【摘要】在思政教育視野下，師德師風對于當前高校的校園建設起到至關重要的作用。同時，良好的師德師風能對學生學習產(chǎn)生積極影響。在師德師風建設過程中，需要明確其實際意義，形成樹立師德師風建設的動力；其次需要明確在這個過程中存在的問題。本文通過在思政教育視野下對高校師德師風的思考，對其中存在的問題進行研究，并結(jié)合實際，把脈問診，精準施策，促進師德師風建設取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】思政教育；師德；師風；高校

在當下社會中，思想教育視野下師德師風建設是一所高校建設是否良好與得當?shù)年P鍵因素，也是培養(yǎng)當代合格人才的要求。在教師教學的過程中，所展示的不僅是個人的知識才能，也展示了教師整個靈魂。這就要求教師需要培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德和職業(yè)習慣，以兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻的形象展現(xiàn)在學生面前。同時，教師隊伍的高素質(zhì)和標榜作用，也是從國家層面到人民層面一致的期望與需求。

一、高校師德師風建設的必要性和意義

在教育過程中，教師既是知識的傳授者，也是學生在精神上的標桿和榜樣。向?qū)W生“傳道”，是教學中的首要任務，是幫助學生樹立正確人生觀、世界觀，從而學習好相關知識，成長為對社會有用人才的必要條件。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的、具有社會責任感和道德感的學生，首先需要培養(yǎng)起具有社會責任感和道德感的教師隊伍。需要明確的是，師德師風建設關系到教學的未來，也關系到國家民族命運的未來，需要引起高度重視。在目前推動依法治國、科教興國和以德治國的整體背景之下，教師作為素質(zhì)教育的實施者，有責任為符合時代需求的人才的成長引路，這既是為推動和諧校園提供基礎，也是為以德治國方略的推進起到作用。加強精神文明建設是當前全社會工作的中心，在教育工作過程中，以師德師風建設為核心，發(fā)揮教師在教育過程中的地位和職責特點，為學生樹立起模仿和學習的楷模，通過自身的一言一行形成示范，點對點，點帶面，對全社會起到教化作用，從而在全社會形成良好的風氣。師德師風建設關系到學生的健康成長，也是教師在教學過程中必須關注和肩負起來的責任。培養(yǎng)具有高素質(zhì)的教師隊伍將會對學校從管理質(zhì)量、教學質(zhì)量等方面起到巨大的作用。

二、目前高校師德師風建設存在的問題

本文作者：韓文禧工作單位：甘肅白銀景泰縣第六中學

發(fā)揮農(nóng)場學校的優(yōu)勢，積極爭取條山集團的大力支持，建立了優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生獎勵機制，每年六一、教師節(jié)都為優(yōu)秀教師和學生發(fā)放獎金，激發(fā)學生勤奮學習的熱情和動力。

狠抓細節(jié)管理，提升管理水平和提高辦學品位

1、提高領導班子的服務水平。推行領導班子值周制度。值周領導上學時段在校門口迎接師生到校，下午放學時段護送學生回家。確保了學生上下學安全。落實假期領導班子帶班值班工作制度，帶頭奉獻，樹立形象。2、增強教師隊伍的工作能力。規(guī)范教師的教學行為和行為習慣。開展無煙校園創(chuàng)建活動，為學生打造良好的成長環(huán)境；實行侯課制度，珍惜課堂教學時間；落實教師值周工作制度，全面監(jiān)管學生。通過對教師的細節(jié)要求，為學生做出表率。3、培育學生隊伍的行為習慣。一是開設禮儀課，培養(yǎng)學生的禮貌習慣。二是推行路隊制度。學生放學期間，按照回家路線列隊舉牌離校。教師負責監(jiān)管，確保學生整齊靠右行駛，監(jiān)管家長接送車輛停放在固定位置。三是落實值班制度。課間每個樓層都安排一名教師和兩名學生監(jiān)管，提示學生靠右行走、輕聲細語；校園每一個區(qū)域安排專人巡查，監(jiān)管學生的課間活動。四是加強細節(jié)管理。每周開展一次監(jiān)督檢查，從學生儀容儀表到攜帶食品，推行自行車掛牌到登記造冊、統(tǒng)一編號、按號停放，定期檢查車況，杜絕病車上路。

推行梯隊發(fā)展，打造強能高效的教師隊伍

1、強化師德建設。建立師德長效機制，健全師德評議、問責、追究制度。通過多層次的評議，有針對性地開展問責和教育。通過組織教師學習全國近年來涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師先進事跡，書寫學習筆記，撰寫心得體會，增強了廣大教師教書育人的責任心和使命感。2、推行梯隊發(fā)展。開展教師梯隊發(fā)展計劃，各個學科設立三個梯隊，有計劃、抓重點地打造第一梯隊教師，分任務、定目標培養(yǎng)第二梯隊教師，結(jié)對子、抓落實發(fā)展第三梯隊教師。每學科都有帶頭人，學科帶頭人又有培養(yǎng)對象，每位教師又有發(fā)展方向，有力促進了教師專業(yè)發(fā)展。

當下，中國特色社會主義進入新時代，黨和國家對人才的渴求比以往任何時候都更迫切。高校承擔著培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設者的重任，教師則是承擔培養(yǎng)高素質(zhì)人才任務的主力軍，故而高校教師的素質(zhì)直接決定了高校的辦學質(zhì)量。黨的十八大以來，以習為核心的黨中央，始終把教育工作擺在重要的戰(zhàn)略位置。黨的更是明確提出“要建設教育強國，必須優(yōu)先發(fā)展教育”。2018年年初，黨中央、國務院在《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中，做出了全面加強師德師風建設的總體部署，為新時代高校教師隊伍建設指明了方向。

一、新時代高校師德的內(nèi)涵

隨著我國教育改革的深入，教師的師德問題備受社會關注，但人們對師德的內(nèi)涵界定存在著較大的分歧。從現(xiàn)有的文獻資料看，教育界和學術界對師德內(nèi)涵的界定大概分為三種：一是認為師德就是教師職業(yè)道德的簡稱；二是認為師德即為教師道德的簡稱；三是認為師德是教師專業(yè)道德或教師專業(yè)倫理。2014年教師節(jié)期間，提出：做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。這既是對師德提出的具體要求，也是對全體教師提出的應有職業(yè)追求。所以，如果我們僅僅將師德歸結(jié)于普通的職業(yè)道德、教師道德、專業(yè)倫理，顯然是無法達到新時代“四有”好老師的要求。因此，筆者認為新時代高校師德的內(nèi)涵應包含以下三個方面。（一）高校教師應具有堅定的理想信念和高尚的道德情操。高校教師承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的神圣使命，只有自身擁有堅定的理想信念，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，才能以身作則，才能做中國夢的積極傳播者，才能在課堂上傳播真理、弘揚正能量。教師只有擁有高尚的道德情操，才能時刻堅守道德底線，才能引導學生成長成才。（二）高校教師應具有扎實的專業(yè)知識。扎實的專業(yè)知識，是從事教育工作的基本條件。在科技高速發(fā)展的今天，高校教師只有精通自己所教課程和學科、專業(yè)的理論知識，才能帶領學生系統(tǒng)地掌握科學知識，才能在專業(yè)學習方面給予學生指導和幫助。（三）高校教師應具有博大的仁愛之心。新時代的大學生，接受新事物的能力和自我意識都比較強。在教學中，教師要懂得關愛自己的學生，懂得理解、尊重、寬容學生，要容忍學生偶爾的“小錯誤”，要關心和愛護每個學生，才能引領學生健康成長。

二、新時代加強高校師德建設的意義

（一）新時代社會主要矛盾新變化決定了要加強高校師德建設。新時代，我國社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。指出：人民期盼有更好的教育，滿足人民對美好教育的向往，就成為我國教育發(fā)展的主要任務。要辦好人民滿意的教育，關鍵在于教師隊伍建設，而要建設高水平的教師隊伍，師德建設則是關鍵。（二）加強高校師德建設是建設高素質(zhì)教師隊伍的重要內(nèi)容。高尚的師德是現(xiàn)代化教育的重要標志，是高水平教師隊伍的重要旗幟。在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：要加強師德師風建設，因為高素質(zhì)的教師隊伍是辦好教育的基礎與前提，抓好師德師風建設是建設高素質(zhì)教師隊伍的內(nèi)在要求和重要保證［1］。因此，加強高校師德建設，探索行之有效的師德建設路徑，是時展的需要，也是辦好中國特色社會主義大學的需要。（三）加強高校師德建設是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求黨的報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，高校教師是落實立德樹人根本任務的主力軍，教師只有自身擁有高尚的道德情操，才能使學生。“親其師而信其道”。因而，加強高校師德建設，是實現(xiàn)立德樹人教育理念的關鍵條件。

三、當前高校師德建設存在的問題

第一篇：高校師德建設中的“內(nèi)外兼修”

摘要：作為一個系統(tǒng)工程，當前高校師德建設面臨系統(tǒng)內(nèi)各要素未能良性互動和系統(tǒng)外消極社會思潮負面影響兩大困境。為此，必須堅持高校師德建設中的“內(nèi)外兼修”：一是重視內(nèi)在基礎：高校教師師德自律行為的養(yǎng)成；二是重視外在保障：制度與管理層面的建設。加強社會主義核心價值觀對高校師德建設的引領；在制度建設上堅持科學性原則，避免“稻草人”效應，注重發(fā)揮師德建設系統(tǒng)內(nèi)的合力作用；堅持人性化原則，注重教師的全面發(fā)展與自我完善。

關鍵詞：高校師德建設；高校教師；師德；師德自律行為

在我國高等教育國際化、大眾化的趨勢之下，如何針對高校教師卓有成效的開展職業(yè)道德建設，已經(jīng)成為考驗高校的一大重任。事實上，高校師德建設是一個系統(tǒng)工程，作為系統(tǒng)內(nèi)的構成要素，高校師德建設的指導思想、師德教育、師德考核、師德監(jiān)督、師德評價、師德激勵以及高校教師的師德行為與師德修養(yǎng)之間未能形成良性互動，是當前高校師德建設面臨的困境之一。來自高校師德建設這個系統(tǒng)工程之外的消極社會思潮對高校教師價值觀念和師德行為方面的負面影響則是當前高校師德建設面臨的困境之二。若要超越這兩大困境，高校師德建設必須堅持“內(nèi)外兼修”，既關注師德建設的內(nèi)在基礎：高校教師師德自律行為的養(yǎng)成；又加強師德建設的外在保障：與師德相關的制度和管理層面的建設。只有“內(nèi)外兼修”方可牢牢把握高校教師教育質(zhì)量這條生命線，提升高校競爭力，為社會培養(yǎng)和輸送合格乃至優(yōu)秀的人才。

一、高校師德建設的重要意義

黑格爾指出“每一方本質(zhì)上就是自己在對方中的反映，而且建立自身也就是建立對方”。[1]從這個意義上而言，高校教師與高校、高校學生是一個命運共同體。高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，直接關系到其能否較好的處理教師個人利益與他人利益（包括學生和其他高校工作人員等的利益）、學校利益以及社會利益的關系，影響著高校學生的精神風貌、校園風氣，關系到和諧校園的建設。高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)對高校和高校學生的影響通過三方面來實現(xiàn)：其一，高校教師的道德素質(zhì)影響學生的道德認知和道德實踐，進而影響學生的道德素質(zhì)；其二，高校教師的師德境界影響其對職業(yè)的忠誠、對學生的熱愛、對高校的歸屬感以及職業(yè)生活中的奉獻精神，進而影響人才培養(yǎng)；其三，高校教師的師德境界在深層次上影響其治學態(tài)度與專研精神，進而影響其自身的專業(yè)發(fā)展和學識水平，最終影響高校的核心競爭力和學生的專業(yè)素養(yǎng)。第一、二方面為人們所熟知，第三方面有待我們加深認識和引起重視。長期以來人們強調(diào)教師要為人師表，立德樹人，認為教師的道德素質(zhì)關系到學生未來道德素質(zhì)的養(yǎng)成。誠然，教師職業(yè)的特殊性質(zhì)決定了其在學生品質(zhì)塑造方面的特殊意義：教師在“是非、曲直、善惡、義利、得失等方面”[2]的認知及由這種認知產(chǎn)生的行為直接影響著學生的價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力。但是對于高校教師而言，其受教群體具有特殊性———邁入大學校門的學生基本上都已年滿18周歲，在長達18年的家庭教育和9年義務制教育的影響下已經(jīng)形成了一定的道德思維模式和道德認知水平。在這種情況下，高校教師對大學生道德素養(yǎng)方面的影響，不可能僅僅憑借單純的道德教育來實現(xiàn)，而應該在滿足學生專業(yè)學習的渴求中滲透。所以在有限的師生交流時間內(nèi)，高校教師必須憑借人格與學識的雙重魅力來影響學生，使學生“親其師，信其道”。[3]另一方面高校教師的師德境界在深層次上影響其治學態(tài)度與專研精神，進而影響其專業(yè)素養(yǎng)和學識水平。高校教師的教育生活實踐充滿了不確定性，攜帶著各種可能性，會遭遇各種教育教學中的困難和學術研究中的挫折。如果高校教師“愛崗敬業(yè)”的程度不夠，僅僅將自己定位為一個“教書匠”，只是為了一份工作和謀生而教書，那么在面臨教育教學的實踐困境時，則會從教育教學的外在環(huán)境尋找原因，埋怨外在環(huán)境，敷衍教學工作，而不是進行深刻的自我反思。如此一來，則無法獲得走出實踐困境的意志力、勇氣、決心和智慧，從而陷入專業(yè)上停滯不前的境地乃至職業(yè)倦怠期。極少數(shù)高校教師甚至為了個人利益，不惜走上學術造假的道路，鬧出學術丑聞。這表明師德境界關系到高校教師在專業(yè)和學術上繼續(xù)深造的持久動力，進而影響其自我成長和發(fā)展、影響其獨特的學識魅力的形成。這些深層次的影響會導致其在專業(yè)領域中對學生的榜樣示范作用和為人師表作用削弱或者加強，在宏觀上也影響著學校的核心競爭力。

摘要：輔導員是高校負責學生日常教育管理與服務工作的教師，既是教師又是管理者，教書育人。輔導員師德，對培養(yǎng)大學生健康成長、成才，成為社會主義事業(yè)接班人，具有重大而深遠的意義。建設輔導員師德機制，提高輔導員師德，培養(yǎng)優(yōu)秀的輔導員。

關鍵詞：高校;輔導員;師德;建設;機制;研究

高校輔導員的思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，作為高校教師的重要組成部分，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量起著重要的作用，關系著國家和民族的未來。在《中共教育部黨組關于教育系統(tǒng)學習貫徹教師節(jié)重要講話精神的通知》(教黨［2014］32號文)中，教育部黨組要求各地教育部門和各級各類學校要認真學習貫徹重要講話精神，多措并舉建設一支黨和人民滿意的教師隊伍，健全師德建設長效機制，不斷營造以德育師的制度環(huán)境，推進師德建設進入制度化、規(guī)范化軌道，引導廣大教師自覺提高師德修養(yǎng)，做學生愛戴敬仰的品行之師、學問之師。

一、輔導員師德建設

2011年12月30日由教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定的《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》(教人〔2011〕11號文)，將教師職業(yè)道德分為愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表6個部分。2014年3月27日，教育部以教思政〔2014〕2號印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》。高校輔導員是履行高等學校學生工作職責的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，輔導員師德建設應從輔導員理想、責任、紀律、作風、技能等方面的教育、培訓和提高。

二、輔導員師德機制

摘要：師德是知識經(jīng)濟環(huán)境下高校教師必備的人格素養(yǎng)。以北京地區(qū)六所高校的黨員教師為研究對象，通過問卷調(diào)查深入了解黨員教師的師德狀況，剖析高校黨員教師師德機制建設問題。研究表明：當前，高校黨員教師師德狀況呈基本良好態(tài)勢，但依然存在師德失范現(xiàn)象，要從宣傳教育、綜合考評、激勵懲戒、自我教育、環(huán)境優(yōu)化等方面多維度推動黨員教師的師德機制建設。

關鍵詞：高校黨員教師；師德；機制建設

高校教師師德建設是我國教育事業(yè)健康發(fā)展的靈魂和根本。黨的十八大以來，黨中央、國務院相繼出臺多項教師隊伍建設文件，中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等重要會議，發(fā)表系列重要講話，強調(diào)高校要加強師德師風建設，廣大教師要堅持“四個統(tǒng)一”，以德立身、以德立學、以德施教，做人民滿意的好老師，這是新時期高校師德建設的時代使命。黨員教師是教師隊伍中的先鋒代表。對高校黨員教師師德機制建設進行研究，對于發(fā)揮黨員教師在師德建設方面的引領作用，推動高校教師師德建設的制度化、規(guī)范化，在全社會營造尊師重教的良好風尚有著重要意義。

高校黨員教師師德機制建設的理論依據(jù)

當前，對師德概念比較有代表性的定義是，“教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是一定社會對教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)”[1]。學理界對高校黨員教師師德建設進行了相關研究，師德建設當前存在問題較多體現(xiàn)為高校黨員教師師德機制化建設弱化[2]，在實踐中重公德輕私德，師德考評、教育、監(jiān)督、激勵等相關制度不健全等[3]。有學者認為，師德滑坡和師德失范現(xiàn)象的存在是歷史特質(zhì)、社會現(xiàn)實和個人觀念的綜合病體[4]，師德培訓、評價考核、監(jiān)督懲處等機制層面的不健全也會造成師德建設的弱化[5]。有學者相應地從師德評價的標準、方法、反饋、結(jié)果應用等層面，提出了對策與措施[6]。關于高校黨員教師師德建設的研究取得了豐碩的成果，但仍存在一些不足。例如：針對高校黨員教師師德機制建設的歷時性研究與共時性研究略顯薄弱，思辨性研究多，實證性研究少；局部論述多，系統(tǒng)研究少。此外，相關改進策略相對抽象，缺乏可操作性。針對以上不足，本文嘗試以文獻研究、問卷調(diào)查為主要研究方法，定量與定性相結(jié)合地剖析現(xiàn)狀和問題，以此提高研究的科學性和實效性。

高校黨員教師師德機制建設情況

摘要：近些年來，我國高校師德制度建設取得了重要成效,但仍然存在著許多值得關注的問題，主要是師德規(guī)范在實踐中重公德輕私德，師德考評、教育、監(jiān)督、激勵等相關制度仍不健全，教師準入制度中的師德標準作用發(fā)揮不夠等。破解這些問題應進一步完善高校師德規(guī)范體系，健全改進高校師德考評、教育、監(jiān)督、獎懲等制度機制，切實將師德要求納入高校教師準入制度之中。

關鍵詞：高校；師德；制度建設；問題；出路

師德是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為、規(guī)范和品質(zhì)的總和，是社會對高校教師職業(yè)行為提出的基本道德要求，是教師思想覺悟、道德品質(zhì)和精神面貌的集中體現(xiàn)。[1]高校師德水平高低直接影響高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校師德建設，一項根本的、長遠的措施就是加強制度建設，建立健全高校師德建設長效機制。本文通過探討高校師德制度建設的重要性及其存在的突出問題與應對策略，以期為進一步深化高校師德建設提供參考借鑒。

一、高校師德制度建設的重要意義

經(jīng)過多年努力，當前我國高校師德建設已形成相對完整的制度體系。它主要有三個層面：一是以國家法律、地方性法規(guī)為主要形式的法定規(guī)范，由國家強制力作為保障，從法的意義上為高校教師師德行為提供強制性的規(guī)范和約束，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》等；二是由國家教育主管部門制定的具有行政約束力的政策意見，為高校加強師德建設與高校教師職業(yè)道德、日常行為、品格品質(zhì)等提出明確要求和具體部署，如《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》和《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》等；三是各高校自行制定的師德規(guī)范制度，進一步為高校教師明確了職業(yè)道德標準，具有一定的內(nèi)部約束力。這三個層面相互聯(lián)系、彼此聯(lián)動，形成了較為科學、完整的高校師德制度體系，為確保高校師德建設的長效化與規(guī)范化提供了堅強保障。具體來說，高校師德制度建設的重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．為解決師德失范現(xiàn)象提供制度保障。高校師德制度是需要高校教師共同遵守的規(guī)章和準則，明確規(guī)定了高校教師可以做什么，不能做什么，為高校教師的師德行為劃定了界限和準繩，也為高校教師出現(xiàn)師德失范行為時提供制度依循。“隨著社會體制轉(zhuǎn)型期各種矛盾的凸顯，高校師德建設領域里道德滑坡現(xiàn)象屢見不鮮，少數(shù)大學教師存在道德失范，理想信念滑坡，育人意識淡漠，利己主義作祟等現(xiàn)象。[2]師德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)從反面證明了師德制度建設的重要意義。一方面這證明一些高校在師德建設上還存在諸多不足，特別是長期以來一些高校的師德建設往往單純寄希望于教師自我修養(yǎng)和內(nèi)在約束力，而忽略相關制度建設，沒有充分發(fā)揮好高校師德制度的保障作用。另一方面這也說明，雖然目前有些高校也建設了相對完善的師德制度體系，但是仍難以適應日漸復雜的師德環(huán)境，需要進一步下大力氣研究探索師德制度建設的可行路徑和努力方向，以更加科學、更加完整的制度體系，確保制度建設的優(yōu)勢和價值得以充分發(fā)揮，為解決師德失范現(xiàn)象提供有力保障。

摘要：生態(tài)文明視閾下，高校青年教師師德建設要注重環(huán)境、外界條件對教師心理素質(zhì)、思想品質(zhì)的影響，結(jié)合青年教師自身的優(yōu)勢和特點，發(fā)揮其所長，治理其所短，培養(yǎng)和提高青年教師的綜合素質(zhì)。在青年教師師德體系建設中，首先要認清師的培訓的重要意義和必要性，再結(jié)合青年教師師德建設的相關問題，對其進行分析、剖析。然后結(jié)合當前高校建設的發(fā)展，探索高校青年教師師德建設的路徑，完善高校青年教師師德體系，使高校教師隊伍的整體素質(zhì)有所提高，同時也提高了高校在社會市場的競爭力，使其得到持續(xù)的、長久的發(fā)展。

關鍵詞：高校青年教師；師德體系；研究意義；建設問題；建設路徑

高校的迅速發(fā)展，離不開各位教師的貢獻，特別是青年教師為高校教師隊伍注入了新的活力，是高校教育的核心力量和主力軍。擁有高尚的師德是教師的基本素養(yǎng)，是每個教師的必備素質(zhì)。在高校教育中，教師是知識的傳播者，更是學生的榜樣，注重青年教師師德建設，一方面，教師師德培養(yǎng)是為教師的事業(yè)發(fā)展鋪平道路，高尚的師德不僅能使教師在自身崗位上做出突出貢獻，還能陶冶教師的情操，堅定教師的信仰，塑造其更好的精神狀態(tài)和完美人格，促進其人生價值的實現(xiàn)。另一方面，教師師德是為了進一步的提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，拓展高校人才培養(yǎng)的途徑，提高高校的社會影響力和社會認可度，樹立高校品牌，促進高校的進一步發(fā)展。

一生態(tài)文明視閾下高校青年教師師德體系研究的意義

教師擔任著教書育人的職責，在教學中，一方面，要引導和啟發(fā)學生學習知識、掌握知識的應用技能。另一方面，要培養(yǎng)學生成才，使學生成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才。這個過程中不僅要求教師有豐富的理論知識、實踐經(jīng)驗，還要求教師有高尚的道德情操，才能在教學中言傳身教，給學生樹立良好的榜樣，促進學生成才。因此，教師的師德培養(yǎng)很重要。人常說“己所不欲，勿施于人”，如果教師的道德修養(yǎng)都存在問題，又怎么有資格去要求學生德才兼?zhèn)淠兀恳虼耍瑢τ谏鷳B(tài)文明視閾下高校青年教師師德體系的研究，是教師自身發(fā)展的需要，也是國家、學校人才培養(yǎng)的需要。此外，信息化時代，信息的傳播和“發(fā)酵”非常的迅速，這就致使輿論對于學校建設和發(fā)展的影響很大，有可能一兩個人的不當行為導致社會對一個職業(yè)群體的“誤解”。因此，青年教師師德體系研究，一方面，給全體教師“打了個預防針”，預防其被社會一些腐朽文化的腐蝕，使其做好學生的榜樣，在社會上傳及積極的正能量。另一方面，新時代各種文化、思想的傳播很快，在各種文化、思想的沖擊下，人很容易被一些事物誘惑，忘了初心，師德教育能夠堅定教師的信念，提高教師的綜合素質(zhì)，使其成為更優(yōu)秀的高校“雙師型”教師。

二高校青年教師師德體系建設的問題分析

摘要：近年來師德建設越來越受到關注，而青年教師作為高校教師的主要力量，師德建設更加重要。當今青年教師具有新時代所賦予的優(yōu)良品德，擁有創(chuàng)新思維，帶給學生正能量。但是也有部分高校青年教師缺乏社會經(jīng)驗，師德修養(yǎng)意識薄弱，青年教師師德建設亟須重建。本文在審視現(xiàn)今高校青年教師師德建設現(xiàn)狀的前提下，分析了造成此現(xiàn)狀的原因，進而提出了解決的措施和建議。

關鍵詞：青年教師;師德建設;高校

近年來，加強高校師德建設的呼聲越來越高。電子科技大學副教授詹旭認為，大學教師面對的是成年人，因此首先要專業(yè)精通，講授的內(nèi)容不一定是博大精深的，但至少能給學生以啟發(fā);其次應體現(xiàn)為“客觀公正”“不偏不倚”;再次應以身作則，傳遞好的精神價值、社會價值。師德是教師的靈魂，是教師的人格體現(xiàn)。高校教師作為社會高級人才的培養(yǎng)者，更應該有良好的師德，要在潛移默化中對學生的價值觀、精神狀態(tài)起到正面的、積極的影響。如今，越來越多的青年教師加入到了高校教師行列。據(jù)教育部統(tǒng)計，2014年全國高等院校專任教師153．45萬人，其中青年教師(年齡35歲以下)占了約30%。青年教師的師德建設一方面影響教師自身的教學工作態(tài)度、教學科研行為，另一方面影響大學生正確人生觀、價值觀的樹立。

一、高校青年教師師德現(xiàn)存問題

近年來，高校師德丑聞屢屢見諸媒體，諸如博導潛規(guī)則、學術造假事件，嚴重影響著高校師德建設。教育部也制定師德“紅線”，對高校教師行為加以規(guī)范。在高校教師中，青年教師占了大約30%。青年教師知識新，思維活躍，能夠呈現(xiàn)積極向上的正面的精神面貌，但是也不乏少部分青年教師在師德方面存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)思想政治觀念有所偏差

摘要：師德師風建設是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。當前，師德建設存在著教師責任感缺失、學術不端、道德滑坡等問題，阻礙了高等教育質(zhì)量的提升。因此，要在進一步尊重教師自身發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教育規(guī)律的基礎上，將師德建設融入教師成長的全過程。應構建“理念-主體-制度-環(huán)境”四位一體的規(guī)約路徑，即加強政治引領涵育社會主義高校師德師風，在尊重教師主體地位的基礎上強化教師的道德自覺，完善高校師德考核機制、監(jiān)督機制、懲處機制，創(chuàng)造風清氣正的社會環(huán)境優(yōu)化師德師風，從而加強高校師德建設，提高師德水平。

關鍵詞：新時代；師德建設；職業(yè)理想

高校師德問題一直是備受社會關注的話題。在有關教育工作的講話中，多次提到為人師表的師德要求，將師德師風建設作為提升新時代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務。黨的報告指出，要“加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會尊師重教”，強調(diào)師德師風建設對于我國教育事業(yè)的重要意義。在的話語體系中，“引路人”“大先生”“筑夢者”等詞匯形象地表達了教育工作者對于國家發(fā)展、社會進步與學生成長成才的引領和垂范作用，他進一步號召廣大教育工作者以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，既要學高為師，又要身正為范，努力做好“人類靈魂的工程師”。但是受多種因素的影響，高校教師師德失范的現(xiàn)象仍屢有發(fā)生，在一定程度上破壞了高校教師的職業(yè)聲譽與光輝形象，對我國的高等教育生態(tài)造成了負面影響。加強高校師德建設，應圍繞大學“教育場域”中師德建設存在的問題進行深入探討并給予針對性的解決策略。

一、新時代高校師德建設中存在的主要問題分析

師德問題作為我國社會中道德問題的一部分，是在社會轉(zhuǎn)型的大背景下產(chǎn)生的。自改革開放以來，中國社會逐漸從高度集中的計劃經(jīng)濟體制向開放自由的市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型，這種全方位、整體性、結(jié)構性、體制性的社會變遷也將高校裹挾其中。社會的快速轉(zhuǎn)型與激烈變化給高校的教育活動帶來全方位的挑戰(zhàn)與多層面的沖擊。總體來看，我國高校師德問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.部分教師職業(yè)理想信念淡化、責任感缺失，導致師生關系淡漠。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。多年來，我國高校教師愛崗敬業(yè)、自尊自勵，以高校教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得了全社會的尊重。[1]但是隨著社會價值觀的日益多元、利益格局的日益分化，高校教師教育活動的獨立性、自主性、多元化也日益顯現(xiàn)。部分教師受到市場經(jīng)濟思維的沖擊，將逐利性思維帶入教育教學活動中，逐漸淡忘了教師的職業(yè)理想和教書育人的情懷。這種理想信念的淡化造成部分教師的責任感缺失，進而導致師生關系的淡漠乃至惡化。師德的養(yǎng)成是一個“內(nèi)化于心、外化于行”的過程，對學生的愛是師德內(nèi)化的基礎。師生關系應建立在教師以仁愛之心去關心愛護學生的基礎之上。但是當前高校中部分教師和學生之間的關系呈現(xiàn)出一種“陌生人社會”的狀態(tài)，這既不利于教師師德的養(yǎng)成，也不利于良好師生關系的形成。2.部分教師學術不端，給教師形象造成嚴重損害。在當前的高校教育生態(tài)中，人們往往將教師科研水平的高低與教師學識水平的高低相掛鉤，這也是高校教師不斷強化科研產(chǎn)出的一大動因。但是，科學研究工作是一個求真求實的工作，是一個不斷探求自然與人類社會發(fā)展的規(guī)律、找尋真知的過程。這個過程要求教師必須以誠實守信為基礎，以遵從學術倫理基本規(guī)范為前提，以追求真理、揭示客觀規(guī)律為目標。但是在相當長的一段時間內(nèi)，我國高校科研管理制度不夠健全，教師的科研道德和學風建設不足，因此，有一部分教師未能踏實地投身學術研究，學術工作作風浮躁，學術不端時有發(fā)生，有的人甚至違反學術科研倫理、濫用學術權力，造成學術生態(tài)惡化，在一定程度上損害了教師的光輝形象。3.部分教師道德滑坡，給社會風氣帶來負面影響。教師是人類靈魂的工程師，對人的塑造是教師的第一要務，在教書育人的鏈條中居于核心位置。“高校教師應該堅持教育者先受教育。”[2]高校教師應做到以德立身、以德立學、以德施教，應該用自己的高尚品德、人格魅力與學識風范感染學生，成為塑造學生品格、品行的“大先生”，這樣才能更好地引導和塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀，進而培養(yǎng)學生成為有德有才之人。但是在當前的高校教師群體中，“授業(yè)”與“解惑”可以基本完成，而“傳道”卻未能得到充分繼承。教師的道德滑坡，給社會風氣帶來了負面的影響。

二、新時代加強高校師德建設的路徑