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隨著課改的逐步推進和深入實施，中小學教育面臨著新的挑戰和發展機遇。應對這種挑戰，教育必須走內涵發展之路。堅持“以人為本、質量立校、科研興校”的辦學理念，按照高標準、上規模、出效益的思路，以內涵提升為重點，切實提高中小學的教育教學質量;以加強師資隊伍建設，改進教育教學管理為關鍵，深化課程改革，提高育人質量，促進基礎教育規模、結構、質量、效益的協調發展。因此，建立教科研網絡，加強教科研工作，提高教師的專業化水平和教科研工作的科學性、有效性就顯得尤為重要。

中心教科組是由邳州市教育科學規劃辦領導，教研室牽頭、策劃并組織活動，中心教科組成員具體承擔研究、指導任務，課題所在學校承辦并提供后勤保障的一種教科研聯動機制系統。中心教科組的首要任務就是提高各項教科研活動的效益，其主要任務:一是認真學習宣傳教育理論，二是大力推行課程改革，三是積極開展課題實驗研究，四是總結推廣教科研成果。

一、要準確定位中心教科組的地位和作用。

中心教科組應成為教科研集體攻關的基地.面對中小學教育的實際情況，選定熱點、難點問題開展有針對性的攻關研究；中心教科組應該是培訓教師的重要載體，隨著教育規模急速擴大，教師培訓機制與方法必須改革。原有的"結對幫扶"等傳統方式已不能滿足事業發展的需要，必須開辟新的領域，使用新的方法，要通過中心教科組的網絡建設，拓展教師培訓的時空。中心教科組還應該成為信息收集、整合與的基地，中心組的成員要發揮各自的學科、學術優勢，"上掛下聯"，廣泛收集和整理信息，有效地指導面上的教科研工作，以提高我市的教科研水平。

二、要明確中心教科組的研究內容。

1、加強理論學習和技術培訓。開展課題實驗要以先進的理論和科學的方法作指導。只有這樣，教育科研才能不迷失方向，才具有科學性。多次調研活動中我們發現：一些課題選題陳舊，重復研究較多，缺乏創新性；有的課題組設計的調查問卷，觀念陳舊，內容簡單；設計的問題具有暗示性，甚至前后矛盾，出現科學性錯誤；統計數據可信度不高，分析膚淺，不能為實驗提供真實可靠的依據；有些課題把常規工作等同于研究，而不是用研究的意識、方式、方法去實踐日常工作，研究氛圍力度不足，活動流于形式，浮于表面。造成以上現狀的主要原因是實驗教師缺乏一定的理論功底和實踐操作水平，因此需要我們不斷加強學習、實踐、反思。要系統學習教育學、心理學、教學法的基本理論，學習教育科研的知識方法技術，學習新時期教育的政策法規，學習國內外先進的教育教學理論和實踐經驗，切實提高實驗教師的理論水平和實踐能力。

2、研究如何推進新一輪課程改革。組織教師進行課程改革的理論學習和新教材培訓，提高教師應對課程改革的意識和能力。加強新課程改革的課程設置、課程管理、課程實施、課程評價的研究，增強研究的針對性、基礎性、實效性。尤其要加強新課程理念下的教師教學行為和學生學習行為的研究，充分發揮自身的專業引領作用，推動課程改革健康、持續發展。

3、積極開展好課題實驗研究。課題研究是教育科研的中心內容，成果質量是教育科研的生命所在。要克服研究力量過于分散、效益不高、低水平的重復研究等現象。構建教育科學區域研究模式，切實提高教科研水平。

①開展課題群體研究。各校要選擇應用價值大、教師參與面廣、體現學校辦學方向的課題作為主課題進行群體研究，重點在課堂教學、學校管理、現代化信息技術、創新教育、心理教育、潛能開發等方面，以總課題為核心，并圍繞主課題發動教師建立若干子課題，形成教科研合力。通過主課題研究推動學校改革和發展，形成學校的辦學特色。

②開展課題集約化研究。圍繞《農村九年義務教育階段學生學習與發展的理論與實踐研究》、《教師教學行為與教學有效性研究》、《初中生成績分化成因與對策研究》組織若干學校進行協作研究，形成子課題網絡，集中有關力量協同攻關，以求得較大突破。

③開展課題合作研究。有條件的學校要選擇部分研究項目，與高校取得聯系，進行合作研究，一方面借助高校理論研究的優勢，得到專家的指導和幫助，另一方面提高課題研究的價值。

4、嚴格執行課題實驗的審批制度、終止制度、過程管理制度。實行課題階段、集中申報、審批制度；完成研究周期的課題應由課題所在單位書面提出結題申請，由教研室負責組織有關結題活動，對未能按期結題又無原因陳述的課題將自行中止。加強實驗的過程管理，確保課題實驗的良好運作。中心教科組將分片對相關課題加強檢查、督導和管理。督促各課題按期完成階段研究任務，形成預期成果。

5、積極開展教科研成果的評選及推廣活動。教科組成員應結合學校工作實際，組織開展教學經驗交流，教科研講座、學術沙龍、優秀教科論文和教改先進個人的評選等活動，提高教師提煉教育科研成果和撰寫論文的能力，促進教師的實踐與反思，及時向上級教育部門推薦本校優秀的教科研成果；切實發揮教科研成果的示范輻射作用。

三、要提高中心教科組的活動效益。

活動要突出重點，要認真總結各校在課題研究方面的工作經驗和教訓，分析存在的主要問題，引導教師用研究的觀點、態度去做事，使教師感受到研究的樂趣。注重對研究活動的反思，以促進教師提煉認識、把握規律。要根據各校及不同課題的實際，研究提高研究效益的主要措施;從而突出中心組的研究功能與指導作用。

四、要加強中心教科組的工作質量考評。

對中心教科組成員實行考核、聘任制度。根據各課題組開展工作的情況，對成績突出的教科組成員及有關骨干教師給與獎勵，并把是否在中心組工作中作出重要貢獻作為評比特級教師和"三名工程"評選的重要條件。

五、建立、健全組織機構。

為保障教科研活動健康開展，教育局將成立教科研工作領導小組、中心教科組和中心教科組活動基地（名單附后）望各教科組成員及基地學校要認真履行工作職責，全面落實市級中心教科組布置的各項任務，提供優質的教科研交流、研討的場所。

中心教科組成員職責

1．掌握科學的教育理念，樹立正確的人才觀，了解國內外教育前沿信息，努力推進學校教育現代化的進程。以實施素質教育、全面培養學生的創新精神和實踐能力為重點，制訂學校的教育科研發展規劃和教育科研工作計劃。

2．理論與實際相結合，遵循教育科研規律，從實際出發，切實加強教育科研的開展。既要注重前瞻性、系統性，又要注重實效性。

3．加強對教師教育科研的崗位培訓，組織教師學習現代教育理論，普及教育科研基礎知識，引導教師積極投入到教育科研中去，以科研帶動教學和教改。

4．根據上級教育科研部門的要求，認真抓好學校集體或個人承擔的各級各類立項課題的管理，確保按期完成，出好成果，出精品。

5．堅持“立足現實、著眼發展、突出重點，全面推進”的課題研究的原則，制訂校級課題的立項制度，擴大教育科研的參與面，抓好課題申報、論證、立項、計劃、實施、總結和成果推廣等課題管理各環節，使教育科研走上科學化、制度化、規范化的軌道。

6．及時開展各種課題研究咨詢活動，解決課題研究中的問題，促進理論和教育實踐的結合，主動為課題研究者提供指導、咨詢和信息服務，同時主動加強與上級教育科研部門的聯系，及時匯報學校教育科研和課題研究的進展情況，求得上級有關部門的幫助指導。

7．通過多種渠道積極宣傳教育科研和教學改革的信息，引導教師吸收和借鑒國內外先進教育思想和教改經驗，結合自己的和學校的實際情況開展有針對性、創造性的理論與實踐研究。

8．定期舉辦各種形式的學校教育科研評獎活動，及時推廣教師的教育科研研究成果并匯集成冊。

9．努力構建課題組、兼職教科研員等形式的學校群眾性教育科研網絡，加強對教育科研骨干的培養，促進廣大青年教師從實踐型、經驗型轉化為科研型。

10．加強與教導處等有關部門的協同作戰，努力探索優化教學、提高教學質量的途徑和辦法，注意將信息技術引進課堂，把提高課堂教學質量作為學校教育科研的出發點和歸宿。

11．加強學校教育科研檔案管理，認真做好教育科研資料的收集、鑒定、整理、保管等工作，充分開發學校教育科研資料資源。

12．積極參加中心教科組安排的各項工作，認真完成交給的各項任務。每項活動結束后，中心組成員要認真總結活動的經驗及存在的問題，并形成書面材料上報教研室。

13.加強自身業務進修，努力提高思想素質、業務素質，特別是教育科研能力，發揚奉獻精神和合作精神，爭做教育教學改革的帶頭人，教育理論和教育實踐相結合的探索者。

教科研基地學校職責

為保證教科研活動按時、有序地開展，基地學校應對中心教科組活動提供必要的支持和幫助。

一、基地學校的校長為基地領導小組組長，并負責組織安排整個活動的組織工作。

二、基地學校應為教科研活動提供活動場地、設施、設備及必要的后勤保障。

三、基地學校的教師應積極主動地參加相關的教科研活動，并主動承擔中心教科組安排的各項工作任務。

四、基地學校應經常組織教師學習現代教育理論，普及教育科研基礎知識，引導教師積極投入到教育科研中去，以科研帶動教學和教改。

五、基地學校應加強教科研骨干教師的培養，積極開展校本教研活動，形成濃厚的研究氛圍，充分發揮骨干教師的引領作用，逐步形成教師群體優勢和研究優勢。

六、認真抓好學校承擔的各級各類立項課題的研究工作，加強實驗的過程管理，確保按期完成研究任務。

七、基地學校應該樹立品牌意識，質量意識，認真總結本校、本地區的教科研成果；及時向上級教育部門推薦本校優秀的教改成果；以發揮科研成果的示范和輻射作用。