摘要：隨著全球金融一體化進程的加快，對既掌握本國金融運行特點和規(guī)律，又通曉國際金融業(yè)務(wù)運作和政策法規(guī)，能夠適應(yīng)國際競爭的高素質(zhì)金融人才的需求進一步加大。因此，精通教學內(nèi)容、完善教學方法、運用教學技巧,教授學生掌握國際金融的理論體系和精髓是國際金融教師義不容辭的責任。分析了該課程的課程特色以及教學中普遍存在的一些現(xiàn)象,并提出國際金融教學方法與教學改革的建議。

關(guān)鍵詞：國際金融;實踐性教學;多媒體教學

1國際金融課程的教學目的和培養(yǎng)目標

進入21世紀，隨著中國對外開放步伐的加快，各行各業(yè)都會面臨著經(jīng)濟全球化的壓力。大到如何分析國際金融變化的規(guī)律，防范金融危機，維護本國金融秩序的穩(wěn)定；小到如何防范匯率波動的風險，參與國際證券市場投資等等，知識都是我們在開放的經(jīng)濟環(huán)境下必須掌握的內(nèi)容。

國際金融學正是研究國際金融諸現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律的一門科學。通過《國際金融學》課程的學習，可以提高對開放經(jīng)濟的認識，系統(tǒng)而扎實地掌握國際收支、國際儲備、外匯與匯率、國際金融市場、國際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國際投融資、外匯交易和國際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風險、利率風險的技巧，并在實際業(yè)務(wù)中進行一定的運用；了解我國涉外金融工作的方針、政策和法規(guī)，學會在實際工作和個人理財中貫徹執(zhí)行。通過對國際金融的學習，可以在一定程度上實現(xiàn)為我國培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標。

2在《國際金融學》課程的教學過程中存在的幾個現(xiàn)象

摘要：地方高校已成為我國高等教育人才培養(yǎng)的主力軍，但地方高校普遍開設(shè)的雙語專業(yè)課程教學效果不佳。本文以地方高校《國際金融（雙語）》課程為研究對象，分析地方高校的特點，列舉地方高校《國際金融（雙語）》課程教學“痛點”，剖析課程教學開展中的主要瓶頸及困難，并提出相應(yīng)的課程創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：地方高校；國際金融；雙語教學；教學改革

本文以地方高校為研究對象，因為地方高校已成為我國高等教育人才培養(yǎng)的主力軍，但地方高校具有地域和經(jīng)濟局限，財力薄弱，師資匱乏，學生英語基礎(chǔ)薄弱等共性問題，對其研究具有普遍意義。《國際金融》是各高等學校經(jīng)管類專業(yè)主干課程，其主要研究跨國貨幣資金的周轉(zhuǎn)和運動規(guī)律，因課程自身屬性特點，各高校紛紛陸續(xù)將《國際金融》課程開設(shè)成為雙語課程。《國際金融》課程的雙語教學有助于學生在理解專業(yè)理論知識的同時掌握專業(yè)英語表達，使其具備雙語的案例分析、問題解決及溝通表達的能力。地方高校實行有效的《國際金融》課程雙語教學，需將已有的教學情況進行全面梳理，思考存在的瓶頸、問題和規(guī)律，找出對應(yīng)的創(chuàng)新教改措施，才能為今后的《國際金融》雙語教學提供有意義的借鑒和指導。

1地方高校的特點

根據(jù)2020年6月教育部公開的全國高等學校名單統(tǒng)計，全國普通高等學校共計2740所，其中部屬高校126所，地方高校2614所（其中地方本科高校1132所，地方專科高校1482所）。地方高校占比全國普通高等學校95.4%。可見，地方高校在我國高等教育中扮演了十分重要的角色。地方高校立足地方經(jīng)濟，突出培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，學科建設(shè)緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色，重視學生實踐能力發(fā)展，目的在于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要、具備較高行業(yè)競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才。地方高校雖數(shù)量眾多，但普遍處在弱勢地位，與部屬高校相比存在明顯差距。諸多因素制約地方高校學科建設(shè)及教學效果。一是地方高校財力有限。地方高校經(jīng)費主要依靠地方政府財政撥款及學生支付的學費。地方高校總體科研條件較弱，科研場地、實驗室及設(shè)備條件有待提高，對教師申報項目支持力度有限，無法充分調(diào)動教師申報課題的積極性。二是地方高校自身優(yōu)勢及特色深挖力度不夠。地方高校普遍存在與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密，專業(yè)發(fā)展定位不夠清晰，自身學科優(yōu)勢深挖力度不夠，辦學特色不夠突出等問題，一定程度上制約一流專業(yè)和一流學科的建設(shè)。三是地方高校教師隊伍建設(shè)及科研能力有限。高質(zhì)量的教師才是提升教學質(zhì)量的根本和核心，一流的師資隊伍在一定程度上可以反映出高校的學術(shù)科研、教育教學的能力。但地方高校由于較難享受中央政府政策和經(jīng)費支持，在全國知名度及社會認可度不高，缺乏區(qū)位優(yōu)勢，較難引進高層次高質(zhì)量人才。地方高校教師學歷層次、職稱水平不高，且絕大部分教師精力集中于承擔大量教學、社會服務(wù)工作，擠占了其科研時間，導致地方高校教師申報高層級教改及科研項目能力有限。

2地方高校開展《國際金融（雙語）》課程教學“痛點”

摘要：經(jīng)濟全球化的背景，對我國高校培養(yǎng)具備國際化視角的金融領(lǐng)域人才提出了更高要求。國際金融（雙語）課程是一門理論性、綜合性及實踐性較強的應(yīng)用型課程，內(nèi)容充實、重要且于國際現(xiàn)實經(jīng)濟問題接軌，各大高校紛紛開設(shè)國際金融（雙語）課程。本文討論了開設(shè)國際金融雙語課程的必要性，并結(jié)合已開設(shè)的國際金融雙語課程的教學經(jīng)驗，對教學過程中出現(xiàn)的問題進行探討和分析并提出了相應(yīng)的教學改進措施。

關(guān)鍵詞：國際金融；雙語教學；教學改革

一、開設(shè)《國際金融》雙語教學課程的必要性

中國2003年加入WTO以來，股票和債券市場的對外開放程度逐漸擴大，人民幣國際化穩(wěn)步推進，國際金融及國際貿(mào)易已成為我國經(jīng)濟活動中的重要組成部分。在經(jīng)濟全球化的背景下，我國迫切需要金融理論扎實和英語技能突出的復合型人才，也對我國高校培養(yǎng)具備國際化視角的金融領(lǐng)域人才提出了更高要求。《國際金融》雙語課程作為金融工程專業(yè)的主干課程，立足國際視角，具有較強的理論性、綜合性、邏輯性和國際性，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣且與現(xiàn)實經(jīng)濟問題密切相關(guān)。在國際金融課程中推行雙語教學，學生在掌握國際金融必備的專業(yè)理論的同時積累國際金融專業(yè)英語詞匯，有助于學生獲取和分析國際金融時事資訊以及提升國際金融交流的能力。

二、《國際金融》雙語教學中存在的問題

（一）大部分學生英語基礎(chǔ)薄弱。在國際金融雙語課程實際的教學實施中，面對的最大障礙就是學生的自身英語基礎(chǔ)薄弱的問題。學生英語基礎(chǔ)良莠不齊，授課教師在教學時做到面面俱到、顧及所有學生的知識點掌握情況具有一定難度。英語基礎(chǔ)好的同學認為教師授課中為減少雙語教學的難度，降低英文授課的占比，不能滿足其專業(yè)性英語詞匯的學習；英語基礎(chǔ)一般的同學，吃力背誦英語專業(yè)詞匯，無法真正融入雙語課程的學習，疲于應(yīng)付考試；英語基礎(chǔ)差的同學從小對英語學習的畏難抵觸情緒阻礙其學習熱情，認為自己無法適應(yīng)雙語教學的內(nèi)容，選擇主動放棄課程學習。英語基礎(chǔ)的參差不齊大大增加了實施雙語教學的難度。（二）全英原版教材存在問題。國內(nèi)高校國際金融雙語課程普遍選用全英文原版教材，因為原版教材由英語母語國家學者編寫，英語表達更加規(guī)范、學術(shù)和準確，有利于學生使用英語正確的表達國際金融相關(guān)知識理論。但是，全英原版書也存在如下問題：一是英文原版教材對于英語基礎(chǔ)薄弱的同學提出更高要求。雙語課很容易淪為英語翻譯課，學生疲于查詢不懂的英語生詞，從而忽略學習國際金融課程的核心目的及內(nèi)容。二是英文原版書版本更新較慢。國際金融課程是一門與國際金融時事聯(lián)系緊密的專業(yè)課程，原版教材更新頻率較慢，引用的案例年限較長，不利于學生利用所學理論分析當下時事熱點。三是英文原版教材多介紹作者所在國的國際金融問題，未結(jié)合我國國際金融熱點事件及案例，不利于學生了解我國國際金融的現(xiàn)狀和發(fā)展。（三）課程教學手段缺乏創(chuàng)新。國際金融雙語課程教學因為涉及兩門語言，難度高于普通的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學生花更多時間投入課程的學習。雖然多數(shù)教師已盡可能多的采用PPT展示、視頻播放等多媒體手段將理論、新聞和案例相結(jié)合，以講授法為主，力求課堂氛圍生動活躍，提升教學質(zhì)量和效果。但結(jié)合課程改革實踐經(jīng)驗分析，講授法授課忽略學生知識接收效果，師生之前缺乏有效交流互動，學生缺乏獨立思考和解決問題的能力。除此之外，多數(shù)同學缺乏主觀能動性。單純引出案例，要求學生之間討論互動，學生投入性不高，尤其是全英文的案例嚴重導致學生缺乏學習熱情，影響教學效果。（四）缺乏合理的成績考核體系。國際金融雙語課程人才培養(yǎng)目標應(yīng)注重養(yǎng)成課程學習中學生的活學活用、使用發(fā)散性思維獨立思考和分析國際金融熱點難點問題的能力，但簡單粗暴的僅用傳統(tǒng)的期末試卷考核所有學生一學期的課程學習效果有失偏頗。期末試卷主要考查學生對于傳統(tǒng)理論知識的掌握，采用雙語出題，但是針對英語基礎(chǔ)薄弱的同學而言，并不能客觀的反映其課堂學習態(tài)度和效果，且容易造成學生臨考前死記硬背專業(yè)英語詞匯及知識點，偏離了雙語教學的初衷。

1當前高職國際金融專業(yè)實踐課程教學模式的現(xiàn)狀

1.1教學模式重理論輕實踐，影響學生的學習積極性受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業(yè)采用的是重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學模式。該教學模式只注重對學生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對學生實踐技能的培養(yǎng)。老師填鴨式的教學，不但沒給學生創(chuàng)造表達的機會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學生學習積極主動性的發(fā)揮，影響了學生對專業(yè)知識的學習。

1.2專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實踐課教學內(nèi)容滯后傳統(tǒng)的國際金融專業(yè)實踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學大綱來進行。一部分高職院校甚至是在專科或本科課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時，刪除部分專業(yè)知識，來簡單地進行實踐課程的課程設(shè)計及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生的理論與實踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求。

1.3缺乏學生參與的實踐教學環(huán)節(jié)隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用型人才越來越被社會和企業(yè)所推崇，企業(yè)對學生的實際操作能力要求也隨之增高，社會實踐是檢驗學生專業(yè)學習新成果的有效途徑，也是提高學生動手能力的重要方法，是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。高職院校由于師資設(shè)備等因素的制約，及其缺少學生參與實踐的教學環(huán)節(jié)，教學中基礎(chǔ)課程占據(jù)了大部分的教學時間，使得學生缺少到證券公司、期貨交易所、銀行、投資公司等相關(guān)企業(yè)參與專業(yè)實踐活動的機會，影響了學生對工作崗位、業(yè)務(wù)流程、專業(yè)操作的認知，使其難以構(gòu)建對專業(yè)相關(guān)崗位的認知。

2高職國際金融專業(yè)創(chuàng)新實踐課程教學模式的途徑

傳統(tǒng)教學模式只注重老師的講授，忽略了學生的參與和實踐操作，進而影響了教學的效果。所以，改革創(chuàng)新實踐課程教學模式，務(wù)必要從改變教學理念和教學方式入手，轉(zhuǎn)變學生在學習中的地位，變被動聽為主動參與，基礎(chǔ)課程與實踐操作相結(jié)合才能有效地提升學生的崗位技能，創(chuàng)新教學模式的具體途徑如下：

《國際金融》課程教學必須緊密聯(lián)系當今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學方法，提高學生金融知識素養(yǎng)和綜合分析能力。在我國當前經(jīng)濟開放程度較高和國際金融危機的背景下，學好《國際金融》課程不僅有助于學生理解我國的宏觀經(jīng)濟形勢、政策以及國際金融危機發(fā)生的原因和影響、各國應(yīng)對國際金融危機的政策措施等，而且有助于學生畢業(yè)后從事國際貿(mào)易、國際金融業(yè)務(wù)等相關(guān)工作。但由于這門課程的理論性、實務(wù)性、綜合性都很強，要學好本課程就需要教師運用科學、務(wù)實的教學方法來教好這門課程。

一、國際金融課程教學的目標與教學要求

1．教學目標。

1．1促進學生理解和重點掌握國際收支、外匯、匯率、外匯市場、匯率制度、外匯管制、國際儲備、國際金融市場、金融風險管理、國際資本流動與國際金融危機、國際貨幣體系和國際金融機構(gòu)的基本概念、基本理論、形成原理、控制措施、時滯效應(yīng)。

1．2培養(yǎng)學生掌握觀察和分析國內(nèi)外有關(guān)國際收支失衡、匯率變化、國際金融市場動蕩、國際貨幣體系改革、國際資本流動動向、國際金融危機等重大國際金融問題的正確方法，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用國際金融理論解決實際問題的能力。

1．3提高學生社會科學方面的素養(yǎng)，樹立經(jīng)濟一體化的核心是金融一體化的理念，掌握扎實的國際金融基礎(chǔ)理論知識，為進一步學習國際結(jié)算、西方金融理論、外匯風險管理等其他相關(guān)專業(yè)課程打下必要的、堅實的理論基礎(chǔ)。

摘要：案例教學是一種建立在案例基礎(chǔ)上的教學方式，它強調(diào)了在教學過程中師生的互動性，相較于傳統(tǒng)的教學法，它更加注重激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性。本文總結(jié)了教學案例法的優(yōu)勢，分析了在高職國際金融課程教學中案例教學的實施。

關(guān)鍵詞：案例教學法；國際金融；應(yīng)用

1案例教學法的優(yōu)勢

由于高職國際金融課程中存在很多理論化的知識點，抽象化且不貼近生活實際，如果在教學過程中教師用傳統(tǒng)的教學方式，一味單方向地講述觀點，就易使課堂顯得枯燥無味，致使學生失去學習的興趣和主動性。而將案例教學法應(yīng)用于課堂教學中，將眾多個知識點囊括于一個生動有趣的案例中，能夠極大地促進學生的交流與討論，以人為本地提高學生的運用能力。并且通過典型案例分析，能夠促進學生對知識點的復習與整理，提高學生的知識梳理能力[1]。

2案例教學的實際應(yīng)用

2.1精心挑選金融案例。案例是人們在生產(chǎn)生活中所經(jīng)歷的典型事件陳述，其中通常包含了組織的背景材料和人物以及決策者的決策信息，對于人們的學習、研究和生活借鑒具有重要的意義。開展案例教學，首先要根據(jù)教學需求，精心挑選出具有針對性的案例，讓高職學生通過對案例的討論與分析，學會運用課堂理論解決現(xiàn)實金融問題。因此，挑選出一個良好的案例是案例教學成功實踐的基礎(chǔ)。案例的選擇貴在精，不在于多，為了保證所選用的金融案例是經(jīng)典案例，教師就需要精心備課，不斷地探索和研究。在設(shè)計案例時，要注重知識點的運用，教師需要為學生設(shè)計出一系列具有較強操作性和針對性的案例，讓學生可以在案例分析中掌握和復習知識與技能。一般來說案例可以分為兩種類型，一種是印證型，案例內(nèi)容較為簡單，其主要功能是介紹知識點。例如用“ALASKMARU號輪案”來印證“預借提單”的知識點。第二類是綜合性案例，主要內(nèi)容是醫(yī)用實例將多個知識點串聯(lián)起來，能夠讓學生在已有的知識上把握新知識，并對案例做出綜合分析。例如選用飛利浦訴中國節(jié)能燈傾銷案教學“非關(guān)稅壁壘措施”的知識點[2]。2.2通過案例分析進行模擬教學。通過典型案例的分析增強學生的知識梳理能力和問題分析能力，從而進一步開展模擬教學，鞏固學生所學知識。所謂的模擬教學就是在導師指導下，學生模擬扮演某種角色投入于虛擬環(huán)境中，把現(xiàn)實的情景微縮于課堂的一種非傳統(tǒng)的教學模式。而金融模擬教學，就是通過對不同類型的真實金融環(huán)境模擬，使得學生可以感同身受地思考，從而將對金融的認識運用到實際的金融市場中，提高對金融環(huán)境的理性認識。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，教學途徑從課堂延伸到了虛擬網(wǎng)絡(luò)，也為高職金融學習提供了網(wǎng)絡(luò)途徑。學生可以去相關(guān)的網(wǎng)站自行注冊登錄，而后就可以自由地運用網(wǎng)絡(luò)制造的虛擬金融環(huán)境進行學習體驗。目前存在著一套叫做“外匯交易金融模擬仿真教學系統(tǒng)”的網(wǎng)絡(luò)實驗系統(tǒng)，可以模擬全球金融市場變動。其通過互聯(lián)網(wǎng)24小時監(jiān)控全球各國的外匯金融情況并進行外匯的動態(tài)模擬，學生可以在其中模擬操作交易計算盈虧情況。這種模擬教學通過“實戰(zhàn)”體驗，使學生身臨其境地體驗金融操作過程，可以較大程度地提高學生的實際分析能力和操作能力，為其能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。2.3注重實踐教學。經(jīng)過案例教學和模擬教學，學生已經(jīng)能夠掌握較多的金融理論知識，而后則應(yīng)該注重實踐教學。眾所周知，畢業(yè)生的普遍對口專業(yè)就業(yè)率不高，一方面在于畢業(yè)生的數(shù)量龐大，競爭性強；另一方面在于大學期間課程教學不注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)出來的人才不符合市場的需求，因此也導致許多畢業(yè)生很難找到工作崗位。而國際金融課程對人才的實踐能力十分重視，因此，高職金融教學中有必要讓學生掌握基本的國際金融操作，例如對外匯的風險管理和貿(mào)易融資的運用等。這就要求學生在校內(nèi)的相關(guān)實踐操作，由此提高學生的操作能力。對于學生的相關(guān)社會實踐的形式可以多種多樣，例如學生可以進入證券公司、銀行等金融機構(gòu)進行實踐學習，通過親身經(jīng)歷感受投資風險、直觀地認識到金融操作流程，學生將在工作實踐中面臨許多比課堂復雜多變的難題，極大地考驗了學生的理論知識和實踐運用能力。由此培育學生的實際操作能力，增強學生綜合素質(zhì)[4]。

摘要：經(jīng)濟體制的飛速發(fā)展，使現(xiàn)代經(jīng)濟不但掌握著金融理論上的知識，又對國際金融實務(wù)有所掌控，能夠適應(yīng)社會現(xiàn)展的金融人才非常稀缺，因為金融人才不僅要適應(yīng)時代的體制，還要適應(yīng)市場需求，在此背景下，國際金融的教育課程被拉上序幕，培養(yǎng)更多的高能力綜合型金融人才，做好金融教育的改革工作，已經(jīng)當前當務(wù)之急的重點工作。

關(guān)鍵詞：國際金融；教學；改革途徑

一對國際金融課程進行改革的意義

（一）有利于學生提高國際金融知識的內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代社會競爭的日益激烈化，就業(yè)似乎已經(jīng)成為了目前社會很難解決的一個問題，造成就業(yè)困難這個問題的主要一個原因就是企業(yè)的要求較高，人才難以滿足其發(fā)展需求。要從根本上解決就業(yè)難這個問題，就要從實際角度出發(fā)，提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力，國際金融課程的教學改革也是基于這個目標，力圖把學生都培養(yǎng)成符合現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展的金融優(yōu)秀人才，不僅是掌握好書本的理論知識就可以了，還要求學生了解實務(wù)操作的過程，了解和金融行業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)，使學生的國際金融知識水平整體上升，幫助其解決就業(yè)難的問題。（二）有利于國際金融相關(guān)企業(yè)行情的發(fā)展。金融行業(yè)的迅速發(fā)展就說明它需要更多的優(yōu)秀人才為其服務(wù)，尤其是世界經(jīng)濟在這些年不斷的出現(xiàn)大危機，在這種形勢下，企業(yè)和社會需要的國際金融人才更加的稀缺，既要求能夠適應(yīng)當下的經(jīng)濟環(huán)境，又要求能夠幫助到企業(yè)面臨來自世界經(jīng)濟的危機，同時還要考慮國內(nèi)的一些經(jīng)濟挑戰(zhàn)。國際金融課程的改革有助于培養(yǎng)拔尖的金融業(yè)人才，其能夠給國家金融行業(yè)提供堅實的人才后盾保障，可以不斷的為其輸送新鮮血液，對國際金融業(yè)的健康有序發(fā)展做出了巨大貢獻，也創(chuàng)造更多的價值[1]。（三）有利于滿足國際金融不斷發(fā)展的需求國際金融的不斷變換，風起云涌，一些新發(fā)展，新觀點，新問題，源源不斷的被挖掘提出，以本國際金融教材已經(jīng)包攬不了全部的知識點，國際金融的教學改革可以給學生提供更加豐富及全面的融合理論，一些實際案例的運用，也顯示了國際金融領(lǐng)域源源不盡的新觀點，因此教學改革是針對瞬息萬變的金融經(jīng)濟形勢的最正確選擇。

二國際金融課程教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一。國際金融教學思想雖然一直在實行改革，但是改革并不是一朝一夕的事情，我國的高校國際金融教學的思想意識還是停靠在傳統(tǒng)理論知識的層次上較多一些，主要方式仍舊以分析式教學為主，教師在整個的教學過程中，依舊是處于主導地位，學生較老師多少有些被動，他們對學習的積極性并不高，筆者調(diào)查，現(xiàn)在全球化進程加劇運行的狀態(tài)下，學生已經(jīng)對金融知識提高了不少興趣，但是教學模式上的單一，始終是不利于學生學習的，這也是影響國際金融人才培養(yǎng)的一大障礙因素[2]。（二）教學內(nèi)容更新不及時。國際金融的課程教學內(nèi)容應(yīng)該要根據(jù)國際經(jīng)濟形勢的變化而變化，國際金融教學理論的任何一套的誕生，都是需要有案例基礎(chǔ)的，通常都是由發(fā)生過的實實在在的經(jīng)濟案例所決定，但是經(jīng)濟形勢的另外一個最大特點就是發(fā)展變化快，瞬息萬變也不足為怪，因此國際金融教材的內(nèi)容更新是一大問題，如果學生所學習的知識都是呆板教條，那么肯定是不利于學生對金融知識的學習積累的，也不利于學生提高其金融水平。（三）缺少優(yōu)秀教師團隊。學生主要就是依靠老師的講授來了解國際金融課程，所以學生能不能很好的利于好國際金融的理論知識，較好的與現(xiàn)實的經(jīng)濟情況結(jié)合起來有效運用，就是考驗教師教學水平與專業(yè)高低的時候了，雖然我國的優(yōu)秀金融教師不占少數(shù)，但他們大多數(shù)都集中在國家的重點高校，一般的學校雖然有這類課程，但并沒有符合配套的教師資源[3]。在我國，優(yōu)質(zhì)的教師資源得不到大家的共享，已經(jīng)是常態(tài)之事，什么樣的教師學生們都可以接受，任其發(fā)展，因此，在優(yōu)秀師源上我國并沒有發(fā)揮好其作用，教師資源也嚴重的被浪費掉了，這對國家金融業(yè)發(fā)展來說無疑是一大損失。

摘要:國際金融學是財經(jīng)和管理類專業(yè)的重要專業(yè)課。針對該課程理論性和實踐性并重、知識更新快等特點,再結(jié)合高職高專培養(yǎng)實用型人才的教學目標和學生特點,本文認為在教學內(nèi)容上應(yīng)注重實用性與時效性,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源,提高學生在教學過程中的主動性,利用模擬軟件等提高學生的實踐能力,并優(yōu)化對學生的考核手段。

關(guān)鍵詞:國際金融；多媒體教學；實踐教學；教學軟件

國際金融學是經(jīng)濟、管理類專業(yè)的重要課程,主要研究國際貨幣金融活動的基本理論與實務(wù)。由于該課程的理論性和實踐性都較強,和其它經(jīng)濟類課程相比,要求學生有一定的理性思維能力。但由于高職高專的學生知識基礎(chǔ)相對薄弱,學生往往覺得該課程抽象難懂,最后導致學習積極性不高。針對學生的實際能力和高職高專培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學目標,如何探索一套適合高職教育的教學方法,以提高該課程的教學效果和學生對知識的實際應(yīng)用能力,是值得思考的一個問題。

1學好國際金融學的必要性

20世紀以來,尤其是80年代以來,金融市場迅速發(fā)展并且日趨全球一體化,金融制度和金融工具不斷創(chuàng)新,金融機構(gòu)的服務(wù)日趨多元化,金融交易迅速膨脹。金融業(yè)的迅猛發(fā)展一方面有利于優(yōu)化資本在全球范圍內(nèi)的配置,大大推動了實體經(jīng)濟的發(fā)展;另一方面,其內(nèi)在的不穩(wěn)定性和脆弱性,也增加了市場風險,金融危機頻發(fā)[1]。同時,隨著我國金融市場的開放和金融管制的放松,我國的經(jīng)濟發(fā)展甚至百姓日常生活都日益受到國際金融市場的影響。因此,掌握一定的國際金融相關(guān)知識,不止是從事金融行業(yè)所必須,也是日常理財?shù)谋匾獥l件。

國際金融學是經(jīng)濟類學科的一門重要專業(yè)課,其研究對象為國際間金融活動及其本質(zhì)與規(guī)律性,介紹國際范圍內(nèi)貨幣金融活動的基本理論與實務(wù),是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟下實現(xiàn)經(jīng)濟內(nèi)部均衡和外部均衡的一門學科。通過這門課程的學習,學生能夠較系統(tǒng)地了解國際貨幣制度、國際金融市場、國際融資工具的基本概念和基本理論;掌握外匯與匯率、外匯交易和國際結(jié)算的原理和操作;理解國際收支和國際儲備的內(nèi)涵以及和其他經(jīng)濟變量之間的關(guān)系;并學會分析和判斷國內(nèi)外的金融問題;把握國家的宏觀調(diào)控政策、提高自身的理財能力。

一、兵團高校辦學特點和人才培養(yǎng)目標

石河子大學是兵團高校的代表，始終堅持“立足兵團、服務(wù)新疆、面向全國、輻射中亞”的辦學定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)復合應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，構(gòu)建“多樣化、高素質(zhì)、強應(yīng)用、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)體系，并堅持“以服務(wù)為宗旨，在貢獻中發(fā)展”的辦學理念，積極為邊疆經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，形成“以兵團精神育人，為屯墾戍邊服務(wù)”的辦學特色。兵團高校主要是為兵團經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才，因此，培養(yǎng)目標應(yīng)定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更好地貼近市場需求，服務(wù)兵團經(jīng)濟社會的發(fā)展。

二、國際金融課程的特點

（一）課程特點。國外和國內(nèi)國際金融課程的教學內(nèi)容有很大不同，在國外，國際金融課程的教學內(nèi)容根據(jù)所述學院的不同講述的側(cè)重點不同，主要分為“國際財務(wù)管理”和“開放經(jīng)濟宏觀經(jīng)濟學”兩個層次，而國內(nèi)開設(shè)的國際金融課程則融匯兩個層次的內(nèi)容，并且以后者為主。國際金融課程有三個特點：1.難度高。該課程內(nèi)容涉及面廣，綜合性強，要求學生具備會計學、西方經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、金融學及扎實的數(shù)學功底；2.具有較強的理論性和實踐性。國際金融學概念抽象，理論內(nèi)容必須在現(xiàn)實問題中得到檢驗，學生才可以認識深刻、具體；3.具有較強的時代性。教學內(nèi)容與當今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢緊密聯(lián)系。（二）教學要求。學生要對西方國際收支理論及我國國際收支狀況、西方匯率理論及人民幣匯率改革、外匯管制目的及意義、外匯風險管理辦法、國際資本流動及金融危機的相互關(guān)系等有所了解。理解固定匯率制度與浮動匯率制度各自的優(yōu)缺點、常用外匯交易的特點與用途及保值增值的原理等。重點講解國際收支平衡表的編制原理、國際收支平衡表的主要項目及國際收支失衡的主要原因；外匯交易的各種方式、各種外匯風險的概念、種類、外匯管制的概念及內(nèi)容；我國利用外資的方式、金融危機的類型及危害等內(nèi)容。在學習過程中，要求學生利用相關(guān)數(shù)據(jù)庫、政府網(wǎng)站和學校圖書資料等查找教師布置的課外學習材料，結(jié)合國內(nèi)外及兵團現(xiàn)實情況，應(yīng)用國際金融的知識和理論，剖析當前重大國際金融問題產(chǎn)生的背景和原因，引導學生提高解決實際問題的能力。（三）教學目標。兵團高校國際金融課程教學是以應(yīng)用性為目的，幫助學生認識開放經(jīng)濟條件下的宏觀經(jīng)運行，要求學生重點掌握外匯、匯率、國際收支、國際貨幣制度等方面的基本理論、基本知識和基本技能，學會在實踐中運用；了解國際金融宏觀理論，學會解決說明和解決當前國際金融領(lǐng)域中的實際問題，把握國際金融與國內(nèi)經(jīng)濟的相互關(guān)系，為國際經(jīng)濟合作奠定理論業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

三、兵團高校國際金融課程教學改革與實踐

（一）教學內(nèi)容的改革。1.理論內(nèi)容。在原有教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)實中的熱點問題，比如熱錢流入的途徑及盈利模式、資本外逃的方式及危害、貨幣國際化路徑等，同時還應(yīng)詳細介紹學生理解困難的知識點，比如貨幣升值的定義、匯率變動幅度的計算、買入?yún)R率和賣出匯率的計算和區(qū)別等。2.案例內(nèi)容。在國家金融的教學中，教師應(yīng)該關(guān)注對現(xiàn)實問題的分析，引導學生以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，站在國際金融的視角認識國際金融運行的特點，從金融的角度分析問題和解決問題的科學途徑，采用“小知識”模塊方式將國際金融的原理與當前的熱點問題結(jié)合起來，讓學生通過對典型案例的閱讀、分析與討論，提高學生學習國際金融課程的興趣。此外，在教學過程中還可以播放視頻資料，選取專業(yè)的視頻資料以開闊學生的視野，同時激發(fā)學生在教材中尋找理論依據(jù)的熱情。比如《貨幣戰(zhàn)爭》視頻介紹了人民幣、英鎊、美元、日元等發(fā)展歷史，內(nèi)容豐富，學生可以通過觀看該視頻輕松掌握國際貨幣的發(fā)展史，初步了解國際貨幣體系。（二）教學方法及手段。1.開展討論課。學生對國際金融課程具有畏懼感，如何激發(fā)學生的學習熱情，使學生消除距離感，快速進入新的情景，是高校教師一直關(guān)注的問題。高校教師可以采取關(guān)注當前金融熱點，在相應(yīng)章節(jié)開始前提前布置辯論主題，一個教學班分成多個小組，每個小組一個觀點，學生通過課前查閱資料，課中由教師主持開展辯論或討論，這樣可以充分調(diào)動學生的學習積極性。2.充分共享網(wǎng)絡(luò)資源。學生可以通過查閱我國的國際收支平衡表了解國際收支的知識點，通過瀏覽金融機構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情了解外匯與匯率的知識點等。3.課中采取互動方式。教師可以采用提問式教學方式，先讓學生回答，再根據(jù)回答情況將知識點逐漸展示出來。提問式教學能夠充分調(diào)動學生學習的主動性，同時引申出來的知識比講述出來的知識更能加深學生的理解，提高學生對現(xiàn)實問題的洞察力。（三）拓展學習空間，注重實踐環(huán)節(jié)。教學不應(yīng)只是課堂上的90分鐘，整個教學環(huán)節(jié)應(yīng)該包括提前預習、課堂學習和課后實習。課前預習能夠調(diào)動學生學習該課程的主動性，課堂學習主要是教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并介紹應(yīng)掌握的理論基礎(chǔ)知識，而課后實習是拓展學生學習空間的有效途徑。因此，教師要高度關(guān)注和探索課后學習的有效方式，對一些重點章節(jié)可以布置一篇論文，要求學生通過查閱資料、收集數(shù)據(jù)、形成觀點并書寫成文。課外多開展社會實踐教學。高校應(yīng)多建立實習基地，與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機構(gòu)簽訂實習協(xié)議，還可以積極聯(lián)系企業(yè)，特別是有進出口經(jīng)營權(quán)的企業(yè)，鼓勵學生積極參與社團活動和課外活動，通過成立課外活動小組利用和利用假日參與社會調(diào)查，深入企業(yè)單位學習，進行全方位、立體式的學習，同時邀請校外有豐富實踐經(jīng)驗的金融主管開展講座。（四）考核方式改革。課程考核是課程評價的重要環(huán)節(jié)之一，進行考核改革是促進教、學、管等過程的全面變革，從而保障教學質(zhì)量不斷提高的重要途徑。教師不應(yīng)局限于試卷考試，過程化的教學理念要求教師綜合評價學生的學習效果，從課堂、論文、實踐三方面建立立體化、過程化的考核模式，這樣有利于加強對學生學習的過程控制，實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

摘要：隨著雙語教學在高校的普及，越來越多的高校將雙語教學實施到國際金融課程中，國際金融學雙語教學出現(xiàn)的障礙和困境不容忽視。根據(jù)學生的專業(yè)和英語水平，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容、合適的教材以及正確的教學方法和教學模式選擇是解除障礙、保證和提高雙語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：雙語教學；國際金融；教學方法

AbstractBilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges。Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored。Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality，wehavetochooserightcontents，booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects。

Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods

1。引言

進入二十一世紀以來，國際金融學的課程建設(shè)在我國受到高度重視，不少高校鼓勵老師采用雙語教學講授國際金融。可是，和其它學科一樣，國際金融雙語教學在實踐中存在不少問題，在一些高校學生害怕甚至抵制雙語教學，教學質(zhì)量受到影響。對于每門課程雙語教學存在的共同難點，許多學者已經(jīng)發(fā)表論著闡明自己的觀點，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國際金融學的課程內(nèi)容、課程特點出發(fā)，找出國際金融學雙語教學中特有的障礙和難題，供同行借鑒。