抓好班級德育工作是推動班級前進的一項有效的措施。本學期，根據我校德育工作的指導方針，結合班級實際，我班采取了一系列的德育工作措施，具體的做法如下：

一、目標激勵，形成推動力

學年伊始，為了更好地打好基礎，我就給班級提出長期目標：在各項活動中勇爭年級第一，成為年級優秀班集體。在這個目標的激勵下，我班學生一直做著不懈的努力。校廣播操比賽中，本著“重在參與，為集體爭光”的宗旨，全班同學盡心盡力，雖為能獲獎，卻也感受到了集體的同心協力；校運會上，運動員們為了集體的利益在比賽場上你爭我奪，拉拉隊員則在一旁加油助威……這些都充分體現了一個集體的精神面貌。隨后，我又不失時機地提出更具體的管理小目標，通過目標管理來形成班集體。短期的激勵性目標，顯示了集體的才能和力量，增強了班級成員的信心。同時，帶動了其他方面的發展。公務員之家，全國公務員共同天地

針對班級大多數學生學習習慣良好，成績穩定，在期初就提出了“爭取好成績向父母負責，向祖國匯報”的目標，組織了“為提高學習成績立功”等自主晨會活動，并給每個學生都提出了具體的目標和任務，而且分小組、個人展開比賽。由于目標明確，個人任務具體，調動了全班學生學習積極性。成績好的學生放棄休息時間給成績差的學生補課，成績差的學生虛心向老師，同學請教。各小組經常召開學習交流，檢查學習情況，幫助釋疑解難，出現了人人為實現學習目標而奮斗的熱潮。在集體目標的激勵和教育下個體目標也因此得到了有效的強化。

二、活動展開，形成凝聚力

接班初始，我發現班級的凝聚力不夠，常常有自顧自的現象。面對這個問題，我收集大量資料，在課內外號召大家展開有關如何增強班級凝聚力討論，并給他們講述“事在人為，重在參與”的道理；講述“不必成敗論英雄”的道理等等。結合學生的興趣愛好，指導小干部開展了許多的班級活動，如：“我能行”才藝展示、“六一節”我把鮮花獻給你等等，從中，學生各方面的能力都得到了鍛煉和提高，而在其它活動中他們也表現不俗：校運動會年級第二名，四賽評比中成績名列前矛……各種集體活動成為塑造自我，增強班級凝聚力的重要手段。

班級文化建設中，自一年級接班以來。班就制定班風為“自理自立，互助互學”以各種評價制度為載體，通過這兩年的班級和學校的一系列活動，班級正在形成為一個自主、和諧、人文、進取的文化氛圍，班級整體面貌團結和諧、積極向上。下面就談談具體的做法。

1、自主管理，形成習慣。

（1）設立記事本。在記事本上把每天的語數英作業以及事情分門別類的進行記錄。每完成一項任務，就打一個勾，每天睡覺前做好檢查。

（2）對照學校規矩進行自管。

每天的課前準備、位內清理、地面衛生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們容易忘記，我就把這幾項寫在黑板角上，眼操之后，學生自動對照整理。現在已經形成習慣，即使我不在教室，學生們照樣做的很好。

（3）自習要求自管。

限制什么，思想品德教育只考慮認識過程是遠遠不夠的通過班會或團隊活動向同學們正面宣傳提倡什么。禁止什么是需要的但抓住時機，創設自然融洽環境，努力激發學生自身的內應力”與道德情感則是另一回事。校內、教室是學生接受思想品德教育的主要場所。教師在這兒，有的通過別開生面的班會活動，有的挖掘學科自身的教育因素，有的則根據學生個性與心理特征，因勢利導，達到各種教育預期目的但也應看到由于對學生“主體需求是內化的原動力”這一點認識不足，如何把社會首先規范內化為學生自己的品質方面研究得不夠，某些方面教育就顯得脆弱與生硬。學生在那種正面教育場合，有時很難放開自己，經常只是首先意識的被動接受者，即使安排有學生在活動中發言，所說的也常是此刻我應該說此什么，而非內心真實所感，不能期望這種形成會達到很好的效果。其實，真能觸到學生靈魂的教育常常是不露痕跡。不僅發生在操場上，發生在課間十分鐘，而且發生在事先無所準備的最自然的生活與情境中。因此，進行情感教育，德育工作者打開學生心靈的啟動器，知”與“行”中介和“催化劑”

一個發展變化的過程，德育過程作為一個動態系統來考察。教育者用社會所要求的品德規范影響受教育者，啟發他自覺接受教育，形成教育者所期望的思想品德過程，筆者認為，德育過程只有做到知、情、行的統一，才能收到預期的德育效果。知、情、行是彼此聯系，相互影響，相互促進，相互轉化的一般地說，知”培養是基礎；行”實現是關鍵和標志；情”起中介和“催化劑”作用。因此，學生思想品德的培養必須是曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”促進四要素統一和諧地發展。

(一)以情育情，以情動人情感的一個重要特點是具有感染性，也就是說，情能動情。即在一定的時間和范圍內，情感可以感染到其他的人，使之發生同樣的或與之相聯系的情緒。新組建的98級公關班，有兩位女同學因小事發生口角，繼而惡言相向，在班上掀起軒然大波。事后，我不是武斷地各挨五十板，而是找當事人心平氣各地了解情況，并打算抓住這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生們情緒高漲，竟相參與。當活動進行到高潮時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，緊著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起了全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，那兩個同學不約而同地走上講臺，四只手緊緊地握在一起……通過這次班會，同學們認識到同學間，要互相“包容”，只有團結一心，班級這條“大船”才能順利到達成功的彼岸。而且，增強了集體的凝聚力，形成團結向上的班風。

（二）以知育情，以情促知我們知道，單純地對學生說教是不會有好效果的，同樣單純地采用感化而不伴之以說理，也難以使學生產生有原則、有深度的道德情感。“知之深，愛之切”正是這個道理，因此，班主任應著力提高學生的道德認知，使他們知道應該怎么做、明白為什么要這樣做。如今年五月份，發生在美國轟炸南聯盟中國大使館的血腥事件，引起了全世界中國人民的強烈憤慨。我趁此機會讓學生觀看電視，收集有關新聞報道，激發他們的愛國激情，發出了“中國人民不可欺”的強烈心聲。同時，又讓他們認識到“落后就要挨打”的道理，激勵他們“為中華崛起讀書”以實際行動來聲討美國的暴行。這樣，無疑對學生進行了一次有血有肉的愛國主義教育。也就是說，認知越豐富，明理越深刻，情感就會越深厚。

（三）以行育情，以情導行情感的另一特點是實踐性。實踐是情感形成和轉變的基礎，也是搖動情感發展的動力。所以情感教育要從實踐開始，在實踐中，以行育情，越實踐，學生的情感就越深，反過來，情感越深，就越愿意實踐，從而形成自覺行為。在以“愛心獻功臣”的活動中，我班學生紛紛捐款，奉獻了自己的一片愛心。錢雖不多，但卻體現了中國青少年對那些為中國人民解放事業出生入死的功臣的崇敬之情和愛國、愛民族的高尚情操。值得一提的是，在這活動中，有些同學在老師面前一直是批評的角色，是小搗蛋，但了也主動伸出援助之手。這援助當然源于他們對功臣的敬仰，然而，在援助中，自己不分明也獲得一份快樂嗎？他們自己卻沒覺察到，就在那瞬間，他們的靈魂迸發出怎樣可貴的火花。我抓住時機，談了愛國的含義，談了什么叫高尚，使同學們從奉獻中體會到自身精神的愉悅。這樣，這使整個教育過程都彌漫著一種和諧、融洽、振奮，飽滿的情緒氛圍。總之，當學生不僅學會了留心觀察周圍世界，心胸開闊，樂于助人，而且也學會留心觀察自身，努力認識自己的內心世界，把精神力量也用到使自己本身變得更好、更完美的，他們才算真正逐漸成長為道德成熟的人了。而教師的貴任之一就在于抓住良機，尋找學生對外界教育影響的最佳接受點，以情育人，最終過到知、情、行的統一。

班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，卑人能時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德之宗旨，在實際工作中不辭勞苦、焚膏繼晷地主動開展班級管理和德育建設，在上級諸多領導的關心、支持、指導和幫助下，取得了一定的收效并且有了良性的發展。概括性地說有以下幾點：

一、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查和小結環節工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛生清潔、午休、晚自習等督促檢查并考核登記，階段性地或持續某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況或晚自習情況進行突擊檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。

二、主動、大膽搞好對學生干部的發掘、使用、扶持、教育和培養工作，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力，培養和提高學生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領頭雁”幾乎沒有、表率網射作用差、膽小怕事常拖拉。針對本班學生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協調，實行民主管理，逐步培養出像曲超、劉璽、王琳、那榮威、張一爍等這樣一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動，此一狀況在有了明顯的改觀。

三、始終貫徹分層次教育，堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉化工作。針對本班如：李想、茅侃侃、張雨綺、黨寧、劉松林、高燃、劉宇、李宇春、劉亦菲、何潔等紀律或學習雙差的后進生多、且突出之頭疼狀況，我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態情況每天公布》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結的做法，發現問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是班主任經常性加強督促和引導，充分利用班會、集會小結、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好后進生的教育轉化和家長的配合督導;充分利用班(團)會、課余時間以及校內外各種方式的活動,結合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比,培育正確的輿論導向和核心集體,多發現他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍,形成良好的學風、考風和班風.。通過堅持不懈的“苦心經營”，特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經常“合力教育”，違紀現象有效地得到了遏制，班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉。

四、主動聯系和協調各課任教師,共同努力搞好教育教學研究,加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教,增進師生情誼。本學期面對后進生工作面積大、難度大、反復大、轉化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合家長，擒賊先擒王，促使如章子怡、張含韻、張柏芝、張韶涵、張靚穎等一大批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉化效果明顯。

五、經常性與家長取得聯系,定期召開家長會,積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。本學期第一次檢測后及時召開了11位后進生及其家長和科任教師的面對面座談會；按學校的安排于開學初與中段檢測后召開了家長會，絕大多數家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯系，有力密切了學校和社會的聯系，有力配合了對學生的及時教育。

【摘要】本文以“班級德育觀察日記”為例，對班級德育觀察日記在德育工作中的作用進行了分析，并總結了進行班級德育觀察日記記錄的注意事項，以期為發揮德育觀察日記作用，提高德育工作有效性提供有益參考。

【關鍵詞】德育;班級管理;班級

德育觀察日記德育觀察日記是人文思想、精神文明的聚合，旨在強調和發揮學生個體的主觀能動性。通過觀察日記能夠發現學生的興趣愛好，感受學生的喜怒哀樂，觸摸學生的思想動態，基于此適當點撥，有助于激勵學生糾正并抵制日記中所針砭的不良傾向和個人惡習，增強自制力。同時，堅持德育觀察日記記錄以及合理使用，還能夠有效增強學生集體榮譽感，引導班級內部正確輿論，形成積極向上充滿活力的班集體。

一、德育觀察日記的重要作用

（一）能夠端正班級良好風氣。班級是一種類社會化的機構，讓學生在學校學習和內化社會規范，通過他人的評價和自己與班級其他成員的比照，學會認識自我和評價自我，從而全面了解“做人之道”。所以說，每日堅持記錄班級德育觀察日記，能夠端正班級內部的輿論指導作用，指引學生形成積極向上的優良個性和強烈的集體榮譽感，在班內形成良好的德育氛圍。（二）能夠提高班級管理效率。教育教學不僅是傳授文化知識，還應重視素質、品德等綜合能力的培養，以保障學生全面發展。班級德育觀察日記細致記錄著學生日常學習和行為品德等方面存在的問題及相關評價，能夠幫助學生客觀了解自己在各方面的不足與進步；同時，德育觀察日記還能督促班級管理民主化發展，形成班主任、任課老師、班干部、學生之間的多渠道管理、互相監督的班級管理機制，不僅有益于提高學生參與班級管理積極性，亦有助于充分發揮學生于班級管理中的主人翁意識。

二、班級德育觀察日記的記錄方式

本學期以來，我校狠抓德育常規管理，積極研究德育方法，不斷增強德育工作的主動性、實效性，現就一學期來的德育工作總結如下：

一、加強培訓、注重實效——加強了班主任素質的培訓

班主任是一個班級的組織者、指導者和教育者，是學校德育工作的主力軍，擔負著為祖國培養“四有”新人的重任，而班主任素質的高低在很大程度上關系著班級工作的成效，學校德育工作能否順利有序的開展，所以班主任必須具備勝任本職工作所必須的品德、能力、個性心理等方面的條件和素質。開學的第一個星期對全校的班主任進行一次短期的培訓，強調了班主任開學的班級常規工作、班主任的職責、家訪的藝術等方面的培訓，讓班主任明確了學校德育工作的指導思想、工作方向和具體措施。堅持每月召開一次班主任工作會議，通過班主任工作會議，全面總結一個月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各種問題，根據班級中出現的問題，讓班級管理優秀的班主任談班級管理方法，給全校各班主任提供了學習和交流的機會，提高了各班的管理水平。

二、健全制度、強化責任

1、落實班主任量化制度，強化班級管理

全面實行了班主任量化制度，強化了班級管理，我們要求班主任工作做到有計劃與總結、班會課有教案、家訪有記錄、后進生工作有匯報有材料、常規工作有檢查、班級工作有評比。并要求班主任緊跟班級出操、集會、學生社會實踐活動班主任必須到。

摘要：近些年來，我國各個省份陸續開始進行新課程的改革，及至2009年末，我國最后2個省份也開始了新課改，這意味著新課改的全國化正式開始。在新課改中，德育可謂是教育的根本，其教育效果好壞直接關系到未來的人才培養是否能堅持正確的方向，而班主任則是新課改德育教育的核心，其能否做好德育工作將直接決定學生能夠實現全面發展。本文基于新課改背景，試對班主任在德育工作中的創新進行分析研究。

關鍵詞：新課改背景；班主任；德育工作；創新

對于班級這個集體來說，班主任既是指導者也是組織者；對于學校領導來說，班主任是學校開展德育工作的重要助手，班主任自身的世界觀、價值觀、人生觀、思想道德以及信念追求均與德育工作緊密結合，時時刻刻為學生的德育狀況帶來不同的影響。事實上，隨著德育工作的不斷進行，新課改背景下有許多事物發生了改變，而德育工作依然是班主任的工作核心，教師必須創新性地開展德育教育工作，確保孩子的全面發展。

一、德育工作現狀

當前是互聯網信息時代、知識經濟時代，市場經濟在很大長度上給中學的德育發展帶來了強烈影響，學校既獲得了新的發展機遇，也需要面對各種各樣的挑戰。事實上，我國在社會道德價值取向上具有非常鮮明的多樣性特征，中學時期中學生的心理從簡單向復雜不斷轉變，非常容易迷失價值與方向，這一時期的學生通常存在心理素質脆弱和道德素養低下的狀況；再加上大多數中學采取擴招政策，將招生門檻不斷放低，便使得生源質量進一步下降，學生很難實現良好的管理與教育。鑒于這樣的情況，班主任必須加強德育工作的創新，為學生提供更好的德育教育。

二、創新方法

【摘要】隨著智能手機、平板電腦的廣泛應用，移動網絡的迅猛發展，越來越多的人將“微信”作為自己與他人溝通交流的首選聊天軟件，學生也不例外。在德育工作中引入微信，可以將德育工作即時化、方式多樣化、內容全面化、工作生活化。其應用模式可以概括為動員、互加、建群、日常活動、專題活動、年度總結、注意事項。

【關鍵詞】德育工作;微信;應用

引言

隨著智能手機、平板電腦的廣泛應用，移動網絡的迅猛發展，越來越多的人將“微信”作為自己與他人溝通交流的首選聊天軟件。“微信”以文字、表情、圖片、語音為載體，以朋友圈、微信群、相冊為交流平臺，分享著用戶每日的心情和活動。作為一種快速的即時通訊工具，以其信息即時性、表達多樣性、功能全面性吸引著大批用戶。2014年10月，千龍網聯合首都互聯網協會發表《青少年網絡安全與新媒介素養》調查報告。其中數據顯示，57.8%的中學生使用微信溝通，微信成為中學生最主要的聊天工具。因此，微信可以作為德育的一個途徑。

一、微信對德育工作的促進作用

德育是一門古老的學問，它的傳統理念和方法（說服教育法、榜樣示范法、情感熏陶法、親身實踐法等）讓為人處事的真諦能夠質樸的傳承下來。微信時代的德育應該是依據學生的身心發展規律，發揚傳統德育的優點，吸納和借鑒微信的優勢，形成新時期的微信德育教育。（羅春虹，2017）微信和德育工作相結合，是一次德育工作的進步。

摘要：在各行各業飛速發展的情況下，社會和企業對于技工人才的需求量越來越大，并對于技工人才的思想品德提出了更高的要求。優秀的思想品德，是一個人成為社會所需人才的基礎，而德育工作，也是技工學校班主任針對班級內的學生所開展的關鍵性工作。在新時期人才競爭越來越激烈的情況下，技工學校班主任必須切切實實承擔起德育工作的重任，通過采取科學的策略，提升德育工作的時效性，幫助技工學校學生在畢業后以良好的思想道德狀態走上工作崗位。

關鍵詞：新時期；技工學校；班主任；德育工作

德育工作是現代學校培養人才的必備工作，對于技工學校來說更是如此。客觀來看，技工學校很多學生具有自我意識強、責任意識差、貪玩厭學、紀律性差等特點，不少學生也正是由于初中階段學習成績差、性格較為暴戾才選擇了技工學校。從這一點來看，技工學校班主任所開展的德育工作，在實際實施過程中可能會面臨較大的阻力。這就更加要求技工學校班主任要強化自身的德育工作開展能力，通過采取適當的、針對性的、持續性的德育措施，實現德育工作實效性的提升。

1將德育工作貫徹落實到師生相處的全過程

德育工作對于技工學校學生的影響是潛移默化的，在實際的德育工作中，沒有一蹴而就的捷徑可走。班主任從學生進入學校的第一天開始，就要著手開展德育工作，通過言傳身教、獎優罰劣，將德育工作貫徹落實到師生相處的全過程當中，逐步在學生心中構建起正確的道德觀、價值觀。在班主任和學生進行第一次見面之時，班主任就要將班級管理的基本德育要求告訴學生，引領起班級內部良好的學風、班風。而在之后的師生相處過程中，班主任的德育工作在任何時候都不可以懈怠，務必以良好的持續性，將班級內部的德育工作貫徹落實下去，對學生產生積極的引導。對于班級內部思想品德表現優秀的學生，要注意樹立榜樣，給予其適當的獎勵，以“學生帶學生”的方式，將榜樣的作用傳遞下去，對其他學生產生積極影響，推動德育工作效果的擴散。對于班級內部思想品德表現惡劣甚至屢教不改的學生，首先要對其進行正面引導，努力將其思想引向正確的軌道，幫助其建立健康的道德觀念、價值觀念，在某些情況下由于學生過于頑劣而班主任確實無計可施之時，要果斷將其孤立，并對其采取適當的懲罰措施，讓其意識到自身存在的問題，著力進行改正。在貫徹德育工作的過程中，班主任遇到的問題是多種多樣的，此時班主任的德育工作決策無比要考慮班級的全局性，以營造良好的思想品德氛圍為主。

2在不同階段設定不同的德育目標

摘要：中職學校班主任的德育能力對學生的發展具有重要的影響。本文分析了德育能力的內涵，并總結了幾點新時期中職班主任所需要具有的德育能力。

關鍵詞：中職班主任；德育能力；內涵；構成

中職學校的定位是在義務教育的基礎上培養大量的技能型人才和高素質的勞動者，也就是指中職學生接受了初中階段的教育之后進入中職學校，在畢業后直接進入工作的狀態。中職學校的定位決定了學校生源的特殊性，而這對班主任的德育工作也提出了新的要求。

一、新時期中職班主任德育能力的內涵

能力是知識和技能的綜合，是將知識和技能進行綜合運用并且轉化才能成為為個人所擁有的能力，其包含兩個方面：第一，能力是將理論知識和實踐技能進行綜合而產生的在實踐活動中展現出來的實踐方式和實踐結果；第二，能力是個體在進行實踐活動中所具備的心理基礎。而我國的學校德育包括了思想教育，政治教育、道德教育三個方面，通過受教育者積極的認識、體驗與實踐，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。而德育能力就是指教育者通過教學活動運用個人所擁有的德育知識、經驗以及個人威信力有效地把握、指導和控制可能影響學生的思想道德的所有因素，使得學生的德育教育朝著德育的培養目標順利發展的能力。新時期中職班主任的德育能力主要包含了中職學校班主任的德育教育工作在有關教育理論和實踐經驗總結的指導下，運用自身所具備的相關德育知識和技能為基礎，對學生的健康思想及健康心理、正確政治路線、良好職業道德和思想品質的教育中所展現出的相關能力和心理素質的綜合。中職的班主任的構成以應屆畢業生為主，沒有廣泛的社會接觸和工作經歷，德育教育的經驗和能力缺乏，德育工作難以有效落實。其次，中職的學生培養目標是畢業后直接就業的技能導向性教學模式，在教學中沒有升學等壓力，班主任也就放松了對學生的管理。

二、新時期中職班主任德育能力的構成