一、拋磚引玉，抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)

針對中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，面對已經(jīng)具備一定信息技術(shù)知識的中學(xué)生，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)急于向?qū)W生陳述本節(jié)課的授課內(nèi)容，而應(yīng)由問題引出，讓學(xué)生在主動思考、主動探究中隨著教師走入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。如，教學(xué)PowerPoint2000時，教師拋出了這樣一個問題，“同學(xué)們，你們知道如何才能去掉應(yīng)用模板效果嗎？”學(xué)生聽到問題后，陷入深深的思考，紛紛在電腦上不斷地進(jìn)行嘗試。教師看到學(xué)生一頭霧水，找不到方向時，則委婉地說道：“那就讓老師帶領(lǐng)你們走向下一個環(huán)節(jié)，或許答案就在里面。”學(xué)生們?yōu)榱私獯鹦闹械囊牲c(diǎn)，非常專注地聽教師的講解，從前景圖案、背景圖案的具體設(shè)置講解到演示文稿、幻燈片的播放等等。掌握了初步的信息技術(shù)知識，教師讓學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)踐嘗試，看看導(dǎo)入問題如何解決。有的學(xué)生通過對前景圖案顏色與背景圖案顏色進(jìn)行對比、交叉、融合等的設(shè)置，最終發(fā)現(xiàn)，如果圖案設(shè)置為白色，把背景設(shè)置為白色，最后就能去掉應(yīng)用模板效果，但唯一的問題就是將圖案也設(shè)計(jì)成白色顯得有些困難。也有的學(xué)生經(jīng)過演示文稿的幻燈片屢次點(diǎn)按、播放后，驚喜地發(fā)現(xiàn)在設(shè)置幻燈片背景時，窗口最下方有個選項(xiàng)———“忽略模板的圖案”，正所謂，“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”。只要點(diǎn)下這個選項(xiàng)圖案也就可以成為白色。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師拋出問題，讓這一問題成為學(xué)生思維的主線，始終困擾學(xué)生，學(xué)生生出解決問題的急迫感，于是對教師的講解就會專注聆聽，對每一信息技術(shù)的知識則會不斷加強(qiáng)自我的認(rèn)知和理解力，為最終解決問題積淀必要的知識基礎(chǔ)。

二、簡潔精煉，注重教學(xué)實(shí)踐

教師喋喋不休地講解信息技術(shù)知識，相信很快就會讓學(xué)生處于睡眼朦朧的無聊感中，尤其是面對當(dāng)前最有廣闊發(fā)展前景的信息技術(shù)，學(xué)生急于知道更多、更廣、更深的信息知識，需要教師給予恰如其分的巧妙引導(dǎo)、精講啟迪，教師冗長的贅述剝奪了學(xué)生自我思考、自我參與的主動性和積極性。因此，在信息技術(shù)授課環(huán)節(jié)中，教師一定要做到簡潔精練地講解知識，把時間留給學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐不斷進(jìn)行自我探究、自我摸索、自我發(fā)現(xiàn)、自我體驗(yàn)、自我驗(yàn)證等，才能讓語言所講述的知識深深印入學(xué)生的腦海中。依然以PowerPoint2000為例，它有幻燈片瀏覽視圖、普通視圖、幻燈片視圖、大綱視圖和幻燈片放映視圖等五種視圖，五種視圖的功能和具體操作各有側(cè)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€視圖進(jìn)行熟練演示，并能夠自由切換，教師的講則是一種短而精練的語言引導(dǎo)，下設(shè)每一個小組完成其中一個視圖的操作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在實(shí)踐操作中摸清每一種視圖需要使用的操作方式，不需要教師一個動作一個指令地去下達(dá)，而是將探究和解決問題的權(quán)力交到以小組為單位的學(xué)生手中，讓他們不斷嘗試，不漏掉任何一個按鍵，并將教師的引導(dǎo)運(yùn)用到實(shí)踐中，成為一種方向的指引，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者、解惑者。當(dāng)學(xué)生歷經(jīng)重重困難找到視圖顯示、運(yùn)用、切換的途徑和方法后，學(xué)生的成就感和自豪感會充滿心扉，從而成為完成下個任務(wù)目標(biāo)的催化劑。

三、交流融合，集思廣益

信息技術(shù)教育是一堂生機(jī)勃勃的魅力課堂，教師在每一個環(huán)節(jié)都要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的主動性，積極思考，執(zhí)著探究，才能體會到信息技術(shù)的奧妙，感受其蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵和無限的活力。信息技術(shù)的運(yùn)用為人與人的交流提供了最便利的方法。教師可以將布置的作業(yè)放置于班級的“交流群”中，讓學(xué)生就相同的問題進(jìn)行談?wù)摗⑻骄浚寣W(xué)生的思想進(jìn)行融合，從而取長補(bǔ)短，為問題的解決提供多樣的、多元的途徑，并從這些途徑中尋找到最佳的解決方案，使得學(xué)生的信息技術(shù)能力越來越強(qiáng)，同時也提高了他們的信息素養(yǎng)。當(dāng)然，課堂是進(jìn)行信息技術(shù)教育的一個主要方式，而課外更是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的開闊舞臺，教師要組織學(xué)生去觀看和體驗(yàn)先進(jìn)的信息技術(shù)的運(yùn)用和成果，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)跨地區(qū)進(jìn)行多方面的交流，才能拓展學(xué)生的視野，讓信息技術(shù)成為學(xué)生熟練掌握的工具，并開動學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)，提高技能水平，激發(fā)創(chuàng)新火花。

2020年我們堅(jiān)持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，繼續(xù)秉承“讓責(zé)任引領(lǐng)習(xí)慣，讓愛心塑造心靈”的辦學(xué)理念和“人人皆有發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“普惠性”教育方向，以“文化立校、科研興校、品牌強(qiáng)校”為手段，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)和德育工作機(jī)制，努力助推學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）強(qiáng)基固本抓黨建

持續(xù)鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，落實(shí)全面從嚴(yán)治黨主體責(zé)任，落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神，力戒形式主義、官僚主義，推進(jìn)黨支部作風(fēng)建設(shè)。

推行依法治校，落實(shí)一校一章程；進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)禁亂收費(fèi)、有償家教行為；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和青少年學(xué)生法治教育。

（二）強(qiáng)心固腦促德育

聚焦立德樹人的正確方向，落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》。加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，教育引導(dǎo)師生“篤志、力行，愛國、奮斗”。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以德為先，注重“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

各位同學(xué)：

根據(jù)各地提供的統(tǒng)計(jì)信息，**年我省中小學(xué)校非正常死亡學(xué)生中，因交通事故死亡的人數(shù)約占死亡總?cè)藬?shù)的18%；**年1-6月份因交通事故死亡的人數(shù)約占死亡總?cè)藬?shù)的26.6%，這些數(shù)據(jù)充分表明了交通事故是造成我省中小學(xué)生非正常死亡的主要原因之一，學(xué)校交通安全工作形勢非常嚴(yán)峻。

為此，我班向全體同學(xué)提出要求，加強(qiáng)交通安全知識學(xué)習(xí)，保障生命安全。

1．行走的安全常識

指揮燈信號綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通行；黃燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行，但已進(jìn)入人行道的行人，可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人通行；黃燈閃爍時，行人須在確保安全的原則下通行。

人行橫道信號燈綠燈亮?xí)r，準(zhǔn)許行人通過人行橫道；綠燈閃爍時，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道，但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)通行；紅燈亮?xí)r，不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道。

本學(xué)年我校圍繞“課堂效益年”，“高效課堂”這一學(xué)校教育的核心，積極開展繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育為打造優(yōu)秀教師而開展，提升了教師素質(zhì)，提高了課堂教育效益，確保了鄉(xiāng)初級中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一年一個臺階穩(wěn)步上升。現(xiàn)將工作總結(jié)于后：

一、始終堅(jiān)持了指導(dǎo)思想不動搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《市區(qū)年——學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點(diǎn)》《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計(jì)劃》和《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室學(xué)年——學(xué)年工作計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實(shí)際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項(xiàng)目研修課題；切實(shí)抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開展了讀書活動，從而實(shí)現(xiàn)了教研活動、繼續(xù)教育活動真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長：凌校長深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項(xiàng)活動的開展。

我們根據(jù)縣委、縣政府的部署，為農(nóng)村初中教職員工和學(xué)生營造一個良好、優(yōu)雅、舒適的辦公環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。我們于2011年月日至月日，對全縣個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場的個中學(xué)的校舍情況進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查的主要情況、存在的問題、應(yīng)采取的措施，報(bào)告如下。如有不當(dāng)，敬請批評指正。

一、基本情況及主要做法

（一）初中學(xué)校基本情況。

全縣現(xiàn)有初級中學(xué)39所，九年一貫制學(xué)校9所，小學(xué)403所；義務(wù)教育階段學(xué)校有教職工7917人，其中初中3108人；有在校學(xué)生217416人，其中初中65459人。寄宿學(xué)生79487人，初中住校生55227人，寄宿率達(dá)84.6%。初中學(xué)校占地面積779011㎡，生均12.1㎡，建筑面積327503㎡，生均5.09㎡。建筑面積中包括教學(xué)及輔助用房128697㎡，其中教室94315㎡，生均1.47㎡；行政辦公用房21146㎡，占總校舍的5.2%；學(xué)生生活及服務(wù)用房167128㎡，生均2.60㎡，其中學(xué)生宿舍112488㎡，生均2.1㎡，食堂36958㎡，生均0.57㎡，學(xué)生廁所7960㎡，生均0.12㎡。

（二）初中學(xué)校現(xiàn)狀。

1．大班額現(xiàn)象突出。我縣初中學(xué)生校舍建筑面積嚴(yán)重不足，與《農(nóng)村普通中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（建標(biāo)109—2008）規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。大規(guī)模的移民搬遷、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、人口的自然流動以及人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求等社會發(fā)展因素，導(dǎo)致移民新遷區(qū)和人口密集區(qū)學(xué)校辦學(xué)容量和辦學(xué)規(guī)模嚴(yán)重不足，安全隱患極大，全縣初中大班額比例達(dá)69%。以新縣城為例，新城原規(guī)劃為7萬人口規(guī)模，在短短幾年時間內(nèi)猛增到17萬人，而城區(qū)目前僅有4所初級中學(xué)，辦學(xué)容量嚴(yán)重不足。因此容納學(xué)生相當(dāng)有限，其最大班額達(dá)98人，最小班額65人，另外還有3000余名學(xué)生靠租用民房辦學(xué)。此類情況在我縣人口較多、規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)也比較嚴(yán)重。

論文摘要：農(nóng)村初級中學(xué)；中等職業(yè)教育；必要性；辦法

論文摘要摘要：在我國農(nóng)村初級中學(xué)大力開展中等職業(yè)教育不僅是降低農(nóng)村初級中學(xué)輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育新引力的需要，而且有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，還可以促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，推動我國中等職業(yè)教育的發(fā)展。結(jié)合我國農(nóng)村教育目前狀況，需要采取的辦法有摘要：轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)的教育觀念和農(nóng)村職業(yè)教育的觀念；在農(nóng)村初級中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育內(nèi)容；課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則；做好經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備的保障工作；實(shí)行“雙資格”制，建立初級中學(xué)的職業(yè)教育同其他類別的教育溝通和聯(lián)系的機(jī)制和平臺。

中等職業(yè)教育主要是指在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。當(dāng)前我國職業(yè)教育工作的重中之重是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展和完善既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，不僅中心財(cái)政撥出專款大力支持，而且也引起了各界專家學(xué)者的關(guān)注和討論。然而筆者認(rèn)為，單純發(fā)展以九年義務(wù)教育后為指向的中等職業(yè)教育并不完全符合我國國情。當(dāng)前，在我國農(nóng)村初級中學(xué)中大力開展中等職業(yè)教育不僅十分必要，而且非常緊迫。

一、在我國農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育的必要性

1.有利于降低農(nóng)村初中輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育吸引力。

輟學(xué)是中國農(nóng)村教育的一個痼疾，已嚴(yán)重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展，也勢必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。2004年，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育探究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查結(jié)果顯示摘要：我國農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40％。新華網(wǎng)記者隨機(jī)對河北省一個“普九達(dá)標(biāo)縣”進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)摘要：該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬多人，在初三中考時只剩下4000來人，三年內(nèi)學(xué)生流失率高達(dá)60%，其中輟學(xué)的學(xué)生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。

論文摘要摘要：在我國農(nóng)村初級中學(xué)大力開展中等職業(yè)教育不僅是降低農(nóng)村初級中學(xué)輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育新引力的需要，而且有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育觀念和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，還可以促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，推動我國中等職業(yè)教育的發(fā)展。結(jié)合我國農(nóng)村教育目前狀況，需要采取的辦法有摘要：轉(zhuǎn)變農(nóng)村初級中學(xué)的教育觀念和農(nóng)村職業(yè)教育的觀念；在農(nóng)村初級中學(xué)嘗試采取不同的形式，納入中等職業(yè)教育內(nèi)容；課程設(shè)置堅(jiān)持基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技術(shù)課并重的原則；做好經(jīng)費(fèi)、師資和設(shè)備的保障工作；實(shí)行“雙資格”制，建立初級中學(xué)的職業(yè)教育同其他類別的教育溝通和聯(lián)系的機(jī)制和平臺。

中等職業(yè)教育主要是指在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。當(dāng)前我國職業(yè)教育工作的重中之重是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，尤其是農(nóng)村中等職業(yè)教育的發(fā)展和完善既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，不僅中心財(cái)政撥出專款大力支持，而且也引起了各界專家學(xué)者的關(guān)注和討論。然而筆者認(rèn)為，單純發(fā)展以九年義務(wù)教育后為指向的中等職業(yè)教育并不完全符合我國國情。當(dāng)前，在我國農(nóng)村初級中學(xué)中大力開展中等職業(yè)教育不僅十分必要，而且非常緊迫。

一、在我國農(nóng)村初級中學(xué)開展中等職業(yè)教育的必要性

1.有利于降低農(nóng)村初中輟學(xué)率，增加農(nóng)村教育吸引力。

輟學(xué)是中國農(nóng)村教育的一個痼疾，已嚴(yán)重影響義務(wù)教育的普及水平和農(nóng)村教育的發(fā)展，也勢必影響新一代農(nóng)民素質(zhì)的提高，阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。2004年，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育探究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查結(jié)果顯示摘要：我國農(nóng)村初中生實(shí)際輟學(xué)率遠(yuǎn)高于國家控制的3%的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40％。新華網(wǎng)記者隨機(jī)對河北省一個“普九達(dá)標(biāo)縣”進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)摘要：該縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬多人，在初三中考時只剩下4000來人，三年內(nèi)學(xué)生流失率高達(dá)60%，其中輟學(xué)的學(xué)生主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。

引起農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，其中最主要的原因是現(xiàn)行農(nóng)村初中學(xué)校課程和農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通和相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”，而家長也失去送孩子上學(xué)的積極性，認(rèn)為“讀書無用”。“農(nóng)村教育的實(shí)質(zhì)是農(nóng)村職業(yè)教育”，有必要在農(nóng)村初級中學(xué)開展職業(yè)教育，增強(qiáng)農(nóng)村初中普教內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性，這也是當(dāng)今世界教育發(fā)展的趨向之一。要把普通文化課程的教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生有更多機(jī)會參和社會實(shí)踐活動，提高他們的實(shí)踐能力；適當(dāng)開展職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，從而增加學(xué)校和教育對農(nóng)村學(xué)生和家長的吸引力，降低農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)率。

【摘要】如何在農(nóng)村初級中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高英語教學(xué)水平是一個亟需解決的問題。在高科技飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)雖然取得了一定的成績，但最根本的問題還需要不斷去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)。英語教學(xué)的目的不在于培養(yǎng)外交家，而在于培養(yǎng)人的語言觀念和語言思維，通過開拓頭腦中的語言空間，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。農(nóng)村的教學(xué)條件固然落后，但是通過轉(zhuǎn)變一些常規(guī)教學(xué)觀念，提高農(nóng)村初級中學(xué)英語整體教學(xué)水平也是指日可待。因此，在本文中，提了幾點(diǎn)對農(nóng)村初級中學(xué)英語素質(zhì)教育教學(xué)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;整合;農(nóng)村;初級中學(xué)

目前，在很多農(nóng)村學(xué)校，采用平均分來考核教師，考核一個班集體。這種方式下的教學(xué)成績在一定的程度上體現(xiàn)了一些教師的教學(xué)水平和教學(xué)手段，也體現(xiàn)了某些學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。但這種做法會忽略了許多學(xué)生的閃光之處，往往會錯失很多挖掘?qū)W生潛能的機(jī)會。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，原有的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制已經(jīng)不適合新時期學(xué)生的特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。新課標(biāo)認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；促使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)、英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行改革是十分必要的。

一、素質(zhì)教育理念下農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制策略

目前在云南省中考改革的背景下，如何構(gòu)建科學(xué)合理公平公正的評價(jià)機(jī)制顯得尤其重要。以下是作者根據(jù)新課標(biāo)要求對農(nóng)村初級中學(xué)英語教學(xué)提出的改革建議：1.以少數(shù)學(xué)生為主的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的全面評價(jià)傳統(tǒng)評價(jià)往往側(cè)重對部分“優(yōu)生”的評價(jià)，忽視對“差生”的評價(jià)，這有違教育的公平和平等原則，但事實(shí)上“差生”對教師的教學(xué)同樣具有發(fā)言權(quán)。新課標(biāo)要求英語教學(xué)和英語課程要面向全體學(xué)生，因此作者認(rèn)為需要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對教學(xué)與課程的要求如此，對評價(jià)的要求更應(yīng)如此。2.單一評價(jià)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S評價(jià)目標(biāo)傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)側(cè)重對知識認(rèn)知和掌握程度的評價(jià)，往往忽視對學(xué)生素質(zhì)、能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的評價(jià)，這會造成“高分低能”或“多分少德”的現(xiàn)象這與素質(zhì)教育是相背離的。作者認(rèn)為應(yīng)于學(xué)習(xí)既要重視認(rèn)知，同時也要重視素質(zhì)與能力的提高，情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的體驗(yàn)與提高，它是綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。3.單一的教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自我評價(jià)相結(jié)合的多維評價(jià)模式傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)實(shí)施主體單一，整個評價(jià)幾乎只由老師完成，這往往會造成一定的誤解與偏差，另外由于教師的時間和精力的有限性，在評價(jià)中也難免造成疏漏。而新課標(biāo)重視突出學(xué)生主體，尊重個體差異，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時也是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)過程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。因此，作者認(rèn)為可以采用教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、自己評價(jià)相結(jié)合的多維評價(jià)模式更能與新課標(biāo)要求相吻合，更能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。4.以獨(dú)立學(xué)習(xí)能力為主的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎鬲?dú)立學(xué)習(xí)能力也重合作學(xué)習(xí)能力在英語學(xué)習(xí)過程上，新課標(biāo)要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與本課程，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。因此，應(yīng)該讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)，感受成功。5.以結(jié)果評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎剡^程也重結(jié)果的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展傳統(tǒng)的評價(jià)只注重對學(xué)習(xí)結(jié)果即學(xué)習(xí)成績的評價(jià)而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。評價(jià)既要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；也要不斷提高教師教育教學(xué)水平；進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初級中學(xué)英語課程的不斷發(fā)展與完善。總之，初中英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，強(qiáng)調(diào)在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會互助交流與合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)信息的交流與情感的激發(fā)。由此可見，農(nóng)村初級英語學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性上下功夫，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)與能力的提高來改變當(dāng)前農(nóng)村初級中學(xué)英語教育現(xiàn)狀。

二、素質(zhì)教育理念下，農(nóng)村初級中學(xué)英語教師教學(xué)策略

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占很大比例，農(nóng)村英語教育的提高利國利民，對于農(nóng)村義務(wù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施都有積極的意義，同時對于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著積極的作用。教育部頒布《英語教育標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)英語教育，對于縮短城鄉(xiāng)教育差距和均衡基礎(chǔ)資源起到積極作用。但是農(nóng)村中學(xué)英語教育現(xiàn)狀仍不容樂觀。本研究將從我省農(nóng)村初中英語教育具體實(shí)際出發(fā)，肯定其積極之處，找出其存在的問題，并提出切實(shí)可行的解決之策，以使城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，有效地提高農(nóng)村英語教學(xué)水平。本研究涉及到以下幾個方面：一是結(jié)合我省農(nóng)村初中英語教育的實(shí)際，歸納分析現(xiàn)有教育的成績和進(jìn)步之處；二是結(jié)合農(nóng)村素質(zhì)教育，從師資狀況、設(shè)備條件、學(xué)生狀況、評價(jià)體制、管理體制和學(xué)科定位等方面分析我省農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀所存在的問題和不足；三是針對問題和不足，提出切實(shí)可行的提高農(nóng)村英語教育的建議。

一、研究意義

（一）農(nóng)村教育是重中之重，教育均衡是構(gòu)建和諧社會的重要條件關(guān)心農(nóng)村英語教育，把農(nóng)村教育擺在整個教育的重要位置，使城鄉(xiāng)學(xué)生接受公平教育，對于縮短城鄉(xiāng)教育差距、統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)教育、實(shí)現(xiàn)社會公平和構(gòu)建和諧社會都有著積極的意義。我省是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村英語教育的發(fā)展，有利于我省農(nóng)村人口素質(zhì)的提高，也對我省均衡基礎(chǔ)教育資源和創(chuàng)建和諧社會有著重要意義。

（二）農(nóng)村初中英語教育的探討可以更好地完善我省的基礎(chǔ)義務(wù)教育體制

基礎(chǔ)教育主要由政府辦學(xué)，同時鼓勵企事業(yè)單位和其他社會力量按國家的法律和政策多渠道、多形式辦學(xué)。有條件的地方也可實(shí)行“民辦公助”、“公辦民助”等形式辦學(xué)。縣、鄉(xiāng)兩級政府對發(fā)展基礎(chǔ)教育，實(shí)施九年義務(wù)教育負(fù)有主要責(zé)任。本研究對于當(dāng)?shù)卣l(fā)展基礎(chǔ)教育例如人事師資管理、硬件設(shè)施投入等方面決策都有積極的意義。

（三）完善農(nóng)村英語教育，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生自身素質(zhì)

一、新教程的優(yōu)越性：

1、新教材的知識點(diǎn)帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性。譬如，“abitof”這個短語，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學(xué)習(xí)，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導(dǎo)入了，體現(xiàn)的“張思中英語教學(xué)法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第一冊（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學(xué)習(xí)。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Workmustcomefirst”(工作第一)這個句子，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現(xiàn)“Workcomesfirst”這一短語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)其反復(fù)呈現(xiàn)的思想。

2、新教材注重口語交際和語言表達(dá)能力地培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流和應(yīng)用，加大英語口語教學(xué)力度，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點(diǎn)尤突出。課文對話旨在構(gòu)建生生交際的形式，提供語言會話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學(xué)生看圖介紹各個單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內(nèi)容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設(shè)置，不但便于學(xué)生進(jìn)行自主交互式的學(xué)習(xí)，而且可使教師針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)有的放矢的開展異步教學(xué)。

3、新教材注重東西方文化的差異，適度點(diǎn)撥學(xué)生注意語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎(chǔ)上增加了一些跨文化交際方面的內(nèi)容。除了原教材中有關(guān)中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內(nèi)容，講仲秋節(jié)(TheMid-autumnDay)同時進(jìn)行感恩節(jié)(TheThanksgivingDay)的介紹，這樣學(xué)生可以通過對比了解兩個秋天節(jié)日的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，既開闊視野，增長知識，又增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識。再如在這冊書的Onthefarm這一單元，既介紹中國的農(nóng)場，也介紹美國的農(nóng)場，也是為了讓學(xué)生區(qū)別不同國度的人文風(fēng)情。西方人一般重視個人的隱私，他們不愿意別人問及有關(guān)自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關(guān)西方的忌諱話題的注解。

4、新教材的對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內(nèi)容，通過名片的內(nèi)容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內(nèi)容的有關(guān)練習(xí)。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上）第10單元，則通過一個虛構(gòu)的搖滾樂隊(duì)(aSwedishRockBand)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內(nèi)容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關(guān)動物園的話題，操練有關(guān)提建議的話題，像“Don’tfeedtheanimals”（請勿投喂動物）、Let’smakeithalfpastnine(讓我們定在九點(diǎn)半)等。第12單元，談?wù)撌澜绾椭袊鞔蟪鞘械臍鉁貭顩r。第二冊（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號》的劇目搬上了教材，實(shí)在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實(shí)、實(shí)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

5、新教材緊跟時展的脈搏，響應(yīng)黨的號召，擴(kuò)充了大量信息，思想性強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。大致表現(xiàn)在①關(guān)注西部大開發(fā)。新教材選編的內(nèi)容不僅介紹于我國大城市的面貌，而且反映西部地區(qū)（如新疆、西藏、內(nèi)蒙、陜西等）的面貌。②注重科學(xué)發(fā)展。人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（上），第9單元講解的是ThememoryRobort，談?wù)撚嘘P(guān)智能機(jī)器人的故事。③緊跟時代步伐，關(guān)心時事。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第71課的Workbook上有這么一個句子“AfterweheardSamaranchsaid“Beijing”,wejumpedupandshouted“Wehavewon！”那是多么激動人心的時刻呀！③關(guān)心社會，關(guān)心環(huán)境，。例如：人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)英語教科書第二冊（下），第67課有句“Afteryouuseplasticbags,youmustn’tthrowthemabout”，體現(xiàn)了教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“白色污染”的防治問題。④列舉并擴(kuò)展了報(bào)刊上常見的縮寫詞，如UN（聯(lián)合國），HK（香港）、ID（身份證）等縮寫詞。