導(dǎo)語(yǔ)：副校長(zhǎng)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)整改小結(jié)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

圓滿完成。所具體負(fù)責(zé)的工作，今年是小取得輝煌成果的一年。學(xué)校各項(xiàng)工作在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下。全體教師的大力支持和通力配合下，有的贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，有的受到同行的贊譽(yù)，有的爭(zhēng)得了榮譽(yù)獎(jiǎng)牌。但細(xì)思量，取得成果、榮譽(yù)的同時(shí)，由于時(shí)間和精力的分散，又遺誤了一些工作，脫離了教師群體，遠(yuǎn)離了學(xué)生、班級(jí)，下面就開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)以來(lái)，履行工作職責(zé)上存在問(wèn)題，存在問(wèn)題的原因及整改措施做以分析和匯報(bào)。

群眾意識(shí)不強(qiáng)。1宗旨觀念弱。

不只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已，全心全意為人民服務(wù)。而是一項(xiàng)十分實(shí)際的工作。這方面我做的不是很好，表示為關(guān)心教師不夠，深入教師不夠，心系教師、服務(wù)教師的思想意識(shí)較弱。一是學(xué)校有一些教師身體不好，對(duì)他過(guò)問(wèn)很少，關(guān)心很少，只是一味的要求他按學(xué)校的工作要求作好本職工作，很少關(guān)心他疾苦，即使是關(guān)心，也只是偶爾聽一聽，問(wèn)一問(wèn)，從未真正的做他知心人。二是個(gè)別女教師身體狀況差，為了不耽誤學(xué)生上課，經(jīng)常一邊治病一邊上班，有時(shí)想與我聊聊，但我作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常以工作忙為理由，怕教師請(qǐng)假無(wú)人上課，經(jīng)常很不情愿聽教師談身體狀況及家庭瑣事，更不能深入他中，解他思想狀況、生活狀況，也從不體味他痛苦。

理論知識(shí)缺乏。2學(xué)習(xí)意識(shí)淡化。

對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也以眼睛視力下降為理由，只在用時(shí)看看，有嚴(yán)重吃老本的思想。政治學(xué)習(xí)上，存在學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不端正，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得形式化、教條化的問(wèn)題。經(jīng)常是走過(guò)場(chǎng)”,對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)一直停留是軟任務(wù)”水平上。敷衍了事，平時(shí)雖然也按學(xué)校的要求做一些政治學(xué)習(xí)筆記，但在思想認(rèn)識(shí)上，完全停留在完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，談不上邊學(xué)習(xí)邊思考，談不上理解其思想的精髓，更談不上全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因而，工作上也就不能用政治理論做強(qiáng)有力的武器開展工作，尤其是做教師思想工作時(shí)，不能站在一定的政治高度上，看待問(wèn)題，處置問(wèn)題，使得在實(shí)際工作中，尤其是做人的思想工作上顯得不能以理服人。具體表示在一是歷來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)任何一本政治理論書籍，沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)教育法律、法規(guī);二是不關(guān)心國(guó)家大事，不關(guān)心政治形勢(shì)，不看政治新聞，不讀政策性強(qiáng)的報(bào)刊雜志，不注重政治理論學(xué)習(xí)，政治意識(shí)淡化，理論知識(shí)淺薄。缺乏開放意識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，思想觀念落后。

工作力度減弱。3工作思路不寬.

分管學(xué)校教學(xué)、教科研工作，作為副校長(zhǎng)。具體工作中缺乏開放意識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，致使工作思路不寬。

如個(gè)別教師備課敷衍;個(gè)別教師批改作業(yè)不認(rèn)真、不及時(shí);個(gè)別教師課堂“炮時(shí)間”等。心里都非常清楚，一是學(xué)校教學(xué)的慣例管理工作存在一些明顯的問(wèn)題。卻不能拿出好的解決問(wèn)題的方法;

課改實(shí)驗(yàn)中，二是學(xué)校作為自治區(qū)首批課改實(shí)驗(yàn)校。教師們雖學(xué)習(xí)了一些課改理念，也嘗試的運(yùn)用新理念進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但存在著明顯的問(wèn)題是有的教師故步自封，因循守舊，不肯將已駕輕就熟的滯后的教學(xué)方法拋棄;有的教師不能深刻的領(lǐng)會(huì)教學(xué)新理念，貫徹落實(shí)上存在著追求形式，致使形似神離;有的教師沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)基本功，提升業(yè)務(wù)的素質(zhì)的意識(shí)不強(qiáng)等等，面對(duì)這些問(wèn)題，沒(méi)有很好的思考過(guò)抓教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，一味的強(qiáng)調(diào)現(xiàn)教育局繼續(xù)教育辦公室對(duì)教師的培訓(xùn)已抓的很緊，學(xué)校沒(méi)有抓教師業(yè)務(wù)水平提高的時(shí)間，只單純的通過(guò)每學(xué)期的課堂教學(xué)活動(dòng)促一促。

而我作為分管學(xué)校的科研工作的領(lǐng)導(dǎo)卻沒(méi)能為學(xué)校提出一套切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方案，三是學(xué)校提出“科研興校、科研興教、科研興師”目標(biāo)。得過(guò)且過(guò)，碰到自己熟悉的工作就多做，遇到屬自己的弱項(xiàng)的就敷衍，或回避;

樣本年級(jí)的教學(xué)效果居城鎮(zhèn)學(xué)校之首，四是學(xué)校今年學(xué)校參與教育局教研室組織的抽測(cè)。作為主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，沉溺于“第一”中，深入課堂、深入教師、深入學(xué)生、深入班級(jí)的次數(shù)少多了細(xì)致的調(diào)查教師教學(xué)中問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、班級(jí)學(xué)風(fēng)問(wèn)題等少了綜觀全校，全面提高各年段教學(xué)質(zhì)量上動(dòng)的心思少，做的文章少。

不能起帶頭作用，五是做為國(guó)家級(jí)骨干教師。輻射作用，培養(yǎng)青年教師上，缺乏計(jì)劃性;

不能積極主動(dòng)協(xié)助書記做一些黨建工作，六是作為學(xué)校黨支部的組織委員。尤其是培養(yǎng)和發(fā)展新黨員是組織委員的工作職責(zé)，這方面幾乎沒(méi)做工作。

凡事求全，七是工作方法簡(jiǎn)單。遇到教務(wù)副主任、教研組長(zhǎng)、教師所做的工作不如自己的意時(shí)，易激動(dòng)，愛(ài)發(fā)脾氣，對(duì)別人的過(guò)失指責(zé)批評(píng)不留情面，不顧他人感受，常致未做好工作的人于尷尬的境地;

常用自己的規(guī)范衡量他遇青年教師進(jìn)步慢時(shí)，八是對(duì)待青年教師缺乏耐心。有急噪情緒，與他相處缺乏和藹，言辭生硬，激烈。