摘要：會計專業(yè)培訓要明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學模式，強化實踐教學。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計專業(yè)培訓提出了新的要求。而作為我國會計教育組成部分的會計專業(yè)培訓與知識經(jīng)濟的要求卻存在一定差距。因此，會計專業(yè)培訓必須做相應(yīng)改革。文章簡要分析了我國會計專業(yè)培訓的現(xiàn)狀和不足之處，并有針對性地對存在的問題，提出了提高會計專業(yè)培訓教學質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：會計；培訓；改革

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和我國會計準則與國際接軌，對我國會計職業(yè)的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和會計培訓的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。會計專業(yè)培訓教學工作必須更新觀念，順應(yīng)社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，根據(jù)會計專業(yè)培訓的特點，適時進行會計教學工作改革，不斷提高教學質(zhì)量，努力探索培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟需求的會計人才的新途徑。一、會計專業(yè)培訓中普遍存在的問題（一）課程設(shè)置不盡合理，缺乏針對性由于我國的會計專業(yè)培訓教育一直以來大多都由普通高校舉辦，且教學師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會計專業(yè)培訓也就自然承襲了普教的教學模式，然后縮減課時。教學計劃即使修改也是委托普教的教師來代辦，而對普教的教師而言，由于目前普教教學任務(wù)重、科研壓力大以及學員基礎(chǔ)差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會計培訓的學員上課，他們并不了解這些學員的實際需求，不熟悉培訓規(guī)律和學員學習特點，所以，制訂的教學計劃對學員而言，也就沒有針對性。（二）實踐教學環(huán)境和形式單一會計是一門操作性、實踐性很強的學科，但是，就大多數(shù)會計培訓的實際情況情況來看，遠未達到仿真要求，同時由于實驗經(jīng)費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，采用的許多資料是由教師自編的，無法保證實習實訓需求。這種方式盡管在一定程度上幫助學員解決了會計理論知識與實踐相脫節(jié)的問題，但畢竟與實際情況有一段距離。實訓基地的建設(shè)也因為合作方收入與付出不等同等經(jīng)濟和其他方面的原因，不愿成為會計培訓的會計實訓基地。培訓班實訓基地的嚴重缺乏，使得學員的專業(yè)實習不可能真正落到實處。（三）課程體系缺乏完整性學員本身就是會計從業(yè)者或潛在的會計從業(yè)者，一個合格的、高素質(zhì)的會計人員應(yīng)該有較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強職業(yè)素養(yǎng)的教育是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要環(huán)節(jié)和途徑。目前會計專業(yè)培訓學專業(yè)課程體系很少涉及與這方面相關(guān)的課程。而且，教師也往往忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，在相關(guān)會計專業(yè)課程的教學中，片面強調(diào)專業(yè)知識的傳授，未將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿其中，難以實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的最終目標。（四）會計模擬實驗教材不夠完善，學員學習積極性不高現(xiàn)有的會計模擬實驗教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計的實驗項目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有涉及，這在一定程度上制約了學員知識面的拓展。會計模擬實驗教材的項目還應(yīng)進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。另外，會計實踐教學應(yīng)包括會計（含財務(wù)會計、管理會計、成本會計）、審計、財務(wù)管理三類學科的系列課程，還應(yīng)包括手工操作和計算機操作兩種方式。但從許多培訓基地的模擬實驗教學來看，真實體現(xiàn)模擬實驗的課程只有財務(wù)會計、成本會計，而涉及財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實習項目還非常少，計算機操作也較少。枯燥的理論教學以及理論不能與實踐緊密的結(jié)合，導(dǎo)致學員被動地接受知識，所學的知識也做不到扎實和穩(wěn)固。（五）師資隊伍流動性強，教學水平良莠不齊師資是教學活動中最重要的執(zhí)行者，對教學效果有決定性的作用。目前會計專業(yè)培訓教學師資力量主要有三個部分組成。一是普教教師，他們具有豐富的教學經(jīng)驗、扎實的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，但他們兼職成教教學，對會計培訓教學的特點和規(guī)律相對了解較少。[1][2][][]二是在校就讀的研究生，他們具有活躍的思維和廣博的知識，并能較好地掌握和運用現(xiàn)代教學技術(shù)，易于與學員溝通，但他們?nèi)狈虒W經(jīng)驗的積累和對教學規(guī)律的研究，責任心不強，教學效果不夠理想。三是退休老教師，他們雖然具有豐富的教學經(jīng)驗和較強的責任心，但對現(xiàn)代成教思想知之甚少，對現(xiàn)代化的教育手段不夠熟悉，甚至不會使用，影響了會計培訓對高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。二、提高會計專業(yè)培訓質(zhì)量的途徑（一）改革教學方式，推廣會計案例教學，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和實踐能力會計培訓應(yīng)當注重實踐和理論相結(jié)合，增加模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學員的實踐操行能力。案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學員應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學方式完全不同的新型教學方法。會計學是一門應(yīng)用型學科，只有將其理論性和實踐性有機地結(jié)合起來，才能夠真正學好。會計案例教學無疑是理論和實踐性的契合點。（二）圍繞市場對會計人才的需求，合理進行課程設(shè)置課程設(shè)置在一定程度上決定著一個專業(yè)對人才的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)水平。在課程設(shè)置上應(yīng)本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓展知識背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學員學會怎樣“做人、做事、做學問。”以因材施教為立足點，以“必須夠用”為度，注重基礎(chǔ)性、科學性、適用性以及各門課程的銜接性，適當增加人文教育及職業(yè)素養(yǎng)的課程門類和課時，減少專業(yè)必修課，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)。教學內(nèi)容應(yīng)以學員實際工作崗位需要為中心，學員實際工作崗位需要什么，就講授什么內(nèi)容。教學內(nèi)容應(yīng)以實用性知識為主，強調(diào)針對性，爭取做到學即能用，適當補充會計實務(wù)中新出現(xiàn)問題的研討專題課和“誠信、敬業(yè)”等方面的職業(yè)道德教育內(nèi)容，著力培養(yǎng)學員的職業(yè)素養(yǎng)。（三）積極采用現(xiàn)代化的教學手段現(xiàn)代化教學手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)）應(yīng)用到教學領(lǐng)域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，避免了傳統(tǒng)教學手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學員的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高教學效率。因此，我們必須擴大現(xiàn)代化教學的范圍，提高現(xiàn)代化教學的質(zhì)量。（四）開展新會計知識講座，完善師生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)眾所周知，會計制度、會計法規(guī)更新快，會計知識也隨之更新。作為會計專業(yè)教師應(yīng)及時了解我國會計制度的改革，積極參加新會計制度培訓，更新知識。學校應(yīng)根據(jù)會計制度的改革情況，采取送出去、請進來的方式培訓師資隊伍，開展有效地教研活動，同時組織骨干教師進行新會計制度講座，將最新的知識傳授給學員，使學員了解到最新的會計知識及新會計制度的具體內(nèi)容，學以致用，跟上會計改革的步伐。

參考文獻：1、熊守春.提高會計實踐教學質(zhì)量的思考[J].財會通訊(綜合版),2005(12).2、劉天明.試論我國成人高等會計教育的改革[J].中國成人教育,2006(12).3、林德明.高職院校會計教學與實踐相脫離的成因及對策[J].中國市場,2005(50).4、王如彩.高職高專管理類非會計專業(yè)會計教學研究[J].中國輕工教育,2007(2).

與澳大利亞巴拉瑞特大學合作舉辦的MBA研修班取得了新成果。由于合作雙方對培訓工作非常重視，制度健全，管理嚴格，教材內(nèi)容適應(yīng)經(jīng)濟全球化和市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，嚴格把好招生質(zhì)量關(guān)，授課老師均由巴拉瑞特大學教授親自講授，并能結(jié)合中國的經(jīng)濟建設(shè)實際進行講解，嚴格保證教學計劃的實施，把好教育質(zhì)量關(guān)，嚴格考試制度和把好論文質(zhì)量關(guān)，從而保證了畢業(yè)生的質(zhì)量。學生畢業(yè)后，都在各自的崗位上發(fā)揮了積極作用。20*年又有94人畢業(yè)，現(xiàn)正在就讀生59人，20*年招生60人。從1999年開始合作到現(xiàn)在，9年來已合作辦班15屆，畢業(yè)生近600人。為國家現(xiàn)代化建設(shè)和深圳特區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)作出了積極貢獻，社會效益良好，得到社會好評。

與北京對外經(jīng)濟貿(mào)易大學合作舉辦遠程教育項目，辦好本科和大專網(wǎng)絡(luò)教育培訓班。本項目培訓的教學大綱和教材內(nèi)容都是由對外經(jīng)濟貿(mào)易大學規(guī)定的，并由該大學教師直接在網(wǎng)絡(luò)授課，招生嚴格按該校的規(guī)定報名組織。入學考試和錄取，并由該校直接發(fā)入學通知書，入學考試和每學期的期終考試，都由雙方共同組織并監(jiān)考，成績合格才能畢業(yè)。從20*年創(chuàng)辦以來，由于合作雙方非常重視，辦學規(guī)模不斷擴大，20*年有195人畢業(yè)，20*年有200人畢業(yè)，20*年有235人畢業(yè)。現(xiàn)就讀生有7個班，共800人，20*年擬招生300人。該遠程教育，不但在深圳有一定的影響和聲譽，而且在社會上樹立了較好的形象，為提高中華民族的文化素質(zhì)和培養(yǎng)建設(shè)人才貢獻了微薄的力量。

適應(yīng)市場需求，努力開拓成人高等教育、資格認證培訓和短期專業(yè)培訓項目。20*年中心派人多方面聯(lián)系，合作舉辦一系列成人高等教育項目；同時，還與相關(guān)機構(gòu)合作，開發(fā)了心理咨詢工作者、經(jīng)絡(luò)催眠師、高級營養(yǎng)師等任職資格證書培訓以及一些專業(yè)培訓項目。

培訓中心的工作，制度健全，管理嚴格，從廣告、招生、到組織教學、考試和論文答辯；從教學大綱到教學內(nèi)容和教學時數(shù)；從學生的學籍管理到財務(wù)管理等，都嚴格按照《深圳經(jīng)濟特區(qū)成人教育管理條例》規(guī)定和財務(wù)制度規(guī)定辦理，沒有違紀、違規(guī)和違反政策的行為。

一、職業(yè)院校提升教師實踐能力的措施

師資問題是關(guān)系到教育改革和發(fā)展的大問題，沒有一支高素質(zhì)教師隊伍，就不可能有高水平的職業(yè)教育。從事職業(yè)教育的教師只有掌握了最新的專業(yè)知識，具有過硬的實踐能力，才能使培養(yǎng)的學生適應(yīng)社會的發(fā)展、適應(yīng)職業(yè)的需求。因此，從事職業(yè)教育的教師必須時刻提高自身的實踐能力。目前，全國職業(yè)院校普遍設(shè)置了培養(yǎng)教師實踐能力的有效機制，加大了教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定、實踐教學能力考核、資金津貼等方面的政策支持，以促進教師提高實踐能力的自覺性、積極性。一是改善實踐教學條件，加強實踐教學。職業(yè)院校一般都設(shè)置有校內(nèi)外實踐教學基地，在校內(nèi)外不同的實訓場所為教師提供真實的崗位訓練、營造職場環(huán)境和企業(yè)文化，加強教師的校內(nèi)外實踐。每年定期通過校企合作方式或者由本部門有經(jīng)驗的教師對青年教師進行實踐能力培訓。二是教師直接參與企業(yè)實踐。為了強化教師實踐能力的實踐性和職業(yè)性，制定教師整體實踐能力培訓計劃，創(chuàng)建教師按時到企業(yè)、行業(yè)進修制度。例如，以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，派遣專業(yè)課教師直接在合作企業(yè)掛職鍛煉；將教師帶到企業(yè)車間等生產(chǎn)一線，在實踐教學方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作；支持專業(yè)課教師在合作企業(yè)任職，同時鼓勵教師在企業(yè)獲得行業(yè)資格證書；鼓勵教師開展專業(yè)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)，加強與企業(yè)課題的合作等。三是參加高質(zhì)量的專業(yè)培訓。有針對性地選派具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師參加社會多層面的專業(yè)培訓，或依靠本部門現(xiàn)有的實訓設(shè)備，進行某些專項技能培訓。例如，汽車專業(yè)教師參加汽車四輪定位的使用、電控發(fā)動機實訓臺架的使用、新型自動變速器的拆裝與檢測等方面的培訓。這些技能培訓對檢修操作要求很高，有一定難度，能極大地提高教師的專業(yè)實踐能力。四是舉辦學生、教師層面的技能大賽。職業(yè)院校應(yīng)大力開展學生與教師層面的技能大賽。通過技能大賽不僅可以加強教師之間、師生之間的相互交流，提高各自的實踐技能，而且可以指明教師自身的努力方向。實施一系列積極主動的培養(yǎng)措施后，職業(yè)教育教師的實踐能力有了較大程度的提高，但是如何定量地衡量教師培訓效果、評價教師的實踐能力呢？

二、職業(yè)教育教師實踐能力的評價

現(xiàn)階段，對職業(yè)教育教師實踐能力的評價方法還比較落后，沒有統(tǒng)一的標準，一般只是針對職業(yè)教育教師實踐能力的某些指標，以表格、問卷等調(diào)查研究的形式，統(tǒng)計得出教師實踐能力的狀況，并且不能夠確定教師實踐能力的等級。因此，依據(jù)職業(yè)教育教師實踐能力的評價指標，本研究構(gòu)建了職業(yè)教育教師實踐能力的評價方法。這種方法由實踐能力評價指標體系以及實踐能力等級評價策略構(gòu)成，如下頁圖1所示。

（一）實踐能力評價指標體系實踐能力評價指標體系如圖1中模塊①所示。依據(jù)職業(yè)教育對教師實踐能力的要求，提取反映教師實踐能力狀況的評價指標13項，內(nèi)容涉及實踐教學能力和科技開發(fā)能力兩個方面，具體指標名稱下頁見圖1。各個評價指標均劃分為5個級次，分別為最高級、次高級、中級、中下級、下級。在實踐教學能力評價指標中，專業(yè)技術(shù)等級證書劃分為：技師級、高級、中級、初級、無；企業(yè)實習及其質(zhì)量考核值劃分為：優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格；對外兼職劃分為：國家級專家、省部級專家、局級專家、本系統(tǒng)專家、無兼職；參與實驗教學系統(tǒng)開發(fā)劃分為：四門及以上、三門、二門、一門、無；指導(dǎo)學生或自身參加專業(yè)技能競賽劃分為：國家級獎項、省部級獎項、局級獎項、本系統(tǒng)獎項、無；對外承擔培訓劃分為：相關(guān)企業(yè)專項培訓、國家級培訓、省部級培訓、其他培訓、無；指導(dǎo)專業(yè)實習課以及學生評教分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格。在科技開發(fā)能力評價指標中，獲得的國家專利劃分為：四項及以上、三項、二項、一項、無；參與的教學改革類項目劃分為：四項及以上、三項、二項、一項、無；參與的技術(shù)攻關(guān)類項目劃分為：四項及以上、三項、二項、一項、無；參與的科學研究類項目劃分為：四項及以上、三項、二項、一項、無；發(fā)表的論文劃分為：7篇及以上、5～6篇、3～4篇、1～2篇、無；科研獲獎劃分為：國家級獎項、省部級獎項、局級獎項、本系統(tǒng)獎項、無。在各項評價指標中，對于各級別的獎項：2項本系統(tǒng)獎項等同于1項局級獎項，2項局級獎項等同于1項省部級獎項，2項省部級獎項等同于1項國家級獎項；對于對外兼職：2項本系統(tǒng)專家等同于1項局級專家，2項局級專家等同于1項省部級專家，2項省部級專家等同于1項國家級專家；對于參與的項目，1項主持的項目等同于兩項參與項目；對于發(fā)表的論文，1篇核心期刊論文等同于2篇，1篇EI及以上期刊論文等同于3篇。

（二）實踐能力等級評價策略實踐能力等級共分為9級，如圖1中模塊②所示，分別是高級（一等、二等、三等）、中級（一等、二等、三等）、初級（一等、二等、三等）。以實踐能力評價指標體系中選擇的13項評價指標劃分教師的實踐能力等級。例如，如果各項評價指標中有大于等于9項指標為最高級，那么該教師的實踐能力等級為高級（一等）；如果各項評價指標中有大于等于10項指標為次高級或最高級，其中有大于等于2項指標為次高級、并且大于等于7項且小于9項指標為最高級，那么該教師的實踐能力等級為高級（二等）。具體的實踐能力等級評價策略如表1所述。以實踐能力評價指標等級為基礎(chǔ)，依據(jù)制定的實踐能力等級評價策略，可以快速、準確地完成職業(yè)教育教師實踐能力等級的評價，為管理部門的決策提供參考依據(jù)。職業(yè)教育教師實踐能力主要包括實踐教學能力和科技開發(fā)能力。本研究依據(jù)職業(yè)教育對教師實踐能力要求選取了反映職業(yè)教育教師實踐能力的評價指標，并構(gòu)建了職業(yè)教育教師實踐能力評價策略。應(yīng)用該評價策略，根據(jù)教師所對應(yīng)的各評價指標的級別，可以快速、準確地評價出職業(yè)教育教師的實踐能力等級。這種方法可以解決職業(yè)教育教師實踐能力評價方法落后的問題，為學校管理部門的決策提供參考數(shù)據(jù)。

摘要：文章探討了地方高校青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)策略，包括建立“傳幫帶”機制，帶動青年教師提升工程實踐能力；參加專業(yè)培訓和研修，重點培養(yǎng)青年教師工程實踐能力；參與科研項目，積極推進校企合作與交流；完善教師發(fā)展與評價激勵機制。

關(guān)鍵詞：地方高校；青年教師；工程實踐能力

新工科背景下，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是地方高等院校改革的重點、關(guān)鍵點。隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，軟件類人才的需求激增，而這類人才的要求是復(fù)合型的，不僅需要知識的寬度、高度和深度，能解決現(xiàn)有問題，還需要有創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等[1-2]。高校的青年教師，大學畢業(yè)隨即任教，缺乏工程實踐和社會實踐背景，教授給學生的大多是書本知識，而對于企業(yè)、社會方面的知識少之又少，無法帶給學生相關(guān)行業(yè)的實踐信息與資源，在一定程度上制約了高等教育的成效。因而，青年教師應(yīng)當通過實踐鍛煉掌握相關(guān)技術(shù)，了解行業(yè)動態(tài)、企業(yè)運作模式，提升自己的工程實踐技能，進而提高自己的教學水平和教學質(zhì)量[3]。

一、建立“傳幫帶”機制，帶動青年教師提升工程實踐能力

地方高校有很多老教師曾經(jīng)在企業(yè)一線工作，有著豐富的工程經(jīng)驗，可以建立“傳幫帶”機制，讓這些有著豐富工程和教學經(jīng)驗的老教師指導(dǎo)青年教師，形成“教學共同體”，以此來帶動青年教師工程實踐能力提升。高校也可與企業(yè)開展一些校企合作課程，將相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員請進學校來，與青年教師建立“傳幫帶”機制，開展授課和培訓活動，將產(chǎn)業(yè)和教學相結(jié)合，優(yōu)化實踐教學體系[4]，以便更好地培養(yǎng)和訓練青年教師的工程能力與實踐能力。

二、參加專業(yè)培訓和研修，重點培養(yǎng)青年教師工程實踐能力

2007－2008學年，南海教研要以《佛山市南海區(qū)中小學教研工作“十一五”規(guī)劃》為指引，堅持“狠抓落實，追求實效”的工作方針，強化“研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)”職能，努力開創(chuàng)我區(qū)中小學教研工作的新局面，為基本實現(xiàn)南海教育現(xiàn)代化作出貢獻。

一、大力加強教科研工作

1、9月底之前對區(qū)主管的“十五”課題全部結(jié)題（不結(jié)題的予以核消）。

2、加強“十一五”立項課題的過程管理，落實中期評估制度。

3、建立教科研基地，完善“南海教科研網(wǎng)”，推廣一批優(yōu)秀課題成果。

二、穩(wěn)步、扎實推進課程改革

[摘要]畢業(yè)論文是檢驗學生學業(yè)成績和綜合能力的重要方式，是高校人才培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵一環(huán)。本文探究英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中的各種問題，分析其原因并提出改進措施，為下一階段英語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的修訂和本科教學模式的改革提供具有一定價值的依據(jù)和參考。本文運用實證調(diào)查和文獻研究等方法，對近兩年的英語專業(yè)畢業(yè)生論文進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普遍存在論文選題質(zhì)量不佳、文章內(nèi)容空洞、撰寫不規(guī)范等問題。本文認為高校應(yīng)著眼于師資建設(shè)、教學方法、學生能力和管理機制等多個方面，全方位保障畢業(yè)論文質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量；策略

畢業(yè)論文是判斷學生是否具備畢業(yè)條件的一種方式（李正栓，2006；盛國強，2001），是對學生綜合能力的考查和對學校教學質(zhì)量的檢驗。因此，高校英語教學水平的重要體現(xiàn)之一便是英語專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。然而，長期以來，英語專業(yè)畢業(yè)論文在選題、文章結(jié)構(gòu)、語言以及論證等方面存在的問題一直困擾著教師及學生，畢業(yè)論文的質(zhì)量難以得到保障。曲振國（2006）認為素質(zhì)教育是對現(xiàn)有實踐經(jīng)驗的反思與總結(jié)。本課題運用實證研究法，利用問卷星對近兩屆英語專業(yè)畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容設(shè)計以與畢業(yè)論文寫作有關(guān)的教學內(nèi)容、教學方法、教師學生的合作度、寫作效果、論文管理為重點。本課題組成員與近兩屆畢業(yè)生代表和論文指導(dǎo)教師進行面對面訪談，并對座談會上收集到的反饋信息進行分析、總結(jié)。

1畢業(yè)論文工作存在的問題

1.1選題質(zhì)量不佳

論文選題是影響論文質(zhì)量的重要因素。論文選題直接關(guān)系到文章的創(chuàng)新性、可行性。選擇一個與專業(yè)契合又具有一定意義的題目是寫好一篇論文的根基。為了了解學生論文選題的依據(jù)，本研究進行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，有75%以上的學生在選題時依據(jù)自己的興趣和特長或者因題目具有普遍性而選擇，這兩種做法均存在著一定弊端。學生在選擇與興趣和特長相關(guān)的題目時，容易忽略題目的可行性和研究的意義，時常會導(dǎo)致選題過于寬泛、缺乏實際意義等，最終直接影響論文的質(zhì)量；選擇具有普遍性的題目帶來的弊端則更為明顯，即學生過度關(guān)注資料收集的難易程度，認為題目普遍性可以降低文章撰寫的難度，只需模仿他人文章即可完成任務(wù)，這樣的選題勢必會影響文章質(zhì)量。

［摘要］高校學報學術(shù)論文題目及摘要漢英編譯在促進論文傳播和交流方面意義重大。本文在探討學術(shù)論文英譯信息翻譯標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例說明題目及摘要編譯中應(yīng)注意的問題和應(yīng)對策略，希望能為同行提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］高校學報;題目;摘要;編寫;翻譯

文題目及摘要的編寫和英譯信息承載著對外傳播和交流的媒介重任，它們將決定論文傳播和被引用的范圍。國際上許多大型的檢索機構(gòu)一般只收錄論文的英文題目和英文摘要等部分，而且很多數(shù)據(jù)庫也只是免費提供論文的英文題目及摘要部分。學術(shù)論文題目及摘要的編寫和英譯就顯得尤為重要:不僅是學術(shù)交流的需要，也是嚴謹治學的態(tài)度，學術(shù)論文不應(yīng)以發(fā)表為最終目的，傳播與交流才是其生命之源。

一、高校學報論文英譯信息的現(xiàn)狀

目前，高校學報大多數(shù)論文作者都沒有直接用英文寫作，而是先寫好漢語題目和摘要，然后逐詞逐句地翻譯成英語，其中充滿了漢語式思維和表達，這給英文信息的閱讀和理解帶來了很大的困難，很難達到更廣范圍內(nèi)傳播和交流的目的。因此，論文題目、摘要的編寫和翻譯的研究和實踐就非常重要。然而目前，高校學報學術(shù)論文英譯信息得不到普遍重視:有的學報要求提供英文信息(絕大多數(shù)本科院校)，有的學報不做要求(部分高職院校)。很多作者也沒有足夠重視學術(shù)論文英文信息:有的作者根本就沒有提供英文信息以擴大論文傳播交流范圍的意識;有的作者英語能力有限，出現(xiàn)漢語式的逐字逐句翻譯;還有一些作者純粹把機器翻譯復(fù)制粘貼，出現(xiàn)詞匯、句式、語法等一系列錯誤。所以，高校學報學術(shù)論文要求提供的英文信息翻譯標準有待于進一步明確、翻譯質(zhì)量有待提高。學術(shù)論文需要提供的英文信息包括論文題目、作者姓名、作者單位、論文摘要和關(guān)鍵詞這五部分構(gòu)成。作者姓名和單位介紹的翻譯遵循慣例即可。而題目、摘要和關(guān)鍵詞在編寫和翻譯過程中有許多需要注意和改進的方面。本文以陜西能源職業(yè)技術(shù)學院學報為研究對象，選取其中典型案例，從學術(shù)論文的角度，結(jié)合翻譯目的論三原則，探討高校學報論文題目、摘要編寫和英譯的規(guī)范和技巧。

二、學術(shù)論文英譯信息的翻譯標準

1醫(yī)療業(yè)務(wù)檔案管理探索

1.1加強醫(yī)療業(yè)務(wù)檔案管理根據(jù)醫(yī)院業(yè)務(wù)改革歸檔范圍：一般醫(yī)院的醫(yī)務(wù)部、護理部均抓質(zhì)量、管理，由于兩個部門各自獨立，難以把醫(yī)療業(yè)務(wù)綜合反映。隨著醫(yī)院管理專業(yè)化的要求，綜合業(yè)務(wù)部門走向?qū)I(yè)化之路已成必然趨勢。為此成立專門質(zhì)量管理部門-質(zhì)量控制部，把質(zhì)量控制的職能從醫(yī)務(wù)部和護理部中分離出來，同時全面監(jiān)控全院的醫(yī)療質(zhì)量，負責檢查、督促、改進、醫(yī)療糾紛事件的管理等，使質(zhì)量管理工作逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化、標準化。醫(yī)務(wù)部負責醫(yī)療制度的制訂與落實、進修管理、醫(yī)務(wù)人員調(diào)配、各科室業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、資源調(diào)配等日常醫(yī)務(wù)管理工作，管理病案室、院感科，醫(yī)務(wù)部就會形成較全面的相關(guān)資料。護理部負責全院護理人員的培訓、護理制度的制訂與落實、流程改造、人力資源調(diào)配、護理市場拓展、新技術(shù)、新項目開發(fā)等。科教部負責全院科技申報、報獎，帶教工作、繼續(xù)教育管理等工作，主要職能部門形成的資料較全面地反映一家醫(yī)院整體醫(yī)療業(yè)務(wù)的管理水平。根據(jù)日常工作和職能，職能部門之間需要經(jīng)常溝通了解，及時變更歸檔范圍。

1.2建立一支高素質(zhì)的專、兼職檔案管理員

目前兼職檔案員隊伍常不穩(wěn)定，行政人員實行輪崗制，人員一年半載就會更換。應(yīng)向各級領(lǐng)導(dǎo)宣傳檔案工作法規(guī)，提高員工的法規(guī)、責任意識。在人手方面予以支持。綜合檔案室要及時了解人員調(diào)動情況，并對新同志進行檔案管理培訓，每年邀請檔案局老師對全院兼職檔案員進行專業(yè)培訓，鼓勵檔案員參加繼續(xù)教育學習和外出理論研討交流。職能部門是醫(yī)院管理的主要部門、日常事務(wù)煩瑣，人員少、工作忙，希望把原始材料全部提交綜合檔案室，就不用再管了。檔案員需要不厭其煩地上門指導(dǎo)，有計劃重點幫助整理，從分類、裝訂、整理各個環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。1.3業(yè)務(wù)檔案的收集、整理、歸檔

醫(yī)療業(yè)務(wù)檔案的收集和整理，需要制定《醫(yī)療業(yè)務(wù)檔案歸檔制度》，參照文書檔案整理規(guī)則，按照年度－問題分類。(1)醫(yī)務(wù)管理主要有：醫(yī)療制度的落實、進修管理、會診協(xié)議和記錄、病例討論制度及記錄、學術(shù)委員會記錄、技術(shù)水平年度考核資料、醫(yī)療隊衛(wèi)生支農(nóng)工作匯總、下鄉(xiāng)證明、臨床醫(yī)療質(zhì)量與工作效率年度報表、健康教育宣教資料、傳染病報告記錄、醫(yī)院內(nèi)感染管理措施、監(jiān)測記錄、執(zhí)業(yè)醫(yī)師注冊管理，以及藥劑、檢驗、病理、麻醉、放射的管理。質(zhì)量控制管理主要有：醫(yī)療事故爭議登記報告處理、醫(yī)療安全報告措施效果評價，安全教育內(nèi)容會議記錄、服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控組織、病歷書寫質(zhì)量標準及監(jiān)控考核方法、年及季度監(jiān)控匯總。護理管理制度落實檢查記錄、護理查房記錄、護理教學培訓記錄、護士技術(shù)操作考核評價記錄、護理書寫質(zhì)量考核。(2)專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)檔案的收集整理：為全面反映員工的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對每一位專業(yè)技術(shù)人員建立業(yè)務(wù)檔案。一人一卷，按照姓名拼音排序建立人名索引。事先向各部門說明要提供的材料范圍，讓他們平時有意識地積累資料。向多部門收集，需要較好的溝通協(xié)調(diào)能力。各部門提供的材料較瑣碎且數(shù)量大，每年由各部門派人一起整理。專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)檔案包括四方面主要內(nèi)容：①基礎(chǔ)材料：個人基本情況，包括個人簡歷、工作經(jīng)歷；有關(guān)學歷、學位證明、證書；從事專項技術(shù)工作的年限證明材料；參加各種專業(yè)培訓學習的證明、證書、鑒定、成績單；參加支農(nóng)和衛(wèi)生下鄉(xiāng)等醫(yī)療工作情況。②從事衛(wèi)生技術(shù)工作的成果材料：著作專題研究報告；學術(shù)論文；專業(yè)技術(shù)新成果鑒定書；其他具有備案價值的各種技術(shù)工作成績的證明。③專業(yè)技術(shù)任職、技術(shù)資格評聘材料：專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申請表、申報表、考評表、審批表、證書復(fù)印件、聘任合同、任命書。④其他材料：三基考核材料、先進工作者證書、獎狀；對外合作攻關(guān)成果材料；參加專業(yè)學會的證明；工作失誤差錯材料。(3)完善的病歷檔案：病歷檔案對醫(yī)院有著特殊意義，它是醫(yī)療工作的全面記錄，客觀地反映了疾病診斷、治療及其轉(zhuǎn)歸的全過程。病歷檔案是醫(yī)療活動信息的主要載體，教學的極佳教案，科研的良好素材，而且也是評價醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量、技術(shù)水平、管理水平的依據(jù)，同時又是在發(fā)生醫(yī)療糾紛時醫(yī)院舉證的重要依據(jù)。特別是近年來，病歷檔案在刑事訴訟、金融保險等服務(wù)方面發(fā)揮了主要作用。病歷檔案保管完好，能及時地收集、整理、歸檔、利用，并且與醫(yī)院管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口，使用方便，為臨床研究發(fā)揮了很大的作用。

1.4重視利用，加強編研為臨床服務(wù)

2011學年我校的教科研工作將認真貫徹黨的十七大精神，落實科學發(fā)展觀，積極推進教育改革發(fā)展，把減輕學生的過重課業(yè)負擔與提高教育教學質(zhì)量緊密結(jié)合起來。圍繞中心學校“質(zhì)量立校、文化理校、科研興校、特色強校”的辦學思路認真開展好各項工作，立足學校實際，加強和完善校本教研制度，全面落實課程改革目標，堅持以人為本，促進教師專業(yè)發(fā)展和學生終身發(fā)展，努力提高新形勢下我校教科研工作水平，充分發(fā)揮教科研在教育教學活動中的引領(lǐng)作用，為圓滿完成各項目標，現(xiàn)制定工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

高舉鄧小平理論的偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，以提高學校的教學質(zhì)量為中心，認真開展教學、教科研工作。要以促進教師專業(yè)化發(fā)展為出發(fā)點，以全面提高教育教學質(zhì)量為目標，狠抓突破口，注重過程管理。要進一步增強我校教科研工作水平的責任感和緊迫感，迅速轉(zhuǎn)變思想，更新理念，在創(chuàng)新性、實效性、針對性上下功夫，確實提高教育教學質(zhì)量。

二、工作目標和思路

1、工作目標：提高課堂教學效益，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

2、工作思路：圍繞“三抓一注重”開展，“三抓”即抓分校常規(guī)教研活動、抓年級組教研活動、抓課題研究工作；“一注重”即注重青年教師的培養(yǎng)。

一,統(tǒng)計機構(gòu)與統(tǒng)計人員

全集團物資系統(tǒng)各單位均設(shè)有專兼職物資統(tǒng)計人員,集團公司設(shè)物部(物資科)負責全集團物資統(tǒng)計歸口管理工作,各子,分公司設(shè)物部對內(nèi)負責本單位的統(tǒng)計工作,收集本單位的統(tǒng)計資料,對外向集團公司設(shè)物部上報統(tǒng)計資料.

根據(jù)集團公司《關(guān)于開展統(tǒng)計人員崗位培訓的通知》要求,各子公司,分公司物資統(tǒng)計人員均接受過培訓,大部分有統(tǒng)計上崗證,并辦理了《統(tǒng)計證》的年檢.統(tǒng)計人員能自覺遵守統(tǒng)計法規(guī),紀律,統(tǒng)計工作中無虛報,瞞報,偽造,篡改統(tǒng)計資料等違規(guī)現(xiàn)象發(fā)生.

二,統(tǒng)計工作開展情況

為推動集團物資統(tǒng)計工作的順利開展,及時準確,全面系統(tǒng)地反映物資收入,消耗,庫存情況,掌握物資動態(tài)和分布情況,以達到有效控制物資供應(yīng),降低工程成本,指導(dǎo)物資經(jīng)營管理工作的目的.根據(jù)集團統(tǒng)計工作管理辦法,全集團物資系統(tǒng)各個單位結(jié)合本單位實際情況均制定了與本單位相適應(yīng)的物資統(tǒng)計制度(統(tǒng)計管理規(guī)定).各單位物資統(tǒng)計制度的建立,使物資系統(tǒng)統(tǒng)計工作組織結(jié)構(gòu)較為完整,信息上報管理渠道基本順暢,物資統(tǒng)計數(shù)據(jù)上報基本及時.

原始記錄是各項產(chǎn)生經(jīng)營活動的最初記載,是統(tǒng)計基礎(chǔ)工作的基礎(chǔ).基層單位根據(jù)統(tǒng)計核算和管理工作的需要,認真設(shè)置,不斷完善.原始記錄各項指標的口徑范圍,計算方法等都有明確的規(guī)定.原始記錄較健全,基礎(chǔ)資料實行檔案化管理,比較規(guī)范.如:物資入庫單,發(fā)料單,調(diào)撥單,動態(tài)表等和統(tǒng)計報表相關(guān)的資料,都分類裝訂成冊,按月,按年整理,歸檔保管.并建立了統(tǒng)計臺帳,按月登錄統(tǒng)計數(shù)據(jù).