導(dǎo)語：提高初中班級(jí)管理質(zhì)量的方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課改的深入，日常教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體性，發(fā)展全面教育，期望培養(yǎng)具備綜合能力和優(yōu)秀品格的學(xué)生。這就要求初中教師在班級(jí)管理中，要在管理方法上做出相應(yīng)的調(diào)整，解決傳統(tǒng)管理工作中方式老舊、方法低效的問題，營造一個(gè)適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；初中；班級(jí)管理

初中學(xué)生較難管理，主要是因?yàn)檫@一階段學(xué)生處于青春期，在心理上不愿接受管束，而自身的意識(shí)和觀念卻呈現(xiàn)出一定的不足，過于嚴(yán)厲的管理會(huì)損傷其自信心，容易出現(xiàn)極端的心理問題，而輕量化的管理無法確保學(xué)生遵守，造成管理無效化。針對素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，班主任在班級(jí)管理的過程中可以將現(xiàn)代教育理念融入管理目標(biāo)，重新定義管理質(zhì)量，并通過多樣化班級(jí)活動(dòng)、溝通藝術(shù)、班級(jí)自治、綜合教育環(huán)境和信息化，有效貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，有效促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，提升班級(jí)管理質(zhì)量。

一、新形勢下初中班級(jí)管理質(zhì)量的定義

（一）個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展

受社會(huì)發(fā)展的影響，教師不斷更新完善傳統(tǒng)的教育標(biāo)準(zhǔn)，并樹立了全新的教育思想。在班級(jí)管理質(zhì)量的定義上注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。個(gè)性發(fā)展是基于學(xué)生的成長規(guī)律和個(gè)人特點(diǎn)，以鼓勵(lì)的態(tài)度保證自主性的成長，具備獨(dú)立性和個(gè)性化。全面發(fā)展則要求在班級(jí)管理教育的內(nèi)容上，要讓學(xué)生在文化知識(shí)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)方面的綜合性成長，而不是單一性知識(shí)積累。個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展并不矛盾，具備個(gè)性成長能帶動(dòng)全面發(fā)展，而全面發(fā)展亦能促進(jìn)個(gè)性成長，二者相互促進(jìn)。所以初中班級(jí)管理要針對個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，要進(jìn)行內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)[1]。

（二）文化學(xué)習(xí)和德育教育

教育的核心就是讓學(xué)生全面發(fā)展，具備建設(shè)社會(huì)的能力。所以初中班級(jí)管理的質(zhì)量定義中，文化學(xué)習(xí)和德育教育是核心內(nèi)容，關(guān)系到文化水平和個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。班級(jí)是讓學(xué)生在形式上有一個(gè)固定的環(huán)境，讓文化教學(xué)得以有效開展，所以在班級(jí)管理質(zhì)量上要重視對文化學(xué)習(xí)和德育教育的落實(shí)，以建立良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，保證初中生的綜合能力發(fā)展。對此，班級(jí)管理的方法上要落實(shí)知識(shí)和德育的培養(yǎng)，解決實(shí)際發(fā)生的問題[2]。

（三）師生溝通和環(huán)境建設(shè)

班級(jí)成員主要是學(xué)生，管理者是班主任，所以在班級(jí)管理質(zhì)量上要重視師生溝通的效率和效果，保證管理能夠讓學(xué)生糾正自身問題，樹立正確的思想認(rèn)識(shí)。此外，在班級(jí)管理中要注重環(huán)境建設(shè)，以環(huán)境影響學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。師生溝通和環(huán)境建設(shè)是實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生管理教育的有效方法，班級(jí)管理質(zhì)量上要建立有效的溝通渠道，建設(shè)健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[3]。

二、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，雖然取得了很好的教學(xué)效果，但是在目前的初中班級(jí)管理中，依舊存在素質(zhì)教育落實(shí)效果不佳的問題。因此需要班主任與各科任教師共同努力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、分析并解決班級(jí)管理中的問題。

（一）教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不充分

班級(jí)管理中的教育方式還是以傳統(tǒng)的管束和說教為主，缺乏對當(dāng)前學(xué)生心理活動(dòng)的考慮，師生溝通有障礙、學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，德育的開展也缺乏實(shí)效性。這種情況產(chǎn)生的原因就是班級(jí)管理理念不符合素質(zhì)教育要求，班主任還是以自身的教育認(rèn)知為核心，約束學(xué)生在班級(jí)中的行為和想法。這使得學(xué)生不能理解和接受管理，也不利于其自主成長與發(fā)展，全面化培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)[4]。

（二）針對學(xué)生管理缺乏有效方法

初中階段學(xué)生處于青春期，逆反心理很強(qiáng)，造成了班級(jí)管理有一定的困難。但是目前的情況是部分班主任在班級(jí)管理中不能針對學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)做出相應(yīng)的調(diào)整，德育、心理教育缺乏實(shí)效性的管理方法。這種情況是由于教師對素質(zhì)教育理念理解不深，因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)針對初中生的特點(diǎn)和班級(jí)管理質(zhì)量的定義改進(jìn)班級(jí)管理方法，推動(dòng)和幫助學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識(shí)和思想品質(zhì)[5]。

（三）班級(jí)管理機(jī)制不夠完善

在初中階段的班級(jí)日常管理當(dāng)中，不僅需要班主任的引導(dǎo)與滲透，還需要各科任老師的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。班會(huì)本是班級(jí)管理的重要途徑，而有時(shí)會(huì)被科任老師占用進(jìn)行文化課知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致開展班級(jí)管理的機(jī)會(huì)減少，從而無法構(gòu)建完整的班級(jí)管理機(jī)制[6]。

三、提高初中班級(jí)管理質(zhì)量的方法

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化班級(jí)活動(dòng)

針對新形勢下初中班級(jí)管理質(zhì)量的定義，在管理方法上需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的班級(jí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們獲得充分的自主權(quán)力，同時(shí)也讓活動(dòng)成為開展素質(zhì)教育的過程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面教育的結(jié)合。多樣化的班級(jí)活動(dòng)能夠營造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生成長的差異性和思想認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中展現(xiàn)出來。建立推動(dòng)特長發(fā)展的班級(jí)教育環(huán)境，使學(xué)生感受成長中所要學(xué)習(xí)的事物，以獲得全面發(fā)展。此外，多樣化的班級(jí)活動(dòng)可以讓學(xué)生在不同活動(dòng)中承擔(dān)不同的責(zé)任與角色，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生對規(guī)則的理解，深入理解班級(jí)管理文化。比如，基于文化學(xué)習(xí)組織的數(shù)學(xué)競賽，其中以數(shù)形思想和函數(shù)為核心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長；組織英語情景劇表演，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；組織古詩詞經(jīng)典傳頌，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化；組織體育競技，鍛煉學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)；組織音樂比賽，促進(jìn)學(xué)生美育發(fā)展；組織物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。又如，基于特長發(fā)展組織藝術(shù)晚會(huì)，促進(jìn)學(xué)生展示個(gè)人特長；基于德育組織參觀博物館，參加生活勞動(dòng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升綜合素養(yǎng)。多樣化的班級(jí)活動(dòng)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中得到多元發(fā)展，獲得全面成長。

（二）管理中落實(shí)溝通藝術(shù)

在班級(jí)管理中，溝通是管理的主要方式，有效的溝通可以提高班級(jí)管理的質(zhì)量。在初中階段的班級(jí)管理中，溝通主要針對的是德育教育管理和心理輔導(dǎo)，這些內(nèi)容都帶有一定的管束特征，所以簡單的溝通陳述并不能確保學(xué)生的接受和貫徹落實(shí)相關(guān)要求。在管理中需要滲透溝通藝術(shù)，針對初中生的年齡特點(diǎn)和心理狀況進(jìn)行技術(shù)性的完善。其中教師要理解學(xué)生成長中所出現(xiàn)的問題，尊重學(xué)生，采取合理的溝通方式，讓其在溝通中可以敞開心扉，進(jìn)而有效掌握學(xué)生的實(shí)際情況。比如，針對班級(jí)中與學(xué)困生溝通的過程，教師應(yīng)與學(xué)生共同探討造成學(xué)習(xí)困難的根本原因，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和想法，通過分析與解構(gòu)，進(jìn)一步探究學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深度原因。然后以交互討論的方式建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，從心理、方法上給予科學(xué)合理的引導(dǎo)，使其能夠重新燃起學(xué)習(xí)的熱情，并在學(xué)習(xí)計(jì)劃的幫助下逐步獲得成長。通過解構(gòu)學(xué)困生存在的問題，分別找到淺層、深層的原因，并找到解決方法，從而全面促進(jìn)學(xué)困生成長與轉(zhuǎn)化。同時(shí)，溝通還要講究語言藝術(shù)，這樣才能讓學(xué)生減少心理上的抵觸，獲得深入的、更高質(zhì)量的溝通，提升學(xué)困生轉(zhuǎn)換質(zhì)量。此外，在與學(xué)生溝通時(shí)，還應(yīng)該注重平等的身份，只有在平等的視角下，學(xué)生才能更好地接受教師的建議與意見，才能“親其師而信其道”，最終獲得理想的教學(xué)效果。

（三）發(fā)展班級(jí)管理自治

以學(xué)生為主體的班級(jí)管理中，可以發(fā)展班級(jí)管理自治提高質(zhì)量，也可以讓學(xué)生的自主發(fā)展有具體的空間和環(huán)境。班級(jí)管理自治能夠使管理從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為學(xué)生主導(dǎo)的自我管理，讓學(xué)生在執(zhí)行班級(jí)制度和參與班級(jí)管理過程中實(shí)現(xiàn)自主成長、自主發(fā)展，提升班級(jí)管理的質(zhì)量。班級(jí)管理自治不僅可以促進(jìn)班級(jí)管理制度的貫徹落實(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生自我成長，讓學(xué)生通過自治的形式更好地獲得能力和認(rèn)知的提升。對此，廣大教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被治”到自治的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的班級(jí)管理中，教師可以先組織學(xué)生一同建立班級(jí)制度，共同制訂班級(jí)制度可以更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，讓紀(jì)律管理、行為管理在班級(jí)管理中得到高效落實(shí)。具體教學(xué)中，可以讓學(xué)生先討論并制訂出一套符合班級(jí)情況的規(guī)則，讓所有學(xué)生進(jìn)行投票，將高票通過的內(nèi)容列入自治的規(guī)則，這樣就可以讓學(xué)生在制訂規(guī)則的時(shí)候就思考規(guī)則的目的和意義，理解規(guī)則的條款，進(jìn)而更有效的自治。然后要建立班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，以班級(jí)活動(dòng)的組織為核心，讓學(xué)生能夠在班級(jí)管理中獲得自主性的成長和發(fā)展，在自我監(jiān)督和他人監(jiān)督下遵守班級(jí)管理規(guī)則，提升自律能力，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。最后，要建立學(xué)生管理體系，采取民主競選的方式選擇班委會(huì)成員，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高度自治，讓學(xué)生更好地參與到班集體的建設(shè)中，形成良好的教育氛圍。

（四）建設(shè)綜合性教育環(huán)境

現(xiàn)在的教育教學(xué)注重環(huán)境對學(xué)生的影響，而且全社會(huì)都高度關(guān)注教育的有效性。鑒于此，在提高班級(jí)管理質(zhì)量的方法上就要建設(shè)綜合性教育環(huán)境，以環(huán)境影響學(xué)生，減少學(xué)生的抵觸心理，提升班級(jí)管理效率。同時(shí)，在綜合性的教育環(huán)境建設(shè)方法上要采取校園、家庭、社會(huì)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有效閉環(huán)，從而形成一個(gè)擁有理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)教育環(huán)境。例如，學(xué)習(xí)可與社區(qū)聯(lián)合，開展主題養(yǎng)老活動(dòng)，讓學(xué)生在參與社會(huì)公益活動(dòng)的過程中，鍛煉社會(huì)交流能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛老的良好品德；與家庭教育結(jié)合，可以根據(jù)學(xué)生上一階段養(yǎng)老活動(dòng)的表現(xiàn)開展家庭尊老愛老的活動(dòng)，如為家里長輩洗腳等，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)教育環(huán)境的閉環(huán)，從多角度實(shí)現(xiàn)校園、家庭、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，在家庭教育中，家長應(yīng)與教師一道，形成教育合力，針對每名學(xué)生成長中的問題，探尋科學(xué)的解決方法。當(dāng)然，對于不同年齡段的教學(xué)，也要營造適合的教育環(huán)境，如在初中剛?cè)雽W(xué)階段，就要充分營造出良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，可以讓學(xué)生通過溝通了解同學(xué)以及整個(gè)班集體。而在初中即將畢業(yè)時(shí)的教學(xué)管理中，要把握學(xué)生的心理動(dòng)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅可以減輕學(xué)生的升學(xué)壓力，還可以通過積極的班級(jí)管理形式促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為日后更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（五）重視信息化管理創(chuàng)新

當(dāng)前信息社會(huì)背景下，信息化管理已經(jīng)成為必要的方法，在初中班級(jí)管理中要重視信息化管理的創(chuàng)新應(yīng)用。教師可以為學(xué)生建設(shè)電子檔案，通過電子檔案可快速了解并更新學(xué)生的狀態(tài)與相應(yīng)的管理策略，讓班級(jí)管理變得“看得見、摸得著”，將每一個(gè)學(xué)生的行為量化，并通過量化更清晰地反饋學(xué)生當(dāng)前行為可能出現(xiàn)的問題以及改進(jìn)對策，讓信息化更好地幫助學(xué)生成長。如建立班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)共享空間，讓學(xué)生上傳一些生活觀察，建立討論空間，使教育管理貼合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生的自我意識(shí)表達(dá)提供健康的網(wǎng)絡(luò)空間，讓德育和心理教育有一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。另外，班級(jí)管理中還要注意中學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，過多使用手機(jī)的情況，班主任需要在管理中加強(qiáng)思想教育，并與家長做好溝通，培養(yǎng)正確的信息技術(shù)認(rèn)知和良好的信息技術(shù)運(yùn)用習(xí)慣，使信息化管理能夠健康地開展。要通過家校合作的形式，讓家長也參與到班級(jí)管理中。通過信息化的教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生在學(xué)校中的日常表現(xiàn)，與教師共同制定完整的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。教師也可以利用信息化的手段了解學(xué)生在家庭中的具體表現(xiàn)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況，開展針對性的管理，將管理教學(xué)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

初中班級(jí)管理質(zhì)量的提高，要從個(gè)人表現(xiàn)、日常交互、問題解決、自主發(fā)展、環(huán)境影響、生活特征等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中得到個(gè)性而全面的發(fā)展，樹立健康的思想和行為觀念，能夠主動(dòng)反思自己、自主發(fā)展。這樣的班級(jí)中，學(xué)生能夠獲得快樂，充實(shí)思想，擁有自我展現(xiàn)平臺(tái)，時(shí)刻成長反思，從而成長為一名合格的中學(xué)生，具備良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，形成較好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者：李明 殷小苗 單位：山東省高青縣第二中學(xué)