高校舞蹈教育的深入發(fā)展，迎合了高校素質(zhì)教育的需要。當(dāng)然，普通高校開展的舞蹈教育屬于普及型舞蹈教育，與專業(yè)性舞蹈教育不可同日而語。高校舞蹈課程改革的深入發(fā)展，帶來了高校素質(zhì)教育的新風(fēng)貌，各種新理念、新方法涌現(xiàn)出來，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式開始了深刻的變革。高校舞蹈教學(xué)需要大膽創(chuàng)新、改革方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)其實(shí)踐技能、扎實(shí)其基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生成為社會(huì)需要的專業(yè)性人才。

一、舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵

舞蹈最初起源起人類勞動(dòng)，漸漸發(fā)展成反映人們生活狀態(tài)和美好愿景的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，有“藝術(shù)之母”的美譽(yù)。舞蹈教學(xué)的本質(zhì)，其實(shí)是一種審美教學(xué)，舞蹈教學(xué)就是教師講授舞蹈知識(shí)、傳授舞蹈技巧、鍛煉舞蹈能力的過程。舞蹈教學(xué)以“創(chuàng)造美、欣賞美”為主要任務(wù)，它可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)高尚的情操，增強(qiáng)感受美的能力。舞蹈教學(xué)的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生固定的舞蹈動(dòng)作、編排技巧和表演方式，更是教會(huì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體、心靈、大腦全方位的協(xié)調(diào)，集體舞蹈教學(xué)還能教會(huì)學(xué)生“合作和團(tuán)結(jié)”。舞蹈本身包含形體、造型、服裝、舞臺(tái)等多方面的內(nèi)容。舞蹈作品的創(chuàng)作和欣賞過程其實(shí)就是創(chuàng)造美和欣賞美的過程。舞蹈表演通常與音樂相結(jié)合，一來音樂作為舞蹈的背景，二來舞蹈也是對音樂的詮釋，二者結(jié)合產(chǎn)生的美感更具體，也更形象。舞蹈教學(xué)是要教會(huì)學(xué)生通過身體的造型來表達(dá)內(nèi)心情感和個(gè)人情緒，即引導(dǎo)大學(xué)生注重用肢體語言表達(dá)心靈深處和精神世界。

二、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

目前，我國高等院校的舞蹈教育與其他藝術(shù)專業(yè)相比，起步較晚，條件不成熟，發(fā)展水平有限。普通高等院校教學(xué)中，由于在硬件設(shè)施、師資力量等方面或多或少存在一些差異，直接導(dǎo)致了各高校中舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和傳授方法各不相同。近年來，各大高校積極響應(yīng)政府的號(hào)召，深入開展教學(xué)改革，在此大背景之下審視舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作改革，可以發(fā)現(xiàn)，與最初相比，高校舞蹈教學(xué)已經(jīng)有了較大的改善，但仍存在一些問題，需要改進(jìn)。

(一)高校舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性和主體性仍有欠缺。在多數(shù)學(xué)生家長和高校學(xué)生看來，舞蹈專業(yè)對學(xué)生自身的要求極高，一要外形條件優(yōu)越，相貌出眾、線條優(yōu)美;二要舞蹈功底深厚，身體柔軟、四肢協(xié)調(diào)?；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，即便學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，家長也會(huì)顧慮重重。普通高校開設(shè)舞蹈專業(yè)，主要目的不是輸送舞蹈造詣極高的專業(yè)人才，而是為了豐富高校文化生活，不側(cè)重舞蹈基本功的苦練，而是側(cè)重成品舞蹈的編排。這對于功底不十分扎實(shí)的學(xué)生而言，難度很大。對于舞蹈教學(xué)，很大一部分學(xué)生站在觀賞者的角度，而非參與者的角度。以此，不少高校的舞蹈教學(xué)主體局限性很大，僅僅是一些舞蹈特長生或者是院系舞蹈隊(duì)，舞蹈專業(yè)的受眾人群遠(yuǎn)不及其他藝術(shù)類專業(yè)，舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)性和主體性仍有欠缺。

摘要：在教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，高校對舞蹈藝術(shù)人才的培養(yǎng)也需基于素質(zhì)教育理念，對以往老舊滯后的教學(xué)模式加以革新，致力于以生為本，確保學(xué)生主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，彰顯教師教學(xué)引導(dǎo)者的效用。本文先對高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，而后提出了高校舞蹈教學(xué)中以生為本的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學(xué)；以生為本；創(chuàng)新

新時(shí)期下，高校教育教學(xué)工作需順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢，特別是舞蹈教學(xué)，需將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與為公眾供給精神養(yǎng)料當(dāng)做宗旨，對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，變革原先舞蹈教學(xué)中不注重學(xué)生主體性的現(xiàn)象，推行以生為本的教學(xué)新理念。僅有如此，方可確保高校舞蹈教學(xué)具備較好效果，為相關(guān)行業(yè)培育、輸送優(yōu)秀的舞蹈人才?；诖耍疚奶接懥烁咝Ｎ璧附虒W(xué)中以生為本的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，從而為高校舞蹈教學(xué)事業(yè)的發(fā)展予以參考。

一、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理。就部分高校而言，在舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置方面具有一定的不足，譬如因?qū)I(yè)舞蹈教師資源稀缺，或者相關(guān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏健全性，使得該專業(yè)課時(shí)難以與學(xué)生選課需求相符，各年級(jí)學(xué)生在課程選擇空間方面具有差異，故而難以確保教學(xué)效果。另外，某些高校的課程設(shè)置未對學(xué)生的主體性予以高度關(guān)注，使得舞蹈課程不具備較好的時(shí)代感，難以吸引學(xué)生視線。（二）教學(xué)方法略顯滯后。就高校舞蹈教學(xué)而言，教師有效示范極為必要。但就部分高校實(shí)情來看，舞蹈課教學(xué)中某些教師過于注重自己的主導(dǎo)性，把自身舞蹈經(jīng)驗(yàn)以及教材內(nèi)容經(jīng)由一種難以辯駁的形式面向?qū)W生硬性灌輸，在此模式下，學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受，不具備自主思考、探索新動(dòng)作的機(jī)會(huì)，長此以往便會(huì)讓教師與學(xué)生具有從屬性關(guān)系，這將促使兩者的距離更遠(yuǎn)，最終干擾了教學(xué)質(zhì)量。（三）教學(xué)內(nèi)容較為單一。在高校中，舞蹈課較之其他課程而言，可視為是學(xué)生強(qiáng)身健體抑或休閑娛樂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因大部分高校學(xué)生往往不具備較好舞蹈基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)未設(shè)置較高學(xué)習(xí)目標(biāo)，而某些高校在舞蹈教學(xué)期間未注重以生為本，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)直接借鑒專業(yè)舞蹈學(xué)院設(shè)置的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生因教學(xué)要求過高而抗拒舞蹈學(xué)習(xí)。另外，部分高校對舞蹈內(nèi)容的更新難以與時(shí)展形勢相一致，譬如就90后學(xué)生來看，更為熱衷街舞等，然而部分高校的舞蹈課程還未對此舞種進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容以民族舞為主，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生所提多樣性需求。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。就現(xiàn)行教學(xué)體系來看，部分高校的舞蹈教師于各學(xué)期末尾對學(xué)生實(shí)施課程評(píng)價(jià)期間，往往以舞蹈技能考查這一方式為主，譬如要求學(xué)生展示已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舞蹈，且對學(xué)生動(dòng)作是否規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)打分。此評(píng)價(jià)方式不但未注重學(xué)生舞蹈創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也未對教學(xué)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況予以考查，此匱乏科學(xué)合理性的評(píng)價(jià)方式將弱化高校學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。

二、高校舞蹈教學(xué)中以生為本的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略

一、革新教學(xué)方法，讓學(xué)生在主動(dòng)式的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟舞蹈之美

目前，高校舞蹈教學(xué)中普遍存在著教學(xué)思路保守，忽視審美教育的問題。要解決這一問題，就需要舞蹈教師把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，采取主動(dòng)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生去探尋舞蹈藝術(shù)的審美內(nèi)涵。比如，在古典舞的劇目課教學(xué)中，可以要求學(xué)生在課前主動(dòng)查閱有關(guān)《扇舞丹青》的資料，在課上則組織學(xué)生觀摩《扇舞丹青》這部優(yōu)秀的舞蹈作品。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)情境提出問題，比如提、沉、沖、靠、移、仰、擰等基本動(dòng)律元素是怎樣銜接組合成為“繞”、“甩”、“撩”、“旋”、“攪”、“拋”等等一系列技法的？這些舞蹈語匯又是如何與呼吸相配合，來展現(xiàn)“閃轉(zhuǎn)騰挪”的動(dòng)勢，進(jìn)而表現(xiàn)出內(nèi)在神韻的？劍舞和袖舞這兩種身韻基本功又是如何巧妙地交融在一起的？“擰傾圓曲”所表現(xiàn)出的文舞之美，是怎樣與武舞的剛勁之美水乳交融的？這部作品是如何在“形神勁律”的融合統(tǒng)一當(dāng)中營造意境的？這些問題，歸根結(jié)底是要問：這部作品表現(xiàn)了怎樣的美，又是從哪些方面表現(xiàn)出這些美的？提出這些問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，展開分組討論。而問題的結(jié)論則不必拘泥于固定的答案，學(xué)生的意見只要言之成理，則不應(yīng)輕易否定。在各抒己見的討論之后，教師匯總學(xué)生的意見，掌握學(xué)生對于舞蹈劇目審美問題的認(rèn)識(shí)狀況。在此基礎(chǔ)上，教師對該劇目的各項(xiàng)審美問題做出精煉的講解和點(diǎn)評(píng)。而后，仍以分組的形式，要求學(xué)生依據(jù)自己對于舞蹈審美的理解，將道具“扇”變?yōu)閭?，運(yùn)用所學(xué)的各種動(dòng)律及組合，模仿《扇舞丹青》來創(chuàng)編一段舞蹈，表現(xiàn)一個(gè)主題、一種意境。這樣一來，就有效地?cái)[脫了“老師教，學(xué)生學(xué)”、“老師示范學(xué)生練”的單一被動(dòng)教學(xué)模式，不僅使課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，而且使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)起“審美”、“創(chuàng)美”的能力。在提高學(xué)生舞蹈審美素養(yǎng)的同時(shí)，也有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引入現(xiàn)代科技裝備來輔助舞蹈教學(xué)

現(xiàn)代舞蹈教學(xué)的發(fā)展，離不開豐富的多媒體技術(shù)支持。這里所指的現(xiàn)代科技裝備主要是指舞蹈教學(xué)中的多媒體設(shè)備。在高校的舞蹈教學(xué)中，一方面可利用多媒體設(shè)備播放各種優(yōu)秀的舞蹈作品，作為案例來供學(xué)生觀摩；或者播放舞蹈教學(xué)視頻，通過功能鍵來反復(fù)呈現(xiàn)特定的舞蹈動(dòng)作來輔助教學(xué)，這樣不僅能夠減輕教師的體力、精力負(fù)擔(dān)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；而且更重要的一方面還在于，高校舞蹈教學(xué)借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻的形式來還原舞蹈動(dòng)律所根植的生活原型或者文化場景，使學(xué)生能夠身臨其境的去認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)、理解舞蹈藝術(shù)、審視舞蹈藝術(shù)、品鑒舞蹈藝術(shù)。作為舞蹈教師要深刻的意識(shí)到，有些舞蹈動(dòng)律的文化場景距離教學(xué)課堂遙遠(yuǎn)，甚至很多舞蹈形式早已消失，我們必須要借助多媒體設(shè)備來加以還原，以便更好地幫助學(xué)生深入理解所學(xué)舞蹈的風(fēng)格韻律，加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)內(nèi)涵的深刻把握，從而更好的體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)。除此之外，還需在舞蹈教學(xué)中普及運(yùn)用實(shí)時(shí)攝像技術(shù)，讓學(xué)生從普通觀眾的角度來觀察自己的表演，通過反思找出不足之處，從而有效提升自身舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)力。

三、強(qiáng)化舞蹈教學(xué)與兄弟學(xué)科及姊妹

藝術(shù)的聯(lián)系，有效提升學(xué)生綜合性的文化、藝術(shù)素養(yǎng)筆者認(rèn)為，高校舞蹈教學(xué)效果要上新臺(tái)階，就必須有效地提升學(xué)生多學(xué)科的文化藝術(shù)素養(yǎng)。由于舞蹈是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，涵蓋了很多的知識(shí)要素，這也就要求舞蹈學(xué)生在具備扎實(shí)的舞蹈技能以外，還要具備豐富的綜合能力。還以《扇舞丹青》為例，如果學(xué)生對于中國的扇文化、書法藝術(shù)（尤其是草書）、繪畫藝術(shù)無所了解的話，在學(xué)生的舞蹈表演中，就很難能夠彰顯出這種舞蹈的風(fēng)格，學(xué)生也很難跳出神韻來。舞蹈與其他姊妹藝術(shù)間密切的關(guān)聯(lián)，使其藝術(shù)特性不是孤立的，而是多元的。再加上現(xiàn)代舞蹈豐富的藝術(shù)元素，更要求學(xué)生在綜合文化方面有較強(qiáng)的實(shí)力。因此，在高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置方面，有必要開設(shè)一門“多學(xué)科藝術(shù)綜合課”來輔助風(fēng)格課的教學(xué)，可以聘請外系相關(guān)專業(yè)教師以專題講座的形式來授課，幫助學(xué)生精要地涉獵并把握音樂、戲曲、繪畫、雕塑、書法、文學(xué)等各個(gè)相關(guān)文藝門類的藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美規(guī)律，為學(xué)生的表演及編創(chuàng)、編導(dǎo)活動(dòng)提供豐富的素材和靈感，以便有效地激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

摘要：在高等學(xué)校的發(fā)展過程中，舞蹈教育所占的比重越來越大，但是在這個(gè)過程當(dāng)中對理論的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的關(guān)注，所以導(dǎo)致出現(xiàn)大部分學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力薄弱的問題。因此，在高校的教育過程中，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，從而使舞蹈教育更貼近生活，推進(jìn)舞蹈教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育；舞蹈藝術(shù)實(shí)踐；創(chuàng)新能力；綜合素養(yǎng)

在舞蹈教育教學(xué)過程當(dāng)中，舞蹈藝術(shù)實(shí)踐可謂是最關(guān)鍵和最重要的一環(huán)。舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的過程，一方面能夠使理論知識(shí)得到綜合應(yīng)用，從而提高學(xué)生對理論知識(shí)的掌握；另一方面也能夠使學(xué)生在運(yùn)用理論的過程當(dāng)中更好發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，以達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的目標(biāo)。為更好闡述舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的重要性，本文將從以下4個(gè)方面來展開。［1］

1有效加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈理論應(yīng)用

高校舞蹈教育是一門實(shí)踐大于理論的課程，若在其教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中一味強(qiáng)調(diào)和重視專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的講解，而忽視實(shí)踐過程，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只拘泥于教師課堂的模仿，不能夠掌握舞蹈理論知識(shí)的核心和精華所在，缺少對舞蹈藝術(shù)實(shí)踐的理解能力和創(chuàng)新能力。因而在高校的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將理論更好運(yùn)用于實(shí)踐，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)生的理論掌握情況和效果。［2］學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)模式就是通過練習(xí)課堂教學(xué)舞蹈內(nèi)容來掌握，在這個(gè)練習(xí)過程當(dāng)中存在訓(xùn)練模式較為單一的問題，故而使學(xué)生易感到枯燥。所以，通過增加舞蹈藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，來讓學(xué)生更好發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)自主改編，從而一方面增強(qiáng)舞蹈理論知識(shí)的掌握和理解，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生的更好發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2提高學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力

摘要：高校舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的繁榮發(fā)展，高校舞蹈教育也隨之不斷發(fā)展，并且取得了很大的成果。然而我國高校舞蹈教育教學(xué)也存在著很多問題。本文就高校舞蹈教育教學(xué)中存在的問題展開討論，力求尋找出好的解決方案，以便能夠拓展高校舞蹈教育的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈；教育教學(xué)；教學(xué)改革

舞蹈是運(yùn)用肢體動(dòng)作表達(dá)一種情感，高校的舞蹈教育是美育教育的組成部分，具有影響學(xué)生的思考，開啟學(xué)生的心智，增強(qiáng)學(xué)生身心健康等作用。隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，舞蹈也越來越能滿足人們對多樣化的需求，高校的舞蹈教育也嘗試在理論和教學(xué)方式上進(jìn)行了多方面的改革，希望能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)人才。同時(shí)高等院校舞蹈也承擔(dān)著高校素質(zhì)教育的責(zé)任。相比較而言我國高等院校的舞蹈教育應(yīng)該根據(jù)自己的特色，發(fā)揮舞蹈教育的優(yōu)勢，立足于我國的教育現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生個(gè)體特征進(jìn)行舞蹈教育。

一、高校舞蹈教育遵循的基本規(guī)律

（一）應(yīng)當(dāng)符合舞蹈的發(fā)展規(guī)律。舞蹈以肢體語言展現(xiàn)心靈，表達(dá)感情。中國舞蹈教育經(jīng)歷了不斷發(fā)展、創(chuàng)新、提煉和升華，發(fā)展成與時(shí)代相適應(yīng)的藝術(shù)形式。舞蹈借著人體的組織和規(guī)律動(dòng)作，配合音樂的韻律和節(jié)奏，體現(xiàn)著人物內(nèi)在的情感和性格特征等因素，是創(chuàng)作者對生活細(xì)致觀察、提煉出來的，也體現(xiàn)著舞蹈創(chuàng)作者、舞蹈表演者的內(nèi)心想象。舞蹈要配合有特定的道具、服飾、背景音樂等，展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)形式。舞蹈有其自身的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)歷了個(gè)性化、時(shí)代化和社會(huì)化的發(fā)展過程和無數(shù)次的去粗取精，才如今天這般完善發(fā)展，高校的舞蹈教育教學(xué)必須遵循舞蹈自身的發(fā)展規(guī)律，符合當(dāng)代審美要求，這是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的精髓。

（二）應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律。高校的舞蹈教育應(yīng)該符合教育教學(xué)發(fā)展，高校的舞蹈教育作為高校教育的一部分，符合學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，才能發(fā)揮其作用和教育價(jià)值。在教育教學(xué)中，不論是教學(xué)的內(nèi)容，還是對教學(xué)的過程把握，教師都應(yīng)該在學(xué)校大的發(fā)展目標(biāo)下，靈活設(shè)置教學(xué)。舞蹈首先是一種運(yùn)動(dòng)，具有強(qiáng)身健體的作用，教師要把握運(yùn)動(dòng)和人體的切合，才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師也要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性，因材施教是我們提倡多年的目標(biāo)，學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)是受到自身影響和外部因素影響，不同人的認(rèn)知是不同，而學(xué)習(xí)效果也不盡相同。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，通過教育教學(xué)方法的改變，挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮個(gè)體特征，符合學(xué)生規(guī)律教學(xué)。

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們在藝術(shù)教育方面問題的重視度不斷增加，要求其多元化發(fā)展，所以對于教育師范生的能力要求不斷提升。文章針對高校教育師范生舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行針對性研究，從舞蹈素養(yǎng)、舞蹈表演及舞蹈創(chuàng)編這三個(gè)方面的能力出發(fā)，針對性探討提升高校教育師范生的舞蹈教學(xué)能力的培訓(xùn)方式，從而提升當(dāng)前舞蹈整體教育水平。

關(guān)鍵詞：高校教育師范生;舞蹈;教學(xué)能力;培養(yǎng)

高校教育師范生在舞蹈課程的構(gòu)成上包含了人體造型、動(dòng)作及姿態(tài)等多個(gè)方面，并在組合、動(dòng)作轉(zhuǎn)變及發(fā)展的基礎(chǔ)上構(gòu)建舞蹈語言，從而產(chǎn)生出具備鮮明、具體及生動(dòng)特征的舞蹈形象以展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)，并且體現(xiàn)人們具體化思想及情感。針對以往的舞蹈教育措施而言，一直以來存在的就是老師教、學(xué)生學(xué)這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式。不過基于教育師范生具備特殊的職業(yè)特征，上述教育模式往往只能培養(yǎng)學(xué)生的表演素質(zhì)，不能真正意義上促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)化的舞蹈教學(xué)能力。所以，實(shí)際舞蹈教育過程中需要實(shí)現(xiàn)寓教于樂這一重要目的，從而全面提升高校教育師范生實(shí)際教育教學(xué)水平。

一、高校教育師范生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.針對性構(gòu)建優(yōu)勢化教學(xué)內(nèi)容。高校教育師范專業(yè)所設(shè)立的舞蹈課與舞蹈學(xué)院中設(shè)立的舞蹈課之間存在嚴(yán)重的差異性，前者較后者而言具備強(qiáng)烈的針對性，多注重教育的職業(yè)性培訓(xùn)，教學(xué)中要同時(shí)具備舞蹈基礎(chǔ)性理論知識(shí)以及實(shí)踐技能。所以教育師范舞蹈教學(xué)內(nèi)容在選擇過程中，首先需要思考的就是教育師范生所教授學(xué)生心理及生理方面的特征，在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，盡可能確保種類的多樣化，而在難度及技巧方面僅需適中即可。

2.針對高校教育師范生舞蹈教學(xué)中技巧難度的處理。教育師范專業(yè)所設(shè)立的舞蹈課在內(nèi)容上與傳統(tǒng)意義上的舞蹈訓(xùn)練存在差別，在要求上同樣存在一定的差異性。這樣可以針對性的減少類似軟開度、控制力等基礎(chǔ)性技巧舞蹈訓(xùn)練，還可以適當(dāng)降低彈跳、軟度及開度等方面的難度要求，盡可能避免部分彈跳轉(zhuǎn)翻等生理性因素的局限性，另外可以在舞蹈訓(xùn)練時(shí)，增加部分現(xiàn)代舞蹈的訓(xùn)練方式及措施，實(shí)現(xiàn)單一向復(fù)雜、分解到綜合的練習(xí)，還可以促使學(xué)生肢體及動(dòng)作不斷向協(xié)調(diào)及靈活的方向發(fā)展。

摘要：舞蹈一直作為一種藝術(shù)文化的存在游走在人們的印象中。隨著時(shí)代的變遷，舞蹈藝術(shù)文化已然融進(jìn)了社會(huì)藝術(shù)文化生活的各個(gè)層面，無論是個(gè)體運(yùn)動(dòng)健身方式還是提升文化內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)，都可見到舞蹈藝術(shù)文化妖嬈的身影。在文化傳承的層面，舞蹈文化的發(fā)展不僅是對傳統(tǒng)文化的一種繼承，更多的是構(gòu)建舞蹈藝術(shù)傳承體系穩(wěn)定的具有創(chuàng)新活力的良性自運(yùn)行生態(tài)。故而，本文就基于舞蹈文化傳承教育的視野，從高校的舞蹈教學(xué)理念、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)模式等表現(xiàn)出的問題入手，來探討解決以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新傳承問題，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體;舞蹈教學(xué);高校舞蹈;創(chuàng)新研究

高校是一個(gè)國家未來人才的匯聚地，培養(yǎng)著國家未來發(fā)展的各個(gè)方向的人才。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式是教師為主體的授業(yè)模式，從信息的傳遞量及效能上有一定優(yōu)勢。舞蹈教學(xué)是一種藝術(shù)和技巧的傳承，接收信息的主體學(xué)生身體的自我覺醒顯得至關(guān)重要，這關(guān)系到舞蹈藝術(shù)和技巧的傳承體系能否穩(wěn)定進(jìn)行傳承和發(fā)展創(chuàng)新的良性自運(yùn)行生態(tài)的建立。本文就以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新研究理念下和大家共同探討。

一、知己知彼，了解現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，國民文化藝術(shù)觀念的提升，人們對于舞蹈的理解不再只停留在動(dòng)作、形態(tài)的美，而更多的是內(nèi)涵，情緒的理解，通過舞蹈來達(dá)到對一種文化情緒和內(nèi)容的理解和感染。舞蹈在傳統(tǒng)的中國里，其教學(xué)方式大都是以教師為主體傳授給學(xué)生大量的信息和知識(shí)。這樣的教學(xué)模式雖然在短期中，對學(xué)生舞蹈能力提升起到了量的飛躍，但是在實(shí)際消化過程中，學(xué)生會(huì)有大量質(zhì)的丟失[1]。故而，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體在舞蹈教學(xué)中的重要性，這個(gè)重要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，就是在學(xué)生主體的舞蹈教學(xué)理念上。學(xué)生主體觀念可以使舞蹈的教學(xué)達(dá)到另一個(gè)不一樣的高度，其理念一旦滲透進(jìn)教師教學(xué)的過程中，則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極，更能拉近師生情感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。在教學(xué)過程中，學(xué)生在理解教師動(dòng)作的基礎(chǔ)上可以加入自己的理解和解讀，使得課堂更加地生動(dòng)，師生互動(dòng)的和諧以及學(xué)生主體地位的提升會(huì)使得學(xué)生對舞蹈這一項(xiàng)目更加地喜愛和感興趣。第二，就是學(xué)生主體舞蹈教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。在有了理念的同時(shí)，應(yīng)用的熟練與否也將對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生舉足輕重的影響。學(xué)生主體地位的提升并不是說教師的知識(shí)傳授就全無用武之地，而是給學(xué)生相對更多的空間來進(jìn)行舞蹈的探索和研究。讓學(xué)生參與舞蹈教學(xué)研討，而不是一味地模仿老師，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)無疑起到了比傳統(tǒng)教育更加重要的作用。但是，當(dāng)學(xué)生自我覺醒啟發(fā)動(dòng)員不足就可能使得課堂無法進(jìn)行下去，故而，在學(xué)生主體的思想理念下，我們也在積極思考學(xué)生主體方式的多樣性和創(chuàng)新性。

二、見微知著，發(fā)現(xiàn)問題

【摘要】本文以高校舞蹈教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合合作性學(xué)習(xí)模式的介紹、合作性學(xué)習(xí)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的意義和高校舞蹈教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)的有效方式，從構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、明確個(gè)體基本責(zé)任、注重提升學(xué)生的社會(huì)技能、學(xué)生要在合作性學(xué)習(xí)中各盡所能、在交流互動(dòng)中鞏固學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、將互評(píng)學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)中這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升合作性學(xué)習(xí)模式在舞蹈教學(xué)中的價(jià)值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高校舞蹈教學(xué)；合作性學(xué)習(xí)；交流互動(dòng)；各盡所能

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，為了更好地滿足新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)的實(shí)際需求，因此提出了合作性學(xué)習(xí)模式，此種學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中受到了廣大師生的認(rèn)可。將此種學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生自主加入到研究活動(dòng)中去，不但可以提升舞蹈教學(xué)的實(shí)效性，也可以創(chuàng)造更多價(jià)值，符合高校舞蹈教學(xué)的需求。所以在實(shí)際教學(xué)期間，教師要注重結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征，將合作性學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)中，從而有效提升教學(xué)效果。

一、合作性學(xué)習(xí)模式的介紹

“合作學(xué)習(xí)”最早是出現(xiàn)在美國，是上世紀(jì)七十年代教育學(xué)界一種成功的教學(xué)探索。合作性學(xué)習(xí)模式在實(shí)際教育中存在很大的價(jià)值，此種學(xué)習(xí)模式注重師生之間的合作和生生之間的互動(dòng)，通過合理化的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生可以共同進(jìn)步，以保證高校舞蹈教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，真正提升教學(xué)質(zhì)量。合作性學(xué)習(xí)模式在舞蹈教學(xué)中有效實(shí)施能夠提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，并且能在不斷學(xué)習(xí)中使學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)得以提升，從而確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，能更好地適應(yīng)社會(huì)[1]。

二、合作性學(xué)習(xí)在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的意義

摘要：舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，近年來隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的教育逐漸改革，高校的課程設(shè)置也日趨完善。我國的各大高校都紛紛開設(shè)了舞蹈專業(yè)，由于我國高校的舞蹈教學(xué)處于起步的階段，在這個(gè)階段的高校舞蹈教學(xué)暴露了許多的問題。這些問題需要高校的領(lǐng)導(dǎo)部門尋求有效的策略解決，只有這樣才能保障高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。就此本文結(jié)合實(shí)際，分析高校舞蹈教學(xué)存在的問題與解決對策。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學(xué)；問題與對策

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，高校的教育理念也逐漸地改變，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，是當(dāng)前高校教育的重要教育方向。舞蹈教育可以使學(xué)生們藝術(shù)修養(yǎng)得到提高，可以讓他們的氣質(zhì)得到提升，對于他們未來的工作有著重要幫助。因此舞蹈教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要教育手段，理應(yīng)受到高校管理部門的重視。雖然當(dāng)前高校對于舞蹈教學(xué)的重視已經(jīng)逐漸地提升，但是依舊出現(xiàn)了例如課程設(shè)置不完善、教學(xué)方式落后等等問題。這些問題將會(huì)影響著高校舞蹈教育的教學(xué)質(zhì)量，解決這些問題是當(dāng)前高校領(lǐng)導(dǎo)部門的課題。

二、當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)存在的問題分析

我國的高校舞蹈教育從上世紀(jì)的八十年代開始起步，這和西方先進(jìn)的國家相比顯得較晚。由于我國的高校舞蹈教育起步較晚，因此在舞蹈教育的過程中有著諸多的問題，這些問題導(dǎo)致許多的高校學(xué)生們對于高校的舞蹈教學(xué)并沒有濃厚的興趣。即使有許多的學(xué)生對于高校的舞蹈教育有著興趣，但是他們的學(xué)習(xí)成果并沒有達(dá)到自身理想的要求。綜上所述高校舞蹈教育中的問題亟待解決，下面列舉高校舞蹈教學(xué)中比較常見的幾個(gè)問題。（一）不完善的課程設(shè)置。當(dāng)前許多高校的舞蹈課程的開設(shè)是為了使高校能夠招收更多學(xué)生，因此高校所開設(shè)的舞蹈課程并不會(huì)受到管理部門的重視。這就造成了舞蹈課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，許多高校將舞蹈課程設(shè)置為選修的課程，這就導(dǎo)致了舞蹈課程授課時(shí)間的不穩(wěn)定。舞蹈學(xué)習(xí)是需要穩(wěn)定的時(shí)間去理解舞蹈內(nèi)涵和舞蹈動(dòng)作的，因此不合理的舞蹈課程設(shè)置對于學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)是極為不利的。高校的領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)行舞蹈課程的重新編排，要讓學(xué)生們能夠充分地感受到舞蹈的魅力，從而提高他們的舞蹈能力。（二）教學(xué)方式比較的落后。當(dāng)前高校的舞蹈教師們所采用的教學(xué)方式比較的落后，在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有將學(xué)生們放在課堂的主體位置。這種教育方式主要是教師們進(jìn)行一次舞蹈展示，然后進(jìn)行動(dòng)作的分解，這種教育方式對于許多沒有舞蹈基礎(chǔ)的大學(xué)生來說是難以適應(yīng)的。同時(shí)許多的高校舞蹈教師們并不了解當(dāng)前大學(xué)生們的思維方式，他們難以調(diào)動(dòng)起高校大學(xué)生們積極性。高校大學(xué)生們所成長的環(huán)境導(dǎo)致他們往往由興趣驅(qū)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)，而教師們往往忽視他們學(xué)習(xí)積極性，因此這樣的舞蹈教學(xué)方式不利于高校學(xué)生們的舞蹈學(xué)習(xí)。（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備落后。由于我國的舞蹈教學(xué)處于起步的階段，許多的高校并沒有完善的舞蹈教育理念，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選定上難以跟上時(shí)代的步伐，這就造成了舞蹈教學(xué)內(nèi)容的陳舊。當(dāng)前許多的高校所采用的舞蹈教學(xué)教材通常沒有針對性。這就造成了許多的學(xué)生們難以跟上教學(xué)的進(jìn)度，從而失去了舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。除了教材的落后之外，許多的高校的舞蹈教學(xué)設(shè)備落后的現(xiàn)象也比較的嚴(yán)重，設(shè)備殘缺的舞蹈教室是難以吸引當(dāng)前的大學(xué)生們進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)的領(lǐng)域的。

第一篇：高校舞蹈教學(xué)身體素質(zhì)的影響

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷開展，高校開始注重舞蹈課的教學(xué)。學(xué)生通過練習(xí)舞蹈，可以增進(jìn)健康，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度。因此，舞蹈課成為學(xué)生喜愛一堂課。高校舞蹈課程可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，訓(xùn)練正確的身體姿態(tài)。由此可見，舞蹈教學(xué)，對學(xué)生的身體素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高校；舞蹈教學(xué)；身體素質(zhì)；影響

舞蹈是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生多種能力的課程，學(xué)生通過練習(xí)舞蹈可以提高自己的身體素質(zhì)，也能夠提高身體的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過程中，能夠培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)完舞蹈后，身體形態(tài)會(huì)變得更加完美，氣質(zhì)也能得到很大的提升。因此，學(xué)習(xí)舞蹈能夠讓學(xué)生終身收益。

一、舞蹈的內(nèi)涵

教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對基本技能和跳法有個(gè)全面的把握。這樣學(xué)生在練習(xí)中，才能夠從和舞伴的配合中體驗(yàn)到樂趣。舞蹈不但具有獨(dú)特的觀賞性，而且有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，無論是在禮節(jié)、衣著、舉止、儀態(tài)等方面都要受到嚴(yán)格的約束，雖然舞蹈是一門藝術(shù)學(xué)科，但是它的教學(xué)是比較嚴(yán)格的，因?yàn)橹挥袊?yán)格的教學(xué)才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。