導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

在我國教育體系中，大多數(shù)教育模式注重的都是理論教學(xué)，在實(shí)踐上并沒有過多強(qiáng)調(diào)，甚至沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而技工教育旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才，由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前有些技工學(xué)校部分專業(yè)培養(yǎng)出來的人才往往也是難以滿足社會企業(yè)的需求。在這種背景下，我國根據(jù)國外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，開始開展校企合作模式，對我國的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革。在實(shí)際教學(xué)過程中，將實(shí)踐和理論放在同等地位，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在校企合作模式中還是存在著一定的問題。

 

1.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的必要性和優(yōu)勢

 

1.1必要性

 

校企合作指的是學(xué)校和企業(yè)之間建立一種平等的合作模式。當(dāng)今社會競爭日益激烈，注重技能培養(yǎng)的技工院校為了自身更好的發(fā)展，和一些企業(yè)建立合作模式，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，針對性地為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，將實(shí)用性作為培養(yǎng)人才的第一原則。

 

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門專業(yè)學(xué)科。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)指的是通過不同的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，將全球分散的計(jì)算機(jī)相互連接。目前在我國的技工教育中，多數(shù)技工院校都開設(shè)了此類專業(yè)，主要是對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論基礎(chǔ)以及技能進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)以及網(wǎng)絡(luò)編程等多種能力的高級技能型人才。

 

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也在不斷推出各種新型技術(shù)，企業(yè)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)方面也在高速發(fā)展中。如何對企業(yè)中的IT資源進(jìn)行整理和運(yùn)用，發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效作用，降低企業(yè)的成本，提高企業(yè)的利潤，是我國多數(shù)企業(yè)對人才的核心要求。而傳統(tǒng)人才教育模式中，難以滿足企業(yè)的需求，校企合作就成為了實(shí)用性人才培養(yǎng)的必然途徑，在實(shí)踐中了解企業(yè)的需求，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

 

1.2優(yōu)勢

 

在當(dāng)今時(shí)代下，信息化已經(jīng)是國家發(fā)展的重要手段之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息社會的重要運(yùn)行平臺，改變了人們的生活形式。

 

在校企合作模式中，可以從市場以及社會的需求面出發(fā)，根據(jù)時(shí)代的需求培養(yǎng)針對性的人才。通過學(xué)校和企業(yè)之間的全面合作，能夠共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，從而保證符合企業(yè)的要求。

 

另一方面，校企合作的教育模式可以提高人才的質(zhì)量。通過人才在企業(yè)中的實(shí)踐，以及學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，可以對教育資源以及場所進(jìn)行整合，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。最大化地節(jié)約了企業(yè)和學(xué)校的成本，實(shí)現(xiàn)了兩者間的互補(bǔ)，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好模式。

 

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

 

作為培養(yǎng)技能型人才主要陣地的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行如何?

 

筆者以廣東省華立技師學(xué)院為例，目前學(xué)院以校企雙制為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)“高技能、高素質(zhì)”雙高人才為目標(biāo)，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”2(2年在校)+0.5(校外教學(xué)實(shí)習(xí))+0.5(校外頂崗實(shí)習(xí))的辦學(xué)模式，積極推行“校企雙制”辦學(xué)。

 

但由于專業(yè)的特殊性，學(xué)院各專業(yè)校企合作的發(fā)展進(jìn)展不一樣，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀如下。

 

(1)學(xué)院近幾年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)不夠理想，能夠與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對口的企業(yè)不多。

 

(2)學(xué)院有跟一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方面的企業(yè)開展校企合作，但是知名企業(yè)、大企業(yè)較少，同時(shí)大多數(shù)只是簽訂合作協(xié)議，參加學(xué)院舉辦的招聘會，但進(jìn)行深入合作的比較少。

 

(3)學(xué)院會邀請一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的企業(yè)老師來校講課，但是大多講授個(gè)人對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體會以及自己的發(fā)展歷程，多數(shù)是一些理論的講解，沒有實(shí)際操作。

 

(4)學(xué)院每年定期舉辦計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)技能比賽，但是缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的參與，技能比賽試題與社會需要有一定的差距。

 

(5)學(xué)院對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)制定了校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊，但是參與一起制定的企業(yè)較少，制定的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊質(zhì)量不高。

 

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作存在的問題

 

3.1企業(yè)參與積極性不足

 

在校企合作模式中，企業(yè)是整個(gè)環(huán)節(jié)的主體，追求企業(yè)利益是企業(yè)的根本目的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，企業(yè)往往會將校企合作作為選拔人才的一個(gè)重要途徑。但是在技工院校中，師資力量有限，專業(yè)技能的深入研究方面有所不足，往往培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)需求脫節(jié)。像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在校期間偏向理論教學(xué)，就學(xué)院目前局域網(wǎng)高級工的通過率基本在60%左右。而企業(yè)普遍希望學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位能夠很快適應(yīng)崗位的需求獨(dú)立開展工作。這樣對學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，以學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生吸引企業(yè)的積極參與。

 

在校企合作中，既使企業(yè)提供了良好的合作途徑，但是也難以從根本上提高人才的能力，難以滿足企業(yè)的幾項(xiàng)需求：(1)企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)校的教育方向不同，而教學(xué)計(jì)劃則是由學(xué)校制定，企業(yè)可選擇性差;(2)我國在相關(guān)的法律政策并沒有對校企合作進(jìn)行保障，企業(yè)基本處于被動狀態(tài);(3)企業(yè)在合作時(shí)往往要投入較大成本，學(xué)校為企業(yè)提供的能力則有限。

 

3.2企業(yè)人才需求不固定

 

在技工院校的教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃都有著一定的步驟，學(xué)生在參加校企合作以及實(shí)習(xí)時(shí)要在固定的時(shí)間段進(jìn)行，不能隨意調(diào)整。而對于企業(yè)來說，在人才的需求上往往需要根據(jù)市場環(huán)境的情況進(jìn)行變動。當(dāng)企業(yè)的任務(wù)量多時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)需要大量的實(shí)習(xí)生來完成企業(yè)任務(wù)，但是學(xué)校難以根據(jù)企業(yè)的需求對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行靈活的變更，無法提供充足的實(shí)習(xí)生，和企業(yè)的需求有一定的差距。

 

3.3實(shí)習(xí)管理困難

 

目前學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，首先考慮的是解決他們的生活問題，包括衣、食、住、行等，然后就是所從事的崗位。由于學(xué)校中的師資力量較為匱乏，通常安排一個(gè)校內(nèi)的老師管理一個(gè)班級的學(xué)生。大多數(shù)都是通過一些通訊軟件或手機(jī)等對學(xué)生進(jìn)行遙控問接管理，難以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況。難以對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。

 

另一方面，校企合作中，企業(yè)基本上不會和學(xué)生簽訂合同，不存在雇傭關(guān)系，難以對實(shí)習(xí)生實(shí)施企業(yè)的管理措施。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)中，對于企業(yè)中的管理制度以及工作環(huán)境會有陌生感，如果管理上再有不當(dāng)，學(xué)生出現(xiàn)消極怠工、脫崗、不參加實(shí)習(xí)等情況普遍存在。

 

3.4所提供的實(shí)習(xí)崗位分散、就業(yè)難度較大

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，校企合作中的企業(yè)多數(shù)是中小型企業(yè)，能夠接納的實(shí)習(xí)生數(shù)量有限，并且有著較高的專業(yè)要求。

 

根據(jù)對人才市場的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的求職難度較高，并且很多企業(yè)在選拔人才時(shí)都傾向于有著豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的求職者，因?yàn)樗麄兏私馄髽I(yè)中的運(yùn)營流程，能夠迅速掌握企業(yè)的模式，降低企業(yè)的成本，并能在短時(shí)間中為企業(yè)帶來大量的利益，所以企業(yè)一般不愿意耗費(fèi)大量的成本培養(yǎng)新員工。另—方面，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較愿意和技工院校合作，但是由于需要投入大量的財(cái)力，學(xué)生一般難以負(fù)擔(dān)起這些高額的培訓(xùn)費(fèi)用。

 

3.5實(shí)習(xí)生待遇較差

 

在技工院校中，學(xué)生的實(shí)習(xí)階段往往在后期的學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是參加工作，對于實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的區(qū)別不明確，沒有了解到實(shí)習(xí)其實(shí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要階段，是提高自身實(shí)踐能力的最佳平臺。因此學(xué)生往往在待遇方面的要求較高，對于企業(yè)的薪資不滿意，頻繁更換工作，難以起到良好的實(shí)習(xí)效果。

 

4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作的解決對策

 

4.1在校企合作中建立組織機(jī)構(gòu)

 

在校企合作模式中，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，對人才培養(yǎng)、教育培訓(xùn)以及相關(guān)的場地資源等進(jìn)行協(xié)商，保證校企合作的良好運(yùn)行，并為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)設(shè)施。組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)企業(yè)的不斷發(fā)展，并在發(fā)展過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身的反應(yīng)能力，拓展人才的培養(yǎng)模式，從多個(gè)層面建立指導(dǎo)和監(jiān)督制度。

 

4.2院校應(yīng)當(dāng)制定良好的管理措施

 

為了保證校企合作模式的良好運(yùn)行，加強(qiáng)院校人才的能力，建立良性循環(huán)，院校必須要對實(shí)習(xí)的學(xué)生建立科學(xué)全面的管理制度。通過指派固定的人員對在實(shí)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行管理，保證學(xué)生的良好出勤，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)消極怠工的情況，確保學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)。時(shí)刻了解學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解更多的專業(yè)知識，促進(jìn)合作的良好進(jìn)行。

 

4.3激發(fā)企業(yè)積極性

 

目前的校企合作大多是自發(fā)性的，難以保障企業(yè)的利益，提高企業(yè)積極性。首先，我國應(yīng)制定相關(guān)的政策，通過一定的法律法規(guī)確保校企合作的良好運(yùn)行，改善企業(yè)的被動地位;第二，進(jìn)行校企合作時(shí)，學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃要和企業(yè)的需求相結(jié)合，以未來的職業(yè)技能作為學(xué)生的主要教育內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，全面提升學(xué)生能力;第三，目前大多是由企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)習(xí)和管理的機(jī)會，而企業(yè)能收獲的益處較少。因此，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的情況，為企業(yè)提供一定的幫助，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益，加強(qiáng)企業(yè)的合作動力。

 

4.4利用實(shí)習(xí)基地深化校企合作

 

院校可以根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)習(xí)基地完善為具備企業(yè)化管理，將“教、學(xué)、研”進(jìn)行融合，建立全新的校企合作基地;企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際工作環(huán)境、生產(chǎn)流程等，通過合理的投資方式在院校中建立企業(yè)生產(chǎn)基地。讓學(xué)生可以使用學(xué)習(xí)到的理論知識在企業(yè)中進(jìn)行應(yīng)用，深化校企合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以真正了解到企業(yè)的特點(diǎn)。

 

4.5融合院校師資力量和企業(yè)技術(shù)人員

 

企業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)和院校的師資力量進(jìn)行溝通交流，共同制定學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)參與到企業(yè)的培訓(xùn)中，在實(shí)踐中了解企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作環(huán)境以及所需要的專業(yè)知識。另—方面，要讓教師通過走訪企業(yè)的方式，對企業(yè)中的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，掌握企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)方向以及相應(yīng)的評價(jià)，并將結(jié)果提交給院校的相關(guān)部門，從而對學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改。

 

5.結(jié)語

 

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育中，由于專業(yè)性較強(qiáng)，未來的就業(yè)企業(yè)更注重實(shí)踐性。因此校企合作是提高學(xué)生能力的最佳途徑，有利于學(xué)生的未來就業(yè)。在現(xiàn)階段中，校企合作還有著一定的局限性，要對這些問題進(jìn)行改善，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生在未來求職中的競爭力。

篇2

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；綜合實(shí)訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0069-02

Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li

Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.

Key words vocational education; comprehensive training; network technology

Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

隨著高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入門）職業(yè)能力的形成是循序漸進(jìn)的，從分散的知識、單項(xiàng)的技能掌握到各科知識和各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵在于校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，從綜合實(shí)訓(xùn)開始到頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束，既是一個(gè)積累的量變過程，也是一個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程。然而隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對實(shí)習(xí)生的要求不斷提高，因此學(xué)生基本職業(yè)能力能否順利形成，關(guān)鍵就在于實(shí)習(xí)前校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況和市場需求，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行探索。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

從近幾年的畢業(yè)生去向和各地人才招聘信息的調(diào)查可以看出，現(xiàn)在很多中小企業(yè)都建立了局域網(wǎng)，并接入Internet，建立了本企業(yè)的網(wǎng)站，大部分企業(yè)需要的是既能組建管理局域網(wǎng)，又能制作和維護(hù)網(wǎng)站的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理”人才。根據(jù)市場的需求，可以對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合，分成“網(wǎng)絡(luò)組建與管理”和“網(wǎng)站開發(fā)與維護(hù)”兩個(gè)基本模塊。

2 科學(xué)和合理地管理實(shí)訓(xùn)課程

2.1 采用“項(xiàng)目/任務(wù)訓(xùn)練”模式

為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目/任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個(gè)工作崗位的重要性。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)中可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實(shí)際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實(shí)際問題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項(xiàng)目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時(shí)應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計(jì)方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個(gè)過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評價(jià)的能力。

2.2 通過必要的組織形式完成工作

課程綜合實(shí)訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實(shí)訓(xùn)過程中，可以將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，小組成員扮演不同的角色，在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)成績評定的過程中以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生的成績由個(gè)人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。

2.3 課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)地進(jìn)行

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合了各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時(shí)概念的。整個(gè)過程應(yīng)該有總體的時(shí)間要求，但是學(xué)生的具體工作時(shí)間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理靈活安排。

2.4 課程綜合實(shí)訓(xùn)的成績考核

成績考核對整個(gè)教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評價(jià)應(yīng)采取與以往不同考核評價(jià)方法，采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實(shí)現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價(jià)方式上采取多種評價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評價(jià)和指導(dǎo)教師的評價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問題等幾個(gè)部分的得分組成，學(xué)生的成績由個(gè)人和項(xiàng)目小組兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)收過程中，由項(xiàng)目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報(bào)答辯，指導(dǎo)教師也可從項(xiàng)目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個(gè)學(xué)生的成績。

3 課程綜合實(shí)訓(xùn)的功能

3.1 有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成

在很多高職院校的課程設(shè)計(jì)中，都會安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的環(huán)節(jié)，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。然而目前大部分院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間由教師指導(dǎo)學(xué)生來完成，隨著目前就業(yè)壓力的增加，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間工作壓力較大，缺乏完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和必要條件，而找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生更無法靜下心來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，加上高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，從而造成目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)對很多學(xué)生形同虛設(shè)，抄襲成風(fēng)，不能實(shí)現(xiàn)整合知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能的目標(biāo)。

課程綜合實(shí)訓(xùn)則通過崗位輪換、任務(wù)/項(xiàng)目的工作整體流程，將學(xué)生按課程順序和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)度分散掌握的能力貫串起來，讓學(xué)生在到企業(yè)實(shí)習(xí)之前就能對工作環(huán)境有全面的了解。課程綜合實(shí)訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生在學(xué)校獨(dú)立完成，有較完善的實(shí)驗(yàn)條件和嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會更加重視，也是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識的整合與綜合職業(yè)技能的全面掌握。

3.2 促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置一般是針對崗位群所設(shè)立，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備與就業(yè)崗位“零距離對接”所要求的綜合職業(yè)能力。因此，在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，就應(yīng)學(xué)會處理實(shí)際工作中所遇到的問題的初步方法，掌握基本職業(yè)能力。而以往的課程教學(xué)安排，比較強(qiáng)調(diào)課程中知識點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，忽視了這些知識、技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用問題，難以達(dá)到上述要求。綜合實(shí)訓(xùn)則針對這一問題，重點(diǎn)解決知識、技能在哪些工作環(huán)節(jié)、哪些工作崗位、哪些工作情景的應(yīng)用及如何應(yīng)用的問題。

3.3 推進(jìn)教學(xué)模式改革

課程綜合實(shí)訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，采用綜合知識技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)現(xiàn)的效果需要前期相關(guān)課程教學(xué)的積淀。因此，課程綜合實(shí)訓(xùn)的開展，必然會引發(fā)對前期課程教學(xué)改革的“倒逼”態(tài)勢，將推進(jìn)課程整合的深入開展，所有課程必須圍繞課程綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)中心展開。課程綜合實(shí)訓(xùn)所形成的新的教學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和考核評價(jià)方式，必將為其他課程和教學(xué)環(huán)節(jié)做出示范，帶動整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。

4 總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，要做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，教師必須緊貼網(wǎng)絡(luò)實(shí)際情況，從真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手講解網(wǎng)絡(luò)的組建、應(yīng)用、管理和維護(hù)，提高學(xué)生分析問題、動手解決實(shí)際問題的能力。近年來高職學(xué)生就業(yè)壓力的增大，其主要原因在于學(xué)生并沒有達(dá)到用人單位的要求，要增加學(xué)生的就業(yè)率，歸根到底是要提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離對接”。而由于目前企業(yè)的選擇余地較大，企業(yè)并不愿意為學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會，學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)之間的界限已經(jīng)模糊，因此學(xué)生要實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識的整合，形成基本職業(yè)能力，關(guān)鍵就在于實(shí)習(xí)前校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，已經(jīng)設(shè)置“商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)”這一課程，并取得一定的教學(xué)成果，但是由于各方面條件的限制，還有許多不盡如人意的地方。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，建立符合市場需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，還有許多工作要做。

參考文獻(xiàn)

[1]樓樺.高職高專院校網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].科技信息,2006(11):135.

篇3

摘 要：本文主要從以下幾個(gè)方面探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)的基于CDIO工程教育模式下創(chuàng)新“項(xiàng)目四段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革：高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行、CDIO工程教育模式、基于CDIO工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革思路、CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容、CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改措施。

關(guān) 鍵 詞：CDIO；工程教育；項(xiàng)目；改革

1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革勢在必行

為了大力發(fā)展高職教育，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，人才培養(yǎng)模式改革勢在必行[1]，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣的技術(shù)更新快的專業(yè)更應(yīng)加大改革力度。目前本專業(yè)在教學(xué)中存在的問題和不足有：

（1）教學(xué)注重教材教學(xué)，與實(shí)際崗位結(jié)合少；

（2）教學(xué)課程多而雜，且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)；

（3）教學(xué)環(huán)境局限于學(xué)校，未能進(jìn)入實(shí)際崗位；設(shè)備陳舊有限，訓(xùn)練不到位[2]。

要解決上述問題必須跳出課本，從崗位能力入手，培養(yǎng)適合實(shí)際崗位職責(zé)的能力，必須敢于走出校園，深入企業(yè)及項(xiàng)目。

2 CDIO工程教育模式

CDIO（Conceive Design Implement Operate）工教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果；從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

3 基于CDIO工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革思路

以培養(yǎng)學(xué)生具備工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力 為目標(biāo)，在國內(nèi)知名IT企業(yè)組成的專業(yè)理事分會指導(dǎo)下，對企業(yè)崗位進(jìn)行充分調(diào)研，分析歸納出“網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)管理”四個(gè)典型工作任務(wù)，大膽創(chuàng)新“雙主體”[3]育人機(jī)制校企合作人才培養(yǎng)，實(shí)施“項(xiàng)目四段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。同時(shí)，創(chuàng)新雙項(xiàng)目教學(xué)模式，通過承接校本項(xiàng)目和服務(wù)外包項(xiàng)目，提高社會服務(wù)能力。

4 CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容

以工程項(xiàng)目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革[4]；在CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革中，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程，訓(xùn)練學(xué)生具備CDIO教育模式達(dá)成的工程基礎(chǔ)知識、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)能力，形成“項(xiàng)目四段式”CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

“項(xiàng)目四段式”為雙項(xiàng)目和四階段人才培養(yǎng)模式。雙項(xiàng)目是指校本項(xiàng)目與服務(wù)外包項(xiàng)目交替；四階段式人才培養(yǎng)模式是指整個(gè)人才培養(yǎng)模式按照網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)管理四個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)。針對“網(wǎng)絡(luò)組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡(luò)攻防、網(wǎng)絡(luò)管理”四個(gè)典型工作任務(wù)，分四個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)，每個(gè)階段先在校內(nèi)學(xué)習(xí)，后到合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)，共有4個(gè)輪回的工學(xué)交替。

5 CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改措施

5.1深化校企合作機(jī)制，校、企“雙主體”共育人才

緊隨網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，瞄準(zhǔn)社會需求及崗位要求，把握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)方向，合理利用企業(yè)資源、深化校企合作機(jī)制，與企業(yè)開展“雙主體”育人機(jī)制，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，從招生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)、頂崗指導(dǎo)、就業(yè)，校企共同策劃、融入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展合作育人、單獨(dú)招生、合作共同建設(shè)課程、合建實(shí)訓(xùn)室工作進(jìn)行合作辦學(xué)；校內(nèi)專職教師教學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)工程師及企業(yè)能工巧匠進(jìn)行實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力；形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，做到校、企“雙主體”共育人才。

5.2采用網(wǎng)絡(luò)工程及服務(wù)外包項(xiàng)目，施行任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)

以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)，通過參與網(wǎng)絡(luò)工程及服務(wù)外包項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，靈活開展工學(xué)結(jié)合；課程教學(xué)過程突出實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，教學(xué)模式采取工作任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，教學(xué)內(nèi)容用真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練或引用真實(shí)項(xiàng)目到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，選取企業(yè)信息化項(xiàng)目或經(jīng)典案例進(jìn)行分解，通過工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，融“教、學(xué)、做”為一體。創(chuàng)新雙項(xiàng)目教學(xué)模式，通過承接校本項(xiàng)目和服務(wù)外包項(xiàng)目，提高社會服務(wù)能力；合理利用校本項(xiàng)目及服務(wù)外包，開展學(xué)生的能力訓(xùn)練，依托校園網(wǎng)信息化服務(wù)及周邊社區(qū)服務(wù)需求，開拓IT服務(wù)中心增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升專業(yè)服務(wù)社區(qū)的能力。融入企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共建教學(xué)效果評價(jià)平臺，企業(yè)直接參與評價(jià)，最終可以用技能大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證。 [ ] 

5.3依托專業(yè)理事分會，實(shí)行靈活多樣的教學(xué)組織模式

突破傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的封閉式教學(xué)組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，把教學(xué)活動與生產(chǎn)實(shí)踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來；一方面，由企業(yè)兼職教師承擔(dān)相關(guān)核心實(shí)訓(xùn)課程；請理事分會合作企業(yè)的資深專家、技術(shù)工程師進(jìn)入課堂，實(shí)行探究式、協(xié)作式的教學(xué)組織模式，有效地提高學(xué)生專業(yè)技能水平。另一方面，建立以學(xué)生為中心的分段式教學(xué)組織模式，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，把課堂開在工作現(xiàn)場，靈活利用校企合作企業(yè)的工作場地進(jìn)行教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員合作教學(xué)，大力提倡和實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)，師生互動式教學(xué)以及情景式教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法和創(chuàng)造精神。

學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，企業(yè)按照員工管理制度管理考核學(xué)生；校方委派專業(yè)教師督促合作企業(yè)按照教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系、布置與檢查學(xué)習(xí)任務(wù)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)與思想狀態(tài)，建立校企共同管理學(xué)生的管理體系，學(xué)校與企業(yè)職責(zé)分明，共同對學(xué)生安全、崗位工作情況、學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高進(jìn)行管理。

6 總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)對畢業(yè)生的要求，只有打破落后的陳舊教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，基于崗位能力，推行項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)新“項(xiàng)目四段式”工學(xué)結(jié)合CDIO人才培養(yǎng)模式改革，才能保證人才培養(yǎng)過程的針對性，保證人才培養(yǎng)方案與社會需求的一致性，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)已經(jīng)具備崗位所必需的知識和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的社會適應(yīng)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為社會所需的有用之才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯喜慶，姚麗華，李旭.輕化工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國輕工教育，2009（3）：3-5.

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篇4

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課證融合；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0039-02

“課證融合”的內(nèi)涵

“課”，即課程，廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動；狹義的課程是指某一門學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容。

“證”，即證書，是指國家的職業(yè)資格證書或社會的技能證書，它表明就業(yè)者掌握的實(shí)際操作能力和職業(yè)勝任能力。這一類證書的顯著特點(diǎn)是與職業(yè)崗位的具體要求結(jié)合密切，能更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。

“課證融合”是指以市場所需的職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)和有效就業(yè)為目標(biāo)，將考證項(xiàng)目、職業(yè)崗位與課程體系相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，該模式要求課程設(shè)計(jì)與職業(yè)考證相對應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接參加相關(guān)職業(yè)資格證書的考試。

“課證融合”的背景

隨著市場競爭日益激烈，愈來愈多的用人單位由過去單純看重應(yīng)聘人員的學(xué)歷層次轉(zhuǎn)而看重其實(shí)際技能水平，而應(yīng)聘者是否擁有相應(yīng)的職業(yè)資格證書無疑是評測其技能水平最快捷的方法。這一轉(zhuǎn)變對高職教育是契機(jī)，也是挑戰(zhàn)。

1996年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》第八條規(guī)定：“各職業(yè)院校都要實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出：“大力推行‘雙證書’制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，在高等職業(yè)院校大力推行職業(yè)資格證書制度”。2011年，教育部《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》中提出：要推進(jìn)建立和完善“雙證書”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。以上法規(guī)及政策為“雙證制度”的推行提供了相關(guān)的法律依據(jù)。

“課證融合”將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求引入常規(guī)的教學(xué)體系，為學(xué)生免去了社會認(rèn)證培訓(xùn)的高額費(fèi)用，在減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的同時(shí)可切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所以，一經(jīng)推出便廣受好評。因此，在高職院校推行“課證融合”已逐漸成為實(shí)施“雙證”制度的主要方式。

“課證融合”的現(xiàn)狀

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例。許多高職院校都在推行該專業(yè)“課證融合”的教學(xué)改革，但在實(shí)施過程中卻呈現(xiàn)出諸多亂相，主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)證繁多，魚龍混雜。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的國家級證書包括全國計(jì)算機(jī)等級考試、計(jì)算機(jī)高新技術(shù)認(rèn)證、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格等多種證書。企業(yè)認(rèn)證更是種類繁雜，各種證書的水平良莠不齊，有的甚至質(zhì)量低下。學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)展示此類證書，用人單位根本不予認(rèn)可。（2）教材陳舊，多以理論為主。目前，許多高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教材仍然以理論知識為主，屬壓縮型的本科教材，涉及的許多技術(shù)也早已被市場淘汰。雖然某些教材增加了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但理論與實(shí)踐脫節(jié)，可操作性差。（3）師資滯后，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。“課證融合”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)多以校內(nèi)教師為主，因教學(xué)任務(wù)重、下企業(yè)難、掛職鍛煉的相關(guān)待遇無法落實(shí)等客觀原因，使得專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的機(jī)會和時(shí)間較少，無法勝任培養(yǎng)職業(yè)人才的重任。校方外聘的兼職教師雖是技術(shù)專家，但往往只是做一兩個(gè)講座或上一兩次課，流于表面，很難深入地對其教學(xué)質(zhì)量予以監(jiān)控。（4）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，資金支持不夠。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)操性很強(qiáng)，但許多高職院校對實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入明顯不足，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)這種情形尤為嚴(yán)重。教師只得采用免費(fèi)的仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，但這些仿真軟件往往質(zhì)量不高，漏洞頻出，難以為學(xué)生提供形象真實(shí)的工作環(huán)境體驗(yàn)。

“課證融合”教學(xué)改革的實(shí)踐探索

我院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)本著“以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以資格認(rèn)證為載體”的原則，自2008年起推行了針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建及安全維護(hù)方向的“課證融合”教學(xué)改革。經(jīng)過反復(fù)總結(jié)與實(shí)踐，筆者提出了“崗位逆推認(rèn)證品牌，三元共促課證融合”的教改模式，其具體框架如圖1所示。

崗位逆推認(rèn)證品牌 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)證名目繁多，選擇何種證書是“課證融合”教學(xué)改革首先需處理的問題，也是決定“課證融合”成敗的首要問題。“崗位逆推法”具體如下：首先根據(jù)本專業(yè)對應(yīng)的就職崗位（如網(wǎng)絡(luò)管理員），由勞動力市場圈定此類崗位對應(yīng)的有公信力的認(rèn)證品牌及合適的認(rèn)證級別，如此逆推并遴選出來的認(rèn)證可直指就業(yè)，學(xué)生及社會認(rèn)可度較高。另外，在上述圈定出的相關(guān)證書中，還應(yīng)考慮到認(rèn)證費(fèi)用的因素，如思科認(rèn)證雖然在網(wǎng)絡(luò)行業(yè)內(nèi)被普遍認(rèn)可，但因其價(jià)格較高，成為該項(xiàng)認(rèn)證在高職院校推廣“課證融合”的“瓶頸”。經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，我們選擇了H3C系列認(rèn)證。一則H3C公司作為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的著名品牌，其產(chǎn)品在國內(nèi)占據(jù)了可觀的市場份額，其廣泛的銷售及合作伙伴要求其從業(yè)人員具有相關(guān)資格證書。且H3C認(rèn)證是通過國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)向全球核發(fā)認(rèn)證，運(yùn)作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，具有較強(qiáng)的公信力。學(xué)生若能通過此認(rèn)證，將可為其提供一個(gè)良好的就業(yè)平臺。二則按照H3C公司的相關(guān)規(guī)定，設(shè)立H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的院校，其學(xué)生可以以優(yōu)惠的價(jià)格申請認(rèn)證，此舉大受學(xué)生歡迎。三則H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院體系完善，配套教材及師資培訓(xùn)機(jī)制也較為健全，可為“課證融合”的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。綜上所述，在確定職業(yè)資格認(rèn)證時(shí)，應(yīng)選擇行業(yè)普遍認(rèn)同的、主流的認(rèn)證，盡量選擇知名企業(yè)，利用企業(yè)的品牌效應(yīng)，提高證書的含金量。另外要兼顧學(xué)生的實(shí)際接受水平，因地制宜，最終選擇出性價(jià)比較高的認(rèn)證品牌。

三元素共促課證融合 從平面化的資格認(rèn)證到過程化的課程建設(shè)，需要“雙師隊(duì)伍、雙證教材、實(shí)訓(xùn)基地”三元素共同促進(jìn)，方能搭建起“課程”與“證書”間的互連橋梁（如上頁圖1所示），最終實(shí)現(xiàn)“課”與“證”二者的無縫對接。

1.“雙師”隊(duì)伍。要落實(shí)“課證融合”，應(yīng)首先培養(yǎng)一支“雙師”隊(duì)伍。此處的“雙師”有雙重涵義：（1）從教學(xué)管理角度看，應(yīng)調(diào)整“雙師”結(jié)構(gòu)比例。可大量聘請行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。（2）從教師個(gè)人角度看，應(yīng)注意鍛造教師個(gè)人的“雙師”素質(zhì)。學(xué)校的大部分在職教師是具有扎實(shí)專業(yè)理論的學(xué)術(shù)型教師，但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，需要鼓勵(lì)其到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐，直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)施和技術(shù)開發(fā)工作，豐富其工程經(jīng)驗(yàn)；而對于實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師而言，則應(yīng)建議其盡快熟練掌握各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，洞悉教育心理及規(guī)律，提高教學(xué)藝術(shù)水平。需要指出的是，有些高職院校一味地增加兼職教師數(shù)量而忽視專職教師“雙師”素質(zhì)建設(shè)的做法是不足取的。根據(jù)我國現(xiàn)有體制，兼職教師主要供職于所在企業(yè)，平時(shí)項(xiàng)目多，任務(wù)重，很難抽出大量的時(shí)間和精力投入學(xué)校的課程建設(shè)中。所以，“課證融合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主力軍仍是專職教師。專職教師提高自身“雙師”素質(zhì)的具體途徑有：（1）校內(nèi)取經(jīng)。利用輔助所在學(xué)校兼職教師進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會，向兼職教師虛心求教，學(xué)習(xí)取經(jīng)。（2）職業(yè)認(rèn)證。通過考取行業(yè)高級從業(yè)資格認(rèn)證，熟悉職業(yè)崗位能力要求及職業(yè)資格任職標(biāo)準(zhǔn)。（3）項(xiàng)目參與。利用寒暑假或在爭取到學(xué)校政策支持后，赴相關(guān)行業(yè)的公司進(jìn)行為期半年以上的掛職鍛煉，或到校企合作單位參加實(shí)際項(xiàng)目，獲得第一手的項(xiàng)目案例資料，全面了解行業(yè)動態(tài)及工作流程。

2.雙證教材。“雙證”教材不同于社會認(rèn)證教材，也不同于傳統(tǒng)的高職教材，應(yīng)是能同時(shí)滿足高職學(xué)歷教育和職業(yè)資格認(rèn)證雙重需求的教材。其特征應(yīng)以職業(yè)性內(nèi)容為主，以學(xué)術(shù)性內(nèi)容為輔，以任務(wù)引領(lǐng)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要綜合考慮多方面的因素，如知識與應(yīng)用結(jié)合、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)生接受能力等。筆者結(jié)合我院網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)際情況，以H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教材為藍(lán)本，采用任務(wù)驅(qū)動模式自行編寫了對應(yīng)的校本教材和講義，以典型項(xiàng)目案例為任務(wù)切入點(diǎn)，在完成工作任務(wù)的過程中介紹知識，將教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教法、教案融為一體，成為“四位一體”的教材。這樣的教材簡明實(shí)用，可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，貼近我校學(xué)生實(shí)際。當(dāng)然，“雙證”教材的編撰工作還應(yīng)實(shí)時(shí)跟蹤企業(yè)，吸取行業(yè)專家的建議，不斷改善校本教材，與時(shí)俱進(jìn)，以適合行業(yè)發(fā)展需要。

3.實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是“課證融合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要保障，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好壞直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類崗位要求，應(yīng)建設(shè)“學(xué)做合一、工作與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和緊密型校外實(shí)習(xí)基地。校方應(yīng)主動聯(lián)系知名企業(yè)，本著“工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏”的原則，爭取與之合建共享式實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中，要探索教師與工程人員的融通、教學(xué)實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目過程的結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)生自我造血功能，進(jìn)而深化以工作過程導(dǎo)向的課程體系改革，促進(jìn)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。另外，校方應(yīng)拓寬校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)渠道，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地的多功能和多用途，建立多類型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的緊密銜接。比如，通過不定期召開由校企雙方主要負(fù)責(zé)人參加的校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地工作協(xié)調(diào)會，完善校外基地實(shí)訓(xùn)過程管理的制度化建設(shè)，改變校外實(shí)訓(xùn)“放羊式”的狀況。通過豐富的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中產(chǎn)生豐富的感性認(rèn)知，促進(jìn)對相關(guān)應(yīng)用操作類認(rèn)證考題的深入理解和熟練掌握。

實(shí)踐證明，上述“課證融合”模式的教學(xué)改革工作已初見成效，學(xué)生就業(yè)競爭力明顯增強(qiáng)，但高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“課證融合”的教學(xué)改革仍屬初級階段，筆者提出的某些方式和方法仍需進(jìn)一步深入論證和完善。

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作者簡介：

李益（1974—），女，浙江嵊州人，碩士，北京政法職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全。

篇5

摘要：對于高職高專計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)來說，實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是重點(diǎn)也是目前的難點(diǎn)問題。本文以師范類高職高專院校為例，闡述了如何建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地，高職高專，人才培養(yǎng)，師范院校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

2004年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行）》中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)共有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等共10個(gè)(下文統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)專業(yè)），涵蓋了硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用領(lǐng)域。國內(nèi)知名IT人才網(wǎng)站報(bào)道，我國計(jì)算機(jī)人才需求每年增加1百萬，其中高、中、低層次比例約為1:4:7。但是，目前計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生數(shù)量已占到全國理工科大學(xué)生總數(shù)的1/3，而近年來國家重點(diǎn)扶持的中職教育也把計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)定為重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，致使高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生有著美好前景的同時(shí)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對用人單位的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有46%的用人單位對專科層次計(jì)算機(jī)專業(yè)新員工提供1個(gè)月以內(nèi)的培訓(xùn)，多數(shù)用人單位只愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的員工。從就業(yè)導(dǎo)向的層面看，高職高專院校要在激烈的競爭中立于不敗之地，唯有不斷深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)便首當(dāng)其沖。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是高職高專教育實(shí)踐教學(xué)體系中的重要部分――實(shí)踐教學(xué)支撐保障體系的主要內(nèi)容，主要包括訓(xùn)練設(shè)備設(shè)施，學(xué)習(xí)環(huán)境和專兼職教師。其中專兼職教師包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的本校教師、校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位具備相當(dāng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的技術(shù)人員或培訓(xùn)人員，目前高職高專大面積推行的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)模式已初顯成效。盡管計(jì)算機(jī)專業(yè)雙師型教師的起步門檻高、合作難度大，但假以時(shí)日也基本能滿足實(shí)訓(xùn)基地的教師需求。設(shè)備設(shè)施和實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)卻出現(xiàn)了的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重、利用率低、淘汰過快、投入與產(chǎn)出不成比例等誤區(qū)。充分理解計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的較高成本、多次投入、更新?lián)Q代快、維護(hù)維修費(fèi)用高等特點(diǎn)，合理地規(guī)劃、建設(shè)和管理成了本專業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3全面分析，合理規(guī)劃

掌握我國高職高專教育的指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念，根據(jù)地域性特征和現(xiàn)有辦學(xué)特色，綜合考慮學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展前景，結(jié)合社會人才需求結(jié)構(gòu)，編制完備可行且相對穩(wěn)定的人才培養(yǎng)計(jì)劃，制訂詳細(xì)的課程設(shè)置目錄。從全校和發(fā)展的角度深入分析，全面調(diào)查師生的實(shí)訓(xùn)需求，計(jì)算投入與產(chǎn)出比例，權(quán)衡升級、更新、擴(kuò)建和新建多個(gè)層次，把計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程來做，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。

4計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)原則

4.1充分整合原則

高職高專院校一般都有一定的方向：如師范類，冶金類，工程類，信息類等等，但多數(shù)院校均開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，要考慮三個(gè)層面的整合：與全校需要使用計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的其它專業(yè)進(jìn)行整合，如所有專業(yè)都需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，可以把計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)訓(xùn)室與之整合；本專業(yè)內(nèi)同類整合，如程序設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁開發(fā)整合，圖像處理與動畫制作整合；本實(shí)訓(xùn)室的功能整合，由于開課時(shí)間的不同或課程學(xué)期的斷層，一些實(shí)訓(xùn)室可以進(jìn)行多種項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)和故障診斷與維修一般不在同一學(xué)期開設(shè)，這時(shí)可以使用同一實(shí)訓(xùn)基地，又如C語言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，VB，JAVA等程序設(shè)計(jì)語言可以使用同一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。

4.2控制成本，提高利用率原則

經(jīng)費(fèi)一直是困擾高職高專教育的一大難題，國家教育投入不足、投入分布不均衡，收費(fèi)政策不一致，銀行信貸融資難等問題致使我們在建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)必須控制成本。盡管電腦設(shè)備的價(jià)格已經(jīng)不斷下降，但組建一個(gè)60座的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室首次投入仍然高達(dá)40多萬，如果按每天使用8小時(shí)，每學(xué)年200天計(jì)算(除去周末），該機(jī)房不計(jì)運(yùn)行維護(hù)與管理費(fèi)用前提下，4年的使用成本超過1元/時(shí)/機(jī)，其它實(shí)訓(xùn)設(shè)備(如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）的利用率更低，成本則更高。在規(guī)劃建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，盡可能地提高利用率、降低成本是必要原則。

4.3內(nèi)外結(jié)合原則

重在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，必須與理論教學(xué)緊密結(jié)合，用實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證理論并進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)。此外還有三個(gè)層面的內(nèi)外結(jié)合：課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課外實(shí)訓(xùn)的結(jié)合：計(jì)算機(jī)專業(yè)很多學(xué)生都有自己的電腦，很多只需要電腦即可進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(如圖像處理），完全可以在課內(nèi)進(jìn)行演示，學(xué)生課后在自己的電腦進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)與校外的結(jié)合：校企合作，與用人單位合作，與實(shí)習(xí)單位合作等實(shí)訓(xùn)機(jī)制已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可和大力推廣，我們甚至可以把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在校外；教考結(jié)合：國內(nèi)國際的各類計(jì)算機(jī)相關(guān)認(rèn)證考試、水平考試有數(shù)十種，很多認(rèn)證機(jī)構(gòu)均在大學(xué)設(shè)立了培訓(xùn)中心，提供較完備的實(shí)訓(xùn)場所，及時(shí)把握機(jī)會，開展合作即能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，又能讓學(xué)生接受更多、更權(quán)威的培訓(xùn)。

4.4適時(shí)更新原則

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛、更新迅速，但教材的滯后、設(shè)備的陳舊在多數(shù)院校已是不爭的事實(shí)，對以理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為主的本科院校影響并不明顯，在以技能訓(xùn)練和操作實(shí)踐為主要高職高專，設(shè)備的先進(jìn)性、更新的及時(shí)性將直接導(dǎo)致學(xué)生能否直接接觸最新的技術(shù)、快速與社會接軌，適應(yīng)工作崗位。硬件設(shè)備應(yīng)緊跟摩爾定律所描述的速度，更新周期有得長于18個(gè)月，當(dāng)然，一般只需要更新少數(shù)關(guān)鍵實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如當(dāng)新一代架構(gòu)推出后計(jì)算機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)室應(yīng)及時(shí)添置幾套，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不斷更新(增加）設(shè)備。

5建設(shè)方案

綜合考慮上述原則，結(jié)合實(shí)際建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以師范類高職高專為例，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案應(yīng)如下考慮。

5.1需求分析

三年制大專，在校生人數(shù)約4000，其中文科類2500，理科類1500人，計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生人數(shù)300人，分三個(gè)方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(軟件應(yīng)用）、計(jì)算機(jī)管理維護(hù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各100人。三年內(nèi)，計(jì)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)在校生人數(shù)擴(kuò)招致400人，專業(yè)方向不變。規(guī)劃時(shí)充分考慮開課順序和排課的時(shí)間交錯(cuò)，與非專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、課件制作和現(xiàn)代教育技術(shù)，理科專業(yè)的一些計(jì)算機(jī)相關(guān)課程(如會計(jì)電算化，辦公自動化，電子商務(wù)）進(jìn)行充分整合。

5.2實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃

主要實(shí)訓(xùn)基地和開設(shè)課程對應(yīng)關(guān)系如表1所示，部分實(shí)訓(xùn)室需要供非計(jì)算機(jī)專業(yè)使用，所以數(shù)量要求較多，利用率高，多數(shù)實(shí)訓(xùn)室只需一個(gè)就能滿足需要。而合作或校外實(shí)訓(xùn)基地有其獨(dú)特的優(yōu)勢，越多效果越好，此方案新建總投資約260萬。

5.3建設(shè)與管理維護(hù)

每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都是一個(gè)項(xiàng)目工程，按總體規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備情況確定建設(shè)目標(biāo)，詳細(xì)列出設(shè)備性能參數(shù)、規(guī)格和數(shù)量，進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)式招標(biāo)采購而不是采購設(shè)備，不同功能的實(shí)訓(xùn)室，電腦配置不盡相同，所以成本也會有較大差距。如果條件允許，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室可以引入社會力量進(jìn)行建設(shè)，建成后利用課余時(shí)間向?qū)W生開放，增加課外實(shí)訓(xùn)機(jī)會的同時(shí)，利于收回成本。成立“實(shí)訓(xùn)管理中心”，配備一定數(shù)量管理員(盡可能是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師），保證設(shè)備的正常運(yùn)行，及時(shí)提出更新方案，配合任課教師完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，組織實(shí)訓(xùn)室課外開放，推行“三位一體”、課外實(shí)訓(xùn)等新興實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

6效果分析與總結(jié)

上述建設(shè)方案中，基礎(chǔ)其實(shí)訓(xùn)室的利用率最高，占90%(按每周40節(jié)課計(jì)），加上課外時(shí)間每天開放8小時(shí)，其成本已降低到0.4元/時(shí)/機(jī)左右，而利用率最低的是電路實(shí)訓(xùn)室，平均每學(xué)期只有兩個(gè)班級使用，但它基本不需要后續(xù)投入。維護(hù)維修實(shí)訓(xùn)室因?yàn)榭梢允褂闷渌鼘?shí)訓(xùn)室淘汰下來的設(shè)備(如主板，顯示器等）供學(xué)生進(jìn)行維修練習(xí)，只需購置少數(shù)幾套新設(shè)備供學(xué)生認(rèn)識和分組練習(xí)使用，所有成本最低，共260萬的首次投入對一個(gè)擁有4000學(xué)生的院校來說，投入與產(chǎn)出比是非常高的。當(dāng)然，首次投入建成后，還需要不斷投入以更新?lián)Q代、維護(hù)維修，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大或招生計(jì)劃的變更，方案也可能需要作出調(diào)整。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)的成敗很大程度上取決于的有效的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是組織實(shí)踐教學(xué)的前提，對于經(jīng)費(fèi)相對緊張、技術(shù)相對薄弱的高職高專院校，不但要加大融資力度以改善辦學(xué)條件，更要從規(guī)劃、發(fā)展和管理的角度，切實(shí)提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率和使用效果，多渠道著手，全方位著力，探索實(shí)踐教學(xué)體系，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，強(qiáng)化學(xué)生操作技能，提升其就業(yè)競爭力和個(gè)人發(fā)展?jié)摿Γ蛟鞂W(xué)院特色品牌，方能在激烈的競爭中立于不敗之地。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張金剛. 專科院校“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”公選課教學(xué)初探[J]. 電腦知識與技術(shù)[J],2007,(12).

[2] 王海燕. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6).

[3] 余群英. 論“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模式及其轉(zhuǎn)型[J]. 高教探索,2006,(4).

[4] 丁宇辰,屠立忠等. 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索[J]. 南京工程學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(12).

[5] 張金剛. 專科院校“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”公選課教學(xué)初探[J]. 電腦知識與技術(shù)[J],2007,(12).

[6] 王海燕. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索和實(shí)踐[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6).

篇6

您好，首先感謝您在百忙之中親閱一位普通學(xué)子的自薦書。

寒窗苦讀,為的是夢想的實(shí)現(xiàn);如今,學(xué)業(yè)初成,振翼待翔,獲得一個(gè)施展才華的舞臺是我最大的心愿。臨近畢業(yè)之際，謹(jǐn)向貴公司自薦，現(xiàn)將本人情況作一個(gè)簡單介紹：

我是一名來自山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院的2007屆本科畢業(yè)生，主修機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)，大學(xué)四年，我認(rèn)真完成了本專業(yè)開設(shè)的所有課程，各科成績良好，掌握了深厚的專業(yè)理論和技能，同時(shí)，我充分利用課余時(shí)間，閱讀了大量的相關(guān)書籍，拓寬了我的知識面，為畢業(yè)后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為作為一名合格大學(xué)畢業(yè)生，知識是其左手，能力是其右手，而人品則是其靈魂。敏行捷思的朝氣、真誠豁達(dá)的品質(zhì)和敬業(yè)務(wù)實(shí)的精神，是一個(gè)新時(shí)期人才必備的素質(zhì)，而這正是我大學(xué)四年所追求的目標(biāo)。

我出生于一個(gè)普通的農(nóng)民家庭，農(nóng)村生活鑄就了我淳樸、誠實(shí)、善良的性格，辛勤勞作的父母使我深知學(xué)習(xí)機(jī)會的來之不易，在大學(xué)里，認(rèn)真、刻苦是我生活的概括。在競爭中獲益，在挫折中成長，四年，我變得更加堅(jiān)強(qiáng)、自信和執(zhí)著。

懷著對未來美好的憧憬，我來接受您的甄選。當(dāng)我陌生的名字映入您的眼簾，從您拿起我個(gè)人資料的那一刻起，我便心存感激，期盼與您有進(jìn)一步的交流和探討。用青春寫下每一句承諾，讓時(shí)間來作證，給我一個(gè)機(jī)會，我會用成績來證明您的選擇。

隨信附上簡歷一份及主修課成績單一份。

再次感謝您在百忙之中所給予我的關(guān)注，并祝您的事業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步!

此致

敬禮

求職人：李克松

2007年3月

個(gè)人簡歷

個(gè)人概況：

姓名李克松性別男

籍貫山東省蒙陰縣民族漢族

畢業(yè)院校山東科技大學(xué)專業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化

政治面貌共青團(tuán)員學(xué)歷及學(xué)位大學(xué)本科、工學(xué)學(xué)士

聯(lián)系電話0532-6042012

計(jì)算機(jī)及英語水平：

通過計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(三級)筆試，熟悉Windows98，Windows2007及windowsXP平臺的各種操作，能運(yùn)用Pro/e進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作和模具設(shè)計(jì)。順利通過國家英語四級考試，有一定的聽、說和翻譯能力。

實(shí)踐與實(shí)習(xí)：

2007年10月 牛頭刨床設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)

2007年05月 機(jī)床電器實(shí)習(xí)

2007年09月 校辦工廠金工實(shí)習(xí)

2007年09月 澳柯瑪、雙星輪胎廠、益和電器參觀實(shí)習(xí)

2007年09月 青島四方機(jī)車廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)

愛好與特長：

愛好體育、網(wǎng)絡(luò)和讀書，尤其愛好足球。具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和實(shí)踐能力，自學(xué)能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)意識，遇事沉著冷靜，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提高自身素質(zhì)。

求職意向及應(yīng)聘動機(jī)：

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的企、事業(yè)單位的相關(guān)職位;全職。

我的人生信條一如耐克的廣告：Just do it!良好的工作氣氛和發(fā)展前景是我就業(yè)時(shí)首先考慮的，而加盟貴公司能夠充分發(fā)揮我的專長，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和個(gè)人的共同發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新教育；探討

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0397-02

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)一直致力于培養(yǎng)合格的計(jì)算機(jī)工作人才，為了能夠給在校計(jì)算機(jī)學(xué)生一個(gè)光明的前途，必須加強(qiáng)對本專業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)， 目前我校的高年級的學(xué)生已基本完成了各專業(yè)必修課和選修課的學(xué)習(xí)，并于第七學(xué)期參加了為期三個(gè)月的實(shí)習(xí)，能夠客觀正確地評價(jià)自身所獲得的專業(yè)知識和技能，同時(shí)經(jīng)過三個(gè)月的實(shí)習(xí)之后能夠清楚地看到專業(yè)知識的重要性。但是就全國范圍內(nèi)而言，依然存在很多問題，筆者就中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題做出分析，并且就專業(yè)課程體系改革提出了一些自己的看法和意見。希望能夠引起同僚的注意。

1.教育工作者應(yīng)樹立正確的教育觀

要提高教育質(zhì)量就需要從事教育的工作人員創(chuàng)建良好的教育模式，即體系，老舊的教育觀念過于注重書本知識，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)成績的高低來衡量一個(gè)學(xué)生的能力，忽視與生活之間的聯(lián)系，這樣的教育方法是錯(cuò)誤的，這樣的學(xué)習(xí)成果是低效的。教育工作者只有樹立好正確的教育觀，堅(jiān)持正確的教育模式才能引領(lǐng)學(xué)生將實(shí)踐與理論相結(jié)合，爭取效益最大化。

2.教育工作者應(yīng)樹立正確的角色觀

傳統(tǒng)觀念里老師是高于學(xué)生的，老師在課堂上教授知識，學(xué)生做該做的筆記，老師在課堂上提問問題，學(xué)生被提問回答問題，老師一直在給予知識方面處于主動位置，而學(xué)生只能被動的接受知識，這樣的方法的是錯(cuò)誤的，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也遏制的思維的寬度與廣度，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)是極為不利的，教育工作者應(yīng)樹立正確的角色觀，把課堂還給學(xué)生。

3.提高教師教學(xué)能力，嚴(yán)于律己

學(xué)校需要根據(jù)本專業(yè)的特征，適當(dāng)?shù)男抻喺n程設(shè)置與培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和較高的教育教學(xué)技能。教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，上課時(shí)應(yīng)該推廣應(yīng)用反思性教學(xué)，著重教師自身的教學(xué)反思和教學(xué)評價(jià)能力，重點(diǎn)對教師職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有專業(yè)的素質(zhì)框架，這樣的專業(yè)素質(zhì)框架分別體現(xiàn)在四個(gè)方面：學(xué)科教學(xué)能力；職業(yè)觀與職業(yè)道德；教學(xué)觀；教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。所以，在中職計(jì)算機(jī)教育中，應(yīng)該重視對計(jì)算機(jī)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，并且把它納入專門的課程體系中去，增加重視度。具備完整的系統(tǒng)的相關(guān)教育教學(xué)知識，熟悉相關(guān)的心理學(xué)知識、教育學(xué)知識、教學(xué)法知識，無論面對何種狀況都能夠熟練地運(yùn)用相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能和計(jì)算機(jī)教師職業(yè)技能，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。

4.重視計(jì)算機(jī)職業(yè)技能的培養(yǎng)方法

在計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在"培養(yǎng)"這兩個(gè)字上，學(xué)生是教學(xué)工作開展的主體，也是 "被培養(yǎng)"的主要角色，主要的任務(wù)就是在不斷地實(shí)踐，不斷地提升，不斷的提高計(jì)算機(jī)知識。而相對于學(xué)生來說，教師就是計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的組織者，主要負(fù)責(zé)在培養(yǎng)過程中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心觀察、整理歸納、實(shí)踐鍛煉，全身心的投入到教育教學(xué)工作中去，爭取達(dá)到初始的教學(xué)目的，從而增加學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識，實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)踐性，兩者各司其職，分工合作，互相配合，才能"芝麻開花，節(jié)節(jié)高"，在此過程中教師可以采用以下教學(xué)方法，一步步的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)： （1）上課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生模擬老師，總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行評價(jià)總結(jié)，最后教師提出最終觀點(diǎn)，對好的方面進(jìn)行表揚(yáng)，錯(cuò)誤的地方進(jìn)行更正，賞罰分明。（2）教師講解新技能的內(nèi)容，訓(xùn)練的目的、意義、要求、所遵循的原則，訓(xùn)練的步驟、方法、形式等。 （3）學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，回答老師提出的問題。（4）依然以小組為單位，向同學(xué)們展示自己組的討論成果，為同學(xué)們做演示，與此同時(shí)，其它組的學(xué)生也不要閑著，要積極觀察，提出相關(guān)的意見和建議。老師在旁指導(dǎo)。（5）最后，由教師總結(jié)本堂課的大致內(nèi)容，學(xué)生做填補(bǔ)工作，查漏補(bǔ)缺。

另外，利用科技化手段，綜合多種多媒體教學(xué)設(shè)備，樹立一個(gè)引路人的姿態(tài)，確立學(xué)生課堂主體性，可以組織一些活動，首先可以以班級為小組，在班里播放優(yōu)美的古典或現(xiàn)代音樂，讓學(xué)生進(jìn)行賞析；播放音樂ppt，把呆滯死板，機(jī)械的理論知識以動畫影音的形式表現(xiàn)出來，增加趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)可以在學(xué)校范圍內(nèi)不定期的組織各種各樣的計(jì)算機(jī)技術(shù)交流會、各種計(jì)算機(jī)的相關(guān)比賽，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式參加；舉辦學(xué)術(shù)討論會，相同興趣的同學(xué)也可以聚集在一起，探討計(jì)算機(jī)方面的知識，學(xué)校一定要給予最大的鼓勵(lì)和支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的環(huán)境。

5.結(jié)語

當(dāng)前的就業(yè)前景對中職教師提出了更高層次的要求，這是對一名老師綜合素質(zhì)及執(zhí)行能力的考查。教師的職責(zé)異常艱巨，專業(yè)知識和實(shí)踐能力的提升是一名教師首當(dāng)其沖的事情。在未來教育的宏觀框架下，希望各位同僚嚴(yán)于律己，開拓創(chuàng)新，以全新的模式去引領(lǐng)未來之星。在21世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)占據(jù)了人類生活的各個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用遍布了整個(gè)事件，已經(jīng)成為每個(gè)人都熟悉的詞匯，我們工作要用到它，生活要用到它，就連學(xué)生學(xué)習(xí)也要用到它，如果我們要使科技進(jìn)步，就必須把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步與現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步的結(jié)合在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息資源共享，使它更加方便人類的生活。本著促進(jìn)就業(yè)的理念，就應(yīng)該在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教育體系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)工作人員。參考文獻(xiàn)：

[1] 滕躍.淺析計(jì)算機(jī)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版）；2008年Z1期

篇8

1高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。

1.1電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)狀況。

電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)了信息流、商流、資金流和物流的高效、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，被看成是未來全球商務(wù)活動的主流，代表著未來商務(wù)發(fā)展的方向。培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)市場需求的電子商務(wù)專業(yè)人才，是適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的必然趨勢。我國政府把發(fā)展電子商務(wù)作為戰(zhàn)略選擇，積極推進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國家，巨大的國內(nèi)市場對電子商務(wù)這一新興的專業(yè)技術(shù)人才的需求呈逐年遞增趨勢。

為了培養(yǎng)社會急需的電子商務(wù)專業(yè)人才，高職教育利用其專業(yè)設(shè)置靈活、人才培養(yǎng)貼近市場的特點(diǎn)，早在1999年一批院校開始試辦電子商務(wù)專業(yè)，到目前為止已設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的高職院校達(dá)700多所。我院是在2005開辦電子商務(wù)專業(yè)的，累計(jì)畢業(yè)生約120名。

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，這些畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場時(shí)本應(yīng)搶手，但事實(shí)并非如此。近年來電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%，而全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率是70%。一方面是企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才，另一方面每年大批電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生無法就業(yè)，或是做著與自己專業(yè)不相干的工作。這種狀況不容樂觀，造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺。

1.2高職人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析。

作為一名電子商務(wù)專業(yè)教師和研究者，在平時(shí)的教學(xué)和與學(xué)生的交流中以及參閱相關(guān)資料，總結(jié)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)上所存在的問題如下：

1.2.1培養(yǎng)方向模糊。

當(dāng)前主要存在有三種不同的認(rèn)識：一種認(rèn)為電子商務(wù)就是簡單的“電子化技術(shù)十商務(wù)知識”，在教學(xué)內(nèi)容上無側(cè)重點(diǎn)，以為只要把商務(wù)知識和電子化技術(shù)簡單地堆砌在一起就可以了，而未追求兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生在校短短的幾年中什么都學(xué)，什么都會一點(diǎn)，但又什么都不精，這樣的教學(xué)無疑是失敗的；另一種思路是電子商務(wù)本質(zhì)仍是商務(wù)，因此電子商務(wù)的教學(xué)應(yīng)該就是商務(wù)知識的傳授，把電子商務(wù)的教學(xué)等同于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中傳統(tǒng)商務(wù)的教學(xué)；還有一種就是高度重視各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而忽略了商務(wù)知識的教學(xué)，由此電子商務(wù)專業(yè)也就基本等同于信息技術(shù)專業(yè)。以上三種模式以第一種最為常見，因?yàn)檫@種模式對于學(xué)校來說最容易組織和實(shí)施：有現(xiàn)成的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義，運(yùn)作起來十分簡便，需要變化的只是將信息技術(shù)專業(yè)和商務(wù)專業(yè)多個(gè)方面的資源揉合在一起就行了，很容易形成批量教育，但這種“萬金油”式的人才是不能支撐中國電子商務(wù)未來的天空的。

1.2.2課程設(shè)置欠佳。

專業(yè)科目開得過于多，我們首先來看看全國高校電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組確定的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)大綱的核心課程：除了電子商務(wù)概論、電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷等，還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理、企業(yè)管理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫等諸多課程，每門課都蜻蜓點(diǎn)水的學(xué)一點(diǎn)，走馬觀花。從課程設(shè)計(jì)上來說，電子商務(wù)專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短大學(xué)三年，能精通其中一域就已實(shí)為不易，即使有學(xué)生苦讀三年，成績優(yōu)秀，雖各領(lǐng)域均有涉獵，卻無特點(diǎn)，在筆者看來，充其量可稱為通才，而不是真正意義上的復(fù)合型人才。

1.2.3缺乏技能訓(xùn)練。

目前高校電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀是：教師以說為主，學(xué)生以聽為主，而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學(xué)科，無論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的動手訓(xùn)練。盡管近年高校都意識到這個(gè)問題，并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)，供學(xué)生模擬練習(xí)，但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境，甚至有不少軟件已落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。學(xué)生的實(shí)都在虛擬環(huán)境中操作，根本不能切實(shí)感受現(xiàn)實(shí)中電子商務(wù)的應(yīng)用。另外，由于教師本身很少參與商務(wù)實(shí)際運(yùn)作管理，課程的案例來源、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到了極大限制。

1.2.4畢業(yè)生就業(yè)方向模糊。

由于不能準(zhǔn)確定位應(yīng)聘的行業(yè)與職位，因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業(yè)，電商應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機(jī)會。另一方面，即使獲得面試機(jī)會，由于不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，對于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗(yàn)和熱情，使他們也很難應(yīng)聘成功。

1.2.5供需雙方的理解出現(xiàn)偏差。

盡管畢業(yè)生在簡歷中都標(biāo)明了電子商務(wù)專業(yè)、課程設(shè)置及學(xué)分成績，但招聘企業(yè)很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務(wù)專業(yè)”這樣的職位。可實(shí)際上，對很多企業(yè)來說，包括信息調(diào)查、市場策劃、市場營銷、國際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、財(cái)務(wù)、行政等在內(nèi)的工作崗位都需要電子商務(wù)專業(yè)人才，只不過這些企業(yè)沒有在崗位描述中列出“電子商務(wù)”四個(gè)字罷了。由于畢業(yè)生不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景，當(dāng)他們沒有發(fā)現(xiàn)“電子商務(wù)”四個(gè)字時(shí)，便放棄了投遞簡歷；即使投遞，也作為專業(yè)不對口的無奈之選。這些畢業(yè)生并不具備將所學(xué)專業(yè)、課程與以上某個(gè)崗位實(shí)際需求緊密結(jié)合，突顯自己知識與優(yōu)勢的簡歷撰寫能力和面談能力。

縱觀上述所列的原因，因?yàn)楫?dāng)前高職院校未能清晰地界定出所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位，而提出的培養(yǎng)目標(biāo)相對寬泛，造成了當(dāng)今就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也充滿了迷茫和疑惑，無法給自己定位，久而久之容易對這個(gè)專業(yè)失去了信心和興趣。

2正確理解電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的說法。

現(xiàn)在高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的一個(gè)誤區(qū)是：技術(shù)和商務(wù)想兩頭都占，一談培養(yǎng)的人才，就是既掌握信息技術(shù)，又懂商務(wù)的復(fù)合人才。所謂復(fù)合型人才，應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)在博學(xué)的基礎(chǔ)上，個(gè)人再根據(jù)自身興趣愛好有一個(gè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方向和研究領(lǐng)域。作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，做機(jī)房服務(wù)器管理、做網(wǎng)站建設(shè)，競爭不過計(jì)算機(jī)、通信類專業(yè)的學(xué)生；做管理，競爭不過工商管理專業(yè)的學(xué)生；做營銷，做不過市場營銷專業(yè)的學(xué)生，我們的競爭優(yōu)勢究竟在哪里呢？

電子商務(wù)專業(yè)人才做什么？電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢就來自于對電子商務(wù)行業(yè)的深刻認(rèn)識。那么，如果偏向于管理或營銷方向，就要時(shí)刻了解全球電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，為公司管理和市場開拓提供更合理的建議；偏向于技術(shù)者，如果能充分了解電子商務(wù)的特性，了解互聯(lián)網(wǎng)民的消費(fèi)行為和消費(fèi)心理，則技術(shù)工作就會變得更具有營銷性和親切感，能從管理者的高度來從事技術(shù)工作，而這些，是計(jì)算機(jī)類、工商管理類、市場營銷類等專門專業(yè)的學(xué)生所不具備的一種思想和理念。

故電子商務(wù)人才知識的復(fù)合型特征，決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合，而應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)該具有一定的前瞻性，要在電子商務(wù)這種現(xiàn)代商務(wù)模式的基礎(chǔ)上整合起來，充分認(rèn)識到他們掌握的決不只是用于應(yīng)用或修補(bǔ)的工具，而是一種新的現(xiàn)代商務(wù)活動方式。因此，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)理解電子商務(wù)環(huán)境下的商務(wù)組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點(diǎn)，理解電子商務(wù)決不僅是商務(wù)手段和方式的更替，而是整個(gè)商務(wù)運(yùn)作體系的變革，應(yīng)該具有完整的電子商務(wù)觀。

3電子商務(wù)人才需要打造的核心能力。

中國電子商務(wù)協(xié)會職業(yè)經(jīng)理認(rèn)證辦公室研發(fā)中心主任鄭培先生說：“我們學(xué)習(xí)電子商務(wù)，首先就要培養(yǎng)自己擁有電子商務(wù)感。”什么是電子商務(wù)感？簡單的說，就是無論碰到什么事情都能想想如何用電子商務(wù)來幫助解決和實(shí)現(xiàn)問題，這就是電子商務(wù)感。作為電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生，有時(shí)候更多的要扮演一種新文化的傳播者和實(shí)踐者的角色。

從專業(yè)分工的角度看，電子商務(wù)應(yīng)毫不猶豫以商務(wù)為主，技術(shù)層面的知識以理解為主，對技術(shù)感興趣的實(shí)在應(yīng)該去計(jì)算機(jī)、軟件工程、軟件開發(fā)等系部，而不是電子商務(wù)。如果大家對此形成共識，則這些網(wǎng)絡(luò)公司對商務(wù)類崗位的要求，也就是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在幾年學(xué)習(xí)期間應(yīng)該精心打造的核心能力。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

3.1首要的核心能力就是交流能力。

交流包括口頭和書面，口頭的能力主要指在進(jìn)行電子商務(wù)營銷和策劃時(shí)與公司各個(gè)階層的人或是客戶進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)電子商務(wù)通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)為媒介來進(jìn)行交流，文字是主要的表達(dá)方式，故書面的表達(dá)能力在電子商務(wù)中也顯得尤為重要。特別是博客和論壇營銷等都需要深厚的文字功底。

3.2理解技術(shù)與商務(wù)的關(guān)系。

技術(shù)是為商務(wù)服務(wù)的，通訊、網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)對商務(wù)有著重大的影響。電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)該熟悉電子商務(wù)技術(shù)的最新進(jìn)展，同事具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識，對組織、商務(wù)流程、市場環(huán)境、消費(fèi)者、競爭、商業(yè)信息等各方面要有獨(dú)到的領(lǐng)悟。如果電子商務(wù)的學(xué)生沒有獨(dú)到的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)分析能力，就和傳統(tǒng)商務(wù)的學(xué)生沒有區(qū)別，如工商管理、市場營銷。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公司的一些創(chuàng)新商務(wù)模式，往往就是技術(shù)和商務(wù)結(jié)合的產(chǎn)物。故電子商務(wù)學(xué)生應(yīng)經(jīng)常關(guān)注這些問題，嘗試策劃和在實(shí)踐中創(chuàng)新。

3.3較高的搜索、處理、分析信息的能力。

電子商務(wù)學(xué)生對信息的敏感度要比別的專業(yè)更高，要對信息的收集、處理、分析、判斷形成自己的視角，從而對外界的變化能更快做出反應(yīng)。否則，在這個(gè)領(lǐng)域很容易被淘汰。和會計(jì)比起來，5年后電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展沒有人能預(yù)測，但會計(jì)不會有什么變化。

4高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)系主任林政說：“我們認(rèn)為，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的知識儲備架構(gòu)應(yīng)該是倒‘T’

字型，橫杠代表’博學(xué)‘，是我們所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程，給學(xué)生一個(gè)有發(fā)展空間的專業(yè)知識平臺；豎杠代表’專攻‘，這一方面要靠教師的引導(dǎo)，還要看學(xué)生的興趣所在。有側(cè)重管理的，還有偏重技術(shù)的，學(xué)生可通過高年級的選修課、就業(yè)后的再學(xué)習(xí)或考研，達(dá)到在專業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展的目的。”那么，如何才能把“豎杠”補(bǔ)齊呢？

一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

4.1如何定位。

馬云說過，阿里巴巴是為中小型企業(yè)服務(wù)的，因?yàn)橹袊闹行⌒推髽I(yè)是最普遍且最需要電子商務(wù)的。阿里巴巴因?yàn)闇?zhǔn)確的定位，已經(jīng)成為全世界赫赫有名的B2B交易平臺。中國擁有3億網(wǎng)民，已經(jīng)形成了一個(gè)很大的市場，2006年中國中小型企業(yè)總數(shù)已達(dá)到3000萬，中小型企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才。那企業(yè)需要哪些電子商務(wù)人才呢？企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)首先需要選擇合適的平臺，自己建網(wǎng)站或是使用門戶型行業(yè)網(wǎng)站，或是將兩者結(jié)合起來。故高職院校應(yīng)該根據(jù)中小型企業(yè)的需求重點(diǎn)培養(yǎng)網(wǎng)站策劃和運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃和推廣、網(wǎng)上貿(mào)易平臺應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面的人才。

4.2如何實(shí)施。

電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位分為四種類型后，實(shí)施是關(guān)鍵。高職高專學(xué)制三年，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年半的時(shí)間，第一年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程：如電子商務(wù)概論、電子商務(wù)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)安全。后一年半的時(shí)間就按照專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，小班教學(xué)和培養(yǎng)。

4.2.1定位在網(wǎng)絡(luò)策劃和運(yùn)營方向。

企業(yè)進(jìn)行電子商務(wù)不單是建個(gè)漂亮的網(wǎng)站當(dāng)門面，而是需要整合網(wǎng)上網(wǎng)下的資源，把傳統(tǒng)的營銷和管理整合到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)降低成本、提高效率和增加利潤的效果。由于企業(yè)的需求發(fā)生了變化，一般的網(wǎng)站技術(shù)人員不能勝任，而這些則是電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢。電子商務(wù)的學(xué)生要去做網(wǎng)站建設(shè)的工作，首先要把本專業(yè)的優(yōu)勢告訴企業(yè)，讓企業(yè)知道計(jì)算機(jī)專業(yè)不能做的事情你們能做，而且這些事情對于企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的重要性和必要性。故定位在此方向的學(xué)生，在校期間應(yīng)該重點(diǎn)打造策劃運(yùn)營方面的能力，從大二起開始實(shí)習(xí)，嘗試去構(gòu)思網(wǎng)站和運(yùn)營網(wǎng)站，關(guān)注和參加電子商務(wù)大賽等比賽，鍛煉自己的實(shí)際操作能力。

4.2.2定位在網(wǎng)絡(luò)推廣方向。

企業(yè)網(wǎng)站的點(diǎn)擊率直接決定著企業(yè)的關(guān)注程度，所以企業(yè)非常需要網(wǎng)絡(luò)推廣人員，網(wǎng)絡(luò)推廣員的主要工作就是要把企業(yè)的網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上推廣，通過有效的網(wǎng)絡(luò)推廣工具來提高企業(yè)網(wǎng)站的流量，從而獲得更多的客戶資源。故定位在此方向的學(xué)生應(yīng)該熟悉現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)推廣工具，了解這些工具的使用方法以及有效性。同時(shí)熟悉各種網(wǎng)絡(luò)廣告的表現(xiàn)方式，如圖片廣告、橫幅廣告、文字廣告、Flash廣告、主動彈出和點(diǎn)擊彈出廣告等，嘗試在網(wǎng)絡(luò)中推廣自己學(xué)校網(wǎng)站是一種比較好的實(shí)踐方法。

篇9

關(guān)鍵詞：工作項(xiàng)目；工學(xué)結(jié)合；項(xiàng)目教學(xué)法；課程改革

目前在職業(yè)院校的課程教學(xué)過程中，不少教師仍然采用課堂灌輸式理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，教學(xué)方法手段單一、落后，以傳授理論知識為主，教學(xué)效果不佳，大部分學(xué)生只能機(jī)械地模仿教師的演示進(jìn)行操作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性不高，學(xué)習(xí)滿意程度低，職業(yè)能力與綜合素質(zhì)不高，往往學(xué)非所用，就業(yè)時(shí)不具備勝任崗位的能力，不受用人單位的歡迎。

為了扭轉(zhuǎn)以上的狀況，實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育目標(biāo)，全國正在實(shí)施新一輪的職業(yè)教育課程改革。筆者所在的學(xué)校加強(qiáng)校企合作，提出構(gòu)建“以項(xiàng)目為主線、工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)模式。它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)的“零對接”，有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)迅速地勝任工作崗位，深受用人單位的歡迎。

1　借鑒先進(jìn)的職業(yè)教育理念，對課程設(shè)置進(jìn)行改革。當(dāng)前我國各專業(yè)的課程設(shè)置是按學(xué)科體系進(jìn)行的，課程設(shè)置考慮了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里的情況，但課程結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴(yán)密。對學(xué)生來說，學(xué)到的知識體系雖然是完整的，但對所要從事的職業(yè)行為來說，卻是不完整的。這就導(dǎo)致我們很多職校生畢業(yè)到企業(yè)崗位后，雖有一定的理論知識，但職業(yè)能力卻較差，企業(yè)不得不對其重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)。

為此我們以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，積極參與企業(yè)生產(chǎn)，并對企業(yè)進(jìn)行深入考察與走訪，結(jié)合實(shí)際情況，提出“以項(xiàng)目為主線、工學(xué)結(jié)合”的課程教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo)，對原有專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行了大膽地改革。課程設(shè)置要求具有前瞻性、實(shí)用性與可持續(xù)性。

玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)丶爸苓叞l(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色，重組與調(diào)整了計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的課程，培養(yǎng)目標(biāo)定位為從事信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域基礎(chǔ)層次的初級人才。將該專業(yè)課程分為職業(yè)基礎(chǔ)課程與職業(yè)崗位(群)課程，其中該專業(yè)職業(yè)崗位(群)有五個(gè)崗位：辦公自動化應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、電腦平面廣告設(shè)計(jì)，每個(gè)崗位再按崗位的要求設(shè)置相應(yīng)課程群，課程內(nèi)容都以當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目為主。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的課程有：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與服務(wù)器使用與管理、中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理、綜合布線與網(wǎng)絡(luò)施工與管理、網(wǎng)絡(luò)工程案例與實(shí)踐等與現(xiàn)代企業(yè)相關(guān)工程項(xiàng)目的課程。

2　根據(jù)實(shí)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，與企業(yè)加強(qiáng)合作，按照行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)能力的要求，整合課程內(nèi)容，以企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目作為課程內(nèi)容。當(dāng)前我國的職業(yè)教育課程內(nèi)容存在明顯的缺陷：一是課程內(nèi)容過多地關(guān)注了客觀需要，忽視了人的發(fā)展，二是課程內(nèi)容過分重視原理和結(jié)論，缺乏應(yīng)用性；三是課程內(nèi)容呆板，可發(fā)揮的空間較少。為此要明確職業(yè)教育定位目標(biāo)，課程內(nèi)容不再以學(xué)科體系的要求進(jìn)行編排，而是以企業(yè)的工作項(xiàng)目進(jìn)行編排，并對原來內(nèi)容進(jìn)行整合，摒棄復(fù)雜與繁瑣的理論介紹與講解，以“夠用”與“實(shí)用”為原則，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐操作技能。

這就要求我們緊跟行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)進(jìn)行深入的合作，實(shí)施“訂單式”辦學(xué)模式，將企業(yè)作為我們實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)加強(qiáng)本校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷更新課程內(nèi)容。

筆者教授的《Photoshop CS3圖形圖像處理》課程，將本課程設(shè)計(jì)為十二個(gè)實(shí)際的工作項(xiàng)目(這些工作項(xiàng)目是經(jīng)過調(diào)研與企業(yè)進(jìn)行溝通的)。它們分別是：公益廣告制作、工作證件照的排版、數(shù)碼相片的處理、海報(bào)設(shè)計(jì)、報(bào)紙與雜志廣告設(shè)計(jì)、藝術(shù)鏡框的制作、快速制作電子賀卡、制作網(wǎng)頁與網(wǎng)頁動畫、戶外與POP廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)與書籍裝幀設(shè)計(jì)廣告、建筑效果圖的后期處理和動漫造型設(shè)計(jì)，每個(gè)工作項(xiàng)目再分為若干個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生通過在完成這些工作任務(wù)的同時(shí)也學(xué)習(xí)到知識，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，知道做什么、為什么做與怎么做，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性很高，而不再是以前那樣枯燥地學(xué)習(xí)Photoshop的理論與知識，機(jī)械地模仿教師的演示，到了實(shí)際工作卻無所適從。另外在工作項(xiàng)目中還要穿插從事電腦平面廣告設(shè)計(jì)所遵守的職業(yè)規(guī)范，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)就可直接上崗了。如果在實(shí)施項(xiàng)目過程中學(xué)生制作的優(yōu)秀作品可拿到企業(yè)直接給客戶使用，學(xué)生更能在學(xué)習(xí)中享受成功的自豪感，學(xué)習(xí)的積極性與主動性更高。

3　借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式，構(gòu)建新課程教學(xué)模式的運(yùn)行方式。德國“雙元制”職業(yè)教育模式是一種學(xué)生在學(xué)校接受理論實(shí)踐學(xué)習(xí)與在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合的職業(yè)教育形式，是學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主導(dǎo)，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種職業(yè)教育模式。我們借鑒“雙元制”職業(yè)教育模式，結(jié)合本地實(shí)際情況，提出加強(qiáng)校企合作，“以項(xiàng)目為主線、工學(xué)結(jié)合”的課程教學(xué)模式，其運(yùn)行方式以“工一學(xué)一工”的循環(huán)形式實(shí)施教學(xué)：首先學(xué)生在教師帶領(lǐng)下到企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化、工作規(guī)范與實(shí)施工作項(xiàng)目具體流程，從企業(yè)帶回工作項(xiàng)目，回到學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)的或仿真環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下實(shí)施工作項(xiàng)目，學(xué)生經(jīng)過在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行訓(xùn)練，掌握了企業(yè)的真實(shí)工作過程，培養(yǎng)了職業(yè)能力，再到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，職業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升和升華。這一方式徹底地改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生就業(yè)時(shí)不需要再進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接上崗。

本校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就是依托本校的自治區(qū)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用示范性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)與當(dāng)?shù)氐臄?shù)家知名企業(yè)，如玉柴集團(tuán)的下屬企業(yè)進(jìn)行長期合作，作為校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施“以項(xiàng)目為主線、工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)模式，學(xué)生職業(yè)能力得到迅速提高，同時(shí)也為企業(yè)生產(chǎn)部分產(chǎn)品，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

4　采用項(xiàng)目教學(xué)法，構(gòu)建新課程教學(xué)模式的教學(xué)流程。項(xiàng)目教學(xué)法旨在提供更多的可能性讓學(xué)生更獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并更活躍地投入到教學(xué)過程中。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)工作的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效方法，為此我們在新課程教學(xué)模式中引入項(xiàng)目教學(xué)法，構(gòu)建新課程教學(xué)模式的教學(xué)流程：

(1)首先教師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)要求提出一個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目，明確工作項(xiàng)目的目的，告訴學(xué)生我們將要做

什么，然后列出完成這個(gè)工作項(xiàng)目需要解決的問題(引導(dǎo)問題)，教師可以提供完成這個(gè)工作項(xiàng)目的相關(guān)信息，也可以讓學(xué)生帶著這些引導(dǎo)問題自己去尋找和收集這些信息；

(2)教師指定學(xué)生進(jìn)行分組或?qū)W生自己分組，然后學(xué)生在收集信息基礎(chǔ)上對如何完成工作項(xiàng)目進(jìn)行討論，做出實(shí)施工作項(xiàng)目的計(jì)劃；

(3)學(xué)生經(jīng)過充分醞釀，提出完成工作項(xiàng)目的方案，與教師進(jìn)行交流與溝通，教師對方案進(jìn)行指導(dǎo)，但要注意的是教師不要說這個(gè)方案不好或不行，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和修改，教師不要指定方案，最后由學(xué)生確定工作項(xiàng)目的方案；

(4)學(xué)生分工或團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施工作項(xiàng)目，完成這些工作項(xiàng)目的場所可在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，也可以在企業(yè)，根據(jù)具體需要而定；

(5)學(xué)生完成了工作項(xiàng)目以后，根據(jù)前面設(shè)定檢驗(yàn)方案對項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)；

(6)教師與學(xué)生共同評估完成工作項(xiàng)目的情況，提出以后改進(jìn)的意見，評估工作還可以引進(jìn)企業(yè)的參與，效果更佳。

在實(shí)施新課程教學(xué)模式的教學(xué)過程中，學(xué)生既在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，又根據(jù)教師的安排到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，“零距離”接近企業(yè)，課程的教學(xué)既有本校的教師，又有行業(yè)的專家、工程師}工作項(xiàng)目可以是教師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)情況提出的，也可以是直接從企業(yè)帶來的工作項(xiàng)目，如本校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品作為工作項(xiàng)目。這一模式培養(yǎng)出來的學(xué)生有從事實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，又有開展工作方法和解決工作中問題的能力，就業(yè)時(shí)能迅速地勝任工作，本校近幾年來的畢業(yè)生就業(yè)率在98％以上，一次性就業(yè)對口率在75％以上，用人單位對畢業(yè)生評價(jià)稱職率在80％以上。

5　校企合作，以創(chuàng)新精神共同開發(fā)新課程教學(xué)模式的課程包。當(dāng)前職業(yè)教育課程的教材與相關(guān)教輔資料遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育發(fā)展的要求，由于某種原因，教材往往都是由職業(yè)教育一線教師開發(fā)出來的，這些教材的好處是它貼近學(xué)生與教師，但由于教師不是現(xiàn)代企業(yè)一線生產(chǎn)的管理者或工人，對新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的原理及應(yīng)用沒有及時(shí)更新，造成課程內(nèi)容滯后于生產(chǎn)。

在新一輪課改中，職業(yè)教育與現(xiàn)代企業(yè)合作，將企業(yè)最新的科技成果引入到課程內(nèi)容中，并及時(shí)將企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的原理及應(yīng)用納入到課程內(nèi)容中，使課程內(nèi)容與該領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)同步更新，使培養(yǎng)出來的職業(yè)教育人才能勝任當(dāng)前的工作崗位。

為了保障實(shí)施新課程教學(xué)模式，本校有計(jì)劃組織專業(yè)教師與企業(yè)的行家、管理者、一線有經(jīng)驗(yàn)的工人共同開發(fā)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特色的講義、教輔資料及教材，我們稱之為課程包。

6　改革傳統(tǒng)的考核評價(jià)體系，構(gòu)建新課程教學(xué)模式考核評價(jià)體系。傳統(tǒng)的考核評價(jià)體系是單一的、線性的，往往僅僅考核評價(jià)學(xué)生掌握知識的程度。而不注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高；新課程教學(xué)模式的考核評價(jià)體系應(yīng)該是多樣性的、立體的，注重考核評價(jià)學(xué)生職業(yè)行動能力，包括學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力與社會能力等。考核評價(jià)學(xué)生不再是一張?jiān)嚲恚亲⒅乜己嗽u價(jià)學(xué)生在實(shí)施工作項(xiàng)目過程中解決問題的能力，同時(shí)考核評價(jià)學(xué)生不再僅僅是學(xué)校，還有企業(yè)，就是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)的反饋意見，還有用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)意見。

篇10

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)教育；軟件開發(fā)能力培養(yǎng)

1 現(xiàn)狀分析

當(dāng)前信息化建設(shè)浪潮席卷全球，中國也制定了“加速發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)信息化，以信息化帶動工業(yè)化”的發(fā)展戰(zhàn)略。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化給企業(yè)生產(chǎn)和管理帶來了根本性變革，信息技術(shù)將企業(yè)組織的各種經(jīng)營管理職能和機(jī)制有機(jī)結(jié)合起來。對企業(yè)來說，一個(gè)重要的挑戰(zhàn)就是如何改造企業(yè)使其有效地運(yùn)用信息技術(shù)，適用信息社會，在全球競爭中立于不敗之地。信息化建設(shè)不僅存在技術(shù)問題，更需要管理的協(xié)調(diào)配合，管理的科學(xué)化對信息系統(tǒng)有著至關(guān)重要的影響。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個(gè)管理科學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是既懂管理又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用型人才，在當(dāng)前企事業(yè)單位的信息化建設(shè)中應(yīng)最能發(fā)揮本專業(yè)人才所具有的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

然而，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生在應(yīng)聘工作崗位時(shí)卻常常遇到尷尬情況：管理技能不如管理專業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)技能不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，人才市場上很少有專門為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)量身定制的就業(yè)崗位。當(dāng)前我國進(jìn)入信息化建設(shè)的期，需要大量的信息化建設(shè)人才，但從我國信息化建設(shè)現(xiàn)狀來看，企業(yè)內(nèi)部在信息化建設(shè)方面的崗位需求沒有進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，它將管理信息系統(tǒng)軟件的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、引進(jìn)、實(shí)施、維護(hù)和信息管理等工作需求統(tǒng)歸為做軟件。因此，企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主。

對信息管理專業(yè)人才來說，軟件開發(fā)技能是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。筆者將探討如何進(jìn)行信管專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教育改革，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，增加就業(yè)機(jī)會。

2 信管專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育總體規(guī)劃

2.1 課程體系設(shè)置

課程體系是幫助學(xué)生建立完整知識結(jié)構(gòu)的前提條件，如何理順本專業(yè)的課程體系是提高計(jì)算機(jī)教育水平的關(guān)鍵問題。根據(jù)信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教育理論體系應(yīng)分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊、信息管理課程模塊、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)核心課程模塊和信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊4個(gè)層次。

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程：C/C++語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

（2）信息管理課程模塊，包括信息加工、管理、使用方面的課程，如信息化概論、信息資源開發(fā)與管理、信息組織、信息檢索等，或根據(jù)院校特點(diǎn)開設(shè)有領(lǐng)域特色的信息化概論課程，如醫(yī)院信息學(xué)等。

（3）計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)核心課程模塊，主要學(xué)習(xí)各種常用的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，包括C#應(yīng)用編程、Java網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等。

（4）信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊，包括管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)安全、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理。

2.2 專業(yè)方向的設(shè)置

本專業(yè)的社會崗位需求多層次。在企事業(yè)單位信息化建設(shè)實(shí)施中，既需要信息系統(tǒng)開發(fā)人才，也需要信息化工程管理人才，信息化系統(tǒng)實(shí)施后還需要網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)人才。因此在培養(yǎng)模式上設(shè)置3個(gè)專業(yè)方向，分別為：系統(tǒng)開發(fā)力’向、網(wǎng)絡(luò)管理方向、信息管理方向。3個(gè)方向的知識結(jié)構(gòu)有所不同：系統(tǒng)開發(fā)方向培養(yǎng)技術(shù)型人才，主要掌握各種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理方向培養(yǎng)工程型人才，主要掌握網(wǎng)絡(luò)工程管理和信息安全維護(hù)；信息管理方向培養(yǎng)復(fù)合型人才，主要學(xué)習(xí)如何用信息系統(tǒng)支撐先進(jìn)的管理思想。3個(gè)方向都必須將信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊的課程作為必修課程，將管理思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)知識有機(jī)地協(xié)調(diào)配合起來。

與前兩類人才相比，復(fù)合型人才更具有競爭力。他們具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，是具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇發(fā)展方向，無論哪種類型人才，掌握一種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)都是進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的敲門磚。

根據(jù)以上兩點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的課程體系，每一層開設(shè)具有代表性的課程，如圖1所示。

3 建立提高軟件開發(fā)能力培養(yǎng)體系的改革實(shí)踐

3.1 創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué)，注重程序設(shè)計(jì)邏輯思維訓(xùn)練

基礎(chǔ)課程是一個(gè)專業(yè)的基石，基礎(chǔ)是否學(xué)好直接影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和未來的職業(yè)定位。因此要強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引入先進(jìn)可行的教學(xué)方法，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。所謂學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力是指學(xué)生從事軟件開發(fā)職業(yè)所具有的職業(yè)素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、舉一反三能力、自學(xué)和獨(dú)立解決問題能力、對軟件開發(fā)工作的興趣等。

在基礎(chǔ)課程中，程序設(shè)計(jì)課程是軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的組成部分，它的教學(xué)效果直接影響著軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的成敗，其最終目的是培養(yǎng)軟件工具應(yīng)用者的程序設(shè)計(jì)能力和程序設(shè)計(jì)思維。在授課過程中，教師往往陷入一個(gè)誤區(qū)：過于注重語句、語法等程序設(shè)計(jì)語言所涉及基本概念的講解，忽視在構(gòu)建程序過程中應(yīng)用于分析、解決問題的一種邏輯思維的訓(xùn)練，忽視對整體知識綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這種“只見樹木，不見森林”的教學(xué)就是造成學(xué)生動手解決實(shí)際問題能力差的直接原因。因此程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)注重把握兩個(gè)方面的平衡：

（1）專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要清晰。教學(xué)不僅要注重單項(xiàng)知識的講解練習(xí)，更要加大對應(yīng)用整體知識的能力訓(xùn)練及解決問題的思維訓(xùn)練。

（2）專業(yè)技能教學(xué)要與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)組織形式上，吸納軟件企業(yè)的工作模式應(yīng)用于教學(xué)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)把持知識的整體與局部關(guān)系，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段來優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的雙環(huán)節(jié)中，也要完善自身知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。

3.2 以項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法來設(shè)計(jì)應(yīng)用類專業(yè)課程

項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，是以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。項(xiàng)目教學(xué)法通過項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無縫銜接的最好的教學(xué)方法之一。在面向應(yīng)用的專業(yè)課程中，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程比較適合項(xiàng)目教學(xué)法，這些課程直接面向應(yīng)用，與日常生活和工作息息相關(guān)，偏重于實(shí)踐，學(xué)生比較感興趣。

首先選擇合適的項(xiàng)目。教師所選的項(xiàng)目要貼近實(shí)際，可以從科研課題、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目或社會實(shí)際需要中選擇，項(xiàng)目規(guī)模適中，太大或太復(fù)雜都不利于教學(xué)。所選項(xiàng)目最好是教師熟悉或親自開發(fā)過的，這樣對項(xiàng)目的開發(fā)流程和可能遇到的問題有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備，能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)和幫助，有利于項(xiàng)目教學(xué)法的順利開展。

其次制訂教學(xué)計(jì)劃。教師要制訂教學(xué)計(jì)劃，案例項(xiàng)目中要包含該課程的主要知識點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中查閱，拓展其知識面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和自學(xué)能力。

然后實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。在開展一門全新課程時(shí)，學(xué)生一定是感到抽象和困難的。教師先將項(xiàng)目分成幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊的功能應(yīng)該類似，選取其中一個(gè)模塊逐步進(jìn)行分析、演示其開發(fā)過程；學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模仿開發(fā)。模仿是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生從中既可以掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)，又可在項(xiàng)目的成功中增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)作興趣，從而主動學(xué)習(xí)并拓展知識面。在一個(gè)完整的模塊演示教學(xué)完以后，大部分的課程知識點(diǎn)也已經(jīng)完成教學(xué)，學(xué)生將參照模仿或自我創(chuàng)新來完成其他模塊的編寫，然后把各個(gè)模塊整合起來，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在這一過程中，學(xué)生不但快速完整地學(xué)習(xí)到一個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)過程，還可以舉一反三，運(yùn)用到其他案例項(xiàng)目上。

最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和評價(jià)。項(xiàng)目完成后，組織教師對學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，給出指導(dǎo)和建議，并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和知識的歸納，鼓勵(lì)學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行完善和擴(kuò)展，擴(kuò)充知識點(diǎn)，增加分析問題、解決問題和自我學(xué)習(xí)的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法將一個(gè)應(yīng)用課程的教學(xué)建立在一個(gè)工程項(xiàng)目的完整開發(fā)過程上，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的特點(diǎn)，有力地調(diào)動了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生潛力，使枯燥無味的理論學(xué)習(xí)變成了一次有實(shí)際意義的工程實(shí)踐。學(xué)生不但獲得了寶貴的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了獨(dú)立分析、解決問題的能力和自學(xué)能力，也通過項(xiàng)目的成功開發(fā)增加了軟件開發(fā)的興趣，利于日后選擇從事軟件開發(fā)或相關(guān)行業(yè)的工作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.3 建立與企業(yè)無縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這里指畢業(yè)生在最后一年或兩年所進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。這是本科教育的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將決定畢業(yè)生能否獲得真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任工作崗位，贏得就業(yè)。正如前文所述，目前大多數(shù)信息管理專業(yè)的畢業(yè)生存在種種缺陷，以致就業(yè)比較困難。那么癥結(jié)就在于將畢業(yè)生推向社會前的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有做好。為了改變現(xiàn)狀，建立一個(gè)與企業(yè)無縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺將是一個(gè)很好的解決方案。與企業(yè)無縫銜接是指學(xué)校按照企業(yè)對人才的要求進(jìn)行培養(yǎng)，如訂單式培養(yǎng)或崗位性培養(yǎng)，用真實(shí)的項(xiàng)目或工作環(huán)境打造、鍛煉人才，使其既有理論又有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有本專業(yè)的職業(yè)關(guān)鍵能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

建立與企業(yè)無縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺的途徑有：

1）校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生，縮短與企業(yè)的“最后一公里”路程。

日前社會上有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的技術(shù)培訓(xùn)，價(jià)格不菲，但還是很受歡迎。因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)能提升他們的能力，帶給他們實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而增加就業(yè)機(jī)會，甚至可以推薦就業(yè)。盡管學(xué)校在教學(xué)和體制上做了許多改革和努力以使我們的畢業(yè)生盡量找到工作，但社會的需求是多變的，技術(shù)的進(jìn)步是變化的，學(xué)校的腳步總是落后的，當(dāng)然也包含個(gè)人對自我要求，因此技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才會盛行。與社會培訓(xùn)相比，有些軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則和學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境比較真實(shí)，甚至是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所接項(xiàng)目的一部分，而且?guī)熧Y是來自一線的開發(fā)人員，所營造的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境自然比學(xué)校教師所營造的要好，使學(xué)生將來更能適應(yīng)工作環(huán)境。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)是“雙贏”的，首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得了長期穩(wěn)定的生源，可以降低同行業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用，這對學(xué)生是有益的。其次，學(xué)校通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，首先促使本校教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)提高教學(xué)水平，第二，使本校學(xué)生更好地就業(yè)或發(fā)展，樹立榮譽(yù)，發(fā)展更多生源，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，第三，可以監(jiān)督培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使其保持高質(zhì)量的教學(xué)培訓(xùn)水平，否則不繼續(xù)合作。此外，校企合作辦學(xué)機(jī)制應(yīng)該是靈活的，學(xué)生可以依據(jù)所選的專業(yè)方向自由地選擇參加或不參加。

校企合作辦學(xué)是一個(gè)趨勢，例如青島大學(xué)汁算機(jī)學(xué)院就與印度IT公司合作，訂單式培養(yǎng)軟件開發(fā)人才，學(xué)費(fèi)每年高達(dá)9000元，招生人數(shù)多達(dá)350人。所以作為學(xué)校一方可能要更多地考慮自身在職業(yè)教育上的缺陷，為本校學(xué)生提供多方位的選擇，特別在教育費(fèi)用上，社會機(jī)構(gòu)培訓(xùn)比校企合作辦學(xué)的培訓(xùn)費(fèi)用肯定更昂貴。

2）培養(yǎng)“雙師型”教師，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與前沿技術(shù)發(fā)展接軌。

實(shí)踐教學(xué)平臺不僅要有接近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和成熟有效的教學(xué)模式，還要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和技術(shù)過硬的“雙師型”教師，才能保證實(shí)踐教學(xué)效果。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作固然好，但專業(yè)的發(fā)展不能依靠外力，還要提高自身的軟硬件實(shí)力。長久來看，建立一支技術(shù)過硬、教學(xué)水平高的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是必需的，這是提高學(xué)校的軟實(shí)力。