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一、查詢目標(biāo)：

隨著本質(zhì)教育的進(jìn)一步普及，我們越來越覺得到單憑一張考卷來權(quán)衡一個(gè)學(xué)生常識(shí)的把握水平是不具體的，良多學(xué)生的才干因我國的測驗(yàn)準(zhǔn)則的限制而湮沒了，對此，我們深感可惜。

我校在進(jìn)一步履行“聰明育人”的進(jìn)程中，為了更好地發(fā)掘?qū)W生的潛力，更好地發(fā)揮學(xué)生的才干，在六年級(jí)卒業(yè)班測驗(yàn)撰寫卒業(yè)論文，為了進(jìn)一步調(diào)查此次測驗(yàn)準(zhǔn)則變革的成效，我進(jìn)行了查詢研討。

二、查詢辦法：

查詢剖析法。我經(jīng)過對102位六年級(jí)卒業(yè)班的學(xué)生及家出息行問卷查詢，對問卷進(jìn)行了計(jì)算，剖析，得出了卻論。

三、查詢對象：

嘉定區(qū)通俗小學(xué)六年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生及家長，總共102人。在被查詢的102位學(xué)生中，包羅了進(jìn)修成果優(yōu)異者33人，占33%，成果優(yōu)越者52人，占51%，進(jìn)修成果普通及有堅(jiān)苦的學(xué)生17人，占18%；在被查詢的學(xué)生家長中，研討生8人，占8%，本科生18人，占18%，大專生29人，占18%，中專生40人，占39%，初中生7人，占7%。

四、查詢項(xiàng)目和剖析：

1、期盼打破測驗(yàn)準(zhǔn)則

在對“能否情愿以論文的方式替代測驗(yàn)”的選項(xiàng)中，有49%的學(xué)生選擇了“情愿”，16%的學(xué)生選擇了“不肯意”，35%的學(xué)生選擇了“隨意”。

從以上的數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生對當(dāng)前的以一張考卷來評價(jià)本身才能的傳統(tǒng)的測驗(yàn)準(zhǔn)則不稱心。他們但愿能打破這種傳統(tǒng)的測驗(yàn)準(zhǔn)則，用較為寬松、自在的方法評價(jià)小我的才能。而用卒業(yè)論文的方式使那些平常進(jìn)修成果較差的學(xué)生能追求協(xié)助完成學(xué)業(yè)，還獲得一個(gè)本人較為稱心的成果；而那些平常進(jìn)修成果較為優(yōu)異的學(xué)生就可以從書本中走出來，用一種審問、研討的目光從新看法書本中的常識(shí)。

應(yīng)該說，我校的這項(xiàng)測驗(yàn)準(zhǔn)則的變革是遭到學(xué)生歡送的。

2、研討才能有了遍及進(jìn)步

查詢中，32%的學(xué)生以為經(jīng)過撰寫論文，本人的研討才能有了很大的進(jìn)步；63%的學(xué)生以為本人的研討才能有了必然的進(jìn)步；5%的學(xué)生以為本人的研討才能沒有進(jìn)步。還，大局部的學(xué)生以為經(jīng)過撰寫論文，對今后確定研討課題有必然的協(xié)助，熟習(xí)了論文的框架，對材料重組的才能也有了進(jìn)步。還有的學(xué)生透露表現(xiàn)本人的“寫作才能”“列小問題的辦法”等方面也有了進(jìn)步。

從這些數(shù)據(jù)中我們不難發(fā)現(xiàn)，從“確定選題(r)匯集材料(r)整治材料(r)構(gòu)想落筆”的這一個(gè)進(jìn)程中，學(xué)生的各方面的才能都有了必然的進(jìn)步，而這一點(diǎn)，恰是我們每一位教育工作者所但愿看到的。

3、主體能動(dòng)性獲得了發(fā)揚(yáng)

在撰寫論文的進(jìn)程中，有44%的學(xué)生自力完成，有32%的學(xué)生逗留在“匯集、整治材料”的根底上，23%的學(xué)生在他人的指點(diǎn)下自力完成，1%的學(xué)生是他人的。

在和被查詢者攀談中，發(fā)現(xiàn)大局部的學(xué)生供認(rèn)在撰寫論文的進(jìn)程中是很忙的，但也很充分。他們說：以往的業(yè)余工夫，他們完成功課后，大局部的工夫花在看電視、玩游戲機(jī)上。自從開端撰寫論文后，他們的課余工夫就被看書、查材料填得滿滿的。這闡明學(xué)生的課余工夫正被充沛、高效有利地勢用，他們的身心正朝健康偏向發(fā)展。這時(shí)分他們所看的書，不是教（師、爸爸媽媽硬逼著看的，而是他們自愿看的，所選的書本也是他們本人感興致的，邊看書邊考慮，其主體能動(dòng)性的到了發(fā)揚(yáng)，效率天然會(huì)進(jìn)步。

4、實(shí)踐堅(jiān)苦及可行性問題討論

“你碰到了哪些堅(jiān)苦”這一選項(xiàng)中，有5%的學(xué)生以為選題太難，45%的學(xué)生以為短少材料，32%的學(xué)生還提到了字?jǐn)?shù)太多及打印上有難處，10%的學(xué)生提出需求教師的指點(diǎn)及協(xié)助。

在對家長的查詢問卷中，12%家長以為“小學(xué)生撰寫論文”有必然的可行性；86%的家長以為“小學(xué)生撰寫論文”有必然的可行性，但有必然的堅(jiān)苦；2%的家長以為“小學(xué)生撰寫論文”完全不成行。

從以上的查詢數(shù)據(jù)中，我們可以看出我們的家長遍及支撐我校的測驗(yàn)準(zhǔn)則變革，以為撰寫論文有必然的可行性，能進(jìn)步學(xué)生的察看才能和剖析問題的才能。但從中也發(fā)目前制訂論文的評價(jià)表、論文封面的設(shè)計(jì)、論文的字?jǐn)?shù)、裝備指點(diǎn)教師等方面還需求進(jìn)一步不完美。

五、考慮與對策

1、平常教育中浸透論文教育

在整個(gè)論文撰寫的進(jìn)程中，學(xué)生遍及反映不曉得若何選題、若何落筆，對“論文”這兩個(gè)字的概念較恍惚。這一點(diǎn)上反映了我們在平常的教育進(jìn)程中短少這一方面的練習(xí)。確實(shí)，在“論文是什么”都不曉得的狀況下，要肄業(yè)生寫出3000字的文章的確有必然的堅(jiān)苦。國外的學(xué)生也寫論文，但他們從很小的時(shí)分，學(xué)校的教師就對他們浸透“論文”教育，而一開端的時(shí)分，學(xué)校的要求并不太高，只需學(xué)生學(xué)會(huì)若何查找材料，若何匯集、整治材料。如《本質(zhì)教育在美國》一書中引見到：一個(gè)名叫礦礦的孩子，他在一年級(jí)的時(shí)分就開端撰寫論文，那時(shí)他選了一個(gè)課題《鯨》。他從“鯨的外形”、“鯨的生涯習(xí)性”、“鯨的產(chǎn)卵狀況”等方面進(jìn)行了研討，后果獲得了教師一定。而現(xiàn)在，我們的六年級(jí)學(xué)生假如也選這個(gè)課題，也依照這幾個(gè)方面來寫，我想他一定得不到高分，由于他曾經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了！所以，我感覺小學(xué)生撰寫論文也可以從低年級(jí)開端，讓他們有一個(gè)探索、順應(yīng)的進(jìn)程，經(jīng)由幾年的磨煉，我想這時(shí)分再要求他們寫一篇卒業(yè)論文想必曾經(jīng)沒有難度了。

2、進(jìn)步教員的本身本質(zhì)

在查詢中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生但愿在撰寫論文的進(jìn)程中能獲得教師的指點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)上，我們在職的教員大多是中師卒業(yè)，本人也沒有閱歷過撰寫論文這一進(jìn)程。在指點(diǎn)論文教育上還沒有構(gòu)成一套屬于本人的器械。別的，我們學(xué)生的論文是由學(xué)生本人選題，如許做的后果使得班級(jí)的論文選題鋪蓋面太廣，給我們教員指點(diǎn)論文帶來了必然的堅(jiān)苦。可以說，在本次學(xué)生撰寫論文的進(jìn)程中，教員所起的效果是微乎其微的。所以，測驗(yàn)準(zhǔn)則的變革，對我們教員來說，也是提出了一個(gè)更高的要求。教員要不時(shí)地進(jìn)行進(jìn)修，教育生選題，本人起首要學(xué)會(huì)選題；教育生匯集、整治材料，本人起首要學(xué)會(huì)匯集、整治材料。我想：今后的論文撰寫能否可以構(gòu)成幾個(gè)小組，大家一起研討一個(gè)感興致的課題，還裝備一個(gè)指點(diǎn)教師，讓我們的論文撰寫工作做到扎扎實(shí)實(shí)，落到實(shí)處。

六、結(jié)論：

綜上所述，雖說卒業(yè)班學(xué)生測驗(yàn)撰寫論文碰到了必然的堅(jiān)苦，但我們置信，傳統(tǒng)的一張考卷定終身的測驗(yàn)準(zhǔn)則終將被打破，代之而起的諸如“3+x”等綜合才能的測試將遭到學(xué)生及家長的歡送。而小學(xué)生撰寫卒業(yè)論文這種培育學(xué)生綜合才能的行動(dòng)也終將被社會(huì)所承認(rèn)。