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青年興則國家興。世紀之交青年創新能力的高低，對實現黨的跨世紀宏偉目標，實現中華民族的偉大復興起著至關重要的作用。因此，有必要進一步認識青年創新教育的內涵、意義與途徑。

一、創新教育的內涵。

創新教育，也稱創造教育，就是培養創造力的教育。創新是想人之未想，發人之未發，是知識的創造、轉換和應用的過程，是解放思想，實事求是的必然結晶。創造出新觀念、新思想、新思路、新作法、新技術、新產品、新管理方法。因此，創新的內容十分廣泛。從心理學的角度來看，青年的創新教育，主要包含五個方面的內容。

(一)培養青年的創造性思維能力。有關創造過程機制的研究表明，創造的關鍵是思維。創造性思維是聚合思維和發散思維的統一，發散思維是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的思維。聚合思維是問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確答案。同時，從另一個角度看，創造思維不僅是靠邏輯推斷發現的，它也是形象思維和抽象思維的統一，時常表現為直覺思維。培養分散思維和集中思維，發展直覺思維是培養創造性思維能力的重要方面。

(二)培養青年的想象力。想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合，創造出新形象的能力。借助想象對類似事物進行推斷，可以幫助人認識事物，發展創造力。同時，豐富的想象，往往能激發青年的創新欲望。

(三)幫助青年形成正確的自我意識。自我意識是個人對自己的自覺因素，即人們依據自己所處的社會環境的發展而形成的有關自己的情感和態度。正確的自我意識是人們根據周圍環境的發展而形成的有關自己的正確認識以及積極的情感和態度。正確的自我意識對青年創新意識的培養具有良好的促進作用。青年的自信心與他們對自己的認識和評價密切相關，正確的自我意識能夠增強自信心。如果一個青年形成了正確的自我意識，那么他必然是充滿自信的；如果一個青年對自己的看法比較消極，那么他必然是自卑的。青年擁有正確的自我意識，才能充滿信心地進行創造，發揮巨大的創造潛力。

(四)培養青年健全完整的人格。人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素即氣質、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發展。人格健全的青年，所思、所做、所言協調一致，具有積極的人生觀，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來。積極進取、奮發向上、百折不撓的人生態度，勇于實踐、勤學好問、廉虛誠實的的個性品質，遠大的理想和腳踏實地的敬業精神都有助于創造潛能的開發。

(五)培養青年創新的興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能使人得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。一個對科學毫無興趣的人，必然視學習為畏途，不可能有如醉如癡，廢寢忘食，戰勝一切困難的精神和勁頭，當然不會有創新成果。

二、青年中開展創新教育的重要意義

(一)新世紀經濟全球化和科學技術大發展及知識創新大發展帶來的挑戰，決定了必須對青年開展創新教。

隨著冷戰的結束和世界科學技術的迅猛發展以及知識創新的大發展，一個以知識和信息為基礎的，競爭與合作并存的全球化市場經濟正在形成。人類的未來和國家的繁榮比以往任何時候都更加依賴知識的創新和應用。知識創新和應用的能力與效率將成為影響一個國家綜合國力和國際競爭能力的決定因素。美國經濟從年3月復興以來，已經持續八年快速發展，其主要原因，除了股市紅利與和平紅利(蘇聯和華約解體后，從年以來美國軍費少開支1萬億美元)外，就是美國重視知識創新，重視更新技術。美國商務部年4月的政府報告稱，美國約有1/4強的經濟增長率來自于創新的信息技術，美國信息產業的增長兩倍于整個經濟。據統計，美國等資本主義發達國家，新的科技對經濟增長中的貢獻率高達60-80%(我國近期才達35%)。GDP的50%來自以知識為基礎的知識密集型產業，高技術產品的出口額已占制造業產品出口的1/3以上。如果說農業經濟、工業經濟時代，人力、物力(包括國土、礦藏等資源)、財力、軍事力，對一個國家綜合國力起著主要的決定作用的話，那么在以知識和信息為基礎的現代信息經濟時代，人力、資源、財力等因素的地位已逐漸下降，而科學技術和知識創新的貢獻率越來越成為主要的決定因素。一個國家特別是像我們這樣的發展中國家，為在世界科學技術之林有一席之地，占有新的制高點，為在競爭中立于不敗之地，不僅需要知識創新，而且需要機制創新和各項工作創新。國際競爭的嚴峻形勢要求當代青年具有創新能力，因而也就必須接受創新教育。

(二)完成我國社會主義初級階段的發展戰略和**戰略部署，決定了必須對青年創新教育。

當前，我國改革正處于攻堅階段，發展正進入關鍵時期，任務與形勢非常艱巨，而要解決這些問題，實現我國社會主義初級階段的發展戰略和**的戰略部署，青年必須具有開創精神和進取意識，勇于實踐，勇于創新。二十多年改革開放的實踐告訴我們:無論是從執行農村家庭聯產承包制，發展鄉鎮企業，創辦經濟特區，實行全面改革。還是提出和實踐“一國兩制”的偉大構想，無一不是勇于創新、敢于突破的結果。在振興祖國，實現黨的根本戰略目標過程中，青年發揮著生力軍的作用。青年時期，體力、智力、成就處于人生的高峰期，提高青年的創新能力，將極大地促進智力優勢轉化為經濟優勢。因此，對當代青年進行創新教育尤為迫切。

(三)是落實黨的第三代領導核心關于創新指示的重大舉措。

1996年4月，會見“八六三計劃”10周年工作會議代表時指出:"創新是一個民族進步的靈魂。是國家興旺發達的不竭動力。這是人類歷史發展的經驗己反復證明的客觀真理”。1998年在北京大學百年校慶時講話指出:我們的大學應該成為科教興國的強大生力軍在教育和科研戰線上努力開創人才培養，知識創新的生機勃勃的新局面。為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學。這樣的大學，應該是培養和造就高素質的創造性人才的搖監，應該是認識未知世界、探求客觀真理，為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，應該是知識創新、推動科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量。同年，接見兩院院士時他又提出:"迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。我說過，創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的動力。今天我還要說，科技創新已越來越成為當今社會生產力的解放和發展的重要基礎和標志。中華民族是勤勞智慧的民族，也是富有創新精神的民族。希望兩院院士和各條戰線上的廣大科技工作者，進一步弘揚我們民族的偉大創新精神，加快建立當代中國的科技創新體系，全面增強我們的科技創新能力。這對于實現我國跨世紀發展的宏偉目標，實現中華民族的偉大復興，是至關重要的”。總書記的這些精辟論斷，不僅對當代科技教育工作者和當代大學生都具有全局性和戰略性的指導意義，而且也蘊含著黨的第三代領導核心對當代青年創新教育的殷切希望。

(四)開展創新教育，是全面推進素質教育的需要。全面推進素質教育，意味著以往的教育觀念和教育模式將發生根本性的變革。以往的人才培養模式存在著兩大弊端:一是由于對教育的本質缺乏全面的理解，導致了片面重視智育，過分重視知識灌輸與考試分數，忽視創新能力的培養。二是由于對“人的全面發展”缺乏本質的理解，造成德育、智育、體育、美育等諸方面教育各據一條線，發展不均衡。這些弊端的最直接、最嚴重的后果，就是把學生引導并束縛到被動學習、被動思考的軌道上，學生的身，心健康受到損害，創新的潛能被壓抑。當今實施的素質教育，應徹底摒棄過去教育中的弊端。素質教育的重要方面是培養青年學生的創新能力。創新能力的培養。只有通過創新教育才能達到預定的目標。青年的創新能力，是通過學校教育的系統的促進作用在其自身中生長出來的素質。良好的素質一經形成，就會進入不斷建構的軌道，并且會成為推動自身健康成長的內在力量。沒有經過創新教育，創新能力的形成與發展是不可想象的。青年的思維、想象、人格、興趣、自我意識等心理特征趨向成熟，但也還存在不完善的方面。通過創新教育，進一步塑造好青年的心理品質，可以充分發掘其創造潛能。因而，創新教育也是學校對青年實施素質教育的必然選擇。

三、創新教育的主要途徑

(一)大力營造有益于青年創新能力培養的氛圍和環境。同志明確要求:“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維。營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”全社會，也要為青年創新能力的培養營造良好的氛圍和環境，進一步提高對創新教育的認識，從根本上保證創新教育的實施。首先，國家對青年創新意識、創新精神和創新能力培養應高度重視，憲法、法律和治國方略上應給予有效保障，適時制定并實施科教興國戰略。為我國青年創新意識、創新精神和創新能力的培養和發揮，創造有效的社會政治條件。其次，為青年創新能力的培養，提供必要的物質基礎。現代意義上的科技創新，不可能單兵作戰，也不可能在簡陋的條件下來實現。科技創新活動的組織工作越來越龐雜，創新活動的中間環節越來越復雜，創新活動的成本越來越高，越來越需要全社會的鼎力支持和大量的物質資金投入。因而，青年創新能力的培養，需要社會的支持和投入。其次，建構新的文化交往環境。人的活動是社會互動的表現形式，人的一切活動都不能單純地解釋為個體的活動。單個人的活動，也反映著社會的影響，具有社會活動的意義，受到內在和外在的社會規范、思維方式、價值觀念的約束，激勵和推動，受到社會經濟、政治、文化和其他社會成員的影響。青年所置身其中的社會整體的科學文化素質特別是創新素質的生長發育的現實狀態，以及生活的具體社會文化和交往情境，就成為青年創新意識、創新精神和創新能力培養的重要社會條件。

(二)轉變教育觀念。現代教育既有延續文化、普及文化，又有更新發展文化的功能。在培養人方面，要求青年具備對己有文化批判性思考能力和創造新文化的能力。為了迎接知識經濟的挑戰，我們應把學習能力、創造精神和創新能力的培養放在首位。不僅傳授學習現成的知識，更要引導青年探索未知領域；不只是讓青年接受、理解現成答案，更要鼓勵青年尋找新的多種答案，讓青年主動學習，獨立思考，在繼承的基礎上不斷創造，培養出大量的創造性人才。

(三)更新學校教學內容與課程體系。當今世界的知識尤其是科技知識的發展有三大特點；一是知識爆炸。信息膨脹；二是更新快；三是知識相互分化和綜合。因此教學中必須能反映最新科技成果。特別是高等學校課程設置綜合化，學科設置也應綜合化。高等教育應注重文理滲透，對文科學生開設部分自然科學課程，對理科學生加強人文學科課程的教育，科學相互滲透。改變專業劃分過細，學生知識狹窄的現狀，實行大學科大專業教育，課程互相滲透，打破課程界限，開設跨學科專業的課程，使學生知識結構既博而且專，能夠觸類旁通，在未來的工作中具備創新的能力。學科課程、活動課程、顯性課程與隱性課程、大范圍課程和核心課程、必修課和選修課合理配置，改革以單一的學科課程為主的課程體系。

(四)在學校教學中注重學生創造性思維的培養。

1、各級各類學校應有選擇地開設《創造活動》、《創造發明技法》、《科學創造史話》、《創造發明原理》、《思維訓練》等課程，激發青年學生的創造興趣，掌握創造發明的基本技能、方法，逐步養成創造發明、創造性思維的習慣。

2、改革教學方法、改變以單一“講授法”為主的教學模式，提倡啟發式教學及問題法、發現法教學，讓教師掌握并動用啟發學生創造性思維的教學方法。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:"積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和思維創新習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結協作和社會活動的能力”。因此，學校在教學過程中要改革教學方法，將創新能力的培養寓于整個教學過程中，在學習、掌握前人優秀文化成果的過程中，能夠掌握最基本的方法和技能，學會學習，以致培養青年學生崇尚真理、追求進步的品質，以及探索、創新的能力。

3、激發青年學生的好奇心、求知欲，培養學生“凡事問一個為什么”的習慣，具備明確而強烈的創造意識。好奇心是想象力的起點，創造性活動的特點在于探索與創新，沒有好奇心，就沒有創造性想象。創造性思維是從發現問題開始的。教師應創造諄諄善誘的民主氣氛，具備“聞問則喜”的品質，鼓勵青年學生大膽設疑問難。

4、培養青年學生一問多思的習慣，進行發散性思維訓練，鼓勵標新立異。要求學生有較廣地思維廣度，不滿足于對問題已有的一個答案，對問題要從正向、逆向、側向、橫向、縱向多方面去思考，要從平面、立體、宏觀、微觀、主觀、客觀多角度、多方位去思考。要求學生擺脫權威的束縛，不拘泥于傳統的和常規的答案、方法，提出與眾不同的設想和見解，能標新立異，別出心裁，使思維具有獨立性、首創性。對學生任何一點新穎獨特的思維火花都要熱情贊揚，細心愛護。在各科教學中，進行思維的流暢性、變通性、獨特性訓練，要求學生擺脫思維定勢，教給學生創造性解決問題的方法，如原型啟發、缺點反思、特性遷移、反向思維、功能變化等。培養學生直覺思維能力，對問題勇于大膽猜測和設想。

(五)在實踐中引導青年學生運用知識與創造發明。青年學生的創造態度、創造思維、創造技能主要靠在實踐活動中培養。因此，對青年學生的創造活動應加以組織，有計劃地進行。對青年學生創造成果應給以鼓勵，并納入成績考核范圍，使青年學生主動積極、活躍持久地進行創造性思維。學校可以開展小考察、小制作、小實驗、小革新、小發明設想等一系列形式多樣、生動活潑的科技活動，經常性開展自然科學、社會科學創新活動競賽，培養青年學生創造性思維的意識、能力和習慣。

(六)注重培養青年智力因素和非智力因素。智力是創造力的基礎，非智力因素是創造的動力。有創造才能的人都是智力因素和非智力因素協調充分發展的人。為此我們應注重培養青年的觀察力、記憶力、思維能力、想象力。使青年對事物和現象的探究有濃厚的興趣，不盲目崇拜權威，對創造有濃厚的熱情，堅強的意志和恒心，樂觀進取的性格。