導語：如何才能寫好一篇德育實訓勞動總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教師自身提高德育教育的認識

學校的德育教育，他并不是有些人認為的只是班主任、德育處、或者德育課老師的事情，他需要我們全體老師的共同參與，無論你是文化課老師也好，還是專業課老師、專業實訓課老師也好，都責無旁貸。因為我們老師的基本職責就是教書育人，這就說明我們不但要教好書，教給學生文化和專業知識，還要培育學生具有良好的思想道德品質。作為科任老師，我們都應該結合自己所教學科的特點，充分發掘德育因素，在平時的教學過程中進行德育內容的滲透。作為專業實訓課教師，我們可以在平時的實習實作教學過程中對學生進行勞動觀念、愛崗敬業、集體主義、遵章守紀和創業精神等方面的滲透教育。

二、實習實作開始進行紀律教育

數控車床的操作是一門要求非常嚴格的技術，它不但要求操作人員必須嚴格按照操作規程來進行操作，還要求具有很強的紀律觀念。否則就容易發生嚴重的安全事故，為了保障實習過程中學生的安全和車間設備的安全，強化學生的紀律要求，在每一輪實作課開始之前，對學生進行分組，學習操作規程和要求，要求必須穿工作服，女同學必須將長發盤在帽內，在實作過程中，每個同學只能在自己的工位上，不允許在車間內隨意走動，更不允許在車間內嘻戲打鬧等。并將安全操作規程和紀律要求制成 掛在車間醒目位置，隨時提醒學生。

另外，在每節實作課前，對學生進行集合整隊，強調要求和檢查學生的穿戴。在每天實作結束后，要求學生必須將機床打掃干凈，工件和工具擺放整齊，這些都將作為學生實作成績考核的內容，以此來促使學生養成遵規守紀的良好習慣，從而培養學生的紀律觀念。

三、實訓過程中滲透集體主義教育

在教材中，大部分思想教育內容并不處于明顯的位置，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對知識的分析中。在《車工實訓》教材中，充滿著豐富的辯證唯物主義思想觀點。因此，可先在各章中深入挖掘教材，在此基礎上將它們分類、歸納，進行再加工，以形成一定的德育滲透要點。如對車削加工中產生積屑瘤的認識，既要看到它給我們帶來有利的一面：積屑瘤保護刀尖，增加刀尖強度，適用于粗加工，又要看到不利的一面：降低尺寸精度和增大已加工表面粗糙度，積屑瘤對精加工是不利的；介紹車削外圓時，增大切削速度，可以改變外圓的表面質量，相應的背吃刀量應適當減小，總結出“事物是相互矛盾又相互統一”這一唯物辯證法觀點；從子課題的訓練方法和技巧到綜合技能的訓練方法和技巧，說明辯證唯物主義中的“從特殊到普遍”這一規律；加工軸類零件時外圓、切槽、外錐、螺紋的加工方法和技巧，同樣也可以轉換為套類零件的加工方法和技巧，這說明“事物是可以互相轉換的”等。在教材中還蘊含著許多類似的唯物辯證觀。挖掘出這些分散的德育因素以后，遵循由淺入深的原則，再使其形成一定的系列，就為車工實訓專業課教學滲透德育提供了較好的素材。這樣，學生能感受到課堂中蘊含的質樸、辯證之美，一次又一次感受到從感性到理性的認識升華。這些將為學生全面協調的發展，形成科學世界觀打下良好的基礎。在數控操作技術實作教學過程中，我們要善于發掘德育滲透教育的因素。比如，在零件的加工訓練中，結合學校的實習實作條件，有意識地根據不同學生的特長，進行有機的搭配組合，每四個同學分成一個小組，操作一臺數控車床，共同完成一個零件的加工，在加工零件的過程中，有的安排加工工藝，有的編寫加工程序，有的修磨車刀等，共同參與，分工合作。為了把自己小組的零件加工得最好，每個人都盡力去發揮自己的才能，把自己分擔的工作做得更好。同時也從中體會到了集體給他們所帶來的成功和快樂。

其次，在零件的加工實訓中，參照企業的生產模式，將一個零件分成幾道工序來完成，由一臺車床完成一道工序，幾臺車床團結協作，共同來完成一個零件的加工，如果某一道工序沒做好，那么整個零件都將是不合格產品，讓同學們從中體會到強烈的集體責任感。

四、實訓教學中滲透愛崗敬業教育

以《數控車床》實訓課為例，這種用于應對日新月異的數控技術的操作實踐，對于學生來說充滿著挑戰。針對當今學生存在的比較浮躁的缺點，教師可以對學生加工的工件，按小組進行互評。學生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節。接著教師可以請獲勝的組談談他們的方法，最后教師根據實際情況給出綜合性的評價，或者讓學生保存自己滿意的作品。在實訓實踐教學中，讓學生明白技能實訓，一定要有團隊精神，否則，你爭我搶，不互相配合，實驗是不可能成功的。這不僅能激發學生的興趣，也能使學生在共同的學習中培養競爭意識和合作精神。數控車床具有加工精度高、加工效率高、操作者勞動強度低、能夠加工比較復雜的零件等優點。通過零件加工全過程的演示操作，讓同學們感受到數控車床加工的優勢和魅力，激發學生強烈的興趣，從而培養學生熱愛自己所選擇的專業，熱愛自己將來所從事的工作崗位。

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【關鍵詞】機械專業 德育教育 職校生 應對方法

中職學校德育教育的緊迫性已不容忽視，許多中職學生都存在這樣、那樣的問題。他們的學習能力、行為標準等都普遍低于一般高中生。因此，在中職學校不難看到學生無故曠課、逃課、隨地扔垃圾、打架等違紀行為。所以，中職學校必須重視開展德育教育工作，有針對性地、有重點地展開德育教育。

本人結合十余年的機械加工專業教學實踐，在此談談如何在機械加工專業課教育教學過程中進行德育滲透。

1.結合機械加工專業教材特點，適時進行愛國主義教育

培養學生愛國主義精神，如果僅圍繞課本的內容進行講解，很難體現出思想性。我們可以利用教材內容，把握教材特點，對學生進行思想教育，如在《機械制圖》、《機械基礎》緒論中，結合中國機械發展史講解，滲透愛國主義教育；如：公元前1059年周公在文獻《尚書》中的建筑區域平面圖、宋代李誡于1100年完成的《營造法式》的附圖六卷、夏朝發明的車子、周朝人制作的轆轤、漢武帝時的筒車、明朝宋應星寫成的《天工開物》等等。一方面使學生對中國古老而輝煌的機械史有所了解，使他們看到中國是個文明古國，有著豐富的歷史遺產，從而加深學生對祖國的了解與熱愛，激發愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗；另一方面，讓學生了解目前中國機械工業水平在世界中的地位以及與國外先進發達國家之間的差距，從而培養他們為祖國而學習的遠大理想，激發學生學習機械專業知識的積極性，提高自己的理論水平和增強自己的實際動手能力。

2.充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂專業理論課，老師必須提早做好大量的準備，多讀相關的專業書籍。正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書”。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的。

3.教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在機械專業課教學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，一定能達到德育、智育的雙重教育目的。

4.利用實習、實訓課培養學生優良品德和感恩之心

思想品德教育過程是培養學生知、情、意、行的過程。其中“行”即行為習慣。在《機械加工》實訓課的教學中，要求學生在工作場地操作時，毛坯和工件以及工具、量具、刀具等的放置與收藏要整齊合理，輕拿輕放，珍惜愛護；工作完畢后，所有的工裝設備應按要求進行清理、擦油、保養，并放回原來的位置。在實訓教學中，應緊緊抓住這些環節，使學生在實訓中按要求嚴格執行，從而培養學生良好的專業素養和形成熱愛勞動的優良品質。

職業技術學校學生的德育工作必須貫穿于整個實習的全過程，不僅要在思想上對學生進行“職業道德教育”，塑造“艱苦創業” 的精神，樹立“服務大眾”、“崗位成才”的人生觀、價值觀，而且要本著為學生服務的思想，切實地為學生當好參謀，替學生排憂解難，使學生真切地感受到學校、老師對他們成長的關心與幫助，才能使學生“親其師”而“信其道”，才能使德育產生實際效果，并且在學生的未來人生中得以延伸，從而在平凡的崗位上成為二十一世紀現代化建設需要的高素質的勞動者。

5.充分利用教材挖掘德育素材

專業課程中內涵豐富的思想教育因素，教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。要在教學中有效的實施德育，就須深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透到方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于課堂教學中。在機械專業課程中可寓德育教育的內容很多，如：在嚴格執行國家標準內容中滲透遵紀守法教育；在公差配合的互換性內容中滲透遵紀守法教育；在選擇工程材料內容中滲透節約資源和環境保護教育；在尺寸公差中的極限偏差內容中滲透遵守校規校紀教育；在零件檢測中的實體尺寸內容中滲透行政處罰教育；在參數選用中的優先數內容中滲透畢業推薦教育；在零件尺寸是否合格的判斷內容中滲透德育量化考核教育等等，均可在專業課堂教學中有效地實施德育教育。

經過對職校生中存在的一些德育問題的探索和研究，學校建立了全員德育工作者制，有效地對學生進行德育教育，培養學生良好行為、健康心理。并將專業課教學和德育教育結合起來，在多個層面開展德育教育活動和實踐活動，使學生在和諧的氛圍中自覺地認識自己，完善自我，逐步形成良好的個性心理品質，為今后進入社會，適應社會做好準備。這不僅體現了德育教育的實效性，同時也體現了我校素質教育的實效性。

參考文獻：

[1]張春輝等編著.《中國機械工程發明史》（第2編），出版社：清華大學出版社

[2]黃希庭.《心理健康教育》，出版社：高等教育出版社

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關鍵詞：中等職業教育 德育工作 創新 實踐

中職學生思想道德狀況關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。中等職業學校要結合工作實際和自身特點，擴展德育內容，創新德育途徑，重視誠信、敬業，積極探索德育工作的有效途徑。

一、中職學校德育工作目前存在的問題

1.注重知識、技能的培養，輕視德育工作的教育

隨著我國產業經濟的迅速發展，機械加工、電子產品等相關產業對技術工人的需求急劇增長，很多企業在人才招聘時，過于看重技能水平，卻忽視了對員工道德素質的考核，這種錯誤比重直接影響了職業院校人才的培養方案的設定。為了追求學生的就業率，一些學校重技能，輕德育，甚至把專業技術的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據，德育工作卻流于形式，這種做法，勢必無法適應當前中職生思想的發展變化。

2.學校德育機構不完善，德育方式單調、陳舊、落后

德育是一項潛移默化、潤物細無聲的工作，短期內很難看到效果。而目前許多職業學校招生形式嚴峻，受自身發展限制，在招生、學生技能發展、就業安置等方面的投入較大，而德育建設方面的整體規劃、工作思路、規章制度等均不完善，德育方式上單調、落后，教育方法上缺乏創新。有人將職業學校目前的德育工作總結為“四多四少”：空泛大道理講得多，行為養成訓練少；單向知識灌輸多，雙向情感互動少；沿襲普通教育德育標準和方式多，針對職業院校學生自身特點的德育活動少；德育目標制定適合社會發展的要求過多，體現受教育者人格成長需要的偏少。德育目標“高、大、全”，偏離了人的真實發展，也就失去了它的適應性。

3.德育內涵不斷擴大，給教育者帶來了一定的困惑

《中等職業學校德育大綱》中，國家對中職學校德育工作有明確要求，德育內容包括：民族精神、理想信念、道德品質、遵紀守法、心理健康等，內涵不斷擴大，如何突破原有的德育工作范圍，使之更適應新形勢的要求，成為很多教育者思考和困惑的問題，也成為擺在中職院校面前亟待解決的問題。

4.高素質的德育工作師資隊伍建設亟待加強

筆者認為，德育工作是否能順利開展，其基礎和保障是一支強有力的德育師資隊。我們常說，“德”有三個含義，即社會公德、職業道德、思想品德，教師要以“德為人先，學為人師，行為世范”為準則，提高自身思想政治素質、職業理想和職業道德水平。而目前中職學校德育工作師資隊伍不容樂觀，以我校為例，德育隊伍存在兩個失衡：一是年齡失衡，以新教師、年輕教師居多，德育教齡長的少；二是專業背景結構失衡，即有德育專業背景的老師偏少，影響學校德育工作的有效開展。面對德育工作的新形勢及學校德育隊伍存在的問題，我們應該調整師德建設的內涵和標準，著力培養建設一支思想政治素質強、職業道德水平高、管理方法科學的德育隊伍。

二、中職學校實現德育工作創新應該采取的措施

2012年，第三屆世界職教大會的主題是：“為工作和生活培養技能”。與會專家觀點是：“職業教育所承載的責任，不僅使無業者有業，還要促進有業者不斷學習，實現自身技能的升級換代，最終提升人的工作能力與生活品質”。大會通過的《上海決議書》，要求學生：學會認知，學會做事，學會相處，學會生存。在為培養學生綜合能力而進行的教育過程中，怎樣使德育工作適應新的發展形勢，并有所創新，從而真正做到有的放矢，這一系列問題都需我們認真研究，積極思索。

1.注重學生創造精神和創新能力的培養

創造精神、創新能力是人才素質的核心，職業院校的德育工作應注重并加強對學生創新精神和創新能力培養。首先，在創新精神教育方面，激發學生的創新思維和意識，敢于挑戰權威，勇于質疑，積極探索解決問題的新途徑、新思路。其次，在創新能力教育方面，努力營造全校性的比、學、趕、幫、超的創優氛圍，為學生搭設施展才華、鍛煉能力的舞臺，保障學生創新精神得以實踐與應用。

2.推進職業院校德育課程化建設

“以人為本”是新課程改革的核心，以學生為主體，構建多元化的德育課程體系，注重養成教育，使學生獲得全面健康的發展，從而增加學校德育工作的實效性。在實施素質教育過程中，職業院校德育工作應在注重學生分析能力培養的基礎上，突出職業院校學生現代人格的構建和創新能力的培養。在指標體系設計中，我們特別明確，在進行德育課堂教學時，應當在傳授基本理論知識的基礎上，進一步挖掘教學內容的現實意義。同時為了推進職業院校的德育課改工作，乃至從整體上推進德育課程化工作，指標體系應關注在實踐中進一步提升德育工作的課程理念，將學校德育的各項常規工作進行有機整合，納入課程化序列，以此整體推進學校德育工作。

3.重視實踐教育環節的學生德育工作

實訓實習是職業院校教育教學的重要內容和環節，也是對學生實施思想道德教育的重要途徑。職業院校有三分之一以上的學時用于學生實訓實習，要有一年的時間用于頂崗實習。要求學校結合實訓實習的特點和內容，抓住學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。實訓實習階段，特別是頂崗實習階段的德育和學生管理容易被忽視，院校要高度重視實訓實習階段，特別是頂崗實習階段的德育與學生管理工作。要關注實習實訓期間學校德育工作機構、開展職業道德育的主要內容、重視實踐教育環節德育滲透等，突出實訓實習階段學生思想道德教育工作的考核及評價。

4.切實推進中職校學生心理健康教育工作

心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，也是加強德育工作針對性、實效性的重要載體。國家已制定了中等職業學校德育課必修課程和部分選修課程的教學大綱，組織編寫了教材及相應的教學參考書，心理健康作為選修課已納入了德育課課程體系。因此，要特別關注心理健康教育，對院校心理輔導室的配備情況，院校專職心理健康教育工作教師數量及從事心理健康教育的專業資格等進行考量。同時，應加強全體教師的心理健康普及教育，并將心理健康教育作為學生工作部門人員、班主任職務培訓納入其中。

5.關注中等職業學校德育工作途徑的創新

德育工作的時代性，體現在德育工作應該隨著社會的發展不斷創新途徑。互聯網時代的到來，影響著學生的思想、價值觀、擇友、學習和生活方式。網絡能為職業院校德育工作提供豐富的教育資源，延伸了德育工作的時空概念。職業院校德育工作應占領網絡這一平臺，德育工作評估也應把院校在利用網絡進行德育途徑創新的實踐作為評價的重要內容。院校要利用信息技術手段，將德育內容設計成吸引人、教育人、易為學生接受的信息，供學生使用，利用網絡信息技術將教育內容隱含在歷史文化知識和現代科技信息之中，使教育對象在潛移默化中受到熏陶感染。利用網絡的超信息量特點使德育的內容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把職業院校德育工作從平面走向立體，從靜態變為動態，從現實走向超時空。同時，要加強對學生的網絡倫理教育，幫助學生樹立網絡自律意識，遵守網絡道德，樹立正確的網絡觀，培養和提高他們對有害信息自覺抵制的意識和能力，引導學生正確選擇信息。

德育過程是一個長期的曲折的過程，具有漸進性，反復性和隱形性。我們只有充分認識德育的這種特點，有充分的信心、耐心、愛心和恒心，結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，講求實效，才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

參考文獻：

[1]教育部.關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見[S].教職成[2001]2號.

[2]教育部.中等職業學校德育大綱[S].2004.

[3]崔景貴.職校德育工作理論創新與范式改革[J].職教論壇，2011.

[4]何國清.論高校德育創新的思考與實踐[J].長沙航空職業技術學院學報，2002，2（03）.

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一、優化師資隊伍建設，合理滲透德育教育

成功的示范效應屬于“無字的教科書”，教師的教育態度既有利于活躍課堂教學氛圍，又影響學生的學習情緒，一定程度上影響課堂教學效果。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基指出：一所學校恰似一件精致的樂器，能奏出輕松和諧的樂曲，每個學生的心靈受到震撼;但要達到這個效果，務必把樂器的音調準，而這樂器是靠廣大教師的人格來調音的。可見，“為人師表”的教師形象對于鑄就學生高尚的人格起著至關重要的作用。作為學校領導，應該讓全校教師具有以下三方面的素質：人文主義素養。中職教師的人文主義素養主要來源于自身所蘊含的文化素養，在秉承人文主義素養的前提下，一定要樹立正確的學生觀，尊重學生的人格尊嚴，充分凸顯“為人師表”的作用;學科文化素養。一般而言學科文化素質高的教師將德育寓于課堂教學之中，能有的放矢地引導學生積極參與自主探究新知識，掌握新技能，陶冶情操。諸如在平時合理滲透時事政教育、國情教育和相關專題教育。其中，在時事政治教育中要聯系學生的生活實際，堅持正面引導原則，讓正能量成為學生心中的“主流”。各科教師一定結合各學科特點，圍繞三維教學目標，認真落實、達成德育教育任務。教學教務處、政教處還要經常到教室聽課，指導教師在實踐中不擇不扣地有機滲透學科德育。教育素養。所謂教育素養就是指是師人生價值觀在自身行為中的聚合，具備此種素質的教師必須銳意進取，大膽踐行別具一格的趣味化教學模式，從而有效地激發學生的學習興趣，讓學生體驗學習的快樂，達到“親其師，信其道”的美妙境界，從而逐步形成活潑開朗、奮發向上的性格。

二、結合學校專業特色，構建思想道德體系

“貼近生活、貼近實際、貼近學生”是《中等職業學校德育大綱》明確提出的德育教育原則，強化中職德育教育工作不僅是上級主管部門制定和頒布《大綱》的初衷，而且是中等職業學校校長特別關注的關鍵問題。作為一名普通校長，應該根據中職學校設置的專業特色，以專業社會實踐為契機，不斷深化職業道德教育改革。諸如我校通過學生的實習、實訓，進一步讓學生樹立正確的就業觀念，一旦學生頂崗實習回來后，就要求每個他們在認真總結的基礎上，采取書面匯報實習期間的最深刻的感想是什么，實習中你最棘手的問題是什么，實習中你怎樣處理人際關系的。同時，還要求專職德育和專業教師緊密配合，對學生予以針對性的指導，正確引導學生樹立正確的職業理念，逐步解除困惑，不斷增強社會適應能力。當然，我校還把就業指導、優秀的企業文化和學生的理想滲透其中，讓每一個學生把“遵紀守法”與“遵守規程”“團隊合作”與“流水生產”“履行義務”與“完成工序”“工資報酬”與“勞動光榮”等一一對應起來，循循善誘地引導學生在職業技能的實習過程中中，逐步養成良好的職業習慣，形成良好的職業道德。因此，我們務必以某一職業的職業道德規范為切入口，首先在專業課程的課堂教學和實訓過程中引導學生了解社會對該專業人員的道德需求;其次，不斷強化社會實踐基地的建設，讓學生在模擬的職業環境的氛圍中受到思想品德的教育，使中職學校的德育工作更具實效性。

三、堅持以生為本原則，營造德育教育氛圍

隨著中職教育改革浪潮的滾滾推進，德育教育革新也取得了長足的進步，許多中職學校積極開展豐富多彩的課外業余活動，把德育教育滲透到學生的活動中，諸如通過新生教育報告會、畢業生典型成功創業實例展示、學生技能大賽等系列途徑，有效強化學生的創業信念和專業意識。我校順應時代改革潮流，堅持樹立“以生為本”的教學新理念，積極營造德育教育氛圍，具體從以下幾方面著手：通過“七一”“八一”和“十一”等系列慶祝活動，積極開展愛國主義教育;推出家庭美德周、尊師周、環境保護周和成人儀式等活動，讓學生輕松愉快的氛圍中受到情感上的凈化;③尊重學生的個體差異，根據學生各自的興趣愛好，相應成立營銷、護理、廣告等興趣小組，不定期開展攝影、美術、聲樂舞蹈等活動，讓學生沉浸在快樂學習的氛圍之中;每學年適度舉辦“詩詞創作和朗誦比賽”活動和“五月的鮮花”為主題的野外活動，不僅讓學生獲得美的享受，而且使學生受到優秀民族文化精神的熏陶;通過衛生包干、值周勞動等校內服務活動，逐步培養學生的服務意識。同時，還組織學生走向街道、社區，組織學他們參觀訪問、調查以及參加力所能及的公益勞動，讓他們在社會實踐中接觸社會、親近社會、服務社會，逐步養成熱愛勞動、艱苦樸素的意志品質，為將來走向社會奠定基礎。

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文/通訊員　周大勇

為深入貫徹國家、省市職業教育工作會議精神，落實人力資源社會保障部《關于推進技工院校改革創新的若干意見》文件要求，荊門技師學院堅持育人為本、德育為先，把德育作為每位教師的“必修專業”，新學期伊始，學院就專門舉辦了2015年春季師資培訓班。

培訓班上，學院專門邀請全國技工院校優秀班主任、全國技工院校班主任國家級遠程培訓項目培訓講師于吉會做了《技工院校學生管理常見問題及應對策略》的專題講座。于吉會老師結合自己十余年一線教師和班主任工作經驗，從實踐的角度介紹技了工院校學生的特點與溝通藝術、班級文化建設與學生健康價值觀的形成、潛能生的轉化與指導，并以《班主任之歌》為題，用記錄她學生管理工作的真實視頻和圖片，分享了她班主任工作經歷中的酸甜苦辣。講座結束后，于吉會老師與教師和班主任代表進行了互動交流。

培訓期間，學院安排分組研討，解讀人力資源社會保障部《關于推進技工院校改革創新的若干意見》文件，學習2015年荊門市職業教育工作會議精神，交流對人力資源和社會保障部部長尹蔚民的《加強職業教育培訓，培養億萬高素質勞動者》講話的學習體會。此外，學院還專門組織全院教學人員赴學院實訓基地――湖北航特裝備制造股份有限公司進行企業實踐，了解企業崗位需求，參觀生產工藝流程，學習6S現場管理，彌補學院教師企業實踐經歷不足的問題。

此次師資培訓活動，進一步強調了職業教育立德樹人的重要職責，增強了廣大教師的政治意識、責任意識、陣地意識和底線意識，提高了教師的業務能力，特別是提升全院教師在一體化課程教學改革背景下的學生及班級管理工作和科學育人水平，為建設具有良好思想品德和業務素質的教師隊伍打下良好基礎。

唐山勞動技師學院：

全力推進河北唐山職業技能

公共實訓中心建設

文/通訊員　王俊亮

日前，在河北省人力資源和社會保障廳、唐山市人力資源和社會保障局的大力支持下，經河北省政府、唐山市政府批準，河北唐山職業技能公共實訓中心落戶唐山勞動技師學院。

河北唐山職業技能公共實訓中心被確定為2015年唐山市政府為群眾辦的10件實事之一，確立了“需求導向、高端定位、訓為企用、校企共享、公共服務、促進就業”的建設思路，將依托唐山勞動技師學院進行高端設備投入3.2億元。經過多方深入調研，多形式展開探討、論證，確定了公共實訓中心建設的八個行業領域：電氣工程、機械維修、汽車維修、機床加工、材料成型、化工工程、現代信息和綜合服務。該項目計劃2015年實現基本正常運行。目前，項目的前期調研及各項籌備工作進展順利，公共實訓中心建設正全力推進。

據悉，河北唐山職業技能公共實訓中心是河北省第一家職業技能公共實訓中心，建成后，中心將突出職業技能培訓和職業技能鑒定等核心功能，以高技能人才培養為宗旨，以在職員工技能提升培訓為主線，以大專院校學生技能培訓為補充，開展京津冀地區技能人才培訓和評價服務。同時開展企業職工技能提升培訓，對高校畢業生進行技能培訓，對技工院校、培訓機構、實訓師資開展培訓，為各類技能培訓機構提供技能實訓所需的場地和設施設備，為各類技能大賽提供優質服務平臺，從而推動產業升級、技術創新和科技成果轉化，最終建設成為“雙師型”教師培養基地、高技能人才孵化基地和來料加工生產基地，將在唐山乃至河北省調整產業結構、優化生產力布局、提升城市價值、提高自主創新能力、保障和改善民生等方面發揮積極的作用。

天津機電工藝學院：

研制成功紅酒橡木桶自動清洗機

文/通訊員　李津軍

天津機電工藝學院產學研中心經過一年的努力，成功研制出一種為干紅葡萄酒生產、儲運企業提供橡木桶周期性清洗的自動裝置，并獲得了國家專利。

2014年初，該中心從天津知名紅酒企業了解到盛裝紅酒的橡木桶要按周期清洗，由于在小批量清洗時開啟自動清洗生產線成本太高，為此，中心領導萌生了開發一款小型橡木桶清洗設備為企業提供服務的念頭。

隨后中心領導組織技術人員深入企業了解橡木桶清洗設備的使用場地、空氣、水質、溫度、濕度、清洗效果等綜合要求，經過半年多的時間，研制出了首臺樣機，并在此基礎上逐步完善，日前一臺具有技術優勢、方便實用的自動清洗機已經定型。

該機采用PLC控制技術，實現了自動加熱、水溫可控、自動切換冷熱水、清洗時間可調等多項自動功能。經實地測試，各項指標均達到了技術要求。此項產品的研發成功，節約了大量的人力、物力，改變了傳統手動清洗方式，其技術在同行業中處于領先水平，獲得了國家專利。

據介紹，這臺自動清洗裝置的設計十分精細，就拿關鍵部件噴槍的設計來說，由于工作時的壓力要達到80MP，流量可達每分鐘14L，噴槍依靠出水壓力和流量的動能進行行量傳動，實現無死角全覆蓋。經過多種設計的試驗，教師們采用不同材質和結構的密封元件，確保技術指標達到要求。同時，他們還攻克了噴槍在85℃和常溫水頻繁轉換中熱脹冷縮引起的泄漏這一技術難題。

牡丹江技師學院：

注重強化師資素養提升

文/通訊員　劉　新剛過去的寒假，牡丹江技師學院結合示范校建設工作的全力推進，選派了28名一線教師到天津中德職業技術學院和四川旅游學院，對數控加工專業、電子技術專業及烹飪、面點專業進行了為期15天的骨干教師培訓。

此次培訓是示范校建設期間師資隊伍建設的重要組成部分。教師通過在示范校建設期間對職業教育的人才培養模式、課程體系建設、教學方法改革、評價模式創新等內容的探索與實踐，對如何實施先進辦學理念的示范、改革創新的示范、一流培養質量的示范、鮮明辦學特色的示范更加渴望和向往。走進這兩所學院，教師們仿佛走進了夢中桃花源，紛紛被眼前豐富的文化底蘊、先進的教學理念和教學方法、洋溢著現代化的職教與職業氣息所震撼。

此次培訓令教師們感悟深刻：一是對于一線教師，要適應現代企業發展，走出去看看科技發展的前沿，感知新的教學理念和方向。二是優秀的職業院校教師，應有追逐學術前沿的意識，不斷加深對教育真諦的理解、了解職校生發展規律、掌握現代信息技術，更加充分地引導學生學習和探討專業技能。三是教學中常感知識貧瘠、教學時沒有更好應對策略的老師，要突出學生自主學習能力的培養，通過情景教學、案例教學、項目教學，吸引學生更好地參與學習。

通過此次培訓，強化了師資隊伍內涵建設，既有效地提升了教師的綜合素質，也極大的激發了教師參與示范校在學習中建設、在建設中學習的工作熱情。

承德技師學院：

新學期開展教師系列培訓活動

文/通訊員　張麗麗新學期伊始，承德技師學院針對全體教師開展了系列培訓學習活動。為期六天的培訓活動，聘請了國家級培訓講師，圍繞“信息化教學”“職業禮儀規范”“心理健康”三大主題，通過“專家講座、集中學習、分組實踐、匯報總結”四種形式進行，獲得良好的培訓效果。

此次培訓請到的專家有：教育部信息化教學培訓專家魏民教授，人力資源和社會保障部“高級禮儀培訓師”、北京市求實職業學校蔡少惠副校長，全國專業人才教育委員會禮儀師資培訓師、教育部核心能力認證禮儀訓練教師王旭，教育部國培專家庫入庫心理專家、清華大學繼續教育學院心理顧問張渝虹教授。

此次培訓過程中，魏教授以翔實的資料結合大量案例闡述了微課的概念、類型、制作及評審標準，為教師微課的制作信息化手段應用明確了方向；蔡校長的《中職學校教師職業禮儀規范》內容豐富，講練結合，非常實用；王老師的《中職學校班主任應怎樣做好學生文明禮儀教育》幽默風趣，案例豐富，影響深遠；張教授的《陽光心態與壓力管理》《心理咨詢技術在教育教學中的運用》形式新穎，寓教于樂，令老師們回味無窮。

通過此次學習活動，教師們一方面增長了業務理論知識和應用能力，提高信息化的教學技能，一方面明白了要從自身做起，調整心態，正確踐行教師禮儀。本次培訓為新學期做好教學、科研工作打下堅實的基礎，也為深入實施“全員德育”戰略，創設更加規范的“大德育環境”奠定了良好的基礎。

珠海市技師學院：

在“省長杯”服裝設計中奪魁

文/通訊員　印德超

近日，珠海市技師學院參加廣東第七屆“省長杯”服裝設計專項賽珠海分賽區總決賽，以第一名的優異成績榮獲一等獎。

本次大賽以“創新、融合、提升”為主題，由珠海市科工信局主辦，珠海市工業設計協會、珠海市服裝服飾行業協會承辦。珠海作為第七屆“省長杯”服裝設計專項賽九大分賽區之一，吸引了全市各企業、高校及服裝設計服務公司踴躍報名參賽，分賽區大賽組委會共收到790件參賽作品。經過珠海工業設計和服裝設計領域14位權威專家組成的大賽評委會對參評作品的評審，珠海市技師學院年輕教師吳卓老師的作品《涅槃》脫穎而出，以第一名的優異成績榮獲一等獎，同時由該校雷蕾等3位老師和3名學生創作的《海精靈》等6件作品分別獲得三等獎和優秀獎。

西安商貿旅游技師學院：

利用寒假組織開展學生家訪活動

文/通訊員　肖海成

篇6

[關鍵詞]中職學校 校企合作 職業道德教育 途徑

[作者簡介]王小紅（1966- ），女，陜西咸陽人，廣東技術師范學院社科部，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（廣東 廣州 510665）

[課題項目]本文系全國教育科學規劃“十一五”規劃2010年度教育部重點課題“構建中職學校職業道德教育體系研究”的研究成果之一。（項目編號：GJA104003）

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0051-02

職業學校是實施職業道德教育的主陣地，其教學理論來源于行業、企業的實踐活動，而行業、企業的合格人才來自于學校教育，二者同生共存。校企合作的同時進行職業道德教育，既可以深化教學理論內容，切實增強中職學校德育工作的實效性，又能擴大企業的影響力和塑造企業形象，為社會培養高素質的技能型人才，形成學校、企業和社會三方的共贏局面。近年來，校企合作的教育模式已在全國各地的職業院校展開，但因各種因素的制約，我國中職學校的校企合作機制還不健全，合作資源未得到充分的利用。因此，在我國經濟社會發展的騰飛期，政府、學校、企業和社會全方位配合，探索一條科學的校企合作進行職業道德教育的途徑和方法是中職教育的當務之急，也是推動職業道德教育理論和實踐不斷發展的必然選擇。

一、校企合作進行職業道德教育的必要性分析

中職學校教育與企業實踐相互促進，“工學結合、校企合作、頂崗實習”已成為我國中職學校的普遍教育模式，校企合作中進行職業道德教育也成為高職教育的重要內容之一。總結來看，校企合作中進行職業道德教育的必要性主要體現在以下三個方面：

第一，能有效提升中職學校的辦學水平和能力。首先，通過校企合作能重樹學生的自信心和立業意識。其次，校企合作的職業道德教育模式有利于教師隊伍的提高，有利于教學方式的改進，提升教學層次。通過校企合作開展職業道德教育，中職學校的師資隊伍在合作過程中得到鍛煉和提高，與此同時，有利于提升學生的職業綜合素養，使學校和學生得到企業和社會的普遍認可，學校因而獲得高就業率、高入學率的回報，最終使學校的發展進入良性循環之中。

第二，能提高企業的經濟效益和發展潛力。通過校企合作開展職業道德教育，企業不僅為自己做了免費的廣告，與此同時還增強了企業的競爭力。另外，學校的畢業生、科研成果、技術合作可以轉化為企業現實的生產力，使企業獲得實際的經濟效益。校企合作的長期職業道德教育合作機制的建立，使企業在無形中獲得了不竭的勞動力資源和品牌效應，促進企業的發展壯大。

第三，有利于我國實現工業化和現代化的需要。通過校企合作進行職業道德教育，既豐富了學生的知識，又學有所用，滿足了企業的人才需求，達到了職業教育為社會培養更多德、智、體、美、勞全面發展的復合型人才的目的。

二、校企合作進行職業道德教育的途徑和方法

近年校企合作模式在中職教育中普通推廣，但更多集中在技術和專業層面的合作上，對職業道德方面的合作教育有所欠缺。為了給企業培養合格人才，探索校企合作進行職業道德教育的途徑和方法是學術界面臨的重大課題，我們可以從以下幾個方面探討校企合作進行職業道德教育的主要途徑：

（一）建立校企合作的有效機制

1.政府通過法律、法規、政策，約束、鼓勵和引導校企合作法律化、制度化和常規化。目前，校企合作因缺乏完整有效的法規體系支持，缺乏足夠的政府財政和政策支持，以及出自校企各自利益的考慮，沒有形成有效機制。在政策法規上缺乏對企業參與職業教育的有效制約，也沒有具體的、可操作的對企業的獎勵機制和實施規則。政府、學校、企業對培養人才的權利和義務不明確，以致校企雙方對諸如學生在實習期間發生的安全事故、企業知識產權保護、企業稅收優惠政策的落實等方面出現疑惑。①

為了使校企合作的育人模式落到實處，需要政府出臺校企合作方面的法規和政策，明確雙方合作的性質、任務、職責、培養目標，包括知識產權、專利的保護，稅收優惠政策，企業管理人員的崗位責任、獎懲制度，學校在企業建立實踐基地，學校的科研成果和畢業生企業優先選用等。最終以法律、法規和政策的形式使校企合作關系法律化、制度化、常規化。

2.校企雙方制定相應的合作規章和管理制度。在政府制定、完善雙方合作教育的法律法規基礎上，校企雙方應該制定出具體的合作規章和管理制度。其中既要包含專業技術培訓，也要包含職業道德教育的單項計劃，如學習紀律、勞動紀律、工作要求、崗位職責、社會實踐要求、頂崗實習要求、課程標準等，使專業學習和職業道德教育的目標更加明確。

3.實施職業資格證書制，提升職業素養。職業學校為培養高素質的技能型人才，一方面使學生要獲得畢業證書，另一方面要通過培訓鑒定獲得相關專業的職業資格證書。學生要獲得職業資格證書，除了職業技能鑒定外，還要通過職業道德考試。開展校企合作，在職業資格認證的基礎上進一步完善德育工作，讓學生在實際參與、實踐體驗中理解和認同道德規范，在學習、工作、生活實際中確立正確的職業道德觀、職業品質和職業理想，不斷提升學生的職業素養，做到高技能和高素質共同促進，努力把中職畢業生培養成為先進生產力的直接推動者、先進科學技術的直接轉化者、國家財富的直接創造者、精神文明和物質文明建設的推動者。②

4.在相關企業建立不同層次的德育教育實踐基地。建設實習實訓基地是中職學校開展校企合作、工學結合、產學研合作的重要保障和直接載體。學校可以通過合作交流，讓師生以小組、班級或年級為單位分批分期地走出去，深入校外德育基地進行參觀、學習，開展相關的職業道德教育活動，如加強廠紀、廠規教育，加強事業心、責任感、誠信和道德等教育，讓學生直接感受到企業、社會對他們的責任和要求。

5.建立對學生的綜合德育評估機制，全面考核教育效果。在校企合作模式下開展好中職學校職業道德教育工作，就需要建立一套包括學校、學生、企業在內的綜合評估機制，使德育評價更具有真實性和多元性，以服務中職學校的學生成長、服務于就業。

對于學生在中職學習期間的德育成績評定，應由學校、企業、學生的自評和互評共同決定。把學生在校和在企業學習、實習、工作、生活等活動過程中呈現出的全方位表現都納入評價范圍，而不僅局限在紀律、行為表現等片面的評價。確立學生在評價中的自主性，讓學生參與德育評價工作，培養學生能學會自覺按職業道德評價標準進行活動，使學生具有明確的目的和規范的行為，努力實現學生在德育工作中自我參與、自我管理、自我評價、自我教育和自我提高的目的。

（二）學校主動與企業進行職業道德教育的對接

1.積極推行職業道德課教學改革，有針對性地把相關企業的職業道德規范、企業精神引入教學內容中。在擬定招生和培養計劃前，中職學校和企業進行廣泛接觸，深入了解企業在道德培養方面的具體要求，將企業合理的需求融入職業教育培養目標和教學任務中。學校定期輪派德育教師到相關企業進行實踐調研，以獲得企業發展的即時的感性知識，把企業的最新職業道德理念和要求貫穿到自己的教學過程中。學校可以與企業合作編排教材，從企業生產、生活中尋找素材，讓學生能及時掌握企業對員工的基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求，能按企業的要求來規范自己的言行，實現企業元素與中職德育教育的有機融合。

2.充分利用學校的實訓場所、學習環境挖掘德育資源。中職院校的實訓場所的機器設備更新慢，但通過對其進行規范化的操作和嚴格遵守工作時間，培養學生的職業精神、紀律觀念；在教室、走廊、實訓場所，張貼企業文化的管理理念、操作規范、安全守則、生活紀律、規章制度，營造企業氛圍，使學生得到潛移默化的熏陶，在環境上實現校企對接。

3.企業文化進校園。通過校企合作，可在校園舉辦合作企業推介會、優秀企業家報告會、優秀企業捐資助學、勞動模范報告會、優秀校友報告會等，用優秀的企業文化教育學生立志成才；也可通過校企聯合開展文體活動、技能競賽、科技講座、產品設計或建模比賽活動等，增進彼此交流，拉進學生與企業之間的距離，促進學生道德培育和社會責任感的形成，為盡早融入企業和社會打下良好的專業和人文素質。

4.中職學校的各項成果優先滿足合作企業的需要，以促進雙方合作的可持續發展。中職學校的成果主要包括人才、技術和科研三個方面。優秀的畢業生、先進的技術和發明專利等都可以轉化為企業的經濟效益，企業在合作中享受到學校給予的畢業生優先、科研成果優惠，就會促使和鼓勵企業繼續加強和學校合作的深入進行。

（三）企業以主人翁的身份參與學校職業道德教育

企業也是校企合作進行職業道德教育的主體之一，在德育教育過程中起著舉足輕重的作用。當學生離開學校開始在企業半工半讀或者實習時，企業便負有了進行職業道德教育的義務。企業按照國家的法律法規和政策要求接受和培訓學生，以主人翁的身份積極參與到學校的發展過程中。

1.欣然接受學生到企業鍛煉。把學生當成自己的員工一樣放手信任，讓學生參與企業的全方位工作，在工作中對學校和學生包容、耐心，對學生出現的問題循循善誘地解決，避免責備和訓斥，以免學生產生挫折感和恐懼心理。善意的鼓勵和引導一方面使學生的職業道德素養得到了提升，另一方面使學生對企業寄予過高的期望值，熱愛企業，愿意為企業奉獻，為企業的長期發展預備了不竭的后備力量。

2.企業充分利用實踐基地做好育人工作。在實習實踐基地，協調帶學生實習的德育老師的相關工作，營造校企共同參與德育工作的氛圍；及時反饋學生的綜合素質表現，尤其對一些消極現象及早發現并結合學校、家長予以解決；定期邀請企業管理層、先進員工、對口部門等為企業實習的學生作報告，進行企業文化和規章制度教育；聘請企業高級技工、關鍵工序的師傅等人員指導學生實訓。在校企合作中，校企雙方根據崗位職責履行情況、崗位適應能力、工作態度、職業道德、勞動紀律、工作能力、創新精神等對實習實訓學生的品德和技能進行全面考察，并在工作現場開展有針對性的教育，實現管理育人、服務育人、生產育人、技能育人的目標。

3.企業為學校積極主動提供職業道德教育資源。企業為學校提供有關企業的文化建設、德育建設、規章制度建設、用人標準等各方面內容的案例、視頻、圖書等德育資料素材，并安排相關人員定期在校園中進行職業道德教育。如以講座的形式講授企業文化、經營戰略等，也可以深入學生中開展談心活動，面對面解答學生就業方面的各種疑惑，促使學生在與現實社會職業環境融合過程中真正領悟、調整、樹立自己做人做事的準則。

4.在校企合作進行職業道德教育中，企業要發揮主動作用。職業教育不同于普通高中等教育，它是為了給企業輸送有用人才而專門設立的一種教育形式。因此，教育質量的高低直接影響企業未來的勞動力素質，特別是道德素質。企業不能單純依賴學校，而是應該協助和承擔部分教育任務。校企合作的結果不但可以節約企業自行培養人才的成本，還可以保障企業用人需要。所以，企業還應該走出工廠，在一定行業和地域中有針對性地選擇一些對口學校建立起聯合教育的人才培養機制。

綜上所述，校企合作進行職業道德教育的長效機制的建立，需要依靠政府、學校和企業的共同努力，在社會各界的共同參與支持下，在社會上營造出良好的校企合作氛圍，使校企合作進行職業道德教育成為促進我國職業教育發展的有效手段。

三、校企合作進行職業道德教育中應注意的兩個問題

校企合作進行德育教育的方式途徑多種多樣，許多措施和方法仍然在不斷的探索之中。在職業道德教育的改革過程中，需要注意以下兩方面的問題。

第一，堅持“以人為本”，促進人的全面發展。中職學校職業道德教育的目的是為企業和社會培養合格的人才，但企業由于領導者和管理體制的不同，很可能形成不同標準的企業文化，有的積極健康向上，胸懷天下；有的則可能消極應對，僅滿足于眼前或一己私利。因此，教育者應當善于鑒別，而不能一味迎合企業。職業道德教育要維護和教育的對象是學生本身，學生成才與否才是最值得關注的。馬克思指出：“人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等。”③無論多么崇高的職業教育目標都不能離開人的生存這一基點，因此，職業道德教育要始終堅持以人為本，為學生負責，努力用良好的教育內容和方式培養學生積極向上的職業觀和道德觀。這樣才能更有利于人才的求職擇業，才能更有利于鞏固職業道德教育成果，才能更有利于促進人才的全面和長遠發展。

第二，職業道德教育應延續到后學校教育。在學生畢業后，并不意味著職業道德教育的終止，從學生到職工的角色轉換需要有一個過渡期，這期間仍需要學校、企業的共同努力。企業的責任是接納、引導學生，使學生盡快融入企業文化中來；學校的責任則是回訪、排解學生剛剛走上社會的不適及各種問題。只有在雙方的進一步合作下，才能使職業道德教育的成果更加鞏固。

[注釋]

①樊穎.從校企合作現狀看我國職業教育中企業的主體地位――基于現代職業教育的校企合作法規體系構建[J].中國證券期貨，2012（2）：175.

②楊國富.充分發揮校企合作優勢，拓寬德育工作途徑[J].天津職業大學學報，2009（6）：90.

③中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1995：776.

[參考文獻]

[1]孔玉英.校企合作模式下沈陽市中職學校德育工作方法初探[J].現代閱讀，2011（12）.

[2]黃繼鋒.工學結合模式下中職德育機制創新[J].當代教育論壇，2011（12）.

[3]雷敏.中職工學結合人才培養模式下德育改革芻議[J].大眾科技，2009（8）.

篇7

關 鍵 詞：職業學校；中專生；德育

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

隨著社會的飛速發展，信息的廣泛傳播，能夠影響人們道德觀念和價值取向的因素越來越多。處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的中專生，面對道德是非以及傳統道德與現實生活的一些沖突時，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇，使中職德育面臨前所未有的挑戰。因此，加強中專學校德育教育，與時俱進，改變單調和滯后的德育方法和內容，是擺在每位從事中專德育工作的教師面前的當務之急。

目前，職業學校學生年齡在15-18周歲階段，其中有相當部分學生來自農村，思想純樸，吃苦耐勞，有理想目標，求知愿望迫切，自理能力較強，生活儉樸，遵紀守法。但與此同時，由于他們正處于人生觀、世界觀形成時期，辨別是非能力不強，心理承受力比較脆弱，容易受社會不良思想傾向的侵蝕。他們一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光憑自己的勞動就能達到所期望的目標，于是容易滋生失落感。因此，要深入研究新形勢下學生思想道德素質教育工作面臨的新情況、新問題，要切實加強引導，改進思想教育工作，增強教育的針對性、實效性，全面提高學生的綜合素質。

一、以課堂德育為渠道，突出德育教育主體作用。

教育部門下達的各種文件中，都明確提出要發揮課堂教學的主渠道作用，課堂教學是學校對學生進行德育的主渠道，基于這樣的認識，在學校德育實踐中，應該集中人力、物力、財力于課堂教學，配齊配好德育教師，開足課時，開好課程。各科教材中有著豐富的德育因素，以教材為載體，結合教學過程使其有機有序地滲透到學生中去，其教育效果是其它任何德育活動所不能替代的。利用德育進課堂進行滲透教育，開展職業道德、生涯規劃、法律法規、就業創業教育；利用心理健康網頁和報紙《心靈空間》，校園網絡及廣播電視，櫥窗、板報等陣地進行教育，讓學生在潛移默化中得到進步。

二、以主題教育為統領，夯實德育內容富有成效。

學生的思想教育是全面而具體的，針對當前的學生素質和我校的實際，突出專題教育，輔以時事教育，堅持活動教育，將學生的思想教育貫穿于各項活動之始終，對學生進行文明禮儀教育、職業道德教育、理想信念教育、就業創業教育、遵紀守法教育和心理健康教育，能夠定期召開學生工作總結大會和專題學生教育會議，將素質教育引進課堂，不斷增強教育效果。通過突出主題、創新載體，廣泛開展各種主題教育活動。通過不斷健全機制，在實現主題活動經常化、制度化、長效化上下功夫；通過廣泛宣傳，在營造開展主題教育活動濃厚氛圍上下功夫，為主題教育活動的開展營造了濃厚氛圍。通過開展各種貼近實際、貼近生活、貼近學生的各類主題教育活動，對提高學生的思想品質、道德水準和文明素養發揮了重要作用，對推動社會主義核心價值體系進教材、進課堂、進學生頭腦，不斷探索開展學生思想道德建設的新思路新方法新途徑，為進一步推進未成年人思想道德建設積累了經驗。

三、以活動德育為載體，拓展德育形式豐富多彩。

中職學生思想道德教育是學校教育的基礎工程。豐富多彩的校園活動,是德育工作的有效載體,是提高學生道德水平、實現學生自我教育的重要途徑。搞好學生思想道德教育,應努力更新觀念,積極創新內容、形式和手段,充分發揮各種校園活動的作用。當前,在中職學生的德育工作中還存在重結果輕過程、重形式輕內容的現象,這是與青少年發展規律相違背的。對于教育工作者而言,首先應轉變觀念,摒棄急功近利的做法,真正關愛學生,把教育的著力點放在學生的全面發展上,把德育工作貫穿于教育活動的全過程,以理服人,以情感人,讓學生在充分享受豐富校園活動的同時實現全面發展。可以通過開展豐富多彩的活動，如：社團文化節、校園十佳歌手比賽、趣味運動比賽、體育文化藝術節、校運動會、跑操比賽、元旦長跑、書法比賽、演講比賽、征文比賽等將教育寓于活動之中，舉行全校廣播操比賽、開展五四系列教育活動、班創建活動和一二·九歌詠比賽，幫助學生成人成才，使教育活動做到有的放矢。

四、以德育創新為動力，推動德育教育與時俱進。

作為中等職業學校要充分認識職業教育德育工作面臨的新形勢,以高度文化自覺自信推進職業學校文化育人。始終要以創新精神重點做好五方面工作：一要強化價值引領，創新德育內容，切實把社會主義核心價值體系融入職業教育全過程。二要強化文化育人，創新德育途徑。要加強校園環境建設，加強人文素質教育，推進產業文化和優秀企業文化進校園。三要強化實踐育人，創新德育形式。要推進學雷鋒活動常態化，組織好各類校園文化活動，切實抓好實習實訓期間的德育工作。四要強化能力建設，創新德育保障。要提高全員全過程全方位育人能力，加強德育研究和信息化建設。五要強化工作合力，創新德育管理。要不斷健全領導體制工作機制，完善德育工作督導評價體系，建設多方銜接的德育工作網絡。中等職業學校應高度重視學生德育工作，在立德為先的教育理念之下，不斷探索德育工作的新路子，堅持以“學分制管理”為主線，以德育主題活動為載體，以班級管理為主陣地，全面開展學校德育工作。

創新教育呼喚德育創新，德育創新是創新教育的環境和條件，兩者是相輔相成的，德育創新的思考與實踐必將推動創新教育的發展。因此，我們德育工作者理應肩負起培養創新精神和創造性人才的歷史使命，以創新教育為目標，走德育創新之路，把一個充滿活力、富于創造的現代德育帶入二十一世紀,迎接知識經濟的挑戰。

中專生是21世紀職業勞動的主力軍，加強對他們的職業道德教育，對于克服我國社會生活中存在的嚴重道德缺失現象，形成良好的社會道德風尚，全面推進素質教育和有中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。因此，我們一定要結合實際工作，采用多種教育手段和渠道，強化中專生職業道德教育。

參考文獻：

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【關鍵詞】職業教育；德育；中職生；學生管理；終身學習

本世紀初，我國職業教育得到了空前的發展，職業院校如雨后春筍在各省區蓬勃興辦，很多以前的中專學校也順應改革與發展不斷深入對專業、專門型人才的需求紛紛轉行，開辦職業教育。在政策層面，國家也推出了許多優惠政策，對農村和家庭困難城市學生予以補助，鼓勵中考、高考落榜的學生進入職業院校學習，以期改善我國勞動力結構，提高勞動者素質和實用技能，職業教育進入了一個全新的發展時期。

對此，各個職業院校都信心滿滿，購置設備、改善教學和實訓環境，校企合作，校校聯合，擴大影響，吸引更多的學生來職業院校就讀，可謂是風風火火，掀起了職業教育的浪潮。

然而，面對如此好的政策，這么好的形勢，職業教育依然是困難重重。很多老師感嘆：學生不好教，存在嚴重的厭學心理；學生不好管，盡管學校有各種管理辦法和制度，但是學生違反制度者層出不窮，讓學生管理部門、班主任和任課教師很頭疼。那么，問題到底出在哪里呢？

1.中職教育應以德育為先

筆者認為，這與學校教學定位是分不開的，很多學校過分偏重基礎設施和實訓設備的建設、教學質量的提升，忽略或輕視了學生思想品德的教育、日常行為習慣的養成和自主學習、創新精神的培養，而這些恰恰是一個人的立人之本，立業之本，是一個人步入社會，參與社會生產與生活的原動力，缺少這些能力和素質，不僅不會對社會發展做出貢獻，甚至會成為社會發展的累贅，更甚者很可能制約社會的發展、危害社會。到頭來，學生學到的知識和技能不多，在中學階段養成的一些陋習也沒有多少改變，有的甚至還加強了，我們培養給社會的不是合格的勞動者，而是一個次品。這樣，我們的教育就是失敗的。

“授人以魚不如授人以漁”，我們應當認識到，學生到學校來首先不是學習知識的，首先應該學習的是做人的道理，樹立理想，承擔責任，修德養性，互助友愛，遵紀守法，終身學習。先立人，再立業，顛倒了這個順序，不但不會做人，也肯定不能做事。

2.德育教育的方式

怎樣才能搞好中職學校的德育工作呢？根據多年的教學經驗，筆者認為應該從以下幾個方面著手：

2.1 榜樣的力量。榜樣的力量是無窮的，師者，傳道授業解惑也，老師不僅僅是知識的傳授者，還應當是學生道德修養的引領者，更應當成為學生道德的楷模，老師首先必須具有良好的道德素養，欲正人先正己，用自己良好的道德修養引導學生，不讓不良思潮有可乘之機。在課堂上，老師要加入學生道德修養的內容，與所傳授的知識融合在一起，把德育教育貫穿在整個教學過程中。德育教育不只是班主任和德育教師的責任，而是每一個教師的責任。在生活中，老師應該有意識地培養學生日常行為習慣的養成，身教強于言傳。對學生說話，用文明語言，不粗言穢語、簡單粗暴；處理問題，透明公正，不徇私情、一視同仁；對于責任，勇于承擔，不敷衍了事、推諉扯皮；對于學生的進步，做正面宣傳，予以肯定，不漠然視之、置之不理。老師應當毫不避諱地在學生面前展現自己良好的修養，一個小小的舉動，能夠在學生中產生良好的效果；見了同學主動問好，把別人不小心亂丟的垃圾，撿起來放入垃圾桶，在公交車上主動讓位，尊老愛幼等等，這些都可以在學生學生面前做，用團結文明、互助友愛的正能量引導學生，感化學生，潛移默化，讓他們自覺地接近文明，遠離不文明現象，不斷提高德育修養。這樣比斥責、說教的效果要好得多，這就是榜樣的力量。

2.2 細致入微的德育檔案。老師不僅要建立學生的學習檔案，還應當建立學生的德育檔案，記錄學生德育成長經歷，了解學生的思想狀況和困難，有針對性地、個別化地開展德育工作。對于學生德育方面取得的進步要予以肯定和表揚，鼓勵學生繼續努力，知榮知恥，營造良好的德育環境。在取得一定成績之后及時進行總結，根據當前一個階段的效果，及時調整工作重點、方法和方向，在后續工作中加以改進。還可以在不同范圍內在學生中開展討論，讓學生自己發現自己的進步和存在的問題，收獲進步的喜悅，增強克服缺點的信心。建立德育檔案使教師對于學生的德育工作能夠有的放矢，能夠看到學生的進步和存在的問題，哪怕是很小的進步，老師都不應該忽視。德育教育是個循序漸進的過程，由于每個個體的特殊性，不能要求每個學生都達到同樣的道德高度，對于任何進步都應當予以肯定，激發學生的熱情，否則，學生就會產生挫敗感，對道德修養缺乏信心，忽視道德修養。

2.3 良好的德育環境。良好的德育環境是德育教育的基礎。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。環境對一個人行為習慣的養成和道德品質的培養有著重要的作用。學校應當創造良好的校園文明文化，適時開展各類文化活動，豐富校園文化生活，讓學生有事可做，樂于去做，不給不文明、不道德行為習慣留下繁衍的土壤。大家都文明了，不文明的行為習慣就成不了大氣候，在同學們之間就成了不和諧音符，就會被擯棄，那些少數人就會慢慢向好，改掉自己的壞習慣走向文明的懷抱。

3.樹立終身學習的理念

應當使學生認識到，學校里學習的知識只是人生所學知識的一小部分，在學校學習的過程是為自己充電的過程，是為將來進入社會必要的知識積累，更多的知識要在工作中繼續補充，不斷更新，以適應時代的發展。學校生活的結束并不意味著自己就可以勝任所有工作，不用學習了，更多的知識和挑戰還在等著我們，更多的領域還等著我們去探索。因此必須培養學生自我學習的能力，掌握良好的學習方法，養成終身學習的習慣。老師還要有意培養學生的創新能力，創新是一個民族不竭的動力，沒有創新就沒有希望。

4.重塑理想的信念

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1明確以地方經濟建設和產業結構調整需求

相適應的人才培養目標中職學校的園林專業要辦出特色，必須要明確人才培養目標。國務《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確提出：職業教育要為經濟結構調整服務；為促進就業與再就業服務；為農業與農村服務；為推進西部大開發服務。社會的進步和人們對求職觀念的轉變，“職業教育是提供就業服務的教育”“學校是教育資源的集散地、是提供教育的服務站”這一現代職業教育理念正在逐步地深入人們的頭腦，職業教育在社會經濟建設中的基礎地位和作用日益被社會認可。因此，在定位園林專業人才培養目標時，應在堅持國家培養目標的基礎上，緊密結合地方經濟建設和產業結構調整的需要，針對市場需求和學生就業與發展的需要來定位培養目標和培養規格。通過專業學習畢業生可以擔任園林樹木、園林花卉繁育、栽培技術員，花卉園藝技術員，園林苗圃技術員，園林植物養護管理技術員，園林植物種植設計員，園林工程技術員以及園林植物造景設計員等。

2構建以地方經濟建設和產業結構調整及市場變化需求

相適應的人才培養模式通過對中等職業教育人才培養模式的理論研究與實踐，構建符合中等職業教育規律，適應地方經濟建設和產業結構調整需要的應用型人才培養模式，是中等職業學校園林專業建設和發展的關鍵。人才培養模式，一般是為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業設置、課程模式、教學設計和教育方法等構成要素。中等職業學校園林專業人才培養模式的基本特征主要體現為：以培養服務生產經營第一線的高素質勞動者和中初級技術應用型人才為根本任務；以培養園林生產經營實用技術和新技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；以“實踐應用”和市場需求為主旨和特征，來構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力和綜合職業能力，學校與社會園林行業及用人部門結合，師生與園林生產、建設、管理、服務第一線的勞動者結合，理論與實踐相結合是園林應用型人才培養的基本途徑。根據市場經濟和地方區域特點，通過多渠道廣納生源，完善教學硬件和軟件，運用靈活多樣的辦學機制，加快構建特色鮮明、結構合理、自主發展的人才培養體系，來實現中職園林專業人才培養目標。

3以實訓基地建設為依托

拓寬園林專業應用型人才培養渠道園林專業是一個實踐性很強的專業學科體系，在探索理論與實踐相結合的園林專業教學機制過程中，應堅持以實訓基地建設為依托來不斷拓寬人才培養渠道：一是要加強學校內部的園林專業實訓基地建設，逐步建立和完善與現代園林科技發展水平和市場需求相匹配的園林專業教學、科研、生產、實習基地，引進從事現代園林生產科研的設施設備，積極申請承擔市縣園林教學、生產、科研課題和開展園林生產科研活動，為學生的實習實訓創造有利條件；二是要加強與地方的園林花卉企業合作建立校外教學實訓基地，聯合開展園林生產科研活動，建立和完善學校與企業互利雙贏的學生實習、就業途徑，為學生的實習就業搭建廣闊的平臺；三是利用校園內綠化的養護工作和承擔校外綠化工程及綠化養護工作，為培養學生的現代園林工程規劃設計和施工及管理等綜合應用能力提供實踐條件。通過依托實訓基地的建設來實現園林專業教學的“產—教—學—研”的有機融合，不斷拓寬培養渠道，逐步探索出一條“教學實訓—生產科研—實習就業”一體化的園林專業應用型人才培養模式。

4以教學方法改革為手段

創新園林專業人才培養方法探索具有現代職教特色的教育教學方法是園林專業應用型人才培養的重要因素。在園林專業應用型人才培養模式探索中，堅持以教學方法改革為手段，不斷創新人才培養方法。具體的做法是把園林學科教學內容分為基礎理論性內容和技術能力性內容及實踐操作性內容三個部分，根據不同的內容采取不同的教學方法：一是對基礎理論課采用“講解—示范—設計—模擬—評價”的教師和學生雙向行為—學生能力自主構建—教師評價導向的師生互動教學方法；二是對技術能力課要求教師采用“指導地看—重點地講—針對地練—獨立地做—嚴格地考”的五步教法，培養學生“自覺地看—有目的地聽—針對地練—獨立地做—認真地改”的五步學法和模塊式教學法，如“嫁接”這一實用技術就可把它分為枝接和芽接兩大模塊，然后再把枝接分為劈接、切接及腹接等小模塊，把芽接分為丁字形芽接、嵌芽接等小模塊來教學，在實習時，把學生分為不同的小組輪流對各個模塊進行實踐操作練習；三是對操作實訓課采用案例教學法、摹擬教學法等全真模擬教學方法，為學生創設與園林生產接軌的仿真學習環境。在教學方法的改革過程中，教師應不斷嘗試把教學課題以需要解決的問題和任務的形式交給學生，讓學生按實際操作程序、進行消息收集、制定計劃和組織實施、檢驗實施效果和評估總結，充分發揮學生學習的主動性和培養學生的創新精神，使學生逐步養成實踐中的創新能力和終身學習的能力。

二堅持科學發展觀，不斷完善中等職業學校園林專業人才培養措施

1強化現代職業教育理念提高綜合素質

面對飛速發展的國內外職業教育發展形式和迅速變化發展的市場需求，中等職業學校有許多觀念需要更新。學校應通過多途徑的媒體宣傳，舉辦各種形式培訓班，開展實用技術和新技術推廣、強化人們思想意識等途徑，主動參與到地方經濟建設、產業結構調整的、社會主義新農村建設等活動中來，把職業教育在地方經濟建設和社會發展中的基礎地位作用充分發揮出來。同時，要不斷借鑒其他學校和發達地區學校的成功辦學經驗，打造具有地方特色的園林專業品牌，把培養應用型人才和提高教職員工整體素質相結合，形成互為有利的人才培養體系。

2優化教學資源分配，完善教學軟件建設

在專業設置上，通過廣泛的社會調查，科學研究，對園林專業加以技術改造，增設新學科和加強園林新技術和實用技術研究，使園林專業的發展突飛猛進。形成有生源保證和與地方經濟建設及與市場變化需求、學生就業與趨勢和發展需要相匹配的專業體系。在教學課程設計上，要根據專業的特點，重新調配基礎課、專業課的教學比例。在教學內容和方法上，要針對職高生的學習特點，增設實踐性強的應用型知識和技術含量較高的工藝性、設計性、綜合性等實訓項目，逐步形成基本實踐操作技能，專業技術應用技能與綜合實踐能力有機結合的實踐教育體系。在師資隊伍建設上，首先要引進高新技術人才，聘請園林專業行家里手為專兼職教師，構建學校與社會的專家技能型人才流通渠道和交流平臺，對現有專業教師進行崗前培訓，形成基本實踐競爭意識；其次，要盤活園林資源和轉化用人機制及分配機制，鼓勵專業教師從事園林生產經營活動和承擔園林科研課題，把園林理論知識和科學技術轉化為生產力，并通過技術推廣和產業示范作用來擴大職業教育的影響力；最后，要強化技能訓練，通過在崗培訓、高校深造、企業實訓等途徑來強化專業教師的專業技能，增加雙師型教師的比例，提高師資隊伍的職業道德和技術教育素質。

3擴大實訓項目基地，產學研相結合

在教學硬件上，加大投入，按技術能力模塊來規劃實踐教學基地，努力創建仿真、模擬、開放式的實踐教學基地與技術教育學習環境。加強校內實訓基地建設和聯合園林企業建立校外實訓基地，為學生獲取知識、掌握技能、服務社會提供有力保障，促進專業建設的“教學、科研、生產、實訓、就業”一體化進程。使專業建設走上良性循環的可持續發展之路。

4堅持能力本位，德育先行

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關鍵詞：中職；德育課；案例教學法；實效

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0135-02

中職德育課是學校德育工作的重要組成部分，也是提高學生道德素質的主渠道。目前，一些中職生認為德育課枯燥無味，難以調動學習積極性，很難發揮德育課的作用。中職德育課具有不可替代的作用，要充分發揮德育課的作用，可以采用很多方法。案例教學法是一種簡單實用的教學方法，它以案例為基礎，可充分發揮教師的主導作用，最為重要的是凸顯學生的主體作用。這些突出的優勢，使案例教學法在提高中職德育課教學實效性方面發揮著極其重要的作用。

一、精心選擇案例，提高實效

在中職德育課中運用案例教學法，精心選擇案例是基礎與前提，案例的質量直接關系著教學的成敗。選擇案例時要遵循以下幾個原則：

1.案例要典型有趣。選擇案例的關鍵在于典型，備課時要結合教學內容，選擇恰當、典型、有趣且與教學熱點問題相關的案例，數量應精而不能圖多，確保學生在有限的課堂時間內對案例蘊含的問題進行充分思考，優化教學過程。典型而富有趣味性的案例，很容易激發學生的求知欲，提高教學實效。

2.案例要真實生動。案例的最基本要求是真實，即案例要來源于現實生活，這樣才具有可信度，使學生心悅誠服，提高德育效果。例如，教學“刑法”時，給學生講述“助妻安樂死”的真實案例，并讓學生思考如何看待李某死亡這件事？王某對李某的死是否負有責任，為什么？真實的案例會使學生覺得好奇，激發探究欲望，立即吸引學生的注意力，參與到課堂的討論中來。

3.案例要與時俱進。一般來說，教材上的案例能為教學提供便利，大大節省時間。但教材上的經典案例大都是學生熟知的，很難激發學生的情感共鳴。因此，案例選擇要與時俱進，用新的案例激發學生的興趣。例如，教學“隱私權”時，選擇“偷看他人QQ留言”、“偷看他人手機短信”等案例，引發學生關注隱私權的相關知識，使學生真正理解隱私權的實質。

4.案例要以生為本。所選案例要貼近學生的現實生活。遠離生活的案例不易激發學生的興趣，不利于提高教學效果。例如，教學“科學的消費觀”時，以學生每月的日常消費調查報告作為案例，學會覺得案例就在自己身上，也會調動積極性；其次，案例選擇要與學生心理實際相結合。又如，教學“人生價值的實現”時，以往屆畢業生的成功作為案例，激發學生的興趣，學生迫切想知道師兄、師姐如何獲得成功。

二、靈活呈現案例，激發興趣

案例呈現方式是案例教學的重要環節，采用多樣化的呈現方式如教師用生動的描述，從而呈現生動的案情，或者借助多媒體播放視頻材料、印發文字材料等，從而吸引學生的注意力，激發學生的探究欲。

1.課前印發案例材料。對于閱讀量較大的案例，課堂呈現會占用大量時間，可采用課前印發案例材料的方式。例如，教學“自信自強對人生發展的作用”時，有很多自強不息、勇于拼搏的案例，大家比較熟悉的有比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等，或是江蘇省南通市旅游職業高級中學的優秀畢業生，這些案例都能激發學生。值得注意的是，由于閱讀量大，為了讓學生有充足的時間熟悉案例，最好在課堂上發給學生，便于集中討論。

2.多媒體演示案例。多媒體是有效的教學輔助手段，集文字、動畫、色彩、聲音于一體，具有容量大、生動形象、交互式強、表現力豐富等特點，德育教學中可采用多媒體呈現案例，提高課堂教學效果。例如，教學“知行統一”時，用多媒體給學生展示孔祥瑞的案例，以紀錄片的形式展示他的工作照片、日記、獎章、事跡宣傳片等，增強案例的直觀感受，使之更具有說服力和感染力，使學生對這位工人楷模產生興趣。

3.角色扮演再現案例。呈現案例環節可讓學生扮演案例中的角色，再現案例情境，并在劇情中穿插要解決的問題。例如，教學“勞動者維權”時，讓學生扮演企業老板、員工、工會主席、法官等，模擬爭議出現后的維權過程。精心準備，精彩再現，會讓學生有身臨其境之感，既能加深學生對案情的充分理解，又能激發學生的探究欲。

三、組織討論案例，指導探究

組織討論案例是案例教學法實施的重要環節，也是案例教學法能否成功的根本保證。可以分組討論，分組時要遵循組內異質、組間同質的原則。在討論過程中，凸顯學生的主體地位，分析案例時讓學生自主探究，得出自己的觀點，但不能忽視教師的引導作用。

1.鼓勵學生獨立思考。案例討論過程中，有的學生可能會脫離主題，或者盲目跟從，這些都是無效的討論現象。因此，教師要注意觀察學生的表現，鼓勵學生獨立思考，確保每個學生都能認真討論，促進討論的有效性。

2.引導學生爭辯。學生獨立思考案例后，會得出不一樣的結論，這時教師要引導學生爭辯，對一些復雜的、深層次的、有爭議的問題進行爭辯。只有在爭辯的過程中，案例隱含的深層次問題才會暴露出來，學生才能真正挖掘案例的本質，并樹立正確的情感、態度、價值觀。例如，教學“正當防衛”時，教學難點在于如何正確判斷哪種行為屬于正當防衛，教師可結合案例分析來幫助學生深入理解，同時教學生與違法犯罪行為作斗爭的正確方法。筆者給出的案例是：某中職生王某下班回家，在一條偏僻的小道上遭到搶劫，王某只得交出身上所有的財務。當搶劫者低頭數錢時，王某迅速從地上拿起一塊磚頭朝搶劫者身上砸去，拿回自己的財務并到公安局報案，后來得知搶劫者經搶救無效死亡。讓學生對“適度”、“防衛的結果不適度”等問題進行爭辯，學生越辯越明，增強了法制觀念，還培養了學生解決實際問題的能力。

四、認真點評案例，科學總結

點評案例是案例教學的最后環節，也是對案例教學實施的概括與提升。這個環節是教師主導作用的集中體現，不僅能及時改正討論中出現的問題，還能使學生獲得正確的觀點，得到系統的認識。

1.認真點評案例討論中的觀點。案例教學與講授式教學不同，沒有統一的標準答案，教師點評時要把重點放在學生的觀點上面，對觀點的質量、深度等進行點評，尤其要高度評價創新思維。同時，對討論中出現的思想偏頗要給予糾正，做到以理服人，幫助學生掌握分析問題的正確方法。

2.認真點評學生討論時的表現。點評案例時要關注學生討論中的表現，如獨立思考、團結合作等，用激勵性的語言評價參與積極性高、探究能力強的學生，用關愛的語言鼓勵不善于表現的學生，用熱情的語言使后進生發現自身的潛能，增強后進生的信心與勇氣，激發每個學生的參與主動性，促進學生的共同進步。

3.總結案例蘊含的知識點。點評時要進行歸納和總結，讓學生做到學以致用，解決社會生活中出現的各種問題，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，教學“企業的生產與經營”時，可用學校實訓基地的真實錄像教學，引導學生在分析討論的基礎上認識實訓基地的意義，幫助學生樹立正確的就業觀。利用案例對學生進行就業創業教育、心理健康教育等，是中職德育課的根本目的。

總之，在中職德育教學中運用案例教學法，能使課堂變得生動形象，激發學生的積極主動性，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：