導語：如何才能寫好一篇焊接萬用表實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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焊接認識實習報告格式一

一、 實習目的

1、數字萬用表是一種能夠測試電壓，電流，電阻，二極管，三極管，頻 率等的電子儀表。

2、數字萬用表的組裝是為了更好的提高學生的動手能力， 識別元器件的 能力。

3、了解數字萬用表的工作原理，掌握萬用表的焊接，組裝與調試。

二、實訓內容

萬用表焊接

1、 所用工具：元器件、萬用表散裝套件、組裝工具、電烙鐵。

2、元件檢查：

線路板、二極管、電位器、金屬化電容、電解電容、電容、日字架、電源線、電池彈片、晶體管插座、保險絲架、 導電膠、保險絲、液晶顯示器片、康銅絲、自攻螺絲、外殼、 鋼珠、齒輪彈簧、接觸片V 、功能版、測試表筆、說明書、 9v 疊層電池、功能旋鈕。

3、焊接采用焊接技術按照圖紙進行

將各個元件焊接到焊板相應的位置，并時刻按照焊接的要求來 并時刻按照焊接的要求來進行各部分的操作。焊接完成后檢查各個焊要求焊點符合標準、不虛焊、假焊、搭焊更不能錯焊和漏焊。 要求同類元件高度一致，接線準確。

三、實訓過程

(1)安裝電阻、電容、二極管等。 電阻、 二極管等安裝時，(臥式安裝立式安裝)

(2)安裝電位器、三極管插座。

(3)安裝保險座。

(4)安裝電池線。

(5)萬用表檢測

實訓總結

這次實訓顯然沒有成功，萬用表組裝完成后接觸不良。但是我也在這次失敗中學到了很多東西。 在這次的電子實訓過程中，可以說是充滿了挑戰也因此有了驚喜， 在充滿了困惑的同時也多了些許的了解。雖然時間不是很長但過程確實值得回味的，每一個細節我們都親歷親為 ，也因此印象深刻。在學習和實踐中我們或多或少的掌握了一些知識，有了一些體會和感觸。

在一開始，看著簡單的電烙鐵心里很是期待。當拿在自己手里的時候就迫不及待了，完全沒有聽老師講解要領，以至于在下面的操作中出現了不能將器件很好的焊在電路板上。

焊接認識實習報告格式二

實驗名稱：

實 驗 者：

班 級:

學 號:

實驗時間：20xx年12月1號-7號

指導老師：楊老師

一、 實習內容：

(1) 學習識別簡單的電子元件與電子線路;

(2) 學習并掌握收音機的工作原理;

(3) 按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機，并掌握其調試方法。

二、實習器材介紹：

(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。

(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。

(3)松香和錫，由于錫它的熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。

(4) 兩節5號電池。

三、實習目的：

電子技術實習的主要目的就是培養我們的動手能力，同金工實習的意義是一樣的，金工實習要求我們都日常的機械車床，勞動工具能夠熟練使用，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。而電子技術實習就要我們對電子元器件識別，相應工具的操作，相關儀器的使用，電子設備制作、裝調的全過程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個更加詳實的體驗，不能在面對這樣的東西時還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學習專業知識。使我們對電子元件及收音機的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好日后深入學習電子技術基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，培養理論聯系實際的能力，提高分析問題和解決問題的能力，增強獨立工作的能力。同時也培養同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

具體目的如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接。熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程。

3.熟悉印制電路板設計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據電路原理圖，元器件實物設計并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數字萬用表。

6.了解電子產品的焊接、調試與維修方法。

四、原理簡述：

ZX-921型收音機是由8個三極管和2個二極管組成的，其中BG1為變頻三極管，BG2、BG3為中頻放大三極管，BG4為檢波三極管，BG5、BG6組成阻容耦合式前置低頻放大器，BG7、BG8組成變壓器耦合推挽低頻功率放大器。該機的主要技術指標為：

頻率范圍：中波530～1605kHz

中頻：465kHz

靈敏度：小于lmV/m

選擇性：大于16dB

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關鍵詞 萬用表 學生 系列實驗 注意事項

中圖分類號：G712文獻標志碼：A

A series of Experiments about Controlling and Using Multimeter

PAN Aimin

(Guangxi Modern Polytechnic College, Hechi, Guangxi 547000)

AbstractThe multimeter is one of the measurement tools that all electrical repair persons, test and research staffs require and master. It is also one of the basic skills that vocational college students major in science and technology in the school . It is difficult to achieve proficiency by using of multimeter through once or twice experiments. A series of experiments enable students to achieve proficiency in the use of multimeter.

Key wordsmultimeter; student; a series of experiments; attention

萬用表是一種多用途、多量程的便攜式儀表。由于它可以進行交、直流電壓和電流以及電阻等多種電量的測量，因此，在電氣設備的安裝、維修、檢查等工作中應用極為廣泛。它是一切從事電氣維修、試驗和研究人員必備和必須掌握的測量工具之一，學會使用它是高職院校理工科類學生在校時應掌握的基本技能之一，可萬用表使用實驗若僅進行一、兩次實驗，難以達到熟練掌握萬用表使用的目的，筆者經過總結用簡單的器材，設計安排萬用表使用系列實驗，效果較好。設計如下：

1 實驗目的

根據學生的情況，安排系列實驗，既要考慮使用各檔次、各量程的使用練習，又要使每次實驗有明確的目的，有新的內容和新的技能的培養，使學生既不感到重復麻煩，而又有濃厚的學習興趣。

2 萬用表使用系列實驗

2.1 用萬用表測電阻和直流電壓、直流電流

這實驗的目的是使學生了解萬用表的構造和使用方法，練習對電阻、直流電壓、直流電流的測量。低值電阻用萬用表的歐姆檔來測量很方便，但要提醒學生注意到測出來的數值不夠準確，測量時被測電阻不能帶電，倍率的選擇要使指針偏轉到容易讀數的中段，每次測量前要調好零點。測直流電壓、直流電流時，用學生電源作為電路電源，用多個電阻連接成簡單串、并聯電路讓學生測量其各電阻的端電壓和總電壓；各支路的電流和總電流，這樣既掌握了測直流電壓、直流電流的方法，同時又鞏固了串、并聯直流電路的知識。測電流強度時把萬用表串聯到被測電路中，為了防止學生接錯電路，燒壞表頭，在學生實驗前，教師應向學生特別指出使用方法，并配合演示。

2.2 用萬用表測交流電壓

這實驗可在單相交流電路――日光燈電路中測試，且可以提出以下思考題：日光燈和鎮流器是串聯的，它們電壓的代數和等于線路的端電壓嗎？三個電壓之間的關系如何？通過測量使學生理解了單相交流電路中相位差的概念；也知道了串、并聯交流電路和串、并聯直流電路中總電壓、總電流表計算的不同之處。

2.3 用萬用表檢測二極管和電容器的好壞

對二極管要有硅管、鍺管；電容器要有電解電容器；都要求判斷其完好、斷路、擊穿的情況，所以每小組都要有斷路、擊穿的元件，對二極管判斷完極性還要鑒別硅、鍺管；電解電容器還要求判斷極性。這次實驗的問題是學生易把用電阻檔時表筆的正負與電池的“正”“負”搞錯。難點為判斷電解電容的極性，教師應注意講清原理。

2.4 用萬用表判斷三極管的管腳及性能好壞

這次實驗的目的：（1）用萬用表判斷三極管的管腳；（2）估計三極管的值、穿透電流；（3）粗估三極管的質量。要達到上述目的，要準備不同型號、不同質量的三極管3-5只。

這實驗的難點是：判斷三極管的發射極和集電極。除注意講清原理外，還要注意測法上的問題。可用三根不同顏色的小棍代替三極管的三個極，再用測試筆作模擬測試。教師示范時，可假定指針偏的數量，再作判斷，然后讓學生用此法練習幾次。

2.5 萬用表的綜合使用

這次實驗，是先用零散元件焊接安裝成單相橋式整流電路，才能測量。首先要求學生用萬用表對各元件進行檢測后才能安裝，安裝完后，要求對各處電壓和負載電流進行測量。

為達到上述目的，教師要做好安排，如每組可放一些已斷路或被擊穿的二極管、讓學生檢測選出質量好的二極管進行安裝，而且所用的變壓器原線圈有三個接頭，讓學生自行判斷應該選用哪兩個頭聯接。

測副線圈、濾波電阻、負載電阻等各元件兩端的電壓時，應讓學生自行選擇擋次和量程，教師可提醒學生注意分清交、直流電壓，但不要指明。

此外，在安裝調整三極管放大電路、收音機安裝實驗中，也可有意識地安排鞏固萬用表使用的內容。在控制電機的實驗中，控制線路聯接完成后，學生所聯接的線路中當出現問題使控制功能不能實現的情況時，指導學生用萬用表采用電阻法進行檢測，就可以快速找出故障點，提高了檢測效率。

3 使用萬用表的注意事項

萬用表的測量機構和測量線路都比較復雜，使用中又需要經常變換測量擋，因此要對學生強調使用時必須仔細小心，并注意以下幾點：

3.1 端鈕（或插孔）選擇要正確

萬用表一般配有紅、黑兩種顏色的測試棒，面板上也有紅、黑兩色端鈕或標有“+”、“-”極性的插孔。使用時應將紅色測試棒的連接線接紅色端鈕或插入標有“+”號的插孔內，黑色測試棒的連接線接黑色端鈕或插入標有“-”的插孔內。測量直流電量時，紅色測試棒接正極，黑色測試棒接負極；測量交流電量時測試棒隨意連接。

3.2選擋要正確

選擋包括測量對象的選擇和量程的選擇。有些萬用表用一個轉換開關進行選擇；有些萬用表采用兩個轉換開關，一個選擇測量對象，另一個選擇量程。使用時應先選擇測量對象，再選擇量程。如果測量對象選擇錯，會損壞萬用表，對此必須特別注意。選擇量程時應使被測量在所選量程的范圍內；測量電壓或電流時，指針盡量落在量程的 ~范圍內。測量電阻時，指針盡量落在歐姆中心值的0.1~10倍范圍內。這樣讀數比較準確。

3.3進行機械調零和歐姆調零

用萬用表測量前，應通過面板上的調零螺釘進行機械調零，以保證測量的準確度。在測量電阻時，每轉換一次量程，都要進行歐姆調零，其方法是將兩根測試棒短接，如指針不在電阻擋零位的位置上，則調節面板上的歐姆調零旋鈕，使指針指零。如果這種方法還不能使指針指零，則說明表中所用電池的電壓不足，應更換新電池。

3.4 讀數要準確

讀數時，要正視萬用表面板，認清所選測量量程標度尺，同時要注意標度尺讀數和各量程擋倍率的配合，避免發生差錯。

3.5 結束測量

測量完畢后，將轉換開關轉到交流電壓最大量程位置上。

通過以上多次實驗及強調的注意事項，學生不但能較熟悉地掌握萬用表常用的使用方法和技術，也鞏固、加深了有關知識，且擴大了知識面，激發了學生對萬用表使用的興趣，使之越學越想學。

參考文獻

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（一）依據典型職業活動調研分析，確立課程目標

根據調研分析，明確電氣運行與控制專業畢業生就業崗位范圍有三個專門化方向，分別是工業電氣控制技術專門化、工業企業變配電技術專門化和電梯電氣技術專門化。通過開展企業專題調研，確定這三個專門化方向對應的典型職業活動。針對典型職業活動的職業特征，工作過程、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求及職業資格標準等八個方面對職業活動進行系統分析和描述。依據典型職業活動分析和描述，將職業必備知識和技能進行整合，確立《電工技術基礎與技能訓練》課程的目標要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產生活中的應用；能識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；會正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識別和檢測常用電路元器件；能處理電路中的簡單故障；掌握電工技能實訓的安全操作規范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問題的能力；培養良好的職業道德，具有創新精神與團隊合作精神；培養節能環保、產品質量等意識。

（二）依據課程目標，規劃課程內容

根據課程目標規劃課程內容，包括：電工實訓室的認識與安全用電；直流電路的基礎知識與技能訓練；單相交流電路的基礎知識與技能訓練；三相交流電路的基礎知識與技能訓練。上述四部分中的每項訓練都是由若干個學習任務組成。

（三）依據課程目標和內容，確定考核標準

根據《電工技術基礎與技能訓練》的課程目標和課程內容，依據典型職業活動的要求和職業標準確定課程的考核標準：正確識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；正確計算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調試常用電工實驗實訓儀器設備；會依據電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡單故障；會調試測量電路，正確測量電壓、電流和元件參數；按要求獨立寫出實驗實訓報告，正確處理數據，分析實驗實訓結果，得出結論；遵守安全操作規程，愛護實驗實訓設備；工作現場達到5S標準。

二、《電工技術基礎與技能訓練》課程教學設計

（一）以工作過程為導向設計與編排學習單元

1.設計思路

遵循學生的成長規律和教育規律，依據學生就業崗位所需的知識、技能以及課程性質，選擇實現課程目標的載體，將課程目標、課程內容分解為若干個學習單元，以工作過程為導向重新構建課程結構和知識序列。

2.載體的選擇

載體的選擇應該能承載該工作過程所需要的全部知識、技能和情感態度價值觀。對《電工技術基礎與技能訓練》課程進行學習單元設計時，選擇實現課程目標的三個載體，即MF-47型萬用表、熒光燈電路和三相異步電動機，將課程目標、課程內容分解為三個學習單元：MF-47型萬用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動機的連接、檢測與運行。每個學習單元都包含一個完整的工作過程，具有可見的工作成果。各學習單元的內容編排與課程內容的對應關系。

3.各個學習單元之間的關系

從知識層面來講，學習單元1、2、3之間是從易到難，由簡單到復雜的遞進關系。從知識的關聯性來講，學習單元1是整個課程的基礎，要為學習單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內容，單元2也涵蓋了單元1的內容，因此三個學習單元之間具有包容關系。從三個學習單元完成的學習任務來講，三個任務相互獨立，沒有明顯的關聯性，因此三個學習單元又具有并列關系。在進行學習單元設計的同時，還要依據課程目標制定各學習單元的教學目標。學習單元的教學目標是對課程目標的分解和細化，通過各學習單元的教學，實現課程整體目標。

（二）以工作過程為導向設計工作項目與任務

在進行教學實施前要將每個學習單元的教學內容按照“理實一體化”的課程理念進行設計。如MF-47型萬用表的組裝學習單元教學設計，首先按照萬用表的生產工藝流程設計工作項目，再將每個工作項目按照由淺入深、由易到難的學習規律分解成若干個工作任務，并將知識和技能融入每項任務之中，使學生通過具體項目或任務的學習，獲得相關知識、技能、情感和態度等。按照萬用表的生產工藝流程設計的工作項目流程為：參觀電工實訓室安全用電操作識讀萬用表的原理電路材料的領取、清點與檢測繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測、調試，具體內容見表4所示。

（三）以工作過程為導向開發教學資源

教學資源是根據學習單元教學需求提出的教師教學和學生學習的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實訓室的實訓設備和相關配置，這些資源大部分是教師和學生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學生使用資源，教師使用資源又稱教學項目實施方案，主要內容包括教學項目實施方案首頁、專業技術基礎知識及實施、工作實踐內容及實施和評價內容及要求。學生使用資源又稱學習集，包括專業技術基礎知識、學習頁、工作頁和評價表?！峨姽ぜ夹g基礎與技能訓練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實訓室配置14個實訓臺，每個實訓臺兩個工位，每個學生一個工位。為確保安全，每個實訓臺臺面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實訓室還配備有儀表柜、設備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學環境的設計上，結合學習單元的內容，注重引進企業文化。在實訓室的墻面上，分別有實訓室規則、實驗實訓須知、學習單元一覽表、學習單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學環境及實訓設備的配置與企業的工作場景、工作崗位要求相一致，創建理論實踐一體化的職業情境。

（四）以工作過程為導向實施行動導向教學法

采用以學生為主體的行動導向教學法，教學過程由體現生產或工作過程特征的“明確任務收集信息制訂計劃進行決策組織實施過程檢查結果評價”7個環節組成。7個環節的主要任務：第一，明確任務。教師布置學習任務，明確學習目標與要求；學生理解任務，把握任務完成的滿意度指標和學習目標。第二，收集信息。教師提供相關的學習資料，對完成學習任務所涉及的知識、技能做必要的補充；學生查閱相關資料，了解企業工作任務的現場實施與管理，補充必要的知識和技能。第三，制訂計劃。學生之間交流對工作任務的認識，討論任務及分析相關知識、技能和態度，初步制訂工作計劃。第四，進行決策。教師參與、指導學生對工作計劃進行修訂，及時并作出相應的調整。第五，組織實施。學生按照工作計劃完成任務；教師負責組織、監督、咨詢、指導等。第六，過程檢查。學生按照工作計劃階段擬定的檢查項目逐一進行檢查。第七，結果評價。學生匯報總結，上交任務實施報告，進行匯報等；教師對學生、團隊進行評價，學生自評與互評，指出任務實施過程中存在的問題與改進措施。

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關鍵詞：中職學生 項目教學 實驗實訓平臺 構建與實踐

一、問題的提出

目前，浙江省電子專業已全面實施課改新方案，核心課程教材已進入課堂教學實踐，即將核心課程的教學內容以項目的形式呈現，教學內容的組織形式與設計都基于基本技能的訓練，并將支撐知識細化為若干任務與學習項目。在教材中每一個教學活動基本上都是以“情景導入――確定任務――知識準備――任務實施任務小結評價”幾個環節，完成“做―學―做”設計。

要做到教學改革與教材的建設同步，必須打造理實一體的“實驗實訓平臺”。近年來，電子專業的教學模式都是理論課與技能課分開進行授課的，這種教學模式使學生在課堂中出現了這樣的狀況：在基礎課論課堂中，大部分學生感覺理論學習無趣，部分學生有開小差、睡覺的現象。在技能課課堂中，大部分學生都知道技能訓練就是做實驗，但實驗、實訓的目的他們不清楚，沒有科學的解決問題的方法，也沒有養成對科學探究一絲不茍、實事求是的精神。為了讓學生對專業課學習產生興趣，教師應順應學生的學情，開發適合教學的實驗實訓平臺，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，使他們通過“做中學，做中教”形成新技能和知識，培養他們良好的心態，使其建立學習信心，提高操作技能。綜上所述，在電子專業課教學過程中，我們應立足于加強學生核心技能的培養，構建有利于提高學生技能和理論水平的實驗實訓平臺，這對發揮理實一體化教學模式有著積極的作用。

二、概念的界定

實驗實訓平臺就是以實驗、實訓的方式將課堂理論教學置于真實的或者是虛擬的實驗實訓教學環境中，通過情景學習、演示實驗、動手實驗或仿真實驗等方法，以確定任務、協作學習、學習評價等豐富的教學活動為主體，輔以多媒體技術、實物和課程課件，建立一個服務于學生學習基本理論知識和積累實驗實訓基本技能的實驗實訓平臺。

三、實驗實訓平臺構建與實踐

《電子基本電路安裝與測試》課中設置了10個教學項目，每個教學項目都以“工作任務”為主線設計，通過典型的項目學習，使學生掌握檢測、焊接、安裝等技能。為了教學項目的有效實施，筆者在教學過程中構建了實驗實訓平臺，通過自制實訓操作視頻，結合實物和圖片、借助優秀學生作品等形式幫助中職電子專業的學生學習基礎知識和技能。

（一）自制實訓操作視頻，構建“動感”的實驗實訓平臺

筆者對該教材的內容進行了分析，發現完成一個教學項目必須要學會檢測、焊接、安裝電路等技能，這對于沒有任何操作基礎的高一年級學生來說，困難太大。于是，筆者利用課余時間，將元器件的檢測、焊接的步驟、測量的步驟、安裝的步驟等內容拍攝成了一個個小視頻，有效地將實訓內容進行了分類，對教學難點、重點進行了強調，對操作動作進行了分解，對學生的學習起到了引導、示范作用。

操作視頻的制作過程中，筆者以高二、高三年級中技能較強的學生作為拍攝對象，為了教學的需要，筆者將學生容易出錯的操作過程進行重點拍攝，比如焊接的過程，萬用表的使用過程，電路的安裝等。通過這些視頻的播放，讓學生找出操作誤區，糾正錯誤，學習正確、規范的操作過程。除此之外，筆者對平時的實訓課堂也進行了觀察，將學生的工位、坐姿、操作的過程進行了視頻積累，回放這些視頻，能讓學生學習工位的整理，糾正不良的坐姿，有利于他們掌握正確、規范的操作要領。

（二）結合實物和圖片，構建“直觀”的實驗實訓平臺

在實際的教學過程中，筆者遇到最多的問題是：學生對元器件的符號和實物對不上號；有的學生不能識別元器件的極性；有的不能把握焊接（包括布線和焊點）的質量；有的不能正確擺放元器件的位置等。針對這些問題，筆者和學生共同將常用元器件的實物和符號進行了圖片收集和查尋，制作成實物和符號的對照表，并納入學習指導書中，便于學生學習時查閱。同時，將學生實訓時的電路板拍攝成照片，主要有焊點、元器件擺放、元器件成型、輸入輸出引出線等。為了讓學生更好地測量電位、正確使用萬用表，將部分電路的測量點進行圖片積累；萬用表的擋位選擇、紅黑表筆的連接也進行了圖片積累。這些直觀形象的實物和圖片可以幫助學生盡快找到學習的目標，有效地完成實訓任務。

（三）借助優秀學生作品，構建現有的實驗實訓平臺

展示優秀學生作品，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面可以進行資源再利用。該課程中重要的一項技能是測量，筆者借助優秀學生的電路作品，對進行電路功能的分析和電位測量進行了詳細的講解。在學生完成電路制作后，筆者根據學生制作電路的成功率進行教學安排。如教學任務：“數字譯碼顯示器”電路的安裝與檢測，參加電路制作的同學有49人，電路功能實現的有37人，筆者從這37人中選取12個工藝優秀的電路進行數據測量，之后筆者將全班49人分成8個小組，通過小組合作學習的方式來完成數據的測量。

利用優秀學生的作品（電路）作為實驗實訓平臺，可以避免部分學生因自己的電路未成功而無法進行測量技能的訓練和專業基礎知識的學習。同時，優秀的學生作品再利用，還可以引導其他學生學習優秀學生技能的“閃光點”。

[教學案例]

筆者以教學項目《組合邏輯門電路的安裝與測試》中的學習任務《數字譯碼顯示器》為例，圍繞教學過程的五個階段即情景聚焦、任務確定、知識準備、任務實施和任務小結評價等環節來闡述實驗實訓平臺的構建與實施實踐。

第一階段：情景聚焦

《數字譯碼顯示器》在生活中的運用非常多，筆者例舉了生活中常見的“紅綠燈”來導入本次學習任務。

第二階段：任務確定

任務1：正確安裝譯碼顯示電路。

任務2：正確測量數碼顯示器的輸出端電位。

學生了解了“數字譯碼顯示器”在生活中的運用之后，教師向學生提出本項目的目標和任務。為了讓學生直觀地了解本項目的主要任務，教師可以利用課前制作好的電路通過多媒體進行展示，并演示數碼顯示器的顯示10個數字的過程。

第三階段：知識準備

1.復習鞏固：8421BCD碼譯碼過程；七段數碼顯示器的排列、數字組合和兩種接法。

2.知識準備：CD4511數字譯碼顯示器的框架：計數器、譯碼器、驅動器和顯示器。

在這個教學環節中，教師將抽象的8421BCD碼譯碼過程轉化成直觀的示意圖，學生一下子就能理解譯碼的過程。為了使學生能對抽象的電路符號進行認知，筆者將數碼顯示器的實物和電路符號進行對比展示；為了讓學生有效地學習數字譯碼顯示器的組成，筆者將電路拍攝成圖片，對電路的每個部分進行分解說明。

第四階段：任務實施

項目的實施是項目教學中最重要的環節，它包括元器件的選擇，電路裝配，電路調試和電路檢測。筆者通過教師示范演示、學生動手實訓，組長和教師跟蹤管理來完成項目的實施，具體見附圖1。

1.元器件選擇

該學習任務的元器件主要有CD4511集成電路、半導體數碼管、電阻、雙位按鈕開關、發光二極管等元器件組成。識別最有難度的是CD4511集成電路、半導體數碼管和發光二極管，因此在實施任務時，筆者先讓學生自由查閱學習指導書，之后幫助學生識別CD4511集成電路各引腳的功能，半導體數碼管的正確接法，發光二極管的正負極。

2.電路裝配

元器的裝配包括：元器件成型、焊接電路、電源線的連接等。在這個環節中教師應有選擇地將操作重點和難點進行匯總，并將課前準備好的視頻進行播放。如CD4511集成電路的焊接過程，數碼管的引腳的擺放，是“電路裝配”環節中的難點，筆者首先通過課件視頻對焊接過程進行播放，讓學生了解CD4511集成電路的整個焊接過程；第二，將焊接的要領在圖片的幫助下進行分解講授；最后，以小組為單位，讓組長對整個焊接過程進行演練示范。突破教學難點后，要求學生獨立進行焊接和裝配，在這個過程中，組長和教師對組內動手能力較弱的學生進行再次示范和講解。

3.電路調試

電路安裝好以后，學生要對電路進行調試。電路的功能和調試的結果在布置任務時已經通過了視頻和實物進行了展示。（這里不再繼續展開）。

4.電路測試

電路的測試分成三個任務來完成具體如下：

任務一：測量譯碼輸出。①操作示范，以顯示“0”時為例，突出操作步驟：一接通電源；二選擇萬用表擋位；三測量電位并讀數，四填寫數據。②學生操作，以小組為單位測量顯示“1、2、3、4、5”時，a-g各段的電平，完成數據表格1―5的填寫。③結果反饋，反饋測量的數據和實驗中出現的問題。

任務二：轉換表格。①明確“約定”，a-g端有輸出時為1，無輸出時為0。②轉換表格，并完成真值表。③總結規律，先將8421BCD碼譯成十進制數，根據數碼管的排列順序，將點亮的abcdefg發光段填1，不亮的發光段填0。

任務三：填寫真值表。根據譯碼過程，直接寫出顯示數字“6、7、8、9”時，各發光段a-g的輸出電平，填寫真值表。

在這個教學環節中，筆者將電子班的49位學生分成了10個小組，每5人一組，再從49個電路作品中挑選了12個優秀作品，讓學生進行分組測試譯碼顯示器的輸出。在學生測量前，筆者通過教師系統示范、操作過程分步講解、小組長示范操作三個形式，借視頻、圖片、電路成品等實驗實訓平臺來完成教學活動。從簡單到復雜，從整體到局部，從視頻到實際操作，逐步突破教學難點和重點，90%學生掌握了裝配和測量技能。

5.跟蹤管理

學生在實驗實訓過程中，會出現很多問題，如元器件的正負極判定錯誤（特別是三極管的EBC）、焊點不夠光亮、布線不夠平直、電位不會測量、不會排故等。小組長和教師通過輔導及跟蹤管理，對這些問題進行了及時的講解、示范，而且教師通過現場示范，讓學生快速地掌握了技能、技巧。

第五階段：任務評價

1.學生任務評價

任務小結可以通過學生完成工作任務來總結本次項目制作的心得體會。評價表見表2

2.教師任務評價

筆者堅持結果評價和過程評價相結合，評價內容包括：對知識理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生產10%和工藝及功能40%。評價方式為教師評價與學生自評、互評相結合，這樣能使評價利于激發學生的學習熱情，促進學生的發展。

為了更好地利用實驗實訓平臺，我們還需要通過開放實訓室延長學生的操作時間，為不同層次的學生提供實驗實訓平臺的教學環境。筆者根據學生的技能水平將學生進行分層，并安排了不同的實訓項目、實訓時間、實訓地點和管理者，具體如表3所示。

筆者在實踐中試著讓學生參與到實訓室的管理中來，培養一批優秀的學生管理人員。他們需要完成以下幾個任務：任務一，幫助教師完成實驗實訓課的準備，如清數元器件、布置實訓場地、準備實驗儀器。任務二，輔助教師安排工位及值日生工作。任務三，教師課堂的小教員，幫助同學解決課堂中出現的問題。

四、幾點體會

（一）實驗實訓平臺能有利于教師與學生發展

實驗實訓平臺是基于“教學做”一體化教學模式下教學程序與教學策略應用的具體體現，它需要教師系統學習現代職業教育理論，提高綜合教學能力，打造實驗實訓平臺，學習職業教育教學理論，學習和掌握教學方法和實驗設計方法，不斷提高自身的教學能力、實驗設計能力與動手操作能力。這樣才能引導和幫助學生提高操作能力、實踐能力。

（二）實驗實訓內容能體現技能訓練的層次性

如典型電子產品項目安裝技能訓練有以下幾個階段：第一，能夠熟練識讀電路圖；第二，能夠熟練識別、檢測所需元器件；第三，正確安裝、焊接，基本調試好電路；第四，測量有關數據（電位、電壓、輸入、輸出波形等）。每一關都是下一關的基礎，只有完成前一關才能開始下一關，通過臺階式訓練，以確保學生技能的提高。

（三）實驗實訓內容能體現技能訓練的重復性

以實驗實訓為平臺，促使學生通過多種方式、多個途徑的“實驗技能”訓練，在不同的項目中進行焊接技能、測量技能、元器件的識別技能的反復訓練，在不斷的強化中掌握知識和技能，使學生達到熟能生巧的目的。

打造實驗實訓平臺，關鍵在于它能幫助學生建立豐富的、生動的感性認識。

通過“做中學”讓學生體驗、內化和反饋，從感性認識上升到理性認識，使學生能夠熟練掌握實驗技能，形成良好的實驗習慣。通過教師和學生的實操展示、虛擬實驗和真實實驗的演示學習，使學生在頭腦中形成有關動作技能的正確清晰表象，而且還能在不斷的操作訓練中提高裝配技能。

（四）“小老師”形式解決學生學習技能的差異

學生的學習能力客觀上存在著差異，有13%左右的學生在課堂教學中無法完成技能項目，有9%左右的學生動手能力較強，在較短的時間能完成實驗實訓。為了扶優補差，筆者將這些較強能力的學生培養成了“小老師”，在實訓座位上進行了一定的調整，每條生產線安排了2位組長，主要隨機解決本組成員在實訓過程中出現的問題，解決不了的再找老師。

通過這樣的形式，可以使同組之間的同學進行技能交流，鍛煉了“小老師”的能力，提高了個別后進生的技能學習，使每位學生都有事可做。而且通過這樣的方式，學生電路的制作效果明顯提高，完成的時間大大縮短，未完成的學生從原來的13.7%下降到4%左右，他們的學習效率大大提高了。

（五）“開放實訓室”延長解決了學生操作時間

實訓室的開放延長了學生的操作時間，為學生對技能訓練和提高提供了教學環境。學生參與到實驗實訓管理中，不僅能減輕教師的工作量，還可以鍛煉學生的管理能力。通過實訓室的開放，努力打造實驗實訓平臺的教學環境，滿足了不同層次學生技能訓練的需要，使技能薄弱的學生不再為完不成學習任務而失去學習興趣，使技能較強的學生在掌握課堂學習任務的同時，可以拓展本專業技能知識。

五、幾點思考

（一）構建符合教學內容的實驗實訓平臺

通過自制操作視頻、操作圖片、現場演示等方式為學生創設課堂教學的實驗、實訓平臺。項目教學中要求對每個項目進行安裝與調試，但由于平時教學課時比較少，筆者就組織學生提前制作電路，為測量數據提供一定質量的實驗平臺。創設的實驗實訓平臺是完全符合日常教學的內容，為教學過程的順利進行提供了保障。

（二）當實驗實訓環境允許時，創設“真實”的實驗實訓平臺

當實驗實訓條件允許時，應當通過真實的實驗實訓平臺來完成教學活動。真實的實驗平臺包括教師的演示實驗、學生的動手操作實驗，不管是哪一層的實驗，教師都必須親力親為，做好充分的課前準備，設計好理論內容與實驗內容的結合點。一般需要完成以下幾個步驟，第一，設計方案。根據教學項目和任務，立足于現有的實驗實訓平臺，進行方案的設計。第二，驗證方案。教師要親自到實驗室做實驗，一是確認實驗實訓方案能否實施，二是確認實驗方案是否最優，三是確認實施過程中學生可能出現的學習故障；第三，修訂方案。例如二極管正負極檢測時，教師首先要設計一個方案，包括實驗器材的準備（電子百拼套件），分組（前后四位同學），選擇教學場地（教室）。第四，教師親自搭拼電路，選擇合適的元器件參數（電源、開關、二極管、電阻）。第五，修訂方案，研究具體的細節。

此外，由于受到實訓室硬件環境的限制，學生不可能對所學的理論知識都一一進行實驗研究，在進行實驗實訓平臺的設計中，教師可適當借助仿真教學等教學手段，但“能實勿虛”。

（三）當實驗實訓環境不允許時，創設“虛擬”的實驗實訓平臺

當實訓條件不允許時，教師可以通過虛擬實驗實訓平臺創設實驗情景，引導學生從實驗的角度去學習理論知識，提高他們的實踐技能。教師在進行教學過程的設計時，仍應立足于實驗實訓的理念，充分發揮多媒教學“圖、文、聲、像”優勢，展示基本電路、儀表、元器件，增加操作性、綜合性，方案的設計可以靈活地滲透到教學的各個環節。例如，橋式整流電路的工作原理，該內容是中職學生需要理解和掌握的知識點，內容比較抽象，筆者利用多媒體課件，形象地展示了交流電正半周、負半周時四個二極管的導通情況，以及在負載電阻上產生的電壓方向。通過多媒體課件的演示，在虛擬的教學實驗中，學生看清了橋式整流工作過程，在較短的時間內完成了教學難點的突破，達到了事半功倍的效果。虛擬的實驗實訓的操作可以是老師，也可以是學生。此外，電子仿真實驗不需要有大量和高檔的實驗器材，只需要電腦和軟件，這個軟件里有虛擬元件，并能連接成具有實物功能的電路，再接上虛擬的電源和測量儀器，閉合開關后就可以自動仿真，達到和實物實驗一樣的效果。

總之，筆者通過實驗實訓平臺的構建以及在實際教學中的有效實踐，做到了教學活動的順利進行，使學生真正掌握了核心技能。但是在實際的教學過程中，實驗實訓平臺管理、實驗實訓時間的控制、實驗實訓數據分析等方面還需要不斷改進和完善。

參考文獻：

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[2]劉怪恒.電工實驗探索式教學研究與實踐[J].電子世界，2012（1）.

篇5

[關鍵詞]傳感器 教學改革 實習實訓

隨著現代信息技術的廣泛普及，教學模式由傳統的教學方式向現代多樣化的教學模式轉變。以前的“黑板加粉筆”、“老師講、學生聽”已經滿足不了人才培養的需要，由此教學改革勢在必行。當今科技的發展，網絡技術及計算機、多媒體的應用走進課堂，使得學生獲得信息的渠道和接受教育的手段大大增加，在課堂教學中多采用啟發式、討論式、實驗技能訓練等多種教學手段。從前教育提出的 “因材施教”，在今天技術手段如此完善的條件下已經有可能實現。在如今信息多元化的網絡時代，給學生提供了更多的自主學習的機會，許多具有自主學習能力和主動性學習的學生能夠獲得比課堂上更多的知識。而教學改革最大的受益者是學生。

傳感器課程是工科專業的重要專業基礎課，在整個課程體系中起到非常重要的作用。它不僅影響學習后續專業課程和完成課程設計，還對擴大自己的專業視野、養成良好的專業習慣和嚴謹踏實的專業作風有很大的影響，對邏輯思維能力培養，世界觀、人生觀的樹立都有很大的影響。在長期的教學過程中，發現傳感器課程的“教”和“學”都非常困難，原因是課程內容比較散，各種傳感器之間相互獨立，聯系不大，無法形成完整的課程體系。要想達到好的教學效果，不僅需要教師有一些專業的前沿知識，有效的教學方式、方法，還需要學生具備良好的理論基礎。

按照呼倫貝爾學院考試改革要求，根據傳感器技術課程性質，我們對傳感器這門課程的教學改革進行了大膽的嘗試。在增加實驗環節的同時，同時增加了電子實訓設計。就是利用一段獨立時間（一周或兩周），讓學生進行電子線路設計和焊接技巧的學習，掌握電子線路設計和焊接技方法，目的是進一步激發學生的興趣，加深和鞏固專業理論知識，養成自主學習的習慣。充分發揮學生的主體作用。

一、實習實訓課題的選定

教學改革以提高學生綜合素質為目的。為了使學生在實訓收到好的效果，實習實訓課題的選定從以下幾方面考慮：

（一）價值性原則

選擇的實訓課題要有實踐應用價值并且貼近生活實際。這樣才能夠滿足課程實際和專業本身發展的需要。也有利于提高理論的指導性。因此，在選擇實訓課題時，應具有一定的理論價值和應用價值。

（二）創新性原則

所選的實訓課題必須具有新意，選題上具有獨創性和突破性，立意上具有趣味性。創新并非一定要獨一無二，而是要善于把創新和實際結合起來。

（三）可行性原則

選題的可行性原則，是指在現有的實驗條件下，根據學生的個人知識基礎、興趣愛好、時間精力等進行的選題。充分發揮學生的長處，更好的通過設計獲得新知識。

對于指導教師來說，實習實訓課題應從實際出發，充分考慮自己的力量及實驗室的條件與實訓課題的大小難易是否相稱?？偟膩碚f，課題太大，傳感器設計所涉及的范圍廣，所要考慮的因素多、實訓周期長，在實訓中學生很容易出現半途而廢。小的課題，涉及的傳感器范圍小、難度小，不能起到很好的效果。

基于這幾個原則，實訓項目選擇了萬用表和智能小車的焊接與設計。以點帶面，使學生充分了解傳感器的應用。

二、計劃實施

基于傳感器的實訓作為專業課的一部分。要形成一個科學完整的計劃，細致到每一天應該完成的工作。這樣在進行教學的同時也能更好地進行考核，有利于對學生有一個約束，更好地培養學生獨立解決問題的能力。實訓項目的實施按照由易到難、由淺及深、循序漸進進行，分為三個部分進行訓練：

（一）基本功訓練

此項訓練主要包括焊接練習和基本工具、電子元器件的識別以及使用。通過基本功的訓練，掌握實訓方法，為以后的實訓打下基礎。

（二）基礎課題的訓練

基礎訓練包含理論課中重要知識點的課題，如串聯型穩壓電源，功放電路，觸發電路等。基本知識的掌握關乎對設計的理解，訓練的方式可用焊接工藝方式進行。內容是對電子元件的識別，電路的安裝與調試。通過訓練，學生應達到專業上的基本要求。

1.對常用電子元件的識別與檢測。學會用直觀的方法與儀表檢測的方法識別元件類型了解電子元器件的功能。清楚在電路中的作用。對實訓了如指掌。

2.通過對基礎電路的安裝、調試、維修，鍛煉學生的動手能力的同時，使學生掌握電路的組裝工藝、訓練和排除故障的邏輯思維能力，掌握常用的維修方法及儀器儀表的使用方法。

3.通過焊接工藝的電路安裝，可初步訓練學生對印制電路板的設計能力。

（三）綜合性課題的訓練

對選定的項目萬用表和電子智能小車進行焊接和安裝。因為選定的實訓項目有一定的難度和綜合性，涉及的知識面比較廣，能夠達到對學生綜合素質的鍛練。多數同學通過努力能夠完成。同時，最終成果是一個完整的，貼近生活的產品，讓學生更有親近感，覺得學了有用，具有實用性從而激發學生的興趣。

三、實習課堂的組織與管理

（一）基本功訓練的組織與管理

由于這部分內容枯燥，但在設計中非常重要，基本功的訓練的每一個細節都關乎設計的成果好壞。實訓中采取了以評促練，訓練一段時間，評定一次，這樣使學生在訓練過程中隨時知道自己的不足，從中查找問題，及時解決問題。選出好的作業進行展示，激起學生的好勝心，同時要反復強調焊接的重要性，使學生在主觀上重視學習的每一個過程。

（二）基礎課題的組織與管理

實行講、練、評相結合，盡量讓學生獨立完成，即老師統一在前面講述、示范，然后同學獨立練習，最后由老師評定成績。在訓練中可采用小組長負責制，一般的問題，可交給小組長決定，充分調動同學的積極性。

（三）綜合性課題的組織與管理

更好的完成設計，教學中多種手段綜合運用，總的原則歸納如下：

1.化整為零，逐個把關。

本課程設計課題涉及到的范圍廣，主要體現元件多且復雜，在實訓中不進行統一指導，將給調試帶來很大麻煩，很容易導致設計結果失敗，不僅起不到良好的設計效果，而且還會讓學生對本專業產生畏難情緒。基于這一原因，我們在操作時根據設計上的結構分為幾個部分，每個部分相當于一個獨立的專題，要求學生將每個環節處理好后，才能進行整體安裝調試，這樣將使整個課題有序進行，提高成功率。

2.培養重點，實行層次式教學。

實訓電路元器件多、電路復雜，從識別、焊接、組裝、調試，2周時間做出讓自己滿意的結果，并不是一件容易的事，因為在整個過程中，任何一個環節出現錯誤都會導致結果錯誤，如焊點虛焊、元件裝錯、元件損壞、電位器調整不當等，都將導致做出來的產品效果不理想，而且有些故障即使是教師親自查找也要花去很多精力和時間，讓同學個個獨立完成故障排除，學生往往會出現消極怠工的局面。因此，在本次實訓中采用了分層次指導。

首在學生中發現動手能力突出的同學，重點培養，這些人的課題可先行完成，碰到疑難問題，教師幫助排除。以程度好的學生幫助差的學生，逐一檢驗學生的學習狀況。讓所有學生全面發展。綜合的掌握好本門課的知識。

3.融洽師生關系，營造良好的課堂氛圍，及時實行激勵機制。

在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學習，能夠活躍人的思維，發揮人的潛力，促進學生積極主動的學習。因此，在實訓中，教師應當以一種平等的身份參與到學生當中，對他們進行指導，與他們一起分析和討論，一起分享他們的成功與快樂，對他們在學習中自己的解決問題和幫助別人解決了問題應當給予及時的表揚并在全班通報，讓他們有一種成就感。激發學習積極性和主動性。

4.理論和實踐結合

為了使理論和實踐能有機地起來，在實訓過程中進行了作業布置。根據電路圖，結合專業理論，分析出原理。以理論指導實踐，以實踐促進理論。

5.小組進行總結，整理實習成果。

實習結束后，以小組為單位，將自己在實習過程中碰到的問題及解決方案進行總結，最后由教師組織講評，將全班的成果進行交流和展示。

四、結束語

教學是教師的根本任務，對教學改革的研究與探索，不僅可以提高教學質量，也是作為教師的責任。要讓學生養成良好的學習習慣以及培養綜合能力，更加需要一個復雜的、長期的過程。在人才培養過程中，讓學生能夠成為獨立思考、自主創新的有用人才，才是我們的最終目的。在傳感器教學改革中增加電子工藝實習實訓，對培養學生的學習能力、應用能力，提高教學質量有著非常重要的意義。本文是作者本人對該課程教學改革進行的探索，也是本人在實習實訓教學過程中的一點心得體會，希望能夠對傳感器技術課程的教學工作起一點點借鑒作用，能與同行分享。

基金項目：呼倫貝爾學院院級項目2014教研項目（ZDKT-019）

[參考文獻]

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篇6

關鍵詞：應用電子技術專業；實踐教學；實踐環境

電子信息業是全國五大支柱產業，隨著物聯網、嵌入式等高新技術的發展，刺激了應用電子技術專業人才需求?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》要求加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。因此，在電子專業教學中，我們更應該深入研究教學教法，使理論和實踐結合的同時，建立完善的電子實踐教學體系，提高學生的實踐和應用能力，為地方經濟發展服務。

一、應用電子技術專業實踐教學的改革探索與實踐

我們通過對本地區的電子行業、企業進行深入調研，了解了企業對電子專業學生的崗位需求和能力要求。在此基礎上，有企業專業和學校老師一起制定了詳細的實踐教學體系，主要包括：

1）在以“實踐性、技能型”為主的培養目標基礎上，對課程進行項目的改革，將理論知識及時轉化為實際的技能。

2）構建與理論教學進程和培養技能相符的實踐教學計劃，主要包括實驗、綜合實訓、課程設計、實習等，確保技能培養與理論教學的相關性。同時制定不同難度系數的實踐項目來給學生練習，達到因材施教。

二、實踐教學的組織實施

1）開發適合學生實踐課程的校本教材。

電子專業學生原來開設的是《電工基礎》，本教材理論性強，經過教學總結，我們編寫了《應用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個項目中進行教學，將理論知識及時轉化為實際的技能。比如萬用表的安裝與調試項目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項目中講解了單相交流電路的知識；電動機的拆裝和電氣控制線路的安裝項目中包括了三相電路的內容。這樣的教材編寫，既有串、并聯電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎實驗的訓練，也有萬用表、電機拆裝及控制電路連接的綜合實訓，從基礎到進階，有利用學生的學習和掌握。后續我們根據教學需要會編制更多適合學生認知的實踐校本教材。

2）教學方法和教學模式的改革。

在制定了完善的實踐教學體系的基礎上，我們靈活采用多種教學方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務驅動法、六步教學法等，同時采用行動導向為主的立體化教學模式：理實一體的實訓室、課內到課外、校內到校外、書本到網絡等，崗位到崗位的閉環實訓模式，項目起源與崗位，通過引導、學習、制作、訓練最后回歸到崗位進行考核。通過這些方法和模式的靈活運用，極大的提高了學生的學習積極性，激發了學習興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進的規律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。

一年級關注學生的基本技能，讓廣大學生掌握基礎儀器與設備的使用辦法及注意事項。二、三年級在保證基礎技能訓練的基礎上，大力提高拓展技能的訓練。比如在數字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發器、計數器等簡單驗證性試驗，后是搶答器、數字鐘、汽車尾燈等綜合性和設計性試驗。教師可以布置題目，如數字鐘的設計與制作，要求學生畫出原理圖，進行multisim仿真驗證，再準備器材進行焊接、組裝、調試，最終確保運行正常。在單片機的教學中，讓學生利用單片機的知識來制作數字鐘，通過對比前面數電中的制作學生會發現單片機與數字電路的不同和聯系。

4）課堂教學與課外教學的結合。

在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，使實踐教學內容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實訓場所，為主動要求學習的學生提供方便；積極組織學生參與各種層次的電子競賽，培養學生的團隊合作精神和創新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍橋杯等；成立了電子科技協會開展電子知識講座、優秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經驗交流等活動；師生通過QQ、微信群、論壇等進行交流，并推薦一些優秀的專業學習網站。

三、實踐教學環境建設

（一）校內實驗實訓平臺

我系電子專業建立了包括電工電子技術、EDA、單片機、電子產品設計制作、PLC、傳感器與檢測等實訓場所，并結合專業的發展和地方對人才的需求，及時更新實驗實訓條件。比如我們的仿真軟件根據發展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機實訓場所增加了嵌入式模塊等。實訓基地配備專職管理員，對設備進行統計、維護并邀請專家共同制定設備的升級采購計劃等。同時學校大力支持實踐教學，每學期都讓老師上報本學期課程所需的實踐耗材費用。

（二）加大校外實訓基地建設

我們通過與中國校企資源網的合作，在LG、格力、金達、中泰等學校周邊企業建立了實訓基地。通過完善校外實訓課程內容，如：崗前實習管理守則、企業文化德育教育、企業管理知識、技術工程實踐培訓、實結、實習成績評定等，以崗位替代課堂，讓學生在實踐中學習，在崗位上學習。通過寒暑假的實訓實習可以進一步培養學生的職場適應能力，提升他們的實踐操作水平。

四、實踐成績評定的改革

實踐教學的考核改變了只重視結果的方式，注重過程性考核。每次實訓都有考核表，進行每項的打分，包括實訓過程、數據處理分析、實訓報告等都在考核項目中，采用學生自評、互評、老師評價等方式；同時，我們還采用以賽代考、以賽促學的方法，進行考核。在企業的實習過程，由企業專家進行考核。為了保障實踐教學的順利實施，我們每門課程的理論和實踐都由同一位老師擔任。這就要求老師理論扎實、實踐過硬，不斷學習，定期到企業進行實踐提高自身的能力。電子專業的實踐教學還需不斷摸索，才能更好的適應社會的發展和需求，培養出合格的高職人才，為地方經濟發展服務。

參考文獻：

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[2]劉久凱.高職電子專業實踐教學創新模式探析[J].教育與職業,2010(20).

[3]尹巧萍,吳杰.高職應用電子技術專業實踐教學改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.

篇7

關鍵詞： 中職學校 電子電器應用與維修專業 實訓課教學

隨著當今市場經濟體制的逐步完善，技術進步和勞動組織的變化，使得現代企業亦更加重視畢業生的職業綜合能力。我們了解到電器行業急需大量一線的裝接工、調試工、維修工和質檢員。這就要求中職校電子電器應用與維修專業的教學要突出學生的動手能力和實踐水平，實訓是達到這一目的的重要手段。加強實訓教學可以對學生進行專業崗位群基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，還可以讓學生參與一定的實際生產活動。實訓教學已成為中職學校全部教學過程中不可缺少的環節，本文僅就中職學校電子電器應用與維修專業如何開好實訓課教學進行探討。

一、電子電器應用與維修專業實訓是時代的要求

（一）實訓符合中職校學生的特點

職業學校的招收生源中學生學習成績差異很大，整體素質不高。這就給職業學校的教學管理帶來很大負擔，特別是電子電器應用與維修專業，專業教學更是難上加難。因為電子專業開設的課程，基本是高職、高專的課程直接“下放”，學生在學習過程中因為基礎知識跟不上，勢必產生厭學情緒，造成學習效果較差，但是他們對實訓和實習卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學生的新鮮感和好奇心，擴大實訓實習的力度。因此，我們要積極改變教學的思路，轉變觀念，增大實訓教學的投入，增大實踐課的教學比例。

（二）實訓是就業的需要

從現階段社會就業市場對就業者的需求看，高素質的應用型、技能型人才短缺，實訓教學改革必須服從市場需求，以學生綜合素質為依據，改革目前的教學模式。現行的教學模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業基礎課、專業課的三段式課程，各門課程的設置及學時安排都是依據學科地位而定，而忽視學生特點及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發展，客觀上勢必為未來畢業生的就業設置了羈絆。因此，電子電器應用與維修專業注重理論和實踐相結合，注重職業學校學生應用能力和解決實際問題能力的培養。課程設置具有簡化理論、強化實踐，加大電子技術基礎、電工基礎實訓課時比例，總體上達到對學生培養目標的要求，克服未來就業面窄的問題，讓學生有更多的余地選擇或轉行。

二、電子電器應用與維修專業實訓的多樣性

職業中學的學生初中階段的學業是比較落后的，學生整體素質相對偏低。學習基礎薄弱，學習動力不足，學生對書本理論知識早已厭倦乏味，但是他們對實訓和實習卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學生的新鮮感和好奇心，擴大實訓實習的力度。因此，我們要積極改變教學的思路，轉變觀念，增大實訓教學的投入，增大實踐課的教學比例。應根據學生學習情況、自身綜合素質，以及未來就業的目標，對學生進行綜合評價。在具體安排中，可適當調整課程計劃，以“理論技能相結合”的原則，加大實訓的比重，或輕理論重實踐，或先實踐再帶入理論，或先易后難分段進行，利用校內外實訓基地等多種場地和渠道全方位開展實訓教學。

（一）充分利用校內實訓基地進行教學

學生可就近、就地到這些校內實訓基地進行實際操作和專業技能訓練。校內實訓基地在實踐教學方面具有隨時性、方便性、顯效性的優勢，重點可采取由淺入深，分段進行的方式。

1.在初級階段，充分引導學生對電子技能操作的興趣。在此階段，主要進行元器件識別，錫焊操作，萬用表組裝實訓，使學生能讀識電阻、電容、電感，并能使用萬用表判斷其好壞，掌握錫焊的焊接技術，學會萬用電表的組裝和調試。在此過程中，測量和焊接技術是基礎，我們安排有專門的測量、焊接實驗室，并配備專門資深實訓教師進行指導和培訓。在初級階段，要有充分的時間、設備和良好的師資保證實訓實際操作。

2.在中級階段，充分鞏固和提高電子技術技能的掌握。在此階段，主要進行電子元器件質量測試、常用電子儀器、儀表的使用和簡單電路的組裝，掌握毫伏表、示波器、晶體管測試儀，等等常用儀器的使用方法，學會收音機的組裝和調試工藝。在此過程中，可有專門的一周進行“收音機組裝和調試”操作，要求學生能自己動手，在原有學習的理論、簡易器件識別和焊接技術的基礎上，根據電路板中的元件插孔位置，依據原始電路圖，在實訓教師指導下，進行相應裝配，要求必須有步驟有方向性的進行操作，最好能一次成功，最后根據調試原理，進行后期調試工作。

3.在高級階段，全面認識、綜合應用電子技術技能。在此階段，主要進行黑白電視機組裝、遙控彩色電視機維修等訓練，使學生具有黑白電視機組裝調試和黑白電視機、遙控彩色電視機常見故障排除的能力。在此過程中，可專門安排兩周進行“黑白電視機組裝和調試”操作。

實訓也是一個循序漸進的程序，從初級階段的基礎學習，到中級階段的鞏固提高，再到高級階段的綜合應用，同時它也是理論聯系實際的過程，實踐能加深對理論的理解，反過來理解了的理論又能更好地指導實踐。校內實訓基地應體現仿真性原則，應充分體現生產現場的特點，具有針對性很強的、數量和場地足夠的、與社會上實際的生產和服務場所盡可能一致的實訓工位；要具有真實而綜合的職業環境，按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練，幫助學生專業技能、技巧的形成，培養學生的技術應用能力；要具有可供訓練的反復性，能給學生創造反復訓練的機會，在反復訓練中不斷提高技能熟練程度，使學生體驗生產操作過程，基本完成畢業上崗前的準備和訓練。

（二）校外實訓基地實踐

校外實訓基地是學生“零距離”接觸生產第一線的訓練場所，是對校內實訓基地設備和場所不足的有效補充。

1.校外培訓基地是對學生直接參加生產和實際工作進行現場培訓的場所。隨著社會對人才需求的變化，僅靠校內實訓基地已很難滿足實訓教學的需要。校外實訓基地不僅可以彌補校內實訓設備和場所的不足，而且可以創設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情境和職業情境，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事和勝任某一職業崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，及時掌握先進的設備和工藝。

2.在走出實驗室的同時，學生還可以在實訓教師的指導下，有組織地為學校教師、社會人群進行免費維修工作等。多種形式的頂崗實習，不但可以鍛煉學生，而且能夠產生多方面的效益：一方面，學生直接從事生產活動，可獲得一定的報酬，以此進行勤工儉學，也為社會創造財富，產生經濟效益；另一方面，學生頂崗，滿足了企業對短期實用型人才的需要，為企業的減員增效創造了條件，帶來了人員效益。另外，學生經過真刀真槍的實訓后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，能滿足社會對實用型人才的需要。同時能促進中職教育事業的發展，產生了社會效益。

三、電子電器應用與維修專業實訓的管理

職業中學的學生管理工作是比較困難的，而實訓教學過程中的學生管理工作更難。因為實訓教學和平時的文化課教學不同，一般的教學，學生坐在教室里，能自由活動的空間和時間都很少，管理起來很輕松。實訓教學的時候，學生自主學習，自由活動的空間較大，自由發揮的地方也很多。因此為了真正提高實訓課的教學效益和教學質量，讓學生在實訓學習中獲得知識和樂趣，我們要采取一定的措施來加大實訓教學中學生的管理工作。

（一）實習時，學生要按時進實驗室，遵守秩序，不亂拿儀器，不在實驗室內喧嘩，保持室內安靜整潔。

（二）學生須服從安排，聽從指揮，必須嚴格遵守有關規章制度，尊重實習指導老師或師傅。

（三）遵守安全操作規程，嚴格按實習指導老師和師傅的指導方法進行操作，未經同意不得擅自操作設備，以確保人身安全和設備安全。

（四）實習時，愛護儀器設備、工具、量具，下班時應該清理放好，防止損失和損壞。

（五）按時上下班，堅守工作崗位，集中思想操作，不進行與實習無關的活動。實習結束，認真寫好實習報告，參加實習成績考核。

（六）人為造成儀器損壞、浪費或遺失，要及時主動向老師或管理人員報告。必要時應作出檢討、賠償或處罰。

為保證實訓的質量，在校內外實訓時，學校要對實訓情況進行認真地檢查、監督和總結。在實訓過程中，組織相關部門和人員，到專業實訓現場，采取多種形式，檢查和監督學生的專業實訓過程；實訓結束后，要抽查實訓結果，全面總結實訓中的經驗。

四、電子電器應用與維修專業實訓的不足與思考

隨著中職教育的深化改革，很多學校已清醒地認識到必須在辦學方向、辦學理念、培養目標、管理模式上有較大的改變，必須強調以符合社會人才需求為導向，以培養學生技能為中心，積極調整原有教學計劃，構建新的課程體系，全面實行教改，在此基礎上，才能扎扎實實地開展實訓教學。而在實際上不少職校電子電器應用與維修專業教學的實訓仍存在以下不足。

（一）電子電器應用與維修專業的學生一般先是在課堂中接受大量的理論知識，只是在其中穿插做幾次實驗，甚至有些課程基本就沒有實訓操作，在理論教學和實訓教學比例上，存在明顯失調。

（二）在實訓過程中，指導老師和學生的比例也有所失調，一般是十幾個學生跟一個指導老師，這就使大部分學生在實訓操作過程中有問題一帶而過，或者操作有誤卻沒有得到老師的及時指點。

（三）實訓儀器、模型不充足，個別實訓十幾個學生圍繞一臺儀器，如在空調等實訓演示課程中。又如在機械基礎課程中，沒有相應的模型進行實物教學。

（四）實訓內容滯后。受設備、儀器等因素的影響，有些實訓內容陳舊，方法單一，沒有緊跟迅猛發展的電子產品而有針對性地實訓。

鑒于此，實訓教學需要改革，要拋棄傳統的教學模式，向創新性綜合性設計性的實訓教學模式轉變；要充分尊重學生在實訓教學中的主體地位，充分發揮學生在實訓教學中的想象力和創造力。教師主要是宏觀把握和原則指導，提供良好的實訓教學環境。

篇8

關鍵詞：項目教學；電工與電子技術；八路搶答器制作與調試；教學設計

項目教學是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習、掌握教學計劃內的教學內容，通過項目的形式進行教學。項目教學法的核心是不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

一、教材分析

電工與電子技術是中等職業學校電類、機電類等專業必修的基礎課程。通過本課程的學習，學生掌握必備的電工、電子技術基礎知識和基本技能，具有分析和處理一般問題的基本能力，具備繼續學習后續專業課程的基本學習能力。三明工貿學校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學出版社出版的中等職業教育“十二五”規劃課程改革創新教材《電工與電子技術》。該書的編寫以教育部2009年新頒布的教學大綱為依據，本著必需、夠用、實用的原則。在結構上強化做中學、做中教的指導思想，針對課程性質，加入實踐項目和任務，在理論知識處理上設計了探究性操作等活動。內容安排上以技能實訓作為教學單元的總結與提高，將關鍵知識點、基本技能融合在項目教學過程中。該書圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書內容的知識性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字敘述為主的風格，提高學生的閱讀興趣?！鞍寺窊尨鹌鞯闹谱髋c調試”是本教材第八單元“數字電子技術基礎”中實訓8.2內容。該單元教學要求學生安裝一個八路搶答器，學生通過仿真訓練、自主探索、實操實訓，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責，增強規范意識，提升學生的職業素養。

二、學情分析

（一）專業培養目標分析

培養學生的專業技能、職業素質和關鍵能力，經過專業理論和技能的學習能夠適用工作崗位的需要。

（二）知識基礎、能力基礎分析

許多學生文化基礎薄弱，自主學習的能力亟須提高，學習習慣有待培養。知識基礎為完成電工與電子技術所有基礎內容的學習。能力基礎為能運用Protel進行42電子繪圖并生成PCB圖；能初步運用電子線路仿真軟件Multisim10對電路圖進行仿真；能識別電阻、三極管、集成塊等元件，能進行基本元器件的測試；具備一定的電子裝配能力；能熟練使用萬用表、正確使用示波器進行電路檢測。

（三）心理狀況分析和對策分析

學生通常對理論學習失去興趣，學習積極性不夠，自信心不強。他們注重直觀的看與做，善于實踐的學習，對于動手實踐積極性比較高。因此，可以以行動為導向，任務為驅動，加強實踐規范性的引導；精心設計教學，鼓勵學生積極參與；實行學中做，做中學，以學做一體為導向，激發學生的學習熱情，使學生想學、能學、易學，真正掌握實際、實用的技能，從而克服厭學情緒，恢復其學習的自信心。

三、教學目標及重、難點

（一）教學目標

知識目標為知道74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內部結構；知道數碼管種類與工作原理；掌握搶答器的結構與電路原理；掌握搶答器的裝配與電路調試；掌握搶答器的典型電路故障分析、檢測與維修。能力目標為培養學生自主利用網絡獲取信息資源的能力；強化學生電腦繪圖的能力；強化學生利用電腦進行電路仿真、驗證的能力；培養學生自主探究能力；培養學生電子產品裝配與調試能力；培養學生電子產品故障分析、檢測與維修能力。情感目標為激發學生學習專業興趣，體驗學習的快樂和成就感；培養學生團隊合作的意識；培養學生科技創新意識；激發學生探究科學的興趣，培養其科學素質。

（二）內容分析

教學重點為八路搶答器的結構與電路原理；八路搶答器的裝配與調試。教學難點為八路搶答器故障分析、檢測與維修。關鍵點為調動每個學生學習的積極性，通過自主探究、動手實踐，達到學以致用的目的。充分發揮學生的個性特長，讓學生體驗成功感，變“要我學”為“我要學”。

四、教學方法

以項目教學法為主線貫穿整個過程，綜合運用任務驅動法、引導探究法等教學方法。采用小組合作法、實驗探究法、頭腦風暴法、系統分析法、卡片展示法、角色扮演法，在項目實施中相互評價，多方位、多角度提高學習興趣。采用信息化技術手段，建構“理實一體、仿實一體、教學材料與教學媒體一體”的三位一體教學模式。充分運用網絡、教學資源平臺、仿真軟件、QQ、微信等多種信息化手段，采用多媒體“班班通”教學設備、繪圖和仿真機房、課件、視頻、“理實一體化”的實訓室等教學資源，優化學習環境，加強校、企、師、生多重互動，延伸課堂。

五、教學資源

教學用具為“班班通”教學設備、繪圖和仿真機房、電子裝配實訓室、多媒體課件、搶答器電路圖、項目任務書、評價表。學生用具為八路搶答器套件、Protel軟件、Multisim10電子線路仿真軟件、電腦、智能手機、QQ軟件、微信軟件、數字電路開發板、萬用表、示波器、穩壓電源、焊接工具等。

六、教學過程

（一）搜集信息

在學生活動方面，應在課前在網絡上搜索相關資料，包括搶答器工作原理；74LS148、74LS279、74LS48、NE555等集成塊引腳功能和內部結構；揚聲器種類與工作原理；數碼管種類與工作原理；TTL、CMOS數字集成電路的區別；電子產品裝配工藝與要求；搶答器典型電路故障分析。同時，完成八路搶答器電路圖手工繪制。在教師活動方面，教師應該給出八路搶答器電路圖及功能要求，讓學生根據“八路搶答器”“聲光型”“數碼顯示”“555”等詞條，利用百度、搜狗等搜集相關信息；利用QQ群、微信、校園網，指導學生手工繪制搶答器電路圖。此設計的目的是利用網絡資源，優化學生的學習過程，培養學生自主利用網絡獲取信息資源的能力；增強學生識圖、繪圖能力。

（二）制訂計劃

此環節占1課時。在學生活動方面，首先是根據項目目標進行小組分組和角色分配。選出1名小組長，負責任務分配、協調任務實施，并進行過程記錄等。然后是小組合作探討八路搶答器學習和裝配計劃。在教師活動方面，首先對學生進行分組，每組3人。然后利用多媒體“班班通”設備，采用頭腦風暴法、系統分析法、小組工作法、卡片展示法等手段，引導學生進行分組討論，形成學習和裝配計劃。最后根據學生計劃，形成統一的任務書。此設計的目的是培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生與人溝通及團隊合作意識。

（三）項目實施

此環節占8課時，包括繪制電路圖、仿真、驗證，實驗探究，電路裝配，調試與故障排除四個部分的內容。繪制電路圖、仿真、驗證環節占2課時。在學生活動方面，以小組為單位完成：利用Protel軟件繪制電路圖；生成PCB圖；以小組為單位在Multisim10電子線路仿真軟件上進行仿真、驗證。在教師活動方面，在機房中利用繪圖軟件和多媒體設備，引導學生完成八路搶答器電路圖的繪制并生成PCB圖；利用Multisim10電子線路仿真軟件上進行仿真、驗證；在機房中巡視，隨時解決學生困難。此設計的目的是強化學生電腦繪圖的能力；強化學生利用電腦進行電路仿真、驗證的能力；激發學習興趣，體驗學習的快樂和成就感。實驗探究環節占3課時。在學生活動方面，根據原理圖選擇、檢測元器件；在數字電路開發板上完成搶答器的組裝、調試；在“數字電路開發板”上進行探究、分析包括探究74LS279的2、3和11、12引腳的連接方式，探究74LS148的優先編碼功能，探究74LS148的EI、GS端以及74LS48的LT、RBI、RBO端等各個引腳的功能，探究聲響電路聲音偏小的改進，例如揚聲器改接到三極管的集電極、不用三極管只要通過耦合電容把揚聲器直接接到555輸出端等。在教師活動方面，巡視學生測試元件的過程，檢查學生萬用表使用和元器件檢測情況，記錄學生存在的問題并加以指導。指導學生在數字電路開發板上進行組裝、調試。指導學生在“數字電路開發板上”進行探究。此設計的目的是強化操作儀表的能力，培養學生電子產品裝配與調試能力，培養學生自主探究能力，培養學生良好的科學態度、情感與價值觀。電路裝配環節占2課時。在學生活動方面，根據PCB板準確規范裝配電路；小組長負責裝配后的檢驗；分小組探討如何調試電路，討論調試步驟及各測量點。在教師活動方面，借助實物、Flas講授演示電路裝配方法；巡視學生裝配過程，記錄存在的問題并進行個別指導和答疑解惑；提醒學生注意裝配的技術要領。此設計的目的是培養學生電子產品裝配能力，培養學生規范操作意識，充分發揮學生的課堂主體作用，培養學生思考、自主學習能力。調試與故障排除環節占1課時。在學生活動方面，根據調試步驟，對產品進行通電調試，準確對電路各測量點進行檢測，觀察電壓有效值、輸入或輸出波形，完成任務書中相應內容。根據觀察到的現象，小組討論，得出結論，分析故障原因并排除故障，把相應內容填入任務書。在教師活動方面，示范示波器正確的操作過程。強調注意事項，巡視學生實操過程，記錄學生存在的問題并加以指導，檢查各小組測量出的波形、電壓等數據，引導學生分析故障并加以排除，歸納各小組在搶答器制作中出現的問題，并總結出搶答器常見故障及排除方法。此設計的目的是培養學生電子產品調試、故障分析、檢測與維修能力，學生參與問題的解決，增強其學習信心。

（四）評價總結

此環節占1課時。在學生活動方面，各小組成果展示，展示在數字電路開發板上的組裝、探究成果；展示在電路板上的裝配成果；各小組對以上兩個項目情況，根據評價表充分利用角色扮演法、小組工作法、卡片展示法，進行自評和互評；各小組進行分析、交流、反思、提高，總結成功經驗，查找不足之處。在教師活動方面，教師用任務書和評價表對各小組完成的兩個項目進行評價；教師總結搶答器實訓教學中存在的問題和注意事項；歸納各小組搶答器成品的故障并總結出搶答器常見故障及排除方法；對學生的實驗、探究、制作給予肯定，并指出不足和改進方向。此設計的目的是讓學生參與教學評價，幫助學生認知行業標準，明確自己的知識和技能水平；培養學生競爭意識和主動思考的探索精神。

作者:彭佩烘 單位:三明工貿學校

參考文獻

篇9

關鍵詞：項目教學法；中職電子；實施；評價

作為中等職業學校的教師，我們應該認真研究學生的基本現狀而因材施教，教學的重點應放在技能的訓練上，對理論知識不應要求過高，多從項目實訓教學中激發學生的學習興趣，以滿足學生學習的需要。中職學生的特點較為獨特，這就要求我們要選擇合適的教學方法，才能把學生培養成有用的技能型人才，項目教學法，能很好的適應學生特點。

一、項目教學法概述

1.項目教學法的定義

行為導向教學法是20世紀80年代世界職業教育教學論中出現的新思潮。由于新教學法對于培養人的全面素質和綜合能力起著十分重要和有效的作用，所以，日益被世界各國職業教育界與勞動界的專家所推崇。最初提出并推行行為導向教學法的是在世紀之交的德國職業教育領域興起的一場學習領域里的改革。行為導向教學法是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法。這種教學法是以職業活動為導向，以能力為本位（人的發展為本位）的教學，是全面的和學生積極參與的教學。在課堂上，由教師和學生共同決定要完成的行為產品引導著教學過程。

行為導向教學法的主要內容包括：大腦風暴法、卡片展示法、項目教學法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。項目教學法是其中重要的一種，更多地運用在專業基礎、專業課和實習課的教學中。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目是計劃好的有固定的開始時間和結束時間的工作。原則上項目結束后應有一件可以看到的產品。

2.項目教學與傳統教學的區別如下：

二、在電子教學中引入項目教學法的重要性

項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。在職業教學中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值產品為目的的任務，它由確定項目任務、制定工作計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔或結果應用等幾個階段構成。目前，在校的中職學生素質普遍偏低，特別是在學習能力和自我控制能力都停留在比較低的水平上，對剛接觸到電子電路的學生來說，如果老師上課時對理論分析過多，會對學生增加學習難度，甚至使學生產生畏懼心理。我認為對初學電子的學生，我們首先要培養他們對學習電子產生濃厚的興趣，使他們感覺到學習電子的快樂。那如何才能夠做到呢？

在我的教學中，我大膽地嘗試了項目教學法，感覺效果非常好。如對剛進入中職學校的學生，我首先給他們認識各種測量儀表，重點介紹萬用表的各項功能及使用方法，使學生感覺到有一表在手便可維修各種家用電器。認識完各種測量儀表后，學生肯定很想用一用萬用表去測量一些電子元件，這時我再設立下一個學習項目――認識各種電子元件并用萬用表進行檢測，在給學生測量各種元件時肯定是亂測一通，這時學生遇到了問題而無從入手，由于缺少了理論基礎知識，當然也就無法解決問題了。從動手操作中學生意識到學習理論知識的重要性，從而激發學生自主地去學習相關的理論知識或者通過詢問老師來解決問題。

二、中職電子項目教學法的實施過程

項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。項目教學法強調了“教師的主導地位，學生的主體地位”。它促進學生主動學習，提高學生學習的興趣，讓各類學生都能親身經歷知識的發生過程及分析問題的構建過程；把專業理論與實訓課結合在一起，采用“項目”方式，從實際操作入手，圍繞一定的模塊，講授相關的知識內容，通過小組學習和教師的適當指導完成相應教學任務。

在教學過程中，采取分組學習的形式，分組的依據為：學生的學習成績、知識背景、智力水平、學習能力、性格特點、男女搭配等，其中主要的是以互補的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內向的與外向的搭配等，讓學生根據自己的個性特長分擔角色，互學互助，通過角色輪換，共同提高，這樣既能面向全體又能發展個性。每組人員為3-4名，每組設立組長，全面負責小組的學習討論和落實項目的安排。小組采用協作學習的方式，在組長的指揮下，對各成員進行分工。

該項目分成二個任務，第一個任務涉及的知識點包括led發光二極管、單向晶閘管、電位器、毫安表和定值電阻的識別與檢測，以及焊接裝配。這些任務由學生分組獨立進行，當然任務也不是固定的，學生也可以通過書本、雜志等資料進行查詢改進創新，只要能夠利用現有的元器件設計出使單向晶閘管觸發導通即可，所以設立了第二個任務。這樣能將學生的學習電子知識的積極性化被動為主動，挖掘學生的潛在意識進行改進創新，激發學生的學習興趣。通過這樣的教學實踐，我覺得比較符合我們學生學習，其實用性比較強。

三、中職電子項目總結與評價

在項目教學中追求的不是學習成果的唯一正確性，因為評價解決問題方案的標準并不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。因此，在項目教學中，學習的成果不是唯一的，而是多樣化的。

多元性主要表現為評價方式、標準和主體的多元性。在評價方式上，項目教學不僅用傳統的筆試、口試的方式考核學生掌握知識的程度，而且更強調運用完成項目的方式，考核學生綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。在評價標準上，靈活運用絕對評價，主要評價學生是否達到項目教學的目標要求，關注學生在項目教學中的進步程度，這樣有利于學生的職業能力、實踐能力和創新能力的培養。在評價主體上，鼓勵學生主動、客觀地評價自己的學習成果，鼓勵學生之間的相互評價，通過相互評價，促進對自身學習成果的反思。我采用了表格方式對學生實踐項目進行總結與評價。

教師利用總結評價表的形式反饋對學生活動過程的指導，了解學生在實踐活動過程中的收獲和疑惑，以便對學生存在的問題給予解決。在總結中如果學生自己發現存在了問題也就會及時改進工藝和方法；如果自己發現不了，在同學互評中發現了也會促使他及時進行改進。這種評價方法對學生的指導很及時，同時老師也能及時發現學生的不足之處可以及時進行有針對性的指導。

參考文獻

[1]韋立，項目教學法對中職電子專業學生技能培養的思考[J]，課程研究，2010.

篇10

關鍵詞：電子技術；一體化教學探索體會

中圖分類號：TN710-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 07-0000-02

近幾年來，隨著職業教育的迅猛發展，全國各地的職業學校都在積極開展工學結合的一體化課程改革。我校緊跟職業教育的發展步伐，對部分專業理論課與實習課實行了一體化教學的嘗試和探索，教師逐步向雙師型教師轉化和靠攏，實訓場地逐步改造以適應一體化教學的需要。我作為一名專業教師，為了提高學生的綜合職業能力，使學生將來成為社會建設的合格勞動者，我積極參與一體化教學改革，并在電子技術相關課程方面實施了一體化教學的探索，現將一體化教學的思考、探索、實施總結如下。

一、一體化教學

（一）什么是一體化教學。一體化教學就是以國家職業資格為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系的內容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一，能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

目前，大部分職業學校專業一體化教學處于初級階段。我校就是將實訓設備和教學設備整合一處，將專業理論教學與生產實訓、畢業實習等實踐性教學環節重新整合、分解，教學和實訓都安排在一體化專業教室中進行，師生雙方共同在一體化專業教室里按照項目教學或者任務驅動教學來完成若干教學任務。

（二）一體化教學的內涵。其核心內涵是：理論學習與實踐學習相結合，學中做，做中學。其特征是學校辦學與企業管理一體化、企業車間與實訓教學一體化、學校教師和企業技術人員一體化、學生和企業職工一體化、實訓任務與生產任務一體化。其教學條件是：教學場地一體化、師資隊伍一體化、教學模式一體化、課程結構一體化、評價機制一體化、育人環境一體化。其目的是培養學生的綜合能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。

一體化教學整合理論教學、實踐教學為一體，改變了傳統的理論與實踐相脫節的做法，充分發揮教師的主導作用，發揮學生學習的主動性、參與性、探究性，既突出操作技能的訓練，又能培養學生的分析問題和解決問題的綜合創新能力，也能提高學生與職業技能有關的合作意識、團結精神等其他能力的培養，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

二、開展一體化教學的意義

（一）一體化教學模式比較適合當今中職學生的認知水平。一體化教學改變了傳統教學中理論和實踐相分離的教學模式，突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，在一體化教學過程中可以根據目前學生的現狀，突出學生實際操作能力的培養，強化學生的參與意識，著重培養學生創新精神、團隊合作精神等綜合職業能力，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取就業需要的綜合職業能力。

（二）促進學校教育模式的改革和發展。傳統的教學模式是理論教學和集中實習分別進行，理論教學的內容與實習課題大部分脫節的局面。一體化教學模式有效地破解了這個局面，一體化教學促進了理論知識與技能知識的融合，學生在學中做、做中學，大大激發學生學習的熱情，增強學生學習的興趣，讓學生邊學邊做，收到了事半功倍的效果。

（三）一體化教學為學生主動探究性學習打造一個良好的平臺。探究性學習是指在教學過程中以典型工作任務為載體，創造一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過使用工具書、互聯網等相關工具，自己收集、分析和處理問題、解決問題，從而培養了學生的各項綜合職業能力。一體化教學模式充分引導學生主動參與研究探索，實現“要我學”向“我要學”的轉變。在一體化教學可以很好地調動學生情緒，以學習小組為學習單元合作解決問題貫穿整個教學過程。

三、一體化教學的探索

（一）以日常生活中電子產品激發學習電子課程的興趣。例如，在學習放大電路的應用時，通過焊接收音機等小電子產品，突出電子技術在日常生活和企業生產中的具體應用，使教學更加貼近生產與生活。通過學生自己動手探究，提高學生的主動性，激發其學習興趣。

（二）將教學任務內容與日常實踐相聯系，提高學習的能動性。學生往往對簡單的、重復的操作，感覺乏味，提不起精神。我們可以在一體化教學中針對具體教學任務，在教學任務設計中列舉工廠中經常出現的電路故障現象，引導學生發現故障原因，并積極主動掌握維修的要點，這樣就可以把實訓內容與實際應用有機地結合起來了。比如，在學習穩壓電源任務時，引入先進電子控制電焊機的維修實例，因勢利導，使學生體會到學習的樂趣，主動查閱資料，解決維修實例中電路的原理和維修方法，提高學習效果。

（三）通過月月競賽，提高探究主動性，培養自我學習的能力和競爭力。我們每月都組織班級之間、班級小組之間進行技能競賽，營造一種你追我趕的良好學習氛圍，激發學生的競爭意識。通過月月競賽活動，不僅提高了學生學習的主動性，也有利于提高學生理論基礎與技能操作水平，從而形成學生自我學習和教師指導的良性循環，進一步激發了學生“我能行”的積極性，主動投入到學習中去。

四、電子技術相關課程一體化教學的實踐

電子技術相關課程的理論性和實踐性都很強。對于電子電路，必須通過電子儀器儀表才能反映電子電路的相關參數、數據、波形等，并要掌握電路原理圖與實物裝配圖之間的轉換，要成為電子技術方面的操作能手就必須通過一體化教學的學習和訓練。因此，我認為電子技術相關課程一體化教學需要從以下幾個方面入手：

（一）狠抓學生基本功練習。要求每位學生都要學會萬用表、信號發生器、直流穩壓電源、示波器等電子儀器的使用方法；具備線路板上元器件的焊接能力；識讀辨別電阻、電容、二極管、三極管等元器件，并可以能夠使用萬用表測量其相關參數。

（二）合理安排一體化學習任務，把握理論知識和技能教學的穿插時機。對于每個學習任務中理論知識點的學習，要進行科學的合理的安排，比如在電子儀器的使用學習任務實施過程中，教師需要邊講授邊演示，然后讓學生自己動手操作練習，引導學生快速入門。比如在放大電路的學習任務設計中，可先讓學生動手裝配與測試，學生通過自我學習、查閱資料以及使用電子儀器獲取相關數據，進而得出集成運放組成的放大電路的閉環電壓放大倍數只取決于反饋網絡的電阻與輸入電阻的比值，與集成運放本身的參數無關的結論。這種由學生自我分析、自我解決問題、找到問題結論的教學，極大地提高了學生的學習主動性和能動性，進而培養了學生的綜合職業能力。

（三）認真設計學習任務，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。對于每個學習任務的設計，要按照循序漸進的原則以提高學生興趣和動手能力為前提。起初的幾個學習任務都要將電路原理圖中的元件與其對應的實物進行對照學習，由學習小組共同設計完成萬能板上的電路裝配圖。在實訓過程中教師巡回指導，引導學生自我發現電路故障、分析故障產生的原因和鎖定故障部位，直到排除故障，這個過程使學生感受到經過自己辛苦努力可以獲取的成功，就會極大地激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。

（四）及時總結評價，激發積極向上的學習熱情。在每個學習任務的各個階段，都要進行學習小組之間的互評和自評活動，做到激勵先進、督促后進的目的，從而激發學生積極向上的學習熱情。

（五）改變學習成績的評定方法，平時成績算入結業成績。 改變過去以理論考試和實驗報告成績決定學生學習成績的方法，而是根據學生在一體化教學的學習過程中的學習態度、操作情況、參與實踐教學的主動性、創造性、正確性來綜合評定學生的成績。真正把學生培養成既有一定的理論知識又有很強的實際動手操作能力和創新能力的合格的社會勞動者。

我認為作為一名專業教師，應該不斷提高自身的專業技能水平和理論水平，積極投身到一體化教學的改革中去，主動學習掌握本專業的新工藝、新材料、新知識、新技能，為我國職業教育的發展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]張興龍.電子技術基礎[M].北京.高等教育出版社,2005