各鎮黨委，開發區工委，市各有關單位：為深入貫徹落實黨的十六大和十六屆四中全會精神，牢固樹立科學的發展觀，確實提高領導干部的執政能力、提升執政素質，按照中央“大規模培訓干部”的要求，根據《**市委**年干部教育培訓工作意見》和我市城鄉一體化發展的實際，決定舉辦一期城鎮規劃建設與管理專題研修班。現將有關事項通知如下：

一、研修時間、地點研修時間：8月下旬，8天左右（具體時間另行通知）。研修地點：香港理工大學。

二、參加對象1、各鎮分管集鎮建設的副鎮長，開發區工委分管領導。2、市委辦，市府辦，市建設、規劃、城管部門的分管領導或專業人員。

三、研修內容學習香港現代城市規劃、建設和管理的先進經驗，并進行相關考察。

四、研修班費用研修費用6800元/人。（其中市干部教育培訓經費補貼3000元/人，各單位自付3800元/人）請各鎮和各有關單位將參訓人員名單及參訓人員的《因公出國（境）人員簡歷表》于6月30日前報市委組織部干部教育科。（聯系電話：65*****）附：《因公出國（境）人員簡歷表》《因公出國（境）人員簡歷表》已通過**電子政務網下發，請各單位注意接收！

論文關鍵詞:教師教育校本研修研修專題

論文摘要:在“十一五”大連市教師教育中，**區教師進修學校以開發適切研修專題、開展“下水式”研修專題培訓、提供內煉外修平臺等措施，規范、有效地統領區教師教育的實踐研究。

**區教師進修學校始終以科學發展觀為指導，以提高教師專業化素質、推進教育均衡發展為目標，以研訓一體、校本研修為契人，以提高課堂實效、提升教育教學質量為標準，以項目專家、科研點校為牽引，以骨干教師為龍頭，務實工作，前沿指導，規范屯有效地統領區教師教育的實踐研究。

一、開發適切研修專題，統領區域教師教育的研修方向

為引領區域校本研修向內涵發展，研訓教師深人教學現場，開展行動研究，在應對和解決一線實際問題的同時，開發適切的研修專題，形成區域教師教育課程資源，并以此統領區域教師教育的方向。

我們把研修專題開發的目標聚焦到課堂，把工作重點放在提高各校各學科教研組校本研修活動的有效性上，把工作切人點定位在幫助各校準確分析教育教學質量上。進修學校研訓教師聯合區教育局相關科室人員，對全區中小學進行聯合視導。研訓教師深人每位教師的課堂、每個教研組的研修活動，聽取學校干部的聽評課和教育教學質量分析，與學科教師積極進行評課和點評。聯合視導之后，組織研訓教師多次座談，深人分析現狀，挖掘出制約教師發展的關鍵性問題，確立了“新課改背景下如何聽評課”“學校教研組建設暨教研組長實施校本研修活動能力培養”“學校(學科)教學質量分析技術”等系列研修專題，統領各校的校本研修方向。

為進一步增強教師參加研修的積極性，提高教師的教學教研能力，以遠程研修為載體推進補校教學改革，提升學校辦學水平和質量，補習學校創新研修形式，要求教師在觀看網上研修視頻資料后積極撰寫作業、認真閱讀其他學員相關作業、發表針對性評論的基礎上，再以教研組為單位組成網下研修小組，以研修專題和當前補校學科教學實際的結合點為對象，以提高補校高效教學為目標，進行了熱烈而有針對性的研修。

學校領導高度重視，根據學科特點安排學校教干深入到各個教研組參加指導，參與研修。

為了更好的達到“以網上研修帶動網下研修，以網下研修引領高效教學”的目的，今天業務校長張珩、教導主任密書勝、教導副主任尚連云全程參與了語文教研組的研修。

語文教研組全體成員在觀看完視頻資料后，集中撰寫各自的作業，然后由擔任指導教師的劉佃凱老師與宋春聯老師整理各自擔任指導教師的網上班級學員作業的精華發言，組織老師們交流、學習，然后針對補校教學實際進行消化、吸收。針對今天有關“積累”研修專題，我校語文教研組集中研修了2011屆課前語文的內容、序列、實施方法與注意事項，提高了研修的針對性，提高了教師參與研修的積極性，提高了研修的實用性，有力地推動了我校高效教學工作的進展。

通過“以網上研修帶動網下研修，以網下研修引領高效教學”的實踐，高考補習廣大教師進一步認識了此次培訓的意義和對學校發展、學科發展與自身發展的重要性，為下一階段的培訓工作奠定了良好的基礎。

隨著遠程研修的推進，在“以網上研修帶動網下研修，以網下研修引領高效教學”的研修指導思想的強力推進下，我校遠程研修務實性在增強，教學的實用性在加強，許多教學中的難點、疑點都得到了一定程度的解決，必將推進研修后我校教學與管理工作再上一個臺階。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“*”重要思想和科學發展觀為指導，結合創建省級示范性縣級教師培訓機構，進一步完善三級研修網絡，積極探索有效的教師培訓模式。

二、基本思路

1、堅持以校本研修、遠程非學歷培訓為主要方式開展教師全員培訓，突出骨干教師培訓，重點關注農村教師的專業成長。

2、進一步健全和完善“科研、教研、培訓”相融合的繼續教育模式，努力增強研訓工作的有效性。

3、著力抓好中小學現代遠程教育“三種模式”管理和應用，促進中小學教學模式的改變和教學方法的創新。充分利用“天網”、“地網”提供的豐富資源，以信息技術為手段，提高校本研修的有效性。

設于成都華西中學的“張云華名師工作室”根據成華區教育局有關建立成華區名師工作站的有關精神，安排布署，充分利用現有的條件和資源，制定了詳細的培訓計劃，在工作室領銜人張云華老師的帶領下，對入室研修教師有計劃、有步驟地進行了研修培訓，取得了階段性的成果，教學能力、管理能力有了很大的提高。

一、加強組織，健全和完善工作室制度

（一）張云華名師工作室成立了以華西中學張云華老師為領銜人，華西中學但成兵老師，代楠老師，列五中學游開林老師，49中袁明艷老師，實驗中學鮮昭強老師為入室研修教師的工作室。在華西中學相關領導的大力支持下，從時間、后勤等方面提供保證，制定具體的培訓計劃，明確規定每位教師每月必須有集中學習、分組學習或者自主學習。各階段學習后要寫出學習心得及經驗體會，在工作室教師中交流。

（二）認真組織實施

1、研修方式：

①集中學習：每月固定于第二周周二下午為集中學習時間，輪流到入室研修老師所在學校進行教研和學習。

2009—2010學年度，本人繼續擔任縣教師進修學校教導處主任，具體負責全縣中小學教師繼續教育的業務管理工作，在上級教育主管部門的正確領導下，在本校校長的有效指導和全縣中小學的大力支持下，處室全體人員和專職教師的辛勤工作，圓滿完成各項任務。現述職如下：

一、加強處室管理，提高辦事效率

根據學校要求，我處圍繞“無為新跨越，教育大發展，進校上臺階，我該怎么辦”這一主題，結合工作特點開展了學習討論活動。本學期，我處又圍繞“兩問兩整治”和“作風轉變年”活動，對工作人員和專職教師進行了宣傳發動和思想教育。通過兩項專題活動，大家進一步明確了工作目標和職責，定位了自己的發展目標和方向，效能意識明顯增強，服務態度明顯改進。

教師培訓教材“送貨上門”，順應學校需要“送教到校”，滿足教師需求，優化網絡學習平臺、優秀師資、優質課程、優良資源等，受到中小學校和教師的普遍歡迎。

二、扎實開展工作，增強培訓效果

本學年教師培訓類型多，任務重，工作繁，我們主要開展的培訓工作有六項：一是“上好課”專題遠程培訓，二是2009年新教師崗位培訓，三是“上好課”實踐研修，四是“備好課”遠程學習，五是初中、小學班主任培訓，六是“上好課”專題研修。

今后的工作中，總之。還會一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，使自己真正成為一名數學骨干教師。

參加了年山東省初中數學教師遠程研修培訓，月1日到月11日。這次遠程研修培訓好比給教師雪中送炭。這十一天的培訓學習中通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報看各位老師們作業、研修日記、看評論以及參與評論，參與專家與學員之間、學員之間的互動討論。學到很多新知識，真是受益匪淺。現將這次培訓體會總結如下：

觀念得到進一步更新1通過遠程研修。

有機會來充實和完善自己，有機會來參加這次培訓。自豪，榮幸。但更多感到責任、壓力!回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

學到先進的教學理念2通過遠程研修。

專家講座的內容在心中掀起了陣陣波瀾，通過遠程研修。不僅讓我解到前沿的教育教學改革動態，而且還學到先進的教學理念，專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

【摘要】福州市秉持“強教必先強師”的理念，“教、研、訓”三位一體，通過開展有內涵的教研活動，舉辦豐富多彩的培訓活動，開展階梯式人才培養，搭建教師展示平臺，有力推動了高素質專業化特殊教育師資隊伍建設，加快了市域特殊教育優質發展。

【關鍵詞】特殊教育；師資隊伍；優質專業化發展

近年來，福州市日益重視特殊教育內涵建設，重視優化特殊教育教師隊伍。行政部門每年下撥數十萬特殊教育專項研訓經費，以“師德”為基石，以“實踐”為導向，“教、研、訓”三位一體，搭建各種平臺，努力建設高素質、專業化的特殊教育師資隊伍，促進福州市特殊教育優質發展。

一、深化教研活動內涵

（一）基于課題研究的專題研討活動

市級層面的教研活動注重將教學與研究緊密聯系，視線投射于各個特殊教育學校開展的市級以上研究課題，充分發揮各校的主體作用，團結協作，組織研討活動。例如“醫教結合提高聽障學生語言能力的研究”專題研討、“低學段自閉癥學生教康結合教學模式”專題研討等。活動內容包括教學展示、交流研討、專題講座，將研究情況展示與專家指導有機結合，推動了全市特殊教育教師教學與研究水平的共同提高。

摘要:初中英語職初教師理論知識豐富，但教學經驗匱乏，執教能力有待提高。本文以校本研修為指導思想，初中英語教師為觀察對象，英語課堂的過渡語為觀察點，本校進行的校本研修活動為實例，探討了初中英語課堂教學環節自然過渡的有效策略。

關鍵詞:校本研修;職初教師;過渡語;英語課堂

對于剛剛走向工作崗位的職初教師而言,因教學經驗的不足，在工作中難免會遇到各種各樣的問題。如何提高職初教師的執教能力是學校和教師本身共同關心的話題。校本研修為這些教師提供了一個平臺，使他們在參與中快速成長。

1校本研修與職初教師

“校本研修”一詞衍生于20世紀60年代誕生的“校本培訓”及“校本研究”,是教師教育的一種新形式。有人將其視為教師教育的一種形式，有人認為其本質是一種行動研究，還有人認為它是一種制度和文化。綜合不同學者的觀點可以將校本研修的基本內涵概括為：校本研修是在學校中，為了學校，基于學校的一種教師教育的新方式，以解決學校實際問題為途徑，以提高教師專業化發展、促進學生全面發展及學校可持續發展為目標的行動教育范式。它不僅僅是一種教師教育方式，同時也是學校學習型組織建設及學校文化建設的一種有效途徑[1]。職初教師一般是指剛剛走向工作崗位的教師。從任教時間上看，是指剛參加教師工作2-3年的新教師[2]。從教學經驗來看，一般指教學經驗較少或完全沒有教學經驗的教師，也指那些從企業、公司或其它行業轉到教學體系的人，他們具備了豐富的實踐技能與專業知識，但卻沒有接受過正規的教師職業培訓。職初教師自身學科專業知識豐富，教育理論水平較高，工作熱情高漲，學習能力很強。但是，由于工作經驗有限，在有效開展教學活動及與學生相處方面，其執教能力還有待提高。教師的成長離不開他人的幫助和自己的努力。促進職初教師成長的途徑包括：1.轉化有經驗教師與專家的隱性知識；2.優秀教學案例展示與“公開課”；3.職初教師進行個人教學反思；4.回顧自己的過去吸取教訓與經驗；5.參加在線教師研修學習活動等[3]。以上這些途徑可以通過校本研修一一實現，除此之外,參加校本研修的職初教師還有機會去參加校際或區際公開課交流展示活動，這些對他們的成長有很大的幫助。

2校本研修與英語教學

2012年全市中小學教師繼續教育工作要以貫徹落實《市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011-2020）》和我市《進一步加快教育改革和發展的意見》為重點，以全面推進我市教師教育改革與創新，提高中小學教師整體素質，堅持全員與骨干并舉，城區與農村統籌，通識與專題兼顧，以骨干集中培訓、遠程研修和校本培訓為主要形式，突出培訓實效性，全面提升中小學教師隊伍的綜合素質。

1.加強名師培養工作。協助市教育局做好中小學名師培養工程候選人的管理、培訓工作。加快市名師培養工程建設，出臺《市名師培養實施意見》，充分調動市、校兩級的工作積極性。舉辦名師培養班，采取請進來與走出去相結合、專家培訓與自我實踐研修相結合的方式，促進名師成長。組建名師志愿者隊伍，開展送課到校、同課異構、專題報告等活動，充分發揮名師的聯動、引領和輻射作用。

2.組織開展遠程研修。認真組織全市中小學教師參加“與新課程同成長”暑期遠程研修活動，通過視頻學習、專家引領、自主反思、同伴互助、課例打磨等方面的有效結合，切實提高教師實施素質教育的能力。籌建市網絡研修平臺，實現教師培訓的信息化、現代化。

3.組織開展骨干教師培訓。

（1）組織小學教師分5個批次參加市教育局組織的農村小學骨干教師高級研修班。

（2）組織初中班主任參加市初中骨干班主任遠程研修。借鑒小學骨干班主任遠程研修經驗，利用其培訓資源，開展初中骨干班主任遠程研修，通過專家引領、學員參與、研討交流，提高班主任工作水平和自身修養，有效促進班主任專業發展。