【摘要】隨著電子媒體產業的發展壯大，廣告成為人們生活中隨處可見的宣傳手段，可謂是隨處可見。而這些廣告的制作和投放離不開從事廣告設計專業的人員，職業院校的廣告設計專業是社會上增補廣告業的主要力量之一。因而，大部分的職業院校的平面設計人才培養方案中，重視實踐教學部分，就是為了使廣告設計專業的學生將來可以立足于社會。本文主要結合職業院校的現狀，闡述了職業院校廣告設計專業實踐教學基地建設的規劃與探討，以促進廣告設計專業人才的培養和發展。

【關鍵詞】職業院校廣告設計專業；實踐教學基地建設規劃；探討

一、職業院校廣告設計專業

廣告設計專業顧名思義就是學習廣告制作、設計、推廣等一系列知識的專業，畢業后主要從事于廣告業，可以說是一項具有專業性的學科。

二、實踐教學基地建設規劃中存在的問題

1.教學實踐設施缺乏。根據近年來職業院校的招生情況，職業院校廣告設計專業招生人數遠遠超過高等教育機構。但是，由于追求經濟效益，一些職業院校往往是近年來剛剛成立的廣告設計專業。且班級人員多，數量大，使現有的教學實踐設施遠遠不夠正常的教學使用，導致學生無法真正參與教學實踐。2.師資力量較薄弱。一些高職院校廣告設計專業教師，其中大部分都是從美術教師轉行而來，由于專業的不對口，使得對真正的廣告設計專業理解上有一定的偏差。同時這些教師又缺乏社會經驗，往往只是講解書本知識，無法向學生傳遞第一手的市場資訊。3.教學模式較陳舊。職業院校廣告設計專業在教學模式中往往采用教材的“填鴨式”教學。老師布置學習任務—學生根據自己的想法設定設計目標—設計作品點評等流程。由于學生的設計項目是按照自己的意愿進行的，不存在與客戶間的溝通，并且沒有較強的針對性，而老師給學生的設計作業又往往有很大的空間，使一些學生出現應付的態度，達不到實踐教學的目的。

我國成人教育與發達國家的員工培訓相比，無論是在硬件建設還是在軟件發展上，都存在很大的差距。由于我國早期的成人教育大量模仿傳統的國民教育體系，在突出職業技能和觀念變革方面存在嚴重不足，因此，在新的教育理論下的轉型仍需要進一步的探索與研究。近些年來，隨著社會信息化程度日益提高，我國基于實踐應用的教育改革不斷推進，人才培養也逐漸由封閉的傳統學校教育轉向現代應用型的技能人才培養。

一、調查背景

廣告設計與制作專業是綜合多方面知識與技能的專業，更是與市場需求密切相關的專業。廣告設計公司在招聘專業相關崗位時大都要求有就職經驗，并往往對畢業生的綜合職業能力持懷疑和不認可的態度。面對這一現象，北京市石景山區業余大學成立課題組，確定課題“成人高校廣告設計與制作專業（專科）崗位綜合職業能力實訓體系研究”，對如何培養學生崗位綜合職業能力進行系統研究與探索。廣告設計與制作專業（專科）畢業綜合實訓是其中的一個重要組成部分，是學生在畢業前對在校期間學習的檢驗，也是教學與崗位綜合職業能力對接的最后一個實踐環節。課題前期對專業課程設置與崗位職業需求進行系統研究，并在教學方法、課程實踐等方面都做出了有效嘗試。該校2013級廣告設計與制作專業36名學生經過在校期間的學習，順利進入到畢業實訓環節，成為第一批進行畢業綜合實訓教學實踐的學生。綜合實訓根據廣告公司的核心業務，分別在企業形象設計、商業及公益廣告設計、企業宣傳冊設計、系列包裝設計、網絡專題設計五個方向上設定了項目主題與目標，將學生分成5組，分別由指導教師模擬公司項目提案流程與執行過程，在實訓室指導學生進行模擬公司項目流程的綜合實訓。為了解廣告設計與制作專業畢業綜合實訓環節應用情況，完善教學改革，在畢業綜合實訓后，對參加此次實訓的36名學生進行了問卷調查，希望可以在實踐中發現課題執行環節中的不足，并在后面的研究中逐步改進與完善。

二、畢業綜合實訓執行情況

（一）基本實現預期目標。問卷調查的目標之一就是要了解學生在實踐過程中的感觸與效果。從調查結果來看，有97.2%的學生都認為，通過畢業實訓環節，增強了對廣告公司項目流程的認識，并增強了完成設計工作的信心。這基本達到了畢業綜合實訓的預期目標。（二）提升學生職業素質。畢業綜合實訓除幫助學生認識了廣告公司的具體工作內容與方向外，還幫助學生認識到到廣告公司工作自己需要具備的崗位綜合職業能力，并通過畢業綜合實訓了解到自己在某些方面能力的提升，如表1和表2所示。這與學生剛接觸到專業學習時的茫然形成了鮮明的對比。（三）幫助學生進行自我定位。在問及“通過本次畢業綜合實訓你認為自己更適合做電腦完稿制作人員還是設計師”時，55.6%的學生認為自己適合做電腦完稿制作人員，44.4%的學生認為自己適合做設計師，并能夠根據自己的情況做出一定的原因判斷，而且與指導教師反饋信息基本一致。這表明通過畢業綜合實訓，學生可以較為準確地對自己的能力做出判斷，實現學生自我能力定位。畢業綜合實訓幫助學生認識到自己應該具備的能力與素質要求，并對工作中的能力需求有了一定的了解和體會，從而使得學生有意識地提升自己在某一方面的專業素養與知識儲備，為更好地投入到后續工作中做好準備。

三、實踐分析與反思

設計素描教學環節設計

廣告設計與制作專業知識目標是掌握設計素描與廣告設計領域的關系、掌握設計素描基本理論與基礎表現技法、重點掌握設計素描具象到抽象形態的演繹過程及設計素描想象單元的創意意識培養。

1認識設計素描

設計素描即塑造形體的訓練。解決造型的本質和形式規律，培養學生的觀察能力、歸納能力、想象能力、總結能力等問題。訓練從整體到局部再回到整體的演進方式進行。設計專業學生首先要掌握如何對物象進行認識，這種認識必然從結構率先入手細致分析，先觀察、思考，然后歸納、總結，后到發揮想象空間，激發創意思維，培養學生嚴謹的思維習慣，對認識設計的本質有益。

2設計素描中解決的問題

設計素描是廣告設計專業必修的基礎課程，作為設計專業課的先導課程，其能力培養的目標是審美能力、快速表現能力、綜合表現能力、創新思維能力、收集和記錄素材的能力。目的旨在培養學生良好的觀察、記憶、想象的能力，為后續開設的設計類專業課打造良好的思維基礎、造型基礎。第一是觀察方法的轉變。廣告設計專業設計素描的教學重點應側重于開發學生的設計造型能力及創造性思維能力。從觀察方法開始訓練對物象的正確觀察，對整體結構的準確把握。在結構素描的觀察訓練中，要從結構本身為出發點，用線來表現物象的形體和結構、透視等等因素。在訓練的初期讓學生們用線來作為主要的造型語言，但是線并不一定的唯一的表現手段，現代設計越來越趨向簡約與概括，任何一種單一的表現手段都能突出的表現對象的結構形態，只要具備了組織結構的能力，都可以完成設計。但是學習的初期我們還是比較建議用單一的線來表現對象。第二是造型能力的加強。形體和空間是不可分割的，空間是物象存在的基礎。空間的訓練是提高學生的空間感，整體的把握造型的全貌的必要途徑。我們要在二維的平面上，克服視覺的阻力，再現物象三維的體感和空間感，是想象思維的擴散訓練。

摘要：校企合作是培養創新技能型人才的有效途徑。圖形創意課程是廣告設計專業一門重要課程，教師應利用校企合作，把以工作過程為導向的項目化教學與課程教學相結合，從課程項目設計、項目化教學實施、成績評價原則、考核方法、考核內容等方面入手，深入細節，構建合理的課程設計和評價體系，使校企合作真正落到實處，從而建立長久穩固的校企合作人才培養模式。

關鍵詞：校企合作;圖形創意;項目化;廣告設計

圖形創意課程的主要內容是通過用一個元素表達不同的形式和內容，以訓練學生的想象力和表現力，這是對學生的多元化訓練。當今，圖形化的視覺傳達模式已經普遍運用于書刊報紙、產品包裝以及各類廣告上。圖形的傳播更加生動、直觀，能在最短的時間里給人們留下深刻而強烈的印象，彌補設計中文字表達的不足。因此，圖形創意是廣告設計專業中的一門重要課程。而將圖形創意課程與以工作過程為導向的項目化教學相結合是十分必要的。

一、圖形創意課程如何與校企合作模式相結合

校企合作是學校與企業建立的一種合作教育模式，以學校理論教學為基礎，與企業實訓課程相結合，依托企業為學生指明今后學習的方向。國內很多院校采取在校教授基礎知識、實踐環節交給企業的模式。校企合作教學主要集中在大學三年級以后的專業課程，對于低年級的專業基礎課程少有校企合作教學的嘗試。圖形創意課程是廣告設計專業的核心課程之一，旨在提高學生的創造性思維能力，使學生改變思維方式，從新的角度觀察、認識、理解、表達事物，為廣告設計其他專業課程的學習打下堅實的基礎。該課程在大學二年級第一學期開設，這時期學生處于專業基礎知識的學習階段，往往不具備獨立承擔廣告設計工作的能力。這一階段的學生想通過校企合作的方式進入企業實踐還是存在一定困難的。但對于學生而言，更早地接觸企業實踐，對于其今后的專業學習是有益處的。要將圖形創意課程與校企合作模式相結合，就需要教師對課程有全新的教學設計。項目化教學是圖形創意課程融入校企合作的有效途徑之一。教師可把課程設計以任務項目的形式編排教學內容，把企業優秀設計人員請進課堂，為學生講授項目完成過程和一些需要注意的細節問題。企業設計人員作為主導，與教師共同設計有應用價值的項目任務，并參與學生成績評價，指導學生的設計過程。

二、項目化教學在圖形創意課程教學中的設計與實施

一、長三角地區高等職業廣告設計專業畢業生就業狀況

高等職業平面廣告設計專業，一般指綜合性高等職業技術大學中的視覺傳達設計、電腦藝術平面設計、平面設計等專業，也包括藝術類大學中的成教學院視覺傳達設計專業和裝潢設計專業。近幾年來，由于大幅度擴大高等教育招生規模，一方面大學生就業形勢嚴峻已成為不爭的事實。而另一方面長三角地區商業經濟迅速發展，形成了繼廣東之后一個新的商業經濟中心，社會對廣告設計人才的需求越來越大，對廣告設計人才的綜合素質要求也越來越高，形成服務行業缺乏人才，畢業生就業困難的怪象。導致這一矛盾形成的主要原因之一是大學畢業生實踐能力的缺乏，不能滿足“上崗即工作”的基本要求。很多用人單位反映，他們很需要大學畢業生，但是目前很多大學畢業生離他們的用人要求相差很遠。越來越多的用人單位進行人才招聘時，希望新進人員有實際工作能力，最好能夠馬上上手，最好有一些的工作經歷。工作經驗是企業招聘人才中始終排在第一位的，對技術技能的要求居其次，第三才是專業理論知識。企業抱怨招不到畢業生，畢業生抱怨用人單位要求具備工作經驗，要求過高。這充分說明，畢業生就業“技能與經驗”缺失，也就是高校的實踐教學環節與社會需求的錯位。以上信息提醒筆者及時把握就業動向，認識當前形勢，及時調整專業教學的發展策略，是培養更多能適合社會需要的廣告設計專業人才的頭等大事。

二、畢業生實習與就業跟蹤調查

（一）對畢業生實習與就業意向的跟蹤調查

筆者對2014、2015兩屆本校廣告設計畢業生實習與就業進行跟蹤調查，內容包括大學生就業觀念、就業渠道、就業導向、畢業去向等方面。兩屆學生的調查結果，較為客觀地反映了廣告設計專業畢業生就業的真實狀況。

1.重待遇

摘要：廣告設計與制作專業是一個以實踐為基礎的專業，要求學生具有良好的廣告設計理論基礎及專業的廣告設計實踐技能。面對這一專業的基本要求，教師在開展教學管理過程中應將更多注意力放在對學生專業技能的培養之上。為此，創建廣告設計與制作專業工作室、突出教學過程中教、學、做一體化教學特點成為推動學生實踐能力的關鍵。為了更好地推動廣告設計與制作專業工作室的有效運行，教師應充分發揮校企合作的優勢建設對應的工作室，通過實際項目驅動，開展產學一體的模塊化項目教學，不斷提高教學質量。

關鍵詞：廣告設計與制作；專業工作室；策略

廣告設計與制作是中職教育中的一個重要專業，也是當前社會中人才緊缺的一個專業。對于中職廣告設計與制作專業來講，主要培養目標應定位于為社會培養更多具有良好廣告設計與制作基礎的基層專業人才。從這一目標中可以看出，中職廣告設計與制作專業對學生基層實踐技能的要求更高。為了更好地達到這一目標，中職教師在開展日常教學及人才培養工作過程中不僅應將目標放在對學生基礎能力的培養之上，更應注重對學生專業實踐能力的培養之上。

一、新時期廣告設計與制作專業教學需求新變化

伴隨著信息技術的快速發展，新時期中職廣告設計與制作專業對學生的能力提出了更高要求，該專業學生不僅要掌握基礎的廣告設計與制作的相關技能，更要在掌握技能的同時了解社會實際需求，并以此提升自身專業能力。為此，新時期廣告設計與和制作專業的教學需求發生了一些新的變化。

（一）注重學生創新實踐能力

一、行業現狀分析與培養目標確立

根據對目前各類廣告公司營運狀況及廣告專業歷屆畢業生進行分類調查研究的結果，我們逐漸掌握了社會對該專業在人才層次、專業方向、就業崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設計專業的培養目標，即培養專門從事廣告設計、生產、施工及廣告管理運作過程中的高級技術人才和管理人才。要使畢業生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業道德，同時具有現代審美能力和較高藝術修養、有較強的藝術造型能力、較高的設計水平、掌握數碼設計手段，并且有較強的實踐能力和社會能力，熟練掌握各種廣告設計與制作技能的“設計師”和“工藝師”。畢業生在獲得國家教委統一頒發的大專學歷證書外，還應考取各種廣告業執業資格證書。

二、崗位及專業能力分析

根據目前廣告行業的現狀和發展趨勢，本專業的就業崗位和就業人數比例如下：廣告公司設計人員，約占總人數的25％；企業設計部門的設計人員，約占總人數的15％；設計師助理，約占總人數的15％；廣告施工技術管理人員，約占總人數的20％；廣告業務員，約占總人數的15％。

廣告行業對本專業的具體要求：有較強的手繪造型能力；能熟練使用電腦進行廣告設計；能根據廣告不同媒體、特點和客戶的要求，提出創意新穎的各種廣告設計方案，并能組織實施；掌握基本的包裝裝潢設計技術以及各種文字造型能力，其中能熟練掌握黑體美術字和宋體美術字的書寫方法，進而推及其他種類的文學造型，并在設計中靈活運用；能熟練掌握現代攝影、影視技術等廣告制作手段；能根據設計方案提出正確的施工(制作)方案，并根據這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本；英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業用英語。

方法能力與社會能力的具體要求：有較強的自學能力；有抽象思維與形象思維的能力，能有效地綜合各種信息，進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案；有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力；有較強的群體適應能力和合作交流能力；有良好的為人民服務思想、法制觀念、職業道德和行為規范。

一、高職廣告設計專業實踐教學存在的問題

1.實踐教學設施相當缺乏

廣告設計教育雖然在我國起步較晚，但隨著市場經濟的發展及廣告業的繁榮，其發展的速度與規模的增長卻十分驚人。根據近幾年的高校招生情況可以看出，高職廣告設計專業招生規模遠遠超過本科和中職招生的規模，但其中相當一部分高職院校是為了追求經濟效益而新設廣告設計專業的，并且班級的規模比較大，實踐教學設施難以滿足正常的教學需要，學生參與實踐能力訓練的機會不多，導致實踐教學質量不高。

2.實踐教學師資力量比較薄弱

目前從事高職院校廣告設計教學的教師大部分是從美術教師轉過來的，其教學理念與方式與設計教育存在一定的偏差。即使是從設計院校畢業的教師也很少有廣告行業的工作經歷，基本上是從學校到學校，對廣告行業實際缺乏較深入的了解，難以及時地把一些新的知識和技術傳授給學生，在實踐教學過程中，對學生的設計實訓難以給予科學、正確的指導，甚至會產生誤導。

3.實踐教學內容難以跟市場接軌

摘要：“1+X”證書制度的實施，是我國職業教育加快復合型、技能型人才培養的重要抓手。中職廣告設計專業教學應深度融合“1+X”證書要求的社會崗位技能，并將其有機滲透到專業核心課中，形成“課證融通”的課程體系，實現課程管理從“剛性化”向“彈性化”的方向轉變，提升人才培養質量。

關鍵詞：中職廣告設計；“1+X”證書制度；教學改革

2019年4月，隨著《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的頒布，“1+X”證書制度試點工作開始正式實施。“1+X”證書制度的提出，并非傳統意義上的“1”和“X”的簡單整合和疊加，而是通過建構起橫縱向逐層滲透與深入的職業教育學業證書體系框架，讓學生在掌握專業核心課程的同時，能夠掌握更多該領域的專業知識和技能，以此促進學生專業技能和專業素養的培養，使其能更好地與市場接軌，滿足現代化社會行業企業對高端技能人才在數量與質量上的需求。可以說，“1+X”證書制度是現代職業教育的一種有效育人模式，不僅能將職業技能等級標準與專業教學標準有機融合起來，實現專業課程學習與職業技能等級資格證書獲取的融通，還能夠有效解決學歷證書與職業證書“兩張皮”的現狀，對于提升學生的素質具有十分重要的意義。

一、中職廣告設計專業教學現狀

廣告設計是一個集藝術、技術、經濟、科學等于一身的綜合性專業，其最為顯著的特征是通過圖形、文字、色彩、版面等視覺元素，結合廣告媒體的使用特征，向顧客傳達和表達廣告的訴求點、重點。近年來，新媒體的興起推動了廣告設計行業企業的快速發展，傳統的廣告設計正逐步向新媒體廣告的方向發展。在這樣的社會形勢下，學生不僅需要掌握廣告設計專業的核心知識，還需要掌握市場營銷、新媒體傳播、心理學、計算機技術等相關領域知識，并具備一定的創新能力和藝術審美能力。目前，我校廣告設計專業緊密圍繞應用型人才培養目標和社會發展需求，努力創新專業教學模式和教學方法，培養既具備“技術”與“藝術”相融合的廣告設計創造與技能方面的創意廣告設計能力、藝術鑒賞能力、技術研發能力以及視覺表現能力，又能夠獲取相應職業資格證書的應用型人才，使其能夠適應新媒體時代的廣告行業、媒體行業及電商行業等領域對人才的需求。現階段，學校廣告設計專業的特色愈發明顯，在專業課程的教學上，十分注重學生崗位操作技能和工作實踐能力的培養，學生在學習的同時可以參加全國職業技能大賽，同時還可以獲取相應的職業技能證書“X”，但課程融通的程度依然有待深化。

二、中職廣告設計專業有關的“1+X”證書

1廣告設計專業實踐教學的重要性

目前我國經濟的飛速發展，對于藝術設計人才的需求在不斷的增加，特別是近些年來，我國城市規模的不斷擴大，城市自身品牌文化的建立，城市景觀的建設以及部分商業文化區的改造等都需要大量的藝術設計專業人才，廣告媒體的發達和多樣化更是充斥著城市的每個角落和空間，已經成為了當前我國城市視覺藝術的重要部分。這樣的背景下就使得社會對于廣告設計人才的需求量在不斷增加。另一方面就是我國充分重視創意產業的大力支持和發展，并把文化產業作為我國國民經濟發展的支柱性產業，制定了“文化強國”的發展策略和目標，而我國地方政府更是緊跟時代的發展步伐，提升對于文化產業的重視，并制定了各省市文化產業發展的規劃。但是文化產業想要真正獲得發展，關鍵還是文化產業的設計人才。當前我國廣告設計人才的崗位需求和設計人才的培養之間存在著很大的矛盾，大部分城市都存在著廣告設計人才無法滿足設計崗位需求的現狀，廣告設計人才的實踐能力更是很難滿足廣告設計人才的需求，因此，做好高校廣告設計人才實踐能力的培養對于我國文化產業的發展，經濟水平的提升至關重要。

2廣告設計專業實踐教學方式

2.1更新教育理念，樹立教育目標

做好廣告設計專業的實踐教學工作首要的就是要做好教師觀念的更新，要求廣告設計專業的教師能夠摒棄傳統的教學觀念，采用全新的、多樣化的教學觀念，并結合時展的要求明確教學目標，充分全面的認識到教學過程中學生主體地位，并能夠針對學生個人素質的差異做好教學內容的選擇，選擇學生感興趣的教學方式，提升學生的興趣。具體的做法就是首先是在了解學生認識程度和規律的基礎上，做好學生抽象思維的培養工作，教師的教學目標不是為了讓學生了解廣告設計理論知識，更重要的是要提升學生廣告設計能力，培養學生的抽象和創造思維，進而提升學生設計實踐能力和創新能力。

2.2更新教學形式，改善授課方式