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職業院校計算機應用基礎課程實訓教學方式需要教師對其進行改革，制定完善的教學制度，激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，增強學生的學習效果，保證可以提升其發展效率。

一、職業院校計算機應用基礎課程實訓教學現狀分析

目前，職業院校計算機應用基礎課程實訓教學還存在較多不足之處，難以提升實訓教學質量，無法培養學生的實踐能力，導致職業院校計算機專業課程教學質量降低。具體問題表現為以下幾點：

1.學生計算機基礎能力較低

由于職業院校的生源素質參差不齊，部分學生的計算機基礎能力較高，但是，一些學生卻沒有掌握計算機基礎知識，導致出現整體學生基礎能力降低。在職業院校學生新生入學期間，計算機教師沒有對學生進行科學的考量，難以全面了解學生計算機基礎知識應用能力，無法為學生樹立正確的觀念意識，導致職業院校學生的學習質量降低[1]。

2.職業院校計算機專業教師觀念滯后

目前，部分職業院校計算機專業教師的觀念較為滯后，不能明確計算機基礎應用課程教學目的，難以激發學生的學習興趣，對于計算機基礎應用知識的掌握不足，一味的重視應試教育，難以與新形勢下教學要求與時俱進，過于強調計算機基礎應用知識，忽視學生的計算機技能培養，導致計算機專業教學效率降低。

3.教學方式較為單一

?業院校計算機應用基礎課程實訓教學對于學生而言較為重要，然而，目前部分教師的教學方式較為單一，教學效率較低，無法根據學生的根本需求設計教學方案，導致計算機應用基礎課程實訓教學質量降低[2]。

4.教學考核體系較為單一

目前，部分職業院校計算機教師在計算機應用基礎課程實訓教學中，教師還沒有制定完善的考核體系，無法在實際考核的過程中，采取統一命題與考試的方式對學生的計算機專業能力進行考核，不能全面了解每位學生的實踐能力，難以提升其發展效率[3]。

二、職業院校計算機應用基礎課程實訓教學方式的改革措施

在職業院校計算機應用基礎課程實訓教學過程中，相關管理部門必須要制定完善的管理制度，全面改革教學方式，提升計算機專業知識的教學質量。具體教學措施包括以下幾點：

1.教學改革思路分析

職業院校計算機基礎應用課程實訓教學中，教師必須要重視改革思路的實際情況，首先，計算機專業教師必須要明確教學目標，制定完善的教學方案，提升計算機基礎應用課程實訓教學質量。其次，計算機專業教師需要設計完善的教學體系，將培養學生職業能力作為教學中心，樹立正確的教學觀念，提升計算機專業教學效率。最后，計算機專業教師需要設計教學模塊與方案，引進教學案例，提升學生的職業崗位能力，引導學生考取職業資格證書[4]。

2.教學改革措施

職業院校計算機應用基礎課程實訓教學中，教學方法改革措施較為重要，直接影響著職業院校計算機專業教學效果。

首先，改革教學模式。計算機專業教師應該采取職業崗位培訓方式改革教學模式，也就是在設計實訓教學任務、實訓教學項目與實訓教學實踐活動等，圍繞著學生職業能力改造課程教學內容與教學順序，提升其教學質量。其次，教師應該優化實踐教學環節。職業院校計算機應用基礎課程教師必須重視實踐教學與技能教學，培養學生的實踐能力，提升學生的技能訓練效率，轉變傳統“滿堂灌”的教學模式，簡化實踐教學體系。同時，計算機專業教師需要采取有效教學方式，利用案例教學與任務驅動教學法開展教學活動，歸納總結教學經驗，將計算機應用基礎知識與案例等結合在一起，提升學生的技能掌握能力。再次，建設立體化教學資源。職業院校計算機應用基礎課程教師在實訓教學的過程中，教師必須要建設立體化教學資源，建設網絡平臺，優化教學資源，充分發揮網絡資源的優勢，為職業院校學生提供在線學習與測試平臺，使學生可以更好的討論相關知識[5]。最后，考核體系的改革。職業院校計算機專業教師在講解應用基礎課程實訓教學過程中，教師必須要改革考核機制，根據學生的實際學習情況，制定全過程的考核體系，突出計算機實踐技能教學，逐漸優化計算機應用基礎教學體系。

3.實踐教學方式

職業院校計算機應用基礎科學實訓教學需要教師全面改革實踐教學方式，提升實踐教學質量，優化其發展體系。

首先，要設計具體模塊范例。例如：Windows操作教學中，要設計個性化的桌面設置與個人資料管理模塊等。對于Word文檔排版教學而言，教師需要設計制作電子小報與考試試卷制作模式。其次，課程案例示范。就是教師在日常教學的過程中，為學生引入案例為其演示，例如：課程表教學案例演示、個人簡歷教學案例演示等，使學生可以更好的掌握崗位實踐能力，提升其發展效率。最后，計算機應用基礎課程實訓教學，需要對其進行作業考核，全面分析學生的表格制作能力，引導學生靈活運用制作規則與不規則的制作方式，完成各類表格的制作。

4.崗位模擬實踐教學

要為學生開展崗位模擬實踐教學活動，引導學生在模擬崗位實踐的過程中，全面培養學生的崗位實踐能力，提升計算機應用基礎課程實訓教學效率，增強計算機應用基礎實訓教學體系，提升職業院校計算機應用基礎科學實訓教學質量。

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關鍵詞：一體化；實踐教學；計算機應用

一、引言

隨著社會的高速發展，社會對人才的需求已是愈加趨于綜合高端化的發展。對于只會學習和考試的人才，只有學校和教師喜歡和歡迎，而社會更喜歡既會學習又會實踐又有頭腦的綜合型人才。在這個背景下，像計算機這類實踐性強的應用技術專業更加應該開始實施“一體化”教學，讓學生不僅學會知識，更應當將知識應用到實踐中，去解決實際問題。“一體化”教學的實施，將理論和實踐相結合，能夠強化學生的計算機技能，增強社會適應能力，有效的推動計算機應用技術專業的健康發展。

二、計算機應用技術專業“一體化”教學的設計原則

第一，，時刻以學生的學習需求為中心。“一體化”教學注重培養學生的主動性，轉變以往完全接受形的學習，要刺激他們對待學習主動出擊。因此，在教學中，教師需要尊重學生的真正需求，為他們創造一個有利于學習的環境。制定的教學計劃、設定的目標都要以學習者為中心。第二，堅持有效的學習理論為指導。對于一個新型的教學方法，一定要有一定的理論支撐，在教學中，教師一定要學習和堅持正確有效的學習理論。積極為學生創設學習氛圍，增加他們動手鍛煉的機會，帶動學生去思考和反思，不斷的重復練習增強自己的專業能力。第三，設定三維目標作為教學向導。“一體化”教學的目標不只是教給計算機知識，更是要讓他們能夠運用計算機知識去解決實際的問題，進而能夠提升自身的學習認識，創造出新的計算機技能。

三、計算機應用技術專業“一體化”教學的實踐策略

第一，加強學校“一體化”教學的硬件投入。計算機應用技術專業“一體化”教學對教學設備硬件的要求特別嚴格，必須具備滿足這種教學方式的空間和場地，以及配套的基礎設備。此外，還應當打造一個獨立于學校之外的模擬實訓基地，讓學生可以實踐操作。一方面，說到這個學校的硬件設施，主要還是在教材和課件方面的不充足。教師要加速改進計算機應用技術專業的教材和課件，給學生提供一堂有價值的教學。平時，多借助多媒體設施來進行輔助教學，增添學生學習的樂趣，彌補教材中知識的不全面。學校還應當組織本校教師對計算機應用技術專業的教材進行整合編寫，根據本校學生學習的實際情況編寫一本有針對性的教科書。另一方面，對學生進行實踐學習的實訓基地，學校要加大資金投入，快速建設起來。學生的技能不能只通過看書、看板書等習得，還要在具有工作環境的情況下去不斷練習。計算機應用技術專業的學生只有在實訓教室里邊學邊做，用大量的實踐操作的練習才能增長學生的計算機技能，驗證學習的理論知識。實訓基地對提升學生的計算機技能有很大的幫助，在實際問題中用計算機知識去突破它，會讓學生更加深刻的理解問題，幫助他們去深入思考，從而能夠總結出更多知識。第二，組建一支“一體化”教學的教師隊伍。保障計算機應用技術專業“一體化”教學實踐的順利進行，還需要有專業素養的教師隊伍作為教學的引導人，帶領學生去驗證知識，得到技能。打造一支這樣的隊伍，首先要轉變思維意識，讓教師們從內心去認同這個教學方式。從事計算機應用技術專業教學的教師，除了要具備過硬的專業文化知識，還要有一個先進的教學理念，這樣才可以帶出優秀的計算機人才。學校要給教師提供深造學習的機會，讓他們去接觸新鮮的思想，同其他優秀教師去交流學習，從而打開自己的眼界，充實自己的教育認知，并且用這種創新思維影響學生。此外，教師對待計算機應用技術專業“一體化”教學要有足夠的興趣，不要認為這種教學會有難度，開展起來會不順利，在心里打了退堂鼓。要充分理解“一體化”教學的真正內涵，發揮出這種教學方式的積極作用，提升整個計算機應用技術專業的教學質量。學校可以為了調動教師的教學積極性，設置一些物質獎勵，對在“一體化”教學工作中有突出成績的教師予以肯定和鼓勵。第三，制定符合“一體化”教學的計劃安排。為了能夠將計算機應用技術專業“一體化”教學開展的有教學價值，教師可以對學生進行分班授課。學生的學習能力和接受能力各有不同，這種高低不平的能力狀況會使“一體化”教學實施的不順暢，影響它的效率。所以，將他們進行分班授課不是對他們的不公平待遇，而是為了讓他們都能夠適應這種教學方式。分班教學讓能力稍差的學生得到大幅度的提升，更加快速的適應“一體化”教學，而能力強的學生也會因為體驗到教學的樂趣而更加努力學習。學校還應當多多給學生們提供一些技能競技比賽的機會，技能比賽可以激發學生的進取心，讓他們明白自己的不足，像更優秀的同學學習，增長自己的能力。技能比賽還能提醒學生注意操作中的細節，不要犯這種低級錯誤，到了真正的工作中更是不得馬虎，對待工作要有責任心。

四、總結

綜上所述，“一體化”教學培養出來的綜合型人才正是社會中急需的人才，這對教育和社會的發展有著重要的意義。計算機應用技術這個專業本身就是應用性很強的學科，需要進行模擬實驗操作，以增強學生的專業技能，而“一體化”教學模式非常適合這類專業的教學。“一體化”教學開啟了計算機應用技術專業教學的新篇章，讓教學的內容不再單調，讓教學的方式更加有趣，調動了學生的積極性，豐富了他們的實踐經驗，提升了個人的綜合技能水平。

參考文獻：

[1]黎永碧，楊戰旗.計算機應用技術專業實踐教學體系改革探討[J].科技風，2011（05）.

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關鍵詞:開放教育實訓;實訓教學;協作學習

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2680-02

The Opening Educates "Computer Application Foundation" Discussion of the Curriculum Teaching

WANG Xiao-hong

(Hunan Radio and Television University, Changsha 410004, China)

Abstract: This thesis analyzes the teaching methods in the course of Practical Basis of Computer in open education. The paper puts forward the theory of using practical training to replace the traditional instruction, dividing the practical training into several ‘problems’ so as to make students study independently or cooperatively for solving these ‘problems’, which have teachers and students to make full use of teaching platform. Using a variety of ways of practical training, such as asking questions in class, online study independently and practical training collaborating with study, there will form the model of three-dimensional interactive teaching on the network teaching platform between teachers and students, between students and student, between students and teaching resource.

Key words: practical training in open education; practical training teaching; cooperative learning

1 電大開放教育《計算機應用基礎》課程的教學目標和教學現狀

電大開放教育為學生提供了各種豐富的網絡學習資源,開放教育的學生怎樣合理熟練的應用這些資源,這對學生掌握計算機基礎知識和操作有較高要求,因此電大開放教育應重視對學員計算機基礎及網絡基本操作技能的教學。學習計算機的目的是為了讓學員學以致用,能利用計算機基礎操作靈活地選取開放教育中豐富的網絡教學資源,自主學習,培養運用計算機解決學習、科研和生活中實際問題的能力。

電大系統的遠程開放教育是一種與傳統的學校面授教育不同的教育形式,其本質特征是有一定規模的學生進行一定次數的集中面授和根據網絡中提供的教學資料進行自主學習。近些年來,各試點電大都積極進行了遠程開放教育教學模式改革的探索,電大計算機基礎教學的教師每天都在探索教學手段、教學理念、教學模式以及提高教學質量的措施等等問題,“面向應用需要、采用多種模式、啟發自主學習、重視實踐環節、培養創新意識、樹立團隊精神”成為一種新型電大教學理念。

2 實訓教學的構思與創新

我們時常聽到學生有這樣的議論,“我們學《計算機應用基礎》這門課程,從初中時接觸起一直學到大學,但現在要我組裝一臺電腦我都還不敢弄”。看來傳統的講授教學方法存在著不少弊病,《計算機應用基礎》課程的特點是概念抽象、知識點多、操作性強。如果僅是對每個功能及操作做講解,學生只能停留在簡單的想象中,學生會覺得枯燥無味,難以掌握,從而對計算機學習失去信心。所以我們必須從傳統的解說轉移到動手操作上來,引入面向應用的實訓模塊代替傳統的理論面授。根據教材的特點,我們把計算機應用基礎為分五大部分:XP操作系統的操作知識,Word的操作知識,Excel的操作知識,Powerpoint的操作知識與網絡操作知識。這五個部分看似獨立,其實相互關聯,前面是后者學習的基礎。為了立足應用層次,我們把五部分內容分成五個模塊,樹立“學以致用”的學習觀念和教學理念。把基礎知識具體化,把抽象事物形象化是打破傳統授課方法的具體形式,以解決“問題”為驅動引導學生綜合運用應用軟件,在實訓過程中培養學生的實際應用能力、創新能力和團隊協作能力。具體到《計算機應用基礎》這門課程而言,大部分老師在講解操作系統這章節知識時就按書上內容,從CPU到主板,從存儲器到外設,一堂課講下來,學生處于似懂非懂之間,往往在老師離開教室時學生就把學的東西還給了老師,怎樣把抽象的理論知識具體化形象化呢?我們可以利用天然的實驗室――“電腦城”,我們可以組織一次實訓課程安排,要求學生自己到電腦城組裝配置一臺電腦,要求學生先在網上了解相關內容,比較不同機器的性能,這樣一次課下來,學生對CPU、主板芯片等具體形象的事物就一一記了下來。

3 實訓教學的實施策略

3.1 編寫實訓模塊說明書

編寫模塊說明書是本課程實施實訓模塊教學的重要前提,說明書一般分為驗證性基礎實驗和綜合應用性項目實訓兩部分。驗證性基礎實驗訓練學生使用應用軟件的基本操作能力。從實際應用中提煉項目實訓的實例,充分重視項目實訓實例的典型性、多樣性和發展性。綜合應用性項目實訓可以結合學生工作行業特點,比如:根據市場營銷專業,我們可以要求學生做個產品說明,要求具有影、音、像、動畫于一休,使學生認識到學習與實際應用的密切關系。

3.2 教師組織實訓導學

教師在組織導學時要求提供給學生一份課程的整體教學設計,使學生明確每一次課程學習的目標、任務及學習方法。

首先,教師應把每一次實訓任務分解成若干個小“問題”引導學生主動學習。學生通過分析、討論,在教師的指導幫助下,經過對新知識的學習和上機實踐,最后成功解決“問題”,從而真正掌握相關的知識與技能。在實訓的過程中,教師通過對學生完成實訓的情況提出新的“問題”,學員通過完成一個具體的“問題”,將所學的知識與技能真正掌握好。學生解決好每個“問題”的過程應該是一個不斷提出新問題然后再解決問題的過程,教師在學員解決問題的過程中與之進行啟發、引導和交流,將老師提出的10萬個為什么一一弄清楚。比如:我們學生在工作中需要與單位聯系業務,那么怎樣在Word中設計一張漂亮的請柬呢?一張請柬不是簡單的輸入幾個文字,還要藝術字的制作、自選圖形的插入、顏色的填充等等若干個小問題。當大家把請柬做成模板后肯定會有疑問,怎樣在模板中把業務單位名稱自動批量打印出來呢?這樣我們就把郵件合并的問題提出來并加以解決!

其次,教師除了要求學生能夠解決“問題”外,還應該讓學員了解到操作要點。學員為了能夠解決好問題,一方面會認真自學教材上的內容,另一方面,當學員發現有些問題不能解決時,就會嘗試尋求其它方法來解決問題,如利用網上資源,通過E-mail,BBS,小組討論等方法,這也就要求教師除了面對面的指導外,還應提供盡可能多的教學輔導資源,提供各種實訓的操作要點,提供一些項目實訓輔導IP課件、項目實訓教程、項目實訓范例和學生優秀作品觀摩等。

再次,教師在指導完成解決“問題”時就“趁熱打鐵”,進行歸納總結,引導學員由簡到繁、由易到難地解決一系列“問題”,一步步引導學員完成,調動學員主動參與,從而提高操作能力,提高了教學質量、縮短了教學周期,提高了學員的創新能力,適應了開放教育的需要。

3.3 學生實訓協作學習

教師在組織導學過程中要依據電大的辦學生源的特點,電大學生入學前計算機知識和應用水平參差不齊,有的甚至連計算機都沒有摸過,而有的則因為工作和個人興趣早已對計算機非常熟悉。教師在組織教學時,對所有學員實行學,教學組織難以兼顧所有的學員,會導致有些學員跟不上,有些學員吃不飽。所以事先了解學生對計算機的使用熟練程度尤為重要。

在協作學習過程中對學生采取分組形式,主要采用強弱搭配小組法,做到互幫互助。對實訓模塊過程中把學生混合分組,讓層次好的與層次差的學員相鄰。基礎好的學生一般已經掌握了上機要領,無需教師過多指導,他們一般完成上機任務比較快,可安排他們協助教師輔導鄰近基礎差些的學員,這樣既有利于激發優秀生的積極性,同時又能幫助基礎差的學員,增強了同學們間的互助協作精神,也解決了教師輔導不過來的問題。學生在小組學習中都會受到激勵,能夠激發學生的信心和毅力。學習小組可以成為遠程教育活動的最小單位,在其中不僅可以互相交流與促進學習活動,而且可以實現學員之間的相互影響,達到自我完善。

3.4 分析實驗結論

在實訓模塊中,即要解決建立起面向實際問題的學習模式,防止死記硬背操作過程,又要培養學員對學習計算機基礎課的好奇心和樂趣,在掌握某一實訓模塊的內容之后,就可以超前學習下一實訓模塊的內容。所以在引導學生在完成項目的過程中掌握分析和解決實際問題的方法,從而獨立或協作完成具體任務的設計和制作,最后達到我們實訓的目的,分析得出我們的實驗結論。

完成每一個實訓模塊任務后,學生需要撰寫上機實訓報告。實訓報告的撰寫有利于學生總結歸納所學知識,提升對知識的理解、掌握和運用,在學生撰寫實訓報告的過程也是回顧做實驗的過程,便于學生加深對實訓的印象,做到溫故而知新。

4 實訓模塊教學效果的評價

模塊化實訓教學的評價主要是對學生綜合應用能力的評價,通過學生對實訓的完成情況來反映,只有教師充分利用網絡教學平臺,采取課堂教學、網上自主學習和協作學習等多種教學方式,形成教師與學生、學生與學生、學生與教學資源在網絡教學平臺上的四維互動教學環境,才能使學生全面掌握計算機應用基礎課程的精華,做到在工作過程中學有所用。

參考文獻:

[1] 張玉環.論計算機信息課程的開放式教學[J].中國現代教育裝備,2007(6).

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關鍵詞：專業建設；人才培養方案；計算機應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C 論文編號：1674-2117（2015）10-0098-02

計算機應用專業是全國各高職院校普遍開設的一個專業，但針對各高職院校的特點以及地域經濟的差異，計算機應用專業開設的情況也是五花八門，而高職計算機應用專業建設思路就更是方向迥異，從專業定位到人才培養方案的制定，從課程體系構建到教學模式改革，從實踐條件建設到工學結合、校企合作等都各不相同。筆者結合所在院校計算機應用專業建設情況，對高職計算機應用專業建設思路進行了探索。

明確專業定位，做好專業就業崗位群分析

計算機應用專業具有應用范圍廣的特性，所涉及的應用方面較多，如果不做好專業定位，必將導致所培養的學生缺乏必要的核心技能。因此，在近幾年的專業建設過程中，我們專業教研室一直努力與校外企業、行業協會、兄弟院校進行積極聯絡，分析對比浙江省以及全國高職院校計算機應用專業開設情況，結合溫州及浙江地域經濟和社會發展，認真分析專業應用需求。從2005年開始，我們專業面向網絡方向開設課程，定位網絡系統集成和網站綜合開發兩個主要崗位群，做到專業定位明確。2011年以來，我們又進行專業方向化，通過深入調研分析并認證，專業相繼開設“網站建設與圖像處理”與“網絡系統管理”兩個方向，對專業定位做出重大改革，進一步明確了專業定位。例如，“網站建設與圖像處理”方向專業定位就是在熟悉計算機軟、硬件基礎理論知識的基礎上，掌握網站建設、圖像處理的基本知識和技能。實踐表明，從2012―2013年的專業招生數和報到率來看，“網站建設與圖像處理”方向招生數都超過計劃數，而報到率都達到了95%以上，均超過歷年數據，學生錄取分數也超出學院平均分數。

明確了專業定位，才好制定專業人才培養方案。在制定專業人才培養方案時，重點要對專業就業崗位群進行分析，在實施時，可以充分發揮專業指導委員會的作用，共同分析計算機專業的就業崗位群和每個崗位的能力需求，深入公司企業進行調查，明確畢業生的知識、能力與素質結構。例如，我們在“網站建設與圖像處理”方向的“網站建設”和“圖像處理”兩個崗位群分析：主要從事網站規劃與設計、網頁制作、Web應用程序設計、網站開發與維護、圖像處理等崗位工作。有了這些具體崗位工作，進一步分析相應的能力規格和要素，就可以設置相應課程。

構建課程體系，引入校企合作與工學結合

對專業人才培養方案與課程體系的重構，打破了原有學科體系，根據專業就業崗位群形成課程群，以課程群構建課程體系，制定專業人才培養方案，使得課程有一定主線，同時又要根據所需掌握的技能劃分不同層次，按進階實現教學。在此基礎上，根據高職教育的特點，我們提出了符合高職特性的專業課程體系，以體系化來構建整個專業課程，尤其提出以階梯遞進和螺旋上升方式構建專業課程體系，將專業課程體系整合成相應階段和不同課程群。例如，可以將課程劃分為專業基礎、專業核心、專業拓展等，將實踐劃分為校內外認識實訓實習、核心課程實訓、頂崗實習等。

人才培養方案和課程體系重構后，因為專業的定位設置要通過調研并依托市場，所以必須深化對教學實踐環節和校企合作、工學結合等方面的改革，落實人才培養方案。首先，教學實踐環節必須緊貼社會需求，將不同的技能要求嵌入到課堂教學中去。在滿足學生職業能力培養要求的同時，保障學生所學技能的實用性和實效性。為了加強實踐教學與實際工作對接，我院建設了一批仿造公司生產環境與生產現場相同條件的校內實習實訓室，使學生的專業技能得到綜合訓練，提高了職業素養和實際動手能力。其次，校企合作和工學結合則是進一步深化教學改革、真正落實人才培養方案的關鍵。因此，我們在近幾年先后建立了一批校內外實訓基地，如網絡系統集成實訓中心，是依托中國電信溫州分公司與我院的校企合作共建的一個實訓中心，包括了綜合布線、網絡組建、網絡配置以及網絡管理等校內實訓室。系部及教研室也聯絡了一批計算機公司進行學生頂崗實習，通過近三年的不斷探索和總結，我們與好幾家公司建立了穩定的校企合作關系，另外還有若干新聯系的校企合作公司，這樣校外實訓基地得到了不斷的完善和補充，人才培養方案中的頂崗實習得到了有力保障，學生也真正能到專業崗位就業工作。

深化課程教學，切實落實專業人才培養方案

課程是專業人才培養方案的核心，是真正落實專業人才培養方案的落腳點，因此深化課程教學非常關鍵。深化課程教學首先應該落實好課程標準和考試標準，通過規范化來保證教學質量，嚴格控制教什么和考什么，以及怎么考，尤其在專業技能課程中，應該細化具體技能操作，促進學生技能的掌握，保證學生具備相應技能操作能力。有了課程標準和考試標準，其次就應該進行教材建設，如引進校企合作模式，共同開發實訓課程的教材，編寫相應實訓指導書。最后，深化課程教學應注重師資隊伍建設，注重教學方法與手段、考核方法的改革等，因為教師是落實課程標準的關鍵，課程教學的效果則要取決于教學方法和手段。深化課程教學應當以精品課程建設為切入點，把專業核心課當成精品課來建設，先將精品課程的課程標準、考試標準、教材開發、師資隊伍建設、教學方法和手段、考核方法等做好，這樣專業目標定位的核心技能才可能達到標準，學生也才能到就業崗位群實習和工作。例如，我們把“Web網站開發與設計”、“計算機網絡基礎”作為精品課程來建設，重點抓好幾門課程，“計算機網絡基礎”保證了專業學生基本理論和基礎知識的掌握，而“Web網站開發與設計”則確保了學生掌握專業的“網站建設”核心技能。

我院計算機應用專業的建設過程是在不斷地探索和實踐中進行的，通過這樣的改革，我院計算機應用專業已經進一步明確了專業定位，改變了專業人才培養模式，具備了一定的校內實訓基地和較強的師資隊伍，積累了一定的辦學經驗，建設思路也非常清晰，取得了一定的成就。但在過去幾年里仍存一些問題，如由于計算機公司小而散，工學結合需進一步加強等，這些都還需要不斷地實踐和改革。

參考文獻：

[1]錢明珠.高職計算機專業建設新思路及其實踐的探析[J].電腦與技術，2013（05）.

[2]邱清輝.高職計算機應用專業課程體系構建探討[J].職業教育研究，2008（04）.

[3]姚奇富.基于工學結合的高職人才培養模式改革難題及其破解[J].浙江工商職業技術學院學報，2008（12）.

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摘要：對于高職高專計算機人才培養來說，實踐教學體系中的實訓基地建設是重點也是目前的難點問題。本文以師范類高職高專院校為例，闡述了如何建設實訓基地的建設。

關鍵詞：計算機專業，實踐教學，實訓基地，高職高專，人才培養，師范院校

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1計算機專業實踐教學的重要性

2004年教育部頒發的《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄(試行）》中，計算機類專業共有計算機應用技術、計算機系統維護、計算機網絡技術等共10個(下文統稱為計算機專業），涵蓋了硬件、軟件和網絡等應用領域。國內知名IT人才網站報道，我國計算機人才需求每年增加1百萬，其中高、中、低層次比例約為1:4:7。但是，目前計算機和信息技術相關專業學生數量已占到全國理工科大學生總數的1/3，而近年來國家重點扶持的中職教育也把計算機相關專業定為重點發展專業，致使高職高專計算機專業畢業生有著美好前景的同時面臨著巨大的挑戰。對用人單位的抽樣調查發現，僅有46%的用人單位對專科層次計算機專業新員工提供1個月以內的培訓，多數用人單位只愿意招聘有經驗、實際操作能力強的員工。從就業導向的層面看，高職高專院校要在激烈的競爭中立于不敗之地，唯有不斷深化教育教學改革，強化實踐實訓教育，對于計算機專業，實訓基地的建設便首當其沖。

2計算機專業的實訓基地

實訓基地是高職高專教育實踐教學體系中的重要部分――實踐教學支撐保障體系的主要內容，主要包括訓練設備設施，學習環境和專兼職教師。其中專兼職教師包括指導學生進行實訓實習的本校教師、校外實訓實習單位具備相當業務素質的技術人員或培訓人員，目前高職高專大面積推行的“雙師型”師資隊伍建設模式已初顯成效。盡管計算機專業雙師型教師的起步門檻高、合作難度大，但假以時日也基本能滿足實訓基地的教師需求。設備設施和實訓環境的建設卻出現了的重復建設現象嚴重、利用率低、淘汰過快、投入與產出不成比例等誤區。充分理解計算機專業實訓基地的較高成本、多次投入、更新換代快、維護維修費用高等特點，合理地規劃、建設和管理成了本專業健康發展的關鍵所在。

3全面分析，合理規劃

掌握我國高職高專教育的指導思想和辦學理念，根據地域性特征和現有辦學特色，綜合考慮學院的發展規劃與發展前景，結合社會人才需求結構，編制完備可行且相對穩定的人才培養計劃，制訂詳細的課程設置目錄。從全校和發展的角度深入分析，全面調查師生的實訓需求，計算投入與產出比例，權衡升級、更新、擴建和新建多個層次，把計算機實訓基地建設當作一個系統工程來做，這是計算機專業實訓基地建設的指導思想。

4計算機實訓基地的建設原則

4.1充分整合原則

高職高專院校一般都有一定的方向：如師范類，冶金類，工程類，信息類等等，但多數院校均開設計算機專業。建設計算機實訓基地時，要考慮三個層面的整合：與全校需要使用計算機實訓室的其它專業進行整合，如所有專業都需要計算機應用基礎實訓室，可以把計算機專業的計算機導論實訓室與之整合；本專業內同類整合，如程序設計與網頁開發整合，圖像處理與動畫制作整合；本實訓室的功能整合，由于開課時間的不同或課程學期的斷層，一些實訓室可以進行多種項目的實訓，如計算機組裝與維護和故障診斷與維修一般不在同一學期開設，這時可以使用同一實訓基地，又如C語言，數據結構，VB，JAVA等程序設計語言可以使用同一個實訓基地。

4.2控制成本，提高利用率原則

經費一直是困擾高職高專教育的一大難題，國家教育投入不足、投入分布不均衡，收費政策不一致，銀行信貸融資難等問題致使我們在建設計算機實訓基地時必須控制成本。盡管電腦設備的價格已經不斷下降，但組建一個60座的基礎實訓室首次投入仍然高達40多萬，如果按每天使用8小時，每學年200天計算(除去周末），該機房不計運行維護與管理費用前提下，4年的使用成本超過1元/時/機，其它實訓設備(如網絡設備）的利用率更低，成本則更高。在規劃建設計算機實訓基地時，盡可能地提高利用率、降低成本是必要原則。

4.3內外結合原則

重在培養學生操作技能的計算機專業實訓，必須與理論教學緊密結合，用實訓來驗證理論并進一步深化理論學習。此外還有三個層面的內外結合：課內實訓與課外實訓的結合：計算機專業很多學生都有自己的電腦，很多只需要電腦即可進行的實訓項目(如圖像處理），完全可以在課內進行演示，學生課后在自己的電腦進行實訓；校內與校外的結合：校企合作，與用人單位合作，與實習單位合作等實訓機制已經得到廣泛認可和大力推廣，我們甚至可以把實訓基地建設在校外；教考結合：國內國際的各類計算機相關認證考試、水平考試有數十種，很多認證機構均在大學設立了培訓中心，提供較完備的實訓場所，及時把握機會，開展合作即能強化實訓基地建設，又能讓學生接受更多、更權威的培訓。

4.4適時更新原則

計算機技術發展迅猛、更新迅速，但教材的滯后、設備的陳舊在多數院校已是不爭的事實，對以理論學習和能力培養為主的本科院校影響并不明顯，在以技能訓練和操作實踐為主要高職高專，設備的先進性、更新的及時性將直接導致學生能否直接接觸最新的技術、快速與社會接軌，適應工作崗位。硬件設備應緊跟摩爾定律所描述的速度，更新周期有得長于18個月，當然，一般只需要更新少數關鍵實訓設備，如當新一代架構推出后計算機組裝實訓室應及時添置幾套，網絡技術實訓室應根據網絡技術的發展不斷更新(增加）設備。

5建設方案

綜合考慮上述原則，結合實際建設經驗，以師范類高職高專為例，計算機專業實訓基地建設方案應如下考慮。

5.1需求分析

三年制大專，在校生人數約4000，其中文科類2500，理科類1500人，計算機專業在校生人數300人，分三個方向：計算機應用技術(軟件應用）、計算機管理維護和計算機網絡技術各100人。三年內，計劃計算機專業在校生人數擴招致400人，專業方向不變。規劃時充分考慮開課順序和排課的時間交錯，與非專業計算機應用基礎、課件制作和現代教育技術，理科專業的一些計算機相關課程(如會計電算化，辦公自動化，電子商務）進行充分整合。

5.2實訓基地規劃

主要實訓基地和開設課程對應關系如表1所示，部分實訓室需要供非計算機專業使用，所以數量要求較多，利用率高，多數實訓室只需一個就能滿足需要。而合作或校外實訓基地有其獨特的優勢，越多效果越好，此方案新建總投資約260萬。

5.3建設與管理維護

每個實訓室的建設都是一個項目工程，按總體規格，結合現有設備情況確定建設目標，詳細列出設備性能參數、規格和數量，進行項目建設式招標采購而不是采購設備，不同功能的實訓室，電腦配置不盡相同，所以成本也會有較大差距。如果條件允許，基礎實訓室可以引入社會力量進行建設，建成后利用課余時間向學生開放，增加課外實訓機會的同時，利于收回成本。成立“實訓管理中心”，配備一定數量管理員(盡可能是實訓指導老師），保證設備的正常運行，及時提出更新方案，配合任課教師完成實訓項目的設計與實施，組織實訓室課外開放，推行“三位一體”、課外實訓等新興實踐教學模式，強化實踐教學。

6效果分析與總結

上述建設方案中，基礎其實訓室的利用率最高，占90%(按每周40節課計），加上課外時間每天開放8小時，其成本已降低到0.4元/時/機左右，而利用率最低的是電路實訓室，平均每學期只有兩個班級使用，但它基本不需要后續投入。維護維修實訓室因為可以使用其它實訓室淘汰下來的設備(如主板，顯示器等）供學生進行維修練習，只需購置少數幾套新設備供學生認識和分組練習使用，所有成本最低，共260萬的首次投入對一個擁有4000學生的院校來說，投入與產出比是非常高的。當然，首次投入建成后，還需要不斷投入以更新換代、維護維修，隨著學校規模的擴大或招生計劃的變更，方案也可能需要作出調整。

總之，計算機專業的成敗很大程度上取決于的有效的實踐教學，實訓基地的建設是組織實踐教學的前提，對于經費相對緊張、技術相對薄弱的高職高專院校，不但要加大融資力度以改善辦學條件，更要從規劃、發展和管理的角度，切實提高現有設備的利用率和使用效果，多渠道著手，全方位著力，探索實踐教學體系，走產學研結合之路，強化學生操作技能，提升其就業競爭力和個人發展潛力，打造學院特色品牌，方能在激烈的競爭中立于不敗之地。

參 考 文 獻

[1] 張金剛. 專科院校“計算機組裝與維護”公選課教學初探[J]. 電腦知識與技術[J],2007,(12).

[2] 王海燕. 計算機應用專業實踐教學體系的探索和實踐[J]. 赤峰學院學報,2008,(6).

[3] 余群英. 論“雙師型”教師隊伍建設模式及其轉型[J]. 高教探索,2006,(4).

[4] 丁宇辰,屠立忠等. 計算機專業實踐教學體系探索[J]. 南京工程學院學報,2005,(12).

[5] 張金剛. 專科院校“計算機組裝與維護”公選課教學初探[J]. 電腦知識與技術[J],2007,(12).

[6] 王海燕. 計算機應用專業實踐教學體系的探索和實踐[J]. 赤峰學院學報,2008,(6).

篇6

[關鍵詞]項目課程體系 工作過程 計算機應用技術 構建

典型工作任務下項目課程開發的研究,較早源于德國職業教育的課程改革。在我國職業教育中引進這種課程模式,在機電一體化、汽車維修等工科專業中起步較早,但都處在探索研究之中。高職教育培養大批計算機應用型人才是廣泛應用計算機技術的基礎。項目課程重要而富有特色之處是在于其突出結果論,強調以典型產品為載體來設計教學活動,整個教學過程最終要指向讓學生獲得一個具有實際價值的產品,這個產品既可以理解為制作的一個物品、一個故障、或者一項服務。依據項目課程的理論,課程的編制與教學實施必須打破學科型專業知識的縱向體系結構,實現相關職業知識和職業能力的橫向構建,學習的教室或實訓中心是盡可能真實的工作環境或者仿真的工作環境。

一、項目課程體系構建的作用與意義

1.典型工作任務下的專業課程方案的形成,必將促進高等職業教育的課程體系的改革。

典型工作任務下的專業實訓課程,是以職業任務和行為導向為導向的,通過目標、內容和基準學時要求描述的學習課題單元,是對完成一個職業的典型工作任務而進行的全面的、綜合的和系統的能力準備。作為高職院校以培養地方特色的計算機應用技術人才為目標,所設置的課程方案必將以就業崗位的職業資格為課程目標基礎,依其典型工作任務確定課程門類,參照其工作過程,通過課業設計,形成體現以地方特色的計算機應用專業核心能力的優化課程。

2.專業主干項目課程的形成與實施,必將促進教師的專業發展。

計算機應用技術專業,以工作項目為參照點設置課程,整個課程體系必然以項目課程為主體,按照從實踐到理論的基本順序編排課程,按照工作邏輯,以任務為參照點設計每門課程的學習項目,以工作任務為中心組織課程內容,以典型產品或服務為載體設計教學活動。項目課程標準的形成,體現的是課程改革的新理念,在研究形成計算機應用專業主干項目課程標準的過程中,重建教師的能力,通過大范圍地吸引教師參與課程改革,促進教師教學觀念的轉變,為學生創設豐富的教學情景。項目課程的形成與實施,對專業教師形成了重大的挑戰和壓力,在實踐中,促進了教師自身的專業發展。

3.課程方案的實施,為高職學校開設計算機應用技術專業,培養具有地方特色的高技能人才,提供范例。

首先通過研究,確定我校計算機應用技術專業的定位和培養目標,探索一條培養金華地區乃至我省計算機應用人才的有效途徑,為大力發展我省信息技術產業提供強有力的人才保證。其次,通過對計算應用人才其崗位需求的分析,構建出計算機應用人才的崗位需求和職業能力體系,對實現計算機應用技術專業的教學目標,以全新的理念在教材建設與教學方法上充分體現“就業為導向、能力為本位”的指導思想,形成計算機應用人才高職培養模式具有指導性價值,為職業教育的教學模式結合社會實踐,結合社會需求提供理論研究。再次,通過研究,對培養學生發現問題,分析問題,解決問題的能力以及開展研究性學習,自主性學習,互學習有著重要價值。

二、工作過程導向的計算機應用專業項目課程體系構建的思路

1.通過畢業生跟蹤調查與專家指導委員會,進行計算機應用專業典型工作任務的分析

結合畢業生跟蹤調查,開展專業畢業生就業質量的調研。通過調研,發現用人單位反映我院畢業生的主要問題:一是從事一線的計算機組裝與網絡構建或企業應用軟件管理與維護工作時的基本素質不高,表現在剛工作時的能力與較新員工比較有一定的差距。二是從事企業材料組織工作及營銷的畢業生的溝通交往能力和口頭、文字表達能力較差,主要表現在業務洽談技巧欠缺、不能準確地理解客戶意圖。三是從事企業IT方案策劃及實施的畢業生綜合能力較差,主要表現在策劃組織項目實施的能力欠缺,統籌創作的空間有限,影響了自己的發展。

通過專業調研發現其中的幾個要點:對于加強校企合作,專業課程設置與企業需求相結合,可以通過引入企業實際操作項目教學來完成;對于加強團隊精神可以通過以團隊方式完成實訓項目來加以改善;對于加強綜合性實踐操作能力的培養,可以通過在專業綜合課程里面開展項目教學來解決;而上述的幾種解決策略,與進行項目課程設計與教學的思想是相當符合的。

通過專家指導委員會的指導與總結,匯總出計算機應用技術專業的職業核心能力為:計算機軟硬件管理與維護能力;企業信息化系統管理與應用能力;企業網站建設與維護能力;多媒體技術應用能力;程序編寫與測試能力;ERP實施與維護能力;數據庫管理與維護能力;嵌入式系統設計與開發能力等。結合金華本地的特色及地方經濟的發展需求,得出了我院的計算機應用技術專業培養的學生主要能力包括三大部分:企業網絡管理與維護能力;多媒體作品設計與制作能力;企業應用軟件及商務系統的維護能力。

2.以能力為本位,以就業為導向,融入職業資格證書標準,構建工作過程系統化的課程體系

為了改變傳統教學中重理論,輕技術的現象,教師積極開展工學結合、項目課程等教學改革與研究,教師通過一體化的教學方式在教學中把企業成熟案例引入課堂,把書本的理論要點融入案例,強調實踐教學,通過上機實訓,課程設計等環節提高學習效果,提高學生的專業技能。

以就業為導向,積極探索與實踐訂單人才培養。該專業積極探索訂單培養模式,即在二年級學生中經企業與學生雙向選擇,組成訂單班級,三年級的培養計劃和培養流程由學校與企業共同制定。在實施過程中學校、企業互派師資,校內校外交替進行,學生在畢業前三個月正式上崗。迄今為止,該專業有四個訂單班級,與恒生電子股份有限公司共同培養《對日軟件外包項目的軟件編碼》訂單班、與杭州創業軟件股份有限公司聯合培養《軟件測試與維護》訂單班、與浙江搜富網絡科技有限公司培養《電子商務技術與運營》訂單班、與金華利誠信息技術有限公司聯合培養《電子商務技術與運營》訂單班,訂單班學生到企業就業和實習,受到了企業高度評價。此外,編寫課程大綱時充分融入職業資格鑒定要素,做到課證合一。該專業作為金華市勞動技能鑒定中心IT類職業資格認證中心、浙江省信息化推進辦公室委托鑒定點、Linux高校推進聯盟金華分支機構,開發了職業技能鑒定與題庫,開展了數據庫管理、程序設計、網頁設計、區域安防、計算機維修與調試、網絡管理等職業資格認證。歷年來,學生取得中高級職業資格證書達98%以上,其中獲得高級證書達到55%以上。

三、我校計算機應用技術專業的工作過程系統化課程體系

我校計算機應用技術專業堅持以“以能力為本位,以就業為導向”的專業建設指導思想,立足金華、面向浙江,以校企合作、工學結合、生產性實訓為突破口,著力構建特色鮮明的人才培養模式和課程體系統。我校計算機專業群采用的是“3+X”人才培養模式,即用“語言模塊+數據庫模塊+WEB模塊”3個模塊壘實職業基本能力,通過突出強化職業核心能力“X”;我校計算機應用技術以企業信息化實施為平臺,重點培養企業網絡管理與維護能力、企業信息系統實施及維護能力及多媒體技術應用能力;并采用“訂單培養”、“廠商認證”、“項目實戰”等多元化教學途徑,提高學生的職業競爭力。我校根據計算機應用技術專業人才需求調查,在計算機應用專業指導委員會的指導下,著重于構建具有區域特色的工作過程系統化的課程體系。

我校計算機應用技術專業以計算機網絡與系統管理員作為學生畢業后從事的主要工作崗位,通過召開專家工人訪談會,從職業分析入手,用工作中的典型工作任務,對現代職業活動進行整體化的分析和描述,收集相應的典型工作任務,典型工作任務匯總如圖中圓角矩形框的內容所示。

根據專業的人才調研需求,適當調整了專業的課程模塊,弱化了語言模塊,增加了多媒體應用模塊,結合區域性的崗位需求及職業崗位能力分析,并通過典型工作任務的匯集,得出了我校計算機應用技術的課程體系如圖所示。

四、結束語

工作過程系統化的項目課程體系統開發有它一定的操作步驟,通常會按照從組建專家批導委員會、召開職業能力分析會、分析典型工作任務、確定項目課程的步驟進行。工作過程導向的項目課程體系構建離不開大量的實踐與調研,只有經過大量的調研,經過多輪次的實踐,才有可能把工作過程系統化的項目課程體系做得更加符合社會與企業的需要。我校計算機應用技術專業對現有項目課程體系的完善與實踐,也仍然會有很長的一段路要走。

參考文獻:

[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究:技術學范式[M].上海教育出版社,2005,(7).

[2]高林,鮑潔.高職課改“三重門”[J].教育與職業,2008,(3).

[3]鮑潔.建設高等職業教育課程標準框架體系[J].職教通訊,2007,(2).

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（重慶旅游職業學院公共基礎部，中國 重慶 409000）

【摘　要】從計算機基礎教學中存在的問題出發，構建酒店管理專業“與專業融合，以就業為導向”的高職計算機基礎教學模式，并針對這一教學模式給出具體的執行過程，主要包括工學結合、與專業結合編寫教材、網絡課程建設、課堂中引入技能競賽、實訓中導入企業典型崗位、改革考核機制、和“項目導入、任務驅動”教學法的應用，并為其他公共基礎課程與專業融合提供有價值的教學模式。

關鍵詞 與專業融合；以就業為導向；高職計算機基礎

基金項目：黔江區科技計劃項目“高職旅游類《計算機應用基礎》立體化教材的建設與應用”（2013032），主持人：鄭健江。

1　計算機基礎教學存在的問題

在信息化高速發展的今天，計算機已成為服務于各行各業的重要工具，但在實際的教學過程中，存在以下2個方面的問題：

1.1　計算機基礎課程教學未與專業知識融合

教師上課未與企業師傅和專業教師進行溝通與協作，與市場需求脫節，孤立的將計算機基礎作為一門課程，就知識講知識，造成學生不知道學習了該門課程后可以用在什么地方。

1.2　學生未將計算機技術作為一種工具去解決專業領域問題

高職院校大部分學生自主學習能力和創造力不強，這與他們的學習環境和學習態度緊密相連。一方面教師在授課過程中只注重知識的傳授，不重視學生方法能力和社會能力的培養，導致學生無法將所學的知識運用的自己的專業中。另一方面，學生課后沒有相應的學習環境，如精品課程或網絡課程等，造成學生學習環境的單一。

2　構建教學模式

為順應人才培養模式的改革在實際教學過程中，構建高職酒店管理專業“與專業融合，以就業為導向”的計算機基礎教學模式，如圖1所示。

2.1　工學結合，在學校辦企業

在課堂中的實訓項目都是虛擬的項目，為解決學生真實實訓問題，學院在校內開辦山水賓館和校園酒吧。其中校園酒吧采用“防火墻”模式進行管理[1]，學校負責酒吧的初期投資，由學生管理并自負盈虧。山水賓館由學院專職人員進行管理，而賓館的日常事務由學生完成。

2.2　與專業結合教材的編寫

由計算機教研組組織編寫的《計算機應用技術項目式教程》由清華大學出版社出版，并從12年9月開始在重慶旅游職業學院使用。該教材打破以往教材的常規思維方式，一方面將整個課程分為6個項目，每個項目由多個任務構成，符合企業崗位需求。另一方面該教材配備相關實訓，且實訓素材與旅游相關，讓學生在掌握知識和技能的同時與行業進行接軌，讓學生在做中學、學中做。為了與崗位進行銜接，編寫酒店管理專業《計算機應用基礎項目實訓指導書》作為順序輔助資料。

2.3　“項目導入、任務驅動”教學法的應用

“項目導入、任務驅動”教學法的理論基礎是教育家陶行知先生所提倡的“在學中做，在做中學”的教育理論[2]。它是一種以“項目導入、任務驅動”為主要形式，將制作實踐項目貫穿于教學的始終，用項目和任務進行新知識的引入，激發學生學習動力；傳授知識時緊密結合工程實踐項目，讓學生學有所用。

將酒店管理專業的《計算機應用基礎》課程分為6個項目，根據項目分析將每一個項目由多個任務構成。如在項目三“Word在酒店管理中的應用”，要完成該任務一共安排了6個子任務分別是：酒店旅游通知錄入與排版、酒店簡介文字排版、黔江最豪華酒店文字排版、世界最奢華酒店排版、世界最藝術酒店排版、國內主體酒店排版，這6個子任務循序漸進將Word文字排版的知識和技能要求全部涵蓋，學生在實訓中除了掌握理論和技能外，還能了解酒店的相關知識。在每個項目完成之后會安排一個項目模塊綜合測試，如Powerpoint基礎知識學習完之后，會安排主題為“我最喜歡的酒店介紹”，讓學生分組進行該PPT的制作。

采用該教學方法，一方面學生作為學習的主體，學習的主動性和積極性得到極大提高。另一方面項目教學法中對團隊協作、獨立解決問題等能力要求較高，學生的團隊協作、解決問題的能力得到較大提高，為其走入企業奠定良好的職業素質。

2.4　實訓中導入企業典型工作任務

實踐教學上，強調技能培養，強調計算機應用基礎與職業崗位對接，高星級酒店、高檔餐飲連鎖、會議中心、豪華游輪、高級會所等旅游企業及其他相近企業服務類崗位。在獲得一定工作經驗后，1~2年能適應基層管理工作，5~8年能勝任中級管理及以上工作。我們通過大量調研工作總結出與本課程有關的崗位所需要的能力，并以此組織教學內容，如圖2所示。

要完成典型的“計算機應用技術”任務，其需求的技術能力主要有網絡應用的能力、數據庫應用的能力、多媒體應用的能力、Office軟件辦公的能力和管理計算機軟件和硬件資源的能力。據此，我們與高星級酒店工作人員共同制定酒店管理專業的項目實訓指導書作為與企業接軌的第一步，讓學生在實訓過程中能感知在酒店工作的任務。

2.4　引入技能競賽機制

競賽是職業教育改革發展的動力，在酒店管理專業《計算機應用基礎》教學過程中，貫徹“做中學，學中做”原則，本課程在教學中安排以下3個技能競賽項目，如表1所示。

表1　技能競賽項目

在《計算機應用基礎》教學過程中安排技能競賽，在競賽前后學生會自己思考問題、解決問題，在教育教學模式創新中更加注重實用。另一方面通過參加技能大賽，要在實踐環節上突出學生實操能力的考核。以生產成果的形式展示學習成果， 更具有評價的準確性、合理性和激勵性。

2.5　網絡課程建設

酒店管理專業《計算機應用基礎》課程建網絡課程，可以克服以往教材形式單一、提高其適用性，滿足現代學習者個性化、自主性和實踐性的要求，為教學提供整體解決方案，促進優秀教學資源有機整合與合理運用。另一方面，體現了教學對象在教學活動中的主體地位，有利于實現課程教學中的師生互動。立體化教材在教師、學生之間建立起一個以課堂和網絡為紐帶，以數據庫為基礎、以網站為門戶的立體化教材建設，用快捷的信息反饋機制和優質的教學服務促進教學改革[3]。

立體化教材在提高學生的實踐技能和解決實際問題的能力，提高學生學習的積極性和主動性，以及如何培養學生自主學習、獨立處理信息、獨立完成任務的能力奠定堅實基礎。

2.6　改革考核機制

考核機制在原來平時成績+期末成績的基礎上，增加項目測評。注重學生的學習過程及學習效果，如在項目測評過程中以“功能導向”為思路，對計算機能力進行項目劃分，每個項目以功能為教學目標，避免過深的理論，強調培養學生在功能上分析問題、解決問題的能力。本課程每個項目完成之后都會設置一個綜合項目——如Word基本知識完成之后會安排“酒店報刊”的制作與排版，由此給出學生成績并占考核的20%。

3　結語

高職計算機基礎教學以其特殊的優勢以及作為現代高科技在各專業領域應用的廣泛性，定位于服務其他專業學科的教學，在教學中努力把專業前景、專業研究方向、專業發展和未來融入到教學內容設計過程中。本文主要針對高職酒店管理專業的《計算機應用基礎》課程構建“與專業融合，以就業未導向”的教學模式，并在教學中應用，取得一定成效。

參考文獻

［1］賴錦輝.計算機基礎課程與專業運用結合的教學研究[J].計算機教育，2014（4），91-94.

［2］加春燕.高職數學與經濟類專業融合發展的探究[J].北京工業職業技術學院學報.11（1）：103-106.

篇8

關鍵詞：課堂教學；計算機應用基礎；職教新干線；教學互動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5302-03

隨著世界大學城職教新干線在湖南省各院校的迅速推廣，空間教學的模式已經開始慢慢越來越多的應用于教學中。現在幾乎所有的高職院校，都擁有了自己的職教新干線空間，所有教師都已經或多或少的將自己的空間資源不斷完善。計算機應用基礎課程，是我院的一門公共必修課程。本人通過長期課程實踐學習，以“計算機應用基礎”課程為例，探索出一套如何通過職教新干線平臺提高課程在教學上的應用的方法。

1 完善空間資源

1）完善教師的個人空間，我們學院是個以水利水建電力為主其他專業為輔的學院，該計算機應用基礎課程是各個系部各專業的公共基礎課程，所以該課程的定位為培養學生能夠具備基本的打字能力、Word排版和表格制作能力、各類數據表格的編輯能力和數據統計函數應用以及數據統計能力，培養工程類和辦公類演示文稿的制作的能力，通過湖南省大學生計算機應用等級考試這一考試模式來讓學生能夠具備會以上計算機基本的操作技能。

我們圍繞這一課程定位，編制了一套相應的教材、課程標準、授課計劃、教案、實訓經典習題、考試題庫以及配套的多媒體課件。這些編寫都圍繞著課程的定位來制定，通過一年的努力，現在已經基本完成編寫，完成這些編寫后，我們準備將積累出來的這些教學資源上傳至職教新干線網站。

2）上傳網站。在新干線主頁上設置自定義欄目，將計算機應用課程建設資源整理成子菜單的形式展示于自定義欄目中。打開職教新干線的個人空間進入【我的管理空間】，在右側的【欄目管理】中新建自創欄目如下圖1所示的欄目。自創欄目結果如下圖2所示的菜單欄目，通過網站的上傳功能將原來整理出來的各種計算機應用基礎課程資源上傳于相應的欄目中。

3）教研室教師目錄導航的制作。我們以教研室的教師為單位，每人負責一個計算機應用教學的主要方向，如圖3所示，在主頁制作一個教研室教師目錄導航，目錄導航中的成員圖文混排形式，點擊圖片即可鏈接進入相應教師的新干線主頁上去，這樣就加強了同行之間教師的溝通，實時查閱教研室教師新干線網站的新動向，督促教研室同行之間新干線的完善，同時也可以擴充計算機課程新干線網站的內容。

2 宣傳學習

1）改革計算機應用基礎課程的課程標準，我院計算機應用課程教學，主要面向大一的新生，而往往新生對于職教新干線的建設一無所知，這里，我們改革計算機課程的教學，在新的計算機應用基礎課程中安排一次職教新干線的實訓的作為課程的一次教學，實訓課程時間安排為四課時，實訓主要內容為學生新手完善“職教新干線”的各種操作技巧，同時將授課計劃寫入新的計算機應用基礎課程標準。這樣新干線的學習，成為每個新生年級的一個必須完成的一次實訓任務，讓我院高職學院的學生從開學就開始建設和學習學生個人新干線網站。

2）通過flash工具建立職教新干線動畫教學文件，如圖4所示，建立“職教新干線俱樂部”的flash多媒體課件，課件分成多個問題，從簡單到復雜的解答了師生第一次開通自己的職教新干線網站如何建設網站所需要掌握的基本技能。瀏覽者只要進入我的新干線主頁，就在主頁中間模塊中顯示這個“俱樂部”內容，當瀏覽者鼠標移到各類問題上面，網頁將顯示相應的問題答案，幫助學生如何解決問題。這樣的課件非常方便學生進行自學，同時也可以達到加強職教新干線的宣傳的作用。

3）通過qq來加強與學生的溝通來給學生解答疑難雜癥。我們在主頁上設置了一些特殊功能，如圖5所示，我們在新干線主頁上開設了“與我交談”的專欄，學生點擊圖標便可以直接通過qq和教師聊天，通過這種方法，學生可以隨時和教師進行溝通，教師可以及時解決學生在學習過程中所產生的問題。比如上課的過程中沒有聽懂的內容。

3 互動教學

1）通過班級目錄導航來加強了解學生的動向，我們在新干線主頁上設置了如圖6所示的班級目錄導航，教師點擊班級的導航，就可以鏈接到如圖7所示的學生新干線網站鏈接表格，通過這個表格，教師可以隨時進入學生的主頁，查看學生的新干線建設變化情況。并且在課堂內外都可以和學生進行溝通互動。

2）將完善好的新干線網站計算機應用教學資源應用于教學，讓新干線網站成為學生課內和課外學習的良好伴侶，教師將準備好的教學資源上傳到新干線網站，如圖8所示，學生可以通過網站直接下載課程任務單，讓學生提前預習課程。到了課堂內學生可以直接通過網絡資源來下載實訓任務以及所有的網絡教學資源，包括實訓素材，案例，輔助課件以及習題庫等等。這樣的一整套系統讓學生學習很有針對性，同時也大大減輕了教師的教學負擔。從而達到提高學習效果的目的。

3）充分利用群組的作業功能來加強師生溝通。在新干線中，我們可以通過【課堂作業】中的【布置作業】這項功能來布置新作業，新作業可以上傳目標圖片，說明作業要求，并且能讓學生必須在規定的時間內提交作業，教師可以及時查看學生的作業完成情況，還可以有效的避免相同的作業的提交。教師可以通過作業匯總信息中查看作業上交情況如下圖9所示。同時教師可以在網上實時批改學生上傳的作業如圖10所示。這樣既可以保證學生完成作業的及時性以及相對真實性，也為教師為了每次查閱未交作業的學生而節約了時間，為教師對學生作業的上交情況的了解提供了方便。

4 教學效果

職教新干線在我院計算機應用基礎教學中的應用從2012年開始已經實施了一年了，從教學效果來看，通過網絡為平臺的新的教學手段很適合90后這一代新大學生的授課，大大提高了學生對課堂教學的學習積極性，完善的教學資源很方便學生課前、課堂、課后的預習、學習以及自學。

5 小結

該文章以我院計算機應用基礎課程為例，通過自己的職教新干線網站來詳細講述了職教新干線在教學中的應用。通過一年多時間新干線網站的完善以及在課堂上的應用，在學生中間取得了良好的學習效果，并且總結了一套如何完善新干線以及新干線應用教學的教學方法。

參考文獻：

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關鍵詞 計算機專業 高職教育 實訓教學 研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Computer Vocational Practical Teaching

Abstract Higher vocational computer professional training is high quality， high skills and applied talents， so to strengthen the students' practice teaching. Higher vocational education in the traditional computer teaching， regards the theory， the disadvantages of light practice， teaching pays too much attention to knowledge and master， neglecting the students' skill training and improving. If you want to improve higher vocational computer professional the subject's quality of teaching， must ask the students a lot of computer operation， let the students become the main body of learning， increase practice teaching link， the outstanding course practice， combined with enterprises， establish training base， establishing professional comprehensive training project， give full play to the important role of training class， improve education quality of teaching.

Key words computer professional； vocational education； practice teaching； research

大學教育主要以科學教育素質為主， 以培養能力為主。不同于本科計算機科學與技術專業，高職高專計算機專業更強調學生的操作技能，因此，實踐教學在專業人才培養過程中占有非常重要的地位，是學生從理論知識向實踐能力轉換的必需的教學環節，為保證計算機應用技術專業實踐教學活動，適應社會需求的變化，加強實習實訓教學已成為高職高專計算機應用技術專業實踐教學亟待解決的重要問題。

1 計算機高職專業存在的問題

對高職計算機類專業學生來說，學習計算機技術不是為了改進計算機的性能，而是熟練使用計算機或熟練運用計算機某類軟件，為地方產業服務。然而我國的高等職業計算機專業教育，還大部分沿襲著普通高等計算機專業教育的本科培養模式，過分偏重于理論教學，對技術應用不夠重視，過分重視知識的傳授和掌握，忽視了對學生技能的培養和提高。

在我校中，計算機教學中采用的是理論和上機相結合的方法，如《程序設計》一般課程安排是二次理論，一次上機，理論知識和上機實踐不能有效結合，造成脫節。所以每次的上機實驗都是針對本節課進行的，這樣在學生學完這門課程后只對每章的實驗懂，對于針對本課程的大實驗卻沒有頭緒，不知從哪開始，因此需要加強綜合性實訓。

2 高職計算機實訓的改進措施

要想提高這門課程的教學質量，就必須指導學生進行大量的上機操作。在上機之前，要求學生做好充分的準備，做好預習；上機時，要充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，培養學生濃厚的興趣，增加實訓教學的環節。

實訓教學可以分兩步：第一步是課程實訓。課程設計是培養和檢查學生科技應用、設計能力和創造能力的重要手段，課程結束前由相關教師提出設計題目和設計目標，要求學生理解課程設計任務，自行設計方案，利用自己所學知識和設計技巧進行設計，獨立或合作完成。它不僅考查學生掌握本專業知識能力的情況，更重要的是考查了學生運用知識的能力和創造能力。如在《程序設計》課程教學過程中，在最后用兩周的時間，進行課程實訓，學生3～4人一組，不僅能提高學生們的團隊合作意識，還能提高學生們的競爭意識，競爭是最好的學習動力。在學生進行實訓過程中，建立分階段檢查制度，并做好相關的記錄，通過檢查與跟蹤把握學生實訓的方向，掌握學生實訓的進展。做好考核工作，確保學生在實習、實訓過程中提高專業技能。為增加學生的積極性，實訓結束后進行評比，將成績列入最后的考試成績。由此，課程實訓能夠較好地培養學生的創新能力和專業技能，加強對本課程的理解。

第二步是校企結合，建立實訓基地，確立專業綜合實訓項目。課程實訓進行的是對一門課程的綜合應用，為加強學生對所學知識的綜合運用，開展綜合開發性的實驗，熟練運用各種計算機軟件的開發工具，然而卻不能對幾年來所學的知識進行綜合運用，對此還要進行實訓。

實訓項目，可以是教師正在做的項目，也可以從企業的工作項目當中進行挑選，然后再經過調整，使此項目與學生當前的水平相協調，這樣才能夠有效提升學生的軟件開發的能力，從而讓學生積累實際工作方面的經驗。

在實訓的過程當中，學生要組成課題小組，針對自己的課題來進行設計、分析以及開發。學生需要具備相關的理論知識，教師要提供相關的學習素材，在整個的開發過程當中，學生要自主學習，老師要隨時做好實訓的指導工作，還要在實訓過程當中培養學生的分析能力以及合作能力。為了方便學生與老師進行溝通，可以建立內部的教學網站，給教師和學生提供一個交流的平臺。通過這種互動的方式，教師可以了解到學生實訓的進展情況，還能夠解答學生在實訓過程當中所遇到的各種問題。教師要對所有實訓的項目進行總結，并且要對每個學生給予客觀而且公正的評價。

3 總結

總之，在實訓教學過程中要強調學生的主體地位，弱化教師在課堂教學中的作用，教師不再是一部百科全書而是一名指導和信息顧問。通過上述實驗實訓的手段，使學生不僅學習了知識，提高了課程的理論水平，還增強了實際操作技能和分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

[1] 孫連棟，李曉敏.職業院校校內實訓基地建設的研究[J].職業教育研究，2006（7） .

[2] 廖燕玲.談高職計算機實訓教學[J].職教論壇，2004（2X）：55.

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【摘要】計算機應用基礎知識及技能是當今中職學生必備的，中職學校的《計算機應用基礎》課程教學必須采取相應的改革，才能適應信息社會發展的要求，為培養適應社會發展要求的人才做準備。本文對當今中職學校計算機應用基礎課程的教學改革提出了自己的觀點。

【關鍵詞】中職學校；計算機應用基礎；課程教學改革

人類已進入信息技術時代，各行各業以及人們的學習、工作、生活已經離不開計算機。中職《計算機應用基礎》是一門培養職業能力的學科，要求學生了解必要的計算機應用基礎知識，培養學生掌握計算機的基本操作技能，為學生職業生涯發展和終身學習奠定良好基礎。要實現這一教學目標，當今的中職學校計算機應用基礎課程教學一定要與時俱進，在教學中進行相應的改革，才能達到社會發展要求的技能人才。 

1當前中職《計算機應用基礎》課程教學存在問題

根據多年來的觀察，中職《計算機應用基礎》課程教學存在不少的問題，主要表現如下：

1.1教學模式落后：很多學校排課、上課方式傳統化，教學方法單一古板，直觀性不強。在教學環節中，教師基本以自身為主體，照課本宣教，尊重課本，從備課到上課，對學生的反應關注較少，教學過程好似一杯淡而無味的水。有的老師在教學過程中也采用了多媒體教學，做到有聲有色，在提高學生的學習興趣上起到一定的作用，但學生在學習過程中不能及時按教學要求進行操作，難免有畫餅充饑的感覺，從而導致聽課時對老師所講內容不感興趣。

1.2課程教學脫離實際：很多學校的計算機應用基礎現實教學中多以課堂教學為主，以教案為中心，在教室或機房里完成大綱要求，完成授課任務及相關作業就行，這就脫離了實際。中職計算機應用基礎課程的學習要求學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，提高學生利用計算機解決實際問題的能力。

1.3評價與考核方式單一：對一門課程來說，考核手段非常重要。目前多數學校考核方法同往常一樣，考試時由科任老師統一命題、考試、評卷，這種考核方法實現了教考分離，手段雖比較公平、合理，但評價單一。有的學校也采用筆試和機試各占一定比例的辦法，但上機考試時間有限，題目較少，考察的知識點并不全面。

1.4學生興趣淡薄：由于諸多因素影響，中職學校對生源的入學要求門坎低，學生基礎差，學習興趣低，厭學嚴重，學習目的不明確，這些都是不爭的事實。學生對理論知識不重視、沒興趣，上機的時候，只喜歡上網聊天、聽音樂、看電影等娛樂性的使用，對實際用到的文字處理、表格處理等知識不感興趣；喜歡自己動手操作，對老師的講解不感興趣。

1.5機房管理制度不完善：首先，學校機房的管理不規范。管理人員的工作量大，機房軟、硬件的維護、安全防范，學生上機安排等等，對于沒有專業管理人員的學校來說就會造成管理混亂。其次，由于學生不良使用方法的影響，帶來了管理的難度。有些學生的自我約束與品德稍差，有較強動手能力和破壞能力，喜歡隨意更改計算機的設置、刪除系統文件，設置開機密碼、瀏覽惡意網站、制造網絡攻擊等，常常會造成計算機感染病毒或無法開機等等，給機房的運轉與實踐課的正常進行帶來了很多麻煩。

2改革措施

2.1改變傳統教學模式，改變教學方法與授課、排課方式。

2.1.1教師在教學時應針對課程的不同情況采用任務分配法，靈活地表現教學內容，激發學生的學習熱情。比如，在“收發電子郵件”中，可把任務分為免費郵箱申請、編寫電子郵件、上傳附件、接收和發送電子郵件等小任務組成。這些小任務非常具體，實現起來也比較容易，學生容易完成，最后由教師把任務綜合起來并總結。

2.1.2改變傳統的單一授課方式。 根據中職學校的教學特點，改變單一的授課方式，可用講座的方式來進行授課，這樣更利于我們的教學。同一門課程可由多位老師進行授課，讓最精通某個軟件或模塊內容的教師來主講，這樣教師能把自己的專長傳授給更多學生，學生也能學到最好的知識技能。

2.1.3注重知識的連貫性，改變傳統的排課方式。由于中職學校特殊性，可以打破傳統，按照軟件的課時要求，把課程課時數連貫起來，讓學生學完一個軟件再學習其他的課程，學生適應軟件已經成了連續性，再通過課外加強練習，軟件的熟悉程度就會大大加強。

2.2加強理論和實踐聯系，強化上機操作技能。計算機應用基礎是以實踐性為主的學科，教師在教學中應以實訓為重點，要精設計符合學生實際特點而又實用的操作內容，使用各種方法促進學生的實踐效果。

2.2.1模擬實際應用，促進技能的掌握。中職畢業后大部分都要走上工作崗位，在辦公軟件教學時，可讓學生模擬練習各種應聘表、個人簡歷表，推銷產品的演示文稿等，通過模擬實際練習，促進學生更扎實地掌握操作技能，提高學生的實踐操作能力。

2.2.2注重課后延伸，提高學生動手能力。加強課后習題、強化技能訓練。根據軟件的具體內容，制作對應練習題，促使學生加深對各種程序、軟件的使用程度。及時檢查練習的效果、存在的問題，做好點評。點評的方法可通過網絡的聊天方式進行。

2.3根據學生實際情況，制定合理的評價方式，注重考核評價過程。

計算機應用基礎學科不屬于理論性學科，評價不能以傳統的考試方式進行，要有所改變。在評價過程中可多種評價方式，同時做好記錄和評價結果。重點考核學生利用計算機解決實際問題的能力，注重評價的過程。

2.3.1考試采用理論和實踐操作相結合的方式。筆試和實踐能力綜合考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以實訓考核為主，理論考核為輔，理論考試主要明白軟件的用途即可，成績為百分制，理論占10-20%，實訓成績占80-90%。

2.3.2通過考證或參賽來評價學生，促進學生學習動力與進步。對于中職生來說，“以考促學”是一種很好的教學模式，在有條件的情況下，組織學生參加各種上崗等級證考試和各種技能競賽，鼓勵學生參賽，以證書來評價該課程的考核成績。通過競賽能有效地促進教師的“教”和學生的“學”，從而大大提高計算機課程的教學效果。

2.3.3采用學生自評方式，促進學生發展。在評價學生時，不能以教師個人對學生評價作為成績評定的唯一參考，也應采納其本人評價列入參考范圍。這樣，評價更具全面性，使學生能看到自己的長處與短處，揚長避短，時時提醒自己改正缺點，在原有基礎上不斷進步。

2.4在教學過程中，教師要使用現代化教學手段，激發學生的學習興趣。

2.4.1教師要使用現代化的教學手段，把重要的知識點轉化為有趣的教學活動，激發學習興趣。比如在講演示文稿時，把操作步驟制作成一個有聲有文的動畫課件，講解后讓已掌握的學生制作，之后再讓一部分學生用課件來評價，當學生相互間看到自己生動活潑的課件時，就會發現軟件的實用及興趣，教師再通過總結性評價，樹立榜樣，對優秀的作品進行展示，既能滿足他們心理特點和表現欲望，又讓學生提高實踐技能，感受學習的樂趣。

2.4.2采用即學即用的教學方法，激發學生學習的興趣和積極性。

興趣是推動人的求知動力，濃厚的興起才能激起學生的學習欲望。在多媒體工具使用的時候，讓學生用計算機為自己的手機制作鈴聲，這種寄教于樂不僅可以讓學生體驗到成功的喜悅，還讓學生真正做到學以致用。

2.5完善計算機機房管理，為學生提供良好的實踐環境。

2.5.1制定科學合理的機房管理制度，并嚴格執行。機房開放之前要有詳細的制度，要求師生自覺遵守機房紀律，做到合理、正確地使用計算機，為師生計算機課程正常進行提供保障。

2.5.2嚴格管理，規范教師、學生的行為。在教學過程中，教師要嚴格規范使用設備，為學生做出榜樣。下課后認真填寫使用情況登記表，檢查硬件設備，有問題向管理員及時反映，做到早發現早維修。學生進入機房后行為要求嚴格規范，如此才能保證實踐課的順利進行。

2.5.3計算機的維護管理要到位，保證正常運轉。首先是網絡的開放與管理要嚴格。學校應配備有服務器，專人管理，網絡的開放權限要限制，不是網絡內容的課程不開放，同時對網絡要實行監控，嚴禁學生瀏覽不良網站；其次是軟件管理要統一規范管理和維護。再次加強學生自覺性的培養，教師在計算機課程教學過程中，使用聲音文字動畫等方式，提醒學生愛護機房設備。

當今的教育隨著社會的發展也在不斷變化著，中職學校的計算機應用基礎課程教育也要跟隨改革，才能適應社會對人才的需求，在教學過程中，中職學校的計算機應用基礎課程教育改革還得不斷探索與創新，努力實踐，提高中職計算機應用基礎的教學質量，夯實職業教育的真正目的。