導語：如何才能寫好一篇學校經濟論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

體育教學不是簡單地向學生傳授體育技術，還涉及與體育有關的方方面面。比如生物學科的內容與體育有著必然的聯系，特別是競技體育學校，需要讓學生了解與身體有關的運動生物解剖結構等。課前做好課件，制作出與運動生理有關的內容，運用電子白板來展示運動生理知識，介紹體育對人體的影響，如心肺功能在體育運動前后有哪些明顯的變化，這樣，學生就會把生理與體育運動知識聯系在一起，產生強烈的運動興趣。還可以把體育生理知識與血液循環、吸氧量、心率等與運動前后變化制作成課件，把這些知識運用電子白板技術展示給學生，讓學生較為容易了解血液循環在運動和安靜時是如何流動與分配給身體的各種器官的，并告訴學生為什么飯前飯后都不能進行激烈的體育運動，對人體造成很大的傷害。而且在高負荷的運動前要進行充分的準備活動，讓身體處于一種有準備的狀態。自從對學生介紹了這方面的知識后，學生在運動訓練前都積極地做好準備活動，而且在訓練完后還積極做好放松活動，在運動后半個小時后才能吃飯。在給學生進行運動規則的教育時，也可以運用電子白板進行，這樣就擺脫了空洞的講解，讓學生在電子白板課件的寫、畫、拆分、拖動的方式下學會運動規則。而且學生也可以在屏幕上進行規則操作，他們的規則意識有了明顯的提高，運動興趣也因此大大提高。為了進一步培養學生的學習主動性，讓他們對感興趣的體育知識、比賽視頻等內容進行操作學習。學生的主動學習代替了教師對學生的被動教學，他們更容易調動自身的視覺、聽覺，從而在頭腦中形成較深的記憶，教學質量得到有效的提高。

2電子白板輔助體育教學容易調動學生的學習積極性

學生進行體育學習的興趣來源于他們對體育有著積極的應對態度，而興趣又是學習的動力。在體育訓練中，要讓學生積極參與訓練并對體育訓練有濃厚的興趣，教師要在教學中善于挖掘教材中的趣味性內容，來激發學生的訓練欲望。電子白板教學很容易激發學生的學習興趣，更具有一定的優勢。電子白板技術可以讓體育學習在圖文并茂的形式下進行，能有效地運用網絡資源吸引學生的注意力，學生的主體性得到發揮，使體育教學真正做到寓教于樂。在體育訓練中，學生在豐富的網絡資源之下，再有新奇的電子白板學習方式，教學畫面不斷變化，畫面的動畫效果給學生以強烈的刺激，比起教師傳統性的示范更具有新奇性，學習效果甚好。在授課時，學生興趣高，課堂氣氛好，有效地調動了學生的學習積極性。這樣，學生的思維處于活躍姿態，教學質量好，對學生的體育訓練具有很好的指導作用。

3電子白板輔助教學能給學生形成清晰的動作概念

體育訓練的本質是讓學生掌握有效的運動技術與提高運動能力，而運動技術是基礎。電子白板輔助教學可以讓學生形成正確的運動概念，可以給學生更為直觀的材料。電子白板有圖像、圖片、聲音，還有更為連續的視頻，給學生留下了生動、直觀的深刻印象，再加上“筆”“板擦”的描繪與勾畫，突出教學的細節，教學中的重點得到有效呈現，教學難點也更容易突破。比如，在進行蹲距式跳遠的訓練時，教師的示范在很短的時間內完成，學生的觀察時間很短，不容易看清楚。可以用電子白板技術對蹲距式跳遠進行完整示范和分解示范，通過畫面展示，并配以教師講解和分析，動作可快可慢，而且可以用筆在圖上進行勾畫，寫上注解。如果學生對某些地方不易理解，就可以當場對教師進行提問，教師及時進行解答。在訓練中，教師錄制學生的動作，再運用電子白板進行回放，把學生的動作與正規的動作進行對比，很容易找到差別，并分析學生錯在哪里、如何糾正，使學生在大腦中建立清晰、完整、正確的技術動作表象，對動作要領有更深的理解，從而更快地掌握正確的技術動作，在運動中表現出較高的理解能力。運用電子白板給學生進行完整示范和分解示范，讓學生的學習更為省事，而且學生在學習中體驗到學習的樂趣，他們從另一個角度進行了有效的學習與訓練。同時，教師在電子白板的運用中節省了自己的示范與講解，而且效果更好，學生的學習興趣大大提高，教學效果更好。

篇2

在大學校園環境的設計中，必須對當地的自然環境景觀資源進行盡可能的尊重、保護和利用。大學校園環境的設計要使校園的人工環境能夠與當地的自然環境契合，做到和諧共存。這也是大學校園環境設計的根本理念。在進行大學校園環境設計時，要做到因地制宜、生態平衡，對當地的各種自然資源進行有機的利用，與當地的生態建立良性的關系。通過與當地的地貌特征、地形特征、周邊環境等進行有機的融合，大學校園中的建筑空間和建筑設計風格都會受到當地的自然因素的影響。在大學校園的設計中，要將大學校園環境視為當地生態系統的一個有機組成部分，都在選址、開放和分析中都保持適度原則。對于當地原有的生態環境，要盡可能將其進行保留和改造，并在大學校園環境設計中來改善和修復當地的自然環境。例如對原有的山體、河流、湖泊、樹木等都要盡可能的進行保留和規劃，在設計中將校園建筑與這些原生態的自然景觀結合起來，形成富有地域性的大學校園環境，這也是中國園林設計中“因地制宜、天人合一”理念在大學校園環境設計中的一個體現。

2與當地的文化傳統相結合

地域文化不僅包括包括物質成果，更重要的是寶貴的精神文化資源。當地人民在自然環境的依托下，產生的不同的歷史和文化，成為了地域文化的根基。精神文化資源可以說是地域文化中最寶貴、最核心的內容。大學校園本身就是一個對大學生的精神世界和道德情操進行陶冶的場所，在大學校園環境的設計中，汲取地域文化中優秀的精神文化財富，不僅可以使大學校園環境更加個性化和人性化，也可以使大學生的精神世界受到當地歷史文化的滋養。

在精神文化資源方面，我國作為一個地域廣闊、歷史悠久、文化燦爛的國度，可以說每一個地域范圍內都有著豐富的精神文化資源。以江西景德鎮陶瓷學院為例，景德鎮作為我國古老的瓷都，具有悠久而燦爛的陶瓷文化內涵。這種地域文化內涵給予了大學校園環境設計以豐富的靈感，在大學校園環境設計中汲取陶瓷文化，將其與校園環境融合起來。例如陶瓷學院的下沉廣場，就充分利用了陶瓷元素，建立了幾組高大的陶藝柱狀建筑。不僅如此，設計組還在該校園中設置了一些現代陶藝作品和陶藝墻，使校園中處處彌漫著陶瓷文化的氣息，以此來對校園內的師生進行感染和熏陶。在大學校園環境設計中，不僅要使大學校園從生態環境方面融入當地的地域文化，更要使之從精神文化內涵上成為當地地域文化的一部分，在建筑、雕塑、景觀等方面都要與當地的文化脈絡、文化風格和審美情趣保持一致，對視覺審美和空間藝術的一致性進行不斷的探索。大學校園環境的設計應該體現出當地獨特的風格和文化品位。

3在大學校園環境設計中要體現可持續發展的理念

大學校園環境設計中，要秉承可持續發展的重要理念。校園環境發展的基本指針有三個，分別是經濟發展、生態資源和社會化。在進行大學校園規劃設計時，不僅要對當前的使用需要進行滿足，還要適當留出發展空間，便于大學未來的繼續發展。地域文化作為一種文化并非一成不變的，而是在不斷的流動、吸收和融合，不斷向前發展。因此，在大學校園的環境設計規劃時，不論是對生態環境還是對文化傳統的利用都要掌握一定的余地，為大學未來的發展留出空間。

4創造出自己的特色

大學校園環境設計要結合當地的地域文化，但并非要對當地的地域文化進行刻板的復制，使大學校園成為一個具有當地特色的大公園。我們看到，在大學校園融入地域文化的同時，大學校園正以其鮮明的文化特色成為了地域文化中一個有機的組成部分，例如北京大學、清華大學、武漢大學等等。因此，結合地域文化絕不是機械的模仿和復制，而是在地域文化的大背景下不斷探索和創造屬于大學校園的設計特色，使大學校園真正成為地域文化中的濃墨重彩的一筆。

5結語

篇3

計量經濟學自20世紀70年代末80年代初引入我國以來，從80年代中期開始，我國高等院校經濟類專業相續開設了計量經濟學課程。1998年7月，教育部高等學校經濟類學科專業教學指導委員會將計量經濟學確定為高等學校經濟學門類各專業的八門共同核心課程之一。隨著經濟社會的發展，計量經濟學方法廣泛地應用于各種經濟現象和經濟問題的定量分析。本科階段進行計量經濟學教學，對于本科生提高應用定量思想分析實際經濟現象和經濟問題，培養研究基礎至關重要。由于我國將計量經濟學課程引入到經濟類專業培養體系的時間比較短，另外，計量經濟學作為一門綜合性學科，涵蓋了數學、統計學和經濟學等學科中的相關知識，是經濟類專業所有開設課程中學習和教學難度最大的一門課程之一。特別是對于數學基礎比較薄弱的學生來說，其學習和教學更是增加了不少的難度。因此，關于如何讓學生扎實地掌握計量經濟學的基本理論，提高學生應用計量經濟學方法分析和解決實際問題的能力，成為國內各高校任課教師所面臨的共同問題。為此，國內各高校的任課教師在總結自己多年授課經驗的基礎上，結合各自學校的具體情況，從各個方面對該門課程教學質量的提高進行了許多有意義的探討。

經過對這些主要研究成果的梳理，大致可以歸納為:

(1)關于教學模式的探討。主要的研究有何劍提出了“三維”教學模式、薛賀香提出了實驗教學模式、張益豐等提出了“問題導向型”教學模式、李磊提出了“任務驅動型”教學模式、雪合來提•馬合木提出了EDP教學模式、李瑩等提出了案例分析教學模式。

(2)關于教學內容的探討。主要的研究有張長青、李子奈、姚壽福等。經過近年來國內高校各任課教師對提高計量經濟學教學質量孜孜不倦的努力和探索，計量經濟學的教學質量得到大幅的提高。但是與美國等其他國家相比，還存在著不少的差距。筆者根據多年來任教計量經濟學課程所積累的經驗，以重慶某高校為例，在深入分析和總結該校經濟類專業本科生計量經濟學教學中存在的突出問題的基礎上，提出了一些提高該校計量經濟學教學質量的具體措施。

二、計量經濟學教學存在的主要問題

本部分的主要內容是基于筆者多年來從事計量經濟學教學所積累的教學經驗，對重慶某高校計量經濟學課程在教學過程中存在的主要問題進行總結。

(一)先行課的銜接問題該高校的計量經濟學課程一般安排在大三上學期開設，其要求的先行課程包括微積分、線性代數、概率論、統計學、微觀經濟學和宏觀經濟學。但是該校經濟類專業本科生主要以文科生為主，這些學生的數學基礎相對理科生來說比較薄弱。通過與講授微積分、統計學等課程的任課教師的溝通，大部分的任課教師均反映這些學生在學習這些課程的時候都比較吃力，每年在這些課程上的補考率都比較高，有時候補考率甚至超過30%。另外，對于宏、微觀經濟學基礎理論知識的掌握程度也比較差。由于宏、微觀經濟學基礎理論知識比較抽象，而且這兩門課程在該高校均采用英文原版教材進行教學，這就進一步增加了學生對這兩門課的學習難度。還有就是與先行課程內容的銜接問題。由于該校的微積分、線性代數、統計學等課程是由其他系部的教師來任教的，而計量經濟學課程則是由另一個系部的教師來任教的。由于兩個系部的相關任課教師之間缺乏有效的溝通，導致一些先行課的講授難度和講授內容難以與計量經濟學講授內容很好地銜接

。(二)實驗教學環節的缺失計量經濟學課程在本科生階段的教學目標主要是培養學生應用計量經濟方法解決實際問題的能力。但是重慶某高校由于受到各種客觀因素的制約，到目前為止，還是難以為計量經濟學課程提供開展實驗教學的相應條件。因此，計量經濟學的教學基本上采用單一的課堂理論教學模式，無法開展實驗教學。由于無實驗教學的配合，學生只能被動地接受教師講授的理論知識。又由于計量經濟學基本理論知識本身又比較抽象，最終導致大部分學生難以很好地理解和掌握基本理論知識。

(三)案例教學的忽視案例教學由于能再現案例情景，可以有效地調動學生的學習積極性和主動性，因此已經被廣泛地應用到經濟類專業各專業課程中。在計量經濟學教學過程中引入案例教學，不僅有助于學生理解并掌握相關的計量經濟學基本理論知識和方法，而且能夠有效地培養學生的學習興趣。由于受講授課時的限制，通常在一個學期中只能安排1－2次的案例教學課，另外由于通常采用合班教學(一個教學班的人數通常超過100人)，以及缺乏經典案例庫的建設，導致所安排的案例討論課難以達到預期的教學效果。并且由于所采用的案例趣味性不足，通常難以激起學生的共鳴。為此學生通常對案例討論缺乏熱情，參與積極性不高，更多的時候是由授課教師從頭至尾地對自己所提供的案例進行講授。這在很大的程度上也影響學生應用計量經濟學方法解決實際問題的能力。

(四)應用軟件講授不足計量經濟學方法的應用離不開軟件的使用。因此，對于相關計量經濟學應用軟件的講授，一方面可以讓學生熟練地掌握軟件的使用方法，另一方面可以對教材上的相應案例進行演示，這有利于激發學生的學習興趣。但是在重慶某高校的計量經濟學講授過程中，計量經濟學應用軟件的講授并未安排專門的講授課時，受講授課時總數的約束，教師通常只能在課堂上粗略地介紹個別應用軟件的基本操作方法。通常的計量經濟學應用軟件都是采用英文界面，而學生通常又缺乏對相應專業術語的掌握。因此在對相應應用軟件的簡單介紹后，根據了解學生通常不知所云，其實際教學效果也很差。

三、提高計量經濟學教學質量的措施

(一)夯實先行課知識首先是提高學生經濟學理論知識的掌握程度。這需要對培養方案進行重新修訂，主要有:一是加大基礎宏、微觀經濟學課程的講授學時，從原來的每周3課時，增至4課時。這有利于提高學生對基礎宏、微觀經濟學理論知識的掌握程度，增強學生對經濟學問題的感覺。在這個基礎上，二是增開中級宏、微觀經濟學課程。通過中級宏、微觀經濟學課程的學習，進一步夯實學生的經濟學理論知識，能夠增強學生應用經濟學理論分析實際經濟問題的能力，這可以為計量經濟學模型的建立，以及模型結果的分析奠定堅實的基礎。其次是夯實微積分分、線性代數、概率論和統計學等課程的知識。主要是通過與相關的授課教師進行有效的溝通，并通過領導的協調，提高這些課程的講授難度和擴大講授范圍，以滿足計量經濟學教學的需要。

(二)開展實驗教學經過近幾年來的努力實驗室建設的相應資金目前已基本到位，并且實驗室的建設場地也得到學校領導的批準。因此當務之急就是盡快完成實驗室的建設。這樣就可以充分利用實驗室來開展實驗教學活動。為配合開展實驗教學的需要必須對以前的教學方案進行修訂，修訂的目標就是讓理論教學與實驗教學能夠有效地結合起來。具有的措施是:在理論教學的環節上淡化煩瑣的推導和證明，重點突出計量經濟學的基本概念和應用的思路，強調各種方法的具體用途和相關檢驗的步驟。在理論教學環節后，馬上安排實驗教學環節，為了能夠很好地體現實驗教學對理論教學的呼應，應該針對理論教學環節講授的知識，組織編寫相對應的實驗教學內容，并以此來指導學生進行上機操作活動。這一方面可以在講授理論知識以后馬上應用于實驗教學，可以有效地加深學生對計量經濟學基本思想和理論方法的理解和掌握，另一方面可以提高學生應用計量經濟學方法的能力。

(三)基于問題驅動的案例教學為了實施好案例教學，確保案例教學的質量，高質量典型案例庫的建設至關重要。筆者認為案例庫建設必須考慮案例的典型性、時效性和趣味性等，教師可以在課堂上或實驗室里選取案例庫中的相關案例，演示計量經濟學模型的建立過程及其結果分析，并與學生進行互動性的討論。這可以跨越理論與實踐之間的鴻溝，讓學生真實地體會到計量經濟學方法在分析現實問題方面的魅力所在，從而可以有效地激發學生的學習興趣。另外，在案例課堂上要結合問題驅動式的教學模式，以經典案例中的熱點問題為中心，從中提煉出要討論的主題，讓學生帶著任務，進行獨立思考和探索。同時在案例討論的時候要盡量營造良好的討論氛圍，讓每個學生都能夠真正地融入案例中來，激發學生產生解決問題的興趣和沖動，充分發揮學生的主觀能動性。

篇4

（一）宏觀經濟學中概念抽象

宏觀經濟學研究的是一個國家整體經濟的運作情況，宏觀經濟學的鼻祖凱恩斯認為宏觀經濟不是微觀經濟的簡單加總，研究宏觀經濟要從宏觀經濟總量出發研究，這也就產生立一系列宏觀經濟的概念和指標。宏觀經濟的概念和指標比較抽象，多數學生感覺看不見、摸不著，容易造成誤解和困惑。

（二）教學內容體系難懂

宏觀經濟理論是一門有爭議的理論經濟學，流派頗多，每一個流派都有自己的一套理論。我國流行的本科教材多以西方薩米爾森等凱恩斯主義經濟學者主編的經濟學教材為依據。為了體現宏觀經濟學教學的完整性，我國教材在凱恩斯主義經濟學理論體系基礎上，吸收西方其他宏觀經濟流派的理論內容，希望能夠把西方其他宏觀經濟流派的理論融到凱恩斯主義經濟學理論體系中，形成一套能夠全面反映西方宏觀經濟學理論的教科書。但是這也增加了老師教學和學生學習的難度。宏觀經濟學體系龐雜，爭論頗多，雖然在本科生教學中教師主要講解凱恩斯主義的宏觀經濟學理論體系，但是為了讓學生全面了解宏觀經濟學，還是會涉及到眾多經濟學派，由于學派之間的學術排斥和對立，造成學生的疑惑與費解。

（三）學生學習主動性較差

學生學習宏觀經濟學主動性較差，主要因為：（1）認為宏觀經濟學研究的是國家宏觀經濟問題，與自己以后的工作和學習相關性不強，學好宏觀經濟學對就業和生活關系不大，學習積極性不高。（2）在學習宏觀經濟學的過程中，由于沒有深入理解宏觀經濟理論，認為該學科對以后其他專業課的學習基礎作用不大，認為應付考試過關即可，故沒有下一番苦工奠定一個良好經濟學理論基礎的決心，學習過程草草了事。（3）由于宏觀經濟學理論概念抽象、體系龐雜、爭論頗多，學生對宏觀經濟理論理解混亂，更無法運用宏觀經濟理論來分析現實經濟問題，導致學生學習興趣不濃。（4）本科生宏觀經濟學一般在大學一、二年級開設，很多學生思維方法和學習習慣還停留在中學時代的上，不會自我學習。學習方法單一，僅限于課堂上聽教師講解。因為上述原因學生在學習過程中表現為學習不努力，課前不預習，上課不思考，課后不復習和進一步閱讀相關書籍，被動地接收老師傳授的知識。

二、教學改革的方向和對策

1.教學的目的是讓學生較好的掌握知識，學習的興趣和積極性對學生更好地掌握知識起到決定性作用。

所以，教師在教授宏觀經濟學時，第一堂課應該把學好宏觀經濟學的理論意義和現實作用介紹給同學，以提高學生們學習的興趣和積極性。首先，宏觀經濟學是對一個國家宏觀經濟的理論分析，它提供了人們了解、研究和分析宏觀經濟的基礎工具，學好宏觀經濟學為以后學習財政理論、貨幣理論、國際貿易理論和國際金融等理論打下良好的基礎。如果學生們宏觀經濟學基礎沒有打好，以后在學習涉及宏觀經濟的許多理論時會出現對這些理論認識不清、理解不了、難以進行更深入地學習和研究的情況。所以一定要讓學生們認識到宏觀經濟的理論基礎地位和作用。其次，宏觀經濟學研究的是宏觀經濟問題，仿佛對一般個人的經濟生活現實指導意義不大，學生們意識不到學習宏觀經濟理論對他們顯示經濟生活的指導作用，所以學習積極性不高；同時宏觀經濟理論較為抽象，學生們對宏觀經濟理論理解不到位，更談不上應用宏觀經濟理論分析現實經濟，所以學習興趣不濃。要想提高學生的興趣和積極性教師應該把宏觀經濟理論的應用簡要介紹給學生。告訴學生們現實生活中每一個人都生活在一個宏觀經濟范圍內，一個國家宏觀經濟和現實生活中每一個人息息相關，宏觀經濟是繁榮期還是衰退期將大大影響著學生就業情況，一個國家經濟增長速度將影響每一個家庭的收入增長速度，物價水平高低影響著每一個居民的生活等等。如果學生們能夠運用自己學習到的宏觀經濟理論分析現實經濟，對學生們的畢業后的就業、買房、結婚和理財等一系列經濟生活問題有重大的指導意義。通過介紹宏觀經濟學的理論意義和現實作用價值讓學生們了解宏觀經濟學，提高學生們學習宏觀經濟學的興趣和積極性。

2.宏觀經濟的概念和指標比較抽象，教師在開始講授宏觀經濟學時應該把為什么宏觀經濟理論要應用這些抽象的概念和抽象概念表達的具體經濟現實介紹給學生。

要介紹給學生宏觀經濟學研究的是一個國家整體經濟的運作情況，宏觀經濟學的鼻祖凱恩斯認為宏觀經濟不是微觀經濟的簡單加總，研究宏觀經濟要從宏觀經濟總量出發研究，但是宏觀經濟總量是無法直接在現實經濟中觀察到的，這就要求定義一些宏觀經濟總量的概念和指標，并通過宏觀經濟統計來求得這些指標，用以反映宏觀經濟總量。宏觀經濟學第一章國民收入核算講授的正是宏觀經濟理論中與產出水平有關的宏觀概念和指標，但本人在教學過程中認為這一章僅僅講授與產出水平有關的國民收入核算概念和指標是不夠的。本章的目的是為學生在接下來的理論學習中提供一個宏觀經濟概念基礎，應該把宏觀經濟中的其他概念和指標也放到這一章講授。教材如此安排是因為秉承了國外凱恩斯主義學者編寫教材的習慣，因為凱恩斯和早期凱恩斯主義學者在研究宏觀經濟時只討論產出問題，不討論物價等問題。他們的簡單國民收入決定理論和產品市場與貨幣市場的一般均衡理論只研究一個國家產出和國民收入如何決定，故沒有討論物價等問題，給出國民收入核算理論概念即可，沒必要給出與物價水平等宏觀總量有關的概念。但是，我們現在講授的宏觀經濟學包括討論物價水平和失業等問題，應該在講授宏觀理論之前，把這些概念都介紹該學生，并且這樣也有利于介紹清楚這些概念之間的聯系。具體做法如下：首先介紹給學生微觀經濟學主要討論的是價格和產量問題，宏觀經濟學同樣也討論產量和價格問題。但是微觀經濟學討論的是某一具體產品的價格和產量，價格和產量在市場中可以直接觀察到，但宏觀經濟討論的是總產量，它在現實經濟中無法直接觀測到，一個國家的總產量反映的是該國一定時生產產品的總和，但是由于產品各不相同不能簡單地在數量上加總，例如不能一個雞蛋加一斤豬肉，這樣就要求創造一個概念來反應一個國家的總產量，經濟學家們認為一個國家產出的產品雖然在數量上無法加總，但是可以在價值上加總，于是提出了國內生產總值等國民收入核算概念。在宏觀經濟理論中價格也是一個問題，微觀經濟學中價格反映的是某一個產品的價格，可以在經濟中直接觀測到，但宏觀經濟討論價格是所有產品的價格，這就要求創造一系列反應價格水平的概念和指標，于是有了消費者物價指數CPI和生產者物價指數PPI和GDP折算指數等概念和指標。與失業有關的概念也應該在這一章介紹，并且應該介紹失業和國內生產總值是相聯系的，因為一個國家在資本和技術短期內一定的情況下，國內生產總值主要有就業來決定，失業率高則國內生產總值小，失業率低則國內生產總值大。如果處于充分就業水平，則該國國內生產總值也就處于潛在國內生產總值水平，同時一個國家國內生產總值處于潛在國內生產總值水平，該國也就處于充分就業水平。那么研究國民收入的決定也就等于研究失業問題，即如果該國經濟決定的國民收入小于潛在國內生產總值水平，該國必然存在失業問題，解決國民收入向潛在國內生產總值水平收斂的經濟政策也同樣解決失業。

3.宏觀經濟教學內容體系繁雜，學生學習起來晦澀難懂，其原因在于宏觀經濟學教材中涉及的內容不是出自一個理論體系。

宏觀經理學流派頗多，各自有各自的理論體系。本人認為教師在講授宏觀經濟學理論內容時應該按照個宏觀經濟流派的各個體系來分開講解。

三、結語

篇5

[關鍵詞]生態經濟學；產業集群；綜合績效；評價體系

當前，我國產業集群發展迅猛，特別是在東部沿海地區的長江三角洲、珠江三角洲以及渤海灣地區，集群已經成為東部經濟增長和競爭優勢的重要來源。隨著產業集群的日益興起和廣泛實踐，集群帶來的負外部性也日益突出。浙江永康五金、紹興輕紡、海寧皮革等產業集群發展“塊狀經濟”帶來的環境問題，山東省的造紙業集群在促進造紙工業規模化、現代化過程中出現資源緊缺和同類污染加倍問題，環太湖流域化工企業聚集引起的水污染問題，都是典型的集群污染。這種集群內資源的集中消耗和污染物的集中排放，往往是集群所在地難以承受的，更是制約產業集群可持續發展的瓶頸。出現這些環境問題的深層次原因是地區發展目標的不科學，管理體制的不健全。因此，引入生態經濟學理論，構建產業集群績效的科學評價方法與體系，引導集群的經濟行為與生態環境保持和諧是促進產業集群可持續發展的必然選擇。

一、生態經濟學理念

1.生態經濟學的內涵。傳統經濟學將經濟系統假定為一個孤立、封閉的系統，與周圍的環境沒有物資與能量的交換。因而，經濟系統的理想目標是追求經濟效益的最大化。傳統經濟增長模式是物資財富的線性增加過程，該模式的特點是“資源——產品——廢棄物”的單向物資流動，從自然生態系統中提取物資與能量，還給自然生態系統污染和廢物，通過把資源持續不斷地變成垃圾來實現經濟的數量型增長。這種經濟擴張模式在經濟系統相對于生態系統較小時，即世界是一個“空的世界”時尚能實現。然而，隨著人類生產能力的擴張。經濟系統快速膨脹，世界逐漸從“空的世界”變成“滿的世界”，環境與資源日益稀缺，支撐人類經濟社會的生態系統承載能力極度脆弱，傳統經濟學的理論缺陷隨之顯現。長此以往，傳統的經濟增長模式必然是“無本之木，無源之水”。正是在這一歷史背景下，為促使社會經濟在生態平衡的基礎上實現持續穩定增長，20世紀60年代，生態經濟學正式創建。

生態經濟學是一門跨經濟學和生態學的新興邊緣學科，是關于人類經濟活動系統與自然生態系統相互關系的科學，以生態經濟系統的矛盾運動及其規律作為自己的研究對象。生態系統與經濟系統之間的聯系不是簡單地相加，而是通過中間環節——由各種技術手段組成的技術系統，二者不斷地進行著能量、物質、信息和價值的流動和轉化運動。因此，概括地講，生態經濟學是研究生態系統、技術系統和經濟系統所構成的復合系統的結構、功能、行為及其規律性的學科。

2.生態經濟系統。所謂生態經濟系統是生態系統和經濟系統通過中介技術相互耦合而成的復合大系統。生態子系統和經濟子系統在各自獨立存在，發揮彼此功能的同時，又相互依存，相互制約，相互耦合。經濟系統生產和生活所需的低熵物質和能量依賴于自然生態環境的供給，同時剩余的高熵物質和能量又還給自然界，在自然循環中通過各種物理、化學和生物過程影響著自然生態環境的變化，二者不斷地進行著物質、能量和信息的交流與轉化。

鑒于經濟系統和生態系統的相互關系，要實現社會經濟系統的持續穩定增長，就必須統籌處理整體利益和局部利益、長遠利益和眼前利益的關系，將以經濟增長為核心的發展觀轉變為以人與自然協調、和諧發展為核心的發展觀，在追求經濟發展、社會進步、資源節約和環境保護的動態平衡中達到經濟效益、社會效益、生態效益的最大化。下表系統總結了傳統經濟學與生態經濟學的差異：

二、產業集群綜合績效評價指標體系的構建

1.產業集群的績效研究分析。產業集群實際上就是一種網絡組織，是區域內互相關聯的企業和機構所組成的集合體，是以企業之間、企業與環境之間的依存互動為基礎的有機系統。

放眼全球，產業集群的發展已經成為全球化和知識經濟背景下的世界性經濟現象，世界上產業集群的成功發展創造的巨大經濟和社會效益為世人矚目。目前，探討產業集群的績效也主要是從兩個角度來考察：一是從企業和產業角度分析產業集群的影響。馬歇爾就從集群所帶來的外部經濟進行分析；韋伯從集聚因素帶來的經濟性——“一般經濟開支成本”的降低來研究；邁克爾·波特則從組織變革、價值鏈、經濟效率和柔性方面分析了產業集群所具有的競爭優勢。二是分析產業集群對于所在區域發展的影響。集群的社會區域發展影響主要體現在兩個方面：(1)有利于形成地區核心競爭力。產業集群所具有的競爭優勢有利于形成地區產業優勢，從而進一步形成區域的核心競爭力。(2)對經濟貢獻具有乘數效應。產業集群具有的競爭優勢能夠吸引更多企業加入，為區域帶來更多的資金、技術、人才，促進集群的良性發展，不僅可以把某些產業做大，而且這些產業的興旺帶動其上游產業的發展，又促進其下游銷售、運輸業的發達。同時，從橫向上帶動相關產業以及文化、教育、金融、信息、服務等行業的發展，由此使地區經濟成倍增長。所以，一個地區可以通過對產業集群的培育實現地區經濟的騰飛。

綜上所述，現有文獻對產業集群的績效研究多局限在傳統經濟學范疇之內，以集群經濟績效為研究考察對象。可是，一方面產業集群極大地推動了區域經濟的發展，另一方面我們也應該看到集群迅猛發展所帶來的資源短缺、環境惡化等問題，這些嚴重地影響著區域經濟的可持續發展。例如，有著“中國皮都”之稱的溫州平陽水頭鎮是全國最大的成品皮出口供應基地、亞洲最大的豬皮革生產基地，2002年，近1200家制革企業的年產值達40多億元，但是水頭制革污染在2003年被國家列為“全國十大重點污染源”之一。寧波市象山縣爵溪街號稱“中國針織名城”，在2平方公里多的區域上擁有針織企業430余家，2003年全街道的工業總產值為65億元，可是由于針織企業高度集聚，缺水、缺電問題十分嚴重。因此，在集群系統中，要實現產業集群的可持續發展，必須充分認識資源環境的稀缺性，保持經濟增長與生態環境的協調與平衡，建立多角度的指標體系綜合評價集群發展對區域經濟、社會和環境的影響。本文在前人研究的基礎上對產業集群綜合績效測評的指標體系進行了研究，構建出產業集群績效科學的評價方法與體系，從而為測度和比較不同產業集群對地方區域的影響提供科學的分析方法和理論依據。

2.集群綜合績效評價指標的設計原則。本文認為集群綜合績效評價指標體系的設計應遵循科學性、完備性和實用性原則。

(1)科學性原則。本研究所確定的指標要使評價目標和評價指標有機聯系起來，組成一個層次分明的整體。同時，要求指標涵義明確，界定清晰，能夠量化，計算方法規范，評價結果具有科學性。

(2)完備性原則。產業集群的綜合績效具有豐富的內涵并受到多方面因素的影響。因此，評價指標體系應具備足夠的涵蓋面，能夠概括地反映集群綜合績效的基本內涵和各方面的影響因素。

(3)實用性原則。指標設計不僅應具有理論研究價值，而且應具有實踐應用價值。實用性原則包括以下含義：指標不宜過多，力求以最少的指標來反映產業集群的綜合績效，同時盡可能地減少各指標之間的相關程度，避免重復和交叉，保證指標之間的相互獨立；指標的設計應有利于資料的獲取，指標內容應簡單明了，容易理解，而且在目前的技術水平下能夠予以計算研究和分析，具有可操作性。

3.集群綜合績效評價指標的開發。基于以上分析，遵循科學性、完備性和實用性等原則，本文從產業集群中環境、經濟和社會等各要素共生共榮、協調統一的視角，構建集群綜合績效的評價指標體系：

第一層為目標層，即產業集群綜合績效評價。如上所述，將產業集群看作是生態經濟大系統中的一個開放子系統，認為產業集群的績效應該涵蓋經濟效益、社會效益和生態效益三方面，此謂之綜合績效。第二層為準則層，包括集群經濟效益、集群社會效益和集群生態效益三個方面。第三層為指標層，為準則層的進一步深化，由8個具體指標構成，各指標層次遞階結構如圖所示，各指標具體內容如下：

(1)經濟效益。經濟效益，即以盡量少的勞動耗費取得盡量多的經營成果，以實現利潤最大化。經濟效益可以從集群生產規模、生產效率和資金利潤率三個方面進行測量。

①集群總產值。它是反映集群生產規模的指標，指標數值越高，說明生產規模越大。計算方法是：

集群總產值=一定時期集群內企業產品產量×產品銷售單價

②全員勞動生產率。它是反映生產效率的指標，指標數值越大，說明勞動效率越高。計算方法是：

全員勞動生產率=[一定時期的總產值(或總產量)／同時期生產工人的平均人數]×100％

③單位資金利潤率。它是反映生產經營效果的指標。指標數值越高，說明經營效果越好。計算方法是：

單位資金利潤率=(一定時期利潤總額／同一時期資金平均投入)×100％

(2)社會效益。社會效益是集群發展對社會科技、政治、文化等方面所作出的貢獻。社會效益可以從安全生產、員工受教育程度、企業創新能力三個方面進行衡量。

①安全生產率。保障員工的生命安全是企業應承擔的基本社會責任。指標計算方法是：

安全生產率=(一定時期安全生產天數／同時期總生產天數)×100％

②高等教育水平人員比率。能夠綜合反映集群內員工接受教育的狀況，關系到社會、經濟長期、健康、穩定的發展。計算方法是：

高等教育水平人員比率=(一定時期受過高等教育員工的人數／同時期全部員工的平均人數)×100％

③新產品率。能夠體現集群生產新產品、開創新市場的能力，指標數值越大，說明創新能力越強，因而對社會的科技進步貢獻越大。計算方法是：

新產品率=(一定時期的新產品數量／同時期銷售的商品總數)×100％

(3)生態效益。生態效益是從生態平衡的角度來衡量績效，它關系到人類生存發展的根本利益和長遠利益，在人們的生產、生活中，如果生態效益受到損害，人類整體的、長遠的經濟也難以得到保障。生態效益可以從能源的節約和環境污染治理二個方面進行測度。

①單位產值能耗。能源是國民經濟的基礎，對經濟持續健康快速發展和人民生活水平提高起著十分重要的促進和保障作用。能源短缺已經成為全國突出性的問題，制約著經濟發展。因此，應將單位產值能耗作為生態效益的主要指標。單位產值能耗越低，說明資源和能源的消耗量越少，生態效益越好。計算方法是：

單位產值能耗=(一定時期總投入能量)／(同時期總產值)

②污染物排放達標率。如果將大量未達標的污水、廢氣和固體廢棄物直接排放到環境中，會對環境造成損害，這種做法無論從經濟、社會還是從環境方面將是不可持續的。因此，污染物排放達標率應該是生態效益中的重要內容，指標數值越高，就說明環境治理的效果越好。具體計算方法是：

污染物排放達標率=[某地區企業排放污染物達到國家(地方)標準的項目數(個)／同一地區考核的全部項目數(個)]×100％

參考文獻：

[1]顧強.提高產業集群生態效率促進循環經濟發展[J].中國經貿導刊，2006，(10).

[2]HermanEDaly.BeyondGrowth:TheEconomicsofSustainableDevelopment[M].BostonBeaconPress,1997.

[3]周立華.生態經濟與生態經濟學[J].自然雜志，2004，(4).

[4]李煜華，胡運權.產業集群規模與集群效應的關聯性分析[J].科學學與科學技術管理，2006，(6).

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關鍵詞：小學語文；作業設計；有效性課程作業作為課堂教學的重要延伸，不僅是有效鞏固課堂教學的重要手段，也是培養學生自主學習不可或缺的手段。當前，小學語文作業存在形式單一、內容重復、題海戰術等嚴重問題，不僅對學生的身心發展不利，也會極大地挫傷他們學習語文的積極性和主動性。筆者結合多年的教學實踐，擬從有效性角度對小學語文的作業設計進行探討。

一、有效性給語文作業設計提出更高的要求

1.增強有效性需要作業題庫化

根據學生的學業水平進行差異化設置，改變全班統一布置作業的傳統做法，增強作業數量、難易程度、個體差異的適應性，進行題庫式作業布置，由學生根據自己的需要自主選擇完成。

2.提高有效性需要作業答案開放化

長期以來，語文教師在作業上注重答案的“標準唯一性”，非對即錯。這種過于強調作業甄別與選擇功能的做法，有悖于語文的模糊性特點。對同一段語文材料，不同的人有不同的理解，甚至會出現相反的答案。因此，作業答案要具有開放性，使作業回到復習、鞏固、拓展教學內容與注重快樂學習過程的本原上。

3.反映有效性需要作業評價彈性化

當前，在作業評價方面，采用的方式要么是優良中差的刺眼評語，要么是ABCD式的冰冷等級。這種評價方式會讓學業差的學生品嘗不到成功的喜悅。因此，在作業評價方面，教要針對不同學生的學業情況進行彈性化處理，善于發現學生的閃光點。

要使作業實現鞏固課堂教學效果，增強學生語文素養的目標，就必須確保作業設計的有效性。但長期以來，小學語文作業在設計方面通常采用題海戰術，突出作業的數量與難度，給學生造成了沉重的壓力，使很多學生產生對抗心理和厭學情緒。鑒于此，教師要根據教學內容的重難點，結合學生的學業情況，找到實現作業有效性的設計途徑。

二、實現有效性的途徑

1.構建作業“自選超市”

要實現作業的有效性，就必須充分激發學生的主動性、積極性和創造性。小學新課程指出，“語文教育要面向全體學生”。在面對一個個學業情況不平衡，學習能力參差不齊，行為習慣迥異的學生時，教師應該著眼整體又照顧個體，考慮學生的需要，注重分層教學和有梯度地設計作業。例如，教師在全面掌握班級學生語文基礎、興趣愛好、學習習慣、智力發展水平等學業情況的基礎上，將學生分為不同的層次。我們還發現在日常的作業任務中，有些學生總是不能按時上交作業。一方面，與學生的學習態度有關；另一方面，與作業的難度大或枯燥機械也存在必然聯系。因此，教師要根據班級學生的學業情況，有針對性地設計相應的作業，打造一個題庫或自選式作業超市，讓全班學生都能根據自己的學業情況與能力自行選擇，體驗成功帶來的喜悅。

2.適當增加實踐性較強的作業比重

小學語文教材中有許多教學內容是可以通過實踐操作來完成的。比如，在學習《烏鴉喝水》一文時，教師可以設計實驗的方式來驗證課文內容的作業，要求學生親自實驗，并把實驗需要的材料、實驗過程、實驗結果等內容記錄下來，然后在課堂上口頭敘述實驗情況。同時，也可以布置實踐調查類作業。比如，在學習《走進信息世界》一文時，教師可以設計手抄報、研究報告或學生喜歡的作業形式，讓他們自由選擇，獨立或合作進行，并在課堂上將自己的成果展示出來。這種實踐性強的作業形式，不但能夠增強語文作業的靈活性和趣味性，也使學生的手、腦、眼得到了全面鍛煉，提高了他們的興趣和運用知識的能力。

3.經常進行話題型作業訓練

語文教育教學的一個重要目標在于讓學生的語言及其運用能力得到有效生成和發展。話題型作業是發展學生語言及其運用能力的重要途徑和手段。在設計這類作業時，教師可以讓學生以“聊天”的形式進行，話題可以是國內外的重要事件或趣聞軼事，也可以是學校、家庭、社會中人們關注的事情。在進行“話題”時，學生先要把事情經過說清楚，再把自己的想法、看法、建議意見等整理出來，最后大膽地宣讀自己的總結。

4.設計奇思妙想類作業

增強學生的想象力是語文學習的一個重要目的。語文作業也可以通過設計奇思妙想類作業來培養學生這方面的能力。比如，在學習《金錢的魔力》一文后，教師可以讓學生根據自己對生活的觀察談談對課文的理解，學生的想象力超強，他們提交的作業一定會給教師一個大大的驚喜。

總之，量少、高效的作業設計是教師送給學生的珍貴禮物。基于作業題庫化、答案開放化和評價彈性化的有效性要求，構建作業“自選超市”是筆者在教學實踐中的探索和體會，希望對語文作業設計有所借鑒。

參考文獻：

[1]周文霞.有效小學語文課堂作業設計初探[J].成功（教育），2012（24）.

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(一)發揮實驗教學示范中心硬件設備的優勢

各個高職院校要在實際經濟管理教學和實訓中做到產業契合度高、校企合作緊密，不斷完善管理體制機制，增強社會服務能力，保證豐富的教學資源和實訓師資隊伍的綜合素質。由于經濟管理專業的特點，在實踐教學過程中應重視實訓教學環節，要根據企業經營管理模式，從工作環境、辦公設施、崗位職責及應用軟件等多種角度對實驗教學示范中心進行改造，擴大實訓室的面積。通過購買相關管理軟件、增添設施的方式，打造一個同實際工作環境相一致的實訓室，為學生的實踐教學提供一個良好的環境，有利于學生更好地適應企業經濟管理的工作。依托企業，發揮校企合作的優勢，依托專業發展的需要，建設先進的學校硬件環境，構建理論與實踐緊密聯系的生產性、實習實訓性的教學體系，加強經濟管理專業實踐教學資源和社會服務能力建設。在利益保障機制下，企業在合作中可以依托學校資源，將基礎性研究的成果應用于經營過程中，不斷改善企業的生產狀況，提高企業經濟效益。

(二)構建校企合作工作委員會

作為企業和學校溝通的中間橋梁，校企合作委員能夠促進校園和企業的優勢互補、協調發展。在學校方面，校企合作共建的實踐教學是一種開放式的模式，使得兩者的技術、資源、文化等各個方面互相影響、互動和滲透，有利于學生更加深入地了解行業信息和企業業務流程，為實習訓練時期學生的管理工作提供方便，通過生產性實訓的方式提升教學效果。在企業方面，學生在實踐教學模式下向著適應企業崗位需求的方向發展，企業掌握著對優秀人才的選擇權，可以在合作中源源不斷地獲得高技能人才，同傳統招聘方式相比，大大降低了人力資源成本。在利益保障機制下，企業在合作中可以依托學校資源，提高效益，達到促進企業發展的目的。企業在校企合作模式下也可以加強對企業內部員工的培養，開展社會培訓、客戶培訓等各種形式的培訓工作，不斷提升企業工作人員的綜合素質，對客戶服務進行進一步優化。

(三)校企合作教育，定向培養高職人才

在與行業企業合作過程中，各個高職院校開辦校內經濟管理學科實訓基地，加強經濟管理專業知識技能、素養的訓練和強化。企業經濟管理專家與學校專業教師共同制定經濟管理專業的教學計劃和實訓計劃，共同對學生實習實訓進行考核。實習實訓和師資培訓按照企業生產形式組織，借鑒企業管理規范進行組織和管理。企業經濟管理專家負責指導實習實訓和師資培訓，以企業標準，按培訓標準對實訓教學和師資培訓進行評價，形成校企共同管理、共同評價的機制，并在學校六位一體的教學改革思想指導下，把握教學規律，從學生實際學習狀況出發，從創新能力、綜合技能、崗位適應性等角度提升學生的素質，達到培養高素質人才的目標。

(四)建立校企實踐教學基地，實現資源共享

高職院校在建立經濟管理實訓基地時，采取校企合作的方式，遵循共建、共贏和共享的原則，加強企業經濟管理與高職院校的合作，共建生產基地，為學生提供實際經濟業務核算訓練的機會和平臺，負責技術指導，提供畢業實習崗位。高職院校和企業行業是完全不同的兩種性質的社會環境和資源，而校企合作恰恰將這兩個原本沒有交集的事物緊密結合在一起，并且使得兩者的利益和狀態同向發展。高職院校應同企業和行業共同進行經濟管理專業課程的開發、技術的研究、專業的設置等多項工作，實現人力資源的共享，使高校充分利用企業資源，踐行高校的三大功能。

二、結語

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關鍵詞：不對稱信息信號顯示和諧營銷戰略“金華毒火腿”事件

2003年11月16日，中央電視臺《每周質量報告》報道：在浙江金華，專門有人收死豬、公豬、母豬來做火腿；特別是為了驅趕蒼蠅，防止火腿生蛆，金華火腿在泡制過程中，竟大面積地使用敵敵畏（新華網，2003）。此次事件經媒體曝光后，本是火腿銷售旺季的11、12月，金華火腿的銷售境況卻不容樂觀。

勿庸置疑，金華火腿業應義不容辭地承擔起重塑并完善“金華火腿”這塊金字招牌的責任，這不僅是一種社會責任，更是一種產業（企業）責任（德魯克，2003）。

我們認為，為了更好地肩負起這種責任，有必要首先清醒地認識這次“金華火腿”遭受重創的原因。

不對稱信息與信號顯示

在一個開放的市場中，市場主體包括：廠商、消費者、政府、進出口等四個部門，其中，廠商和消費者是經濟學與管理學主要的研究對象。分工和專業化是社會化大生產和現代市場經濟運行的基石。作為消費者，他們需要購買的商品種類很多，對每一種商品只可能有一個大致的了解，因為他們把知識、時間和精力分散在無數的消費品市場上。而且，他們不可能僅僅通過市場交易就了解那些自己并不從事，也沒有特殊興趣的產品的所有信息。因而，消費者至多是一個廣而不精的“通才”。而作為廠商（包括生產者和經銷商），相對而言，對于商品的各方面信息有比較充分的了解，可稱得上“專家”。可見，與市場交易的有關信息并不是隨機地分布在當事人之間，而是在大多數的場合中偏向某一方，即不對稱信息的存在是一種常態。知識經濟時代，信息與知識就是資源與權力；在諸如“火腿”之類的消費品市場上，消費者處于明顯的信息劣勢地位。

而且，日益激烈的市場競爭，使得廠商通過成本優勢、差異化優勢乃至品牌優勢等策略向消費者進行信號顯示，以吸引消費者的“眼球”和購買力。其中，品牌是一種信號顯示方式；而“金華火腿”無疑是最好的“金字品牌”：始于唐代，距今已有了一千二百多年的歷史，是國家級的傳統民族產品。特別是2002年9月，“金華火腿”被批準為原產地域保護產品。2003年9月1日，《國家強制性標準金華火腿》正式實施。因此，這次被曝光的“金華火腿”根本不是“金華火腿”，而是偽劣的“反季節腿”。而冒充權威機構的認證，也是一種行之有效的發送信號的方式。無疑，這種偽劣產品所傳遞的信號，將會對真正的品牌產生雙重沖擊：一方面，消費者在購買到偽劣產品后，如果不知道這是冒牌貨，會對這種牌號的產品質量產生懷疑，致使優質產品的牌號成為一種“負信號”，他們在今后的購買中，會盡量避開這種牌號；另一方面，即使消費者知道正宗的廠家是無辜的，但在魚龍混雜，真偽難辨的市場上，消費者只愿支付這種產品的期望價值，即平均價值。而“金華毒火腿”事件，使消費者對于正宗的“金華火腿”的期望價值幾乎降為零。

由以上分析，不難看出，“金華毒火腿”事件源于供求雙方的信息不對稱；特別是競爭日趨白熱化的今天，偽劣產品的信號顯示，惡化了市場環境，擾亂了市場秩序，進一步強化了信息不對稱。

和諧營銷戰略

營銷的實質：降低“信息不對稱”

如果說在完全競爭、信息充分的理想狀態下，價格機制自動調整并實現著企業利潤最大化、顧客效用最大化；那么在現實世界中，信息作為一種資源，是不充分和稀缺的。因而，需要市場主體能動地溝通信息，盡可能地降低“信息不對稱”，達到供求雙方（或利益相關群體）的對接、契合和滿意，從而變潛在需求為現實需求。這一過程，恰如菲利普·科特勒所言：個人和群體通過創造并同他人交換產品或價值以滿足需求和欲望的一種社會和管理過程，即營銷（吳健安，2001）。營銷以信息溝通為手段，實現了供求雙方的價值轉換，優化了全社會的資源配置。

和諧營銷戰略

和諧，意味著相互依賴，提供他人所需的；同時，滿足自身的需求，實現自身的目標。席酉民教授于1989年出版的專著《和諧理論與戰略》中，強調了“和諧”的概念；在此，我們將其強調并應用于營銷管理中。如果說營銷是供求雙方的溝通，那么，和諧營銷就是一個不斷追求完善（和諧態）的過程。稱之為戰略，則體現其全局性、長期性和統領性的特征。

和諧態模型系統和諧態是描述系統是否形成了充分發揮系統成員及子系統能動性、創造性的條件及環境，以及系統成員和子系統活動的總體協調性。這兩方面的具體表現是系統構成、組織管理、內部環境、系統成員精神狀態等方面內部和其間關系匹配程度以及系統內外部的適應程度。若用標量函數h來度量，其值越大，系統各種關系的匹配程度和內外部的適應程度越高：其數字表達式為：

H=h(h1({pi},c),h2(e),h3(u),h4(a))

其中，pi表示第i個要素（或第i個子系統）的功能；c表示要素或子系統合理匹配增加的功能；e表示對系統活動正確進行組織管理增加的功能；u表示系統文化、內部政策和環境激發而增加的功能；a表示系統內外部相互適應而增加的功能。

和諧營銷戰略的目標與框架戰略的基本特征是它和政策、資源的因果關系并具有具體情境和時間敏感性的特點。（王道文，2003）因而，不同組織，在不同的發展階段，必然會呈現出不同的戰略取向和路徑選擇。但是，“和諧意在形成企業自身系統‘和’的環境，‘諧’的關系，它強調系統不僅要達到復雜系統活動的一種相互合作、協同的作用和效果，更應注重子系統和人的積極性的發揮，以使系統形成一個和諧整體，形成總體穩定、協調、能動發展的動態機制”。所以，相對而言，和諧營銷戰略在關注顧客滿意的同時，更關注質量與可持續性的發展。具體包括：

再反觀“金華毒火腿”事件，具體表現為構成要素h1的不和諧(或負效應)，也即，不對稱信息的存在，誘發了某些不法廠商的機會主義傾向。正如金華肉類聯合加工廠董事長徐杏生指出的，對“金華火腿”，不只是保護問題，而是今后如何發展的問題。只有發展，金華火腿才有生命力。

和諧營銷戰略制度化的成本——收益分析

營銷有利于降低信息不對稱，提高企業的盈利和知名度，但是構建并實施和諧營銷戰略必然帶來產業(企業)成本的上升，那么產業(企業)應當如何有序地實施這一戰略，并在成本——收益之間權衡呢？為此，我們結合席酉民教授的和諧主題模型，構建了和諧營銷戰略經濟分析模型(如圖1)。

在圖中，橫軸X表示信息的對稱程度，縱軸R、C分別表示和諧營銷戰略構建的收益與成本，可以看得出，隨著信息分布對稱的演化，產業(企業)的成本與收益之間劃分為成本≥收益，收益≥成本，成本≥收益三個區間；事實上，產業(企業)總是在力圖追求收益≥成本這個區間，而平行于曲線R的曲線C的切線與曲線C的交點，即切點A，則是產業(企業)的利潤最大化點。為了實現組織經營的收益≥成本，甚至利潤最大化，我們引入了戰略性和則嵌入與諧則投入。其中，和則是指人主動性嵌入組織的規則與制度，諧則是指物要素客觀性合理投入。如圖所示，和則1提供人在組織中的基本意義和角色，主要包括“誠信”和“責任”；和則2提供了人群在組織中的基本意義和角色，主要包括“對分工互補的認同”和“傾向于合作”；和則3提供了組織對社會、自然的基本角色和意義，主要包括“對可持續的遵從”和“積極地反饋”。而諧則1是指物要素間組合過程中最基本的要求，即匹配性/一致性；諧則2是指物要素間確定性聯系的可變動性/調適性；諧則3是指既定投入的最大產出，即優化性。同時，在一個給定的時空中，和則與諧則規則化遞進。

需要指出的是，和諧營銷戰略并不必然保證利潤最大化，而只是和則與諧則在組織、時空中不斷互動與創新，從而使產業(企業)不斷走向完善，實現可持續、高質量的經營。而這也正是“金華火腿”產業(企業)應矢志以求的。

本文以“金華毒火腿”事件為例，解釋了事件發生的緣由及本質，并介紹了席酉民教授的系統和諧態模型及其框架，進而構建了和諧營銷戰略經濟分析模型，旨在倡導一種產業(企業)與市場，人類與自然，物質與精神等共同演進的和諧營銷發展觀。并且強調，市場主體只有從戰略的高度審識和反思自身的營銷行為，并且不斷地改善，才能承擔起時代賦予的責任和使命。

參考資料：

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6.(美)王道文著，龍煉等譯，《戰略構建》，上海遠東出版社，2003年

篇9

（一）以行業龍頭企業為主導及時了解行業信息，調整專業發展方向和專業核心課程

職業教育正處于信息化時代，環境藝術設計行業受信息化技術的影響也在不斷發展變化，人才需求也隨著行業的發展而變化。而大多數高職院校在行業發展信息的獲取方面往往滯后，通過行業龍頭企業的合作，高校可以獲取信息并及時調整專業發展方向和專業核心課程，讓學生獲得有用的、行業需要的專業知識。例如在與常州大地裝潢合作的大地訂單班中，通過合作企業及時了解企業最新研發的室內設計新技術，根據新技術和企業需求設置專業核心課程，充實核心課程的內涵，讓專業核心課程始終滿足于市場的需求，讓企業參與到專業核心課程的改革和專業內涵建設中去。

（三）以行業龍頭企業為主導的校企合作課程建設，提高學生的職業核心技能

高職教學的課程內容和設施相對陳舊、滯后，教學內容也往往停留在驗證性的層面，因此，與企業在課程建設方面的合作是高職環境藝術設計專業最常用的模式。讓企業參與該課程的教學計劃制訂與教學管理，讓企業全方位融入學校、融入專業，通過企業的帶動來促進專業發展和專業建設。校方積極配合調整教學計劃，使之更加符合市場需求、更加實用化。以行業龍頭企業為主導的合作模式下，設計企業可以根據其在社會一線的成功實踐經驗和對市場動態的把握，向校方提出當今環境藝術設計領域中，社會所需人才的專業知識結構要求、崗位能力要求、職業素質要求等。我院環境藝術設計專業與上海水晶石公司通過在重點核心課程領域的合作，探索環境藝術專業校企合作如何深入、緊密的問題。我院環境藝術設計專業通過課程置換，以建筑可視化的課程置換的教學改革為試點探索在教學領域的校企合作模式。課程建設由上海水晶石和學校共同開發，校企共同研究制定教學計劃，編寫教學標準，課程教學中全程引入“企業技術培訓”和“企業化工作模式”，按公司的工作流程制訂項目展開與實施計劃，專業課程內容與職業標準對接實現多任務、多技能的綜合訓練與職業體驗。

（三）以行業龍頭企業為主導的校企合作師資建設，培養“專兼結合”教師隊伍

通過與龍頭企業的校企合作，由企業安排經驗豐富的技師進入課堂，可以解決專業教師實踐經驗不足的難題，完善師資隊伍結構。同時，專業教師通過在教學與技術合作中，也可以提高實踐能力、科研能力和專業教學水平。在我院與上海水晶石的合作過程中，學校安排一名專業教師全程負責教學安排，同時負責輔導學生和與企業技師溝通，并及時調整教學計劃，由企業技師和學校教師共同培養學生。企業分階段選派不同的技師進課堂授課，由企業技師將多年積累的專業技能帶入課堂。期間，企業項目負責人定期來校參與輔導并講評，課程采取學院教師和企業技師共同考核。在我院與常州大地裝潢的訂單班的實踐環節中，學生到企業頂崗實習，學院派一名專任教師深入企業負責學生頂崗實習的組織管理，又與企業工作人員共同參與企業的實踐項目，教師既可在實際項目中得到專業能力的實踐根據在企業項目的貢獻得到企業一定的經濟回報，在合作中提高了專任教師的實踐能力和教學能力，為學校的師資力量培養和“雙師型”教師隊伍的建設提供了一條有效的途徑。

（四）以行業龍頭企業為主導提高學生職業素養，提高就業競爭力

環境藝術設計的工作任務通常具有項目周期短、工作任務強度的特點，不光需要從業人員具備職業技能更需要具有吃苦耐勞的意志和高效的管理能力。因此，設計公司對于畢業生的職業素養具有很高的要求。我院與常州本土的龍頭企業霍克展示合作開辦了“霍克訂單班”，在共同培養學生的職業素養方面進行了一定的探索。在合作中，學校按照企業對人才的知識、能力、素質要求，制定相應的人才培養方案，在培養方案中融入企業的員工手冊。企業為學生提供效率手冊，負責定期對學生進行職業素養培訓，培養學生良好的學習習慣和生活習慣。校企雙方的合作重點在學生的職業素質與崗位職業能力的培養與訓練，畢業生經考核達到企業人才錄用標準，由合作企業優先錄用。

二、結語

篇10

新的《語文課程標準》也闡述了新的課程理念，指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展，突出了語文教育的人文性。

作為小學語文教師，如何在新課程理念指導下，創造人文環境，有效落實“口語交際”訓練，我們應當認真分析當前口語訓練的癥結所在，尋求對策，加強訓練，拓展空間，切實提高學生的口語表達能力。

一、創造性地理解和使用教材，體現課程資源的人文性

打開小學語文課本，人文氣息撲面而來。關注“口語交際”這項訓練，人文氣息同樣讓人感到心曠神怡。如《棉鞋里的陽光》一課，讓學生懂得孝敬老人可以從小事做起。在“奶奶心里照樣甜”的口語交際中，學生暢所欲言，表達了自己孝敬奶奶的方式方法，從中學會了理解長輩、尊敬長輩、孝敬長輩；學完《陶罐與鐵罐》一課，學生通過自導自演，在“陶罐與鐵罐”的口語交際中，明白不能驕傲自大，也不應該用自己的長處去比別人的短處。這些說明，在教學時，創造性地理解教材，創造性地開發和利用課程資源，可以教會學生關注人生、親情、友情等，它充滿了人文關懷。

二、創設情境上活口語交際課，滲透人文教育

口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種語言交際活動離開了特定的環境就無法進行。因此，口語交際教學應精心創設符合生活實際的交際情境，只有這樣才能使學生有一種身臨其境的感覺，情緒也會變得高漲起來，交際的動力才會增強。在口語交際課中，教師創設情境，使學生不知不覺地進入了角色，通過實際練習，學會面對不同的交流對象，確定不同的談話內容，老師相機適當進行人文精神補充，在有效的雙向互動中，提高口語交際能力。

如：在“學做文明小學生”的口語交際中，我讓學生提前做準備，課堂上進行一些情境表演，讓學生懂得：參加演講比賽，公共場所發言，需要聲音響亮，讓大家聽得清楚自己的講話，自信地去展示自我風采。而到圖書館看書、在電影院看電影，在教室、走廊等公共場所活動時則要低聲耳語，以不打擾別人為準則。

三、靈活運用多種教學策略，體現人文精神

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。在口語交際的訓練中，靈活運用多種多樣的教學策略，同樣可以體現對學生的人文關懷。

1、倡導自主學習。

口語交際《學做節目主持人》，我僅僅為學生們搭建一個“慶六一”活動的舞臺，他們就各自為爭當節目主持人忙開了，讓孩子們自主學習，尊重他們的個體需要，讓他們用自己喜愛的方式獲得知識，掌握本領，這是一種“有效教學”，是一種體現人文關懷的教學。

2、倡導合作學習。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互動性學習。合作學習有助于培養學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

例如口語交際《逛水果超市》，同學們自由結合，分工合作，他們忙得不亦樂乎，深切地體驗到了“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的成就感。在合作學習中，我讓孩子們大膽創新，讓孩子們懂得尊重他人的意見，堅持自己的觀點，讓孩子們懂得團結就是力量，這樣的教學，不正是給學生人文關懷的教學嗎？

3、倡導探究學習。

所謂探究學習，就是學生通過自主、獨立地發現問題，調查、搜集與處理信息、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展的學習方式和過程。口語交際《我是太空小導游》，學生通過搜集各種信息資料獲得全面的了解，課上表達、交流，介紹太空旅游必備的知識，這樣的學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，讓學生在探究過程中體驗當導游的成功的幸福。以愛護學生的“好奇心、求知欲”為出發點，充分激發他們學習時的主動意識和進取精神，同樣折射出了對學生的人文關懷。

四、追求多情的綜合評價，傾注人文關懷