摘要：微課作為時下一種在短視頻平臺廣泛流行的授課形式被逐漸運用在傳統的課堂教學中，并獲得了非常好的效果。對新疆農業大學設施果樹栽培學課程中出現的問題和存在的不足進行分析，并提出要對課程結構進行優化，引入多元化的教學模式，改善課堂氛圍，激發學生的學習興趣，加強師生互動，調動學生在課堂中學習的積極性，提升該課程的教學質量和效果。微課符合大學生獲取信息的新需求、新特征，以互動性、靈活性、共享性等特征贏得大學生群體喜愛。將微課融入農業高等院校教學中，使其作為一種全新的教育輔助形式體現于農業院校教學改革實踐中，對豐富課堂教學形式、提高課程親和力、抵御錯誤思潮滲透、堅定主流價值引領、提高學生審美品位、引領高尚價值取向具有重要的現實意義。

關鍵詞：設施果樹栽培學;微課;教學融入

近年來，我國國民收入穩步增加，人民的生活水平和消費能力日益提高。消費者對于水果類商品的需求逐步由數量轉為質量，同時在水果品種多樣性和反季節水果的需求方面展現出新的消費欲望。設施果樹栽培是一種特殊的果樹栽培形式，在不適宜果樹生長的季節或地區，采取相應的保護設施，以改變或控制果樹生長發育的環境條件，調節果樹生產的物候期，動態地調整水果類商品進入市場的時間，從而達到提質增效的目的［1］。設施果樹栽培主要有促成、延遲和防護栽培等多種形式，這些栽培措施能夠起到提高果實品質和產量的作用［2－3］。設施栽培能夠動態地根據土壤、光照、溫度和氣候等條件調節果樹的生長環境，從而減輕自然逆境造成的傷害。農業生產上，矮化密植技術逐步在設施果樹栽培中推廣和應用。這些栽培措施和技術的運用，保證了水果類商品的產量和周年供應［4］。當前，農業科技領域迅猛發展，農業生產技術水平不斷提高，許多新品種、新知識和新技術逐步涌現，設施果樹產業結構也隨之更新。在高等教育的設施果樹栽培教學中，以往的教學內容及實踐環節的不足逐步顯現［5－6］。如授課內容老舊，對于前沿的新進展未能及時更新;課程內容設置重復，同一知識點在多個課程中反復出現;實踐環節不具連續性，未能涉及設施果樹的整個生長季等。因此，需要對課程內容和結構進行改革，以適應園藝產業發展需求。高等教育的目的在于培養具有創新能力和實踐能力的人才，教學過程不再是機械地對書本中的知識進行講授，而應該著重引導學生形成利用書本知識解決實際問題的思維，培養具有扎實專業知識和實踐能力的復合型應用人才。設施農業領域知識和技術的更新以及學生學習方式的變化，要求教師及時對于教學進行改革。微課是以短視頻為載體的教學資源，其契合新媒體發展趨勢，以互動性、靈活性、共享性等特征贏得大學生群體喜愛，作為一種新型的教學模式引入課堂［7］。微課的素材來源于幻燈片制作、網絡視頻的剪輯和加工等，這些素材經過精心的設計，能夠有效地調動課堂氛圍，提高學生在課堂中學習的積極性，從而改善授課效果。筆者以新疆農業大學園藝學院園藝專業和設施農業科學與工程專業開設的設施果樹栽培學課程為例，對課堂教學和實踐中存在的問題進行分析，同時引入微課教學以達到改善授課效果的目的，旨在為園藝課程改革和發展及園藝人才培養提供新的思路。

1新疆農業大學設施果樹栽培學教學的現狀

新疆農業大學設施果樹栽培學課程未設置固定教材，教學大綱和教學內容主要參考《設施果樹栽培》(陳海江主編)、《果樹設施栽培原理》(樊巍主編)、《設施果樹栽培技術》(孫培博和夏樹讓主編)、《設施果樹栽培與病蟲害防治新技術》(楊學奎和石東風主編)等教材。同時，每個學年將設施果樹栽培方面的最新研究進展和實用技術等添加至教學內容中。新疆農業大學園藝學院設施果樹栽培學教學大綱與課程質量標準適用于園藝專業和設施農業科學與工程專業。授課對象是園藝專業和設施農業科學與工程專業大三學生，該課程分為理論學習和實踐環節，其中理論課24學時，實踐課6學時。根據新疆農業大學2017版園藝專業和設施農業科學與工程專業培養方案，該課程屬于主干核心課程之一，旨在讓學生掌握設施果樹栽培技術的發展概況，設施果樹栽培的基本概念和基礎理論，果樹栽培設施的類型、結構與性能，設施環境特性及其調控技術，設施果樹育苗、栽培和修建等管理技術，同時介紹設施果樹栽培新技術，激發學生學習專業的興趣和潛能［8］。在開設設施果樹栽培學課程之前，學生需預修植物生理學、農業氣象學、園藝植物病蟲害防治、農業設施設計與建造等相關課程，在對果樹栽培及農業設施結構等基本理論知識有一定基礎的條件下，再對學生進行設施果樹的栽培技術及管理講授，學生會更容易掌握和理解。

2設施果樹栽培學課程教學中存在的問題及改善措施

素質教育就是遵循教育規律,面向全體學生,對學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質進行培養。開展豐富多彩的生物課外科技活動,可以激發學生的學習興趣,提高各種能力,潛移默化地滲透思想教育,是課堂教學的延伸和必要補充。課外科技活動以其較強的實踐性和極大的靈活性,對素質教育的貫徹和落實有極大的促進作用。

1.開展科技活動,激發學生學習興趣

課外科技活動內容豐富,形式多樣,符合中小學生活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點,能有效地調動學生學習的積極性,激發其學習興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學生的年齡特點和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。如白岸鄉的黃巢巖山海拔較高,山上生長著一種罕見植物“山蔓菁”,聽當地牧羊人說,它的肉質根可重達20kg,有一定的藥用價值。為了弄清“山蔓菁”是一種什么樣的植物,白岸鄉中學生物教師帶領科技活動小組,跋山涉水,對“山蔓菁”進行了幾次考察,詳細記錄了它的生態環境及莖、葉、花的形態特點,并將其移栽到生物園地觀察實驗,同學們還撰寫了《高山探尋“山蔓菁”》的小論文,路志亮同學的小論文被《中學課程輔導》刊登。

針對當地鼠害比較嚴重,我們組織學生開展了“如何滅鼠”的活動,同學們開動腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學用酒泡大米滅鼠,夜里進行連續觀察,隨后總結成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項活動對消滅當地鼠害起到了一定的積極作用。

羊范鎮中學結合初中動植物課的教學,開展課外采集動植物標本的活動,同學們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標本150多件。這些活動的開展,極大地調動了學生學習的積極性,使他們對科學文化知識、科技活動產生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。

2.開展科技活動,提高學生科學文化素質

農村黨員隊伍是建設社會主義新農村的骨干力量。推動農業發展、增進農民福祉、促進農村和諧，關鍵是充分發揮廣大農村黨員干部的先鋒模范作用。著眼于培養造就一支有文化、懂技術、會經營、能夠帶領農民群眾共同致富的農村黨員隊伍，今年以來，章丘市整合現代遠程教育和農廣校等教學資源，大力實施農村黨員“素質提高工程”，力求在三年內實現“干部人人有學歷、黨員個個有技能”，為新農村建設提供有力的智力支持和人才保障。

一、按需施教，科學設置教育培訓內容

把握時代特點，適應黨員需求，合理安排教學課程，是培訓工作取得實效的重要前提。教學過程中，我們堅持普遍培訓與重點提升相結合，在全面抓好農村黨員干部科學發展觀教育、保持先進性教育和農村政策法規培訓的同時，注意區分不同層次、不同地域黨員的特點和不同時期的現實需求，靈活安排教學內容，有針對性地開展教育培訓，切實增強農村黨員干部帶領農民群眾建設社會主義新農村、構建和諧社會的實際本領。

一是因人施教。全市共設立黨務管理、種植養殖、農產品加工、市場營銷等6個學歷教育專業、12個“綠色證書”技能培訓專業，對具有初中以上文化程度、基礎比較好、有一定培養前途的中青年黨員干部進行大、中專課程學歷教育，對年齡相對較大、文化程度較低的黨員進行“綠色證書”技能培訓。在此基礎上，區分不同黨員群體，突出不同的側重點，有針對性地進行教育培養。

二是因地施教。我市南部山區、中部平原和北部灘區的自然條件、經濟基礎和產業結構有很大差異，因此，實用技術和專業技能培訓的重點也有所不同。南部山區有林果種植的傳統，重點抓好果樹育苗栽培、嫁接改良以及生態旅游開發等方面的知識培訓。北部灘區土地、濕地較多，水產畜牧業比較發達，重點抓好優質水產品及奶牛的養殖和防疫、經濟作物種植和農產品深加工等方面的技術培訓。中部平原地區現代農業比較發達，圍繞發展都市農業、“菜籃子”經濟，重點抓好綠色果蔬種植、儲存和花卉苗木栽培、管理等方面的技術培訓。

三是因時施教。一方面，根據不同時期農村工作形勢和任務的變化，及時把中央和省、市委的各項新政策、新部署傳達到農村基層，把科技、經濟信息傳送給廣大黨員群眾，幫助他們準確把握上級政策要求和市場供求變化，及時調整經營方向和產品結構。另一方面，結合農時變化，及時選派農技人員搞好跟蹤服務和現場指導。春夏季節，以傳授農耕、育苗、配方施肥、間作套種、授粉嫁接、病蟲害防治和抗旱防澇等技術為主；秋冬季節，以傳授良種篩選、農產品儲藏加工、果樹修剪、防寒抗凍等方面的技術為主，幫助黨員群眾科學管理和經營，提高農產品的種植和加工效益。

農村黨員隊伍是建設社會主義新農村的骨干力量。推動農業發展、增進農民福祉、促進農村和諧，關鍵是充分發揮廣大農村黨員干部的先鋒模范作用。著眼于培養造就一支有文化、懂技術、會經營、能夠帶領農民群眾共同致富的農村黨員隊伍，今年以來，章丘市整合現代遠程教育和農廣校等教學資源，大力實施農村黨員“素質提高工程”，力求在三年內實現“干部人人有學歷、黨員個個有技能”，為新農村建設提供有力的智力支持和人才保障。

一、按需施教，科學設置教育培訓內容

把握時代特點，適應黨員需求，合理安排教學課程，是培訓工作取得實效的重要前提。教學過程中，我們堅持普遍培訓與重點提升相結合，在全面抓好農村黨員干部科學發展觀教育、保持先進性教育和農村政策法規培訓的同時，注意區分不同層次、不同地域黨員的特點和不同時期的現實需求，靈活安排教學內容，有針對性地開展教育培訓，切實增強農村黨員干部帶領農民群眾建設社會主義新農村、構建和諧社會的實際本領。

一是因人施教。全市共設立黨務管理、種植養殖、農產品加工、市場營銷等6個學歷教育專業、12個“綠色證書”技能培訓專業，對具有初中以上文化程度、基礎比較好、有一定培養前途的中青年黨員干部進行大、中專課程學歷教育，對年齡相對較大、文化程度較低的黨員進行“綠色證書”技能培訓。在此基礎上，區分不同黨員群體，突出不同的側重點，有針對性地進行教育培養。

二是因地施教。我市南部山區、中部平原和北部灘區的自然條件、經濟基礎和產業結構有很大差異，因此，實用技術和專業技能培訓的重點也有所不同。南部山區有林果種植的傳統，重點抓好果樹育苗栽培、嫁接改良以及生態旅游開發等方面的知識培訓。北部灘區土地、濕地較多，水產畜牧業比較發達，重點抓好優質水產品及奶牛的養殖和防疫、經濟作物種植和農產品深加工等方面的技術培訓。中部平原地區現代農業比較發達，圍繞發展都市農業、“菜籃子”經濟，重點抓好綠色果蔬種植、儲存和花卉苗木栽培、管理等方面的技術培訓。

三是因時施教。一方面，根據不同時期農村工作形勢和任務的變化，及時把中央和省、市委的各項新政策、新部署傳達到農村基層，把科技、經濟信息傳送給廣大黨員群眾，幫助他們準確把握上級政策要求和市場供求變化，及時調整經營方向和產品結構。另一方面，結合農時變化，及時選派農技人員搞好跟蹤服務和現場指導。春夏季節，以傳授農耕、育苗、配方施肥、間作套種、授粉嫁接、病蟲害防治和抗旱防澇等技術為主；秋冬季節，以傳授良種篩選、農產品儲藏加工、果樹修剪、防寒抗凍等方面的技術為主，幫助黨員群眾科學管理和經營，提高農產品的種植和加工效益。

一、利用課堂主陣地，幫助學生形成正確概念，掌握必備的知識和技能

1.以游戲教學強化學生對重點知識的理解和記憶

農村中學教學設備相對較差，從不同程度上影響了學生對所學生物知識的理解和掌握，我將游戲教學與學生生物學習進行巧妙結合，讓學生通過角色扮演來加深對知識的理解，強化對知識的記憶。如在對“人體血液循環”的教學中，諸如體循環、肺循環、血液成分的變化等內容比較抽象，單純地借助掛圖和模型教學，學生不僅不容易理解，且學完也就忘了，為加深學生對這些概念的理解，我采用游戲的形式進行教學。課前指導學生預習，并指導生物興趣小組的同學在操場上畫出人體血液循環模式圖（用藍色粉筆畫流靜脈血的血管和腔，用紅色粉筆畫流動脈血的血管和腔）。上課時，把學生分成若干小組，在血液成分發生變化的地方放上紅色小球或藍色小球，讓學生拿著小球沿著循環路徑跑，規定學生跑到流動脈血的血管和腔的地方要拿紅色小球，流靜脈血的血管和腔的地方要拿藍色小球。在一個小組的同學跑的時候其他小組的同學就當“裁判”，最后看哪個小組跑得又快又準確，就頒發一份獎品給他們。這樣一來，不僅提高了學生學習生物學的興趣，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了體循環、肺循環等抽象的生物學知識，還培養了同學之間競爭、團結、合作的精神。

2.利用學生積累的生活經驗激發學生學習生物學的興趣

加強課堂內容與學生生活的聯系，激發學生的學習興趣是新課程理念———“課程是生活世界的有機組成，而不是孤立于世界的抽象存在”的表現之一，因為學生已有的知識經驗是學生自身發展的主要基礎。學生們絕大多數都生活在農村，與之相關的信息會潤物細無聲般地進入學生的腦海。如在學習“植物的嫁接”之前，我先讓學生思考并回答兩個問題：“你們親自嫁接或見父母嫁接過哪些果樹？如何嫁接的？”然后引入新課的學習，最后鼓勵學生在實踐過程中不要拘泥于教材中的嫁接方法，還要結合自己的經驗進行嫁接。這些生活經驗是學生學習生物知識的興奮劑和催化劑，在課堂中合理利用這些素材，會使學生覺得生物知識不是空中樓閣，從而提高學習的興趣，有效地激發學生在以后的生活中更主動的觀察、探究周圍的生命現象，這樣就可以將原來傳統的教學模式中“要我學”轉變為“我要學”。

3.教學中應注意及時排除生活經驗對學習的干擾

**縣委在加強農村基層組織建設過程中，緊緊圍繞發展農村經濟，增加農民收入的目標，因地制宜，采取“四個三”措施，扎實開展農村黨員干部實用技術培訓工作，引導黨員、干部運用農業實用技術，帶領群眾走科技興農、科技致富的道路，取得了顯著成效，推動了全縣農村經濟的發展，**年，**農業經濟總收入80.6億元，農民人均收入達4336元。**先后獲得“中國水果百強縣”、“中國金柚之鄉”、“全國經濟林建設先進縣”和“全國農民收入先進縣”等光榮稱號，并被中央農村工作領導小組定為全國首批十個山區綜合開發示范縣之一。**先后被評為全國農村黨員、基層干部實用技術培訓工作先進單位，全省農村黨員、基層干部實用技術培訓工作先進單位；西陽鎮黨委**年被省委評為先進單位；雁洋鎮被列為省級示范基地。

培訓陣地“三加強”。要使農村黨員、干部學習和掌握農村實用技術首先必須有陣地。因而，我們舍得花精力、花時間、花財力，做到“三加強”。一是加強鄉鎮黨校和黨員活動室陣地建設。幾年來，我們采取上級申請一點，縣里撥一點，村鎮自籌一點，社會資助一點的辦法，共籌集用于鎮村兩級黨員教育陣地建設資金3372.3萬元，其中縣委從黨費中撥106.9萬元、省市縣有關部門撥841.3萬元、鎮村自籌（含個人捐贈）2424.1萬元，新建鎮黨校17個，修繕鎮黨校10個，新建村址260個。全縣農村統一按“一班三室”（黨校教學班、科技學習室、圖書閱覽室、文化娛樂室）的要求辦起黨員活動室。至**年，全縣27個鎮（辦事處）黨校和389個村黨員活動室就已經達到了有課室、有桌椅、有電化教育設施、有培訓計劃、有兼職教員的“五有”要求。二是加強科普陣地建設。經過幾年的努力，我縣建立健全了鎮和村兩級科普網絡。目前，27個鎮（辦事處）有科普人員589人，其中有黨員273人。行政村建立科普室389個。此外，以黨員為骨干的專業技術協會如雨后春筍般涌現。全縣現有各種種養專業技術協會424個，有會員12672人，其中有黨員6197人，占會員總數的48.9%。農村黨員成為各類協會組織中的骨干和推廣運用農業實用技術的積極分子。三是加強示范基地建設。通過辦好各級示范樣板，發揮輻射作用、加快農村實用技術的傳播速度。我們除辦好省農村實用技術培訓示范基地雁洋鎮之外，再辦好西陽、城東、大坪、南口、白宮、松南、白渡7個縣級示范鎮。同時，全縣建立了287個“一村一品”樣板村，每個黨支部都抓了4—5個典型示范。

培訓方法“三為主”。一是小型實用為主。我們根據農村山高路遠、居住分散的特點，盡量在村里開設培訓班，為農村黨員提供學習上的便利，同時，我們在教學上盡量減少理論性較強的內容，努力做到深入淺出，使農村黨員更好理解和使用，增強了實用性。二是“一事一培”為主。針對生產的技術疑難和生產季節需要，力求每次培訓集中解決一個技術難點。**年，全縣不少柚果遭受蛀果蟲為害，大片果樹面臨滅頂之災。縣委組織科技人員攻克這一難題，然后專門組織防治技術培訓，保住了大面積果園。三是直觀培訓為主。我們在理論培訓的同時，注意進行現場演示的直觀培訓，起到了較好的效果。金柚早結豐產技術就是通過直接到柚園進行直觀培訓而得以迅速推廣的。

培訓形式“三結合”。一是集中培訓與分散培訓相結合。我們在開展小型分散培訓的同時，縣委于1998年挑選了23名農科專家，組成了“**農業實用技術講師團”，多次到各鄉鎮進行集中培訓，據統計，近五年來，講師團到鄉鎮授課達165場次，受訓黨員、干部26650人次，收到了良好效果。二是課堂講授與現場示范結合。目前，全縣建立黨員科技示范戶1799戶。各個農事環節，各黨支部都組織黨員和有關專業戶，到科技示范戶的果園、魚塘、禽畜養殖場等生產現場，請技術人員或有經驗老農，現場傳授栽培管理知識，實施直觀教學。三是參觀取經與典型引路結合。縣委把樹立勤勞致富、科技致富典型作為推動農村經濟發展的一項重要的、經常性的工作來抓，先后樹立了一批個人典型。同時著力建設好雁洋鎮南福、石扇鎮中和、大坪鎮上和等10多個種養結合、綜合經營、立體開發的示范樣板，供全縣黨員干部和群眾參觀學習。農村黨組織經常利用黨校培訓期間或黨日活動時間，組織黨員到外村、外鎮參觀學習，引導廣大農村黨員、干部積極投入實用技術學習。

培訓內容“三重點”。在開展實用技術培訓過程中，我們注意根據**農業和農村實際，堅持“實際、實用、實效”原則，主要圍繞我縣金柚、水稻、水產三大重點發展項目，開展培訓工作，收到顯著效益。縣委將“講師團”每位專家的授課題目印發全縣，由村鎮根據自身的技術需求，聘請專家前往授課或現場指導。由于有的放矢，針對性強，深受基層歡迎。對一些專家授課題目中沒有或比較少的培訓項目，我們還從外地請教授、專家來授課，如省示范基地雁洋鎮，為了提高實用技術培訓的質量，還先后五次請省農科院梁軍教授上課，現場指導龍眼、荔枝、芒果、楊桃等栽培技術，分析解決技術方面的疑難問題，培訓黨員干部1200多人次。縣科協就縣規劃發展“三高”農業項目編寫了《種養實用技術》，滿足了培訓需要。黨員帶頭學習和示范，全縣成功推廣了水稻拋秧和水稻豐產規程技術，13個鎮實現“噸谷鎮”；在發展淡水養殖業中，村鎮普遍組織養魚技術講座，全縣淡水漁業得到較大發展，被評為“全省淡水漁業先進縣”。

通過開展農村黨員干部實用技術培訓收到了較為明顯的成效，促進了**農村經濟、社會的全面進步。主要表現在：

在教師、學生和課文三者中，學生無疑是閱讀的主體。但傳統的閱讀教學，教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學生，學生只難生吞活剝、被動接受，失落了應有的主體地位。新的閱讀教學理念主張尊重學生的閱讀自主權，我們在閱讀教學中，當引導學生自主選擇閱讀內容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學習的伙伴，自主交流閱讀的感受，使閱讀成為學生自主探究、張揚個性的過程。

一、自主選擇閱讀內容

學生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內容，因而，教師應盡可能地讓學生選擇自己認為有價值的閱讀內容。如教學《美麗的小興安嶺》時，教師不一定按教材安排的春夏秋冬的順序帶領學生讀，可以讓學生選擇自己最喜歡的一段欣賞揣摩。這樣，由于內容是自己選定的，每個學生的閱讀大度都將是積極主動的，有利于受到情感熏陶，獲得思想啟迪。又如教學《加了一句話》時，教師引導學生通讀課文整體感知內容后，問：現在你最想探究的是什么問題？學生根據自己的閱讀體驗提出：為什么加了“春天到了”這句話，行人便紛紛掏錢給那位盲婦人？由此便把閱讀引入課文的重點，使課堂上呈現出一派主動探究，積極思考的活躍氣氛。

二、自主選擇閱讀方法

學生是語文學習的腐朽，教師應鼓勵學生選擇適合自己的方法進行閱讀。如閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯系自己的生活實際，也可以緊扣上下文；背誦積累時，或采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會語句敘述的順序的方法，或抓住關鍵的詞語的方法；感悟語言時也應該還學生以自主權，如教學《荷花》第2－3自然段，教師可以讓學生仔細讀一讀，想想準備用什么方法來學習。通過思考，有的學生說：我準備一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，不理解的地方多讀幾遍。有的說：我準備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好。還有的說：我想圍繞“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話展開學習，解決了這個問題，這一部分也就讀懂了。總之，在閱讀教學中教師應尊重學生的選擇，滿足學生的愿望，鼓勵他們根據自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而發展自己的個性。

三、自主選擇學習的伙伴

在教師、學生和課文三者中，學生無疑是閱讀的主體。但傳統的閱讀教學，教師一味把自己對閱讀材料的感悟理解灌輸給學生，學生只難生吞活剝、被動接受，失落了應有的主體地位。新的閱讀教學理念主張尊重學生的閱讀自主權，我們在閱讀教學中，當引導學生自主選擇閱讀內容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學習的伙伴，自主交流閱讀的感受，使閱讀成為學生自主探究、張揚個性的過程。

一、自主選擇閱讀內容

學生有自己的文化價值尺度——童真、童趣、童心，他們用此價值尺度來取舍閱讀內容，因而，教師應盡可能地讓學生選擇自己認為有價值的閱讀內容。如教學《美麗的小興安嶺》時，教師不一定按教材安排的春夏秋冬的順序帶領學生讀，可以讓學生選擇自己最喜歡的一段欣賞揣摩。這樣，由于內容是自己選定的，每個學生的閱讀大度都將是積極主動的，有利于受到情感熏陶，獲得思想啟迪。又如教學《加了一句話》時，教師引導學生通讀課文整體感知內容后，問：現在你最想探究的是什么問題？學生根據自己的閱讀體驗提出：為什么加了“春天到了”這句話，行人便紛紛掏錢給那位盲婦人？由此便把閱讀引入課文的重點，使課堂上呈現出一派主動探究，積極思考的活躍氣氛。

二、自主選擇閱讀方法

學生是語文學習的腐朽，教師應鼓勵學生選擇適合自己的方法進行閱讀。如閱讀中理解詞語可以運用工具書，可以聯系自己的生活實際，也可以緊扣上下文；背誦積累時，或采用先理解每句話的意思的方法，或采用體會語句敘述的順序的方法，或抓住關鍵的詞語的方法；感悟語言時也應該還學生以自主權，如教學《荷花》第2－3自然段，教師可以讓學生仔細讀一讀，想想準備用什么方法來學習。通過思考，有的學生說：我準備一句一句地讀，邊讀邊想象畫面，不理解的地方多讀幾遍。有的說：我準備和同桌比賽朗讀，看誰讀得好。還有的說：我想圍繞“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話展開學習，解決了這個問題，這一部分也就讀懂了。總之，在閱讀教學中教師應尊重學生的選擇，滿足學生的愿望，鼓勵他們根據自己的體驗用自己的思維方式去探究，從而發展自己的個性。

三、自主選擇學習的伙伴

摘要：本文就如何在生物教學中培養學生的學習興趣作了初步分析，其主要包括：先提問題，后表重點；先看實物，后明知識；先做實驗，后探規律；先行實踐，后培興趣；先觀圖畫，后揭內容。旨在培養學生的創新精神和實踐能力，從而提高教學質量。

關鍵詞：興趣；培養；初中生物

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生在有興趣和最佳精神狀態下學習，可以收到事半功倍的效果。結合生物學科的特點，我采用愉快教學法，創設情境，激發興趣，從而培養他們的創新精神和實踐能力。下面筆者就教學中如何培養學生的學習興趣作些探討。

一、先提問題，后表重點

從學生身邊非常熟悉、常見的生物現象中提出新穎、別致的問題（或引導學生提出問題），然后大家共同參與討論。可查資料，各抒己見，最后老師歸納主要內容，突破實質性問題，表明重點。如在上緒論課時，可以提出以下問題：①飛機的飛翔與蜻蜓的飛翔是否一樣？②春天時，你在一棵小樹上做了一個與你等高的記號，到了秋天，是你高了還是小樹上的記號高了？這樣就可以使學生們很輕松有趣地知道機械運動與生命活動、植物生長與人體發育的主要內容和區別。

二、先看實物，后明知識

一年來，在市委、政府的正確領導和業務上級的指導幫助下，我與班子成員一道，認真履行職責，團結和帶領全系統干部職工，緊緊圍繞市委、政府的中心任務和工作大局，較好地完成了組織和人民交給的各項工作任務，促進了全市林業事業的協調發展,自身也得到了一定的鍛煉。根據組織要求，現將班子及我個人一年來履行工作職責情況報告如下：

一、注重班子團結，抓好隊伍建設

作為一把手，在做好自身工作的同時，如何更好地發揚領導班子的智慧和力量，搞好團結，使之成為一個有機統一的整體，“心往一處想，勁往一處使”，是全局完成各項工作的前提和保障。為此，我局實行了分管局長負責制、黨組會議制度、局長辦公會議制度、民主生活會制度等多項制度，在全局性問題、重大事項等方面，堅持領導班子集體研究決定，不搞“一言堂”，不唱“獨角戲”，班子成員之間經常交心通氣，自覺維護班子團結。同時，班子成員以自身為表率，結合各種教育活動，不斷改進工作作風，真正做到了面向基層、服務群眾、真抓實干、力求實效。今年，班子成員經常利用業務工作機會，深入扶持村隊，幫助基層站所和村隊解決實際問題，聽取群眾反映的熱點難點問題，做到了“幫民不擾民，致富不添負”。

在隊伍建設中，注重“因才適用”的原則，響應“服務領導，聽從分配”的號召，首先是我本人堅決服從市委、政府的安排，對上級交辦的任務不折不扣地完成，對上級的指示精神堅決執行，同時要求我們的每一位工作人員必須嚴格遵守紀律，從而確保林業隊伍紀律嚴明，作風過硬，保障了林業各項工作任務的順利完成。

二、加強政治學習，提高自身素質

始終堅持認真學習“三個代表”重要思想、“十六大”和“十六屆五中、六中全會”精神，重點加強了對十七大報告和新黨章的學習，不斷提高自身政治理論水平，以適應黨和政府以及群眾對林業工作的要求，努力使自己保持頭腦清醒，注重用理論來聯系自己的工作任務和要求，指導工作實踐，用科學的方法分析問題。并在學習過程中，按照“三個代表”的要求，努力解決自身在思想作風、學風、工作作風、領導作風等方面存在的突出問題，增強了全心全意為人民服務的宗旨意識。在注重政治理論學習的同時，還積極開展了業務和法律法規的提升學習，認真學習了國家、自治區頒發的《關于加快林業發展的決定》、《關于深化改革加快林業發展的決定》、國發32號文件等政策性文件以及市委、政府出臺的《關于加快塔城市林果業發展的決定》等政策性文件。通過學習，進一步增強了做好新時期林業工作的責任感和緊迫感。