導語：如何才能寫好一篇水文實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1資產管理基礎工作薄弱

由于水文事業單位大部分國有資產都屬于上級撥付，部分基層單位往往只重視購置經費的爭取，卻忽視了固定資產的有效管理和合理配置。例如：未按要求設立資產臺賬，缺少健全的資產保管使用記錄，不定期盤點等。某些單位未能考慮實際需要，過分追求物質的豐富，任意采購，提前報廢一些仍能繼續利用的資產，導致大量固定資產出現閑置現象或者購入的固定資產沒有達到預期的使用效果。

1.2資產管理與財務管理銜接不暢

目前，在國有資產管理基礎工作方面雖有一套規章制度，但資產管理與財務管理互相脫節，一些規定界定相對比較模糊，實際操作性差。有的單位購置固定資產后，不履行財產登記和財務手續，資產長期處于賬外，導致這些固定資產極易變成個人資產。

1.3固定資產前清后亂、賬實不符

為摸清家底，建立健全管理制度，優化資產配置，防止國有資產流失，水文單位在幾次資產專項清查中做了大量工作。但根據歷次清查結果發現，有些單位固定資產的科目金額多年不變，年年結轉，年年過數，形同虛設，存在“重購輕管”、“重錢輕物”、“前清后亂”的現象。

1.4國有資產管理人員的業務素質不高

部分單位會計人員業務水平偏低，甚至對最基本的固定資產的完整概念、劃分標準都不清楚，實物管理人員責任心不強，會計核算不完整，登記領用手續不完善，這些都直接影響了國有資產的管理水平。

2強化水文事業單位資產管理的措施

2.1更新國有資產管理理念

要注重資產管理的時代特點，切實轉變觀念：一是突出資產管理與預算管理、財務管理相結合的新理念；二是各級水文單位必須建立健全切合實際的資產購置、入庫、使用、清查盤點、報損審批、處置審批等新制度；三是要充分利用會計軟件信息平臺促進資產管理水平的提高。

2.2加強財務管理人才培養

首先，要注重理論基礎知識的學習，特別是計算機基礎知識、財務會計知識、國有資產管理理論；其次，要根據水文事業單位日常工作，開展有關國有資產管理的課題研究；第三，要加強對現有崗位人員的從業能力培養，進行國有資產管理實訓，組織向經驗豐富的單位學習等；第四，要注重引進優秀人才，培養財務及國有資產管理的新生力量。

2.3構建資產信息化管理平臺

實現資產管理信息化，是水文單位資產管理改革的前進方向。信息化的廣泛應用，為解決水文單位在現有監管機制下如何提高國有資產管理效率、防止國有資產流失、實現國有資產保值增值提供了新的思路和途徑。基于網絡和大型數據庫技術的管理信息系統設計、開發、構建的模型、方法、技術，有利于避免人工填制報表存在的許多不規范情況；有利于報表的自動化匯總、統計，節省大量時間，且避免產生差錯；有利于有效地實現各職能部門之間的信息共享，便于上級或主管部門迅速掌握資產增減變化以及為同級各單位之間交流提供通道。

2.4強化財產清查工作

組織財產清查工作可以掌握水文各單位的真實情況，必須常抓不懈：一是要制定詳細有序的清查計劃，完善財產管理各項制度，及時做好國有資產購置、清查等記錄，避免前清后亂；二是要按計劃、按步驟完成資產清理、資金核定、財務處置等各個環節的工作任務，認真編制詳細報表，如實申報國有資產清查結果；三是要對現有資產徹底清查，摸清家底后，通過統一表式填報資產實況，建立數據庫，保證固定資產賬卡、賬實相符。

2.5加強監督檢查力度，完善資產管理監管機制

水文事業單位應不斷完善內部管理制度，構建內部監督長效機制：一是建立健全財政內部管理制度，提高內部監督有效性；二是規范操作程序，明確統一流程；三是突出重點，狠抓水文單位建設項目審計，嚴格執行基建項目竣工財務決算的有關規定，避免形成賬外資產；四是積極開展財政監督檢查，確保資金運行安全有效，建立“上下聯動、處室互通”的工作機制，將日常檢查和重點檢查相結合，通過內部審計監督、日常監督及專項監督等相關措施，逐步建立全覆蓋的國有資產運行監督機制。

3結語

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關鍵詞：水土保持專業；人才培養模式；實踐教學體系

經過多年的不斷探索和嘗試，特別是經過國家重點示范校的重點建設，我們構建了更加符合高職水土保持專業人才培養特色，工學結合的“校站合作，項目代訓”人才培養模式，并進行了該模式實踐教學保障的初步探討，有效地保證了教學的規范性和長效性，使其更具實踐性和可操作性。

一、高職水土保持專業人才培養現狀

學校由于受到經費的限制，從現有教學模式來看，呈現出重理論輕實踐的現象；從甘肅人才培養的需求來看，教師數量偏少，雙師型的青年教師比例偏低，師資隊伍水平有待進一步提高，師資隊伍不能滿足教學的要求；教學實踐過程中，本專業的課程設置表現出了與時展的不相適應性，課程體系設計落后，教學過程設計中，對課程之間的銜接考慮不全面、不系統，學生學到的知識只是簡單的累加，課程之間缺乏有效的銜接和融會貫通，導致實踐教學內容不能滿足行業對人才的要求；水土保持教育從教學體系、實踐體系等方面，表現出了人才培養與行業對人才需求的不適應，這種不適應導致了學生的就業困難和行業的人才缺乏，造成人才培養實踐教學與就業脫節。

二、高職水土保持專業人才培養模式的構建

通過對行業崗位群能力要求的分析，結合水土保持行業工作的特殊性，以行業生產過程為導向，以課內教學和專項訓練為基礎，以項目代訓或仿真式綜合實訓為切入點，我們構建了真正實現以工程項目和生產任務為主，體現工作過程導向的“校站合作、項目代訓”工學結合的人才培養實踐教學體系，如圖1所示。具體做法是第一、二學期學習文化基礎課、專業基礎課，課程進行單項技能訓練；第三、四、五三個學期學習專業課，課程進行單項訓練，同時依據水土保持站（行）等單位的生產要求，進行校站（行）合作，以水保（治沙）站具體生產（工程）項目（任務）為依托，在生產的關鍵時期，采取工作實踐形式進行綜合實訓或仿真實訓完成項目代訓；最后一學期進行頂崗實習。

“校站合作，項目代訓”工學結合人才培養的核心內容是實踐教學，實踐教學的核心是綜合實訓和頂崗實習。單項訓練在校內實訓基地進行，綜合實訓主要是通過仿真實訓（校內實訓基地）和具體生產（工程）項目（校外實訓基地）的任務驅動方式來完成。結合水保（治沙）站的具體生產（工程）項目、生產季節來確定實訓時間和實訓內容，學生根據自己的特長選取實訓項目，統一選派專業教師和水保（治沙）站的技術專家共同指導學生，直接參與生產（工程）項目（任務）的實施，完成綜合實訓任務，如圖1所示。

頂崗實習安排在第六學期進行，校站結合，以站為主，直接將學生選派到相關水保（治沙）站，聘用行業技術人員、選派教師共同完成對學生綜合實踐能力的指導和考核，做到頂崗實訓有計劃，學生有崗位，考核有標準，管理有方法。

三、人才培養模式解決的主要問題

從以往教學模式來看，學校由于受到經費的限制，呈現出重理論輕實踐的現象。具體表現為重視第一課堂教學，輕視第二課堂對學生素質的培養和潛能的開發以及個性的發展；注重理論學習和知識傳授，輕視素質和技能的培養。這些問題的出現與實習實驗等實踐教學環節較少有關，一是表現為實驗空間場所小，儀器設備不足，從而導致學生動手機會較少；二是實踐基地較少，運行費用高，不能根據專業的需求安排足量的外業實踐，使整個培養不能滿足社會發展的需求。

通過與用人單位共同建立實訓基地，解決了學生實踐教學的場地和經費的問題，聘請用人單位的行業專家為兼職教師，解決了師資力量不足的問題，頂崗實習安排在第六學期，承接實習、就業雙重任務，時間接點具備延續性，創造了就業空間，縮短了企業再次培訓周期，減少了學生試用期環節，真正收到了學校、企業、學生“二贏”效果。

四、高職水土保持專業人才培養模式實踐教學保障體系

1.制度保障。“校站合作、項目代訓”工學結合人才培養模式的核心是實踐教學，根據水土保持專業的職業崗位群與專業培養目標，以滿足行業企業各崗位對水土保持專業人才職業能力的需求為原則，以行業企業職業崗位群為主線，以職業崗位需求知識為主要教學內容，突出培養學生動手能力、分析與解決問題的能力，構建基于水土保持崗位工作過程的實踐教學體系保障機制，實踐教學體系制度保障機制。

以專業技能單項實訓為基礎，以項目代訓或“仿真”綜合實訓為切入點，以校站合作頂崗實習為突破口，形成“三級456”實踐教學體系。

（1）單項技能訓練。教、學、練、做四環節一體化。在課程的教學過程中，單項技能訓練采用“教、學、練、做四環節一體化”的教學模式，使教師的講、學生的學、練、做四合一，采用“邊教邊學、邊學邊練、邊練邊做”的方式開展教學，貫穿于單項技能訓練全過程中。

（2）綜合實訓。實訓教學任務化、實訓內容項目化、實訓過程規范化、實訓結果成果化、實訓目標能力化，“五化”實現項目代訓。實訓教學任務化：按照具體的水土保持工程項目，實訓教師下達實訓任務，填寫實訓任務書，學生帶著任務進行實訓，以實現項目代訓，獲得技能。實訓內容項目化：結合水土保持（治沙）站的具體生產（工程）項目或仿真項目，按生產季節來確定實訓內容和時間，完成項目代訓。實訓過程規范化：實訓過程參照專業資格證書的要求和行業專業規范要求進行訓練。實訓結果成果化：明確實訓的成果形式和內容，實訓結束時，一定形成實習的階段成果或完整成果，從而提升學生的學習興趣，激發學生的成就感，并用具體的成果進行學生的實訓效果評價和教師教學質量評價。實訓目標能力化：實訓目標明確并突出培養相關職業工作崗位領域的核心能力。

（3）頂崗實習。兼職教師導師制、專任教師責任制、頂崗單位月報制、頂崗學生周記制、關鍵節點考核制、成績評定標準制，六環節制度化。兼職教師導師制：每個頂崗實習的學生都由行業企業根據實習崗位，選定一位行業企業技術人員（兼職教師）擔任學生實習導師，進行技術指導。專任教師責任制：專業教研室根據學生特長和實習意向，選定實習單位，確定實習指導教師，負責學生的實習指導，畢業論文或頂崗實結的撰寫工作。頂崗單位月報制：頂崗單位每月向學院（系）填表傳真通報實習學生的頂崗情況，在實際工作過程中的具體表現，發現問題及時與學院責任教師溝通解決。頂崗學生周記制：頂崗學生每周填寫學院統一印制的頂崗實習記錄手冊中的頂崗實習記錄表，記錄一周的頂崗實習內容和工作體會，便于頂崗學生及時總結，并作為實習結束時成績評定的依據之一。關鍵節點考核制：兼職教師在項目關鍵點對頂崗實習學生進行考核。按照項目開發的不同階段，兼職教師將項目開發劃分為若干個關鍵節點，一般2-4個。實習學生每完成一個節點的任務，兼職教師將對學生進行考核，作為學生頂崗實習成績評定的重要依據。成績評定雙元制：頂崗實習學生成績評定由兼職教師和責任教師雙方分別打分，綜合評定。兼職教師依據兼職教師指導書和節點考核成績對學生做出評定，學校責任教師依據責任教師任務書、學生頂崗實習手冊中的學生周記、總結等內容對學生做出評價，嚴格按照過程管理進行考核。

2.教學內容改革。根據調研報告，確定水土保持專業的課程體系和人才培養方案目標是以實踐方式完成水土保持專業的教學標準，按照“校站合作，項目代訓”的人才培養模式構建目標，具體要求是：通過森林植物調查、植物環境調查分析、工程測量技術培養學生的綜合調查能力；通過水文基礎課程、遙感技術、地理信息系統、水土保持監測技術等培養學生的監測技術能力；通過干旱區造林技術、土地荒漠化治理技術、水土保持工程技術、水流域綜合治理技術等培養學生的綜合治理技術能力；通過水土保持規劃設計、水土保持方案編制、水土保持制圖等培養學生的設計技術能力。最后，通過頂崗實習，全面提高學生綜合素質能力。

3.校企合作保障。聘請行業企業專家組成專業建設指導委員會，共同制定人才培養方案、研制課程標準、開發教材，研制校企雙重管理制度和考核標準，根據專業建設需要，定期邀請行業企業一線專家到學院進行座談，做學術報告和技能指導等，共同商議專業建設與發展。

4.教學團隊保障。為保證與“校站合作，項目代訓”人才培養模式相適應的水土保持專業人才培養的順利實施，必須優化師資結構，打造一支專業素質過硬、德才兼備的教學團隊，通過重點建設，“雙師型”教師比例達到90%，對青年教師的培養，通過下企業鍛煉參與生產項目和參加專業建設研討會等方式提高綜合素質。聘用了24名行業的技術專家、22名技術能手為兼職教師。

5.實驗實訓條件保障。擴建了土壤實訓室，新建水工監測與水流測控實訓室、自動氣象站、水土保持規劃設計實訓室、水土保持與荒漠化防治綜合模擬實訓室等4個實訓室。校站合作，新建水土流失治理、荒漠化監測與防治等2個生產性校外實訓基地。新建校外頂崗實習基地20個，使校外實訓基地總數達到30個，為學生完成半年以上的頂崗實習創造良好的條件。

“校站合作，項目代訓”人才培養模式突破了傳統教學模式，突出了實踐教學，人才培養模式專業崗位針對性更加突出，能力目標更清晰，專業的人才培養取得了較好的效果。通過實踐教學系統訓練，學生操作技能扎實，綜合運用知識解決實際問題的能力明顯提高，學生能把所學知識貫穿起來，靈活運用到實踐過程中。

參考文獻：

［1］ 黃金永，毛全有，姚榮慶.高職基于工作過程的工藝實施人才培養模式研究［J］.職業教育研究，2010，（11）：33-34.

［2］ 程洪，劉佳麗.高職高專水土保持生態類專業教學改革研究［J］.中國水土保持，2006，（2）：37-39.

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［4］ 王青蘭.高職水土保持專業課程改革探索［J］.職業技術研究，2008，（10）：150-151.

［5］ 羅國生.校企合作：技能人才培養新模式探索與實踐［J］.職業教育研究，2010，（2）：11-12.

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    【論文關鍵詞】鄉土文化　中醫藥文化　中醫藥教育　高職高專

    【論文摘要】中醫藥高專院校以培養鄉土中醫藥人才為己任，在中醫藥高專因各種原因淡化傳統文化教育的情況下，，指出中醫藥高專人才應具備一定的傳統文化和醫學人文素質。各地鄉土文化是祖國傳統文化的一部分，富含中醫藥文化，中醫藥高專開展鄉土文化教育有利于培養熱愛家鄉、熱愛中醫的實用中醫人才。

    一方水土養一方人，具有悠久歷史的中華大地，每一方圣土都有著成千上百年的文化積淀，這些文化因素每時每刻都在影響著我們的日常生活、工作和學習。中醫藥文化作為祖國優秀傳統文化的重要組成部份，它自然而然地滲透于每一寸鄉土。鄉土文化與中醫藥文化有著密切聯系，將鄉土文化融入到中醫藥高職高專教育之中，有助于培養熱愛家鄉、熱愛中醫的實用中醫人才。

1中醫藥高專以培養“鄉土中醫藥人才”為己任

      中醫藥高專教育的根本任務是為當地城鎮社區和農村基層培養專科層次的實用中醫藥人才。中醫藥高專院校的多數學生從故鄉來，學成后又回到故鄉去反哺于故鄉。所以，中醫藥高專教育主要是培養愿意到基層去，能為本土人民群眾健康服務的“鄉土中醫藥人才”，簡稱“下得去、用得上的中醫人才”。

2中醫藥高專應加強傳統文化和鄉土文化教育

    在高職高專教育強調“以就業為導向，理論知識以必需、夠用為度，注重技能培養”的影響下，加上學制短，中醫、西醫兩種醫學交叉教學，生源素質較差等原因，中醫藥高專院校很少注重給學生喂養優秀傳統文化的食糧，易使當代青少年學生錯誤地認為傳統文化已經過時了，產生功利主義思想。尤其是在“就業就是一切”指揮棒的指揮下，有些中醫藥院校更是舍棄了“人文”傳統，“把大學降低到市場經濟的附屬地位，市場需要什么，大學便做什么，一種產銷對路，短、平、快的人才培養模式悄然形成”

    醫學是對生命充滿人文關懷的科學和實踐活動，醫學科學發展的過程始終貫穿著人文精神，脫離人文關懷談醫學，學生就會成為醫學匠人。中醫藥植根于中國傳統文化之中，脫離傳統文化談中醫，學生很難真正理解中醫，也就學不好中醫。鄉土文化是一個特定地域內發端流行并長期積淀發酵，帶有濃厚地方色彩的物質文明和精神文明的總和鄉土文化的地域范圍放大到全中國，就是中國傳統文化‘從學習鄉土文化入手開展傳統文化教育和人文精神培養，學生易于接受。所以，不論課時有多么緊張，不論技能是多么的重要，傳統文化和鄉土文化教育對中醫藥高專來說是必需的。

3中醫藥高專開展鄉土文化教育的途徑

    鄉土文化教育是一個長期的過程，將鄉土文化教育列入人才培養方案，貫穿于教學之始終，分階段實施是一條有效途徑。由于中醫藥高專教育學制短、課時緊張，鄉土文化教育的教學時間和教學形式可以靈活安排，可通過開設課程，組建興趣小組，建立專題網站進行輔導，舉辦學術講座、文化節和知識競賽等多種途徑實現。如我校在中醫藥類各專人才培養方案中列入《三峽文化與三峽中醫藥》這門課程，納入大學生素質拓展計劃之中，前4個學期均開設，每學期32學時，教師和教學時間不固定，靈活安排，重在營造學習氛圍，培養學生的學習興趣，教學生的方法，引導學生自學。

3. 1入學教育普及鄉土文化，培養學生的學習興趣

      (1)開展鄉情教育，強化學生熱愛家鄉之情。每個學生對家鄉都有或多或少的認識，但由于當前我國基礎教育對鄉土文化教育的缺失，學生對家鄉的了解多數是零碎的片斷，不夠系統全面;多數是直觀的感受，缺少理性的思考。在新生入學前兩周，學校結合軍事訓練的理論教學時間，用4-6個學時向學生講解家鄉的歷史文化、發展現狀、未來規劃等，讓學生了解家鄉的發展歷史，強化學生對家鄉的熱愛之情。如我校地處長江三峽庫區，學生入學時就對學生講長江文化、三峽文化、講三峽庫區沿線城市未來的發展，頓時使學生開拓了視野，對家鄉產生了自豪感、認同感。

      (2)開展本地中醫藥歷史文化教育，培養學生熱愛中醫之情。中醫藥有著兩千多年的歷史，各個地方鄉土文化中富含中醫藥文化。學校通過系統研究整理后，在新生入學時開展1次本地中醫藥歷史與來來的講座，安排1-2次參觀，如參觀學校中醫藥博物館、中藥園、中醫藥專業實訓室等，使學生初步了解中醫藥在治病救人方面的重要作用，有助于激發學生的學習興趣，鞏固學生的專業思想。如我校每年均安排中醫藥類專業新生參觀校內富有特色的中醫藥實訓中心、中醫文化陳列館、中藥科技館、生命科學館、藥用植物園，并講解長江三峽地區中醫歷史文化，學生一開始便對中醫藥產生了強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

3. 2深入探究鄉土文化，提高學生職業素質

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[關鍵詞] 研究型培養體系 研究型課程 研究型實習 從業教育 地質類本科

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0003-03

“培養以創新能力和實踐能力為特征的研究型人才是高水平研究型大學的重要使命”。[1]趙曉聞、林健教授系統研究了國際工程人才的培養模式，總結了工程人才培養的5種模式，對我國工程人才培養中處理好數量、效益和創新的關系、解決實際問題能力和工程實踐的關系、保持自我特色和國際化學習的關系提出了有益的建議。[2]林健教授還系統地論述了面向卓越工程師的研究型學習。[3]崔崇芳分析了美國研究型大學本科教育的特點對我國創新人才培養進行了思考。[4]多所學校就構建研究型大學的本科人才培養體系進行了有意義的探索和實踐。[5][6]研究型學院的特色優勢專業如何進行創新人才培養是一個值得探討的問題。

中國礦業大學地質類相關專業包括地質工程、地球物理學、水文與水資源工程等本科專業，從1996年起，開始以培養具有大地學基礎和開拓精神創新型人才為目標的教育教學改革工作，構建了地質資源與地質工程大類培養方案，獲得了國家級教學成果一等獎。[7]為適應具有大地學基礎的研究型、創新型人才培養，從2001年開始試驗和建立地質類本科研究型培養方案，從2006年開始研究型教學體系、創新教育平臺和教學保障體系的研究和實踐工作。通過10多年的改革和實踐，逐步建立和完善了地質類專業研究型教學體系，在培養學生創新能力方面進行了不斷的探索。

一、以研究型課程為導向的核心課程體系

（一）研究型核心課程體系

課程體系建設是直接關系到學生基本素質、知識結構和能力的重要內容。根據地質類學科建設、專業建設現狀、行業特色，在地質類專業提出并實施了“5+3”分段式教學和三層次培養方案，教學組織形式延伸為“課堂教學―實踐教學―學術科技活動”的“三元結構”教學組織形式。[7]進一步完善了這一課程體系，增加了研究型核心課程和研究型實習模塊。

研究型核心課程的設置和選擇，既要考慮專業特點、緊密結合學科前沿和實際工程問題，又要考慮課程內容的成熟度。為確保教學質量，一般每個專業（方向）先選擇1-2門進行試點，取得經驗后，確定3-5門的研究型骨干課程，開展研究型教學。如地質工程專業（巖土工程勘查方向），首先選擇《土質學與土力學》進行試點，于2000年首次開展課題研究型教學，并進行了教學對比試驗，該課程于2006年、2009年分別被遴選為省級和國家級精品課程。取得經驗后，在《工程地質學基礎》、《巖土工程數值分析》等課程開展課題研究型教學推廣。在《物探新方法新技術》、《災害地球物理場觀測技術》等課程內則以研討式教學的模式開展研究型教學試驗。

（二）研究型課程的實施

研究型課程教學，無論采取課題研究型教學，還是研討式教學，教師的工作量都明顯加大。學生以課題小組的形式完成任務，感受了相互協作的團隊合作精神，學會了“完成任務”，效果遠好于單獨的課堂講授。

以《土質學與土力學》為例，課題研究型教學的具體做法是：將課程內容劃分為基礎知識、了解型內容、研究型內容、延伸性內容等。把研究型內容，即本課程涉及的科學主題（具有教育價值的知識和有利于學生獨立開展實驗研究的內容）劃分為若干小課題。課程開設之初，可以由教師引導學生如何提出課題，接著，要鼓勵學生自主提出課題。學習效果則通過提出問題的難易、資料檢索、研究或實驗方案、學習報告和答辯等綜合考評。研究型課程不僅大大地調動了學生學習的主動性和積極性，啟發了學生的創新思維，更重要的是鍛煉了自學能力、提出問題和解決問題的能力。

經過不斷努力，我校健全了研究型課程教學的課程標準、教學大綱、課程手冊，完善了教學質量管理體系，增加了學習指導書、習題集和試題庫，使教學過程規范化，教學文件和教學資源更為豐富，近10年教學質量調查效果優異。

（三）與研究型課程相適應的實驗教學

為讓學生自己設計實驗過程，從問題的提出、方案的設計到實施，以及結論的得出，完全由學生自己來完成，在試驗項目的選擇上主要考慮：（1）科學研究方法論方面的試驗內容。（2）本學科中的科學主題。（3）要有結合工程實際的有利于學生綜合鍛煉分析和解決問題能力的實驗，并能獨立地分析實驗結果的可靠性。如在《土質學與土力學》課程中，對于黃土地基處理部分內容，由學生根據濕陷性、擊實、含水量、干密度、剪切等常規試驗，設計黃土地基處理提高承載力的實驗過程。學生在巖土工程數值分析課程中，根據實際的斜坡、洞室地質條件，分析計算巖土穩定性。在課外教學中，學生提出以泥漿剪切黏度測試與黏性土塑限相關性為題，開展創新性試驗；結合煤田小口徑鉆探取芯測試需求，申報立項進行巖心定向方法的研究和設計工作。由于積極引導和投入大量精力輔導，使學生在動手設計、思考問題和分析問題的能力方面都有顯著的進步，部分學生公開發表了相關的研究論文和申請了專利。

二、以研究型實習和從業教育為特色的實踐教學體系

（一）研究型實習

研究型實習首先是帶著問題去實習，在實習期間根據地質現象和條件、實際問題或矛盾，收集整理資料，查閱文獻，分析問題和提出解決的方案。在基礎地質綜合實習、生產實習和畢業實習中，實習指導組在實習出發前，首先布置給實習學生的是實習問題，在實習過程中通過收集資料、研究地質現象和條件，進一步提煉地質工程問題，根據基礎地質和應用地質學的觀點，獨立或分組分析問題，并提出地質工程對策。研究型實習具有很強的目的性，一般基于生產或者科研項目進行，以使學生在實習中工作主線更為清晰，更能集中精力分析解決某一類地質工程問題。

（二）從業教育

我校地質類專業開辟了礦大巖土公司、中巖工程檢測公司、青島地礦、徐礦集團、江蘇煤田地質二隊等實習基地，建設了生產實習、畢業實習、課程設計等教學實踐環節的實習基地和實訓基地。例如，試驗教學中的靜載荷試驗、靜力觸探試驗、標準貫入試驗、抽水試驗等，試驗所需的儀器設備多且投入大，在實驗室難以使學生得到系統鍛煉。在建立從業實訓基地后，這些試驗結合生產來進行，試驗時間、試驗效果都得到了保證。

三、以大學生科研訓練計劃為主體的創新教育平臺

通過完善制度保障，建立激勵機制，配備專門的教師指導隊伍指導開展相關活動，為學院學生參與課外學術科技創新活動提供了良好保障和廣闊平臺，并取得了可喜的成果。學院為課外學生科技創新活動的開展提供了有力保障和政策支持，每年為學生課外學術科技活動提供專門的經費，制定了專門的規章制度，配備了專門的工作負責小組和指導教師；為學生參加科技創新活動提供了專門的科研訓練室和各種軟硬件條件；制定了相關的激勵政策，對取得優異成績的班級、個人及指導教師分別給予物質獎勵；積極組織學生參加校科技文化節、申（承）辦學校課外學術科技創新活動，積極組織申報各級大學生創新活動計劃和科研訓練計劃。近年來，我院承擔了多項國家級、省級科研訓練計劃，以學生為主發表了地質類研究論文近百篇，申報實用新型專利12項。

四、以基層學術組織改革為抓手的組織保障體系

以研究型為導向的基層學術組織為學生的創新能力培養提供了制度保障。從學院層面對基層學術組織進行了改革，將學科建設、人才培養、科學研究、團隊建設與基層研究所（系）的工作職責緊密結合，并作為考核的依據。學院在本科教學方面對各基層學術組織提出了明確的分工，尤其是保障學生創新能力培養、教學團隊建設和教學改革方面。

以基層學術組織為單位承擔和完成教學改革、課程建設、教材建設立項，申報教學成果獎和教學質量獎的任務，完成大學生科研訓練計劃指導、全校性公選課開設任務。礦山地質基礎教學實驗中心主要承擔全院實驗教學和科學研究設備保障等，做好實驗室建設規劃并組織實施，為全院本科生創新性試驗、科技活動提供硬件保障。基層學術組織按照需要組織和聘請國內外學者來校進行學術交流和開展教學教改研究工作；在一定范圍內對辦學資源具有支配權。基層學術組織積極關心、參與學校和學院各項事業改革，特別是本科生創新能力的培養與教學工作，通過培育學生的創新能力和實踐能力，促進畢業生就業，提高就業率和就業質量。

基層學術組織改革，不僅改變了教學科研的組織形式，更重要的是突出了培養學生創新能力的要求，也為研究型教學改革提供了組織保障。

五、實施效果

近年來，通過對地質類專業研究型培養模式的改革和實踐，以學生創新能力和實踐能力為核心，構建了本科研究型培養方案；形成了一批標志性的教學改革、專業建設成果，建成了國家特色專業1個、國家級教學團隊1個、國家級特色專業1個、江蘇省品牌專業3個、江蘇省重點專業1個、江蘇省教學示范中心1個；建立了以研究型為導向的核心課程體系，建成國家級精品課程1門、江蘇省精品課程3門、學校精品課程4門，獲得江蘇省精品教材1部。這樣，建立了以研究型實習和從業教育為特色的實踐教學體系，實習基地和實訓基地建設取得成效；建立了以大學生學術科技創新活動的多層次載體，包括科研訓練計劃、教師科研項目、學術論文寫作、專利發明和申報等，學生獲得國際數學建模大賽三等獎1項，國家級一、二、三等和鼓勵獎28項，省級獎勵24項，市校級獎勵68項。

我校在工科地質類課程研究型教學和創新能力培養方面取得的基本經驗和方法，在援疆工作中被推廣到新疆大學地質與勘查工程學院，并在煤炭地質類專業產生較大影響，該成果獲得2011年江蘇省教學成果二等獎。

[ 參 考 文 獻 ]

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[8] 曾勇，隋旺華.地質類專業的拓展與實踐[J].中國地質教育，2000，（1）：47-48.

篇5

【摘要】構建現代職業教育體系是新時期中國職業教育的發展目標。現代職業教育體系構建應是外向維度和內向維度的有機統一，不能顧此失彼、厚此薄彼。我們在關注現代職業教育外延擴張的同時，應該對內涵提升給予足夠的重視，實現結構優化與質量提升同步發展。文化建設是內涵提升的重要因素，對于塑造現代職業教育特色具有基礎性的作用和意義，必須高度重視。本文以山東旅游職業學院為例，對現代職業教育體系構建過程中的校園文化建設的理念、內涵、路徑和做法進行了探討。

【關鍵詞】現代職業教育體系；旅游；文化建設；探析

當前，黨和國家對職業教育給予了高度的重視，社會各界對職業教育的認同度和參與熱情空前高漲，職業教育不再是往日低人一等、艱難前行的困境，迎來了發展的春天、繁榮的春天。對職業教育發展做出重要批示，總理就職業教育發表重要講話，全國職業教育工作會議就加快發展職業教育做出了全面部署，各級政府和教育主管部門密集出臺了一系列推動職業教育發展的重要文件，教育部等六部門聯合出臺《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，這一切標志著發展職業教育已經上升為國家戰略，職業教育實現了從教育層次到教育類型的華麗轉身，一些長期制約職業教育發展的深層次的體制機制矛盾正在而且快速地得以解決，構建現代職業教育體系不再是職業教育人的夢想空想，而是實實在在的行動指南[1]。

構建現代職業教育體系是一項宏大的系統工程，需要進行艱辛的理論探索和實踐創新。筆者認為，現代職業教育體系構建應該具有外向和內向兩個維度。就外向維度來說，主要是指職業教育外延的擴大，包括結構的調整，層次的完善和體系的貫通，構建人才培養立交橋；就內向維度來說，主要是指職業教育內涵的提升，包括發展導向、動力、理念，打造特色鮮明的人才培養模式。概括來說，現代職業教育體系的構建應該是外向維度和內向維度的有機統一。但實際情況又是如何呢？經過梳理發現，在現代職業教育體系構建這一范疇內，由于受職業教育原有定位不清晰、體系不健全的影響，社會各界包括學界更多地將目光投放到外向維度，更多地關注職業教育層次的完善和各個層次間的貫通，而對內向維度的諸要素如人才培養模式創新、校園文化建設等關注較少。這是一種危險的傾向，有可能導致現代職業教育體系建設重蹈上世界90年代中國高等教育盲目擴大、內涵缺失、質量下降的老路[2]。對此，我們必須給予足夠的重視。

文化建設在現代職業教育內涵提升中具有基礎性意義。現代職業教育決不應是簡單的技術教育，必須擺脫“有技能沒文化”的印記。文化應該成為現代職業院校之魂，成為衡量辦學質量的重要指標和綜合實力的集中體現，成為管理的基石和育人的法寶[3]。作為一所育人特色鮮明的高職院校，山東旅游職業學院自建校以來，特別是2004年升格進入高等職業教育領域以來，始終堅持“文化立校”戰略，努力做好文化建設與行業特色接軌，與職教特色接軌，與地域文化接軌，與國際文化接軌，高度重視文化在學校管理和人才培養中的重要作用，以現代大學精神引領校園文化建設，積淀形成了底蘊深厚的學院文化，探索形成了特色鮮明的旅游職業人才培養“山旅模式”。

一、學院基本情況

學院的前身是山東省旅游學校，1988年由國家旅游局和省人民政府共同投資建設，1991年招生辦學。2004年改建為專科層次高等職業院校。現設有飯店管理系、旅行社管理系、旅游外語系、營養與烹飪系、休閑產業管理系、計算機網絡中心和基礎部等7個教學系部，開設酒店管理、旅行社經營管理、航空服務、高爾夫休閑管理等32個專業及方向。現有在校生6000余人，教職工380余名。

20年來，學院從小到大由弱變強，從燕子山下的彈丸之地到百脈泉畔的千畝校園；從建校之初的1個專業到多達32個專業及方向的專業群；從首屆95名學生到如今6000多名在校生，從一名行業新兵到穩居中國旅游教育第一陣營前列，完成了成長歷程中的華麗蛻變，開創了中國旅游教育獨一無二的“山旅模式”。

20年來，學院獲得了諸多引以為榮的“第一”和“唯一”：她是全球獲世界服務業最高榮譽“國際五星鉆石獎”的唯一學校；她是創下世界體育運動史和職業教育史上難以企及的紀錄――全部參與了奧運會、世界大學生冬運會、全運會、世博會、亞運會五大賽會服務的唯一學校；她是培育出在世界最大酒店國際聯號雅高集團五星級賓館擔任總經理的中國籍學生的唯一學校；她是擁有校內四星級實習酒店的唯一學校；她是建有校內大型高爾夫球練習場的唯一學校；她是擁有3A級校園景區的唯一學校；她是開辦全資質國際旅行社的唯一學校；她是出版發行大型高端旅游休閑雜志的唯一學校；她是赴海外研修實習渠道最多、學生數量最多的旅游學校；她是世界運動史上運營管理大型運動員村的唯一學校；是成功舉辦了第八屆全國大學生攀巖錦標賽、第三屆全國旅游院校服務技能大賽和2012、2013年、2014年全國職業院校技能大賽中餐主題宴會設計賽項的學校……

20年來，山東旅院以服務經濟社會發展為己任，向社會培養輸送了23000多名優秀畢業生，培訓了近60000名旅游及相關行業的從業人員。辦學水平得到了各級領導和社會各界的廣泛贊譽。先后榮獲“全國職業技術學校職業指導工作先進學校”、美國優質服務科學學會世界服務業最高榮譽“國際五星鉆石獎”、“山東省省直文明單位”、“全省旅游系統先進集體”、“濟南市花園式單位”、“全省高校學生宿舍管理工作先進集體”、“第十一屆全國運動會志愿者服務突出貢獻獎”、“山東省高校校園管理先進單位”、“山東省高校后勤工作先進單位”、“山東省大學生創業教育示范院校”等榮譽稱號。2012年，成功入選山東省高等教育名校建設工程首批技能型特色名校。

山東旅院之所以能在短短的20年內實現跨越式發展，實現從高等教育的初窺門徑者到中國旅游名校的華麗蛻變，首先得益于中國旅游業特別是山東旅游業的蓬勃發展，是旅游業這方沃土哺育了年輕的山東旅院；其次，是準確把握了職業教育的實質，那就是：以服務經濟社會和行業發展為己任，堅持文化立校戰略，不斷凸顯辦學特色。

二、山旅文化的內涵和組成

山旅文化是指山東旅院在長期的辦學實踐和教育教學中，將各種力量統一于共同方向所形成的價值觀念、精神支柱、學校傳統、行為準則、道德規范和生活觀念的總和。其內核是全院師生員工共同的價值觀念，其最基本的功能是管理和育人。它是一種具有自身特色，區別于其他學校的個性化校園文化形態[4]。

（一）山旅文化的結構形態

從結構形態上看，由四個子系統組成：一是觀念系統，這是山旅文化的核心層，是山東旅院精神風貌的形象體現，主要形式為辦學宗旨、育人目標、校訓、校歌、校旗、校徽等；二是制度系統，這是山旅文化的中間層，指的是在觀念體系的指導下，制定的各種規章制度，包括學校發展規劃，師生管理、教學管理、后勤管理以及獎懲制度等；三是環境系統，這是山旅文化的物質層，包括獨具特色的建筑風格，高雅健康的育人環境，美麗自然的景物特色，現代化的辦公設備等；四是活動系統，這是山旅文化的行為層，包括各類文體大賽、社團活動、師生行為規范等。

（二）山旅文化的來源

從文化來源上看，山旅文化包含了多種文化元素，形成了兼容并蓄的文化系統，主要由五個方面組成：①服務文化，現代社會是服務型社會，旅游業是服務型產業，旅游院校文化建設必須突出行業服務特色。②職教文化，作為高等職業院校，必須結合行業特色和需求，注重對師生職業精神和素養的培育和熏陶。③齊魯文化，山東是孔孟之鄉，是中國優秀傳統文化的杰出代表，山旅文化根植于齊魯大地，以弘揚優秀傳統文化為己任，與地域文化水融。④百川水文化，山東旅院位于泉城濟南東部，坐落于有“小泉城”美譽的章丘市百脈泉畔。依托當地底蘊深厚的泉水文化，我們以“海納百川，有容乃大”為主題，打造了百川文化系列品牌。⑤國際文化，改革開放是時代的主旋律，旅游業是國際型、開放性產業，旅游院校文化建設必須堅持與國際接軌，著力突出國際化特色。

三、以現代大學精神引領校園文化建設

多年來，山東旅游職業學院堅持“文化立校”戰略，著力突出文化在學校管理和人才培養方面的作用，取得了一定的成效，探索形成了一些成熟的做法和經驗[5]。

（一）以先進的辦學理念來引領

辦學理念是學校發展的引擎，是校園文化的靈魂。在長期的辦學實踐中，始終遵循旅游職業教育的發展規律，緊緊圍繞“培養什么人才和怎樣培養人才”這一核心問題，凝心聚智，開拓創新，大膽探索，始終堅持“旅游教育與市場接軌，與國際一流水準接軌”的辦學方向，將人文化理念確立為核心價值觀，以教育學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”為基本培養目標，以“培養現代社會的合格公民”為使命，確立了“我們的天職是創造幸福”這一充滿濃郁人文關懷色彩的校訓，將服務精神確立為旅院精神，提出了“學校文明的第一標志是校舍的無比潔凈、養成文明禮貌、講究衛生、愛崗敬業的習慣，比在任何一門課上考100分都重要、我們的使命是培養我們的學生成為善于學習、工作和生活的人、我們是紳士淑女，我們培養紳士淑女”等人才培養理念，提煉形成了紳士淑女理念、精英理念、核心素質理念三大核心理念，以“職業精神、職業素養、職業技能”三大核心能力為重點，創新人才培養模式，致力于將學院建設“人文化、生態化、數字化、國際化”的國內一流、世界知名的旅游高等院校、現代旅游管理服務精英的搖籃。先進的辦學理念讓山東旅院的校園文化建設步入了發展的快車道。

（二）以健全的制度體系來保障

先進的理念要落到實處，必須通過制度體系來保障。所謂制度體系，是圍繞核心價值理念，要求全體師生共同遵守的，按一定程序辦事的行為方式及與之相適應的組織機構、規章制度的綜合。為了強化師生文化意識，讓文化建設落地，我們成立了專門機構，制定了系列制度，提出了明確要求。

1.成立文化傳播中心，負責校園文化建設策劃、實施、調研等各項工作，加強文化建設的整體規劃。國家一級學會山東大學華夏文化研究中心、中國李清照辛棄疾學會在山東旅院建立了研究基地，不斷加強對中國傳統優秀文化的探掘研究。

2.對文化建設成就總結、提煉、固化，正式出版了《山東旅游職業學院文化手冊》，走在了國內高校的前列。

3.讓文化成為師生的行動指南。將服務精神確立為旅院精神，學院領導要為全體師生服務，行政后勤人員要為教學和教師服務，教師要為學生服務，學生以服務社會、服務國家、服務他人為榮。院領導和全體干部手機24小時開機并向師生公開，院領導開設博客、微博、微信，加入人人網，注重利用新媒體與師學溝通；倡導走動管理，要求干部職工走進教室、走進宿舍、走進餐廳、走進操場，走到學校的每一個角落，深入一線，深入基層，勤走勤看；重視日常養成教育，把學生的學習成績、日常表現、社會實踐、思想品德等納入評價體系，凡綜合測評達不到規定要求的，均不得參與評比各類獎學金和榮譽稱號，也不得參加由學院統一安排的實習；教育學生“不但要養成不亂扔垃圾的習慣，而且要養成隨手撿拾垃圾的習慣”，要求老師在操作課結束后，必須使教室恢復到整潔如初后下課；要求學生站有站相，走有走樣，舉手投足都表現出應有的職業素養，為此，不僅開設了形體課，而且所有的學生畢業前都有一次1小時的站立訓練考試。堅持每周進行儀表儀容檢查，要求衣著發型端莊，不能染發，即使是炎炎夏日也不準穿短褲、拖鞋。

（三）以優美的校園環境來塑造

校園環境是校園文化體系的重要組成部分和外在表現形式。優美的校園環境有利于師生形成高尚的品格，保持健康的心態、養成良好的行為。為此，我們高度重視校園環境建設。

1.全力打造景觀化校園，對校園的一草一木、一磚一瓦均精心設計，注入文化內涵，注重文化育人功能，著力突出地域文化特色、職教文化特色，建設了百川花園酒店、高爾夫球練習場、航空實訓樓等眾多一流的實踐教學場館，將整個校園建設成為國家AAA級景區。

2.全力打造生態化校園。保持與環境的協調，所有建筑均設計為低高度、寬基座、灰色調，與周圍的青山、田園融為一體。綠化面積16萬平方米，綠化覆蓋率達到45%以上，除花草樹木綠化外，分區域養魚、養鵝、養鴿子、養小白兔、養鳥，整個校園鳥語花香；規劃建設中水處理系統，安裝中水管道1500 多米，把處理過的中水再利用到綠化澆灌和水體景觀營造 ，每天節水達150立方左右，每月節約資金上萬元。在全省高校中率先建成了學生公寓太陽能洗浴系統，節約了大量能源和資金。

3.建設文化墻系列，分別以齊魯文化、世界文明、旅游業的朝陽、泉水文化、李清照詞文化、社會公德、涂鴉文化為主題建成七大主題文化墻，成為學院文化建設的一大亮點。

4.校園標識系統。為所有的建筑物、道路等進行命名并制作精美的標識牌。如樓宇均以儒家文化經典格言命名，百川花園酒店的餐飲包間均以世界上著名的大江大河命名，學院所有的道路均以世界上著名的奇山峻嶺命名，標志性建筑“天行健”雕塑取材于歷史悠久的龍山文化。其他諸如中日友誼之林、蘭亭茶社、百川廣場、真趣園、果然亭等一個個充滿詩意和哲理的名字，連同校園內隨處可見的花鳥蟲魚，共同營造出優美亮麗、氛圍濃郁的環境文化，堪稱綠色校園、書香校園、文化校園的和諧統一。

（四）以精品文化載體放大效應

校園文化建設能否成功，除了先進的理念、完善的制度、優雅的舉止、優美的環境等要素之外，能否打造和推出一批精品文化載體是關鍵。如果說校園文化是一座高聳的燈塔，精品文化載體就是塔頂熠熠生輝的航燈；如果說校園文化是一灣碧藍的海灣，精品文化載體就是灣畔美麗精巧的貝殼。只有打造出一批文化精品，校園文化才有亮點，才有活力，才有吸引力，才有生命力。在這方面，學院的探索和嘗試主要包括：

1.創辦《百川》報。2006年12月創刊，刊名取“海納百川，有容乃大”之意，寓意學院將以兼容并包的精神融會一切先進文化之精華，以開拓深廣視野、充實學生頭腦、培養優秀人才為己任，在全院上下形成樂于求知、勇于探索、能思善疑、求真務實的文化氛圍。每月一期，每期四版，內容豐富翔實，成為傳播先進理念、展示師生風采、傳承校園文化的有效載體。

2.創辦百川論壇。創建于2006年10月，以“貼近時代，貼近行業，啟迪思想，熔鑄真知”為宗旨，每月組織一期，已成功舉辦50余期，邀請了馬瑞芳、王大千、曹永安等一批校外著名專家、學者前來主講，從不同角度闡釋了人類文明的精髓，為學院師生帶來了豐盛的文化大餐。主講人的演講稿經整理修改后，取名《人文百川》結集出版。作為山東省齊魯講壇旗下的山東省職業院校協會分壇，百川論壇于2008年10月獲得山東省社會科學界聯合會頒發的齊魯講壇優秀分壇獎，于2009年6月，榮獲山東省高校工委頒發的全省高校校園文化建設活動類優秀成果二等獎。

3.創辦百川辯壇。2009年4月創建，以“思則慧，辯則強”為宗旨，本著“以辯促思，以思強辯”的思想，以科學的態度來探索時展進程中的新問題，帶來新時代大學生智慧的激蕩、思想的沖擊、情感的體驗及價值觀的重構，激發全院學生探索真理、整合信息，營造良好的校園文化氛圍。

4.舉辦“與院長面對面”活動。2006年11月創辦，宗旨是“溝通交流、釋疑解惑、建言獻策、共建和諧”，每月第二周周二舉行，每期一個主題。活動的主題由學生處在征求同學們意見的基礎上經院領導批準后確定，并事先以海報等形式進行通知，使同學們做到有備而來。

5.創辦社會公益日活動。2006年11月創辦，每月第三周的周四定為“社會公益活動日”，定期組織學生參加形式多樣的公益活動，讓學生走出校園，進入社區，服務社會，增長才干。幫助學生在助人中收獲快樂，在奉獻中升華品格。

6.創辦百川旅游管理服務創新沙龍。2011年6月創建，目標是打造山東旅院“學術特區”，倡導創新精神，聚合業界行政管理、企業經營、學術科研、教育培訓等各項優質資源，把握行業動態，剖析發展趨勢，用全球化視野觀照中國旅游業，做東方旅游管理服務創新的推動者與引領者。

7.創辦“蘭亭茶敘”活動。創建于2012年10月，以“溝通、成長、榮譽”為主題，每月舉行一次，選拔優秀學生代表和學院領導在環境優雅、格調清幽的蘭亭茶社品茶聊天，溝通交流，零距離接觸。

四、結束語

在長期的辦學實踐中，山東旅院探索遵循旅游職業教育發展規律，堅定不移地奉行“文化立校”戰略，扎根于地域文化、行業文化、職教文化，不斷從傳統優秀文化和世界優秀文化中汲取養分，堅持以人為本，堅持貼近時代，堅持貼近行業，堅持傳承與創新相結合，形成了獨具特色的校園文化體系。其做法和經驗不但為其自身的可持續發展奠定了堅實的基礎，而且對其他院校在現代職業教育體系構建進程中保持辦學特色、強化內涵建設具有較好的借鑒和啟示意義。

參考文獻：

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篇6

同志們：

今天，我們在這里集會，主要是交流的近年來基層單位在“創建學習型組織，爭當知識型職工”活動的經驗，總結我礦在“創爭”活動中所做的工作，找出“創爭”活動中存在的問題，命名表彰一批學習型組織示范單位和知識型職工，在全礦掀起學習魯順東的熱潮，進一步統一思想，提高認識，扎實推動“創爭”活動的深入開展，不斷轉變職工思想觀念，增強職工學習能力，提高職工的工作技能，努力培育職工團隊精神，更好地推動企業的創業發展。

下面，我主要講兩個方面問題

一、近年來我礦開展“創爭”活動情況

（一）將“創爭”活動作為一項重要工作來抓，形成具有自身特色的創建模式 （二）不斷滲透學習型組織理念，改善心智模式，努力推進企業共同愿景的實現

2003年年初，經過反復討論，廣泛征求意見，全礦形成了“創新求發展，再造新張集”的企業共同愿景及包括企業精神、企業形象、管理理念、文化理念等十個方面的創建理念。通過營造濃厚的視覺氛圍和廣泛的輿論宣傳，“創新求發展、再造新張集”的企業愿景已成為全礦干部職工的共識。在這一共同愿景的激勵下，全礦干部職工全力投身創業發展，“走出去”創業工作得到集團公司的充分肯定。當前，我礦又面臨著新的形勢和新的任務，廣大職工對企業發展前景提出了新的希望。最近，礦在干部職工中廣泛征集了新的企業共同愿景，這個共同愿景初步確定為“創建本質安全、管理規范、文明和諧的礦井”。此外，“以人為本、系統思考、持續創新”、“以開放的心態學習，朝更高的目標創新”等理念被廣大職工廣泛認同，也極大的激發了廣大職工學習勁頭、工作干勁和創業激情。在改善心智模式上，礦黨政舉辦了中高層領導干部拓展培訓班，此后，又分期分批對45歲以下的身體條件符合要求的在崗職工、新入井的職工進行軍訓及拓展性訓練。參加訓練人員除了完成軍訓內容外，還必須完成高強度、高難度、需強烈團隊意識的信任背摔、喊唱、踩鍵盤、摸號排隊、穿越電網、步調一致等拓展訓練，增強了職工的吃苦耐勞、精誠團結的團隊精神。為推進干部職工的思想轉變，去 （三）

營造全員學習空間，構建學習型組織操作平臺

礦結合實際，堅持全員培訓、團隊學習，積極營造學習氛圍。一是礦黨委中心組帶頭學習。礦采取集中與自學相結合的形式，不斷加強黨委中心組成員的政治理論和管理知識、法律法規的學習，提高了政治理論素養和管理水平。二是抓好崗位繼續教育，提高職工崗位工作能力。組織了65名政工人員參加省政工專業崗位培訓；選派各級管理干部和要害工種崗位職工參加上級舉辦的各類學習培訓班；與中國礦業大學聯合開辦三年制經濟管理大專班，全礦68名中層干部和主管技術員參加了學習；搞好法律法規培訓，邀請高等院校的專家教授來礦開辦法律知識講座；三是搞好安全培訓，提高職工的安全意識和自我保安能力，扎實創建本質安全型礦井。先后制定出臺了《張集煤礦職工教育培訓發展規劃》、《張集煤礦人才培養實施辦法》、《張集煤礦繼續教育暫行規定》等政策措施，采用了電化教學、模擬實驗等先進的教學手段。完善了考試程序和考試紀律，成立了考試委員會、考評小組及考風監督小組，積極推行職工教育“教考分離”制度，并把教學效果與教學單位、授課教師、參訓學員及送培單位的經濟掛鉤，每月兌現獎罰，有效地調動了辦學和求學兩個方面的積極性，使我礦培訓工作逐步走上規范化、制度化的發展軌道。進一步加強培訓基地建設，定期組織檢查評估和現場辦公，并不斷完善評估辦法，使培訓基地逐步走上了規范化、制度化、標準化的發展軌道。2003年4月我礦安全培訓中心以質量評估第一名被江蘇省煤礦安全局命名為“國家煤礦四級安全培訓機構”。

（四）尊重人才，形成爭當知識型職工的良好氛圍

一是進一步完善了張集煤礦人才工作實施辦法。出臺了提高專業技術人員的職務津貼的政策。繼續執行應屆統配畢業生兩年內實行學歷補貼；實行導師育才補貼。對引進的采煤、掘進、機械、電氣、通防、地質、測量、水文八個專業的技術人才，實行協議工資制，待遇與同崗位、同層次的內部人才相同。二是評聘了35名首席工程師和首席工程師助理。首席工程師及首席工程師助理共制定目標任技術攻關項目37項，目前，經過細化，正在實施的有28項，部分專業已開始顯現經濟效益。三是評聘了9名首席技術工人。礦在專業技術人員較密集、技術要求相對較高的采掘電鉗工、綜采支架工、礦井維護電工等崗位中選聘了9名首席技術工人。首席技術工人的待遇是每人每月給予1000元的特殊津貼，首席工人技師的特殊津貼補助與首席工程師相同。另外，在集團公司每季度一次性獎勵分配上，首席技術工人在原有獎勵基礎上，每人增加500元。普通工人技師每人每月補貼100元。選聘首席技術工人在職工中造成極大的反響，促進了職工學習技術的熱情。四是成立了魯順東機電技術創研會。去年年底，礦針對礦過去機電事故較多，一線職工技術素質相對較低的情況，籌建了以省技術能手、市勞模魯順東名字命名的“魯順東機電技術創研會”。礦投入資金5萬元為創研會活動室配備電腦、桌椅、書籍、專用工具等，提供了良好的物質保證，專門騰出房間作為會員學習室、實驗基地，給會員們創造了良好的理論學習和操作實踐環境。創研會也取得了良好的效果，自組建以來共開展主要技術革新項目達7項。通過開展技術革新活動，降低了事故。

五是扎實開展崗位練兵和技術比武活動，提高實際操作技能。堅持學是基礎、練是關鍵、用是目的的原則，組織職工學文化、學技術，做到理論聯系實際，學以致用。同時，注重在企業內部培養、選樹學習典型，先后涌現出了“江蘇省十佳技術能手”魯順東、“集團公司技術比武先進個人”曹傳亞、在集團公司技術比武中獲得好名次的孟國干、刻苦學習知識，積極推廣運用新技術的工程技術人員王以峰等一大批知識型、技能型職工，這些知識型、技能型職工成為廣大職工學習的榜樣。

（五）規范職工品行和崗位操作，大力實施規范化管理

今年，礦將實施規范化管理作為一項重點工作來抓。一是制訂并實施了《張集煤礦日常規范化管理制度及考核辦法》，并將該辦法印成小冊子，四千多名職工人手一冊。從會議管理、職工活動、職工品行、工廣管理、小區管理等十六個方面對職工品行進行規范。在執行規范化管理制度上，礦注重抓好考核，將每一項管理制度都落實到具體的考核部門，每一項制度都有具體要求和考核規定，而且實行逐級考核，一級對一級負責，并實行一周一通報，一月一講評。二是大力實施《崗位操作指南》。在去年十一月份實行《綜采崗位操作指南》的基礎上，礦今年又在采掘及井下輔助單位全面制訂和實施各工種《崗位操作指南》。《崗位操作指南》具有三個方面的特點：一是針對性強。在制訂《崗位操作指南》時，專門組織了一批專業知識豐富、現場經驗強的工程技術人員進行制訂和修改。二是工種齊全。基本上做到了每個專業的工種都不漏。三是操作規范。《崗位操作指南》對每一個、每一步崗位操作進行規范。自實施《崗位操作指南》以來，取得了明顯效果。安全上，職工的自我保安意識明顯增強，正規操作、規范上崗，避免了許多工作失誤，減少了違章行為。生產上，各工種之間相互配合、相互協調，任務明確，一切按照操作程序有序進行，步入了良性循環軌道。

（六）以點帶面，不斷推進“創爭”工作的開展

礦根據集團公司黨政統一部署，按照學習型企業創建工作的要求，本著“先學習，后實踐；先實踐，后推廣”的原則，認真抓好基層單位的“創爭”工作。綜采工區由于多方面的因素，一直是集團公司的低產高危工區。除了地質條件影響外，職工素質是工區低產高危的重要因素。從去年九月份開始，綜采工區黨支部在礦黨政的大力支持下，著力打造高素質的職工隊伍。從生活福利、收入分配、評先提干等多個方面給予綜采工區優惠政策，在全礦公開招聘了60名職工，同時淘汰了批工作主動性不強、技術差的綜采職工。工區采用“走出去、請進來”的方式。輸送這60名綜采職工去權臺、龐莊、三河尖礦學習綜采技術。工區還大力實施規范管理、正規操作，在全礦第一家全面推行《崗位操作指南》，制定了嚴格的管理制度。通過打造優強綜采職工隊伍，改變綜采工區產量低、效益差、安全被動、職工收入少的局面，將綜采工區初步建成了“產量效益高、生產環境好、安全有保障”的文明、高效、安全型區隊。修配加工廠以增強職工團隊學習力、創新力、競爭力為目標，以職工業余培訓為主要載體，實施以理論培訓、實訓演練、技術比武、目標激勵為過程的“手腦工程”，讓職工通過“學習—思考—創新—提高”這四個手腦互動的過程，達到增長知識、系統思考問題、技術創新、提高素質的目的。經過學習、探索和實踐，創建學習型區隊工作穩步推進，形成了濃厚的學習創新氛圍。綜采工區以打造優強職工隊伍為抓手，在礦黨政的大力支持下，實行輸血與造相結合，采用走出去、請進來的方式提高職工的技術素質，通風工區積極創新職工學習形式，以專業技能培訓為切入點，積極開展“3D”培訓法、技師導學法、專家講評法、現場操作法、工種排劑法等，增強職工學習的主動性，職工的崗位技能有了較大幅度的提高。機電科崗位多，工種技術性強，他們把重點放在了職工技術培訓上，實施了“職工技術幫扶”活動，在全科范圍內挑選九名各工種技術拔尖人才，每人幫扶三名職工提高技能。利用一年的時間，通過理論知識、操作實踐的幫扶，使他們成為新型技能人才。目前，以“職工技能幫扶”原型的導師制全礦全面推開，并取得了較好的效果。

“創爭”工作存在的問題

雖然我礦在“創爭”工作中做了大量的工作，也取得了一定的成績，但總體來看，也存在著不少的問題：一是學習的氛圍不濃。主要是由于職工的文化素質不高，普遍存在學習力不足問題，學習的條件相對不夠，難以做到主動學習、持續學習。二是職工對學習型組織理論掌握較少，價值理念不能深入人心。三是職工創建積極性不高，有創建成功經驗的學習型黨支部、學習型科室、學習型區隊、學習型班組、學習型家庭等還較少。四是創建氛圍不濃。在執行三年規劃時工作時斷時續，還有一些工作未能完成，對基層較成熟經驗只是停留在學習材料上，沒有在實際工作中推廣。

二、今后創爭工作的安排

今天，我們召開“創爭”活動交流推進大會，重點是進一步推進“創爭”活動深入開展。因此，全礦職工特別是我們的領導干部應明確開展“創爭”活動的重要意義，高度重視“創爭”工作。當前時代是科技進步飛速發展的時代，知識和智力因素在經濟增長中的關鍵作用日趨重要。企業作為盈利性的經濟組織，其核心生產要素中，原材料、資金、勞動力的作用已退居其次，知識成為更重要的經濟因素。掌握當代知識的制高點，已成為現代企業生存、發展的關鍵。在知識經濟條件下，企業管理出現很多微妙的變化，投資無形化，管理人性化，組織結構扁平化等等。這些變革無疑都是以學習為先導的。只有把企業這個生命的有機體建成學習型組織，才能使全體職工不斷學習，不斷超越創新，促進企業的永續發展。

（一）今后一段時間“創爭”工作的指導思想

以“三個代表”重要思想和十六大精神為指導，以轉變職工的思想觀念為先導，以提高團隊學習能力為手段，以提高職工崗位技能為重點，大力開展“創建學習型組織，爭當知識型職工”活動，不斷促進人的全面發展，努力創建“職工隊伍優強、安全保障有力、經營業績顯著、礦區文明和諧”的學習型企業。

（二）“創爭”工作的目標：

1、營造尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造的良好環境，形成全員學習、全程學習、團隊學習和工作學習化、學習工作化的氛圍和機制。

2、加強干部職工教育培訓，建立學習技術的激勵機制，培養更多的知識型干部職工，努力打造適應企業發展的優強職工隊伍。具體目標是到2007

年末，管理干部和專業技術人員的計算機初級證書持有率達到85%，中級證書持有率達到35%，外語初級證書持有率達到20%，中級證書持有率達到10%。科區級干部學歷全部達中專以上，其中大專以上占70%左右。逐步建立一支以中級工為主體，初級工、中級工、高級工、技師、高級技師結構合理的技術工人隊伍，初、中、高級工比例達到3：6：1,技師比例達到國家規定的可以評聘技師的技術工人的4%，高級技師達技師總數的16%。 4、營造良好的創爭氛圍，不斷提高職工綜合素質，促進礦區整體面貌改變，努力建設文明和諧礦區，力爭2005年建成二星級文明礦。

（三）“創爭”工作的重點工作

1、加強學習型組織的理論學習。雖然經過一段時間的創建，但還有一些職工對學習型組織的基礎知識了解掌握得不多，很難讓職工積極參與到創建活動中去。一是要利用各種形式，宣傳好學習型組織的理論。積極營造創建氛圍，運用有線電視、廣播等媒體，廣泛宣傳造勢，宣傳“工作學習化，學習工作化”、“知識改變命運，學習創造未來”、“全員學習、全過程學習、團隊學習、終身學習”等現代學習理念，形成“人人是學習的主人，處處是學習的場所，時時是學習的機會”的學習風氣。加強學習制度的落實，提高學習效果。二是要抓好周二職工政治活動日、周五安全活動日、周三黨員學習日和黨委中心組學習日、周四干部理論學習日的學習，抓好學習效果的檢查和考核，注重學習實效。此外，還要堅持好基層單位的業余學習制度，引導職工堅持業余學習。三是要建立有效的激勵機制。按照集團公司創建學習型企業五年規劃的要求，建立健全學習與工作相融合，學習成果與職工待遇、經濟利益相關聯，育人與用人相統一的機制。定期總結表彰創建學習型企業先進單位和先進個人。團隊學習成效與文明單位考核評比掛鉤；個人學習成績與利益分配掛鉤，與競爭上崗、擇優錄用、末位淘汰掛鉤。