導(dǎo)語：如何才能寫好一篇減速器測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：軸承部件；拆、查、測(cè)、繪；單元教學(xué)設(shè)計(jì)；反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0101-02

在我校課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，筆者的教學(xué)內(nèi)容是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材《高級(jí)機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》（劉繼福，2007）中的“軸承部件的拆、查、測(cè)、繪”。現(xiàn)對(duì)本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案加以反思，旨在進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）學(xué)習(xí)者分析

本課的學(xué)習(xí)者是高中起點(diǎn)的機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)三年級(jí)學(xué)生，18名學(xué)生均為男生。在能力基礎(chǔ)方面，他們思維較活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，樂于實(shí)踐操作，熟悉設(shè)備拆裝，對(duì)測(cè)繪有一定了解。在背景知識(shí)方面，他們已經(jīng)完成《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并參加過一個(gè)學(xué)期的機(jī)械維修技能訓(xùn)練，具有一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到了中級(jí)機(jī)修工技能水平。

（二）設(shè)計(jì)理念

項(xiàng)目課程已成為新一輪職教課程改革的共同選擇。要把《高級(jí)機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》這門課的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)結(jié)構(gòu)，將課程中的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合，項(xiàng)目的選擇及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)顯得特別重要。“減速器的拆裝與測(cè)繪”這個(gè)項(xiàng)目是以一個(gè)具體的機(jī)器為教學(xué)載體，引出了減速器的組成、功用，減速器裝配圖的識(shí)讀，零部件的拆裝與測(cè)繪等制圖專業(yè)理論知識(shí)與技能，使學(xué)生在完成各個(gè)子項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，逐漸展開對(duì)其他常用機(jī)械的專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備維修專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。“軸承部件的拆、查、測(cè)、繪”這一項(xiàng)目是“減速器的拆裝與測(cè)繪”項(xiàng)目的一個(gè)子項(xiàng)目。

（三）教材分析與處理

本課內(nèi)容的地位與作用 本課的內(nèi)容選自中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材《高級(jí)機(jī)修鉗工工藝與技能訓(xùn)練》第二單元課題1，需用6個(gè)學(xué)時(shí)完成。零件測(cè)繪是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)課程的綜合化訓(xùn)練，是后續(xù)的機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的重要基礎(chǔ)。為了給學(xué)生建立一個(gè)既符合認(rèn)知規(guī)律，又遵循技能習(xí)得過程的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，筆者在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了查閱滾動(dòng)軸承的代號(hào)與含義等環(huán)節(jié)，旨在學(xué)生學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后能夠動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

單元教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，筆者擬定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）專業(yè)知識(shí)目標(biāo)：能夠正確拆裝齒輪減速器；熟悉測(cè)繪滾動(dòng)軸承的過程、步驟、注意要點(diǎn)；合理選擇零件的表達(dá)方法，掌握草圖的繪制方法和過程。（2）能力技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確拆裝齒輪減速器、測(cè)繪零件、查閱資料、計(jì)算機(jī)操作等能力；鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)能力。（3）情感素質(zhì)目標(biāo)：通過小組分工合作，提高學(xué)生的參與競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的查閱能力、自學(xué)能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力；提升學(xué)生的自信心和賞識(shí)他人的胸懷，激發(fā)愛崗敬業(yè)的情懷，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；加強(qiáng)學(xué)生安全操作、文明生產(chǎn)的意識(shí)。

確定學(xué)習(xí)重難點(diǎn) （1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：機(jī)械零部件拆卸方法、步驟及注意事項(xiàng)；正確使用常用工量具；測(cè)繪滾動(dòng)軸承。（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：滾動(dòng)軸承的測(cè)繪。

教學(xué)準(zhǔn)備 （1）準(zhǔn)備三臺(tái)圓柱齒輪減速器、若干拆裝工具、測(cè)繪工具、專用工具等。（2）準(zhǔn)備若干《機(jī)械手冊(cè)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械零件》、繪圖紙等。（3）給學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料。（4）按照小組之間學(xué)習(xí)能力基本相當(dāng)原則進(jìn)行分組，將學(xué)生分成3組，每組6人，組內(nèi)推薦組長(zhǎng)，自學(xué)《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略》等資料。

（四）教法與學(xué)法的運(yùn)用

教法：直觀教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探究教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。學(xué)法：自主探究、查閱資料、合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)。

教學(xué)實(shí)施過程

課后反思

（一）教學(xué)結(jié)果

反思本次課的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面教學(xué)過程順暢，方法適當(dāng)，學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中來，積極思考、動(dòng)手實(shí)踐，教學(xué)效果較好。

（二）教學(xué)實(shí)施感受

單元教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)三維目標(biāo) 筆者按照戴士弘教授關(guān)于“職教課程的能力本位項(xiàng)目化改造”講座和《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取了基于工作過程的課程內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)能力本位，采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，明確了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)目標(biāo)、能力技能目標(biāo)和情感素質(zhì)目標(biāo)。

合理選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度適宜 本次課從軸承到機(jī)械裝調(diào)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)裝置，從零件拆裝到零件測(cè)繪，從徒手畫圖到計(jì)算機(jī)繪圖，由淺入深、由易到難、步步深入地進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。筆者立足于學(xué)校的現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，合理選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度適宜，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)崿F(xiàn)能力的拓展與延伸，較為成功地完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo) 筆者在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著組織和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)作為課堂主線，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達(dá)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。在授課方式上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、雙線并行等教學(xué)形式，讓學(xué)生在教中學(xué)、在學(xué)中做，努力突出“教學(xué)做”一體化。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中能夠發(fā)揮主體作用，興趣盎然，參與主動(dòng)，體驗(yàn)深刻。

挖掘德育因素，啟迪學(xué)生智慧 教育賦予我們的責(zé)任不僅是授之以知，教之以事，更重要的是要感之以德。筆者在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，充分挖掘德育因素，在教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，給予適時(shí)的思想品德教育。在本次課中，團(tuán)隊(duì)合作很重要，筆者引用減速箱上的齒輪來引導(dǎo)學(xué)生：“我們的班級(jí)就像一個(gè)大齒輪，而每位同學(xué)就是一個(gè)輪齒。我們從入學(xué)至今一起奮斗，一起成長(zhǎng)，從最初的棱角分明打造成如同齒輪般齒齒相扣、緊密聯(lián)系、缺一不可，希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)機(jī)械精神，彼此推動(dòng)，讓班集體這個(gè)大齒輪正常、順利轉(zhuǎn)動(dòng)，共同營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體！”在教學(xué)過程中，巧妙地將專業(yè)教學(xué)與德育融為一個(gè)有機(jī)整體，使德育工作“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

（三）不足之處

一是在整個(gè)教學(xué)過程中，整合設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)痕跡有些明顯，學(xué)生自由拓展的空間較少，課堂張力稍顯不足。二是教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡和時(shí)間秩序的調(diào)控上還有待提高和完善。三是教師要進(jìn)一步熟悉教材教案，語言要簡(jiǎn)練確切，減少不必要的重復(fù)。四是上課時(shí)有很多聽課教師，學(xué)生還是過于拘謹(jǐn)，出現(xiàn)了怯場(chǎng)的表現(xiàn)。筆者及時(shí)與他們溝通，給予他們鼓勵(lì)，這就耽誤了一些時(shí)間，出現(xiàn)了“前松后緊”的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1項(xiàng)目教學(xué)的要素與特點(diǎn)

1.1 項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)情境中呈現(xiàn)出來的各種復(fù)雜的、非預(yù)測(cè)性的、多學(xué)科知識(shí)交叉的問題,總是包含著激發(fā)學(xué)生興趣的亮點(diǎn)。內(nèi)容呈現(xiàn)在復(fù)雜背景之中,就要求學(xué)生在不同觀點(diǎn)之間發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的聯(lián)系,努力去克服任務(wù)本身包含的模糊性、復(fù)雜性和不確定性給完成項(xiàng)目帶來的困難。項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容通常是一些貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問題,項(xiàng)目總是體現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題;項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,其內(nèi)容應(yīng)給學(xué)生以深入探究和鉆研的空間;項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力水平,對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力和挑戰(zhàn)性,才能夠激發(fā)學(xué)生深度投入,而不是僅僅停留在對(duì)表面現(xiàn)象關(guān)注上。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)

項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)主要是指學(xué)生采用一定的技術(shù)工具(如計(jì)算機(jī))和研究方法(如調(diào)查研究)解決所面臨的問題時(shí),所采取的一系列的探究行動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,遇到障礙,面對(duì)挑戰(zhàn),學(xué)生首先需要借助一定的輔助工具,獲得資源支持,如現(xiàn)成的資料、可以利用的技術(shù)和教師的支持等,再?gòu)膶＜屹Y源和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲得的觀點(diǎn),并在完成任務(wù)的過程中得到這些觀點(diǎn)的反饋信息,最后自主建立起不同觀點(diǎn)間的聯(lián)系。因此,項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性特點(diǎn),在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生面對(duì)的不是現(xiàn)成的陳述性知識(shí)或程序化的習(xí)題,而是具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題。他們需要在具體的情境中運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過一系列的探究和嘗試,才能解決問題,完成任務(wù),同時(shí)在探究的過程中獲得了知識(shí)、技能和新的情感體驗(yàn)。在項(xiàng)目教學(xué)中,活動(dòng)為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠建構(gòu)并生成自己的知識(shí)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,尋求解決問題的辦法的過程中,自主的進(jìn)行信息的搜集和選擇,將新獲得的信息與已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來,提高學(xué)習(xí)的豐富度和意義的連通性,并根據(jù)自己體驗(yàn),對(duì)信息進(jìn)行深刻地加工和批判性的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)情境

項(xiàng)目教學(xué)的情境是指支持學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情感氛圍。項(xiàng)目教學(xué)是在與項(xiàng)目活動(dòng)相配套情境中,而不僅僅是單調(diào)的教室環(huán)境中進(jìn)行的(比如有些項(xiàng)目是在社會(huì)或社區(qū)中進(jìn)行的),為學(xué)生提供了更加豐富、更為真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生在交際環(huán)境中參與探究性的團(tuán)體活動(dòng)或進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí),能促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和社會(huì)團(tuán)體之間的合作。在這種情境中,無論是學(xué)習(xí),還是工作,都需要相互依賴和合作。這不僅可以有效的防止人際沖突,還有助于化解人際之間的沖突,同時(shí)也為學(xué)生與他人分享成就提供了機(jī)會(huì),為學(xué)生構(gòu)建了一種沒有競(jìng)爭(zhēng)的,高度合作的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度,全身心的參與到探究活動(dòng)中去。

2機(jī)械制圖課程項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)施

2.1 項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的決策和規(guī)劃。為保障教學(xué)目的的達(dá)成,減少教學(xué)的盲目性和隨意性,項(xiàng)目教學(xué)同樣離不開教學(xué)設(shè)計(jì),而由于項(xiàng)目教學(xué)更具有民主性和開放性,更注重活動(dòng)過程中人與人、人與物之間的互動(dòng),以及在互動(dòng)和交往中教師和學(xué)生的親身體驗(yàn)和感受,使得項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)具有更高的要求。例如:具體到機(jī)械制圖課程“零件圖”這一章的內(nèi)容,就是將零件圖測(cè)繪分為軸套類、盤蓋類、箱體類三個(gè)項(xiàng)目的測(cè)繪,在測(cè)繪過程中,將零件的結(jié)構(gòu)分析及表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入其中,使學(xué)生在圍繞項(xiàng)目為中心的實(shí)踐過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),在此過程中通過項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。再如,可以通過拆裝減速器、零件測(cè)繪、CAD零件測(cè)繪和三維建模、減速器裝配圖繪制四個(gè)項(xiàng)目的完成,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤學(xué)苦練和愛崗敬業(yè)的精神;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)的能力;培養(yǎng)學(xué)生尊重標(biāo)準(zhǔn)、遵守標(biāo)準(zhǔn)的行為;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。興趣的基點(diǎn)不是來自于外部的刺激,而是學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)或以往項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得的經(jīng)驗(yàn),對(duì)所要開展的項(xiàng)目活動(dòng)的主題產(chǎn)生的認(rèn)同感。項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目活動(dòng)應(yīng)為學(xué)生獲得和提高行為能力提供良好的平臺(tái),推進(jìn)行動(dòng)與思想的結(jié)合,促進(jìn)計(jì)劃到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃有步驟地開展活動(dòng),學(xué)會(huì)為達(dá)成目標(biāo)而開發(fā)和利用各種活動(dòng)資源,學(xué)會(huì)與人合作完成任務(wù)等等。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)情境是由學(xué)生和教師共同營(yíng)造的,可以是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)疑問,也可以是一個(gè)包含了多方面因素的任務(wù)。項(xiàng)目直接來源于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍,教學(xué)情境對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)的、可以感知的,這樣的教學(xué)情境可以使學(xué)生將項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所獲得的新經(jīng)驗(yàn)與自己在生活環(huán)境中所積累的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)到一起,而且這種聯(lián)結(jié)是以自然的、而非人工的方式形成的,這種聯(lián)結(jié)即不是進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)分類,也不是按學(xué)科方式進(jìn)行歸類,而是將新舊知識(shí)融入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系之中,使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲得不斷增長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)械實(shí)訓(xùn)室,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行制圖訓(xùn)練,并加以指導(dǎo),定可獲得良好的教學(xué)效果。

3結(jié)語

在項(xiàng)目活動(dòng)中所獲得的認(rèn)識(shí)和所積累的經(jīng)驗(yàn)可以被納入到已有的知識(shí)系統(tǒng)中,對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展,并且因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)具有超越學(xué)科界限的特性,可以使學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)整合進(jìn)不同的學(xué)科知識(shí)體系之中。學(xué)校和教師應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)的不同,在項(xiàng)目教學(xué)過程中,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得較為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí),這對(duì)于幫助學(xué)生更好地利用直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)自己的知識(shí)技能體系,是十分有利的。

參考文獻(xiàn)

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隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校的教學(xué)改革已全面展開，在教學(xué)過程中相繼采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，但是產(chǎn)生的效果卻各不相同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可有效培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有較大的促進(jìn)作用，但與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比對(duì)教師有很高的要求，教師的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力直接影響項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)效果。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程作為我院第一批課程改革試點(diǎn)，最早采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，供同行們參考。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)涵義

通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，由于從項(xiàng)目的設(shè)計(jì)到項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，學(xué)生全程參與，這樣可提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的欲望，通過實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐的過程領(lǐng)悟默會(huì)知識(shí)并把知識(shí)內(nèi)化為能力，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為線索、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師教，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目設(shè)計(jì)在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中起關(guān)鍵作用，所以項(xiàng)目設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。其設(shè)計(jì)原則如下：①項(xiàng)目設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生興趣:興趣是最好的老師，教師選擇項(xiàng)目時(shí)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此，要優(yōu)化課程內(nèi)容，遵循“必須、夠用”的原則。項(xiàng)目的內(nèi)容要使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用；不能提出一些枯燥乏味的任務(wù)，迫使學(xué)生去完成，挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。②項(xiàng)目要多層次、有梯度:眾所周知，高職學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)差異很大，理解能力、動(dòng)手能力、分析問題能力以及興趣愛好大不相同。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上應(yīng)該考慮多層次、有梯度，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排難度系數(shù)小的項(xiàng)目，基礎(chǔ)好的學(xué)生安排難度系數(shù)大的項(xiàng)目，無論項(xiàng)目難易只要完成了都應(yīng)給與好的成績(jī)。③項(xiàng)目要實(shí)用、可操作:教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)既要考慮到工程上用得上，有利于提高學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)要考慮項(xiàng)目是否符合客觀實(shí)際，是否合理，是否有利于師生操作。本著以上原則，筆者從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等方面,兼顧經(jīng)濟(jì)、方便、就近取材構(gòu)建了以下八個(gè)項(xiàng)目：①折疊傘測(cè)繪與運(yùn)動(dòng)分析及自由度的計(jì)算；②手動(dòng)補(bǔ)鞋機(jī)測(cè)繪與運(yùn)動(dòng)分析及自由度的計(jì)算；③客車自動(dòng)車門設(shè)計(jì)；④單級(jí)圓柱齒輪減速器的拆裝與設(shè)計(jì)：⑤小鬧鐘的拆裝與傳動(dòng)比計(jì)算：⑥摩托車的拆裝與運(yùn)動(dòng)分析：⑦多工位組合機(jī)床的傳動(dòng)分析與設(shè)計(jì)；⑧數(shù)控機(jī)床拆裝綜合實(shí)訓(xùn)。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多、所涵蓋的知識(shí)面廣、與實(shí)踐結(jié)合緊密，開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，必然存在教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和安排教學(xué)時(shí)間，所以必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，遵循“必須、夠用”的原則。注重自學(xué)能力的培養(yǎng)和知識(shí)之間的聯(lián)系。我們把理論課內(nèi)容分解為基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容兩大部分，基本內(nèi)容主要是基本概念、基本方法等必不可少的基礎(chǔ)行內(nèi)容，所有專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)。拓展內(nèi)容根據(jù)專業(yè)要求，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。比如，凸輪設(shè)計(jì)、帶（鏈傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸和軸承的設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)內(nèi)容作為拓展內(nèi)容。通過項(xiàng)目這個(gè)媒介，把基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。為了在不增加總學(xué)時(shí)的情況下，我們采用以項(xiàng)目案例的具體剖析取代課本例題，以做項(xiàng)目取代做常規(guī)作業(yè)方式，利用開放式的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以不改變知識(shí)，只改變呈現(xiàn)這些知識(shí)的載體，保證了沒有增加總的學(xué)時(shí)。

3.3項(xiàng)目的實(shí)施過程

項(xiàng)目的實(shí)施多采用小組工作的方式，在實(shí)施教學(xué)前，教師要精選典型工作任務(wù)，布置與工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的課前任務(wù)，完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)先學(xué)習(xí)與資料準(zhǔn)備。主要過程如下：①創(chuàng)設(shè)情境、布置任務(wù)：通常由教師根據(jù)課本章節(jié)內(nèi)容提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。②制定計(jì)劃：初次可由師生共同制定工作計(jì)劃、確定工作步驟。③學(xué)生分組、教師講評(píng)計(jì)劃：學(xué)生以每組4~6名為宜。④實(shí)施:學(xué)生以分工或合作的形式進(jìn)行工作。⑤檢測(cè)并分析：先由學(xué)生自己相互檢查，再由教師進(jìn)行檢查并串講。⑥總結(jié)評(píng)價(jià)。

4.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的注意事項(xiàng)

篇4

關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖；一體化教學(xué)；模型教學(xué)；多媒體教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：TH126文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的工科專業(yè)，任何一門專業(yè)都是在不斷進(jìn)步發(fā)展之中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)也在不斷的面臨一系列問題的基礎(chǔ)上也面臨著一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)的改變需要培養(yǎng)造就了不同的人才，只有適應(yīng)了社會(huì)的需要，才能得到更充分的發(fā)展。提升每一名學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)也成為了關(guān)鍵，毋庸置疑，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化在未來的里程碑上會(huì)不斷創(chuàng)新進(jìn)步。

一、模塊式教學(xué)，實(shí)施理論指導(dǎo)實(shí)踐：

制圖課的知識(shí)點(diǎn)可以分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、點(diǎn)線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進(jìn)聯(lián)系密切，我認(rèn)為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認(rèn)識(shí)繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點(diǎn)，展開互動(dòng)式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯(cuò)誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯(cuò)中形成正確的知識(shí)。

點(diǎn)線面模塊采用"實(shí)踐帶動(dòng)理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實(shí)習(xí)車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時(shí)間分清各種點(diǎn)線面的位置及特點(diǎn)為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點(diǎn)的投影可以用機(jī)床頂尖為實(shí)例以點(diǎn)的"投影永遠(yuǎn)是點(diǎn)，點(diǎn)的位置是三坐標(biāo)決定"的口訣加深點(diǎn)的理解。

組合體模塊為形體過渡到零件的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強(qiáng)化實(shí)踐"的策略，采用多媒體動(dòng)畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤完善形體分析能力，并寫出實(shí)習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點(diǎn)和形體分析方法，輔助采用動(dòng)畫立體模型展示準(zhǔn)確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準(zhǔn)確補(bǔ)畫視圖的圖形與漏線。

零件模塊采用“參觀和測(cè)繪”相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車間內(nèi)的機(jī)械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對(duì)比總結(jié)出典型零件的幾個(gè)相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點(diǎn)，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過的機(jī)械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合適應(yīng)實(shí)習(xí)生產(chǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡(jiǎn)化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測(cè)繪零件通過測(cè)量零件的尺寸繪出草圖并畫出標(biāo)準(zhǔn)圖紙?bào)w會(huì)零件四要素的重要性讓理論在測(cè)繪過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測(cè)量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識(shí)又可以用到測(cè)量技能，通過同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時(shí)還提高學(xué)生的機(jī)加工工藝分析能力。

二、合理控制理論與實(shí)習(xí)時(shí)間，逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境

由于前面的模塊知識(shí)需要一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個(gè)模塊制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，基本比例為1：3即理論為1實(shí)踐為3，例如在零件圖教學(xué)過程中理論講解各零件的特點(diǎn)為10課時(shí)實(shí)踐測(cè)繪與標(biāo)準(zhǔn)繪圖應(yīng)為20到30課時(shí)，通過學(xué)生的逐漸認(rèn)知、了解、掌握等4個(gè)層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)技能為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

三、合理選用實(shí)習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置

根據(jù)模塊的不同選擇實(shí)習(xí)環(huán)境，例如在講點(diǎn)線面的時(shí)候以鉗工實(shí)訓(xùn)車間的工件為目標(biāo)，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機(jī)加工車間或仿真模擬實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)，需要時(shí)可在專門的繪圖室進(jìn)行練習(xí)，在不同的嘗試中來體驗(yàn)成功的樂趣。

四、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，提出相應(yīng)建議

操作應(yīng)講清操作規(guī)程安全文明生產(chǎn)及要點(diǎn)，獨(dú)立完成任務(wù)培養(yǎng)自信心，并加以肯定，提出建設(shè)性意見和學(xué)生討論使學(xué)生健康成長(zhǎng)

理實(shí)一體化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力還提高了運(yùn)用機(jī)械工藝知識(shí)的能力，在最短的時(shí)間學(xué)會(huì)讀圖與繪圖理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮骷寄堋?/p>

五、實(shí)踐過程

1、認(rèn)識(shí)零件一體化

亞里士多德說過:“告訴我的我會(huì)忘記,給我看的我會(huì)記住,讓我參與的我會(huì)理解。”這也充分反映了大多技校學(xué)生的特點(diǎn)。作為教師,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心智特點(diǎn),在教學(xué)過程中,可通過觀察機(jī)器部件或拆裝模具或?qū)嶋H零部件等方式,使學(xué)生在看實(shí)體零件的過程中增加對(duì)物的感知,豐富空間想象力,活躍空間思維。我要求學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝,了解齒輪、軸、軸承、軸承蓋、軸套、箱體等實(shí)際零件的結(jié)構(gòu)和作用,我們的制圖不僅僅是制圖,是為機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械加工等后續(xù)課程服務(wù)的要懂的更多。把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工場(chǎng)邀請(qǐng)普車的實(shí)習(xí)老師打開車床的后箱蓋給我們講解皮帶輪、三角帶、齒輪等等零件。學(xué)生了解了有關(guān)的機(jī)械常識(shí)后老師在上課的過程中可以把思路放得很寬,學(xué)生因?yàn)樾畔⒘亢艽笠膊皇撬腊宓恼f教,反而會(huì)喜歡你的課。在上課的時(shí)候你隨便選一個(gè)零件學(xué)生頭腦中就有印象,會(huì)有良好的反映。現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)零件可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)安排。

2、模型圖紙一體化

現(xiàn)有的制圖模型往往滿足不了教學(xué)的需要,我們就自己制作模型,用橡皮泥、蘿卜、塑料泡膜等材料,讓學(xué)生自己制作模型,按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的圖形讓學(xué)生做一些模型,根據(jù)這些形體畫出投影圖,然后再讓其反復(fù)觀察投影與實(shí)物的關(guān)系。這樣一體化的訓(xùn)練使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,提高學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力。學(xué)生在切制模型的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,如模型的輪廓線不明顯、切制模型費(fèi)時(shí)、準(zhǔn)備工作麻煩等情況,尤其是相貫線的輪廓很難做出來。學(xué)生在切制模型進(jìn)行一段時(shí)間“新鮮期”之后也會(huì)產(chǎn)生倦怠感。在這樣的情況下,我們課題組的老師和學(xué)生研究開發(fā)了下的模型分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的水平可以選畫視圖。學(xué)生手上有了這個(gè)模型可以很好得理解相貫線截交線的空間形狀,在頭腦中很容易建立起圖物、物圖之間的空間感念。

3、教學(xué)手段一體化

前面提到的模型在教學(xué)過程中有個(gè)缺陷,就是后面的學(xué)生看不清模型的細(xì)部結(jié)構(gòu),并且模型的制作周期長(zhǎng)不易制作復(fù)雜零件,如果利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的CAD、UG等軟件就可以局部放大,想怎么看就怎么看,還可以造型出高難度的零件通過投影機(jī)講解,增加課堂的容量,這是模型所無法解決的。在UG環(huán)境中F8功能鍵能夠輕松呈現(xiàn)你所需要的各個(gè)視圖,利用其出圖功能把實(shí)體出成圖紙。傳統(tǒng)的制圖技巧與現(xiàn)代的CAD技術(shù)相結(jié)合,使得以往一些復(fù)雜難懂的問題變得容易和一目了然了,因而學(xué)生學(xué)制圖的積極性也就更高了。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段不但開闊了學(xué)生的視野、打開了學(xué)生的思維和想象空間、激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效果。利用CAD教學(xué)使學(xué)生置身圖文并茂的畫面中,感官刺激豐富生動(dòng),易引起共鳴,易達(dá)到培養(yǎng)空間想象的效果,活躍學(xué)習(xí)氛圍,增加教育魅力。

六、總結(jié)

綜上文所述，在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中，教師們?cè)谥鸩睫D(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，再以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以鍛煉與提高。希望本文可以以此為鑒，對(duì)中職學(xué)校老師教學(xué)方案有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

篇5

本報(bào)訊 案例教學(xué)法在教學(xué)中已經(jīng)是一種普遍運(yùn)用的重要方法。廣告營(yíng)銷策劃是傳播學(xué)中廣告專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,也是這類專業(yè)學(xué)生必須把握的一項(xiàng)重要的實(shí)踐技能。目前,以廣告營(yíng)銷策劃方面的案例作為教學(xué)教材的還非常少,北京大學(xué)出版社出版《廣告營(yíng)銷策劃經(jīng)典案例分析》的目的就是讓更多的教師能夠充分利用這本教材中的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué),讓學(xué)生通過案例和理論注釋進(jìn)入模擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中,體驗(yàn)工作環(huán)境的壓力和復(fù)雜性。

該教材采用的結(jié)構(gòu)是先對(duì)案例進(jìn)行回放,在案例回放的同時(shí)對(duì)案例中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)和提問,然后是案例討論題,最后提供相應(yīng)的理論知識(shí)。以往的案例教材基本上都側(cè)重于成功案例,殊不知,失敗的案例對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響可能更深,更容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的思路。于是,本教材中的失敗或非成功案例占的比例接近三分之一,與以往教材相比是很少見的。同時(shí),本教材案例的編排思路是按照營(yíng)銷策劃的各個(gè)不同方面展現(xiàn)的,涵蓋了營(yíng)銷整體戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)品策劃、價(jià)格策劃、促銷策劃、渠道策劃。在此基礎(chǔ)上還增加了品牌營(yíng)銷策劃、整合營(yíng)銷策劃和創(chuàng)新策劃等內(nèi)容的案例。案例涉及的行業(yè)既有汽車、食品、酒業(yè)、餐飲、服裝、零售業(yè)、電器、石油等傳統(tǒng)行業(yè),也有電子商務(wù)、搜索引擎、IT、通訊等這樣的新型行業(yè)。

《地球化學(xué)(第2版)》

本報(bào)訊 由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授陳道公、支霞臣,加拿大西安大略大學(xué)研究員楊海濤編著的《地球化學(xué)(第2版)》近日由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社出版。本書是中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)為50周年校慶出版的教材,是“中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)精品教材”、“十一五”國(guó)家重點(diǎn)圖書。

當(dāng)代地球化學(xué)涉及領(lǐng)域廣泛,內(nèi)容十分豐富,已成為地球科學(xué)的三大支柱之一。地球化學(xué)課程是科大地球化學(xué)專業(yè)的最重要的專業(yè)骨干課之一,該教材是作者們多年在科大教學(xué)科研工作中的長(zhǎng)期積累和結(jié)晶,一直作為地化專業(yè)本科生的教材使用。該教材著重?cái)⑹霎?dāng)代地球化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本內(nèi)容和基本概念,特別注意近15年來的新進(jìn)展,在少而精的前提下,圍繞學(xué)科中最有希望和最有發(fā)展前景的分支學(xué)科展開,強(qiáng)調(diào)同位素地球化學(xué)、微量元素地球化學(xué)和地球化學(xué)熱力學(xué)等在地球科學(xué)中的應(yīng)用,較多地省去地質(zhì)作用地球化學(xué)中陳舊的地質(zhì)實(shí)例,注意吸收國(guó)內(nèi)外最新研究成果。本書在1994年第一版的基礎(chǔ)上,根據(jù)10余年來學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r和21世紀(jì)學(xué)科動(dòng)態(tài)對(duì)內(nèi)容作了較大的更新和增刪。

該教材強(qiáng)調(diào)科大地球化學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)――同位素地球化學(xué)和微量元素地球化學(xué),對(duì)同位素和微量元素地球化學(xué)的基本原理和理論的敘述可能是國(guó)內(nèi)同類教科書最清晰、表達(dá)最準(zhǔn)確的,這使得該書的出版不同于已有的一些地球化學(xué)類書籍和教材,具有明顯的特色。

《生物數(shù)據(jù)整合與挖掘》

本報(bào)訊 目前,生物信息學(xué)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)各種生物數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析,以期發(fā)現(xiàn)生物數(shù)據(jù)所反映的生物規(guī)律,促進(jìn)生命科學(xué)的發(fā)展。一方面,生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的巨量的生物數(shù)據(jù)保存在世界各地的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)中,或隱含在浩瀚的科學(xué)文獻(xiàn)里。這些數(shù)據(jù)反映了生命科學(xué)研究的整體進(jìn)展和成果,有重疊更相互補(bǔ)充,這就需要將這些生物數(shù)據(jù)整合在一起。另一方面,生物信息學(xué)也希望采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)生物數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,以期發(fā)現(xiàn)生物規(guī)律。因此,根據(jù)生命科學(xué)的需要和領(lǐng)域知識(shí),設(shè)計(jì)出有效的生物數(shù)據(jù)挖掘算法和軟件工具是一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。

由北京大學(xué)出版社出版的《生物數(shù)據(jù)整合與挖掘》一書較為系統(tǒng)地介紹了生物數(shù)據(jù)整合與挖掘的技術(shù)框架,主要介紹了作者在這方面的研究成果,包括:生物數(shù)據(jù)抽取技術(shù)、生物數(shù)據(jù)整合技術(shù)、生物序列數(shù)據(jù)挖掘、基因表達(dá)譜芯片數(shù)據(jù)挖掘、轉(zhuǎn)錄因子及順式調(diào)控元件挖掘、生物數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等內(nèi)容,還介紹了一個(gè)生物數(shù)據(jù)整合系統(tǒng)、一個(gè)基因表達(dá)譜芯片數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)、一個(gè)轉(zhuǎn)錄因子及順式調(diào)控元件的挖掘分析平臺(tái)等等的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

作者朱揚(yáng)勇,作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主持國(guó)家自然科學(xué)基金、“863計(jì)劃”、上海市科委重點(diǎn)發(fā)展基金等10多項(xiàng)課題的研究工作,目前主要從事數(shù)據(jù)科學(xué)的研究,是該領(lǐng)域的主要倡導(dǎo)者。

另一作者熊,作為主要研究者參與國(guó)家自然科學(xué)基金、“863計(jì)劃”、上海市科委重點(diǎn)發(fā)展基金等多項(xiàng)生物信息學(xué)領(lǐng)域的研究課題。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,主持上海市科委重點(diǎn)發(fā)展基金項(xiàng)目“面向醫(yī)保基金風(fēng)險(xiǎn)防控的數(shù)據(jù)分析關(guān)鍵技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)”的研究工作。

《物理學(xué)中的對(duì)稱性》

本報(bào)訊 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授孫宗揚(yáng)于1999～2000年在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)開設(shè)了“物理學(xué)和對(duì)稱性”選修課,由于在這一段時(shí)間內(nèi)資料的積累及認(rèn)識(shí)的加深,感到有必要系統(tǒng)地來解釋對(duì)稱性及其在物理學(xué)中的作用等問題。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)日前出版的孫宗揚(yáng)的《物理學(xué)中的對(duì)稱性》一書以普通物理為背景,詳細(xì)闡述了對(duì)稱性是如何引進(jìn)到物理學(xué)中的,使讀者清楚地了解到物理學(xué)中的對(duì)稱性和通常的形狀對(duì)稱性之間的緊密聯(lián)系以及各自的特點(diǎn)。

本書為普通的直觀上的對(duì)稱性到現(xiàn)代的理論物理中的對(duì)稱性之間建立了有效的溝通渠道,遵循著從通常具體的對(duì)稱性出發(fā)逐漸過渡到物理學(xué)中的對(duì)稱性的認(rèn)識(shí)路線。具體的對(duì)稱性中有形式上的對(duì)稱性、性質(zhì)上的對(duì)稱性以及規(guī)律上的對(duì)稱性,而規(guī)律上的對(duì)稱性更易于過渡到物理上的對(duì)稱性。本書對(duì)這些細(xì)致的分析和過渡過程作了較大篇幅的分析,幫助希望了解物理學(xué)和對(duì)稱性的讀者找到入門的途徑,掃除某些思考上的障礙,以普通物理為基點(diǎn),來審視對(duì)稱性問題。

本教材在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)連續(xù)使用過4學(xué)期,學(xué)生反映,學(xué)習(xí)該教材后對(duì)物理學(xué)中的主線清楚多了,許多零星的片斷通過“對(duì)稱性”這一鏈條串接了起來,使得對(duì)物理學(xué)的理解更容易,也更深刻。

《機(jī)械制圖》

本報(bào)訊 近日,天津大學(xué)出版社出版了《機(jī)械制圖》一書,該書編寫的目的是使學(xué)生在掌握機(jī)械制圖基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際零件的測(cè)繪能力,以適應(yīng)實(shí)際工作的需要。本書對(duì)《機(jī)械制圖》和《互換性與測(cè)量技術(shù)》兩部分內(nèi)容進(jìn)行了整合,分6個(gè)主講模塊、一個(gè)選修模塊及附錄。

本書增加了立體圖例和細(xì)化解題步驟圖例,以項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為創(chuàng)作基礎(chǔ),以利于學(xué)生閱讀和理解。全書內(nèi)容圍繞著企業(yè)常用的減速器和閘閥兩個(gè)項(xiàng)目展開,從項(xiàng)目結(jié)構(gòu)原理的闡述到在拆裝過程中建立零件、機(jī)構(gòu)及繪圖的基本概念,以完成減速器、閘閥兩個(gè)項(xiàng)目全套圖紙的工作過程為導(dǎo)向,從基礎(chǔ)環(huán)境的設(shè)置到零件圖、裝配圖的畫法,直至閘閥全套零件測(cè)繪過程,將全書6個(gè)模塊的內(nèi)容行了串接,理論與實(shí)際銜接緊密。書中增加了選修模塊“計(jì)算機(jī)繪圖簡(jiǎn)介”,除介紹計(jì)算機(jī)繪圖基本知識(shí)外,重點(diǎn)介紹常用繪圖軟件AutoCAD、開目CAD、Pro/ENGINEER、MASCAM等的使用特點(diǎn)和使用范圍,并有一些繪圖實(shí)例演示。

本書將“專業(yè)知識(shí)”“操作技能”和“職業(yè)資格證書”內(nèi)容有機(jī)地融為一體,凸顯高職高專人才培養(yǎng)特色,內(nèi)容與本課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求相比略有增加,配有《機(jī)械制圖習(xí)題集》,以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間。本書被評(píng)為“教育部高職高專自動(dòng)化技術(shù)類教指委推薦教材”和“國(guó)家級(jí)精品課配套教材”。

《新編英國(guó)商法》

本報(bào)訊 在全球一體化大勢(shì)所趨的當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下,大陸法系與英美法系的相互滲透與借鑒為我國(guó)民商法體制的發(fā)展提出了一系列問題。對(duì)此,由復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《英國(guó)商法》一書在第1版的基礎(chǔ)上根據(jù)近年來英國(guó)商法的變化與發(fā)展作出了相應(yīng)的修訂,以期為廣大讀者提供了解和學(xué)習(xí)英美法系商法理論的基本知識(shí)。

本書內(nèi)容具體分為合同法、法、合伙法、公司法、買賣法、競(jìng)爭(zhēng)法、票據(jù)法、擔(dān)保法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、仲裁法等十余章,全面深入地介紹了英國(guó)商法的體系范圍與理論制度,在行文過程中較為注重兩大法系的橫向比較與本土化的經(jīng)驗(yàn)借鑒,靈活運(yùn)用立法論、解釋論與比較法等分析方法,深入淺出地對(duì)當(dāng)代英國(guó)商法進(jìn)行了詳盡論述。同時(shí),為進(jìn)一步便于廣大讀者更加直觀地學(xué)習(xí)英國(guó)商法內(nèi)容,本書于附錄部分對(duì)書內(nèi)所有引用的英美法系經(jīng)典案例匯編成表,并應(yīng)讀者要求對(duì)原版案例表進(jìn)行了重新勘誤,作出了更為精確地修訂,同時(shí)在保留原有經(jīng)典判例的同時(shí),更新了近期諸多英美法商事判例,突出了本書內(nèi)容與新時(shí)代法制俱進(jìn)的基本理念。

作者董安生,中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師,兼任人民大學(xué)民商法律研究中心副主任、財(cái)政與金融政策研究中心研究員、金融與證券研究所研究員,并為中國(guó)證券法研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)比較法學(xué)會(huì)理事、中國(guó)國(guó)際私法學(xué)會(huì)理事。曾著有《民事法律行為》《中國(guó)商法總論》《票據(jù)法》《證券發(fā)行與交易》《證券發(fā)行與承銷》《證券上市與交易》《國(guó)際貨幣金融法》等書。

《史學(xué)概論》

本報(bào)訊“史學(xué)概論”是介紹史學(xué)研究的入門性讀物或課程,它是隨著現(xiàn)代大學(xué)歷史系的設(shè)立,與史學(xué)訓(xùn)練的專門化同時(shí)產(chǎn)生的。最近10年間,在東西方歷史學(xué)家實(shí)踐的基礎(chǔ)上,將史學(xué)原理和史學(xué)技巧結(jié)合的趨勢(shì)越來越明顯,歷史學(xué)一方面具有非常專門化的技巧,一方面又日益開放,面向其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科,進(jìn)行理論反思。近日出版的《史學(xué)概論》是大學(xué)歷史學(xué)科本科生基礎(chǔ)課教材,是一本“史學(xué)入門手冊(cè)”,介紹了本學(xué)科基本的概念和范疇,并結(jié)合大量普通歷史學(xué)家的論著,介紹了查找資料的門徑,選題的操作,史料的閱讀和理解;講述了考訂事實(shí),分析了歷史現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上,介紹了史學(xué)傳統(tǒng)、歷史理論和史學(xué)理論。其試題溝通中西,以搭建中西史學(xué)家開展對(duì)話的共同平臺(tái),是了解歷史學(xué)、從事歷史研究的一本基本的入門書。

本書由北京大學(xué)出版社出版,作者李隆國(guó)為歷史學(xué)博士,北京大學(xué)歷史系副教授。

《DreamweaverCS4完全自學(xué)教程》

本報(bào)訊 DreamweaverCS4是Adobe公司最新推出的可視化網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作與管理軟件,它不但在以往版本的基礎(chǔ)上新增了許多實(shí)用功能,而且還使界面操作更加簡(jiǎn)單,深受廣大讀者的喜愛。新版本的Dreamweaver軟件實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)視圖、針對(duì)Ajax和JavaScript框架的代碼提示、集成編碼能力的增強(qiáng)、FLV支持的增強(qiáng)以及跨平臺(tái)支持的增強(qiáng)等功能。

中國(guó)水利水電出版社近日出版的《DreamweaverCS4完全自學(xué)教程》根據(jù)DreamweaverCS4網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作的特點(diǎn),采用“實(shí)例”的講解方式,全面、系統(tǒng)地介紹了該版本的各項(xiàng)功能及使用方法,讀者可以邊學(xué)、邊練,在較短的時(shí)間內(nèi)掌握DreamweaverCS4的操作方法與技巧。全書共分18章,主要內(nèi)容包括:DreamweaverCS4的入門知識(shí)與新功能,站點(diǎn)的建立與管理操作,網(wǎng)頁基本元素的輸入與編輯,一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)制作過程,網(wǎng)頁中超級(jí)鏈接的創(chuàng)建,如何利用CSS樣式美化網(wǎng)頁,表格與版面布局的應(yīng)用,層與框架的應(yīng)用,利用模板、庫(kù)和資源列表創(chuàng)建網(wǎng)頁的方法,行為和動(dòng)作的應(yīng)用,表單的應(yīng)用,Spry框架的使用方法,DreamweaverCS4的高級(jí)應(yīng)用技巧,與網(wǎng)站相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí),留言板的制作,汽車公司網(wǎng)站的制作,廣告公司網(wǎng)站的制作以及學(xué)校網(wǎng)站的制作。此外,隨書贈(zèng)送的光盤中附帶有書中實(shí)例的素材、最終網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)效果以及視頻演示教程。

(本報(bào)記者趙晶采寫)13051

“信”立二十年 “誠(chéng)”鑄再輝煌

中國(guó)中醫(yī)藥出版社迎來20周年生日

王艷

在舉國(guó)上下喜迎建國(guó)60周年華誕之際,中國(guó)中醫(yī)藥出版社迎來了20歲生日。20年的風(fēng)雨歷程,中國(guó)中醫(yī)藥出版社銳意進(jìn)取,自強(qiáng)不息,實(shí)現(xiàn)了由小到大、由弱到強(qiáng)、由稚嫩到成熟的跨越式發(fā)展,目前已成為中國(guó)規(guī)模最大、最權(quán)威的中醫(yī)藥專業(yè)出版機(jī)構(gòu)。20年來,中國(guó)中醫(yī)藥社幾代人同心同德,走過風(fēng)霜雪雨,盡展激情豪邁,從碼洋幾萬、幾十萬的小社到如今的億元大社,譜寫了一曲蕩氣回腸、氣勢(shì)恢弘的華美樂章。尤為可喜的是,近日,在國(guó)家新聞出版總署組織的對(duì)全國(guó)圖書出版單位首次進(jìn)行的等級(jí)評(píng)估活動(dòng)中,中國(guó)中醫(yī)藥社被評(píng)為“全國(guó)百佳圖書出版單位”。

出版社今日的成就,是幾代人辛勤耕耘的結(jié)果,凝聚著無數(shù)專家作者的心血和汗水,更離不開國(guó)家中醫(yī)藥管理局、國(guó)家新聞出版總署各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與親切關(guān)懷。

二十年間碩果累累

作為唯一一家國(guó)家級(jí)中醫(yī)藥專業(yè)出版社,回顧20年來的發(fā)展歷程,中國(guó)中醫(yī)藥出版社始終圍繞國(guó)家中醫(yī)藥管理局的中心任務(wù)開展工作,始終以傳承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥知識(shí)和文化為己任,主動(dòng)跟蹤市場(chǎng)的變化,對(duì)本社的圖書出版結(jié)構(gòu)進(jìn)行了三次重大的戰(zhàn)略調(diào)整,最終形成了以各級(jí)各類教材教輔、考試用書、學(xué)術(shù)著作為主,以生活科普類圖書為輔的良好出版格局。

每次調(diào)整都為出版社帶來了新的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自身的跨越式發(fā)展,發(fā)行碼洋從1993年的300萬碼洋,到1997年的3000萬碼洋,再到2001年的6000萬碼洋,到2007年已經(jīng)突破1億碼洋大關(guān)。截至目前,中國(guó)中醫(yī)藥出版社已出版圖書3000多種。

目前,中國(guó)中醫(yī)藥出版社已經(jīng)出版了大批有社會(huì)影響力的圖書,奠定了其在中醫(yī)藥出版領(lǐng)域不可取代的社會(huì)地位。據(jù)中國(guó)中醫(yī)藥出版社社長(zhǎng)王國(guó)辰介紹,20年的發(fā)展過程之中,出版社基本實(shí)現(xiàn)了“只要是中醫(yī)藥教材我社最全,只要是中醫(yī)藥書我社最有影響力,只要是中醫(yī)藥書我社最權(quán)威”的目標(biāo)。所出圖書基本涵蓋了中醫(yī)藥領(lǐng)域的各個(gè)方面,包括了中醫(yī)古籍、學(xué)術(shù)著作、生活科普、中醫(yī)文化以及各級(jí)各類教材和考試用書五大板塊。

其中中醫(yī)古籍《三三醫(yī)書》、《明清中醫(yī)名著叢刊》、“十五”國(guó)家重點(diǎn)圖書《明清名醫(yī)全書大成》、“十一五”國(guó)家重點(diǎn)圖書《唐宋金元名醫(yī)全書大成》的出版,確立了中國(guó)中醫(yī)藥出版社中醫(yī)藥圖書出版的權(quán)威地位。《百病百問沙龍叢書》、《百病飲食、心理、運(yùn)動(dòng)調(diào)護(hù)叢書》、《健康教育叢書》等圖書有力地推動(dòng)了中醫(yī)科普?qǐng)D書的推廣。“十五”國(guó)家重點(diǎn)圖書《中國(guó)百年百名中醫(yī)臨床家叢書》、“十一五”國(guó)家重點(diǎn)圖書《中國(guó)現(xiàn)代百名中醫(yī)臨床叢書》的出版,均引起了業(yè)內(nèi)的強(qiáng)烈反響,為中醫(yī)藥的傳承作出了突出的貢獻(xiàn)。在教育部普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材評(píng)選中,中國(guó)中醫(yī)藥出版社的教材有166種入選,占中醫(yī)類教材的70%。而近年來推出的《問中醫(yī)幾度秋涼》《生活處處有中醫(yī)》《人體陽氣與疾病》《解密中國(guó)人的九種體質(zhì)》等一大批市場(chǎng)暢銷的中醫(yī)文化及科普類圖書,更體現(xiàn)了中醫(yī)藥出版人傳播中醫(yī)藥文化的歷史責(zé)任感和使命感。

今年,國(guó)家中醫(yī)藥管理局把“中醫(yī)藥文化建設(shè)與科學(xué)普及專家委員會(huì)辦公室”設(shè)在了中國(guó)中醫(yī)藥出版社,這既是對(duì)出版社的充分信任,也是對(duì)出版社工作的鞭策,使得中國(guó)中醫(yī)藥出版社更加意識(shí)到中醫(yī)藥文化的傳承任重而道遠(yuǎn)。

20年的時(shí)間里,最值得中國(guó)中醫(yī)藥出版社驕傲的一點(diǎn)是該社打造了一支精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的優(yōu)秀出版隊(duì)伍。這支專業(yè)隊(duì)伍從建社之初的幾個(gè)人發(fā)展到現(xiàn)在的近百人,已擁有高級(jí)專業(yè)職稱人才15人,中初級(jí)專業(yè)職稱人才40余人。

在出版資源的積累方面,中國(guó)中醫(yī)藥出版社以中醫(yī)藥為紐帶,凝聚了一批以著名專家學(xué)者、學(xué)科帶頭人為核心的作者隊(duì)伍,可謂群賢畢集、名家薈萃。這些都為中國(guó)中醫(yī)藥出版社圖書的高質(zhì)、優(yōu)秀提供了有力保障。

展望明天信心百倍

社慶20周年之際,中國(guó)中醫(yī)藥出版社回顧過去,展望未來,以20年作為發(fā)展的全新起點(diǎn),確立了新一輪的發(fā)展戰(zhàn)略和思路。

今年,出版社重點(diǎn)推出了“名家、名著、名社”的“三名戰(zhàn)略”,并計(jì)劃設(shè)立“三名戰(zhàn)略專項(xiàng)基金”。在“三名戰(zhàn)略”這個(gè)系統(tǒng)工程中,“名家”、“名著”建設(shè)是關(guān)鍵和前提,沒有“名家”、“名著”,“名社”建設(shè)就成了無源之水,無本之木。下一步,中國(guó)中醫(yī)藥出版社將以“名家”帶“名著”,以“名著”帶“名社”,堅(jiān)持品牌興社的發(fā)展道路:以“三名戰(zhàn)略”為契機(jī),集中資源優(yōu)勢(shì),創(chuàng)造性地開展品牌建設(shè),并逐步確立中國(guó)中醫(yī)藥出版社品牌的核心內(nèi)涵。其目標(biāo)是培養(yǎng)建立一支在國(guó)內(nèi)外有影響力的名家隊(duì)伍,出版一批對(duì)中醫(yī)藥傳承和發(fā)展有貢獻(xiàn)力的名著,并不斷推出精品圖書。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,對(duì)中國(guó)中醫(yī)藥出版社來講,20歲正是風(fēng)華正茂的時(shí)光,此時(shí)入選“全國(guó)百佳圖書出版單位”,既是對(duì)中國(guó)中醫(yī)藥出版社工作的肯定,也是一種鞭策。

他們堅(jiān)信:在國(guó)家中醫(yī)藥管理局、國(guó)家新聞出版總署的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,在廣大作者和數(shù)以億計(jì)的讀者及國(guó)內(nèi)外合作伙伴的熱心支持下,中國(guó)中醫(yī)藥出版社通過自身的不懈努力,以文化事業(yè)單位體制改革為契機(jī),必能開創(chuàng)中國(guó)中醫(yī)藥出版事業(yè)的美好未來,為新時(shí)期全國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革事業(yè),為提高人民群眾的健康水平作出更大的貢獻(xiàn)。

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《二十世紀(jì)世界史》

本報(bào)訊 由北京大學(xué)出版社出版的《二十世紀(jì)世界史》為北京大學(xué)同名公選課的教材。在過去的20世紀(jì)里,人類在許多方面的發(fā)展超過以往的幾百年甚至上千年,人類創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的能力在過去一百年里有了飛躍,同時(shí)大規(guī)模殺傷性武器的發(fā)展與擴(kuò)散使得人類的安全比以往任何時(shí)候都更脆弱。20世紀(jì)還是從工業(yè)社會(huì)向后工業(yè)社會(huì)、從現(xiàn)代化向后現(xiàn)代社會(huì)的過渡時(shí)期,資本主義和社會(huì)主義、民族主義和法西斯主義、全球化和本土化、國(guó)家建設(shè)和社會(huì)整合等各種矛盾和思潮風(fēng)起云涌,變化萬千。

本書提綱挈領(lǐng)地介紹了20世紀(jì)世界主要地區(qū)和國(guó)家發(fā)生的重大歷史事件。內(nèi)容包括第一、二次世界大戰(zhàn),俄國(guó)十月革命,亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng),中東問題,美蘇冷戰(zhàn)與緩和,歐洲統(tǒng)一進(jìn)程,蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索,東亞的崛起,全球化浪潮等等。

《化工單元操作訓(xùn)練》

本報(bào)訊 天津大學(xué)出版社推出的《化工單元操作訓(xùn)練》是根據(jù)高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求而編寫的。該書以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主線,以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn),在選擇內(nèi)容時(shí)重點(diǎn)面向工程實(shí)際操作,同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)者未來的發(fā)展和單元操作技術(shù)的進(jìn)展。

全書共分為4章,主要介紹了化工常用的測(cè)量技術(shù)及儀表、典型的化工單元操作、綜合性仿真技能訓(xùn)練以及化工設(shè)備的使用與維護(hù)。該書被選為“教育部高職高專化工技術(shù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材”。

《聚合物多層次結(jié)構(gòu)中稀土絡(luò)合物的光譜性質(zhì)》

本報(bào)訊 由中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社推出的這本《聚合物多層次結(jié)構(gòu)中稀土絡(luò)合物的光譜性質(zhì)》將具有不同結(jié)構(gòu)的稀土摻雜聚合物作為研究對(duì)象,從理論和實(shí)驗(yàn)的角度對(duì)這些聚合物進(jìn)行了光譜分析、摻雜基質(zhì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、發(fā)光性質(zhì)與各層次結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及光量子調(diào)控等多方面的研究。

書中介紹的發(fā)光調(diào)控、三維光學(xué)存儲(chǔ)和稀土摻雜聚合物光纖的光放大性質(zhì)等均為光子學(xué)聚合物領(lǐng)域的最新進(jìn)展。雖然本書是非常專業(yè)的學(xué)術(shù)專著,但是通過閱讀,讀者也能從中了解這一新興交叉學(xué)科的概況。書中還列出了相關(guān)原始文獻(xiàn)以滿足感興趣的讀者進(jìn)一步了解相關(guān)內(nèi)容的需要。

本書是“中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校友文庫(kù)(第二批)”中的一本,中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社在2009年還將陸續(xù)推出該系列叢書的其他圖書,以滿足各界讀者需求。

《最新炫目JavaScript動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁特效實(shí)戰(zhàn)精講》

本報(bào)訊 中國(guó)水利水電出版社出版的這本《最新炫目JavaScript動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁特效實(shí)戰(zhàn)精講》是目前最深入和實(shí)用的JavaScript圖書,講述JavaScript的所有知識(shí)以及詳細(xì)的應(yīng)用效果,展現(xiàn)這門技術(shù)給網(wǎng)站建設(shè)帶來的豐富體驗(yàn)。

本書詳細(xì)介紹JavaScript的基本概念、HTML基本知識(shí)、JavaScript的基本語法及其內(nèi)置對(duì)象和瀏覽器對(duì)象。全書通過動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁特效的200多個(gè)經(jīng)典案例應(yīng)用,展現(xiàn)JavaScript在網(wǎng)頁應(yīng)用中的獨(dú)特魅力。書中每章都有關(guān)于本章的經(jīng)典提示,每個(gè)經(jīng)典提示都是作者多年工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。書中對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配備相應(yīng)的實(shí)例,每個(gè)案例中都有學(xué)習(xí)的難點(diǎn)提示、代碼解釋和最終的案例效果,使讀者全面理解JavaScript和體驗(yàn)其應(yīng)用效果。

本書從始至終都采用概念闡述和實(shí)例練習(xí)相結(jié)合的方式,在了解概念的基礎(chǔ)上,通過實(shí)例應(yīng)用,鼓勵(lì)讀者動(dòng)手實(shí)踐,加深對(duì)概念的理解,逐步培養(yǎng)應(yīng)用JavaScript語言進(jìn)行實(shí)際案例制作的能力。

《成形技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》

本報(bào)訊 天津大學(xué)出版社出版的《成形技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》是“教育部高職高專材料教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)劃教材”。該書以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主線,創(chuàng)造性地將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通于一書,并以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),滲透了“以人為本”、“自主-探究-合作-創(chuàng)新”等新的教育教學(xué)理念。