一、目前高中地理教育教學存在的問題

首先，本人對目前貴州的高中地理教育現狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考，只會考，這樣就造成了學生的地理基礎基本為零。加之社會對地理有偏見，認為地理是副科。為了升學，學生的主要精力放在中考科目上。哲學觀點認為，事物之間是相互聯系的。學生初中基礎的好壞對高中學習有很大的影響。如果基礎好，學生會學得很輕松，對本學科的興趣高，就容易取得好成績。反之，基礎差會嚴重干擾學生學習的積極性，出現放棄心理，對高中地理教學極為不利。其次，每個中學對高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學的健康發展。多數高中都是重理輕文，理科學生多，文科學生少。地理屬于文科，但其偏理科，學習難度絲毫不亞于數學，有“文綜里的數學，得地理者上重點”的說法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識容量巨大，學生需要很強的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學的學習方法。再次，由于沒有統一的教學進度，使用統一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學生的身心發展規律，大搞題海戰術，結果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決，就會成為高中地理教育教學發展的嚴重障礙，就會干擾素質教育的推進，同時也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來的不利影響。

二、高中地理教育教學存在問題的原因剖析

貴州初中地理不納入中考并非個例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學科這樣尷尬的地位又怎會得到重視呢？很多學校只重視語、數、英等科目，目光短淺，其他學科一樣重要，只是分工不同。學好高中地理，有利于提高文科綜合分數，這樣才能在競爭中牢牢把握主動權。然而國人的思維尚未轉變，地理在國外相當重視。在國人大喊學生減負的大背景下，初中地理無奈成為犧牲品。我們看一看高中地理的知識模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區域地理及區域發展（必修三）、旅游地理和自然災害防治（選修四和選修五）。高一沒有分科的時候，每周兩節地理課，根本無法保證完成教學任務。高中不像初中，對學生學習能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學，又要批改作業，講解教輔資料，完成學校布置的其他工作。可想而知，地理教師的工作任務重，心理壓力大，容易出現不良情緒。面對緊張的課時、基礎薄弱的學生，還要維持班上的課堂紀律。再加上每個教師的實際情況不同，對學生的要求不同，就出現了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通，無法做到步調一致，統籌規劃。加上學校狠抓升學率，采用低效的題海戰術，卻忽視了學生現有的知識結構水平，大部分時間用來考試和做題，無法從根本上提高學生的地理成績。還有就是學生自身因素，比如，自信心不足、學習方法不科學、學習態度不端正，或多或少影響著高中地理教學的長足發展。

三、高中地理教育教學發展的有效途徑

首先，教育部門應該重視初中地理，在中考總分中應占一定比例。這樣學生才會在思想上重視，才能在地理課堂上端正態度，認真學習。良好的地理基礎不僅為高中地理教學節約時間，提高效率，同時也減輕了師生負擔，真正做到了以人為本，讓學生不再對地理產生恐懼和厭惡，從容自信地面對高考。學生能靈活地運用知識，掌握答題技巧，在考場上盡可能多地拿高分。其次，各個學校應從本校實際出發，科學地制定課程表，增加高中地理課時。在分科時，要尊重學生的意愿和選擇。文科和理科只是學習的內容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強調人的道德修養和思想覺悟，為將來走入社會為人處世也有指導意義。任何事情都是相對的，學習好文化知識，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優異成績，就會取得社會的認同。況且有些學校的文科甚至超過了理科，重理輕文的觀念應該摒棄。再次，作為高中地理教師要學會團結協作，在學校和教研組的統一調度下，科學地制定教學進度，使用統一的教輔資料。經常開展教學交流活動，運用現代教學技術。比如，運用Flash課件，可以解決傳統教學中無法突破的重、難點。創新教學思路，運用多種教學方法，靈活地開展新課導入，做好教學反思。深入學生之中，了解他們對高中地理的看法和學習中存在的問題。只有這樣，高中地理教育教學才有未來，才能走出目前的困境，在新課改中，一馬當先，取得長足發展。

第一篇

一、高中地理課堂構建分層教學模式的必要性分析

(一)學生的個體差異比較明顯

近年來高中生群體基本上是清一色的“90后”不僅生長環境的差異性比較大冷性特征更是非常明顯加上在初中時代所接受的地理教育不盡相同掌生對地理知識以及地理技能的掌握程度也存在著較大的差異這就形成了高中生在學習習慣、地理基礎、情感態度等方面的個體差異,給高中地理課程的常規教學帶來了一定的障礙。因此,高中地理教師在制定教學策略時,一定要充分考慮到學生的個體差異和個性化素質的培養需求針對不同學生制動不同的教學內容、教學目標、教學方法和評價方式從而滿足不同層次學生地理學習的內在需要捉進學生地理素質的集體進步與提高。

(二)地理課堂教學模式與組織形式嚴重滯后

在高中的地理課堂上很多教師仍舊沿用傳統單向、灌輸式的教學模式和組織形式她理課程的教學方式與教學內容總是一成不變,往往以地理課程的考試成績為導向使得“單向化,“統一化”的地理教學嚴重的求同化、常規化從而在很大程度上影響了地理教學質量的提升,也限制了學生個性化素質的培養。同時油于地理教師未能充分保證學生在地理課堂上的主體地位導致大學生在地理課堂上只能被動的接受理論知識,地理知識的掌握程度不夠理想池限制了學生創造性思維能力的提高和地理素質的整體提高。

第一篇:古詩詞與地理教學分析

中華文化博大精深，源遠流長，諸多文人墨客，游歷天下，踏遍神州，留下許許多多膾炙人口的詩詞，有的成為千古絕唱。在這些浩如煙海的古詩詞中，有大量作品是作者的細致觀察而包含著豐富的自然與社會科學知識，其中不乏描寫地理事物，解釋地理現象，揭示地理規律和特征的詩篇。如果在教學中恰當地利用這些古詩詞，讓地理課堂充滿詩情畫意，可以激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，陶冶學生情操，開發智力，提高教學效率。

1利用古詩詞引入新課題

古詩詞因其言簡意賅，朗朗上口，意味深長，能吸引學生的注意力，激發他們對新知識強烈的求知欲和好奇心。如，講授中國地理《長江》時，就可以引用李之儀的“我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水”，或引用李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，營造出一種美的意境，拉近學生與長江的距離，給學生無比的親切感、歸屬感，讓學生在最短的時間內以最佳的心態和飽滿的熱情投入到新課的學習中，輕松愉快地獲取新知識。

2利用古詩詞化繁為簡

自然地理知識內容廣泛、抽象、繁瑣，不易理解。而古詩詞是人類歷史文化的瑰寶，它們篇幅短小、語言精煉，文辭優美，描述事物和現象用語簡單明了、恰如其分。在教學中把古詩詞和學生日常生活經驗結合起來，讓學生觀察、對照、辨析、總結，教學重點得以強化，難點得以簡化，知識理解更透徹，記憶更深刻。如，在講月相時，用白居易《暮江吟》中的“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”讓學生聯系實際，把平常自己親身看到的月相與詩詞內容結合起來進行對比、分析，得出蛾眉月出現的農歷時間、方位和形狀，以及相應的天氣狀況等。講上弦月時，用張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。當講到滿月時，有歐陽修的“月上柳梢頭，人約黃昏后”，更有蘇軾的“明月幾時有，把酒問青天”“但愿人長久，千里共嬋娟”。學習下弦月時，可用王維《鳥鳴澗》中的“月出驚山鳥，時鳴春澗中”。殘月也稱蛾眉月，發生在農歷的每月下旬，黎明前出現在東方天空。可借用柳永詞中的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”來創設教學情景。學生在教師的指導下，通過賞析古詩文，認識、理解更快，利于地理知識的鞏固，經久不忘。

一、新課程下地理教師應有的專業素質

新課程下地理教師應有的專業素質包括地理教師的現代專業信念、教育理念、專業知識、教育經驗、專業能力、專業道德等多方面。

1、堅定的專業信念

地理教師的信念是指地理教師在自己一生的地理教育教學工作中，對教師角色、課程、學生、地理學習、教育教學常規、班級的管理等相關因素所持有的堅定不移的觀點，如地理觀、課程觀、教育觀、學生觀等等，其范圍涵蓋地理教師的教學實踐經驗與生活經驗，構成一個相互關聯的系統，從而指引著地理教師的思維與行為。擁有堅定信念的地理教師，能夠把地理教育教學看作是自己一生的使命，并為之而奮斗。這中間不論經歷什么樣的困難、挫折，都將百折不撓，堅持到底。

2、全新的地理教育理念

新課程要求教師必須轉變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念。具體而言，課程改革的新理念主要包括以下幾個方面：

一、指導思想

認真貫徹全國基教會議精神，進一步實施素質教育，深化教育教學改革創造優良的育人環境，使每個學生都在原有的基礎上得到提高。引導廣大教師不斷開發學生的各種潛能，培養學生的各種特長，增強自信和能力。并從教師的知識更新、方法轉變等方面展開了多次培訓、學習、展示、推廣形式的活動。使廣大地理教師的教育教學思想目標、態度方法都有了根本改變。

地理學科在整個中學教育教學中起有著重要作用，只有引導廣大地理教師深入學習教育教學理論，轉變教育教學思想和觀念，才能真正改變教育教學現狀。要認真學習新課程標準，深刻理解新課程標準，做好新課程的解讀工作。塌實做好新教材的教育教學培訓，幫助每一位教師進行新教材的備課，掌握教育教學的新方法新規律，上好每一堂課。引導廣大地理教師深入鉆研本專業的知識并注意吸收相關學科的知識。努力做到：“博學多才”“博大精深”，實現從“教書匠”向“教育家”的轉變，提高**的地理教師整體素質。

深入課堂認真聽課，為廣大地理教師的教育教學水平的提高作出正確的評價和指導，使他們能不斷地明確方向和具體目標；能不斷地改進方法和措施，提高效率。

建立教育教學研究網絡，使教研工作經常化、制度化、普及化，真正成為提高教師業務的有效手段。

二、主要目標：

摘要：近年來，創新創業教育在助力鄉村振興中發揮著重要作用，如何在旅游地理教學中融入創新創業教育，通過二者的耦合推動鄉村旅游產業發展，是有意義、有價值的研究課題。針對鄉村振興背景下旅游地理教學與創新創業教育的短板，分別在服務鄉村旅游經濟發展、助力鄉村旅游生態建設、服務鄉村旅游產業進步等方面，探討了耦合工作的現實指向，指出要通過構建提升創業能力的旅游地理教學支撐體系、營造良好的旅游地理教學氛圍、合理定位教學目標和教學內容，為鄉村振興尤其是鄉村旅游產業進步培養更多專業人才。

關鍵詞：旅游地理；創新創業教育；鄉村振興

總書記強調，實施鄉村振興戰略，是黨的作出的重大決策部署，是新時代做好“三農”工作的總抓手［1］。鄉村建設進程的不斷推進和鄉村振興戰略目標的最終實現是一項復雜、長期、艱巨的系統工程。在這一問題上，有必要因地制宜，加強鄉村旅游產業發展、推動物質文明和精神文明升級。在鄉村旅游產業高質量發展的思想引領下，需要通過創新創業人才培養與鄉村振興戰略的結合，提升人才培養質量、優化人才配置效率。同時打造文化節約型、生態良好型鄉村社會，促進創新創業教育和鄉村旅游產業的協同發展。為了實現這一目標，就要充分發揮旅游地理教學的功能，以鄉村振興為背景，探究基于旅游地理教學的創新創業能力典型培養模式和現實路徑，引導和幫助學生夯實鄉村旅游基礎知識，為鄉村旅游產業發展注人更多先進思想、技術理念，助力鄉村旅游健康、可持續發展。

一、旅游地理教學與創新創業教育耦合存在的問題

中國共產黨第十九次全國代表大會作出了“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段”這一歷史性論斷。鄉村旅游逐漸發展成了新型的消費產業，這也為鄉村振興帶來了新的契機，同時也對鄉村旅游從業人才的培養提出了新要求。值得注意的是，雖然在開展旅游地理教學的過程中，教師十分注重對世界各國、各地區旅游活動的講解，也注重分析和解讀旅游業的發展、形成條件以及空間分布等，但涉及創新創業教育的內容卻很有限。其結果是培養出來的人才對鄉村旅游產業發展缺乏正確認知，鄉村旅游產業供給側不合理［2］、與教育教學的耦合度不足。這樣勢必會影響中國特色社會主義新農村的建設質量，甚至會阻礙鄉村旅游產業發展，為鄉村振興設置障礙。旅游地理教學與創新創業教育耦合存在的問題主要有以下三點。1．對鄉村旅游產業發展缺乏正確認知無論是教師還是學生，對鄉村旅游產業的關注度都較低。可以說，教師和學生都對鄉村旅游的興趣不高、認識度不足。即便在教學實踐中，教學主客體也習慣以傳統商業思維認識鄉村振興視角下的鄉村旅游產業，忽視了這一具有巨大潛力的產業類型。也正因為如此，旅游地理教學和創新創業教育都沒有深入挖掘鄉村旅游的潛在商機，二者的耦合效果也較差。2？鄉村旅游產業與教育教學的耦合度不足在經濟社會快速發展、信息網絡技術“大行其道”的新時代，發展鄉村旅游產業、助力鄉村振興既需要提升對鄉村旅游產業的認知度，也要注重產業發展和人才培養之間的關聯。但實際情況是，學校的旅游地理教學實踐中較少提及針對鄉村旅游產業的創新創業問題，甚至忽略了這一產業的存在。因而，無法通過教育教學向這一“朝陽產業”輸送更多高質量的從業人員，這對鄉村經濟發展極為不利。3．鄉村旅游產業的資源供給不足調查發現，部分旅游地理教學與創新創業課程之間的銜接度不夠，甚至很少針對旅游地理專業開設創新創業教育；部分教師缺少鄉村旅游實踐經驗，在創新創業方面也較少涉及，導致學生只能了解旅游地理專業知識，無法突破創新創業教育方面受到的思維約束。這一現象導致大量可開發的資源無法受到重視，不能為鄉村振興提供實質性幫助，導致鄉村旅游產業的結構性問題無法及時、有效解決。

二、鄉村振興背景下旅游地理教學與創新創業教育耦合的現實指向

一、高中地理教育教學現狀

隨著素質教育的不斷深入，高中地理教學取得了一定的成績，但是在這一過程中也凸顯了一些問題。具體而言，主要包括以下幾個方面。

（一）創新意識淡薄

在現階段的高中地理教育教學過程中，地理教師的創新意識淡薄，學生的創新能力提升較慢，并且大多數教師仍然堅持著“多講，成績就越好”的思想。正因如此，在傳統的高中地理教學過程中，教師總是以傳授知識為重點，忽略了對學生自身能力的全面提升。

（二）教學方式老化

在如今的高中地理教學過程中，教師在進行課堂教學時總是習慣性地采用舊有的教學方法，這就導致在教學中無法體現教師的主導作用，同時也不能更好地發揮學生的主體作用。甚至一些教師仍一味地采用滿堂灌、一言堂的教學模式，這樣很難激發學生的學習興趣，更有甚者會扼殺學生的創新思維能力。隨著社會的高度發展與進步，對人才的需求越來越高。因此，在高中地理教學中，教師應當充分挖掘學生自身潛力，全面培養學生的創新思維能力，更好地提升學生的地理成績。

摘要：新課改要求新形勢下的初中地理教學能夠以學生地理核心素養培育為目標，切實優化初中地理教育教學內容和教學方法，以確保實際的教學質量和效率能夠不斷提升。從這個角度入手，探討初中地理課堂教學效率提升之道，希望可以引導初中地理教育教學步入更加理想的狀態。

關鍵詞：初中地理；地理課堂；課堂教學效率

強調提升初中地理課堂效率，其目的就是確保在單位時間內的課堂中，學生的地理知識基礎更好夯實，地理知識應用能力更加強大，地理創新思維和學科價值觀念更加端正，由此步入到深度初中地理學習格局。

一、注重學習氛圍的營造，激發學生學習地理的興趣

初中地理學科相比較其他學科，其地位是比較邊緣的，這一點師生都有意識，這樣就導致部分學生對于地理學習處于消極被動的狀態，也就難以帶著激情去參與，實際的學習效率自然低下。為了改變這種局面，就需要教師關注良好地理學習氛圍的營造，確保學生了解地理科學的價值、地理科學與生活之間的關系，繼而以積極主動的心態融入進去，這樣就可以達到理想的地理教育教學格局。比如，在學習熱帶草原氣候相關知識點的時候，教師就播放《獅子王》中的片段，讓學生在欣賞動畫的過程中感受熱帶草原氣候的景象，學生在這樣的視覺感知中可以更加立體地感觸對應熱帶草原氣候的特點，然后與地理知識進行交互，就可以使初中生以積極主動的心態融入進去，地理學習興趣不斷提升，學習的氛圍也會因此朝著更加理想的方向發展，地理課堂的學習效率也會因此不斷提升。

二、關注學生地理學科能力的發展，做到教學有的放矢

摘要：近年來，我國教育事業發展迅速，且為社會各生產、生活領域輸送了大批人才。作為教育領域眾多學科專業的重要組成部分，幼師專業不僅關系著幼師正確價值觀和世界觀的形成，而且對于其自身與整個教育領域的長期發展也具有重要影響。而地理教育既是幼師專業需要研究的重要內容，同時，也是幼師提高其專業水平的重要途徑。基于此，本文通過對地理教育進行簡要闡述，進而對地理教育在幼師專業中的價值意義與作用展開了深入研究。

關鍵詞：地理教育；幼師專業；世界觀；價值觀

21世紀以來，我國進一步加快了教育體質改革，特別是對于基礎教育課程的改革。在此背景下，我國幼師教育領域也將地理、歷史基本常識的教育納入其中，以期為提高幼師專業素養及其對基本地理、歷史常識的認知奠定良好基礎。基于此，本文以地理教育作為主要研究對象，進而對地理教育在幼師專業中的價值與意義做出了系統探究，旨在為促進幼師專業的健康、全面發展提供有價值的參考意見。

一、地理教育概述，特點與我國地理教育的突破

地理教育，即關于地理學知識和能力的專業培訓。現代地理教育具有以下幾方面特點：（1）地圖的運用。因地圖具有較強的地理方位性、幾何精準性和形象概括性，故其成為了重要的地理學語言；（2）注重實地考察。通過帶領學生進行野外考察和郊游，使學生在實踐活動中學習地理的相關知識；（3）技術性。通過引入航空、遙感等技術，提高教學直觀性；（4）綜合性。地理教育不僅僅是單純的地域、空間知識方面的教育，而且還包括了諸多自然科學和社會科學方面的內容，故地理教育還具有較強的綜合性。近年來，隨著與地理教育相關各類先進技術的產生和發展，如地理信息系統、遙感技術等，我國地理教育也取得了較大的發展，一方面，地理教育突破了傳統地區、地域的地形、地貌、氣候等相關方面的研究，從而將研究范圍延伸到全球地理環境的研究方面，例如，全球變暖、溫室效應、生態系統等相關方面的研究，除此之外，相關教育內容還涉及到了沙漠化與森林草原退化以及自然災害的影響等；另一方面，在教育形式上，傳統的地理教育大都以教材講解與教師指導的結合為主，現階段，地理教育融合了多媒體技術以及GIS和遙感技術等多種技術項目，而教育形式更加注重理論和實踐的結合，從而提高受教者對相關內容的理解與實際應用能力。在對地理教育的概念、特點和突破予以了解的基礎下，對其在幼師專業中應用的價值意義和作用進行如下說明。

二、地理教育在幼師專業中的價值意義

摘要：隨著我國經濟持續發展，新課程改革的逐漸深入和發展，在初中、高中教學中越來越重視實施素質教育，德育教育也引起了人們的廣泛關注。初中和高中地理教學是一門綜合性學科，這就要求地理教師在教育教學過程中要依據教學內容和學生的實際情況進行德育教育。營造積極的德育環境，深入貫徹立德樹人的思想，全面實施德育教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在學習中養成良好的學習習慣，為學生今后的學習和發展創造條件。

關鍵詞：中學；地理課程；德育滲透

中學地理課程是一門綜合性學科，其中的教學內容中也蘊含著豐富的德育教育，教師在教學中要重視德育教育的滲透，激發中學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到德育學習中，引導中學生更好地理解和掌握德育知識，促進中學生綜合全面發展。

一、在課堂教學中滲透德育觀念

隨著新課程改革的逐漸深入和發展，學校和社會越來越重視中學生的德育教育。中學生是祖國的未來、國家的希望。學校要把德育教育落到實處，對中學生教師提出更高的要求。地理是一門貼近人們生活的學科，教師在教育教學過程中要不斷傳授學生書本上的知識，也要重視引導學生樹立正確的思想價值觀念，培養學生成為全面發展型人才。隨著我國經濟不斷發展，人們賴以生存的環境也受到破壞，人的環境保護意識也逐漸淡薄。毫無疑問，環境對于人類的報復也是越來越嚴重。所以，中學地理教師在教育教學過程中，要更加重視有關生態學知識的教育，增強學生的生態意識，進而提高學生的環境保護意識。[1]例如，在學習初中地理《我國自然災害頻發》時，教師在教育教學過程中可以運用多媒體課件向學生播放我國自然災害的圖片或者是視頻，讓學生依據自己的了解和所學知識了解我國主要自然災害的分布和發生原因，樹立學生環境保護意識。通過學習地理相關知識，讓學生知道生態與環境是密不可分的整體，地球上所有的生物，都生活在一個生態環境中，彼此之間相互影響相互制約。人們對生態環境做了什么，生態環境就會雙倍還給我們，所以要人們樹立環境保護意識，共同保護我們賴以生存的家園。教師在教學過程中也可以適當對學生進行法律意識的滲透，讓學生知道破壞環境是違法犯罪的事情，讓學生知道環保意識已經深入到人們日常生活的各個方面，以此提升學生保護環境的觀念。

二、重視德育實踐活動