導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級電工維修培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：中職生　《維修電工初級》考證　培訓(xùn)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力水平在不斷地提高，對人才的要求也不斷提高。對中職畢業(yè)生來說，僅一張畢業(yè)文憑已不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，還需要有相應(yīng)的技能等級證書，《維修電工初級》考證在中職校中應(yīng)運而生。

一、應(yīng)知培訓(xùn)

在培訓(xùn)過程中，發(fā)現(xiàn)題庫量之大令人乍舌，有些內(nèi)容是否需要作為應(yīng)知培訓(xùn)和考試題目呢？譬如電動勢的概念、電流的正方向等。其實，對維修電工來說，主要是運用這些概念，這些概念的具體定義對他們來說已經(jīng)沒有什么實際意義了。

如果一個維修電工連這些基本概念都不清楚，那他怎樣才能進行電子線路的調(diào)試、照明線路的連接、機床電器控制線路的安裝、機床的故障排除？如果培訓(xùn)內(nèi)容和考題能圍繞主要內(nèi)容、關(guān)鍵的知識點設(shè)題，那題庫的量就可以縮小，考生就可以提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

二、應(yīng)會培訓(xùn)

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論文摘要:中職學(xué)校的實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的主要場所，實訓(xùn)基地建設(shè)和課程改革緊密結(jié)合，為人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，真正提高學(xué)生的技能水平，是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手，文章以中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)為例，介紹了三個層次實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐和心得。

實訓(xùn)基地是中職教育專業(yè)教學(xué)的主要場所，是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保障。因此加強實訓(xùn)基地建設(shè)，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的迫切要求，是深人推進課程改革的前提要求，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。文章以江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校(以下簡稱“我校”)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐為例，凝練出三個層次的建設(shè)途徑。

一、基礎(chǔ)性實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識性職業(yè)環(huán)境

1.建立專業(yè)認(rèn)知機制，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

(1)領(lǐng)進門。我校的辦學(xué)理念是“學(xué)生是未來，將他育成才;學(xué)生是未來，一定能成才”。我們在新生人學(xué)的第一個學(xué)期設(shè)置新生入學(xué)教育課程，包括思想教育和專業(yè)教育兩個方面:思想教育重點是培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)教育由各專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，對專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)手段，學(xué)習(xí)模式，評價方式，就業(yè)前景做介紹，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)走出去。中職學(xué)生的特點是行象思維能力強于抽象思維能力，光靠入學(xué)教育來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，以課外活動或班會課的形式，組織學(xué)生參觀校內(nèi)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情結(jié)，參觀校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生感受職業(yè)環(huán)境，為將來的就業(yè)定位做好思想準(zhǔn)備，避免脫離現(xiàn)實的盲目行為。

(3)請進來。中職學(xué)生的另一個特點是自信不足，剛剛經(jīng)歷了中考的失敗，對自己的將來沒有信心，針對這樣的情況，我們請本專業(yè)的畢業(yè)生來校開設(shè)講座，講述自己走上社會后的點點滴滴，不一定會很精彩，但一定會很感人，不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知。

2.創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”環(huán)境，切合中專生特點。

(1)基礎(chǔ)理論綜合化。“做中學(xué)”是美國現(xiàn)代著名的實用主義教育家杜威的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為:“所有的學(xué)習(xí)都是行動的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做’促使學(xué)生思考，從而學(xué)的知識。”“做中學(xué)”理論不僅塑造了現(xiàn)代美國教育，而且影響了全世界。中職學(xué)生區(qū)別于高職學(xué)生的特點是對專業(yè)理論課不感興趣，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，根本聽不懂，上課睡覺現(xiàn)象普遍，但對于動手熱情較高，因此，給中職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)造一個“做”的條件很重要。我們將《電工基礎(chǔ)》、《電工工藝》和《電工測量》融合為《初級電工模塊》，確立“做中學(xué)”的課改理念，由專業(yè)帶頭人牽頭，課程主講教師共同參與，依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》初級，制定以“做中教”和“做中學(xué)”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動為載體，以職業(yè)環(huán)境為依托，以“工作過程為導(dǎo)向”設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，將理論、實驗、操作、技能和訓(xùn)練有機整合，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”，徹底打破學(xué)科體系，創(chuàng)造真正切合中職生特點的“做中學(xué)”基礎(chǔ)性實訓(xùn)基地。

(2)基礎(chǔ)技能職業(yè)化。將基礎(chǔ)課程綜合化以后，融進基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項目，還是以《初級電工》為例，其中一個課題為《照明電路的安裝與調(diào)試》，將直流電路的基本知識作為該課題的準(zhǔn)備知識，這樣將基礎(chǔ)理論融進技能訓(xùn)練中，讓學(xué)生不再是單一的理論學(xué)習(xí)和工藝訓(xùn)練，而是將基礎(chǔ)理論和電路設(shè)計相結(jié)合，工藝訓(xùn)練和維修技術(shù)相結(jié)合，真正做到“做中學(xué)”、“學(xué)中思”，基礎(chǔ)課程不再是沉悶枯燥的理論課，上課場所不再是唯一的教室，學(xué)生技能不再是單一的操作，充分了體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的綜合化和職業(yè)化。

3.注重專業(yè)文化浸潤，提升職業(yè)素養(yǎng)。

(1)專業(yè)環(huán)境文化建設(shè)。專業(yè)環(huán)境文化是指:專業(yè)建設(shè)在發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式。學(xué)校實訓(xùn)基地以及其他硬件設(shè)施的環(huán)境文化布置是專業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，它是專業(yè)文化建設(shè)的一面鏡子，是專業(yè)建設(shè)理念展示的窗口，是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。我們的專業(yè)文化建設(shè)特色之一:“5S管理”，所有教學(xué)場所都有SS宣傳標(biāo)牌，教學(xué)場所實行5S管理，將5S管理作為專業(yè)課程的第一課;特色之二:實訓(xùn)基地環(huán)境企業(yè)化，3千多平米整層樓面作為一個整體，將教學(xué)場所布置成企業(yè)環(huán)境;特色之三:“學(xué)生優(yōu)秀作品展示區(qū)”，將學(xué)生在學(xué)習(xí)，創(chuàng)新過程中的優(yōu)秀作品成立一個展示區(qū)，作為專業(yè)認(rèn)知活動的一個重要窗口。

(2)專業(yè)制度文化建設(shè)。“專業(yè)制度文化是指:專業(yè)價值觀和專業(yè)精神的剛性顯現(xiàn)。通過專業(yè)制度建設(shè)將專業(yè)建設(shè)要求和口涵文化規(guī)范有序地制成文本來傳遞表達，它具有鮮明的目的性、導(dǎo)向性、規(guī)范性和發(fā)展性，是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基本保證。”我校專業(yè)文化建設(shè)的做法之一:實訓(xùn)基地準(zhǔn)人制:學(xué)生進人實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，首先要學(xué)習(xí)有關(guān)實訓(xùn)基地的規(guī)章制度，經(jīng)過考試合格，方能進人教學(xué)場所，學(xué)習(xí)過程中如果有違紀(jì)現(xiàn)象，必須填寫違紀(jì)記錄單，作為和班主任、專業(yè)部，家長溝通的依據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)制度。做法之二:教學(xué)工廠經(jīng)理負(fù)責(zé)制，整個教學(xué)工廠由經(jīng)理負(fù)責(zé)培訓(xùn)師人員管理、場室5S管理、設(shè)備維護與使用、耗材采購與使用，每個教學(xué)班級由一名主講教師和一名培訓(xùn)師共同負(fù)責(zé)教學(xué)，主講教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計、理實一體化教學(xué)，培訓(xùn)師負(fù)責(zé)規(guī)范管理和指導(dǎo)學(xué)生操作。

二、建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地.創(chuàng)設(shè)真實職業(yè)環(huán)境

1校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，模擬企業(yè)工作環(huán)境。

(1)項目引領(lǐng)。要讓學(xué)生具備職業(yè)崗位技能，單憑基本的專業(yè)技能是不夠的，因此建立以項目課程為載體，以職業(yè)崗位為目標(biāo)的教學(xué)場所是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要部分，本專業(yè)目前擁有“電機安裝與維修”、“無線電調(diào)試工”、"PLC控制”、“機床電氣維修”等項目課程教學(xué)場所四個，對應(yīng)的工作崗位有:無線電調(diào)試工中級、.電機維修工、維修電工中級、PLC編程員等。將課程與職業(yè)合一，實訓(xùn)與生產(chǎn)合一，學(xué)生與員工合一。 轉(zhuǎn)貼于

(2)引企人校。以項目課程為載體建設(shè)的實訓(xùn)基地，主要面向?qū)I(yè)崗位，參與建設(shè)實訓(xùn)基地、開發(fā)課程的是學(xué)校專業(yè)教師，畢竟和企業(yè)的實際生產(chǎn)有差距，要全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，建立校企合作的校內(nèi)實訓(xùn)基地是很好的途徑，我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)于2009年與蘇州某企業(yè)合作辦班，將企業(yè)生產(chǎn)線搬入校內(nèi)實訓(xùn)基地，由學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)任教學(xué)，1周內(nèi)3天由學(xué)校負(fù)責(zé)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，2天由企業(yè)派人來校上課，從一開始的企業(yè)文化教育到生產(chǎn)線的正常運行與管理，學(xué)生輪流在流水線各個不同的崗位實訓(xùn)，這樣的合作方式有別于某些學(xué)校將流水線搬人學(xué)校成為校辦工廠，該流水線完全用于教學(xué)不作生產(chǎn)。經(jīng)過一年的實踐，成效顯著，目前該班級的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好，連續(xù)兩個學(xué)期被評為文明班集體，職業(yè)素養(yǎng)和技能水平明顯高于同類班級。

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作環(huán)境。

(1)校企緊密合作型。我校的中德合作班進行了“雙元制本土化”的實踐，2008年10月31日，《中國青年報》發(fā)表了題為《太倉職教走出“雙元制”本土化特色之路》一文，全面介紹了辦學(xué)特色。2009年11月29日，學(xué)校與德企合作的材料與經(jīng)驗在北京“中德職教合作30周年慶典”上展出和演講。

(2)領(lǐng)校人企—中間實習(xí)。“中間實習(xí)”是我校繼“雙元制本土化”特色的又一衍生，即學(xué)生自第二學(xué)期開始到校企合作單位實習(xí)兩至三周，親身體驗企業(yè)員工的工作環(huán)境，成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑，同時為學(xué)生就業(yè)打開了渠道，許多企業(yè)表示歡迎中間實習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作。學(xué)生經(jīng)過中間實習(xí)再回到學(xué)校上課，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果更加明顯，目前我校將“中間實習(xí)”已經(jīng)作為一門課程列人人才培養(yǎng)計劃。

3.創(chuàng)新型實訓(xùn)基地建設(shè)，拓寬就業(yè)環(huán)境。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)雖然是我校的品牌專業(yè)，但由于電子行業(yè)崗位、工作性質(zhì)單一枯燥、上班時間長等原因，學(xué)生就業(yè)持久性短，因此招生情況不是很理想。所以近幾年對該專業(yè)嘗試拓展，建立了全新的電機控制、PLC控制、變頻器控制實訓(xùn)基地，專業(yè)方向由原來單一的電子裝配擴展到電氣運行與維修，學(xué)生職業(yè)資格除了無線電調(diào)試工外，增加了維修電工，經(jīng)過兩年的實踐證明，維修電工這個行業(yè)對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電子行業(yè)，2009年，學(xué)校針對太倉港口碼頭的飛速發(fā)展，開設(shè)了新的專業(yè)方向—港口設(shè)備維護與管理，該專業(yè)方向已經(jīng)被評審?fù)ㄟ^獲得蘇州市優(yōu)秀新專業(yè)稱號，目前已經(jīng)和太倉萬方碼頭、武港碼頭等公司確立了校外實訓(xùn)基地合作關(guān)系，校內(nèi)有關(guān)港口電氣設(shè)備維修的實訓(xùn)基地已經(jīng)初具規(guī)模，預(yù)計2010年9月投人使用。與之相配套的是機電設(shè)備維修省級實訓(xùn)基地，資金已經(jīng)到位，正在緊張的建設(shè)中。

三、社會化培訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)設(shè)再就業(yè)職業(yè)環(huán)境

1.建立社會培訓(xùn)基地，服務(wù)地方經(jīng)濟。我校的社會培訓(xùn)工作機構(gòu)健全、管理規(guī)范，充分發(fā)揮師資、設(shè)備等優(yōu)勢，開設(shè)計算機、數(shù)控加工、維修電工等十余類社會培訓(xùn)，培育了“現(xiàn)場經(jīng)理(Meister)職業(yè)資格”“機械模具工”“實用日本語鑒定(J.TEST )”等特色項目。逐步形成了職前職后、考試考核、學(xué)歷進修等多層次、多種類的辦學(xué)與培訓(xùn)體系，實訓(xùn)基地建設(shè)是社會培訓(xùn)的基本保障。近三年來培訓(xùn)量在12300人次以上。我校作為太倉地區(qū)唯一的社區(qū)學(xué)院，與太倉民政局、太倉勞動局合作，成為退伍軍人、外來人員、失地農(nóng)民和其他勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的主要陣地，就我們維修電工對外培訓(xùn)，近三年的培訓(xùn)人次達到700人/年以上，數(shù)控專業(yè)的對外培更是期期爆滿。

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按照采油廠關(guān)于崗位培訓(xùn)工作的有關(guān)要求，為進一步搞好現(xiàn)役電力設(shè)備的安全經(jīng)濟運行，同時針對目前我廠電氣運行人才儲備缺乏，動力裝備日常工作中凸顯的理論基礎(chǔ)薄弱、維修技術(shù)經(jīng)驗欠缺等問題，6月24日，動力裝備科在辦公樓一樓電教室舉辦了為期10天的電力技術(shù)培訓(xùn)班。

培訓(xùn)開展前動力裝備科召開專項會議，科長全面安排部署了各項準(zhǔn)備工作。5月底，動力裝備科按照廠內(nèi)培訓(xùn)管理的要求辦理了相關(guān)手續(xù)，并及時向各相關(guān)單位培訓(xùn)，同時誠摯邀請機電工程學(xué)院的老師來我廠授課。6月20日，動力裝備科向參訓(xùn)人員所在單位發(fā)出通知，詳細(xì)說明參訓(xùn)時間地點及具體要求。

6月24日，培訓(xùn)班正式開課，授課老師根據(jù)我廠實際情況科學(xué)擬定教學(xué)計劃和教學(xué)進度，分別從電力安全知識、電工基礎(chǔ)知識、實際操作技能等方面進行教學(xué)授課，使培訓(xùn)人員從基礎(chǔ)理論入手，打好了實踐操作的堅實基礎(chǔ)。7月2日，課程學(xué)習(xí)結(jié)束，動力裝備科組織了嚴(yán)格的理論和實操考試，57名參訓(xùn)學(xué)員均以合格成績順利完成學(xué)業(yè)。

培訓(xùn)期間，動力裝備科派遣專人進行日常管理，負(fù)責(zé)學(xué)員的考勤、作息、課堂紀(jì)律等管理工作，了解學(xué)員思想動態(tài)及學(xué)習(xí)情況，積極配合授課老師的教學(xué)工作，確保培訓(xùn)任務(wù)的順利完成。

通過此次培訓(xùn)，提高了我廠電力技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)水平和工作能力，使參訓(xùn)人員掌握了初級電工工作的理論知識和操作技能，能獨立上崗，完成一般電氣線路及常用電氣設(shè)備的安裝、維護與操作。同時此次培訓(xùn)對提高我廠電力工作人員工作效率、促進個人全面發(fā)展，保障采油廠供配電系統(tǒng)的安全平穩(wěn)運行做出了一定的貢獻。

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廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)調(diào)查是確定企業(yè)崗位需求和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的基礎(chǔ)。在企業(yè)調(diào)研中，共調(diào)研廣西區(qū)內(nèi)及珠江三角地區(qū)的大中型機電類企業(yè)50家，其中調(diào)研機電產(chǎn)品制造類企業(yè)22家，利用機電設(shè)備進行生產(chǎn)類企業(yè)15家，機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)13家。調(diào)研結(jié)果表明，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)范圍較廣，不同類型的企業(yè)為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位有所不同。機電產(chǎn)品制造類企業(yè)和利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)提供的就業(yè)崗位重合度較大，其主要就業(yè)崗位群是機電產(chǎn)品制造、檢測及自動生產(chǎn)線的維護和現(xiàn)場管理；機電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修；普通機械加工設(shè)備操作。機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)主要就業(yè)崗位群是機電設(shè)備安裝、調(diào)試、保養(yǎng)和維修；樓宇的自動化控制、維護及維修；供用電線路運行和維護。企業(yè)對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)資格需求最多的是維修電工證和電工上崗證。此外，機電產(chǎn)品制造類企業(yè)對電梯安裝維修證、叉車證及電焊工證有一定的需求，利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)對電焊工證、鉗工證和吊車證有一定的需求，而機電產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)對電梯安裝維修證和電工進網(wǎng)許可證有一定的需求。在調(diào)查的108名機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生中，在機電產(chǎn)品制造類企業(yè)工作的占44%；在利用機電設(shè)備生產(chǎn)類企業(yè)工作的占31%；在機電設(shè)備、產(chǎn)品服務(wù)類企業(yè)工作的占25%。畢業(yè)生的主要崗位分布為生產(chǎn)線操作崗48.3%，機電設(shè)備安裝維修崗16.7%，樓宇的自動化控制維修崗16.7%，維修電工崗10%。調(diào)研結(jié)果表明，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生在參加工作初期主要是在企業(yè)生產(chǎn)一線工作，部分畢業(yè)生經(jīng)過2～3年左右的生產(chǎn)培訓(xùn)和管理培訓(xùn)，能進入管理員、組長、線長、技術(shù)員初級管理崗位，再經(jīng)過3～5年的生產(chǎn)實踐鍛煉，個別畢業(yè)生能進入車間主管、部門經(jīng)理中層管理崗位。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)具有機電技術(shù)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和良好職業(yè)道德意識，掌握機電產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和機電設(shè)備使用、安裝、調(diào)試、保養(yǎng)與維修技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才。

二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程的全國著名課程專家擔(dān)任主持人，通過企業(yè)實踐專家的深度交流，對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進行認(rèn)真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過程進行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進行歸類整理，確定機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。

三、以完成工作任務(wù)的職業(yè)能力為主線構(gòu)建專業(yè)課程體系

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【關(guān)鍵詞】建筑工程；臨時用電；安全管理；組織措施

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對城市建筑工程施工機械化和自動化的要求有所提高，用電場地范圍不斷擴大。臨時用電是建筑工程施工的重要能源載體，施工照明、機械設(shè)備運作和施工機具等方面都離不開臨時用電。但是，在建筑工程施工過程中，由于施工現(xiàn)場設(shè)備多、用電量大、施工環(huán)境多變和臨時使用等原因，時常會出現(xiàn)觸電和漏電的事故，這不僅影響到建筑工程施工的進度，而且會造成嚴(yán)重經(jīng)濟損失和人員的傷亡，臨時用電觸電事故也被列為建筑施工的重要傷害之一。為避免觸電事故和電氣火災(zāi)事故的發(fā)生，施工單位應(yīng)加強臨時有點的管理，嚴(yán)格安全相關(guān)規(guī)范用電，以此確保工程安全、高效地發(fā)展。

1.施工現(xiàn)場的臨時用電管理

施工現(xiàn)場臨時用電管理包括兩個方面的內(nèi)容：一是安全用電在技術(shù)上所采取的措施；二是為了保證安全用電和供電的可靠性在組織上所采取的各種措施，它包括各種制度的建立、組織管理等一系列內(nèi)容。

2.安全用電技術(shù)措施

2.1 保護接地

保護接地是指將電氣設(shè)備不帶電的金屬外殼與接地極之間做可靠的電氣連接。它的作用是當(dāng)電氣設(shè)備的金屬外殼帶電時，如果人體觸及此外殼時，由于人體的電阻遠(yuǎn)大于接地體電阻，則大部分電流經(jīng)接地體流人大地，而流經(jīng)人體的電流很小。

2.2 保護接零

在電源中性點直接接地的低壓電力系統(tǒng)中，將用電設(shè)備的金屬外殼與供電系統(tǒng)中的零線或?qū)Ｓ昧憔€直接做電氣連接，稱為保護接零。

2.3 設(shè)置剩余電流動作保護器

施工現(xiàn)場的總配電箱和開關(guān)箱應(yīng)至少設(shè)置兩級剩余電流動作保護器，而且兩級剩余電流動作保護器的額定剩余動作電流和額定剩余電流動作時間應(yīng)作合理配合，使之具有分級保護的功能。

2.4 安全電壓

安全電壓指不戴任何防護設(shè)備，接觸時對人體各部位不造成任何損害的電壓。我國國家標(biāo)準(zhǔn)GB3805-83《安全電壓》中規(guī)定，安全電壓值的等級有42、36、24、12、6V五種。同時還規(guī)定：當(dāng)電氣設(shè)備采用了超過24V時，必須采取防直接接觸帶電體的保護措施。

2.5 電氣設(shè)備的設(shè)置應(yīng)符合下列要求

配電系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置室內(nèi)總配電屏和室外分配電箱或設(shè)置室外總配電箱和分配電箱，實行分級配電。

2.6 電氣設(shè)備的安裝

配電箱內(nèi)的電器應(yīng)首先安裝在金屬或非木質(zhì)的絕緣電器安裝板上，然后整體緊固在配電箱箱體內(nèi)，金屬板與配電箱體應(yīng)作電氣連接。

2.7 電氣設(shè)備的防護

在建工程不得在高、低壓線路下方施工，高、低壓線路下方，不得搭設(shè)作業(yè)棚、建造生活設(shè)施或堆放構(gòu)件、架具、材料及其他雜物。

2.8 電氣設(shè)備的操作與維修人員必須符合要求

施工現(xiàn)場內(nèi)臨時用電的施工和維修必須由經(jīng)過培訓(xùn)后取得上崗證書的專業(yè)電工完成，電工的等級應(yīng)同工程的難易程度和技術(shù)復(fù)雜性相適應(yīng)，初級電工不允許進行中、高級電工的作業(yè)。

2.9 電氣設(shè)備的使用與維護

施工現(xiàn)場的所有配電箱、開關(guān)箱應(yīng)每月進行一次檢查和維修。檢查、維修人員必須是專業(yè)電工。工作時必須穿戴好絕緣用品，必須使用電工絕緣工具。

2.10 施工現(xiàn)場的電纜線路

電纜線路應(yīng)采用穿管埋地或沿墻、電桿架空敷設(shè)，嚴(yán)禁沿地面明設(shè)。電纜在室外直接埋地敷設(shè)的深度應(yīng)不小于0.6m，并應(yīng)在電纜上下各均勻鋪設(shè)不小于50mm厚的細(xì)砂，然后覆蓋磚等硬質(zhì)保護層。

3.安全用電組織措施

建立臨時用電施工組織設(shè)計和安全用電技術(shù)措施的編制、審批制度，并建立相應(yīng)的技術(shù)檔案。

建立技術(shù)交底制度。向?qū)I(yè)電工、各類用電人員介紹臨時用電施工組織設(shè)計和安全用電技術(shù)措施的總體意圖、技術(shù)內(nèi)容和注意事項，并應(yīng)在技術(shù)交底文字資料上履行交底人和被交底人的簽字手續(xù)，注明交底日期。

建立安全檢測制度。從臨時用電工程竣工開始，定期對臨時用電工程進行檢測，主要內(nèi)容是：接地電阻值，電氣設(shè)備絕緣電阻值，剩余電流動作保護器動作參數(shù)等，以監(jiān)視臨時用電工程是否安全可靠，并做好檢測記錄。

建立電氣維修制度。加強日常和定期維修工作，及時發(fā)現(xiàn)和消除隱患，并建立維修工作記錄，記載維修時間、地點、設(shè)備、內(nèi)容、技術(shù)措施、處理結(jié)果、維修人員、驗收人員等。

建立工程拆除制度。建筑工程竣工后，臨時用電工程的拆除應(yīng)有統(tǒng)一的組織和指揮，并須規(guī)定拆除時間、人員、程序、方法、注意事項和防護措施等。

建立安全檢查和評估制度。施工管理部門和企業(yè)要按照J(rèn)Q59-88《建筑施工安全檢查評分標(biāo)準(zhǔn)》定期對現(xiàn)場用電安全情況進行檢查評估。

建立安全用電責(zé)任制。對臨時用電工程各部位的操作、監(jiān)護、維修分片、分塊、分機落實到人，并輔以必要的獎懲。

建立安全教育和培訓(xùn)制度。定期對專業(yè)電工和各類用電人員進行用電安全教育和培訓(xùn)，凡上崗人員必須持有勞動部門核發(fā)的上崗證書，嚴(yán)禁無證上崗。

4.施工現(xiàn)場的安全用電防護

筆者結(jié)合長期用電檢查和實際工作的經(jīng)驗認(rèn)為，施工現(xiàn)場臨時用電安全，可以歸納為“12345”來理解和操作。

4.1 “1”是施工現(xiàn)場的一條電路

施工現(xiàn)場臨時用電必須統(tǒng)一進行組織設(shè)計，有統(tǒng)一的臨時用電施工方案，一個取電來源，一個臨時用電施工、安裝、維修、管理隊伍。嚴(yán)禁私拉亂接線路，多頭取電；嚴(yán)禁施工機械設(shè)備和照明各自獨立取自不同的用電來源。

項目經(jīng)理作為施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)的第一責(zé)任人，要經(jīng)過安全用電基本知識培訓(xùn)，了解所用設(shè)備性能，具有上崗資格的電氣技術(shù)人員，要建立完整的臨時用電安全技術(shù)資料，建立定期檢查制度，做好電氣設(shè)備日常維護、電阻測試、電工維修記錄。臨時用電工程施工完畢，必須做全面的檢查驗收。

施工現(xiàn)場經(jīng)常出現(xiàn)的主要問題是，沒有臨時用電施工組織設(shè)計，或雖然有臨時用電施工組織設(shè)計但編制手續(xù)不全，內(nèi)容空洞，照抄照搬規(guī)范不能指導(dǎo)施工，與現(xiàn)場實際脫節(jié)，沒有用電維修、檢查制度，用電檢測資料憑空填寫，電工缺乏配電知識等。

4.2 “2”是臨時用電兩級保護

《施工現(xiàn)場臨時用電安全技術(shù)規(guī)范》要求，施工現(xiàn)場所有用電設(shè)備，除作保護接零外，必須在設(shè)備負(fù)荷線的首端處設(shè)置剩余電流動作保護裝置。同時規(guī)定，開關(guān)箱中必須裝設(shè)剩余電流動作保護器。就是說，臨時用電應(yīng)在總配電箱和開關(guān)箱中分別設(shè)置剩余電流動作保護器，形成用電線路的兩級保護。剩余電流動作保護器要裝設(shè)在配電箱電源隔離開關(guān)的負(fù)荷側(cè)和開關(guān)箱電源隔離開關(guān)的負(fù)荷側(cè)。總配電箱的保護區(qū)域較大，停電后的影響范圍也大，主要是提供間接保護和防止漏電火災(zāi)，其剩余動作電流和動作要大于后面的保護。因此，總配電箱和開關(guān)箱中兩級剩余電流動作保護器的額定電流動作和額定剩余電流動作時間應(yīng)作合理配合，使之具有分級分段保護的功能。開關(guān)箱內(nèi)的剩余電流動作保護器動作電流應(yīng)不大于30mA，額定剩余電流動作時間應(yīng)不小于0.1s。對擱置已久重新使用和連續(xù)使用一個月的剩余電流動作保護器，應(yīng)認(rèn)真檢查其特性，發(fā)現(xiàn)問題及時修理或更換。

4.3 “3”是三級配電

配電系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置總配電箱、分配電箱和開關(guān)箱。按照總配電箱—分配電箱—開關(guān)箱的送電順序，形成完整的三級用（配）電系統(tǒng)。這樣配電層次清楚，便于管理和查找故障。總配電箱要設(shè)在靠近電源的地區(qū)。分配電箱應(yīng)裝設(shè)在用電設(shè)備或負(fù)荷相對集中的地區(qū)。動力配電箱和照明配電箱通常應(yīng)分別設(shè)置。配電箱、開關(guān)箱應(yīng)裝設(shè)在干燥、通風(fēng)及常溫的場所，要遠(yuǎn)離易受外來固體物撞擊、強烈震動的場所，或者做環(huán)境防護。分配電箱與開關(guān)箱的距離不得大于30m。開關(guān)箱與其控制的固定式用電設(shè)備的水平距離應(yīng)不超過3m。配電箱和開關(guān)箱周圍要有方便兩人同時工作的空間和通道。不能夠因為堆放物品和雜物，或者有雜草、環(huán)境不平整妨礙操作和維修。電箱還要有門、有鎖、有防雨、防塵措施。

配電箱和開關(guān)箱必須用鐵板或者優(yōu)質(zhì)絕緣材料制作，并且裝設(shè)端正、牢固，下底與地面的垂直距離要>1.3m且0.6m且

4.4 “4”是電器裝置的四個裝設(shè)原則

每臺用電設(shè)備必須設(shè)置各自專用的開關(guān)箱，開關(guān)箱內(nèi)要設(shè)置專用的隔離開關(guān)和剩余電流動作保護器。不得同一個開關(guān)箱、同一個開關(guān)電器直接控制兩臺以上用電設(shè)備。開關(guān)箱內(nèi)必須裝設(shè)剩余電流動作保護器。這就是規(guī)范要求中“一機、一箱、一閘、一漏”的四個裝設(shè)原則。開關(guān)電器必須能在任何情況下都可以使用電設(shè)備實行電源隔離，其額定值要與控制用電的額定值相適應(yīng)。開關(guān)箱內(nèi)不得放置任何雜物，不得掛接其它臨時用電設(shè)備，進線口和出線口必須設(shè)在箱體的下底部，嚴(yán)禁設(shè)在箱體的上頂面、側(cè)面、后面或箱門處。移動式電箱的進、出線必須采用橡皮絕緣電纜。施工現(xiàn)場停止作業(yè)一小時以上時，要將開關(guān)箱斷電上鎖。

4.5 “5”是五芯電纜

施工現(xiàn)場專用的中性點直接接地的電力系統(tǒng)中，必須實行TN-S三相五線制供電系統(tǒng)。電纜的型號和規(guī)格要采用五芯電纜。為了正確區(qū)分電纜導(dǎo)線中的相線、相序、零線、保護零線，防止發(fā)生誤操作事故，導(dǎo)線的顏色要使用不同的安全色。L1（A）、L2（B）、L3（C）相序的顏色分別為黃、綠、紅色；工作零線N為淡藍(lán)色；保護中性線PE為綠/黃雙色線，在任何情況下都不準(zhǔn)使用綠/黃雙色線做負(fù)荷線。

5.結(jié)束語

建筑工程施工現(xiàn)場臨時用電安全的有效管理是確保工程質(zhì)量安全的重要舉措。因此，建設(shè)單位應(yīng)把臨時用電安全管理放在工程管理的首要位置，并且完善臨時用電組織技術(shù)和管理上的不足之處，嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范進行用電，從而減少和避免施工現(xiàn)場觸電傷亡事故的發(fā)生，充分發(fā)揮出建筑工程的綜合效益。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 機電一體化 職業(yè)資格證書IHK

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0243-02

一、我國職業(yè)院校機電一體化專業(yè)的考核方式

我國目前職業(yè)院校機電一體化專業(yè)的最重要的職業(yè)資格考試就是維修電工考證。在我國相關(guān)電工證有三大類： 1.特種作業(yè)操作證：作業(yè)種類：電工（俗稱 操作證、上崗證），分為： 高壓操作、低壓操作。 2.電工進網(wǎng)作業(yè)許可證：可以在國家電網(wǎng)內(nèi)作業(yè)，分為低壓、高壓、特種三個類別。 3.職業(yè)資格證書：維修電工等級證，分為五個等級：初級（五級）、中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）、高級技師（一級）。[1]

無論是中級證、高級證還是技師證，考核方式均包括理論考試和實操考試。其中理論考試主要采取閉卷考試，目前各個省市地區(qū)根據(jù)各地情況，部分等級考試采用筆試，部分地區(qū)采用上機考試[1]。例如廣東省東莞市，維修電工中級證和高級證的理論考試題型均是客觀題，已于近兩年采用了上機考試的方式，考場要求與題庫聯(lián)網(wǎng)，隨機抽取考題。而技師證的理論考試由于相當(dāng)一部分是主觀題，因此還是采用紙質(zhì)考核方式。理論考試在題型方面也主要是以電工電子、電機拖動、可編程序控制器以及自動控制等相關(guān)內(nèi)容為主，有少部分機械內(nèi)容。實操考試方面，近兩年題庫都進行了一定程度的更新，例如中級考試增加了PLC調(diào)試，高級考試增加了步進電機、變頻器裝調(diào)，技師方面增加了生產(chǎn)過程控制等等。但是實操考試主要考核的是學(xué)生的電工電子方面的操作規(guī)范、完成度以及工藝水平等。理論考試和實操考試均是百分制，只有兩次考試均達到60分以上才算通過[2]。

二、德國IHK機電師證書考核方式

德國機電師（對應(yīng)我國的機電一體化）IHK證書分兩次考核，第一次考核為第二學(xué)年上學(xué)期考試，占總成績的40%。內(nèi)容包括了理論考試占50%，23道選擇題，抽選20道，8道非選擇題。實操考試占50%，包括在展示階段的口試。在理論考試方面，機械部分內(nèi)容有將近50%，在實操考試方面，考核的任務(wù)一般都是針對一個完整的電氣控制系統(tǒng)，包括有配電柜、PLC、各種氣動執(zhí)行機構(gòu)和各類傳感器，能實現(xiàn)一個簡單的控制。在第一次考試中，將這個控制系統(tǒng)中的部分電氣部分拆除，要求考生進行一些簡單的接線以及會使用各種測試工具，對設(shè)備進行安全性的測試。在第一次考試中，電氣部分的實操內(nèi)容相對較少，更多的是機械部分，要求考生能根據(jù)圖紙以及控制對象，通過手工切削的方式加工一個非標(biāo)部件，以達到該控制系統(tǒng)能完整的實現(xiàn)控制功能。由于在實操過程 中，要求考生主要通過手工切削方式進行加工，因此大大增加考試的難度。[3] [4]

第二次考試是在最后一個學(xué)期進行，占總成績的60%。第二次考試也有包括有理論考試和實操考試，其中理論考試有四場包括加工計劃Ⅰ（客觀題）、加工計劃Ⅱ（主觀題）、功能分析Ⅰ（客觀題）、功能分析Ⅱ（主觀題）。在德國，第二次考試中的實操考試考題的來源有多種多樣，有來自企業(yè)的課題，有來自跨企業(yè)培訓(xùn)中心的課題，甚至是學(xué)生自創(chuàng)的課題等。課題的要求，一般都是要求學(xué)生從無到有的，完成一個完整的控制系統(tǒng)的設(shè)計、加工、安裝、調(diào)試以及交貨。在整個過程中，老師或者是培訓(xùn)師都是扮演指導(dǎo)的角色，而不直接參與，要求學(xué)員獨立完成。由于課題來源的多樣化，因此每個考生的課題也是不一樣的。考生最后還需要通過答辯考試。[3] [4]

三、中德考核方式對比

我國維修電工等級考試考核方式相對單一，僅有理論和實操，在實操考試中一般關(guān)注的都是最后的結(jié)果，對考試的過程不夠重視。而德國IHK考試，不但有理論考試，在實操過程中穿插有由考官隨機的口試題目，在第二次考試中還有答辯環(huán)節(jié)；同時德國IHK考試在學(xué)生評價考核方面更多注重的是過程評價（尤其是系統(tǒng)可靠性方面的評價），而不是只關(guān)注結(jié)果評價。多種多樣的考核方式，可以從各個方面考核學(xué)生的專業(yè)水平以及更為重要的職業(yè)核心能力，這樣的學(xué)生將具備更為全面的綜合素質(zhì)。

我國職業(yè)院校機電一體化專業(yè)學(xué)生目前的資格考試也是套用維修電工考核，因此在理論考試中只有極少部分的機械方面的知識點，而在實操方面幾乎沒有任何一點的機械加工。機電一體化學(xué)生也有部分機械方面的課程與實訓(xùn)課，但是一般不要求考取相關(guān)的等級證，更沒有一個綜合性的機電一體化的考證，機是機，電是電。機電一體化顧名思義，就是要將兩者融合起來，而不是分割開來。而德國機電IHK考試，無論是第一次考試，還是第二次考試，機械方面無論是理論還是實操都占用相當(dāng)大的比重，機和電近乎各占50%。在第二次考試中，要求學(xué)生通過掌握的機械和電氣方面的知識與技能，完成一個完整的控制系統(tǒng)。

我國維修電工等級考試考核課題來源過于單一，與企業(yè)實際有一定的差距。考題基本上都是固定的，雖然近幾年實操考試也采取了題庫的模式，但是題庫量有限，同時也要考慮考場是否能提供種類如此之多的硬件設(shè)備。德國機電IHK考試課題基本上每年都不一樣，每個學(xué)生之間的課題也是千差萬別，而且很多課題是來自學(xué)生實習(xí)的企業(yè)提供的，學(xué)生完成后直接可以應(yīng)用在企業(yè)，馬上產(chǎn)生經(jīng)濟效益。整個課題從無到有都是學(xué)生獨立完成，也免去了學(xué)校或是考場的大量的備料與資料浪費。老師或培訓(xùn)師在這個過程中只是對學(xué)生進行協(xié)助與指導(dǎo)。

我國維修電工等級考試實操考核內(nèi)容過于簡單，目前我國維修電工等級實操考試一般都是在一個現(xiàn)有的系統(tǒng)上進行，該考核系統(tǒng)都是完整的只是進行一些編程和調(diào)試考核，有部分考核系統(tǒng)最多也是需要考生進行一些接線操作。由于，系統(tǒng)基本上是完整的，考核的內(nèi)容就相對簡單了，只是進行編程和調(diào)試。設(shè)備的選型、設(shè)備的配置、設(shè)備布局與安裝、設(shè)備的應(yīng)用場所等等一些非常重要和貼近生產(chǎn)實際，貼近企業(yè)需求的技能和知識都無法考核，這樣培養(yǎng)出來的人才總會脫離實際。而德國IHK考試，尤其是第二次考試要求的是考生通過半年的時候，獨立計劃、獨立設(shè)計、獨立采購、獨立加工、獨立安裝、獨立調(diào)試等，獨立開發(fā)出一套完整的控制系統(tǒng)。在這個過程中，考生需要面對很多各種各樣的實際問題，例如PLC選型包括廠家、型號、I/O點數(shù)等以及對系統(tǒng)上一些非標(biāo)件的機械加工等等。考生通過這樣一個綜合性的考核，培養(yǎng)出來的學(xué)生一定是能滿足企業(yè)需求的人才，而不是一個只會“考試”的優(yōu)秀學(xué)生。

考試與考核是培養(yǎng)技能人才的最后一個環(huán)節(jié)，一個好的考核方式一方面能促進教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的不斷的提升與改進，另一方面是整個教學(xué)質(zhì)量的檢驗與把關(guān)，學(xué)生通過一個綜合的考核方式，各方面的能力和素質(zhì)也會得到一個升華。

四、推進職業(yè)資格考核方式改革的意義

我國改革開放二十多年來，國家經(jīng)濟得到了長足的發(fā)展，人民生活水平不斷提高。一方面隨著經(jīng)濟的發(fā)展、公民待遇的提高、公民權(quán)利意識的提高等，導(dǎo)致企業(yè)的用工成本越來越高，以前那種一條長長的流水線上兩邊坐滿“打工仔”、“打工妹”長時間的進行重復(fù)簡單勞動的場景已經(jīng)一去不復(fù)返了。另一方面隨著我國制造業(yè)從低端的、低附加值的制造，逐步走向高端的、高附加值的制造，企業(yè)單單依靠普通工人的工藝水平，很難達到生產(chǎn)出高端產(chǎn)品的能力。

我國制造業(yè)必將從“泰勒式”的生產(chǎn)方式向“精益式”生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，能否轉(zhuǎn)變成功取決于兩個條件。第一，企業(yè)需要大量投入設(shè)備改造，采用自動化程度更高的生產(chǎn)線。第二，企業(yè)需要大量能操作自動化設(shè)備的技術(shù)工人、需要大量能維護和保養(yǎng)這些設(shè)備的技術(shù)工人、更加需要能根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要對現(xiàn)有自動化設(shè)備進行升級改造的技術(shù)工人。尤其是技術(shù)工人的儲備尤為重要，很多企業(yè)和工廠，不是不舍得對設(shè)備進行升級改造，往往是苦于沒有相應(yīng)的人才來實施和支撐。導(dǎo)致很多企業(yè)要么“外逃”到其他勞動力更為便宜的國家，繼續(xù)那種“泰勒式”生產(chǎn)；要么回到擁有大量的高質(zhì)量的技術(shù)工人的國家中去進行“精益式”的生產(chǎn)。

因此，擁有一個成熟的、符合我國實際情況的、高品質(zhì)的考核方式對我國培養(yǎng)大量、高質(zhì)量的機電一體化技能人才，對我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級有著重要的現(xiàn)實意義！

參考文獻：

[1]國家職業(yè)技能鑒定教程[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2009.2.

[2]維修電工高級[M].山東：石油大學(xué)出版社，2005.7.

[3]德國IHK機電師框架教學(xué)計劃[E].德國，2013.

[4]德國IHK機電師培訓(xùn)規(guī)則[E].德國，2010.

篇7

論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時通過實訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動手能力的提高。

1.2 實驗教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓(xùn)做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實訓(xùn)題目設(shè)計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實訓(xùn)條件還沒有跟上社會對高職學(xué)院的要求。實訓(xùn)并不是簡單的教學(xué)場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟對人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟服務(wù)。所以，實訓(xùn)題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實訓(xùn)并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹R和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓(xùn)題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓(xùn)目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對電工電子實訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目。

參考文獻：

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[2]何成蓉，以工作過程為導(dǎo)向的項目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國西部科技，2008年7期。

篇8

十將生態(tài)文明建設(shè)提到中國特色社會主義事業(yè)總體布局的高度，第一次將環(huán)保與執(zhí)政黨的執(zhí)政理念掛鉤。作為社會公共服務(wù)性國營企業(yè)，企業(yè)有職責(zé)貫徹落實好國家生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略部署，率先承擔(dān)并推廣新能源低碳環(huán)保戰(zhàn)略。而作為公交企業(yè)下屬營運單位，深圳巴士集團公汽分公司承擔(dān)著集團公司新能源戰(zhàn)略部署中的車輛維保業(yè)務(wù)，也是新能源車輛推廣應(yīng)用的最基礎(chǔ)、最基本環(huán)節(jié)，關(guān)乎著新能源戰(zhàn)略在企業(yè)推行的成敗。本文將結(jié)合新能源車輛推廣應(yīng)用三年多以來累計經(jīng)驗，研討新能源車輛在公交行業(yè)維保管理。

關(guān)鍵詞 公交；環(huán)保；新能源；維保模式；推廣應(yīng)用

中圖分類號 U472 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1673-9671-（2012）112-0234-02

隨著國家生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)保戰(zhàn)略實施，公交行業(yè)發(fā)展新能源戰(zhàn)略順應(yīng)時展趨勢。受社會公共資源、技術(shù)共享資源、配套設(shè)施、專業(yè)維修技能等因素影響，新能源公交車輛推廣應(yīng)用仍處于初級培育階段，其管理經(jīng)驗處于摸索期。為響應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)，根據(jù)深圳市節(jié)能與新能源工作方案，深圳巴士集團于2009年6月率先投放營運新能源公交車（目前有386臺混合動力及純電動大巴，占運力總數(shù)23.23%），走上新能源車輛推廣應(yīng)用的探索之路。本文從這一角度出發(fā)，深入探討一條適合公交行業(yè)發(fā)展的新能源公交車維保管理模式。

1 積極心態(tài)認(rèn)識新能源，危機意識學(xué)習(xí)新能源

新能源汽車作為新技術(shù)應(yīng)用綜合體，受知識普及和社會資源局限影響，自投放之日起，技術(shù)線人員對其普遍存在畏懼心理。新能源汽車應(yīng)用三年多來，通過深入接觸，原來新能源汽車電子技術(shù)早已應(yīng)用在我們?nèi)粘Ｉ钪校热珉姵叵到y(tǒng)技術(shù)（電動單車）、高壓電子及電路集成（電視、洗衣機等）、電機驅(qū)動技術(shù)（遙控玩具、電梯、電動單車等）、程序控制技術(shù)（電腦、電飯煲等）等。作為營運維保單位，只要我們端正態(tài)度，相信自己，以積極心態(tài)并結(jié)合日常生活認(rèn)識新能源汽車技術(shù)，可幫助我們克服畏懼心態(tài)，更好營運維保這類車輛。

能源汽車中電子技術(shù)和能源技術(shù)的大量應(yīng)用顛覆了常規(guī)燃油車動力傳遞模式，電子技術(shù)應(yīng)用使企業(yè)原先具有汽車維修技能的員工進入技術(shù)初始學(xué)習(xí)階段。但如果還沿用老一套機械維修技術(shù)去維修新能源車，可能要面臨崗位淘汰，因為新能源汽車已沒有多少機械部件可供維修。因此新能源汽車推廣應(yīng)用初期，一是要增強員工崗位危機意識，積極學(xué)習(xí)新能源結(jié)構(gòu)原理，掌握理解《電工學(xué)》和《交流伺服電機及控制學(xué)》等基礎(chǔ)知識，學(xué)會新能源車輛基本維修和故障診斷技能，實現(xiàn)機械維修向電子技術(shù)維修轉(zhuǎn)型；二是開展實際就車維修技術(shù)學(xué)習(xí)，逐步摸索熟悉技術(shù)應(yīng)用，通過點滴知識積累，掌握基本維護維修技能；三是通過專項系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多看、多思考、多操作，理論聯(lián)系實際，深入認(rèn)識掌握新技術(shù)結(jié)構(gòu)原理，提升維修熟練程度和經(jīng)驗值。只要我們在處理新能源故障時，克服新知識畏懼心理，做到事前安全防護，事中細(xì)心處理，事后總結(jié)經(jīng)驗，通過實踐性操作和理論性技術(shù)培訓(xùn)，循序漸進，完全可以很容易掌握維修保養(yǎng)和故障診斷排除技能，實現(xiàn)技能技術(shù)轉(zhuǎn)型，處理常見故障和保修。

2 轉(zhuǎn)變保守觀念，探索維保新模式

新能源汽車的推廣應(yīng)用，將會促使維保模式改革轉(zhuǎn)型。本文認(rèn)為新能源維保模式可從以下四種模式進行深入探討思考。

模式一：專業(yè)自主維保模式

新能源汽車動力系統(tǒng)、能源系統(tǒng)、電控系統(tǒng)等核心技術(shù)差異，對檢測設(shè)備、診斷調(diào)試儀器、維修技術(shù)和場站設(shè)施要求專業(yè)化。在推廣初期，設(shè)立專業(yè)化維保車間，按照新能源汽車維保要求配置診斷設(shè)備儀器、基礎(chǔ)配套設(shè)施和專業(yè)人員，便于新能源車輛集中維修管理、技術(shù)沉淀和經(jīng)驗積累，快速適應(yīng)新能源汽車維修特點，利于專業(yè)化管理和專業(yè)技能提升，為普及推廣積累保障管理經(jīng)驗。但公交行業(yè)受場站資源緊張限制，新能源汽車缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、缺乏專業(yè)技術(shù)和人才儲備，新組建車間或現(xiàn)有車間轉(zhuǎn)型投入大，對人員素質(zhì)要求較高，不利于現(xiàn)有維修工知識技能結(jié)構(gòu)逐漸轉(zhuǎn)型，會集中造成大量富余人員。

模式二：常規(guī)與新能源混保模式

利用現(xiàn)有車間人員設(shè)施，通過增配檢測設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員開展新能源車輛維保作業(yè)。開展常規(guī)車輛和新能源車輛混合維修，漸進式向維保新能源車輛過渡。通過格式化實操培訓(xùn)和周期性三定維保（定人定崗定標(biāo)準(zhǔn)）作業(yè)輪訓(xùn)，以點帶面和言傳幫帶，促使現(xiàn)有維修工逐步掌握簡單新能源汽車維保技能，通過潛移默化方式實現(xiàn)大多數(shù)維修工知識結(jié)構(gòu)和技能轉(zhuǎn)型，有利于提升整體人員的維修素質(zhì)，縮短新能源維修技能的普及周期，不會集中造成富余人員。但不利于專業(yè)技能的快速提升和專業(yè)化管理，受技能結(jié)構(gòu)和文化水平影響，初期維修質(zhì)量難以保證，需增加大量專業(yè)技術(shù)人員，維修經(jīng)驗和管理經(jīng)驗積累沉淀周期長。為降低不利影響，可通過引進外腦彌補專業(yè)技能不足問題。

模式三：自主維修與購買服務(wù)混合維修模式

當(dāng)前新能源汽車技術(shù)和檢測設(shè)備缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實用維修技術(shù)仍掌握在汽車研發(fā)單位，新能源汽車在研發(fā)設(shè)計、生產(chǎn)和售后維修過程中，衍生出的維修技術(shù)和故障判斷排除技能仍難實現(xiàn)技術(shù)資源共享。對于專業(yè)性較強的電池管理系統(tǒng)、整車動力管理系統(tǒng)、驅(qū)動電機等項目，采取向?qū)I(yè)廠商購買維修服務(wù)模式（或外包），由廠家提供整套維修保養(yǎng)，解決企業(yè)無法實現(xiàn)專業(yè)維修的困境。有利于解決目前維修技術(shù)、場站、專業(yè)人才緊張困境，快速保障新能源車輛維保需求，減少大量檢測設(shè)備儀器投入和專業(yè)人員配置，緩解現(xiàn)有人員技術(shù)轉(zhuǎn)型壓力。但購買服務(wù)不利于使用單位新能源維修技術(shù)及經(jīng)驗積累，不利于新能源車輛自主維修能力提升，成本質(zhì)量控制較難。

模式四：自主修理為主、委外修理為輔維修模式

在新能源車輛推廣初級階段，其維修技術(shù)受核心技術(shù)保密影響，主要分散在生產(chǎn)企業(yè)少數(shù)技術(shù)人員和售后服務(wù)隊伍中，缺乏專業(yè)綜合性維修技術(shù)人才。

一是通過與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)合培訓(xùn)機制，對員工維修技能進行培訓(xùn)和現(xiàn)場作業(yè)指導(dǎo)，通過實操性反復(fù)動手操作，可使大部分現(xiàn)有員工掌握格式化保養(yǎng)作業(yè)技能，掌握基礎(chǔ)性的自主維保技能。通過1-2年質(zhì)保期內(nèi)實踐性學(xué)習(xí)摸索和培訓(xùn)，逐步掌握維修保養(yǎng)和判斷故障技能，實現(xiàn)替換型自主維修。

二是通過挖掘引進外腦，取長補短，解決新能源汽車維修專業(yè)性維修和日常故障診斷排除問題，專業(yè)性較強的總成故障實施互換。

三是對于專業(yè)性較強的總成及電器管理模塊，與專業(yè)廠商協(xié)議委托修理，實現(xiàn)技能互補。

3 優(yōu)化維保業(yè)務(wù)管理體系，強化一線保障管理

當(dāng)前公交行業(yè)維保體系基本上以維修車間為中心，以車隊機務(wù)臨修為延伸，車輛大修為輔助。新能源汽車尤其是純電動汽車大量應(yīng)用電子電路及控制技術(shù)，維保類型由機械維修向電子控制兼顧機械維修轉(zhuǎn)變，重體力型向智慧診斷型轉(zhuǎn)變，維保技術(shù)保障重點也需隨之變化。

3.1 將故障類型和處理向一線轉(zhuǎn)移

新能源車輛大量應(yīng)用汽車電子電路技術(shù)、電機技術(shù)、程序控制技術(shù)和通訊技術(shù)，常規(guī)動力系統(tǒng)和傳動系統(tǒng)等重型部件機構(gòu)取消。作為基本單元電子元件和電路，其故障特性具有隨機性和抽象性。故障類型向輕體力智慧型電子故障轉(zhuǎn)變，周期性故障減少，隨機性故障增加。故障特性轉(zhuǎn)變促使技術(shù)保障重心向一線車隊機務(wù)轉(zhuǎn)移。

為做好一線技術(shù)保障，可通過強化培訓(xùn)一批具有汽車電工維修基礎(chǔ)的人員，重點針對新能源故障診斷、控制電路原理、電機維修進行強化培訓(xùn)，使之掌握故障診斷排除技能，充實到營運一線；對現(xiàn)有機修人員進行單項專業(yè)培訓(xùn)，使之掌握某部位或模塊維保作業(yè)技能，通過熟能生巧方式提升一線保障能力。

3.2 將故障診斷由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)測試型

常規(guī)客車大量使用機械傳動控制技術(shù)，輔以簡單程序控制技術(shù)，其結(jié)構(gòu)設(shè)計決定其故障診斷排除需要維修診判經(jīng)驗，其故障因素較固定，可視性高，基本上通過經(jīng)驗積累和簡單儀器輔助即可滿足故障診斷維修需求，對檢測儀器依賴度不高，通過定期拆卸檢修保養(yǎng)提前發(fā)現(xiàn)故障隱患。

新能源純電動汽車取消了重型機械傳動機構(gòu)，大量應(yīng)用電子集成技術(shù)、程控技術(shù)和CAN通信技術(shù)，故障特性呈現(xiàn)抽象化和虛擬化，經(jīng)驗難以準(zhǔn)確診斷故障，必須借助專業(yè)儀器和反編譯程序?qū)⒐收暇幾g為可視性文字及代碼，要求作業(yè)者熟悉電子電路及程控原理，而電子原件故障具有難預(yù)見性和隨機性，難以通過定期拆卸檢修消除故障隱患。必須借助專業(yè)儀器進行解讀和參數(shù)比對準(zhǔn)確判斷故障，對專業(yè)儀器依賴度越來越高。

3.3 將保養(yǎng)維修由拆檢型轉(zhuǎn)向測試診斷型

影響保養(yǎng)間隔里程主要因素機械部件磨損周期，通過周期性二級保養(yǎng)和解體檢查等方式保養(yǎng)，做到預(yù)前管理，保持車輛技術(shù)狀況良好。而新能源車輛機械部件大幅減少，影響其二保間隔里程的因素主要是傳動機構(gòu)、轉(zhuǎn)向系及盤式制動器磨損周期，該類部件通過周期性換油檢查消除隱性故障。電子模塊應(yīng)用使故障很難通過周期性檢修消除，必須借助檢測儀器頻繁對車輛運行參數(shù)測試比對診斷查找故障，以往作業(yè)模式無法適應(yīng)汽車電子化應(yīng)用需求。頻繁回車間進行測試檢查將直接影響車輛營運效能，車隊機務(wù)常規(guī)性測試將成為日常檢修項目，診斷儀器將成為車隊標(biāo)配。測試診斷故障和更換故障模塊將是車隊維修保養(yǎng)作業(yè)主流。

新能源車輛大量使用新技術(shù)，各機械部件壽命周期延長，按照以往方式保養(yǎng)將引起資源浪費，根據(jù)新技術(shù)對車輛保養(yǎng)周期和檢修項目進行評估，盡可能利用周期性保養(yǎng)消除機械故障和可視性電子故障。

車間通過加強故障診斷培訓(xùn)和實操性拆裝作業(yè)，掌握故障診斷方法和故障甄別能力，學(xué)習(xí)使用儀器甄別故障技巧和數(shù)據(jù)分析能力，提高新能源技術(shù)故障處理效率。

車隊機務(wù)通過強化使用儀器甄別參數(shù)變化和數(shù)據(jù)分析故障能力，利用專業(yè)檢測電腦及儀器，及時發(fā)現(xiàn)排除故障。通過采取車隊模塊互換，車間舊件修復(fù)實現(xiàn)新能源車輛快速保障。

4 規(guī)范駕駛員操作，掌握提升應(yīng)急處理技巧

新能源時代，大量電子技術(shù)應(yīng)用，帶來的是大量隱形故障及突發(fā)性故障，故障及隱患可視化降低，要求駕駛員三檢工作更加細(xì)心、對電子部件功能、味覺和異常敏感度要求增加；常規(guī)應(yīng)急處理方法難以應(yīng)對電子故障處理，要求駕駛員改變以往習(xí)慣和認(rèn)識，掌握電子部件應(yīng)急處理方法。本文認(rèn)為，在新能源車輛時代，駕駛員必須掌握望聞問診技能。望即多看，對各控制模塊及線束要多看細(xì)看，查看有無破損松動及碰磨，運行中多觀察路面通過性和狀況，提早應(yīng)變；聞即多利用嗅覺感知電池電器部位有無異常異味；問即發(fā)現(xiàn)異常多向維修技術(shù)人員問，掌握基本故障特征及應(yīng)急處理知識技巧，確保及時發(fā)現(xiàn)故障；診即掌握對車輛故障報警含義掌握及車載儀器診斷應(yīng)用，知道哪些故障屬于重大隱患故障，哪些屬于一般故障，該采取何種處理方法。

5 優(yōu)化車型配置，充分發(fā)揮資源利用率

新能源汽車運行的充電設(shè)施、維修設(shè)施、技術(shù)支持等后勤保障公共資源，國家缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而與之密切相關(guān)的充電設(shè)施投入、維修設(shè)施的規(guī)劃和維修技術(shù)儲備及培養(yǎng)滯后，該類基礎(chǔ)設(shè)施前期投入大，回收資金周期長，投資風(fēng)險較大，以致充電難、維修難等制約新能源車輛普及推廣將持續(xù)較長時間。本文認(rèn)為，在新能源汽車推廣初級階段，優(yōu)化車型配置，統(tǒng)一車型和技術(shù)配置，減少配置標(biāo)準(zhǔn)多樣化引起的維修設(shè)施和充電投入，同時充分利用國家新能源扶持政策，加大充電、維修和維修技術(shù)積累和培養(yǎng)工作，最大化利用投入資源效率，降低后期使用維護成本，便于新能源車輛的推廣應(yīng)用。

6 結(jié)語

汽車行業(yè)作為能源消耗大戶，行業(yè)未來勢必朝著節(jié)能、環(huán)保方向發(fā)展，新能源車正符合國家十建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)“五位一體”總體布局。新能源車行業(yè)發(fā)展將成為減少溫室氣體排放和減輕對原油進口依賴的重要解決方案之一。作為社會公共服務(wù)性行業(yè)——公交企業(yè)推行新能源發(fā)展戰(zhàn)略屬于職責(zé)所在，因此我們需將上述的探討思路付諸實施，在維保實踐管理當(dāng)中不斷累積經(jīng)驗，提升完善。

篇9

[關(guān)鍵詞]開放型 港口特色 實訓(xùn)基地 研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0015-02

開放型職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地主要是政府指導(dǎo)，依托高校、相關(guān)企業(yè)和科研部門參與，用于滿足職業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研究、職業(yè)技能鑒定的開放型公共實訓(xùn)基地，其特性是開放性和共享性。本文以北海職業(yè)學(xué)院港口設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地為例，闡述高職院校在開放型職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地模式中如何有效地運作，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、建設(shè)以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才為目的的實訓(xùn)基地

為了克服“各自為政”、“小而全”的現(xiàn)象，基地建設(shè)必須具有特色，明確基地建設(shè)的定位。北海職業(yè)學(xué)院在建設(shè)港口設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地時，明確了基地建設(shè)必須以培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域港口產(chǎn)業(yè)人才為目的的這一思路，建設(shè)具有港口特色的實訓(xùn)基地，按現(xiàn)代港口產(chǎn)業(yè)對技能型緊缺人才的培養(yǎng)要求來建設(shè)基地，以現(xiàn)代港口產(chǎn)業(yè)的工作過程為導(dǎo)向，使港口產(chǎn)業(yè)每個崗位的實訓(xùn)教學(xué)能在校內(nèi)基地得到相應(yīng)的職場訓(xùn)練。依托港口門機裝卸機械模擬器實訓(xùn)室、港口特種車輛駕駛訓(xùn)練場和維修實訓(xùn)室、港口物流綜合實訓(xùn)室等19個校內(nèi)實訓(xùn)室和6個校外實訓(xùn)基地，為現(xiàn)代港口企業(yè)尤其是北部灣經(jīng)濟區(qū)各大港口提供港口產(chǎn)業(yè)技能型緊缺人才。

二、建設(shè)服務(wù)于多個專業(yè)的實訓(xùn)基地

為了最大化地利用有限的資源，開放型的公共實訓(xùn)基地建設(shè)就要避免單一化建設(shè)，而要追求復(fù)合型的、能夠服務(wù)于多個專業(yè)的實訓(xùn)基地。北海職業(yè)學(xué)院建設(shè)的港口設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地就是以服務(wù)港口物流專業(yè)群為主，其他專業(yè)為輔的開放型公共實訓(xùn)基地。港口物流專業(yè)群的學(xué)生通過在實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，可就業(yè)于門機、集裝箱裝卸機械操作崗位、港口企業(yè)的機電設(shè)備維修工崗位、企業(yè)內(nèi)機動車輛（港口特種車輛）作業(yè)崗位、物流倉儲崗位和物流報關(guān)崗位等。基地為港口物流專業(yè)群的港口物流設(shè)備與自動控制、輪機工程技術(shù)、物流管理（港口物流方向）、報關(guān)與國際貨運等4個專業(yè)提供教學(xué)所需的實訓(xùn)項目。

三、基地可以拓展為職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定中心

基地是基于港口企業(yè)的工作崗位要求，以工作過程為導(dǎo)向進行建設(shè)的。因此，在實際運作中，以港口產(chǎn)業(yè)的實際工作崗位的工作能力及職業(yè)資格要求來設(shè)置實訓(xùn)項目，使實訓(xùn)項目內(nèi)容與企業(yè)工作崗位內(nèi)容的符合度達100%。學(xué)生通過基地實訓(xùn)，可進行門機操作工、集裝箱操作工、維修電工、電焊工、制冷工、企業(yè)內(nèi)機動車輛駕駛員、船舶輪機員、船舶電氣管理員、報關(guān)員、物流管理師等工種的培訓(xùn)與鑒定。

同時，基地積極拓展社會服務(wù)功能，對企業(yè)及社會開放，企業(yè)職工可以在基地進行在職提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，社會其他人員可以進行培訓(xùn)及待崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)等，不拘一格為社會和企業(yè)培訓(xùn)人才，并為培訓(xùn)人員在實訓(xùn)基地進行職業(yè)資格鑒定，獲得職業(yè)資格證書。這樣，實訓(xùn)基地既是職業(yè)資格鑒定中心，又是培訓(xùn)中心，基地的社會服務(wù)功能得到了全面發(fā)揮和體現(xiàn) 。

幾年來，北海職業(yè)學(xué)院嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定的有關(guān)制度和規(guī)定開展工作，積極為在校學(xué)生、北海市的企業(yè)、事業(yè)單位職業(yè)技能鑒定服務(wù)。截止到 2012 年底，為社會、企業(yè)培訓(xùn)下崗人員、退伍軍人、農(nóng)民工以及在職人員1104人，每年校內(nèi)學(xué)生參加初級工、中級工鑒定考試的超過3000 多人，職業(yè)技能證書獲證率超過80%。

四、基地充分做到開放、共享，校企合作開展培訓(xùn)項目

實訓(xùn)基地除了面向?qū)I(yè)群的學(xué)生之外，一些公共實訓(xùn)室，比如：維修電工、焊工實訓(xùn)室、特種車輛操作實訓(xùn)室、制冷實訓(xùn)室等，亦向其他專業(yè)學(xué)生開放，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的要求，開設(shè)短期培訓(xùn)班。另外，與各工種關(guān)聯(lián)的實訓(xùn)室亦向社會開放，對于一些專業(yè)性較強的實訓(xùn)室，比如：門機模擬仿真實訓(xùn)室，與港口企業(yè)共同設(shè)置培訓(xùn)項目，開展培訓(xùn)和鑒定工作，為北部灣沿海經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)工作做出了應(yīng)有的貢獻。

五、基地建設(shè)有效促進校企合作編寫教材

由于基地的開放性、共享性，有效地加強了校企之間的溝通與合作，學(xué)院專業(yè)群教師與企業(yè)的工程技術(shù)人員在一起開發(fā)和利用基地的過程中，根據(jù)實際情況，合作編寫教材，近三年來共編寫了7本。分別是：《單片機應(yīng)用技術(shù)》、《機械制圖與CAD（非機類）》、《電路CAD技術(shù)》、《高頻電子線路》、《機械基礎(chǔ)》、《港口物流管理務(wù)實》和《電工基礎(chǔ)》。

此外，校企合作編寫了實訓(xùn)指導(dǎo)講義10本，分別是：《電工基礎(chǔ)》、《港口電器技術(shù)》、《電機應(yīng)用技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)》、《制冷設(shè)備維修工上崗培訓(xùn)》、《中級維修電工》、《單片機應(yīng)用技術(shù)》、《電子技術(shù)》、《變頻技術(shù)》、《港口物流管理務(wù)實》等。顯然，基地建設(shè)有效促進校企合作編寫教材。

六、可以更好地建設(shè)“雙師型”實踐教師隊伍

提高教師職教能力和專業(yè)技能是實訓(xùn)基地建設(shè)的重要內(nèi)容，學(xué)院注重教師實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵新教師、未考取職業(yè)資格證的教師，充分利用基地條件，強化自身技術(shù)應(yīng)用能力；同時，專業(yè)團隊的教師帶領(lǐng)學(xué)生自行設(shè)計、安裝、調(diào)試實訓(xùn)基地的設(shè)備，通過這些實戰(zhàn)鍛煉，師生的工程實踐能力得到了提高。

學(xué)院還出臺了相應(yīng)的鼓勵政策，如制定了《北海職業(yè)學(xué)院教師參加實踐鍛煉管理暫行辦法》，鼓勵教師主動下企業(yè)鍛煉、為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)服務(wù)、參加新技術(shù)培訓(xùn)，與企業(yè)合作進行項目開發(fā)，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。

在基地建設(shè)過程中，學(xué)院實訓(xùn)隊伍不斷壯大，“雙師型”教師不斷增多，目前，港口物流設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地的教師總數(shù)為24人，兼職教師8人，技師11人，占比例45.83%，高級技師8人，占比例33.33%，“雙師”19人，占比例79.17%。另外，還長期聘任企業(yè)的工程師4名作為實習(xí)的指導(dǎo)教師，來自一線的技術(shù)專家共8人。

七、可以提高實訓(xùn)教學(xué)管理的科學(xué)性

基地建設(shè)過程是實訓(xùn)教學(xué)管理趨于規(guī)范化、科學(xué)化的過程，北海職業(yè)學(xué)院在建設(shè)港口設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地時，做到教學(xué)核心課程根據(jù)工作崗位能力來設(shè)計，實訓(xùn)項目根據(jù)工作崗位能力、崗位職業(yè)資格及技術(shù)等級（中、高級）的要求來設(shè)計。另外，采用整合、增加或刪減學(xué)科的方式，合理設(shè)置實踐課程項目，經(jīng)過幾年的探索，逐步構(gòu)建了“以工作過程為導(dǎo)向”的實踐課程體系，融“教、學(xué)、做”為一體。在具體的教學(xué)實施過程中，按職業(yè)成長規(guī)律設(shè)計各教學(xué)情景，實施行動導(dǎo)向教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

為保障實訓(xùn)基地高效率地運作和廣泛共享，建立完善的設(shè)備設(shè)施及物資管理制度，儀器設(shè)備專人管理，建立完整的檔案制度，做到賬、物、卡相符；實行維護、保養(yǎng)工作責(zé)任制，及時做好儀器設(shè)備維修，設(shè)備完好率達到98%以上；規(guī)定使用大型、貴重設(shè)備、特種設(shè)備的實訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格，學(xué)生實訓(xùn)必須有實訓(xùn)教師或管理人員在場指導(dǎo)，保證設(shè)備及人身安全；實現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化管理，不斷提高設(shè)備設(shè)施的利用率。

八、基地可以成為創(chuàng)新工作室的堅強后盾

幾年來，北海職業(yè)學(xué)院在建設(shè)港口設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地過程中，專業(yè)群師生在港口設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地開展各種創(chuàng)新工作，并取得了較好的成績。近三年來，學(xué)生參加區(qū)技能比賽獲二等獎3項，教師參加區(qū)技能比賽獲獎二、三等獎各1項；參加校級技能比賽獲二、三等獎各1項，教學(xué)成果獎獲一等獎1項。實用新型專利4項，發(fā)明專利1項；主持的已結(jié)題廣西高等教育教學(xué)改革工程項目6項，市級科技項目1項。公開35篇。其中：教改論文23篇，科技論文12篇，中文核心8篇。

綜上所述，北海職業(yè)學(xué)院在建設(shè)港口設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地時，通過建設(shè)具有港口特色，服務(wù)于港口產(chǎn)業(yè)、港口物流專業(yè)群的實訓(xùn)基地，使港口設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地的運行富有活力，最大化地發(fā)揮了作用，并取得了較好的成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 擅小舒，鄭淵.高職院校“雙證書”制下的公共實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].福建高職教育，2008，（5）.

[2] 陶書中.職業(yè)院本校校企合作的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（12）.

篇10

一、加強多方合作，提高職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量

采取“聯(lián)合、聯(lián)動、聯(lián)盟”形式，建立與行業(yè)主管部門、工會和行業(yè)協(xié)會組織的工作聯(lián)系，形成各方合力助推職業(yè)培訓(xùn)的新格局，從而更好的拓展培訓(xùn)項目。一年來，共舉辦了勞動保障協(xié)理員、電焊工、維修電工、鍋爐操作工、起重機駕駛員、叉車司機、食品檢驗員等各類培訓(xùn)16期，合計培訓(xùn)人數(shù)886人。同時按照“便民、親民、樂民”三要求，合理安排授課時間，精心設(shè)計授課計劃，完善職業(yè)培訓(xùn)制度，加強培訓(xùn)管理，努力為培訓(xùn)學(xué)員提供一切可提供的服務(wù)。

二、完善鑒定制度，科學(xué)開展鑒定工作

科學(xué)開展職業(yè)技能鑒定工作，及時為勞動者提供技能鑒定服務(wù)。進一步完善職業(yè)技能鑒定制度，積極推行鑒定督導(dǎo)，加強職業(yè)技能鑒定和證書核發(fā)的規(guī)范化、科學(xué)化管理，強化考評員和質(zhì)量督導(dǎo)員的隊伍建設(shè)，確保技能鑒定公正、客觀、科學(xué)。一年來，共開展職業(yè)技能鑒定5576人（其中初級3757人，中級1596人，高級223人）完成市下達指標(biāo)的124%。通過鑒定，獲取職業(yè)資格證書人數(shù)4938人（其中初級3312人，中級1408人，高級218人），通過率為88.56%。共打印證書2117本（其中職業(yè)資格證書1673本，合格證書514本）。

三、強化隊伍管理，有效開展各項工作

明確每位職工工作職責(zé)，加強職工業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作資料匯編內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，從而更好的提高服務(wù)水平。同時根據(jù)局要求，組織職工開展好“三思三創(chuàng)”、愛國衛(wèi)生、廉政風(fēng)險防范等相關(guān)活動，通過開展這些活動，促使職工在活動中受啟發(fā)、受教育，進一步增強工作責(zé)任心。加強考評員隊伍管理，今年共組織15位有資格的教職員工，按工種分批參加了省鑒定中心組織舉辦的考評人員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)進一步補充擴大現(xiàn)有的考評員隊伍，為實行考評員輪換制度提供人力支持。

做好中心財務(wù)管理，嚴(yán)格按照初審、復(fù)核、核準(zhǔn)等相互稽核、制約制度辦理，落實抽查制度，并建有臺帳。

四、2012年工作思路

（一）培訓(xùn)工作

①在培訓(xùn)項目設(shè)置上與我中心現(xiàn)有并加以拓展的社會資源、場地設(shè)備、師資力量相匹配，同時注重實用性，結(jié)合政府的重點工作開展好培訓(xùn)，加強機構(gòu)管理，為我縣經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)做貢獻。

②在培訓(xùn)過程中，我們將更加注重學(xué)員的基本素質(zhì)與培訓(xùn)工種相適應(yīng)；更加注重把培訓(xùn)質(zhì)量貫穿于教材、培訓(xùn)計劃、教師的安排等各個環(huán)節(jié)中；更加注重培訓(xùn)內(nèi)容與鑒定要求相統(tǒng)一，提高培訓(xùn)合格率。

（二）鑒定工作

進一步補充、完善各項操作規(guī)程，注重考評員的職業(yè)道德教育，著力推行鑒定督導(dǎo)制度，把好鑒定過程、結(jié)果的審核關(guān)，嚴(yán)格查處不良現(xiàn)象，確保職業(yè)技能鑒定的科學(xué)性、公正性。同時明確鑒定中心職責(zé)范圍，盡一切力量為培訓(xùn)機構(gòu)提供服務(wù)。