導語：如何才能寫好一篇高中學習經驗總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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大家好！

能在本次年級會上做學習方法介紹，我感到十分榮幸。下面請允許我將自己在如何提高學習效率方面所積累的經驗方法介紹給大家。

首先，要想從根本上提高學習效率，就要學會抓緊點滴時間來進行學習。在我們一天的學習生活中，我所歸納出的可以抓緊的時間共有四段，第一段就是早晨到校后到早讀前的這段時間。所謂“一年之計在于春，一天之計在于晨”，早晨是我們的思維最活躍，頭腦最清醒的一段時間，雖然它很短暫，但只要合理利用起來，日積月累，也可以達到很好的學習效果。第二段時間就在每節課間休息完畢后。當我們上完廁所、喝完水，準備好下一節課的學習用具后，不要就坐在位子上發呆，可以翻開書看一看，對上節課的知識點做一鞏固和復習，對下節課要講的新內容提前瀏覽和預習一遍，以便自己在下一節課上盡快融入課堂，聽講更有針對性。第三段可以抓緊的時間在中午吃完午飯后。這一段時間內同學們除了在樓下做活動以外，尤其是考試之前，也可以安排在教室里靜靜地做一會兒功課，這樣還能消除內心的浮躁，一舉兩得。接下來，下午放學到家后到晚飯前的這段時間也是可以抓緊的。剛從學校回到家，頭腦里對老師今天所講的一些概念、知識還記憶得比較清晰，這時候如果能抓緊時間對功課進行及時的溫習，趁熱打鐵，對知識點的理解會更深刻，做起作業來也更輕松。

歸根結底，能不能很好地利用課余時間，還是要看我們能否養成珍惜時間來溫習功課的意識，有了這種意識，就有了學習的自覺性。

那么要想把新知識學會、學好，課堂上高質量的學習是必不可少的。如何在每堂課40分鐘內把握住更多的知識呢？第一點，在認真聽講方面，我們要做到跟緊老師的思路，思想不分叉。不要因為這節課的某一點內容可能比較有意思而進入到自己感興趣的話題，與課堂脫節。為了防止這一點，我們就要時刻關注老師的板書和幻燈片，老師在講什么，我們就思考什么。另外，在課堂上如果遇到了自己沒有聽懂的問題，不要再在課上多花時間絞盡腦汁地去思索，可以先記下來，課下再與老師單獨討論，不要影響自己的聽課質量與聽課進度。

根據上述的經驗，我總結出：我們要爭取在課堂上做到“三多一少”，分別是多聽、多想、多寫和少交頭接耳。漫不經心是聽講的一大忌，認真地投入到課堂當中去，約束自己不和同學議論與課內無關的話題，是聽講質量的基本保障。

每節課上的內容繁多，我們不可能把它們一一記錄下來，這時候就需要我們學會抓住重點進行記錄。其實老師在經過每個實驗和推斷后所說的結論、總結或概述性話語，往往是每節課重要的知識點所在。另外，老師在幻燈片上用特殊顏色標注的概念也都是我們需多加注意的重點、易錯點，要趕緊在筆記上記錄下來。抓住這個規律后，我們就可以做到自覺地對知識點進行記錄并有針對性地進行鞏固復習了。

說到對重點概念的記錄，如何記好筆記對我們復習時的作用也是很大的。我們要想在復習時有的可參考，就得在課上要養成勤動筆的好習慣，筆不離手。好記性不如爛筆頭，遇到那怕再小的知識點，也要有意識地在筆記本或書上記下來，字跡清晰、工整，不偷懶。課下，最好還要對本節課的知識點進行梳理，用不同顏色的筆把自己認為最重要的知識點畫下來，或寫下本節課的中心思想，方便考試前的復習。認真地態度決定了筆記的質量，而筆記的質量就決定了復習的效果。

下面是我近期在筆記本和教科書上進行的筆記記錄的照片，供大家參考和借鑒。

經過課上對知識點的學習，課下對概念的強化和鞏固就要通過作業來完成了。我所總結的能把作業完成得又快又好的方法一共有六點，分為寫作業前應做到的、寫作業時應做到的和寫作業的環境應做到的這三分方面。在寫作業前，第一，每天在做作業前先把所有的概念、重點復習一遍，加深自己的記憶，再寫起作業來就會覺得容易許多，作業的正確率自然也會提高。第二，一定有一些同學經?；氐郊液蠼o其他同學打電話詢問作業的情況，不知道作業題怎么做，大大浪費了做作業的時間，降低了做作業的效率。這方面，我們在課上專心的聽講和認真的筆記就起到了作用。課上聽講一分鐘就相當于課下補習十分鐘的效果。第三，我們要養成在離校前記清作業的習慣，自覺完成作業，不要等到第二天早晨再補前一天的作業。在寫作業時，也就是第四點，請同學們在平時做作業時多注意鍛煉自己的獨立性，做題時遇到困難不要馬上向其他同學求助，不然自己的自主解題能力根本沒有得到鍛煉，作業起不到效果，考試時也會吃大虧。最后在環境方面，第五點，安靜的環境是集中注意力的關鍵，做作業時關閉電視機、收音機等外界干擾，給大腦一個安靜的思考空間，作業的正確率一定會大大提升。而第六點，課桌上整齊的學習用具擺放也是可以為我們做作業的效率提供幫助的。把常用的工具書、課本碼放整齊，使用的時候不必東翻西找，自然節省了做作業的時間。

下面我將我的課桌展示給大家看。上面的用具簡單，擺放得也十分整齊，為我完成作業和復習功課提供了很大方便。

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關鍵詞：新課程理念；高中數學；學習經驗，有效方式

高中數學具有綜合性強、知識復雜、概念抽象等特點，教學難度和學習難度都是比較大的，僅僅采用“你聽我說”的教學方式，學生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學生的主體地位，改變了傳統、落后的教學方式，對改善高中數學教與學中存在的問題具有重要意義。在教學過程中，必須轉變學生的學習方式，激發學生的學習積極性和主動性，引導學生自主學習，培養學生的邏輯思維能力及應用實踐能力，使學生做到對數學知識的熟練掌握和靈活運用，實現高中數學教學的最終目的。

1 新課程理念含義及對高中數學學習的影響

新課程理念是指在教學過程中堅持以人為本，將學生放在核心地位，通過設置學習問題，引導學生自主學習，培養學生獨立思考能力和解決實際問題能力，并加強教學與生活的聯系，使學生能夠通過親身經歷，做到對所學知識的全面了解和掌握，同時要發現學生的優點和特長，根據學生的性格特點和學習情況，采用針對性教學方法，使學生得到個性發展。

受傳統教育理念的影響，高中數學原有學習方式比較單一，學習方法比較單一、落后，在學習過程中，學生缺乏自主性和創新型，自身思維能力、分析能力、應用能力得不到有效提高，無法實現數學學習的最終目的。基于新課程理念的提出，現階段高中數學教學中更加注重對學生實踐探索能力的培養，學習方式發生了很大變化，學生擁有了更多的自由發揮空間，可以通過自主學習、交流學習、實踐學習等多種方式掌握數學知識，使自己的數學綜合素質得到提高，實現更加理想的學習效果。

2 當前高中數學學習中存在的問題

2.1缺乏濃厚的學習興趣

只有學生擁有濃厚的學習興趣，才能自覺、主動的學習數學知識，使數學綜合素質不斷提高。但是當前很多高中學校在開展數學教學的時候，仍然沿用灌輸式教學方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學生數學知識，學生處于被動學習狀態，導致學生缺乏學習興趣。再加上學生的數學基礎參差不齊，這種教學方式無法保證每個學生都能有所收獲，學生數學成績兩極分化現象嚴重，基礎較差的學生逐漸喪失學習信心，失去了學習興趣。

2.2缺乏良好的學習習慣

高中數學知識繁多，系統性較強，只有養成良好的學習習慣，制定科學的學習計劃，從簡到難的逐步完成學習，才能打好基礎，熟練掌握更加全面的數學知識，構建完善的知識體系。但是當前很多高中學生在學習數學時，沒有養成良好的學習習慣，完全是按照老師安排的學習任務走，沒有進行課前預習，沒有做好課堂筆記，沒有對所學知識進行復習鞏固，也沒有進行拓展性的訓練，學習范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數學知識面較窄，數學知識體系不夠完善。

2.3缺乏高效的學習方法

高效的學習方法對于學好高中數學是非常重要的，可以簡化學習過程，減少無用、繁瑣的學習環節，既能幫助學生節約大量學習時間，也可以提高學習效率，進而使學生的數學綜合素質得到提高。部分學生雖然在學習中比較認真，但是卻缺乏高效的學習方法，在學習過程中沒有將數學知識進行系統性分類，導致解題思路不清晰，分不清不同知識點之間的主次邏輯關系，無法在短時間內找出問題的正確答案。對解題技巧掌握不足，在遇到復雜問題時，往往找不到問題的突破口，只能通過大量演算找出問題答案，花費的時間較差。

3 新課程理念下高中數學學習的有效方式

3.1課前自主預習

通過課前自主預習，能夠提前了解即將學習的知識，具備一定的基礎，并針對自己存在疑惑的地方提出問題，做上標記，在學習時思路就會變得更加清晰，同時學習目標也會更加明確。在教學過程中，老師要做好正確引導，培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能蚨懶⒆災韉耐瓿裳習，通過布置下節課程的預習任務，激發學生的求知欲和探索意識，使學生在正式教學之前進行提前閱讀，并讓學生針對自己的預習結果發表自身觀點，然后由老師進行總結，糾正學生的錯誤思想。

3.2課堂交流合作

不同學生之間的學習能力、思維特點是有一定的差異的，學生在自主預習之后，針對同一個問題會存在不同的看法，此時便需要通過課堂交流，交換學生之間的觀點，使學生能夠在相互討論、合作中完成學習任務。老師可以將全班學生分為若干學習小組，每個小組成員在預習完新課程之后，將自己對新知識點的理解及困惑提出來，與小組內其他成員交換意見和看法，并通過討論進行總結，老師在班內進行巡視指導，最后每個小組派選一名代表，將小組的討論結果在班內進行共享，最后由老師對各個小組進行點評和總結。

3.3課后總結反思

通過課后總結反思，能夠對所學知識進行復習鞏固，對于深刻、全面的了解與掌握數學知識具有重要作用。在完成課堂學習之后，學生可以對課堂筆記進行整理，理清各個知識點之間的關系，并發現學習過程中自身的薄弱環節，進行針對性的加強訓練，同時還可以根據所學知識之間的關系產生聯想，促進知識的同化和遷移，發現新的數學知識。除此之外，學生在總結反思之后，還可以根據自身的學習能力，進行拓展性訓練，拓寬自己的視野，豐富數學知識，構建更加完善的知識體系。

4 結束語

在新課程教育改革持續推進背景下，高中數學要想實現更加理想的教學效果，就需要加強對學生的正確引導，改變學生原有的學習方式，使學生能夠做到課前自主預習、課堂交流合作、課后總結反思，調動學生的學習積極性和主動性，改善學習過程中存在的問題，提高數學學習效率和學習質量。

參考文獻：

[1]秦麗芳.新課程理念下的初中數學學習方法及對策[J].科技創新導報，2015（6）：158-159.

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有機會在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學習來的。談起教育教學，在座的各位都是行家里手，在此，謹將自己的工作情況以及點滴心得體會匯報于下，不妥之處敬請批評指正。

一．與時俱進，努力創新

在教學工作中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。特級教師更應該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。

任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學規律，自覺進行教學改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調控教學節奏”為線索的教學改革新路，使自己的教學克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經驗總結《談談調節教學節奏》，被省教委有關領導譽為“節奏教學法”，多次在全國或省級交流并被多次節錄發表。而后，進一步發展為“快樂教學、節奏教學、創新教學”的教學理念，發表了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學習，不斷更新自己的知識與教學手段，使自己的教學理念一直處于領先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學，被化學老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數最早使用Flash制作課件的人，我曾經建立了三個化學網站，被許多化學搜索引擎收入，一些關于教育類的e網書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二．學高為師，身正為范

特級教師更需要保持“學高”、“身正”這一境界，要學知識，要學做人，修身養道。“學習，學習，再學習，終身學習?！边@是我的座右銘。

作為一個特級教師，更應該遵紀守法，愛崗敬業，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學校為家，全身心投入到教育教學工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務也樂于承擔，這兩年，由于二中化學教師不足，領導讓我承擔跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應盡的職責。對工作兢兢業業，對同志誠誠懇懇，對學生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應注重本身素養的提高。信息社會的高度發展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。在信息技術與學科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發表了《關于現代教育技術應用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質教育與課程改革巡回講學團”成員，主講的課題《網絡環境下的中學化學教學改革》，受到了廣泛的歡迎。

三．教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業做貢獻。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我幾十年的教育生涯，就是最好的注釋。

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學生涯中，我盡力做到關心每一位學生，愛護每一位學生，特別是所謂“差生”，總是想方設法去了解他們，幫助他們，“春風化雨暖人心”。雖然我現在不當班主任了，仍然經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學難題，很受年輕教師的歡迎。每當年輕教師開設匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態、教學課件等各方面進行全方位的輔導，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經被聘請為市化學科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教；一些本地、外地化學老師，通過網絡留言或發伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業余興趣，舞文弄墨

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一.與時俱進，努力創新

在教學工作計劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時俱進不斷創新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。特級教師更應該保持永遠清醒的頭腦、時常新鮮的血液。

任教以來，我堅持不懈地潛心研究教學規律，自覺進行教學改革，從嘗試單項、個別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調控教學節奏”為線索的教學改革新路，使自己的教學克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經驗總結《談談調節教學節奏》，被省教委有關領導譽為“節奏教學法”，多次在全國或省級交流并被多次節錄發表。而后，進一步發展為“快樂教學、節奏教學、創新教學”的教學理念，發表了多篇論文，交流或獲獎。

我不斷學習，不斷更新自己的知識與教學手段，使自己的教學理念一直處于領先水平。早在上世紀八十年代，我就在陳培勝老師及化學組全體老師支持與參與下，自拍興趣實驗錄像，用于輔助教學，被化學老前輩陳國欣老師贊為“第一個吃螃蟹的人”。又是全國少數最早使用flash制作課件的人，我曾經建立了三個化學網站，被許多化學搜索引擎收入，一些關于教育類的e網書籍也做了介紹，后因收費而停止。今年，我又建立了化學博客，才幾個月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。

二.學高為師，身正為范

特級教師更需要保持“學高”、“身正”這一境界，要學知識，要學做人，修身養道?！皩W習，學習，再學習，終身學習?！边@是我的座右銘。

作為一個特級教師，更應該遵紀守法，愛崗敬業，勤勉踏實，忠于職守，為人師表，無私奉獻，以教育為榮，以學校為家，全身心投入到教育教學工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務也樂于承擔，這兩年，由于二中化學教師不足，領導讓我承擔跨年段超課時的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個人民教師應盡的職責。對工作兢兢業業，對同志誠誠懇懇，對學生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時代，人人都需要充電，特級教師更應注重本身素養的提高。信息社會的高度發展，我們再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸，以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求。在信息技術與學科整合上，從理論到實踐，我都作了大量的探索，發表了《關于現代教育技術應用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質教育與課程改革巡回講學團”成員，主講的課題《網絡環境下的中學化學教學改革》，受到了廣泛的歡迎。

三.教好書，育好人

人們總是說：“為教育事業做貢獻。”從我個人理解，就是教好書，，育好人。我幾十年的教育生涯，就是最好的注釋。

真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學生涯中，我盡力做到關心每一位學生，愛護每一位學生，特別是所謂“差生”，總是想方設法去了解他們，幫助他們，“春風化雨暖人心”。雖然我現在不當班主任了，仍然經常與學生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。

在培養年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動幫助年輕教師解決教學難題，很受年輕教師的歡迎。每當年輕教師開設匯報課或觀摩課時，總是來找我當參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對教案、教具、教法、教態、教學課件等各方面進行全方位的輔導，使年輕教師得到盡快的提高。

曾經被聘請為市化學科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學老師，通過網絡留言或發伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。

四、業余興趣，舞文弄墨

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我們經過很長時間總結出來的經驗，自己覺得很獨特，很有價值，但到理論書上一看，人家有可能在幾十年甚至上百年前就總結出來了。

面對新課改，我們將會面對許多問題，課后仔細考慮自我反思，可能還是找不到解決問題的辦法，但在同行那里可能早就不是什么問題了。

新課改所需的課程資源不是一兩個人可以收集完成的，新的教學方式也不可能是一兩個人可以探求完全的?！八街梢怨ビ瘛薄訌娕c老師們之間的合作交流，取人之長，補己之短，在集體智慧的海洋中汲取營養，是自我完善的正確途徑?；谶@種認識，我們政史地組積極外出學習。

全組參加了在溫州中學舉行的現場講座————《走進教學的真實世界————課堂觀察技術與方法》，參加了特級教師、骨干教師大講臺活動。但就我們歷史小組參加的活動就有：

20xx年x月x日在溫州市第十九中學舉行的高一歷史教學疑難問題探討活動。

20xx年x月x日在溫州市第十四中學舉行的高三歷史教學疑難問題探討活動。

20xx年x月x日在溫州市電教館演播室舉行的名師大講堂活動，聽取樂甌海中學項洪文老師主講的《回到現場追尋本義——談歷史課堂教學的有效性》講座。

20xx年x月x日在瑞安市第六中學舉行的溫州市中學歷史教委會20xx年年會暨第二屆高中歷史學科教研組建設論壇。

20xx年x月x日在溫二中黃龍校區舉行的溫州市高中歷史新課程“疑難問題解決”專題培訓會暨第四屆歷史新課程教學改革論壇。

二、以人為鏡，修煉內功

教研組內部聽評課是一種最廉價、最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段。具體功能有：

1、教學診斷功能

有針對性地去聽課、評課，對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設計諸方面做一透視，可以迅速找出問題，提高教學。

2、溝通協調功能

聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施。

3、激勵發展功能

通常就教師教學能力的發展來說，可能有兩條路可走（從相對意義來說）。一條是磨道式的循環，是走一條自我封閉的教學發展道路；一條是螺旋式上升，采取的是對外開放，對內改造的策略，是教學能力發展的道路。聽評課對開闊教師的視野，激勵上進，發展教學能力，有著極其重要的作用，能引導教師走教學能力螺旋式上升。

4、擴大視野功能

在聽評課中可以學習同伴所掌握的大量的教學理論、經驗和先進的教改信息，在執教中去運用，也可把自己的經驗總結與同伴交流，共同進步。

基于上述認識，全組人員積極開課、聽課和評課，從中強化素質，提高教學水平。收獲已表現在每位教師的課堂教學中了。

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關鍵詞：化學學習動機；動機研究；研究綜述

文章編號：1005–6629（2013）10–0013–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

動機問題歷來是學習心理學研究的核心論題之一，可以說，學習動機作為學生學習行為的基本推動力，最能反映學生學習行為的目的性和能動性。落實到學科上，可以認為化學學習動機是決定化學學習成功與否的首要因素，當然是研究化學學習的重要課題。

隨著學習心理學的發展，學習動機的研究取得了豐碩成果。然而，學習動機與學生、與時代息息相關，因此研究不會畢其功于一役。尤其是在具體的學科教學中，更有不斷分析、不斷研究的必要。本研究試圖從近十年國內有關化學學習動機的研究文獻出發，分析在化學學習動機方面的研究特征，找出可能存在的問題，以促進關于化學學習動機的研究工作。

1 研究思路

1.1 研究對象

本研究以CNKI數據庫中涉及化學學習動機的期刊論文和學位論文為研究對象。筆者以“化學學習動機”為關鍵詞篩選了2003～2012年間的論文，得到73篇相關文章。其中期刊論文有54篇，學位論文有19篇。這些論文的年度分布情況如表1。

2.3.2 化學學習動機狀況及其水平的研究

化學學習動機狀況及其水平的研究全部采用調查研究法。研究者常參考和借鑒前人關于學習動機問題的研究成果，結合我國中學生的心理特點，自編化學學習動機的調查問卷，研究學生的動機狀況及其水平差異。如申寶愛（2004）在借鑒劉克文等學者的問卷基礎上，修改調整問卷并開展調查，調查結果顯示：學生化學學習的主導性動機是認知動機和自我實現動機，且部分動機類型在男女生、重點班與普通班學生之間均存在著顯著差異[3]。趙秀梅（2005）借用多種學習動機理論，自編問卷對高中生化學學習動機、興趣、歸因、毅力與態度等進行調查，得到與申寶愛不一致的結果。一方面高中生學優生與學差生只在淺層次的受迫動機、依附動機等化學學習動機水平上存在顯著差異，但他們在學習化學的興趣上差異顯著[4]。吳江明（2008）則依據奧蘇貝爾的成就動機理論，在認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個主項目中分別設定評價指標進行問卷調查，結果顯示：中學生的認知內驅力高于自我提高內驅力和附屬內驅力，重點中學學生的認知內驅力顯著高于普通中學，不同年級學生化學學習動機差異極為顯著，男生在部分動機和動機總分上明顯高于女生[5]。

可見，關于化學學習動機狀況的研究受到一定程度關注。研究者往往采用調查法，并運用統計工具進行分析。由于研究依據理論基礎不同，研究結論雖也有相似之處，但也常會出現互相矛盾的情況。

2.3.3 研究影響化學學習動機的因素

研究影響學生學習動機的因素方法主要也是調查法。顏紅芹（2008）以初三、高中學生為研究對象，發放1383份調查問卷，采用多元回歸分析和路徑分析，表明成敗歸因、自我效能、價值觀等3個因素對化學學習內部動機產生影響；成敗歸因、師生關系2個因素對化學學習外部動機產生影響，并指出上述4個影響因素相互影響[6]。衷明華、嚴贊開、邱曉佳（2012）采取自編問卷，對粵東地區中學生化學學習動機的影響因素展開調查，結果表明：化學學習動機的影響因素強度為：價值觀>成敗歸因>師生關系>自我效能[7]，其結論與顏紅芹的研究不一致。還有學者研究實驗對學習化學動機的影響，如石酈、朱汝葵等人（2006）采用ARCS動機策略調查微型實驗對化學學習動機的影響，發現微型實驗能提高學生化學學習動機[8]。

可見，在研究影響化學學習動機因素上研究者同樣主要采用調查法，并進行統計分析。但研究者使用的調查工具不盡一致，不同研究之間常出現互相矛盾或差異性較大的研究結論。

2.3.4 關于激發和培養化學學習動機的方法和策略的研究

關于激發和培養化學學習動機的方法和策略的研究，大部分研究采用的是經驗法。綜合這些文章的結論，主要有以下5種方法：

創設問題情境激發動機。學習興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力，只有激發學生學習化學的興趣和求知欲，才能使學生成為學習的主體。而引發求知欲、啟迪思維行之有效的方法就是從學生的實際出發，創設良好的問題情境。成志高（2010）提出創設問題情境要遵循四個原則：①設置的問題小而且具體；②問題新穎，有吸引力；③具有適當的難度；④富有啟發性[9]。

運用化學實驗激發動機?；瘜W是以實驗為基礎的學科，調查發現，認為化學實驗有趣而喜歡化學的人占大多數。趙禮明（2012）、楊曉珍（2012）等認為應該：①構建實驗教學平臺——以興趣激發動機；②深化實驗教學思維——以情境引領動機；③挖掘實驗素材——以過程強化動機；④變革實驗教學——以變化拓展動機[10]；⑤揭示猜想與實驗事實的矛盾——以沖突激發學習動機[11]。

聯系生產和生活實際激發動機。聯系生產和生活實際，能幫助學生認識化學的實用性和重要性。學習內容的實用性是學生學習動機形成的價值要素[12]，而要打動學生的心，就要讓學生了解社會實踐中化學知識的重要性。李奎芳（2008）、鐘角金（2011）等認為教師應當注意從學生已有經驗出發介紹現實生活中的熱點問題，如糧食危機、能源短缺、環境污染等，讓學生感到學有所得、學有所用[13～14]。

引導學生積極歸因。教師應針對學生不同的學習結果， 引導他們進行積極的歸因，避免和消除消極的歸因。如柳彥梅、張存良（2012）指出，幫助學生將成功的原因歸為學生智商高、能力強、學習努力等因素，可使學生擁有自豪感，樹立自信心，提高學習積極性。如將失敗的原因歸為穩定因素（如任務難、能力弱等），則會降低學生學習的積極性；歸因于不穩定因素（如運氣不好或努力不夠等），則有利于提高學生以后學習的積極性[15]。

及時反饋與適當評價。如于湛慧（2004）提出“在定向環節中使用激勵性評價對學生進行正強化”、“在實施環節中激發學生的成就動機”、“在評價與反饋環節中消除學生習得性無力感，培養適當水平的自我效能感”等具體措施[16]。還有研究者提出教師反饋要及時，鼓勵學生主動反饋，充分利用批語等，更好地發揮成績對學生的反饋效應，提高化學學習動機。

3 結論與反思

綜上所述，化學學習動機一直是化學教學研究者所關注的研究領域，近年來關注度有所增加。尤其在激發化學學習動機的方法方面的研究，為許多研究者，尤其是廣大一線教師所關注，這一方向的論文所占比例最大。調查法和經驗法是兩種主要研究方法，采用何種方法因研究內容的不同而不同。筆者認為，關于化學學習動機的研究雖然取得很多進展，但也存在一些局限和值得注意的問題，需要后續研究進行突破。具體表現為：

首先，研究內容失衡。目前的研究過度集中在化學學習動機的教學方法上，雖然有實踐的需要。但缺乏基礎研究的結果就使研究的結果僅為經驗之談，泛泛而談，揭示規律性不夠，方法上沒有重大突破，結論也缺乏可遷移性。

其次，方法上不夠豐富。動機研究的方法很多，包括個案觀察、問卷、訪談、實驗等。但目前化學學習動機卻以經驗總結為主，至多使用問卷調查方法。問卷法無法深入探究學習者的內心世界，因而結論常流于表面。

第三，問卷設計是否科學，抽樣是否規范，所得數據分析是否合理，對研究結論的真實性和有效性都有極其重大影響。由于問卷編制與應用較為隨意，使得研究信度與效度難以保障，在不同情形下常常得出不同結論，缺乏推廣價值。

第四，對干預化學學習動機的因素的深入研究較少。研究化學學習動機，最終是要改善學生的學習狀況，但這些研究主要停留在經驗層面，在研究中關注教師因素較多，考慮學生主觀因素較少，總體上缺乏更深入、更規范、更系統的研究。

筆者認為，研究化學學習動機對提高化學教學的有效性具有極其重要的作用，無論是學術界或是教學第一線都應當對這一領域保持較高的研究興趣。在研究中應克服低水平重復，提倡采用多種研究方法，強調研究方法的科學性，從而提高研究結論的可理解性和可遷移性。

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[14]鐘角金.化學教學中激發學生學習的動機[J].中學生數理化，2011，（1）：4.

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1.專題點撥：密切結合2014年地理高考復習，及時推出專題，即“晝夜分布及太陽高度變化”、“大氣運動與天氣變化”、“氣候形成與變化”、“河流”、“地質作用過程與地貌”、“產業活動的合理布局”、“特征區域剖析”、“中國區域可持續發展”，從2013年7～8期起刊載至2014年1～2期。

2.同步訓練：適時呈現與專題點撥“專題”完全同步的模擬訓練套題，并特邀地理高考專家或各省市富有高考經驗的特級教師、名師團隊及教研員團隊精心撰寫和選編。

3.教材新析：隨新課程改革推進及實施，初中部分啟用2012版新教材，多角度詮釋新課程理念，深度剖析教材含義，拋磚引玉、集思廣益，為廣大中學地理一線教師打造最新交流平臺。

4.教例選登：在推出極具參考性、實用性的教學方案、教學實錄、說課、學案基礎上，初中部分啟用新教材，增設教學專家、特級教師和優秀一線教師教學點評，剖析教例精彩之處和創新火花，提出值得思考之問題。

5.教藝創新：“教學新探”大欄目下增設“教藝創新“小欄目，以教師課堂教學為出發點，通過生動語言描述、典型教學案例的剖析，交流初、高中地理課堂教學的新感悟、新經驗、新做法。

6.信息網頁：原“教輔集錦”欄目內容調整到信息網頁之下，其內容不再明確要求與教材進度同步，選擇有特色性與獨到性的地理知識性文章，以及統計性、新穎性的最新地理信息。

投稿的幾點說明

1.緊跟教學進度欄目：“教學新探”大欄目下設的“教材新析”、“ 教例選登”小欄目。需提前初高中教學進度4個月投稿，每期進度見“期刊進度表”。

2.關注“高考聚焦”欄目：“復習指南”小欄目刊于當年1-2期、7-8期和9期；“試題探討”小欄目刊于當年3期和10期；“解題技巧”小欄目刊于當年4期和11期；“命題探究”小欄目刊于當年6期和12期；“心理調適”小欄目刊于當年5期；“一題一議”小欄目擇優刊載。以上欄目均需提前4個月進度投稿。

稿件緊缺欄目及要求

1. 教材新析（需提前教學進度4個月投稿）：側重某節（章）教材在本書中的地位、作用及前后聯系；在課標中的要求分析；該節教材的重難點、疑難問題或需注意的問題及關鍵點或亮點、閃光點分析等；該節教材中的圖像圖表、學習活動、作業練習等分析；對該節（章）教學內容的思考及教學建議?？蓳衿渖鲜瞿承┓矫孀珜懗晌摹Ｗ謹禐?500～3500字左右，注意與教案的區別。

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關鍵詞：物理實驗;競賽;訓練方法

經過筆者在多年教學中的經驗總結，分析總結出一些實驗操作上的技巧和方法，能有效強化和提升學生實驗操作技能。為中學生物理實驗競賽打好基礎。

1.充分認識開展物理競賽的重要意義

老師在進行物理競賽活動之前一定要做好心理準備，充分認清物理競賽活動對學生有什么樣的幫助，這樣才能全身心地投入到準備工作中。物理競賽可以有效地提高學生們對于物理課的學習興趣，激發學生對知識的探索，開拓思維和創新能力，老師也能在培訓過程中總結出更多的經驗提升自身，提高教學水平和教學方法，物理競賽也是對學校教學發展的督促。但是現在有很多學校對于物理競賽是有消極心態的，這種現象多存在于普通中學，無論是學生還是老師都會有這種心理，認為自己學校的學生競爭不過那些重點學校，所以對于參加物理競賽的熱情不是很高。其實組織無論競賽只是為了能更好地促進學生對物理的學習，激發學生的學習熱情和對新知識的探索，重要的不是最后的比賽結果，而是在過程中我們老師和學生所總結出的經驗，和學習到的新的知識，這才是競賽的真正目的，是為了促進學習，而且不僅僅是參加競賽的學生，通過競賽還可以帶動起所有學生的學習熱情。只有我們真正地了解物理競賽的意義和目的，不要把比賽結果看成是競賽的全部，把所有的精力都放在促進學生學習發展上，教師要把整個過程進行分析總結，提升自身的教學水平，改善教學方法，所以各校師生一定要擺正心態，清楚我們參加競賽真正要得到的是什么，得到什么樣的名次，獲得什么樣的獎勵這些都不是我們的目的，我們的目的是如何能讓學生學到更多知識。

2.如何開展高中物理競賽訓練

2.1透徹理解實驗原理、熟練使用儀器

在實驗進行前一定要充分的理解實驗原理，因為實驗原理是實驗的基礎，如果沒有掌握好實驗原理那在實驗過程中就會發生一些不必要的錯誤，老師不要把所有焦點都放在競賽的題目上，可以把競賽內容與現階段的學習內容相結合起來進行學習，循序漸進，并且采用多種教學方式相結合的方法來進行講解，讓學生從分理解，在實驗器材操作上由于學生的動手能力不同，實驗的速度和效果也會不一樣，為了使學生操作更熟練，必須要反復進行練習，可以將學生分成幾個學習小組，把不同水平的學生劃分開，讓他們相互指導相互學習，也可以把一些不易損壞的器材讓學生帶到家中進行聯系熟練，從分利用好學習時間和學習資源，多想些辦法幫助學生進行提升。

2.2加強定時訓練,提高實驗速度

老師可以組織學生進行小型的物理實驗競賽，將學生劃分成幾個小組，組與組之間進行比賽，在組員進行比賽過程中其余組員進行觀察，輪流參加，由教師進行組織，負責計時和檢查檢驗，比賽結束后小組進行總結，對于每名成員在操作過程中的優缺點都進行點評，以便于好的方法共同學習，不足的地方加以改良。每組都總結出本組的一些好的方法技巧進行全班交流，讓大家共同提高。

2.3大膽創新,啟迪思維

除了教材上應有的學習實驗，我們也要多鼓勵學生進行更多的學習探索，大膽的進行創新實驗，創新實驗不僅是對學生創新能力的激發，而且還可以對學生所學知識的一種檢驗，激發學生對新知識的探索。

2.4良好的實驗習慣是提高實驗速度的重要保證

要培養學生良好的實驗習慣，制訂一份試驗流程，從實驗前的準備工作，到實驗結束設備清理清點，幫助學生養成好習慣，首先第一階段實驗的準備工作，按照實驗所需要的器材，將器材清點好并檢查器材是否完好，并按照順序擺放好，測量儀器儀表刻度值正對學生，第二階段實驗實施中，一定要按照正常的操作流程進行，設備要按照正確的使用方法操作使用，不能違規操作造成設備器材損壞，第三階段實驗結束，在檢查完實驗成果、讀取記錄數據值后對使用器材進行清理清點，恢復原樣放到原來的位置。一定要注意對學生細節的培養讓學生養成良好的實驗習慣，不僅在實驗中可以節省時間，而且可以培養學生的責任心和謹慎的態度。

2.5嚴格遵守競賽規程,確保訓練方法科學規范

除了最后的實驗結果，競賽的規則也很重要，一旦沒有遵守規則所取得的成績也是無效的，所以老師一定要把競賽規則向學生進行講解，而且在講解時一定要詳細透徹，每一條每一點都要講解到位，可以結合個別案例以及進行個別示范，哪些操作不符合要求，哪些實驗成績無效，每個細節都要詳細講解，并且老師在組織學生進行模擬競賽的時候一定完全按照正規物理實驗比賽的規則進行，并且在試驗結束后要對實驗過程進行總結和點評，把學生在實驗過程中出現的不合理現象進行進一步糾正，以保證錯誤動作不會反復發生老師要在在平時的實驗中就嚴格要求學生，甚至于是每次實驗都嚴格要求，讓學生在平時就養成良好的習慣，這樣在競賽過程中才會避免發生不必要的錯誤，不會因為一時的疏忽導致比賽的失敗?？傊?，希望各校都能積極地參加和組織物理競賽，激發學生的學習熱情和創新實驗的熱情，以競賽帶動所有學生，提高所有學生的學習水平。嚴格要求學生，規范學生的實驗流程，老師一定要加強對學生的引導，并鼓勵學生進行大膽創新實驗，激發學生的創新精神。

[參考文獻]

[1]康翔.培養物理拔尖人才探索新的科學方法.廣西大學學報，2011（6）：23．

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【關鍵詞】初中化學；科學方法；化學教育

初中生在九年級首次接觸化學課程，也是他們思想的轉變時期。這時需要培養他們的思想方法和思維習慣?；瘜W這門課程聯系現實中的物質的組成變化，比較容易引起學生的興趣。在一定的基礎上可以讓學生動手操作實驗，這對培養他們的綜合素質能力有一個很好的導向作用。因此在化學的教學過程中要注重教育的科學方法。對幾年的教學經驗總結如下：

一、教學方法的依據

學生將來都要走向社會首先要順應社會的需要。隨著科學信息的發展，不能只掌握書本知識，而是要在大量信息中高效的處理問題。在教學過程中，教師要結合社會信息進行教育，讓學生能夠對獲得的信息進行判斷和分析。其次掌握學生的心里，初中生在此階段是一個轉型期，思維方式正在發生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學的中的實驗課恰能彌補這方面的不足。在實驗課時讓學生結合課本進行觀察、分析、對比和總結等，提高學生自身的綜合能力。再次，化學是研究物質組成變化的一門自然科學。實驗、觀察和資料收集是初中化學的三個重要學習途徑，實驗中充滿了很多的未知，學生能夠進行推理、比較和歸納，能激發學生的興趣。

二、教學的原則

根據新教學大綱的提出，教師越來越重視科學教學，根據自身的經驗提出以下教學原則：首先，理論聯系實際，現代教育不僅要把教材內容較好還要求緊密結合實際。知識和實際情況結合一起才能讓學生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學教學方法的學習是一個不斷深化的過程。教師在授課時根據學生的實際情況來教學，要針對不同學生認知能力來制定相應的方法。比如說：學生在剛開始接觸化學時，可以先通過幾個有趣的化學實驗來提高他們的積極性。在以后的過程中讓他們進行推理分析。學生掌握了一定的操作基礎和知識基礎之后，可以讓他們自己進行簡單的試驗設計。再次，師生互動，在教學過程中學生是主題，通過老師的指導，讓學生積極的參與課堂教學，發揮他們的主管能動性。初中化學本來就是傾向于實驗課，老師通過實驗讓學生獨立思考，然后進行討論。

三、教學方法

初中化學的學習為以后的高中、大學的學習奠定基礎，這門課程是以實驗和簡單原理為基礎，比較容易被學生接受。下面結合幾年的教學經驗總結了幾個方面的內容：

第一，在教學過程中科學方法的教育，每一門課程的編排都蘊含著科學的思想。初中化學的教材中也是如此，在的學習中首先是每一個具體環節的學習，最后是歸納總結。這種思想是以知識為載體的，這個過程能夠培養學生的分析綜合能力?；瘜W講述的是物質的構成、性質和本質特征，化學的各個知識點都在不斷的完善中，并且每一個知識點都有嚴謹的科學性，每一個概念都蘊含著科學方法，教師在講課過程中要根據學生的認知能力和分析能力來傳給學生。

第二，聯系實際進行科學教育，通過解決實際問題加深學生理解科學方法。科學方法的教育意義是培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，在一定的實驗基礎上進行實際操作，使他們了解科學方法。教師在上課過程中創建合理的問題情境，引起學生的興趣，激發他們的求知欲。比如說讓學生對酸堿鹽的反應的試驗進行自行操作，并歸納總結規律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學生的認知能力。教師應該鼓勵學生運應開放性思維方式進行思考問題。

第三，在實驗中進行科學教育方法，化學的進步都離不開化學實驗。在初中化學的課本上有很多的實驗示例，課后討論題也大多數涉及到實驗的研究。比如：通過典型的實驗讓學生進一步體會；通過試驗進行對比、歸納和總結；對特殊試驗進行更充分的科學教育；對于化學發展史上的實驗進行驗證和優化；在安全可靠的基礎上自己設計實驗。

第四，形成知識網。化學知識內容分散，需要理解的內容較多，而且有些知識容易混淆。學生在學習過程中持久性不夠好。所以教師在教育過程中要注重知識之間的區別與聯系，將知識系統化，形成一個讓學生容易理解的網絡結構。

四、小結

本文從教學的依據、教學的原則和教學方法上總結了這幾年的教學經驗?？傊?，在教學過程中要結合學生自身的認知能力和心里狀況、聯系實際等進行教學，培養學生的發現問題和解決問題的能力。讓學生認識到科學的重要性，盡快適應社會的需要。

參考文獻：

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[3]阮明.初中化學中科學方法教學研究[J].

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關鍵詞：高中英語 高效課堂

實施新課程標準以來，高中英語教師就積極學習新課標內容，在教學過程中不斷實踐新課標教育理念，其目的是改變傳統的高中英語課堂教學模式。在現實的實踐過程中，高中英語教學仍然存在著一些急需解決的問題。諸如許多英語課堂教學中仍然存在教師講的多、學生練的少，以至于英語課堂死氣沉沉，教學效率低下。一些英語教師努力按照新課改的教學理念去追求創新，結果在教學過程中學生參與度極高、課堂氣氛極為活躍，似乎教學效果非常明顯，然而在實際的考試檢測中教學效果卻不盡人意。許多教師對此產生疑惑：新課標的教學理念與實踐教學是相沖突？還是我們并沒有真正領悟新課標的實質？因此，如何把實際教學與新課標教學理念有效地結合在一起，從而真正提高課堂教學的有效性？本人結合筆者多年來的高中英語教學經驗，對這些問題做簡單分析。

一、領會教學理念，徹底改變傳統英語教學觀

每一輪的課程改革的核心理念都不盡相同，這就要求教師去真正領會其核心理念。只有真正理解了課程改革的理念，教師才能主動去探索，進而去實踐。在實踐過程中探索出有利于提高課堂效率的方法，從而徹底改變傳統課堂教學模式。

在長期的英語教學過程中，筆者積極探索，認真總結，認為我們高中英語教師要打破傳統，求實創新，需要做好以下的工作。

1.教師轉變角色，找準自己的定位。

時代時刻在變化，作為一名高中英語教師，在教學過程中也要根據時代的要求，改變教學觀念、教學方式，找準自己的定位。在新的課程環境下，高中英語教師要轉變角色，在教學過程中要把學生學習放在首位，改變傳統的教師“高高在上”的傳統心理，與學生共同探究新知時，要平等對話，努力尋求科學的教育教學方法，不斷完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學風格。

同時，教師還應具有健康的心理素質。心理是否健康，對一名教師來說尤為重要。蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無比信任你，你的每句話對他來說就是智慧，是理智和道德的典范……”。因此，教師在平常的課堂教學時，一定要保持樂觀的心態，懷有積極向上的精神狀態。“不以物喜，不以己悲”把知識傳遞給學生的同時，也要把快樂帶給每個學生。

2.走下講臺，把課堂讓給學生。

新課標的核心教學理念要求教學要以學生為主體。體現在實際教學中，就是要讓每位學生都能積極主動地參與教學活動，教師應該走下講臺，把課堂讓給學生，讓學生在自主獲取知識的過程中享受學習，一改沒有學生的主動參與，課堂教學效率低下的狀況。只要把學生當中學習的主體，，整個課堂將會是高效的。在英語課堂中，教師要以學生為主體進行互相交流，打破“滿堂灌”“一言堂”的傳統，進行互動式教學。為此，在英語課堂教學中，教師要善于組織學生參加諸如Role— play，Pair—work，Group—work等形式多樣的課堂活動。

實踐證明，教師改變角色，學生成為課堂教學的主體之后，整個英語課堂氣氛得到了很大的改善，學生學習英語的積極性也得到了大幅度提升，課堂教學自然會變得高效。

二、精通教材，備好每一節課

多年的教學中，筆者發現許多高中英語教師對備課不重視，對教材只是隨意看一遍，就“輕裝上陣”，總以為把知識點傳授給學生，一節課就結束了。其實不然，我們經常講“一切為了學生，為了學生一切”，因此，我們作為一名高中英語教師就應該對自己的課堂負責，對全體學生負責。因此，我們備每一節英語課時，要深入教材，把握好教材中的每個細節，不要拘泥于教材，要從教材中走出來，從宏觀上理解把握教材。備課時要有打算，要按課時備課。

我們一直追求優質教學資源整合，筆者認為要想提高高中英語課堂效率，在整合優質教學資源時要進行合理的取舍、調整、整合，使其成為適合自己教學特色的教案，適合學生自己的學習。優質教學資源是來源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學交流、經驗總結及其他，因此，要真正做好課堂教學資源優化整合則更需要教師在日常教學工作中不斷去探索、學習和總結，當然，互聯網時代，也可以通過網絡，借鑒名家名師的教學經驗為我所用，從而服務于課堂，服務于學生。

三、注重教學設計，優化課堂教學

新課標教學理念強調學生學習的主體性。因此，教師應當明確課堂教學的主體是學生，課堂教學的目標、內容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重，所以，教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平，選擇教材中適合于學生實際水平的內容與活動。因此，教學設計中應注意以下兩個方面：

1.教學設計要有系統性。

教材是課堂教學設計的依據，但設計時要有一定的系統性，不要太超前，要根據學生的實際認知水平，適當的調整教材內容順序，創設適當的教學情境。

例如：高二英語必修5 Unit2 The United Kingdom，這一單元內容對許多學生來說了解不多，若按教材順序上課，學生勢必很難開口，Warming up部分將很難進行。因此，教師可以把Pre—reading，Reading兩部分內容調整到Warming up前，這樣可以幫助學生先了解到相關的知識，使學生更好地投入到Warming up部分的討論中。這樣定會調動學生參與教學活動的積極性，從而提高課堂教學效率。

2.明確課堂教學目標。