摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為最基本的媒介，無(wú)論是在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大數(shù)據(jù)的發(fā)展越來(lái)越得到人們的重視；在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，本文首先介紹了民辦高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，然后以財(cái)務(wù)分析學(xué)的課堂為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂角色轉(zhuǎn)換幾個(gè)角度入手來(lái)探討高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式，希望對(duì)于民辦高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；民辦高校；財(cái)務(wù)分析學(xué)

到了2012年之后，越來(lái)越多的人會(huì)提到大數(shù)據(jù)（bigdata）一詞，最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來(lái)的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)。”[1]隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，數(shù)據(jù)的大量出現(xiàn)，如何利用好數(shù)據(jù)已經(jīng)是大家所關(guān)注的重要的問(wèn)題。隨著數(shù)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成本重要的基礎(chǔ)媒介。就教育課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，不僅可以提高教學(xué)效率，也可以增加課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能更好的與社會(huì)接軌。因此，本文以大數(shù)據(jù)時(shí)代為基礎(chǔ)背景，選擇從高校會(huì)計(jì)教育中的財(cái)務(wù)分析學(xué)課堂入手，認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)課堂上的可行性，制定科學(xué)的教學(xué)方法，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，增加課堂的教學(xué)效果。

一民辦高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)方法及手段。對(duì)于會(huì)計(jì)的教學(xué)課堂，采用理論講授的教學(xué)方法，大部分老師采用的是傳統(tǒng)的板書(shū)或者PPT的演示，以及板書(shū)和PPT的結(jié)合進(jìn)行授課的教學(xué)手段，學(xué)生上課以聽(tīng)為主，缺少對(duì)知識(shí)的思考，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用也是很少涉及。對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，上課時(shí)學(xué)生的注意力不能全部投入到課堂中，或者對(duì)于45分鐘的課堂認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)間只有20分鐘，甚至還有很多同學(xué)在玩手機(jī)。隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已經(jīng)落后。（二）師資隊(duì)伍。對(duì)于大部分民辦高校，會(huì)計(jì)的師資力量年輕化，科研能力還比較弱。教師的教學(xué)任務(wù)比較重，對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間比較少，進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間也比較少，同時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)的實(shí)踐的接觸也是少之又少；民辦高校中教師的外出培訓(xùn)也非常少，對(duì)于教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)幾乎是沒(méi)有的，在這種教學(xué)情況下，老師的專業(yè)水平不能及時(shí)的進(jìn)行有效的更新。在課堂講授中只能以講授理論為主，很少涉及實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)[2]。（三）教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。對(duì)于民辦高校，資金及實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能及時(shí)到位，影響會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)質(zhì)量；由于教學(xué)內(nèi)容以理論授課為主和教學(xué)手段以板書(shū)和PPT為主，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不免覺(jué)得無(wú)趣，會(huì)影響會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于枯燥的課堂不能學(xué)到與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)，會(huì)對(duì)課堂越來(lái)越失去信心，使得會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。

二大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下民辦高校課堂教學(xué)模式的探討——以財(cái)務(wù)分析學(xué)的課堂為例

一、財(cái)務(wù)管理課程改革的思路

財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，又要處理在組織財(cái)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中與各有關(guān)方面的財(cái)務(wù)關(guān)系。這就要求財(cái)務(wù)管理人員要能用簡(jiǎn)明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強(qiáng)的說(shuō)服力說(shuō)服有關(guān)部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作的支持和配合，同時(shí)財(cái)務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，常常需要財(cái)務(wù)管理人員能進(jìn)行重大投資項(xiàng)目的決策和融資決策，因此財(cái)務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對(duì)象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財(cái)務(wù)管理課程改革：

（一）加強(qiáng)案例教學(xué)的比重

案例教學(xué)法是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識(shí)，通過(guò)真實(shí)的企業(yè)情景來(lái)理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫(xiě)

2010年，我校工作堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞“把學(xué)校建設(shè)成為一所窗口明星學(xué)校”的目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)石溪小學(xué)教育又好又快發(fā)展。

一、圍繞辦學(xué)目標(biāo)，精心實(shí)施教育“兩大”工程。

（一）大力實(shí)施教育質(zhì)量提升工程。

1、加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊上足各門(mén)課程，上好各類必修課和校本課。杜絕擠占、挪用課程現(xiàn)象。規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，堅(jiān)決杜絕怠堂、亂堂、空堂等不正常現(xiàn)象發(fā)生，強(qiáng)化崗位責(zé)任意識(shí)，做到“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)分管的學(xué)科誰(shuí)負(fù)責(zé)”。進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的精神，繼續(xù)抓好晨讀、午讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。深化新課程理念，研究改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法。繼續(xù)實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，以通過(guò)強(qiáng)化常態(tài)課管理來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推門(mén)聽(tīng)課除學(xué)校班子成員外，教研組長(zhǎng)和相關(guān)學(xué)科的骨干教師、結(jié)對(duì)師徒等要參與聽(tīng)課指導(dǎo)。

3、開(kāi)展有針對(duì)性學(xué)科活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)。各學(xué)科組要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)期要組織落實(shí)1-2次學(xué)生活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)科加強(qiáng)字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)科加強(qiáng)計(jì)算能力訓(xùn)練。繼續(xù)組織好舞蹈、聲樂(lè)、田徑、科技、書(shū)畫(huà)、朗讀等校級(jí)興趣組，指導(dǎo)教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，精心組織，做到定目標(biāo)、定教材、定地點(diǎn)、定時(shí)間、定檢查制度。力爭(zhēng)在各級(jí)比賽中獲得好成績(jī)。

年，全區(qū)教育工作指導(dǎo)思想：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步落實(shí)《區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，以“做學(xué)生喜歡的老師，辦人民滿意的學(xué)校，創(chuàng)教育的品牌”為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入實(shí)施“六大工程”，注重內(nèi)涵發(fā)展，突出教育創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全區(qū)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、教師工作

1、師德建設(shè)

認(rèn)真落實(shí)《市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》，嚴(yán)格實(shí)施師德預(yù)警制和師德“一票否決”制。繼續(xù)深化“愛(ài)與責(zé)任”主題教育活動(dòng)。

2、校干培訓(xùn)

組織好每月一期的中小學(xué)校長(zhǎng)論壇和每學(xué)期兩期的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)論壇。掛靠名校建立校干發(fā)展共同體。深入開(kāi)展校干讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)課題研究；開(kāi)設(shè)網(wǎng)上校長(zhǎng)論壇。進(jìn)一步加強(qiáng)副校長(zhǎng)和中層干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

年，全區(qū)教育工作指導(dǎo)思想：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步落實(shí)《區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，以“做學(xué)生喜歡的老師，辦人民滿意的學(xué)校，創(chuàng)教育的品牌”為目標(biāo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入實(shí)施“六大工程”，注重內(nèi)涵發(fā)展，突出教育創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全區(qū)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、教師工作

1、師德建設(shè)

認(rèn)真落實(shí)《市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）》，嚴(yán)格實(shí)施師德預(yù)警制和師德“一票否決”制。繼續(xù)深化“愛(ài)與責(zé)任”主題教育活動(dòng)。

2、校干培訓(xùn)

組織好每月一期的中小學(xué)校長(zhǎng)論壇和每學(xué)期兩期的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)論壇。掛靠名校建立校干發(fā)展共同體。深入開(kāi)展校干讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)課題研究；開(kāi)設(shè)網(wǎng)上校長(zhǎng)論壇。進(jìn)一步加強(qiáng)副校長(zhǎng)和中層干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

一、財(cái)務(wù)管理課堂案例教學(xué)在實(shí)施中存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)的案例教學(xué)采用在課堂中集中討論的教學(xué)形式，由于受課堂教學(xué)時(shí)間和條件的限制，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)案例展開(kāi)全面分析。尤其是財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的一些案例，內(nèi)容包括公司背景情況、經(jīng)營(yíng)狀況說(shuō)明以及很多報(bào)表數(shù)據(jù)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)把其中的財(cái)務(wù)問(wèn)題分析清楚，更難以提出有效的對(duì)策建議，這樣大大降低了案例教學(xué)效果。（2）財(cái)務(wù)管理課程通常有64課時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容很多，理論講授和練習(xí)鞏固要占用大部分課時(shí)，剩下開(kāi)展案例教學(xué)的課時(shí)很少。（3）受傳統(tǒng)文化和教學(xué)體制的影響，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，很少與教師進(jìn)行良好的溝通，很難在公眾場(chǎng)合對(duì)教師或其他人的觀點(diǎn)提出懷疑或質(zhì)疑。在課堂案例教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生羞于開(kāi)口，或者敷衍了事，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。（4）會(huì)計(jì)專業(yè)比較熱門(mén)，學(xué)生多，師資力量有限，教師經(jīng)常上合班課，人數(shù)在100人左右，如果每5位同學(xué)成立一個(gè)討論小組，將會(huì)有20組，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很多小組沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)充分的討論分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的必要性

1課程學(xué)習(xí)資源更豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)具備教學(xué)視頻、多媒體課件、案例素材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)以及財(cái)經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，學(xué)生可以在案例分析和討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)，拓寬知識(shí)面和分析思路，為提高案例教學(xué)效果提供條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還可以充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)案例，改變傳統(tǒng)案例純粹文本信息的展示方式，真實(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2互動(dòng)交流更充分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)立了留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，沒(méi)有受到課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)和心理等因素的約束，學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、民主，學(xué)生會(huì)變得更加大膽，更加主動(dòng)地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接向教師提出疑問(wèn)，也可以在討論區(qū)上發(fā)言，以獲得教師和其他學(xué)生的幫助，開(kāi)拓自己的分析思路。在討論區(qū)，每個(gè)小組成員可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己所作的分析以及對(duì)問(wèn)題的看法，甚至可以針?shù)h相對(duì)地就某一問(wèn)題展開(kāi)激烈的辯論。教師除了解答學(xué)生所提的疑難問(wèn)題，重心應(yīng)放在組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，以學(xué)生的自主討論和思考為主，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的自主分析，并通過(guò)留言板、教師公告等多種形式提示問(wèn)題以引導(dǎo)案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交流，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交流會(huì)更加充分。3教學(xué)資源的共享性增大由于空間、時(shí)間以及教育資源的限制，傳統(tǒng)的課堂案例教學(xué)最佳的班級(jí)規(guī)模在30—40人之間，人數(shù)過(guò)多不能充分展開(kāi)交流討論，會(huì)影響教學(xué)效果。但利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發(fā)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學(xué)條件的限制，班級(jí)規(guī)模可以擴(kuò)大到100人左右。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)案例素材的選擇編輯、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的制定，形成了案例教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師可以節(jié)約教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，提高工作效率，同時(shí)也有利于提高教學(xué)水平。

三、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的可行性分析

1技術(shù)條件隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的參與程度需求的增長(zhǎng)，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解不斷深入，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)取代了點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)，為案例教學(xué)提供了技術(shù)條件。財(cái)務(wù)管理精品課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為案例教學(xué)提供完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)具備以下幾個(gè)功能：案例資源管理、案例教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)交互和教學(xué)評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)除了提供案例素材，還要提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)以及財(cái)經(jīng)證券網(wǎng)站鏈接，以便于學(xué)生自主探究。作為交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還要設(shè)立留言板、答疑室、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)等不同形式的交互區(qū)，分別進(jìn)行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實(shí)現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區(qū)，教師針對(duì)案例中的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，并通過(guò)恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)充分的討論。學(xué)生也可以通過(guò)交互區(qū)向老師和其他同學(xué)提問(wèn)、辯論等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生在自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)中完成對(duì)課程知識(shí)的建構(gòu)。2教師因素網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高要求，教師除了具備廣博的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論功底、較強(qiáng)的駕馭案例討論的能力，而且還應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能，從而能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成課程資源建設(shè)、組織教學(xué)和教學(xué)監(jiān)控等任務(wù)。目前，很多學(xué)校采取了切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提高他們的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能。教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的業(yè)務(wù)技能。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題、案例討論、教學(xué)監(jiān)控等都需要教師進(jìn)行解答和參與，這給教師在課余時(shí)間增加了很大的教學(xué)工作量，學(xué)校可以出臺(tái)和完善相應(yīng)的政策和措施，對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，按照相應(yīng)的教學(xué)工作量給予補(bǔ)助。3學(xué)生因素當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)豐富、思維活躍，具有較強(qiáng)的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)正好符合了大學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，能滿足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲得知識(shí)和信息的重要渠道，是他們自由表達(dá)思想和交流感情的主要場(chǎng)所。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)生喜愛(ài)的并且靈活便利的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，在學(xué)生喜歡和熟悉的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以網(wǎng)絡(luò)中熱點(diǎn)的財(cái)經(jīng)事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現(xiàn)案例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。4教學(xué)管理由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)放性和自由性，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性差，因此，采取有效的教學(xué)管理措施是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)順利開(kāi)展的保障。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以制定網(wǎng)上案例學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的方面有：學(xué)生在案例討論活動(dòng)中的參與度；學(xué)生對(duì)案例分析的準(zhǔn)確度是否扣題、是否有獨(dú)到見(jiàn)解、是否有實(shí)踐意義；案例分析報(bào)告中體現(xiàn)的對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的把握能力、分析問(wèn)題的能力、決策能力和創(chuàng)新能力。在案例討論中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)時(shí)監(jiān)控，案例討論結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生參與討論情況和案例分析報(bào)告的質(zhì)量給予評(píng)分，激勵(lì)學(xué)生積極參加網(wǎng)上案例討論，不斷提高網(wǎng)上案例討論的質(zhì)量。

一、引言

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為高等財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課，是承接高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的中間課程，是影響學(xué)生從事具體財(cái)會(huì)工作的關(guān)鍵課程。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有統(tǒng)領(lǐng)和銜接作用，一直以來(lái)都是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生最重視的學(xué)科。為適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，規(guī)范企業(yè)公允價(jià)值計(jì)量，提高財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)質(zhì)量和會(huì)計(jì)信息透明度，2014年年初，財(cái)政部修訂了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第2號(hào)——長(zhǎng)期股權(quán)投資》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第9號(hào)——職工薪酬準(zhǔn)則》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第30號(hào)——財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)——合并財(cái)務(wù)報(bào)表》四項(xiàng)具體準(zhǔn)則，新增了《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第39號(hào)——公允價(jià)值計(jì)量》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第40號(hào)——合營(yíng)安排》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第41號(hào)——在其他主體中權(quán)益的披露》三項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，一項(xiàng)準(zhǔn)則解釋。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則此次變化，“公允價(jià)值準(zhǔn)則”成為最大亮點(diǎn)。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布和修訂，對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)必然會(huì)帶來(lái)影響，如何能夠讓學(xué)生對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂和頒布的新知識(shí)更準(zhǔn)確把握和理解，是值得深入思考的問(wèn)題。本文對(duì)此進(jìn)行探討。

二、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要影響

（一）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頒布與修訂

2006年2月15日，財(cái)政部頒布一項(xiàng)基本準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體準(zhǔn)則（本文稱“新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”），自2007年1月1日起在上市公司執(zhí)行。此次新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布是繼1992年實(shí)施“兩則”“兩制”，《股份制試點(diǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，以及2001年實(shí)施《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》以來(lái)的重大改革。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則將公允價(jià)值重新引入到會(huì)計(jì)計(jì)量中，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息的客觀性、公正性和及時(shí)性的特點(diǎn)。在非貨幣性資產(chǎn)交換、投資性房地產(chǎn)、債務(wù)重組、金融資產(chǎn)計(jì)量與確認(rèn)、非同一控制下企業(yè)合并等方面都廣泛采用公允價(jià)值計(jì)量。同時(shí)，對(duì)資產(chǎn)減值進(jìn)行了規(guī)定，固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、無(wú)形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長(zhǎng)期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備、投資性房地產(chǎn)減值準(zhǔn)備等非流動(dòng)資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備一經(jīng)計(jì)提不得轉(zhuǎn)回，當(dāng)資產(chǎn)處置后可將減值準(zhǔn)備結(jié)轉(zhuǎn)，避免了上市公司進(jìn)行利潤(rùn)操縱和任意調(diào)節(jié)。

（二）新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)影響

第一篇

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)所面臨的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需要契合不密切。隨著會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生了較大變化，而中職學(xué)校缺乏對(duì)會(huì)計(jì)崗位的深入調(diào)查和研究，也缺少對(duì)會(huì)計(jì)崗位所需專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力所提出的科學(xué)課程理論的支持，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)教材通常只側(cè)重于解釋和理解會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，分析會(huì)計(jì)理論，使得培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才缺乏經(jīng)濟(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力，與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)要求嚴(yán)重脫節(jié)。另外，在傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)課程體系中，專業(yè)課所占的比重過(guò)大，基礎(chǔ)課所占的比重過(guò)小，主次不清，內(nèi)容重疊。這使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、知識(shí)面較窄，無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的變化。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法過(guò)于依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)大部分中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然沿襲以往的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程以教師為主體，按部就班地以教科書(shū)為依據(jù)，實(shí)施“滿堂灌”。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，雖然學(xué)會(huì)了如何編制分錄和報(bào)表，但在如何利用生成信息解決企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面顯得無(wú)所適從，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)效果不理想，不符合現(xiàn)代教育理念。另外，大部分中職學(xué)校雖然購(gòu)置了電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但在實(shí)際教學(xué)中的利用率并不高。即使進(jìn)行應(yīng)用，其仍舊是采用了新幻燈片課件教學(xué)手段的舊有灌輸式教學(xué)模式，不能落實(shí)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式或不適合于提高學(xué)生能力的需要。會(huì)計(jì)是一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，現(xiàn)代的會(huì)計(jì)教育教學(xué)一般都要求配備較為專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，以為學(xué)生提供較為真實(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，方便會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)所需，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)目標(biāo)。但中職學(xué)校由于受到資金、場(chǎng)地等諸多困難的影響，其會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施往往不夠完善，無(wú)法順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于財(cái)會(huì)高校的專業(yè)學(xué)生，在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)教學(xué)不對(duì)稱。隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，對(duì)中職學(xué)校教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)資歷提出了較高的要求，教學(xué)一線教師必須具備大學(xué)本科文憑，擁有相應(yīng)的教師資格證書(shū)，才能正常教學(xué)。但也有一些民營(yíng)或私立中職學(xué)校，因缺乏有效的教學(xué)監(jiān)管，教師水平參差不齊，一些教師僅僅是通過(guò)函授或網(wǎng)絡(luò)教育方式取得的本科文憑，而一些非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的情況下，也可以進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，這種水平低下的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的存在嚴(yán)重影響了中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

摘要:在“大智移云”和新技術(shù)革命下，會(huì)計(jì)職業(yè)正發(fā)生顛覆性的變革，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)由核算型向管理型轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫，因此企業(yè)對(duì)人才的需求也發(fā)生重大改變，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為企業(yè)對(duì)人才的基本要求。高職擴(kuò)招正好給高職院校進(jìn)行分類培養(yǎng)，實(shí)施多專業(yè)融合的創(chuàng)新型和復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。本文以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例構(gòu)建了多維多層多專業(yè)融合人才培養(yǎng)模式，并提出了具體實(shí)施路徑，為財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)提供參考模式。

關(guān)鍵詞:高職擴(kuò)招;財(cái)經(jīng)類;大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

1高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在高職擴(kuò)招背景下，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)生源多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力差異化較大，目前，大部分高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)，仍然以傳統(tǒng)專業(yè)技能培養(yǎng)為主，既沒(méi)有考慮到高職擴(kuò)招后生源的差異性，也沒(méi)有與大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型的要求接軌。大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)仍側(cè)重于記賬、核算等專業(yè)技能培養(yǎng)，而對(duì)管理能力、職業(yè)素養(yǎng)、信息應(yīng)用、創(chuàng)新等復(fù)合能力的培養(yǎng)重視程度不夠，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)人才，只能勝任會(huì)計(jì)核算、審核等傳統(tǒng)會(huì)計(jì)崗位。然而隨著“大智移云”和新技術(shù)革命的發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)正在發(fā)生顛覆性的變革，會(huì)計(jì)職業(yè)呈現(xiàn)出未來(lái)專業(yè)邊界越來(lái)越模糊、專業(yè)融合越來(lái)越高，核算型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算崗位隨著人工智能的快速發(fā)展可能會(huì)被計(jì)算機(jī)替代的趨勢(shì)。因此要求會(huì)計(jì)人才具有除了具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能外，還應(yīng)具有營(yíng)銷、管理方面的專業(yè)技能，大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案迫切需要進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)由單一會(huì)計(jì)技能人才培養(yǎng)向發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。高職擴(kuò)招正好給高職院校實(shí)施分類培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施多專業(yè)融合的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才提供了契機(jī)。

2大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思路

[摘要]首先通過(guò)分析數(shù)字化、智能化背景下對(duì)財(cái)會(huì)人才需求的新特點(diǎn)，然后對(duì)目前高校在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)尚存在的一些不足進(jìn)行闡述，最后提出從人才培養(yǎng)目標(biāo)的重塑、培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，以及加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法等多方面入手，構(gòu)建能夠提高學(xué)生專業(yè)核心能力、實(shí)踐能力、綜合能力為一體的“4+3”人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]財(cái)會(huì)專業(yè)；“4+3”人才培養(yǎng)模式；數(shù)智化

一、引言

隨著科技的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)跨地經(jīng)營(yíng)，財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)融合模式應(yīng)運(yùn)而生。如何提高企業(yè)的財(cái)會(huì)工作效率，財(cái)會(huì)工作如何更好地服務(wù)于公司的運(yùn)營(yíng)，新時(shí)代下，對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的以核算為主的財(cái)會(huì)專業(yè)人才將慢慢地被智能化所取代，而具備分析能力、綜合能力等成為財(cái)會(huì)人員必備的能力。“十四五”規(guī)劃明確要健全以創(chuàng)新能力、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系。通過(guò)高校的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送真正所需要的人才。同時(shí)，接受過(guò)高等教育的學(xué)生必須具備終生學(xué)習(xí)的能力，這樣在工作以后才能夠獨(dú)立自主地不斷獲取新知識(shí)，適應(yīng)新環(huán)境。同時(shí)，新的時(shí)代背景下，社會(huì)環(huán)境的變化、經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)人才已不能很好地滿足工作的需要，而除了基礎(chǔ)的核算，兼具分析能力、決策能力的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才成為社會(huì)所需。高校的教育以人才培養(yǎng)為依據(jù)，所以人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新是重點(diǎn)，人才培養(yǎng)模式質(zhì)量的高低決定著高校將培育什么樣的人才。人才培養(yǎng)模式并不是靜態(tài)不變的，結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求的新特點(diǎn)，考慮學(xué)生的特點(diǎn)，在一定理論的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行修訂并使之成熟、完善。

二、現(xiàn)階段高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式尚存在不足

(一)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式難以輸送數(shù)智化財(cái)會(huì)人才