導語：如何才能寫好一篇美容畢業報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國教育部留學服務中心的《2012年留學人員回國就業報告》顯示，管理學、經濟學、理學和工學的回國就業人數占留學回國就業總人數的80%。海歸專業扎堆，遭遇就業寒冬，引起了公眾的關注與討論。除了專業上的“撞車”，海歸在選擇就業地點上的扎堆也加劇了就業的競爭。2013年教育部的《中國區域人才競爭力報告》顯示，僅廣東、北京、江蘇、上海、浙江5省市就吸引了70%的海歸。這些地區經濟發達，金融、管理、理學、工學等專業方向的人才需求旺盛，導致了大批海歸人員蜂擁而至，而中西部地區卻遇到海歸人才引入瓶頸。

30萬人

日前在京的社會工作藍皮書《中國社會工作發展報告（2011～2012）》顯示，我國的專業社會工作人才已達30萬人，其中通過考試持證的社會工作專業人才已超過8萬人。

據悉，目前，全國已有320多所高校設立了社會工作專科和本科學歷教育，每年可培養1萬多名社會工作專業的畢業生；共有61所高校招收社會工作專業碩士，每年可培養1000多名社會工作專業碩士生。根據《社會工作專業人才隊伍建設中長期規劃（2011～2020年）》，到2015年，我國社會工作專業人才總量將增加到50萬人，到2020年，社會工作專業人才總量將達到145萬人。

908名

隨著美容技術的發展，做美容手術的人也越來越多。為了規范市場，北京市對醫療美容機構和醫療美容醫師都設定了門檻，目前北京市獲得審批的醫療美容機構共230家，2013年還首次認定了醫療美容主診醫師908名。

2/3

改革開放30多年來，民營經濟成為推動經濟迅速發展的“第一功臣”，我國每年經濟的增量部分大多是民營經濟創造的。廣義的民營經濟大概占到我國GDP的2/3，如果除去外資企業，大概占到GDP的60%；民營經濟吸納的就業占城鎮就業的80%以上，城鎮新增就業基本上都是民營經濟創造的，與此同時國有和國有控股企業吸納就業每年都在下降，民營經濟在吸納就業方面發揮著不可替代的作用；民營經濟在國家稅收中占到2/3，其中私營經濟和個體經濟占民營經濟的2/3。

篇2

關鍵詞： 新形勢 創業教育 有效途徑

聯合國教科文組織把如何應對新世紀教育歸納為全民教育、終身教育、提高教育質量、信息傳播技術和知識得到全社會的使用。從世界教育趨勢來看，培養適應21世紀的變革及把握變革機會所需要的能力已成為一個核心，因此引發了創業教育成為當今世界教育發展與改革的重要趨勢。所謂創業教育（enterprise education）是指充分挖掘學生的潛能，以開發學生的創業基本素質、培養學生的創業綜合能力為目標的教育。

在我國，勞動用工制度的改革，全球性金融危機的影響，應屆畢業生就業形勢的日趨嚴峻，使得創業教育受到社會各界尤其是職業教育界的高度關注。高職教育是國家教育事業的重要組成部分，高職學生是社會寶貴的人力資源財富。心理學研究表明，處在18―29歲的青年其創造力是最活躍的，高職學生群體正處于創新意識最強、創業動力最足的時期。高職學校實施創業教育的直接目的是力求使高職畢業生從謀職者變成職業崗位的創造者，以創業帶動就業，而且創業教育必須注重培養學生創辦小企業的精神、素質和能力的教育觀念。在新形勢下創業教育究竟該如何實施，怎樣才能培養出越來越多的創業者，這是擺在高職學校所有教育工作者面前的重要課題。我認為，高職學校開展創業教育有以下幾個有效途徑。

一、加強創業素質教育是創業教育的基礎

高職學校培養的畢業生不僅是求職者，而且是未來的企業家或工作崗位的創造者。高職畢業生是充滿激情的群體，在社會現實中，面對越來越嚴峻的就業環境，很多人都會有創業的激情，但創業僅有激情不夠，還得有很多的準備，包括個人條件（如健全的人格特征、知識綜合運用的能力等）、資金條件、團隊合作精神等。艱苦奮斗、勇于競爭、獨立自主、創新致勝的創業素質是成功創業的必備條件。因此，創業素質的養成是高職學校必須實施的課題。

1.樹立學生良好的創業動機。

培養學生的創業動機要注重內外結合，即利用外部條件激發創業動機，培養學生的心理品質，使之轉化為創業動機。這包括幫助學生選定學習目標，創設創業情境，培養學生濃厚的創業興趣，強化創業動機，培養學生的創業情感，等等。

2.提高學生的誠信合作意識。

創業教育必須對高職學生進行誠信合作意識教育。現在一些年輕人在創業過程中一遇到困難就急功近利，為了取得成績走歪門邪道，所以對于高職學生的誠信教育非常重要，誠信是學生創業的財富和力量，是創業的基礎。在科技信息時代，不會合作就不會贏得成功的機遇，因此要清楚地認識自己、發現他人、尊重他人，要善于平等對話、互相支持、協商解決、寬容理解，因而必須培養學生的合作意識。

3.培養學生的創新能力。

市場競爭的核心在于不斷創新，沒有創新就談不上創業。高職院校要對教學方法進行改革，使教學內容跟得上社會的發展，如在教學中向學生傳授專業的最新發展趨勢，使學生更多地了解并熱愛所學的專業。為加強對學生的創造性思維訓練，讓學生由被動學習轉變為主動求知，使學生參與教學，如讓學生自學部分課程，這樣可調動學生思考問題、提出問題、解決問題的積極性，培養學生的創新思想。并要增設文體、科技、勞動等實踐活動課程，為學生提供思考、創造的機會和空間，如在舉辦校園文化藝術節時，除鼓勵學生積極參加外，更要鼓勵學生結合自己的生活和學習情況編排節目；又如積極組織學生參加省市學校各類創新創業競賽，以培養學生的創新能力。

4.培養學生不畏艱辛的頑強意志。

成功的秘訣有三：明確的目標、不懈的努力和耐心的等待。在創業過程中，從無人走過的荊途中開創出一條新路，肯定會遇到很多意想不到的困難和挫折，這就需要創業者具有不畏艱辛、吃苦耐勞、積極樂觀的奮斗精神，而急功近利的思想須早棄。積極樂觀的精神風貌是不畏創業之艱的頑強意志的核心，遇到各類困難都能始終保持積極樂觀的態度是勇往直前的法寶，為遠大的目標努力、腳踏實地是創業者的基本品質。所以，培養高職學生樹立正確的創業觀、腳踏實地、不畏艱辛的頑強意志尤為重要。

5.提高學生經營管理的綜合能力。

經驗表明，在創業過程中，經營管理綜合能力是創業能力的關鍵。例如讓學生了解現代企業制度，掌握員工管理、經營管理、質量管理的基本知識和方法，熟悉經濟策略和營銷策略，學會利用信息為決策服務，掌握市場調查和分析方法，使學生認清當前我國的就業形勢，了解國家鼓勵扶持小企業的法規、政策，了解企業的組織形式，掌握籌辦企業的運作程序和方法，懂得創辦和經營小企業的有關法律知識，了解企業構思決策、創業籌備、創業啟動的企業經營管理各個階段的合法和非法的界限等。

二、加強創業教育課程體系的建設

在我國，有關創業教育的研究相對比較薄弱。針對這一現狀，高職院校應進一步加強當前社會創業需求和創業實踐的研究，形成相應的理論體系，以此為基礎構建創業教育課程體系，并將其納入到高職學校的教學計劃和課程體系中。

創業教育的課程內容大致分為四類，即創業意識類、創業個性類、創業能力類和創業知識類。創業教育的課程方式也可以歸結為四種類型：學科課程、活動課程、環境課程、創業實踐活動。

構建學科課程：創業教育的培養目標要通過學科課程這個核心環節來實現。創業教育課程要在傳統職業教育課程基礎上突出創業，讓學生了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。

開設活動課程：創業教育內容可以根據實際教學計劃滲透到第二課堂活動中。學校根據創業教育的具體目標，組織開展一些專門設計的教育活動。如“企業經營管理”、“市場營銷”等。為高職學生提供借鑒，引導廣大學生理性創業，增強創業自信心。

創設環境課程：環境創設就像“骨架”一樣把主題涉及的各個方面和一系列活動都呈現出來，使環境與主題活動互動起來。為給學生營造一種創業氛圍，讓學生受到潛移默化的影響，高職院校可印發成功人士創業案例，定期舉辦創業報告，結合創業者、優秀畢業生的創業經歷、經典案例，引導學生分析成功與失敗的原因。通過開展形式多樣、豐富多彩的校園創業教育活動，對高職學生進行創業熏陶，激發學生創業興趣，增強創業能力，引導高職學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。

組織創業實踐活動：組織開展創業模擬實戰活動，如“創業大賽”、“創業經驗交流”、“淘寶網店經營”等。在不影響校園環境和學校整體規劃的情況下在校園內開辦公司或經營店鋪；教師指導學生校內孵化創業，也可以嘗試搞推廣、營銷、競技類的實踐活動，為日后校外創業打下堅實的基礎。

三、整合資源，提高創業教育師資隊伍的質量

創業教育離不開高素質的具有創業意識、創業精神和創業能力的師資隊伍。據了解，目前在學校從事創業教育的師資由兩個方面組成：一是原先從事企業管理學科教學的教師，二是學生就業工作指導的教師。而這兩類師資自身缺乏創業經歷，難免會陷入“紙上談兵”的尷尬。我認為，高職院校的教師不但要品德高尚，心理素質好，有豐富的本專業知識，而且要具備一定的跨學科、跨專業的綜合知識和創業實踐技能。因此創業教育師資隊伍的構成應當多元化，一方面高職院校應加強培訓現有創業骨干教師，并制定激勵措施，鼓勵現職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐。另一方面應聘任社會上一些企業家、成功的創業者、技術創新專家為創業導師。學校要把在高職學生中開展創業教育作為促進畢業生高質量就業的重要舉措，把培養高職學生的創業能力作為深化教育教學改革的重要內容，積極引導高職學生樹立自主創業、基層創業的觀念。

四、倡導校企聯合辦學，重視創業實踐平臺的搭建

實施創業教育不能停留在從書本到書本的教學模式，必須走理論和實踐相結合、教學和生產相結合的道路，進行具體的有針對性的創業能力與技巧的培養和訓練，建立多種形式的校內外實習創業基地，讓高職學生在實踐中學知識、長才干，為日后成功創業積累經驗。

1.加強校內實習實踐基地建設。

通過廣泛深入開展社會實踐、勤工助學和工學結合等活動，把教學和科研活動與創業實踐結合起來，讓學生接受鍛煉，體會成功，體驗失敗，積累經驗。如可以結合專業優勢和個人特長在校內舉辦各種培訓班，或開發、設計新產品，等等。

2.積極建設校外實踐基地，充分利用校企合作進行創業教育。

高職院校應積極建設校外教學實習基地、社會實踐基地和企業創業教育基地，并充分利用社會資源加強對學生的創業教育。如與物業管理公司合辦物業管理專業，與旅游行業公司合辦旅游專業，與美容美發公司合辦形象設計專業，與影業有限公司合辦影視藝術專業，等等。利用一切可能的時間讓學生進入基地企業實習，親身體驗和經歷創業的真實過程，培養他們的創業精神、創業實踐能力，增強他們的創新意識和團隊精神。

五、以政府的相關政策為保障，鼓勵學生自主創業

開展以創造性就業和創造新的就業崗位為目的的創業教育，是我國高職教育大眾化的必然趨勢。特別是在當前金融危機不利因素的影響下，鼓勵學生開展創業活動，并通過學生的創業帶動就業工作，不僅對于高職學校的人才培養具有創新意義，而且對于政府化解日益嚴峻的就業困境有重要意義。

為切實加大對高職院校畢業生自主創業和靈活就業的扶持力度，鼓勵高職畢業生自主創業，國家工商總局和各級人民政府出臺了鼓勵大學畢業生自主創業、降低大學生創業門檻的優惠政策。不難看出，政府的扶持和引導是高職院校開展學生創業教育的重要保障。

綜上所述，實施創業教育是解決就業問題的有效途徑，其著眼點是使高職教育適應社會經濟文化發展的要求，它需要來自社會、政府、家庭等各方面的支持。創業教育將有利于高職畢業生適應社會需求變化、創新創業素質的培養。面對高職畢業生日益嚴峻的就業形勢及世界金融危機帶來的強烈影響，積極開展創業教育、探索高職創業教育體系的建立，不僅是應對危機背景下就業壓力的重要舉措，而且是高職院校教育適應社會經濟發展需要和勞動力市場變化趨勢的重要出路。

參考文獻：

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［2］王家瑞，彭鋼.創業教育的目標、課程及評價［J］.教育評論，1992，（1）：15.