教師個人努力的過程，更是一個需要政府和社會共同努力的過程。在教師專業角色定位這個問題上，我們應該看到，讓幼兒教師像專家學者一樣，花費大量的精力，遵從嚴謹的學術規范和研究范式，在教育實踐和教學現場，去總結或證明幼兒教育中的“普遍規律”，或者去發現新的幼兒教育原理，這都是超出了教師個人努力能達到的水平和職業角色應有的定位。中國學前教育研究會副理事長朱家雄教授曾倡導：“幼兒教育實踐應著眼于最優化地解決問題，著眼于‘行得通’，而不應過多考慮是否與‘正確’的理論相符。幼兒教育實踐中所遇到的問題是五花八門的，沒有一種或數種理論能夠理想地涵蓋和指導如此繁雜的實踐問題?！庇變航處熢陂_展教育研究中面臨什么困難，又該從哪兒切入，本文試圖結合實際工作中的發現，予以說明。

二、幼兒教師在教育研究過程中亟待解決的問題

1．研究水平低，研究議題重復、抄襲嚴重

從研究的成果方式來看，幼兒教師的研究大多停留在經驗總結和理論體會文章的水平上，而研究水平較高的行動研究和研究報告則較為少見。經驗總結的內容也大多是對教育現場中的某些行為片段進行“想當然”的反思和解讀，反映的是教師作為觀察者主觀的評價和判斷。限于個人理論水平和思維深度的不足，幼兒教師無法通過思辨或者經驗總結的方式，論證某項工作做法或論證某項教育措施的科學性。利用統計數據、遵循科學嚴謹的實驗范式的研究，就更加難以勝任。實踐中常發現，幼兒教師在選擇研究議題上往往陷入雷同重復，經驗總結的觀點往往是直接在網絡上搜索已公開的類似文章，進行改編和加上個人在工作中的具體案例加工而成的，抄襲嚴重，缺乏研究的價值。

2．缺乏嚴謹的教學反思能力和行文規范習慣，寫作質量不高