導語：北京市十佳優秀班主任申報材料一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

藍天和白云一樣，希望白鴿自由翱翔；老師和父母一樣，期盼孩子健康成長。二十年來，作為戰斗在小學

教育最前列的班主任，我先后帶過十二個班，面對個性差異、特點不同的班級，我注重以人為本，精心雕

琢孩子的心靈、努力開發孩子的潛能、培養孩子健全的人格，在和諧的氛圍中促進學生全面發展。我以勤

奮學習、深入思索、腳踏實地的工作，培養了一個又一個市區先進班集體，我也一次次榮獲崇文區優秀班

主任、先進教育工作者等榮譽稱號，并登上了北京市“紫禁杯”優秀班主任特等獎的領獎臺公務員之家，全國公務員共同天地。這一切使我

充分享受了擔任班主任的成功與快樂。

一、用人格和智慧培養情感

和諧的師生關系源于教師的人格魅力。只有教師具有完備的人格，學生才會從心理上接納，從心底里

敬佩，師生關系才會更加融洽。

班主任的人格魅力不是停留在口頭上的說教，而是在實際工作中，一言一行都要成為學生效仿的榜樣

、推崇的模范。在多彩的百花園中，我辛勤耕耘，用善良、慈愛、智慧澆灌每一朵小花，尤其關注“弱苗

”的成長。

在擔任五年級班主任時，我班來了一位新同學——小超。當他第一次出現在我面前時，我既驚詫，又

心酸，因為這個年僅11歲的孩子，卻在短暫的生命中經歷了痛苦的磨難——因患骨癌而被截肢。面對這樣

一個特殊的學生，我如何向全班同學介紹他呢？如果避而不談，大家看到他一瘸一拐的樣子可能會發笑，

可能會譏諷，無疑會傷害小超的自尊心。怎么辦？此刻要用教師的愛心和智慧，既保護小超的自尊，又喚

起其他同學的真摯情感。因此我請小超在辦公室稍坐，自己先走進教室，把小超的不幸及其與病魔抗爭的

經歷講給大家聽。我悄悄地注視著同學們的反應，有的眉頭緊鎖，有的流下熱淚。他們一方面同情小超的

不幸，同時也被小超的驚人毅力所感動。當我請小超走進教室時，迎接他的是雷鳴般的掌聲。

在日后的學習中我觀察到，因病魔纏身而自卑的小超極少與人交往，似乎某一個角落就是他的棲身之

地。為了融化他心頭的堅冰，打開他的心靈之窗，也為了告訴其他學生如何給需要幫助的人以真誠、關愛

和溫暖。我悄悄地把厚厚的海綿墊兒放在小超的椅子上，為的是讓他坐得舒服一些；當小超因化療的藥物

反應不住嘔吐時，面對污物，我沒有絲毫的嫌棄或躲避，而是先輕輕地替他擦凈衣服上的嘔吐物，再拿起

笤帚和拖把把教室的地面打掃干凈；當小超因假肢的螺絲脫落，重重地摔在地上時，我趕忙心疼地扶起他

，又用毛巾為他撣去身上的泥土。這一切，孩子們看在眼里，記在心上。班主任的人格魅力也正是在一言

一行中得以傳播，教育的力量也就自然而然地“從人格的活的源泉中產生出來”。同學們在感受愛的過程

中學會了發揚愛、傳遞愛！他們默默地成立了“護衛隊”幫小超排憂解難。有的課間陪他上廁所；有的悄

悄地替他端上一杯水……正是來自集體的溫暖與和諧的氛圍，使小超變得開朗了。操場的籃筐下有他投籃

的身影；賽場上有他搖繩的身姿；體育課后同學們會喝上他為大家準備的涼開水……他在用一顆真心回報

著老師和集體。

畢業前夕，正當小超為自己能夠完成小學學業而高興時，他的病情加重了，癌細胞已大面積擴散。為

了幫助他戰勝病魔，我組織同學們寫了一封封熱情洋溢的慰問信，告訴他并不是孤軍作戰，在他的身邊有

老師和同學們的支持。當我和同學們來到醫院看望他時，看到的是樂觀的小超在積極地配合治療，并且憧

憬著美好的中學生活。

我想，這就是班主任的人格魅力和機智教育的作用吧！因為教師的教育機智是良好的心理素質和熟練

的教育技巧的結合，它反映了教師感知的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性，也反映了教師嫻熟的教

育技能。只有這樣，才能在學生中樹立威信，具有吸引力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴。

二、用人格和智慧開發潛能

人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無窮，價值無比，能否發揮潛能，取決于人的心態。作為班主

任，首先要做的是幫助學生建立起積極向上的心態，因為健康的心態是潛能永恒的開拓者和催化劑，是促

進學生和諧發展的有力保證。

開發學生的潛能需要班主任的智慧。而教育的智慧是建立在周密地觀察、了解學生心理活動的基礎之

上的。沒有教師敏銳的觀察力，也就談不上巧妙的教育機智。

小飛曾是個性格內向、做事膽怯的學生，平時他不敢面對同學發言，考試時他曾因過度緊張而誤答。

喜愛長跑的他也曾因賽前的過分焦慮而影響了水平的發揮。記得在運動會4X100米比賽后，他生氣地把跑

鞋扔在一邊，自言自語道：“如果不是我把棒兒掉在地上，就一定會取勝。哎，我怎么總是這樣呢？”一

次次的挫折與失敗，使他對自己失去了信心。因此發揮小飛潛能的金鑰匙，就是幫他在寬松的環境中建立

自信心。

我校與國家體委訓練局是近鄰，我充分利用這難得的教育資源，經與有關領導協商，決定帶領小飛去

完成一項特殊的任務——觀看運動員的訓練。我們利用課余時間來到體操館。訓練館內那一張張體操世界

冠軍的照片，令小飛十分欽佩。再看體操隊員上百次地在單杠上翻飛、在鞍馬上跳躍，使他感受到了訓練

的艱辛。在運動員休息時，有幸與李小雙、劉璇等世界冠軍見面，并與他們進行了交談。走出訓練館，小

飛興奮地告訴我，他要學會戰勝自我、戰勝挫折，要學習世界冠軍吃苦耐勞的精神，努力拼搏。我高興地

說：“老師相信你，說到一定能做到！”

接著，我又特意安排他做小干部，讓他在工作中學會大膽地與人交往，學會從失敗中分析原因，鍛煉

自我：擔當全校的領操員，學會鎮定地面對一切；鼓勵他到少年宮學書法；啟發他搞科技小發明和科學實

驗……在一次次全新的體驗中，他的潛能得到充分發揮。運動場上留下了他長跑刷新的紀錄；書法大賽中

獲得了金牌；當他以一名全國小發明一等獎的身份，面對科學家的質疑滔滔不絕地答辯時；當他因榮獲“

全國十佳少先隊員”的稱號而出訪日、法兩國，并以精彩的演講博得外國友人的喝彩時，作為班主任，我

為孩子的成功感到由衷的驕傲！

兒童時代潛能的開發，會為孩子們后來的成長打下堅實的基礎。一個曾經在眾人面前一說話就臉紅的

小男孩，當他被中國政法大學刑事司法學院錄取后，興奮地將錄取通知書復印件送給我，并激動地說：“

如果不是當初您精心設計的一次次話題新穎的辯論會鍛煉了我的膽識，我不會有這份自信。”還有一位考

入中央戲曲學院導演系的學生來信寫道：“老師，您還記得在六一兒童節表演拔蘿卜的小姑娘嗎？如果沒

有您的鼓勵和耐心幫助，我怎么可能有勇氣選擇導演這一職業呢？”由此使我深刻領悟到：教育成功的

根本原因在于教師要善用、巧用獎勵、肯定等正面強化去開發學生無窮無盡的潛能。

三、用人格和智慧陶冶情操

養成科學文明的生活方式，進行健康向上的文化熏陶，有利于學生正確的價值觀，內在的良好素質及

優雅人格的形成，這恰是班主任義不容辭的責任。

我巧妙地利用文本中蘊含的豐富的歷史與人文的教育內容，引導學生在交流與互動中逐步形成積極的

情感和價值觀。在學習《一夜的工作》一文時，學生不僅被敬愛的那一絲不茍的工作作風和艱苦樸

素的生活態度所感染，還通過對課外資料的收集，了解到雖然沒有自己的親生兒女，但他卻默默地

撫養著烈士的遺孤。許許多多的感人故事，使的光輝形象銘刻在學生的心中，他們在課后點評中寫

道：您是我們的驕傲，您是我們的榜樣。

以文學作品中的角色吸引學生，以作品中蘊含的道理啟迪學生，更能入耳、入情、入心。于是我在班中開

設了“快樂書屋”；在校園網班級論壇中設立了“作品賞析”板塊，通過教師的點評使學生的認知得以提

升，情感得以升華，為學生健康成長確立了人格典范。

當同學間發生爭執時，他們會想到《第四十一個》文中的那條可敬的獵犬是如何面對人類的傷害的；

當他們對父母正確的教育產生逆反心理時，會情不自禁地想起《月光下的蛙鳴》中那個為高考復習中的兒

子整夜轟趕青蛙的母親……一次閱讀便是一次心靈的震撼，一次回憶便是一次情感的洗禮，一次交流便是

一次道德的考驗、人格的錘煉。公務員之家，全國公務員共同天地

我班設有“心語手冊”，這是教師、學生、家長心靈交流的陣地。為滿足家長對親情的渴望，培養孩

子的孝心，我在班內開展了“一周揣蛋體驗活動”。即每個學生準備一枚雞蛋，一周之內隨身攜帶、精心

保護不得損壞，然后總結出自己的感悟。為了防止雞蛋發生意外，原來好動的孩子居然放棄了休息精心保

護。細心的孩子擔心天冷雞蛋會被凍裂，竟然把它放在了暖氣上。乘車的學生，寧可自己挨擠，也要護好

雞蛋。由此孩子們體驗到：無論是保護雞蛋，還是做任何事情都需要責任心呀！還有的學生由護蛋想到了

自己的成長過程，體會到了父母哺育的艱辛。從此，孩子們真正理解到：“孝”是一種責任，“孝”是對

長輩的愛，“孝”是對養育之恩的回報。

這小小的活動也拉近了師生間的距離，使我看到了他們在慢慢地長大，自覺地傳承著中華民族的美德

，為培養健全的人格奠定了基礎。

作為肩負班主任和語文教師雙重角色的我注重在社會實踐中培養學生的科學精神、創新意識、動手與

合作能力。為學生拓展溝通交流的時空，努力與家庭、社區建立多元化的溝通機制，引領學生在社會中學

習，在生活中進步。

我組織學生進行了“寵物與環保”的社會調查”，孩子們學會了關注周圍世界；以“心目中理想的升

學方式”為主題進行采訪，學會了辯證思維；“百姓與家電”的焦點訪談，使他們了解了市場經濟，懂得

了企業的生存與發展需要高質量；看快樂的“賣報王”走街串巷地吆喝，換來的是對普通勞動者的理解與

尊重。在對學生進行社會主義榮辱觀的教育時，我們開展了“尋找雷鋒精神”的活動。同學們在社區、校

園、社會的各個角落都能找到雷鋒叔叔的身影。這項活動還接受了北京電視臺“七色光”欄目的采訪。在

一次次的實踐中，孩子們感受著美麗的心靈，暢談著美好的未來。這可貴的探究精神，促進了學生認知、

情感、態度、技能的發展。在北京市科技創新大賽中，周棣同學的“安全自行車”、殷原同學的“方便衛

生箱”、盧泰宇同學的“旅行衣架”分獲小發明一、二、三等獎。在“根與芽”的環保大賽中，申震、榮

肖同學的演講獲得了北京市一等獎。在全國青少年紙模服裝創新設計大賽中，王夢然同學獲二等獎。在

“說北京、看北京、愛北京，我是驕傲的北京人”的主題活動中，我班的“奧運3.15”也獲得了優秀活動

獎。可見，社會實踐活動的開展，是培養學生具有現代人格的重要保證。

班主任的人格和智慧，讓離群的“孤雁”歸“隊”。

班主任的人格和智慧，讓孩子微弱的閃光點燃起。

班主任的人格和智慧，讓孩子在實踐中增長才干。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。近20年來紛繁復雜而又樂趣萬千的班主任工作，使我深深地認識

到：班主任就是高飛雁群中的頭雁，塑造著群雁的美好心靈，引導雁群飛過千山萬水，最終順利到達理想

的目的地。我要盡傾自己的心血，以自己的人格魅力和智慧，創設和諧的教育氛圍，培養學生成為人格健

全、個性見長、富有理想、全面發展的一代新人！