導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)財(cái)經(jīng)管理系專業(yè)和商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，規(guī)劃建設(shè)財(cái)經(jīng)管理類跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)，以供應(yīng)鏈為中心，制造型企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、上下游業(yè)務(wù)關(guān)系、配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，形成“三個(gè)仿真”的仿真綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)。三個(gè)仿真即利用實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)生產(chǎn)、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)管理系會(huì)計(jì)電算化、金融管理與實(shí)務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)六個(gè)專業(yè)學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，每次參加實(shí)訓(xùn)人數(shù)根據(jù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿(mào)易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務(wù)局1家、模擬會(huì)計(jì)師1家、模擬招投標(biāo)1家、模擬物流公司2家、模擬國(guó)際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。

二、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)組織和任務(wù)內(nèi)容

1.配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際情況，初步配備4名教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，具體有綜合實(shí)指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)綜合實(shí)習(xí)中教學(xué)活動(dòng)的組織、總體進(jìn)度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營(yíng)模擬課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；服務(wù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)各服務(wù)企業(yè)/機(jī)構(gòu)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；技術(shù)人員1名，負(fù)責(zé)在模擬過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。

2.教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目

根據(jù)教學(xué)任務(wù)流程，完成16個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機(jī)構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財(cái)務(wù)管理、銷(xiāo)售與市場(chǎng)管理、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、經(jīng)營(yíng)總結(jié)8個(gè)項(xiàng)目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)置若干子項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。

三、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核評(píng)定

根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置，每一學(xué)生需要在跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平成具體的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況系統(tǒng)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)計(jì)算學(xué)生完成的時(shí)間、質(zhì)量、經(jīng)營(yíng)情況等，給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。最后結(jié)合學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)的出勤、最后的實(shí)訓(xùn)總結(jié)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

四、總結(jié)與展望

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關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理；沙盤(pán)模擬

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“注冊(cè)招生首屆畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)調(diào)查與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014SJD684）；炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色研究課題“高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YH2014002）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理日趨復(fù)雜。傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)管理是高職管理類各專業(yè)的核心技能課，它幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的管理理念，為企業(yè)培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)管理知識(shí)和具備相應(yīng)管理技能的基層管理者。

企業(yè)管理源于生產(chǎn)實(shí)踐，又用來(lái)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，是一門(mén)理論性與實(shí)際性都很強(qiáng)的課程，這決定了企業(yè)管理必須重視實(shí)踐性教學(xué)。新近頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。”高職教育要圍繞培養(yǎng)學(xué)生“理論夠用”與“技能熟練”這兩個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于高職院校而言尤為重要。沙盤(pán)演練作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新，很多高職院校已相繼將企管沙盤(pán)引入到企業(yè)管理課程的教學(xué)。

一、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬體系介紹

沙盤(pán)模擬教學(xué)以沙盤(pán)教學(xué)用具為載體，以制造企業(yè)為背景，模擬企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、倉(cāng)存、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)操作流程及運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程。教師將學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組5―6人，分別扮演CEO（總裁，制定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃）、CSO（營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)，負(fù)責(zé)開(kāi)拓市場(chǎng)）、COO（生產(chǎn)總監(jiān)，負(fù)責(zé)企業(yè)生產(chǎn)管理工作）、CFO（財(cái)務(wù)總監(jiān)，籌集和管理資金）和CSO（采購(gòu)主管，負(fù)責(zé)采購(gòu)）等管理角色。小組成員各司其職，履行各自角色的崗位責(zé)任，參與企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)管理。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)，學(xué)生集職業(yè)角色與崗位實(shí)訓(xùn)于一身，在游戲般的訓(xùn)練中完成從課程理論知識(shí)到實(shí)際技能應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。

二、高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沙盤(pán)模擬教學(xué)的實(shí)施形式

各高職院校在引入企管沙盤(pán)模擬教學(xué)時(shí)，基本上是兩種形式：一是將沙盤(pán)作為企管課程的一部分，一是將沙盤(pán)作為一門(mén)獨(dú)立的課程，在企管之后開(kāi)設(shè)。無(wú)論是哪種形式，都對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)起到了極好的作用，在一定程度上彌補(bǔ)了理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端、解決了管理類課程理論講解多、實(shí)踐環(huán)節(jié)少或沒(méi)有的困境。

（二）沙盤(pán)模擬教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.準(zhǔn)備階段。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，講解各個(gè)角色的職責(zé)、沙盤(pán)的推演規(guī)則和操作步驟。

2.實(shí)施階段。沙盤(pán)模擬是按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)的年度來(lái)展開(kāi)的，在詳細(xì)講解了沙盤(pán)的推演規(guī)則后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為期6年的模擬經(jīng)營(yíng)。通過(guò)教師市場(chǎng)信息，各小組成員在CEO的領(lǐng)導(dǎo)下通力協(xié)作、共同協(xié)商，對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的狀況進(jìn)行分析，預(yù)測(cè)企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，做出經(jīng)營(yíng)決策，完成1―6年的模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程。

3.評(píng)價(jià)階段。一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)。通過(guò)一系列的沙盤(pán)對(duì)抗演練，學(xué)生體驗(yàn)了完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程、加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用、體會(huì)企業(yè)管理的精髓，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)心得、實(shí)訓(xùn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。

二是老師對(duì)各組的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，老師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生思考如何才能做出正確決策，找出大家的困惑，解決各種疑難。

三、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有專門(mén)的實(shí)訓(xùn)室

目前，我校已購(gòu)買(mǎi)了中教暢享的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬軟件，并已投入使用，教學(xué)效果明顯。但是沒(méi)有專門(mén)的企管沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室，每學(xué)期只是在沙盤(pán)集中實(shí)訓(xùn)時(shí)在機(jī)房的電腦上安裝模擬軟件供使用，集中實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)該軟件就拆卸掉，機(jī)房留給其他課程實(shí)訓(xùn)使用。

（二）課程安排不合理

我校的沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是作為企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)存在的，安排在一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，每周6課時(shí)，在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)集中實(shí)訓(xùn)2周。時(shí)間安排過(guò)早，沙盤(pán)模擬所涉及的相關(guān)科目還沒(méi)來(lái)得急學(xué)習(xí)或正在學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，使得在沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中，當(dāng)老師講解到有關(guān)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生一片茫然。周課時(shí)安排過(guò)多，每周6課時(shí)的理論課，師生易疲勞，教學(xué)效果不好。

（三）應(yīng)用范圍狹窄

我校企管沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)僅供經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生使用，應(yīng)用范圍狹窄。

（四）重軟件操作輕指導(dǎo)、引導(dǎo)

在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師普遍重視沙盤(pán)規(guī)則的講解而忽略對(duì)學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生知道怎么去推演物理沙盤(pán)，但往往不知道如何決策，或是做出錯(cuò)誤的決策之后，卻不能很清晰地知道這些后果產(chǎn)生的原因。出現(xiàn)這種重規(guī)則灌輸輕管理指導(dǎo)的情況，原因主要有如下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，在實(shí)際的沙盤(pán)模擬演練中，操作熱情高，但由于知識(shí)水平和思維能力的限制，往往不知道如何去總結(jié)自己經(jīng)營(yíng)的成敗得失。二是教師能力有限，缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體把握和駕馭能力。指導(dǎo)學(xué)生管理經(jīng)營(yíng)好企業(yè)對(duì)老師而言難度比較大。若要對(duì)學(xué)生的模擬經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，需要將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理等多門(mén)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（五）對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)重視不夠

學(xué)校沒(méi)有配備專門(mén)的沙盤(pán)教師，是在有教學(xué)任務(wù)時(shí)，臨時(shí)選派教師直接承擔(dān)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生是在實(shí)訓(xùn)室共同摸索完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的。對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)不重視，沒(méi)有選派教師參加沙盤(pán)師資隊(duì)伍培訓(xùn)。

四、優(yōu)化企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)效果的措施

（一）完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)不僅需要專用的實(shí)訓(xùn)室，還要求配備實(shí)訓(xùn)所需的各種硬件。如沙盤(pán)教具、投影儀、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、沙盤(pán)專用桌、黑板或白板、打印機(jī)以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。在使用時(shí)要對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行合理布局，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)受訓(xùn)者的體驗(yàn)感。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)計(jì)劃

建議將企業(yè)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)安排在二年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程之后開(kāi)設(shè)，這樣可以強(qiáng)化學(xué)科之間的聯(lián)系，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用?？梢廊蛔鳛槠髽I(yè)管理的實(shí)訓(xùn)部分開(kāi)出，縮短每周的教學(xué)學(xué)時(shí)，由6節(jié)改為4節(jié)，延長(zhǎng)集中實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，由2周變?yōu)?周。實(shí)訓(xùn)周數(shù)的延長(zhǎng)，可以使得師生在進(jìn)行為期6年的模擬經(jīng)營(yíng)后，還有充足的時(shí)間就相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）在全校范圍內(nèi)推廣沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)

凡是開(kāi)設(shè)管理類課程的專業(yè)都可以引入沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。我校為培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在經(jīng)貿(mào)系以外的各專業(yè)開(kāi)設(shè)了《中小企業(yè)管理》課程，可以把沙盤(pán)作為該課程的實(shí)訓(xùn)部分，讓其他系科的學(xué)生也能體會(huì)到體驗(yàn)式沙盤(pán)學(xué)習(xí)?；蛘邔⑵蠊苌潮P(pán)實(shí)訓(xùn)課程作為全校的公共選修課，打破專業(yè)界限，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，由此深化素質(zhì)教育。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導(dǎo)

企管沙盤(pán)的最大特點(diǎn)就是模擬仿真的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自己的操作和老師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生切身感受經(jīng)營(yíng)企業(yè)的酸甜苦辣。因此，在沙盤(pán)推演過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的決策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考總結(jié)。在每一個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束后，要留時(shí)間給學(xué)生交流討論，讓他們?nèi)プ晕铱偨Y(jié)、自我摸索、自我感悟。

（五）加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師的積極性

ERP沙盤(pán)是一種全新的、開(kāi)放式的教學(xué)方式，對(duì)教師的要求較高，既要求教師掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理和物流管理等多專業(yè)多學(xué)科的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的融合和運(yùn)用，還要求教師做好實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)工作。

（六）參加技能大賽

技能大賽是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生驗(yàn)證自己所學(xué)知識(shí)提高專業(yè)素養(yǎng)的最好平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生積極參加技能大賽可以提高學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和決策能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的社會(huì)影響力。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加沙盤(pán)模擬大賽，也是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠.ERP沙盤(pán)模擬課程存在的問(wèn)題及教學(xué)探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2001，27：293-294

[2]ITMC編寫(xiě)組.企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)教程之一――沙盤(pán)對(duì)抗[M].北京：高等教育出版社，2007

篇3

一采取多樣化的課堂教學(xué)方法

作為一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的重要培養(yǎng)陣地。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教師就要采取多樣化的課堂教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式的教學(xué)方法。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師不但需要將知識(shí)灌輸給學(xué)生，還應(yīng)對(duì)課堂的引導(dǎo)及討論給予高度重視，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的不同理解與看法進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。此外，教師讓學(xué)生深入探究醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)時(shí)事的參與度。第二，案例式的教學(xué)方法。教師在講授課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生布置案例分析及討論等作業(yè)，并讓其以書(shū)面形式完成?？梢詫⑷鄬W(xué)生分成若干小組對(duì)案例展開(kāi)分析討論、做出書(shū)面報(bào)告，并在課堂上演示出來(lái)；此外，還可針對(duì)虛擬的醫(yī)藥企業(yè)，以小組為單位的形式撰寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)策略，在課堂上進(jìn)行演示。案例教學(xué)的目的便是對(duì)學(xué)生理解、應(yīng)用課程理論知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。第三，模擬式的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)校實(shí)際資源以及課堂內(nèi)容的設(shè)置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生可實(shí)地開(kāi)展招商洽談、談判、物流配送、零售藥店銷(xiāo)售技巧等活動(dòng)，進(jìn)而在切身體會(huì)工作意境的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在開(kāi)展模擬教學(xué)過(guò)程中，教師可采用角色模擬法及小組學(xué)習(xí)法等對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織。

二加大教學(xué)手段的創(chuàng)新力度

先進(jìn)教學(xué)手段的不斷引進(jìn)與運(yùn)用，為學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力及協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)提供了有利條件。當(dāng)前，眾多院校加大了對(duì)藥品經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室及多媒體設(shè)備等的投入力度，為課程教學(xué)提供了良好的硬件設(shè)施與條件。而教師同樣應(yīng)加大多媒體教學(xué)的改革力度，在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。此外，醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬軟件的引進(jìn)與應(yīng)用也促進(jìn)了課程改革。學(xué)生以小組的形式在計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)中成立一個(gè)模擬公司，并分別扮演藥品采購(gòu)員、驗(yàn)收員及銷(xiāo)售員等角色。在模擬分析過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)對(duì)變化情況進(jìn)行判斷，并作出科學(xué)合理的決策，以合作的形式參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，從而為促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展努力。在這一模擬過(guò)程中，小組成員可清晰地看到自己決策產(chǎn)生的各種后果，進(jìn)而培養(yǎng)其敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、以正確心態(tài)對(duì)待挫折的心理承受能力。

三進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

為企業(yè)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才即為學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，這也決定了醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的學(xué)生為適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求，就必須具備專業(yè)知識(shí)、協(xié)調(diào)溝通能力、計(jì)算機(jī)操作能力等綜合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力?；诖耍瑢W(xué)校為了對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需加大實(shí)踐教學(xué)力度。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)?？刹扇∫韵路绞綄?duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完善。第一，建立相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為充分滿足醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理課程的教學(xué)需求，學(xué)校建立了商務(wù)談判室、營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)訓(xùn)室、藥店零售模擬實(shí)訓(xùn)室等一系列實(shí)訓(xùn)室，并以學(xué)生必須掌握的具體實(shí)踐技能為依據(jù)編寫(xiě)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，以實(shí)訓(xùn)的教學(xué)形式使學(xué)生形成企業(yè)所需的實(shí)踐技能。第二，與醫(yī)藥企業(yè)取得廣泛關(guān)系，并建立良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校在教學(xué)及課余期間，選派學(xué)生進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)習(xí)，通過(guò)校外資源來(lái)對(duì)醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，同時(shí)也彌補(bǔ)自身存在的教學(xué)資源不足問(wèn)題。第三，學(xué)校定期邀請(qǐng)成功且有經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷(xiāo)管理人才來(lái)校舉辦講座，分享他們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的營(yíng)銷(xiāo)策略，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四結(jié)束語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：ERP 沙盤(pán)模擬 管理會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

理會(huì)計(jì)的對(duì)象是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了管理會(huì)計(jì)必須重視實(shí)踐教學(xué)。但由于管理體制、資金不足及學(xué)科歷史等原因，很多高校對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐還僅停留在“以理論講解為主導(dǎo)，以案例分析為輔助”的層面，這種教學(xué)形式雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，但是很難將學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與培養(yǎng)專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，結(jié)果造成學(xué)生畢業(yè)后很難滿足用人單位對(duì)其職業(yè)能力的需求。ERP沙盤(pán)模擬給開(kāi)展管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供了新思路，學(xué)生將置身企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景，親身體驗(yàn)企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，循序漸進(jìn)鍛煉實(shí)踐能力，盡早具備與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)的較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。

一、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)困境及引入ERP沙盤(pán)模擬的必要性

（一）當(dāng)前管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)困境

1.“以教師為中心”的“聽(tīng)講模式”教學(xué)占主導(dǎo)地位。在很多高校，管理會(huì)計(jì)教學(xué)大多采用“教師主講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂講授方式，教師在課堂上主要利用課件給學(xué)生講解、演示，有時(shí)雖然會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，但基本是各理論知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單強(qiáng)化，這種單向的信息傳遞方式，容易使學(xué)生思維和學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生懷疑自己學(xué)的理論性很強(qiáng)的這些知識(shí)在企業(yè)中有何用處，因而很難提高學(xué)習(xí)這門(mén)課的積極性，學(xué)習(xí)也就為了應(yīng)付考試。

2.案例教學(xué)難以擺脫抽象、枯燥的怪圈。目前管理會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)形式主要是案例分析。其主要做法是教師根據(jù)課程內(nèi)容，一方面參照相關(guān)教材中的案例，另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體收集一些典型企業(yè)相關(guān)資料，然后編成案例，供學(xué)生將教材上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策分析，但不管是參考教材中的案例還是收集整理的案例，大都設(shè)置了一些假設(shè)條件，和企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景有很大偏離，并且設(shè)置的討論問(wèn)題基本是一些理論和方法的驗(yàn)證性分析，所以學(xué)生在分析討論時(shí)仍覺(jué)得枯燥、抽象。以抽象的理論來(lái)分析抽象的企業(yè)場(chǎng)景，學(xué)生很難形成必要的感性認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)興趣也就很難提高，更難達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)短缺。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接的重要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。但是，我國(guó)很多高校的經(jīng)管類專業(yè)都沒(méi)有建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，大部分都是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)地點(diǎn)非常分散，更沒(méi)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這種缺乏職業(yè)目標(biāo)的盲目實(shí)踐很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。即使有的學(xué)校為學(xué)生建立了實(shí)習(xí)基地，但由于管理會(huì)計(jì)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、考核評(píng)價(jià)所依據(jù)的財(cái)務(wù)信息及相關(guān)信息屬于企業(yè)商業(yè)秘密，并且這些管理活動(dòng)主要是企業(yè)內(nèi)部管理層的工作，這就使得“局外人”的學(xué)生難以深入觸及與專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法做到“貨真價(jià)實(shí)”。

（二）ERP沙盤(pán)模擬引入管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

陳朝暉在其研究中闡述“閱讀信息能記住10%，聽(tīng)到的信息能記住20%，親身經(jīng)歷的知識(shí)能記住80%。”這說(shuō)明，管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生認(rèn)知效果的重要性。而讓學(xué)生到企業(yè)中親歷各個(gè)職位的角色，又有著很大的難度。因此，有必要采取沙盤(pán)模擬教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。

ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)及案例教學(xué)，是將學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理接軌，通過(guò)沙盤(pán)模擬市場(chǎng)運(yùn)作，學(xué)生在一起組建公司進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，每小組代表不同的公司，模擬公司6年的全面經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，期間涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品銷(xiāo)售與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)與資格認(rèn)證、原材料供應(yīng)、設(shè)備投資改造、資金需求計(jì)劃、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)合作與建設(shè)等多方面，每位學(xué)生都能直接參與模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作， 將企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的理論和方法與實(shí)際模擬操作緊密結(jié)合起來(lái)，從而將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合在一起，為學(xué)生提供了由課堂向職場(chǎng)、由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換平臺(tái)。

二、管理會(huì)計(jì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施

在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。學(xué)生成為模擬對(duì)抗中的“運(yùn)動(dòng)員”，教師變成幕后“教練員”，指導(dǎo)學(xué)生如何把已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)戰(zhàn)演練中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)情境

1.介紹企業(yè)背景及運(yùn)營(yíng)規(guī)則。在開(kāi)課前1周左右，發(fā)給學(xué)生一些介紹企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及運(yùn)營(yíng)規(guī)則方面的資料手冊(cè)，讓他們了解市場(chǎng)劃分、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及準(zhǔn)入、參加訂貨會(huì)選取訂單、廠房生產(chǎn)線購(gòu)買(mǎi)及管理、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)與ISO認(rèn)證、產(chǎn)品生產(chǎn)、籌資方案設(shè)計(jì)、競(jìng)賽對(duì)抗規(guī)則等方面的規(guī)定。

2.布置好沙盤(pán)教學(xué)用具。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)是以一套沙盤(pán)教具為載體。ERP沙盤(pán)教具主要包括：6張（或6張以上）代表6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)的沙盤(pán)盤(pán)面、若干桶代表現(xiàn)金的硬幣模具、若干代表原材料的彩色模具、若干空桶、市場(chǎng)預(yù)測(cè)資料等。

3.人員崗位設(shè)置及職責(zé)分工。ERP 沙盤(pán)模擬課程開(kāi)始時(shí)，教師將參加課程的學(xué)生分成6組（或6組以上），每組5-6人構(gòu)成一個(gè)公司。每名學(xué)生具體分工為：總經(jīng)理（CEO）、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)（CSO）、生產(chǎn)總監(jiān)（CPO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、采購(gòu)總監(jiān)（CLO）組成一個(gè)經(jīng)營(yíng)公司，最終以每個(gè)經(jīng)營(yíng)公司的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)及權(quán)益情況參考?xì)v年的經(jīng)營(yíng)走勢(shì)決定成敗。

（二）企業(yè)經(jīng)營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)模擬對(duì)抗

ERP沙盤(pán)模擬是學(xué)生首次接觸管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐課程，學(xué)生沒(méi)有任何實(shí)踐基礎(chǔ)，因此應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由模塊模擬到綜合仿真的步驟來(lái)進(jìn)行。

1.通過(guò)實(shí)習(xí)教材進(jìn)行模塊化模擬實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分別按照管理會(huì)計(jì)的基本職能完成專題性角色扮演模擬實(shí)驗(yàn)，其目的是讓學(xué)生通過(guò)親身情景體驗(yàn)，熟悉每個(gè)模塊的分析方法和流程，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于具體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情境之中，不僅提高其學(xué)習(xí)興致，而且提高其綜合決策判斷能力和解決問(wèn)題的能力。具體包括：

（1）預(yù)測(cè)銷(xiāo)售、成本、利潤(rùn)和資金需要量。根據(jù)前述資料中介紹的產(chǎn)品以前年份市場(chǎng)需求情況，讓扮演 CSO 角色的學(xué)生運(yùn)用定量回歸分析方法分析出各年市場(chǎng)產(chǎn)品需求量和價(jià)格分布情況，預(yù)測(cè)出市場(chǎng)未來(lái)銷(xiāo)售額的增長(zhǎng)趨勢(shì)；讓扮演 CPO 角色的學(xué)生根據(jù)銷(xiāo)售預(yù)測(cè)對(duì)產(chǎn)品的目標(biāo)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)。讓扮演 CFO 角色的學(xué)生根據(jù)銷(xiāo)售預(yù)測(cè)和產(chǎn)品成本預(yù)測(cè)進(jìn)行利潤(rùn)預(yù)測(cè)和資金需要量的預(yù)測(cè)。

（2）編制全面預(yù)算。在前面經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，讓扮演CMO角色的學(xué)生根據(jù)銷(xiāo)售預(yù)測(cè)編制計(jì)劃年度的銷(xiāo)售預(yù)算，讓扮演CPO角色的學(xué)生根據(jù)銷(xiāo)售預(yù)算編制生產(chǎn)預(yù)算和生產(chǎn)設(shè)備購(gòu)置預(yù)算，讓扮演采購(gòu)總監(jiān)的學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)預(yù)算和存貨管理策略編制材料采購(gòu)預(yù)算，讓扮演CFO角色的學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)營(yíng)預(yù)算編制資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)算、利潤(rùn)表預(yù)算和現(xiàn)金預(yù)算。

（3）經(jīng)營(yíng)績(jī)效分析。模擬經(jīng)營(yíng)一年后，模擬公司要對(duì)整個(gè)經(jīng)營(yíng)年度的運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行總結(jié)，采用杜邦分析法進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，寫(xiě)出業(yè)績(jī)分析報(bào)告，比較實(shí)際和預(yù)算之間的差異，根據(jù)差異原因找出具體改進(jìn)措施，為改善企業(yè)以后年度經(jīng)營(yíng)管理提供有利信息。

2.運(yùn)用ERP沙盤(pán)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。主要是讓學(xué)生獨(dú)立地將模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容運(yùn)用于仿真企業(yè)。在這一階段，各團(tuán)隊(duì)成員要模擬企業(yè)高層管理的各個(gè)角色，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中各司其職進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。仿真實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)每個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀態(tài)完全一樣，在一個(gè)信息對(duì)稱的市場(chǎng)環(huán)境下各企業(yè)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，從企業(yè)整體戰(zhàn)略制定到具體經(jīng)營(yíng)策略，從爭(zhēng)取訂單到采購(gòu)原料、從投入生產(chǎn)到產(chǎn)品完工銷(xiāo)售、從產(chǎn)品研發(fā)到設(shè)備投資改造，從成本控制到編制分析報(bào)表，均仿真企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程。雖然各企業(yè)起始資金相同，面對(duì)的規(guī)則相同，但在模擬的6個(gè)連續(xù)會(huì)計(jì)年度里，通過(guò)采用不同的經(jīng)營(yíng)手段和策略，幾個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效會(huì)產(chǎn)生很大的差異。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，公司如何能夠持續(xù)地發(fā)展是每位員工面臨的重大挑戰(zhàn)。

（三）模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)束后的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

為了便于評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)，在模擬經(jīng)營(yíng)6年結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時(shí)統(tǒng)計(jì)各小組結(jié)束時(shí)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。例如盤(pán)面上展示的完成研發(fā)并已經(jīng)銷(xiāo)售的產(chǎn)品市場(chǎng)、目前資金狀況、目前生產(chǎn)線狀況及擁有的廠房等。然后是各小組CEO進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。各小組CEO要對(duì)6年中每年的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)策略、資金狀況及經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)進(jìn)行剖析，對(duì)經(jīng)營(yíng)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一些問(wèn)題大家可以各抒己見(jiàn)地展開(kāi)討論，這樣學(xué)生既學(xué)有所樂(lè)，又學(xué)有所成。最后是指導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)6年的模擬經(jīng)營(yíng)，指導(dǎo)教師已對(duì)各組的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略和業(yè)績(jī)很清楚，此時(shí)結(jié)合沙盤(pán)系統(tǒng)中的信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？砂唇?jīng)營(yíng)年度順序進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容包括各組廣告投入、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)線構(gòu)建、資金投入及籌集、市場(chǎng)地位的確立和變遷、財(cái)務(wù)分析及團(tuán)隊(duì)合作等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，如是否建立企業(yè)聯(lián)盟、是采用專業(yè)化還是多元化戰(zhàn)略，各種策略的權(quán)衡使用等。

（四）對(duì)各組學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)成績(jī)給出合理評(píng)價(jià)

ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)側(cè)重于操作實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、思考領(lǐng)悟以及能力提高。學(xué)生的最后成績(jī)應(yīng)包括以下三點(diǎn)：

1.平時(shí)成績(jī)，主要包括出勤率、參與度及創(chuàng)新意識(shí)等，這部分大約占總成績(jī)的百分之三十。

2.綜合成績(jī)，即每一組的成績(jī)。以各組六年經(jīng)營(yíng)結(jié)束時(shí)的凈資產(chǎn)、資源狀況及生產(chǎn)能力等進(jìn)行評(píng)分，這部分大約占總成績(jī)的百分之四十。

3.總結(jié)報(bào)告成績(jī)，模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生按照自己的職責(zé)分工寫(xiě)出一份針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，根據(jù)遞交報(bào)告的及時(shí)性、報(bào)告的細(xì)致性和深刻性給出每個(gè)人的成績(jī)，這部分大約占總成績(jī)的百分之三十。

三、管理會(huì)計(jì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）規(guī)則的說(shuō)明和演示

模擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前指導(dǎo)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)資料手冊(cè)的基礎(chǔ)之上，要再向?qū)W生詳細(xì)講解一下整個(gè)規(guī)則體系。包括市場(chǎng)劃分及市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則，市場(chǎng)競(jìng)單規(guī)則，市場(chǎng)模塊與訂單處理規(guī)則，廠房購(gòu)建、租賃及出售規(guī)則，生產(chǎn)線購(gòu)買(mǎi)、使用及維護(hù)規(guī)則，材料采購(gòu)與產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)則，產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證規(guī)則，融資規(guī)則以及成本費(fèi)用的處理規(guī)則等。為了讓學(xué)生充分理解各項(xiàng)規(guī)則，指導(dǎo)教師在講授時(shí)可以動(dòng)態(tài)演示一個(gè)經(jīng)營(yíng)年度，同時(shí)選擇一個(gè)小組進(jìn)行模擬對(duì)抗。

（二）適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提醒

指導(dǎo)教師在ERP沙盤(pán)模擬開(kāi)始時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生用戰(zhàn)略的眼光進(jìn)行運(yùn)營(yíng)和決策，根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和市場(chǎng)環(huán)境的變化靈活運(yùn)用各種策略。比如，第一年投入廣告時(shí)，可以提醒學(xué)生首先要思考經(jīng)營(yíng)策略，是先入為主的廣告策略，還是產(chǎn)能領(lǐng)先勝出策略或其他策略。在第一次競(jìng)單時(shí)，要提醒學(xué)生能否確保按時(shí)交貨，逾期交貨時(shí)結(jié)算的貨款只能是該份訂單銷(xiāo)售額的四分之三。在第二年，可以提醒學(xué)生考慮開(kāi)拓新市場(chǎng)和研發(fā)新產(chǎn)品，但是不同級(jí)別的市場(chǎng)開(kāi)拓成本和開(kāi)發(fā)期間是不一樣的，要考慮資金安排問(wèn)題。另外可以提醒學(xué)生要了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)情況做一些記錄。每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束時(shí)，要提醒學(xué)生對(duì)本年的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行總結(jié)反思，分析企業(yè)成在何處，敗在何處，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手經(jīng)營(yíng)怎么樣，要不要調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。在學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)對(duì)抗過(guò)程中，指導(dǎo)教師要來(lái)回到各組“視察”，根據(jù)各組整體情況，找出大家普遍困惑的問(wèn)題，結(jié)合案例當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的知識(shí)與管理實(shí)踐對(duì)接。但指導(dǎo)教師要注意不要一開(kāi)始就教學(xué)生具體的經(jīng)營(yíng)方法，不要指點(diǎn)學(xué)生要用什么樣的經(jīng)營(yíng)策略，不要干涉各組的經(jīng)營(yíng)決策。自己該做哪些事情，不該做哪些事情，什么時(shí)間該做什么事情，指導(dǎo)教師要做到心中有數(shù)，以輕松靈活地控制課程內(nèi)容、進(jìn)度和課程效果。

（三）注重課程組織的靈活性

在課程進(jìn)行期間，有些情況是可以靈活對(duì)待的。比如，模擬對(duì)抗三年后，曾有一小組凈資產(chǎn)已為負(fù)，并且連續(xù)兩年虧損，理應(yīng)已經(jīng)破產(chǎn)，但教師作為“銀行”，根據(jù)其資源狀況及未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略判定他們還有東山再起的可能，就沒(méi)有讓他們破產(chǎn)，并且繼續(xù)給他們提供貸款，6年經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，該小組經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)還真扭虧為盈了。這個(gè)典型事例不僅引發(fā)了學(xué)生積極思考面對(duì)不利情況如何調(diào)整戰(zhàn)略，而且還增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和決心。另外，教師根據(jù)需要，可以增加或改進(jìn)一些規(guī)則或環(huán)節(jié)。比如，教師在沙盤(pán)模擬課程中除扮演規(guī)定的角色（采購(gòu)商、供應(yīng)商等）外，還擔(dān)任第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)成員要同心協(xié)力進(jìn)行經(jīng)營(yíng)，但是如果團(tuán)隊(duì)對(duì)市場(chǎng)規(guī)則不很清楚，或者是財(cái)務(wù)報(bào)表很難試算平衡，不得不請(qǐng)教教師，這時(shí)教師就是咨詢機(jī)構(gòu)，企業(yè)只有付費(fèi)后，教師才提供相應(yīng)服務(wù)。這種改革一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面，也在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

四、總結(jié)

把ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗教學(xué)法引入管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，開(kāi)拓了一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)參加管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，不僅進(jìn)一步加深了對(duì)課程理論知識(shí)的理解，而且切身感受到實(shí)際管理會(huì)計(jì)工作中決策的復(fù)雜性和科學(xué)性，從而全面提高其經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)與能力，以提前適應(yīng)實(shí)際工作單位的各種需要。J

參考文獻(xiàn)：

1.陳朝暉.ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗教學(xué)方式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（1）：173-176.

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篇5

關(guān)鍵詞：ERP沙盤(pán)；體驗(yàn)式；實(shí)踐教學(xué)；工作過(guò)程；系統(tǒng)化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0171-02

體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種仿真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)式中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。和機(jī)械、制造等高職專業(yè)相比，經(jīng)管類專業(yè)由于其學(xué)科性質(zhì)的原因，在應(yīng)用體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)方面，受到種種限制。近年來(lái)，雖然也有諸多的研究在探討經(jīng)管類專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)，但效果并不是很理想，難以有其借鑒和推廣價(jià)值。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，重在學(xué)生體驗(yàn)的感覺(jué)、體驗(yàn)的參與度、體驗(yàn)的效果（體驗(yàn)的收獲）等方面因素。如何提升體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)的作用，尤其是是否可以在校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)相關(guān)崗位的體驗(yàn)式實(shí)踐，成為經(jīng)管類專業(yè)討論、研討的重點(diǎn)。本文嘗試從課程重新定位、創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路、重構(gòu)課程內(nèi)容等方面，探討ERP沙盤(pán)課程體驗(yàn)式教學(xué)的全視角，力爭(zhēng)為經(jīng)管類體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)提供提供一種借鑒。

一、重新課程定位

ERP沙盤(pán)課程是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。通過(guò)程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)分析、采購(gòu)管理、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)核算等方面的一些內(nèi)容。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握企業(yè)不同部門(mén)所需專業(yè)知識(shí)和管理技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、善于溝通和合作的品質(zhì)，為其在職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)本課程后，在后期學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)核心課程或者專業(yè)拓展課程時(shí)，能夠?qū)Ω鏖T(mén)課程有比較直觀、具體的認(rèn)識(shí)，能夠把ERP管理理念中的精髓部分融通到企業(yè)管理中；能夠更好的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，更好的提升學(xué)生的專業(yè)水平。

二、創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路

ERP沙盤(pán)課程基于企業(yè)中物流管理崗位、生產(chǎn)管理崗位、營(yíng)銷(xiāo)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位和行政管理崗位等，根據(jù)各崗位知識(shí)和能力的需求，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)模式，由校企師資共同開(kāi)發(fā)。課程圍繞一個(gè)模擬企業(yè)展開(kāi)，按照企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)流程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及確定本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制訂、營(yíng)銷(xiāo)策劃、生產(chǎn)組織和財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)，在仿真的企業(yè)模擬平臺(tái)中，學(xué)習(xí)并掌握戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)核算、生產(chǎn)運(yùn)作、物流采購(gòu)等企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和敢于創(chuàng)新的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及善于溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。

課程把生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、物流、財(cái)務(wù)等崗位的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行了協(xié)同融合，學(xué)生通過(guò)在仿真市場(chǎng)環(huán)境下自主經(jīng)營(yíng)模擬企業(yè)，對(duì)企業(yè)的創(chuàng)立，組織結(jié)構(gòu)，業(yè)務(wù)的基本流程以及經(jīng)營(yíng)理念有了直觀的了解，并能夠掌握市場(chǎng)規(guī)律，企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)則，同時(shí)能夠獨(dú)立完成財(cái)務(wù)報(bào)表，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有助于打造復(fù)合型人才，全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐能力。

三、重構(gòu)課程內(nèi)容

本課程建立在工作過(guò)程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程為課程主線，通過(guò)崗位認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)組建、企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，完成企業(yè)6年的管理與經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生親歷企業(yè)經(jīng)營(yíng)的工作過(guò)程，通過(guò)沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，完成課程設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

1.任務(wù)一：崗位認(rèn)知。認(rèn)知企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)中所涉及到的總經(jīng)理崗、生產(chǎn)總監(jiān)崗、采購(gòu)總監(jiān)崗、營(yíng)銷(xiāo)總監(jiān)崗、財(cái)務(wù)總監(jiān)崗等，了解各崗位的職責(zé)。

2.任務(wù)二：團(tuán)隊(duì)組建。在了解各崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)教師的幫助下，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和愛(ài)好，通過(guò)協(xié)商、討論的方式，組建企業(yè)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。

3.任務(wù)三：經(jīng)營(yíng)規(guī)則學(xué)習(xí)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)組建中的人員分工，按照崗位職責(zé)的要求，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中相應(yīng)的廠房、生產(chǎn)線、財(cái)務(wù)、廣告營(yíng)銷(xiāo)等經(jīng)營(yíng)規(guī)則。

4.任務(wù)四：企業(yè)運(yùn)營(yíng)。在各崗位人員對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)則了解、學(xué)習(xí)后，開(kāi)始企業(yè)6年的經(jīng)營(yíng)。在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，需把生產(chǎn)、采購(gòu)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)等內(nèi)容及其相互間的聯(lián)系統(tǒng)籌考慮，各崗位協(xié)同推進(jìn)工作任務(wù)。

5.任務(wù)五：財(cái)務(wù)報(bào)表制作。在企業(yè)6年經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，需把綜合管理費(fèi)用明細(xì)表、利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表填制完整。

6.任務(wù)六：企業(yè)經(jīng)營(yíng)總結(jié)。在企業(yè)6年經(jīng)營(yíng)中，對(duì)于生產(chǎn)崗、采購(gòu)崗、營(yíng)銷(xiāo)崗、財(cái)務(wù)崗等崗位的職責(zé)履行情況和企業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作情況等，進(jìn)行總結(jié)分析，以為下一輪的企業(yè)經(jīng)營(yíng)奠定基礎(chǔ)。

四、完善教學(xué)方法

課程設(shè)計(jì)圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理職業(yè)崗位，推行“以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，以任務(wù)團(tuán)隊(duì)為組織”的課堂與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所合一的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

1.體驗(yàn)式教學(xué)法。在同樣的市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中，8組企業(yè)經(jīng)營(yíng)小組，需要親自對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)等方面，進(jìn)行獨(dú)立決策和經(jīng)營(yíng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握職業(yè)技能。

2.角色扮演法。學(xué)生通過(guò)分組對(duì)公司不同角色進(jìn)行扮演來(lái)完成工作任務(wù)，既能體驗(yàn)到模擬角色的深刻內(nèi)涵，又能體驗(yàn)溝通、團(tuán)隊(duì)對(duì)于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的重要性，充分展現(xiàn)企業(yè)中各種角色的“為”和“位”，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中根據(jù)情況可對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色互換，使學(xué)生體會(huì)不同角色的工作職責(zé)。

3.學(xué)生助教法。選拔優(yōu)秀的學(xué)生作為助教，幫助教師上課。選拔高年級(jí)的學(xué)生作為指導(dǎo)教師的助手，給新生輔導(dǎo)，既可以減輕教師上課時(shí)的工作強(qiáng)度，還可以提高助教學(xué)生知識(shí)水平，更重要的是學(xué)生之間的溝通在知識(shí)傳授和接受上更容易，有著良好的效果。

五、總結(jié)

體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)習(xí)的廣度和深度。ERP沙盤(pán)課程，以企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)為載體，把相關(guān)企業(yè)管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)、物流知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)等融入學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。本文通過(guò)對(duì)課程定位、課程設(shè)計(jì)思路、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的重新梳理，找到ERP沙盤(pán)課程體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在，以期能夠?yàn)榻?jīng)管類課程體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

篇6

1.教學(xué)內(nèi)容和方法

企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)方面，因此其適用范圍可以遍及工商管理、財(cái)會(huì)等領(lǐng)域的各個(gè)專業(yè)。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介和硬件教學(xué)設(shè)施，學(xué)生以分組對(duì)抗的方式體會(huì)一個(gè)工業(yè)制造型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全流程，并能對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)作出理性決策思考。了解企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中取勝的關(guān)鍵因素以及團(tuán)隊(duì)合作的意義。

企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)方法上既不同于過(guò)去傳統(tǒng)的課堂理論講授方式，也有別于近些年來(lái)較流行的案例教學(xué)方式，是現(xiàn)在在國(guó)際上廣受肯定的模擬教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程利用專用的實(shí)訓(xùn)教室、網(wǎng)絡(luò)資源以及該課程的專用教學(xué)用具、學(xué)生手冊(cè)、銷(xiāo)售訂單等設(shè)施，將學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)企業(yè)，每個(gè)學(xué)生都被任命為企業(yè)中的一個(gè)職位，并在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中完成該職位的使命。由學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)、自己作出經(jīng)營(yíng)決策、面對(duì)困難也要自己分析解決。同時(shí)，在學(xué)生的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，也可根據(jù)具體的經(jīng)營(yíng)情況，設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)方式。

而這門(mén)課程的最大優(yōu)點(diǎn)則在于在學(xué)生每一年的經(jīng)營(yíng)后，軟件系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)情況給出分?jǐn)?shù)，而教師的理論講解正來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況，理論更容易被學(xué)生接受和理解。這是一種“實(shí)踐聯(lián)系理論”的方式。用學(xué)生的實(shí)踐引出理論，用理論在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

2.教學(xué)改革

企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)能夠有效的實(shí)現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)中，以學(xué)生的操作為教學(xué)核心，既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和決策能力，又讓學(xué)生在合作中了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。從而可以有效的掌握專業(yè)課程中學(xué)到的理論知識(shí)。而且，學(xué)生的成績(jī)也是根據(jù)實(shí)際經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)生成的，能真正體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

“實(shí)踐聯(lián)系理論”的教學(xué)方式變革：傳統(tǒng)教學(xué)方式和案例教學(xué)方式，往往都是先講述理論和原理，再引入一個(gè)或多個(gè)案例對(duì)理論進(jìn)行解釋，其意在“理論聯(lián)系實(shí)際”。這種教學(xué)的特點(diǎn)在于理論先行，用事實(shí)證明理論的正確，但這種方式存在著弊端。學(xué)生對(duì)一個(gè)純粹的理論會(huì)感到生澀、枯燥，引入案例雖然可以讓這種枯燥感得以緩解，但案例中的那些企業(yè)本身和學(xué)生也有距離感，因此學(xué)生還是不能深刻的理解一個(gè)企業(yè)為何成功，又緣何失敗。那么，這種教學(xué)方式對(duì)于高等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則更是無(wú)法體現(xiàn)其技能提升的培養(yǎng)目標(biāo)。

企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式在于把一個(gè)企業(yè)的各個(gè)部門(mén)的運(yùn)作，提煉成一個(gè)實(shí)物模擬，讓學(xué)生在這個(gè)模型上進(jìn)行實(shí)際演練、對(duì)抗，由學(xué)生自己組建團(tuán)隊(duì)、自己做出經(jīng)營(yíng)決策、經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)可錯(cuò)誤和困難也要自己分析解決。在學(xué)生的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，他們根據(jù)團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)理念，做出采購(gòu)決策、生產(chǎn)計(jì)劃安排、銷(xiāo)售方式選擇、企業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展思考、保證現(xiàn)金流的健康運(yùn)轉(zhuǎn)等等關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)全流程決策。

而這門(mén)課程的最大優(yōu)點(diǎn)則在于在學(xué)生每一年的經(jīng)營(yíng)后，軟件系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)情況給出分?jǐn)?shù)，而這個(gè)分?jǐn)?shù)的形成是學(xué)生全面經(jīng)營(yíng)情形的體現(xiàn)（包括市場(chǎng)份額、股東回報(bào)、客戶滿意度，成本控制、現(xiàn)金流控制等等）。接下來(lái)，就是教師對(duì)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行理論提煉，從學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)對(duì)人力資源各崗位職責(zé)進(jìn)行分析；根據(jù)學(xué)生第一年操作的結(jié)果，分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì)；根據(jù)第二年操作的結(jié)果介紹戰(zhàn)略管理的核心意義以及盈虧平衡點(diǎn)的分析；從第三年操作的操作向?qū)W生闡述全成本核算的方法和意義；根據(jù)第四年操作的情況，向?qū)W生講述運(yùn)營(yíng)管理的原理及生產(chǎn)排程的方法；再結(jié)合第五年的操作，說(shuō)明人力資源管理對(duì)企業(yè)成功的作用及崗位勝任度評(píng)價(jià)；在第六年操作結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的總體經(jīng)營(yíng)效果做整體評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，并由學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容做出自我總結(jié)和理性思考。

上述提到的教師理論講解內(nèi)容正來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況，因此理論更容易被學(xué)生接受和理解，這就是我說(shuō)的這門(mén)課程有別于理論教學(xué)和案例教學(xué)之處。因此把這門(mén)課程成為一種“實(shí)踐聯(lián)系理論”的教學(xué)方式，用學(xué)生的實(shí)踐引出理論，再用理論引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。高等職業(yè)教育的理念就在于培養(yǎng)學(xué)生“手腦并用、創(chuàng)造分析”的能力，通過(guò)企業(yè)沙盤(pán)模擬訓(xùn)練，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)對(duì)抗中邊動(dòng)手、邊動(dòng)腦，在實(shí)踐后接受理論，然后，又在實(shí)踐中消化理論。因此，這種“實(shí)踐聯(lián)系理論”的教學(xué)方式變革對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是有積極意義的。

“化零為整”的學(xué)習(xí)方法:企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)課程往往安排在學(xué)生學(xué)完主要專業(yè)課之后，這樣安排的意義在于它可以為學(xué)生營(yíng)造出來(lái)一種“化零為整”的感受。高等職業(yè)教育中的工商管理、財(cái)會(huì)等專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排上會(huì)為學(xué)生安排很多專業(yè)課程，包括管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、商品采購(gòu)等課程，而這些課程都是從一個(gè)特定角度去展現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的局部現(xiàn)狀，讓學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。其結(jié)果是，學(xué)生即便掌握了每門(mén)專業(yè)課的理論知識(shí)，卻不知道該如何在實(shí)踐中運(yùn)用這些理論，更不理解一門(mén)課程與另一門(mén)課程的聯(lián)系在哪里，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

但在完成這些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生便可以將這些課程整合到一起，起到了“化零為整”的作用。由于企業(yè)沙盤(pán)模擬是在一個(gè)沙盤(pán)模型上模擬一個(gè)制造型企業(yè)從原材料采購(gòu)、到產(chǎn)品生產(chǎn)、到市場(chǎng)銷(xiāo)售、以及收回貨款的整個(gè)流程，并需要學(xué)生對(duì)企業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展做出戰(zhàn)略思考，同時(shí)，每年的經(jīng)營(yíng)過(guò)程和結(jié)果需要反應(yīng)在利潤(rùn)表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表三個(gè)重要的財(cái)務(wù)報(bào)表中。整個(gè)這個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程是對(duì)學(xué)生各門(mén)專業(yè)理論課的有效運(yùn)用和檢驗(yàn)，也可以幫助學(xué)生從“樹(shù)木”進(jìn)入“森林”，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全部流程有了系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

3.企業(yè)沙盤(pán)模擬對(duì)高職教育的特殊作用

一方面，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以工作任務(wù)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才，從這個(gè)目標(biāo)看，高職教育不是單純的培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)，而是要從工作崗位的任務(wù)出發(fā)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。同時(shí)，高職教育也不是單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生能夠做出理性思考的專業(yè)技能。以這樣的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)恰好能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理論培養(yǎng)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。因此沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是“高等”與“職業(yè)”教育的完美結(jié)合。

另一方面，在高等職業(yè)教育經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生中普遍存在一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的擇業(yè)方向沒(méi)有一個(gè)清楚的定位，既不知道自己擅長(zhǎng)什么，也不清楚自己喜歡什么。而在企業(yè)沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生是自己動(dòng)手組建團(tuán)隊(duì)，自己安排生產(chǎn)排程，做出采購(gòu)計(jì)劃，也是自己進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓和產(chǎn)品宣傳，更是自己對(duì)資金流進(jìn)行管理，這些實(shí)踐工作任務(wù)都是學(xué)生在日后的工作中會(huì)碰到的。在對(duì)企業(yè)全部經(jīng)營(yíng)流程進(jìn)行模擬之后，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在沙盤(pán)模擬對(duì)抗中會(huì)顯露無(wú)遺，這些個(gè)性與學(xué)生的職業(yè)偏好和崗位勝任度有很大的關(guān)聯(lián)，因此，學(xué)生通過(guò)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)能為自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向做出一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

縱上所述，沙盤(pán)模擬培訓(xùn)特有的互動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，充分運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，開(kāi)啟一切可以調(diào)動(dòng)的感官功能，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在沙盤(pán)模擬培訓(xùn)中學(xué)生得到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是極其寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)會(huì)與感悟。

參考文獻(xiàn)

[1]風(fēng)巍，周文芳.ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程在教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2008.20

[2]劉勇,郭科,彭蓉.把“市場(chǎng)”建在實(shí)驗(yàn)室把“企業(yè)”交給學(xué)生[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2010.03

篇7

［關(guān)鍵詞］企業(yè)管理沙盤(pán)創(chuàng)業(yè)教育

［作者簡(jiǎn)介］潘峰（1976- ），男，江蘇常州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理；許明（1968- ），女，廣東廣州人，柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)榫蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)企業(yè)家培育。（廣西柳州545006）

［課題項(xiàng)目］本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“社會(huì)企業(yè)家精神培養(yǎng)與廣西高校創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究”的階段性研究成果。（立項(xiàng)編號(hào)：2013C156）

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）14-0106-02

創(chuàng)業(yè)是解決我國(guó)青年就業(yè)問(wèn)題的重要途徑，國(guó)家大力推行創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越得到重視。2010年教育部明確提出在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)內(nèi)各高校紛紛開(kāi)展了大量關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐工作。

筆者從2008年開(kāi)始嘗試將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)運(yùn)用于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并取得了良好的效果，接受過(guò)沙盤(pán)課程學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能夠得到明顯的提升。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)系統(tǒng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的有效綜合模擬訓(xùn)練平臺(tái)，能夠較好地解決目前高校創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)際問(wèn)題。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育意義與現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校畢業(yè)人數(shù)將超過(guò)600萬(wàn)，還有前幾年沉積下來(lái)未就業(yè)的480萬(wàn)畢業(yè)生，加上金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。青年就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前世界各國(guó)共同面臨的挑戰(zhàn)，而創(chuàng)業(yè)是解決青年就業(yè)問(wèn)題的重要途徑，因此，國(guó)家大力推行創(chuàng)業(yè)教育，高校創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越得到重視。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦［2010］3號(hào)）明確提出在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)相對(duì)比較薄弱。清華大學(xué)的一份創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告表明，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察統(tǒng)計(jì)平均水平，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不到1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家中該比例高達(dá)20%～30%。

高校創(chuàng)業(yè)教育的目的并非強(qiáng)求大學(xué)生畢業(yè)后馬上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是從在校學(xué)習(xí)階段就需注重加強(qiáng)培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)綜合能力素質(zhì)，為今后開(kāi)創(chuàng)事業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)畢業(yè)生雖然在學(xué)識(shí)方面有一定優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在缺乏經(jīng)驗(yàn)、眼高手低、盲目創(chuàng)業(yè)等一系列問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率低。國(guó)家人力社保局調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率約為1%，而全世界學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率約為10%，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的高校畢業(yè)生中，除少數(shù)條件良好的畢業(yè)生獲得創(chuàng)業(yè)成功之外，多數(shù)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)是失敗的。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重大學(xué)生在學(xué)業(yè)階段的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與知識(shí)技能的培養(yǎng)，使其能夠在畢業(yè)后與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的方方面面進(jìn)行接觸的過(guò)程中，運(yùn)用在校所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，去發(fā)現(xiàn)、印證、創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，待到具備一定的創(chuàng)業(yè)相關(guān)條件后，再結(jié)合自身的綜合實(shí)際情況來(lái)開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。

中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳宇說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)不一定是自己真的去搞一個(gè)什么企業(yè)或者公司。創(chuàng)業(yè)是一種人生，是一種態(tài)度，是一種經(jīng)歷，是一種精神?！睂?duì)于一家已經(jīng)存在的企業(yè)而言，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，仍然需要二次創(chuàng)業(yè)甚至是多次創(chuàng)業(yè)，因此，企業(yè)需要具有創(chuàng)業(yè)精神和綜合素質(zhì)能力的人才。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)發(fā)展形勢(shì)的需要。

二、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)簡(jiǎn)介

（一）企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)起源

沙盤(pán)最早起源于軍事戰(zhàn)爭(zhēng)，后因其直觀有效而用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬推演，20世紀(jì)80年代，美國(guó)哈佛大學(xué)開(kāi)發(fā)出企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬系統(tǒng)，將這種沙盤(pán)推演方式用于教學(xué)并取得了很好的效果。該模擬系統(tǒng)是以大量的企業(yè)實(shí)際案例和經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，模擬在標(biāo)準(zhǔn)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件中的重要基本變量參數(shù)，以及企業(yè)在現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中難以避免的偶然因素，然后按照管理基本理論建立的互動(dòng)定量模型。目前在國(guó)際上具有較大影響力的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)賽事是國(guó)際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（Global Management Challenge，GMC），該賽事自1996年引入中國(guó)以來(lái)，幾乎所有的高校以及一些企業(yè)、政府機(jī)關(guān)均組隊(duì)參加，而國(guó)內(nèi)的主要企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬系統(tǒng)有全國(guó)大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬大賽系統(tǒng)，ITMC沙盤(pán)、金蝶ERP沙盤(pán)系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)之星等。

（二）企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)簡(jiǎn)介

企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)是對(duì)典型微縮企業(yè)的全過(guò)程模擬經(jīng)營(yíng)管理，不同于一般的知識(shí)測(cè)驗(yàn)、智力競(jìng)賽和辯論比賽，它沒(méi)有一成不變的問(wèn)題和標(biāo)準(zhǔn)答案，其核心是企業(yè)管理動(dòng)態(tài)仿真模擬系統(tǒng)。在沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗時(shí)，可以同時(shí)設(shè)置多家起點(diǎn)一致且市場(chǎng)環(huán)境相同的模擬企業(yè)，每家模擬企業(yè)由3～5人組成團(tuán)隊(duì)來(lái)管理經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)需要對(duì)該模擬企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)、投資及財(cái)務(wù)等方方面面做出一系列決策，同時(shí)與其他模擬企業(yè)爭(zhēng)奪市場(chǎng)。沙盤(pán)系統(tǒng)高度模擬在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)運(yùn)作，最后將會(huì)根據(jù)利潤(rùn)、資產(chǎn)規(guī)模等一系列指標(biāo)，對(duì)經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際管理經(jīng)營(yíng)效果進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)。各團(tuán)隊(duì)在經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，通過(guò)認(rèn)真總結(jié)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的收獲，進(jìn)而將經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的感性體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。

目前，各種類型的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)外被作為教具而廣泛用于教學(xué)中，許多世界知名企業(yè)也將其用于管理人員的培訓(xùn)、考查、評(píng)估和選拔?？梢哉f(shuō)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)是造就創(chuàng)業(yè)者和未來(lái)企業(yè)管理精英的有效方法。

對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育而言，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)是一個(gè)十分有益的綜合創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，可以與現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的完整過(guò)程。在反復(fù)的沙盤(pán)推演訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生可以全面并真實(shí)地感受一家企業(yè)經(jīng)營(yíng)的管理工作，進(jìn)而幫助學(xué)生提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善自己的整體創(chuàng)業(yè)構(gòu)想。

三、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的作用

（一）實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力的綜合學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)高校學(xué)生未能真正涉足商貿(mào)領(lǐng)域的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)業(yè)時(shí)需要其具備一定的現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)，否則對(duì)他們來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)可能只是湊熱鬧而已。在沙盤(pán)模擬創(chuàng)業(yè)教育中，大學(xué)生對(duì)于模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)的思考，能夠很好地啟發(fā)其企業(yè)管理意識(shí)，像分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)那樣來(lái)分析沙盤(pán)模擬的市場(chǎng)環(huán)境；像在沙盤(pán)中計(jì)算市場(chǎng)總量那樣來(lái)分析公司產(chǎn)品市場(chǎng)潛力；像在沙盤(pán)中制定長(zhǎng)期戰(zhàn)略那樣來(lái)思考創(chuàng)業(yè)公司的發(fā)展定位；像在沙盤(pán)訓(xùn)練中運(yùn)用產(chǎn)品配比、價(jià)格戰(zhàn)、廣告戰(zhàn)等競(jìng)爭(zhēng)策略那樣來(lái)制定降低產(chǎn)品統(tǒng)一零售價(jià)、合理確定價(jià)格折扣率，以傳單、招貼畫(huà)等低成本廣告方式，提高企業(yè)認(rèn)知度。通過(guò)沙盤(pán)模擬推演，能夠激活學(xué)生的休眠知識(shí)，促使其將相對(duì)獨(dú)立的理論知識(shí)如財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)等，在沙盤(pán)中進(jìn)行整體系統(tǒng)思考。

（二）感受創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)

在量化模擬真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中，體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程，提升控制風(fēng)險(xiǎn)的能力，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。首先，作為一名青年創(chuàng)業(yè)者，或是作為一名企業(yè)管理決策人員，在精心制定出企業(yè)經(jīng)營(yíng)方案實(shí)施后能夠通過(guò)沙盤(pán)系統(tǒng)模擬產(chǎn)生的實(shí)際效果，不需要付出現(xiàn)實(shí)的巨大代價(jià)，就能夠積累豐富的商戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，切身感受企業(yè)管理者進(jìn)行戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策，并承受決策后果的全部情感。其次，經(jīng)營(yíng)模擬公司通過(guò)在連續(xù)數(shù)年中的相互競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，感知應(yīng)如何思考企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展與短期目標(biāo)，調(diào)整局部利益服從整體利益，以此獲得今后創(chuàng)業(yè)中所需的戰(zhàn)略決策素質(zhì)。最后，在模擬“實(shí)踐”中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，不冒風(fēng)險(xiǎn)就可以積累經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)在實(shí)施年度工作前，經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，需要精準(zhǔn)地計(jì)算現(xiàn)金流，選擇最佳資金方式，以規(guī)避現(xiàn)金流斷裂而導(dǎo)致破產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)；需要反復(fù)推演企業(yè)發(fā)展全過(guò)程，以在當(dāng)前公司條件和競(jìng)爭(zhēng)格局中，使公司獲得最佳的工作實(shí)施方案。

一位學(xué)員在完成沙盤(pán)教育后感悟道，今天雖然在企業(yè)沙盤(pán)模擬對(duì)抗中失敗了，但這讓我們深深地感受到經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)的困難與艱辛，同時(shí)也看到了自身的不足，從現(xiàn)在開(kāi)始要掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為明天真正開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)做好準(zhǔn)備。沙盤(pán)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，讓他們找到前進(jìn)的方向并激發(fā)他們奮進(jìn)。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

首先，通過(guò)沙盤(pán)模擬訓(xùn)練，可提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作程度是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素之一。在沙盤(pán)模擬推演企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程中，小組成員分別承擔(dān)戰(zhàn)略定位、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)等工作，需要團(tuán)隊(duì)成員合作，發(fā)揮每個(gè)人的專長(zhǎng)，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一系列難度較大的計(jì)算和推演，各個(gè)團(tuán)隊(duì)基本都經(jīng)歷了內(nèi)部沖突、團(tuán)隊(duì)磨合到最后達(dá)成共識(shí)、精誠(chéng)合作的轉(zhuǎn)變，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到強(qiáng)化。

其次，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)挫折體驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)意味著一定的風(fēng)險(xiǎn)，高校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到一系列危機(jī)與挫折，他們?cè)诮?jīng)營(yíng)過(guò)程中，能夠切實(shí)體驗(yàn)到經(jīng)營(yíng)企業(yè)的艱辛不易，每組成員基本都會(huì)遇到在破產(chǎn)邊緣掙扎的情形，面對(duì)困難如何克服，面對(duì)失敗如何承受，是對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)員最好的磨煉方式。很多學(xué)員都會(huì)在沙盤(pán)訓(xùn)練后總結(jié)到，在沙盤(pán)對(duì)抗中經(jīng)歷痛苦的掙扎，對(duì)公司經(jīng)營(yíng)管理有了深刻的理解，對(duì)創(chuàng)業(yè)有了直觀的體會(huì)和感悟，更多的是增強(qiáng)直面失敗的勇氣，今天經(jīng)營(yíng)模擬公司的失敗教訓(xùn)，將是今后開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的良好基礎(chǔ)。

四、展望

全球創(chuàng)業(yè)觀察顯示，無(wú)論是在發(fā)達(dá)國(guó)家還是在發(fā)展中國(guó)家，青年都是最具創(chuàng)業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體，他們有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心和使命感，能夠創(chuàng)造性地解決社會(huì)變革中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)為高校大學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的綜合推演平臺(tái)，幫助學(xué)生提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的整體創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，讓他們?cè)诓饺肷鐣?huì)后，能快速適應(yīng)社會(huì)的需求。

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篇8

“企業(yè)管理沙盤(pán)模擬”課程是一種極具實(shí)戰(zhàn)色彩的體驗(yàn)式管理培訓(xùn)課程，主要是采用游戲教學(xué)方式，把實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容模擬成一個(gè)企業(yè)，把該模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為沙盤(pán)模擬課程的主要內(nèi)容，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由受訓(xùn)者組成相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，通過(guò)模擬企業(yè)八年的經(jīng)營(yíng)，使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)的管理規(guī)律，全面提升管理能力。

該門(mén)課程具備以下特點(diǎn)：

1、涉及的學(xué)科內(nèi)容眾多。該課程涵蓋了企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、采購(gòu)管理、質(zhì)量管理等多門(mén)課程知識(shí)，涉及到的知識(shí)面非常廣，要求學(xué)生具備深厚的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在模擬經(jīng)營(yíng)中游刃有余。

2、教學(xué)中以學(xué)生為中心。在過(guò)去的企業(yè)管理教學(xué)中，大多以教師主講為中心，學(xué)生旁聽(tīng)，這種教學(xué)方式導(dǎo)致教師即使在課堂上采取多種討論、分析的方式，也仍然無(wú)法使學(xué)生全身心的參與到學(xué)習(xí)中去。而企管沙盤(pán)模擬課程則更改了這種局面，學(xué)生開(kāi)始成為課堂的主角，課程教學(xué)中的大部分時(shí)間是學(xué)生在討論商業(yè)策略和競(jìng)爭(zhēng)策略，教學(xué)開(kāi)始以學(xué)生為中心。對(duì)于高職企管專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程帶有游戲和對(duì)抗的性質(zhì)無(wú)疑極大的調(diào)動(dòng)了他們的興趣，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考，極大的提高了學(xué)習(xí)的效率。但縱觀課堂教學(xué)效果，卻仍然發(fā)現(xiàn)在企管沙盤(pán)的教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題有待思考和解決。

二、企管沙盤(pán)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)存在盲目性。由于該門(mén)課程是以小組對(duì)抗賽的形式進(jìn)行，因此學(xué)生的熱情很高，但耐心相對(duì)欠缺。大多數(shù)學(xué)生每次都是急忙趕著去做任務(wù)，而忽略了對(duì)任務(wù)里面隱含的知識(shí)點(diǎn)是否理解透徹，往往知其然而不知其所以然，一旦模擬企業(yè)破產(chǎn)，茫然不知所措。學(xué)生對(duì)于課程的教學(xué)意義很茫然，對(duì)于自己所經(jīng)營(yíng)的模擬企業(yè)缺乏明確的規(guī)劃。這種學(xué)習(xí)方式存在盲目性，最終導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)期下來(lái)往往學(xué)不到知識(shí)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。由于在模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，學(xué)生在較短的時(shí)間里會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題，要求各小組的同學(xué)必須樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，共同去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、分析問(wèn)題、制定決策、組織實(shí)施，才能在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存下去。而當(dāng)前的高職學(xué)生以90后為主，他們以自我為中心的意識(shí)非常濃厚，往往缺乏與他人合作的意識(shí)，在企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)中，往往因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)中某個(gè)學(xué)生獨(dú)攬大權(quán)，進(jìn)而導(dǎo)致其他組員心生不滿，或產(chǎn)生矛盾，或喪失上課的積極性，最終導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)始失去對(duì)課堂的興趣。

3、學(xué)生易產(chǎn)生自大感和疲倦感。在沙盤(pán)教學(xué)中，學(xué)期伊始大部分學(xué)生往往對(duì)該課程充滿了好奇，躍躍欲試，樂(lè)于去學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)時(shí)間的延伸，部分學(xué)生在熟練掌握了基本的操作規(guī)則，并能完整的經(jīng)營(yíng)6年后，開(kāi)始產(chǎn)生自大感，認(rèn)為自己已經(jīng)完全學(xué)有所成了，尤其是在得了幾次高分之后，這種情緒更容易滋生，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，便缺少了繼續(xù)探索研究的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力一旦消失，疲倦感便隨之而生，往往給后面的教學(xué)增加了難度。

三、制定有效的教學(xué)策略，充分發(fā)揮沙盤(pán)教學(xué)的魅力

因此，為了更好的發(fā)揮這門(mén)課程的魅力，提升沙盤(pán)在教學(xué)中的效果，授課教師應(yīng)針對(duì)以上的問(wèn)題，采取以下的教學(xué)策略：

1、適時(shí)總結(jié)，注重引導(dǎo)。沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程不同于傳統(tǒng)的灌輸式授課方式，而是一種看得見(jiàn)摸得著的學(xué)習(xí)方法，企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上，從各個(gè)小組的沙盤(pán)盤(pán)面和年度利潤(rùn)表、資產(chǎn)表等表格中就可以看出他們的經(jīng)營(yíng)策略和企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。但是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中往往會(huì)專注于自己小組的經(jīng)營(yíng)，忽略了市場(chǎng)上的其他的經(jīng)營(yíng)者即競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。作為授課教師在這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮本課程中教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)字中看到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析外部環(huán)境、如何提高自身競(jìng)爭(zhēng)力等。

不同時(shí)期教師引導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)不同。例如在每個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結(jié)束時(shí)教師都要對(duì)年度經(jīng)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在模擬經(jīng)營(yíng)的第一年，主要是分析市場(chǎng)占有率對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響，到第二年的時(shí)候就要提醒學(xué)生市場(chǎng)細(xì)分對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的影響，第三年分析企業(yè)資金運(yùn)用情況等等。每次模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題必定不同，教師要適時(shí)總結(jié)，能夠根據(jù)各小組的實(shí)際模擬經(jīng)營(yíng)情況去分析，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等知識(shí)去分析，剝開(kāi)數(shù)字掩蓋下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)本質(zhì)問(wèn)題。

2、多種手段相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。針對(duì)學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，可采取以下兩種方式：第一，激勵(lì)。在課堂組織小比賽，比如評(píng)出最具默契的團(tuán)隊(duì)，這個(gè)年齡段的孩子好勝心很強(qiáng)，該方法可鼓勵(lì)他們之間的合作。第二，憂患意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生跳槽，即換團(tuán)隊(duì)，如果團(tuán)隊(duì)對(duì)某位成員不滿，可通過(guò)炒魷魚(yú)的方式將該成員剔除出來(lái)，學(xué)生在此壓力下，會(huì)努力融入團(tuán)隊(duì)并作出貢獻(xiàn)。

篇9

（一）邊緣性和綜合性?，F(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)邊緣學(xué)科，廣泛運(yùn)用自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及其他現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果?，F(xiàn)代企業(yè)管理是工商企業(yè)管理專業(yè)的核心課程之一，主要介紹現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的基本知識(shí)、基本原理和基本方法。不同于其他專門(mén)的管理學(xué)，該課程是從多門(mén)管理課程中概括、抽象、提煉出一般企業(yè)管理共同的東西，形成系統(tǒng)的企業(yè)管理理論。現(xiàn)代企業(yè)管理課程綜合涵蓋了廣泛的內(nèi)容，包括企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)財(cái)務(wù)、生產(chǎn)過(guò)程組織、質(zhì)量管理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、企業(yè)物流管理等，與工商企業(yè)管理專業(yè)其他的很多專業(yè)課程如管理學(xué)原理、戰(zhàn)略管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理和物流管理等都存在一定的交叉。因此，單一的理論教學(xué)方法很難滿足該課程學(xué)習(xí)的需要，必須借助親驗(yàn)式教學(xué)模式將理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與企業(yè)管理的實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)。

（二）實(shí)踐性?，F(xiàn)代企業(yè)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)的目的就是要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。進(jìn)行企業(yè)管理的理論學(xué)習(xí)，就是要將系統(tǒng)化和規(guī)范化的企業(yè)管理理論運(yùn)用到指導(dǎo)企業(yè)管理的實(shí)踐中，提高管理效率，為企業(yè)創(chuàng)造效益。另外，現(xiàn)代企業(yè)管理受到企業(yè)眾多內(nèi)外部因素的影響，很難找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的管理模式，所以采用權(quán)變的管理思維，在具體的實(shí)踐環(huán)境中提高將理論與實(shí)際結(jié)合的能力，是該課程學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。因此，靠枯燥的理論、空洞的說(shuō)教、傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，或者僅僅在現(xiàn)代企業(yè)管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中加入案例分析和討論，而很少有與企業(yè)的直接接觸，將很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、親驗(yàn)式教學(xué)模式在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的具體運(yùn)用

企業(yè)管理活動(dòng)具有復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和權(quán)變性的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解和掌握企業(yè)管理的各種原理和方法，單靠空洞、單向的理論知識(shí)講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多種教學(xué)手段尤其是實(shí)踐性教學(xué)手段，通過(guò)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生參與其中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和主動(dòng)思考，從而直觀形象地了解企業(yè)管理的基本知識(shí)，掌握企業(yè)管理的專業(yè)技能，為學(xué)生今后進(jìn)入真實(shí)崗位積累前期經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)思維和能力。筆者總結(jié)了親驗(yàn)式教學(xué)模式在現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)中運(yùn)用的五種主要形式，具體如下。

（一）參觀企業(yè)。組織學(xué)生到企業(yè)中參觀，讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)真實(shí)的企業(yè)是如何經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的。親眼所見(jiàn)和親身的感受能讓學(xué)生對(duì)企業(yè)氛圍和企業(yè)環(huán)境等有直接的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)企業(yè)的介紹，學(xué)生也能對(duì)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理模式和企業(yè)文化等有所了解，一些可直接觀測(cè)的企業(yè)活動(dòng)如生產(chǎn)運(yùn)作流程和質(zhì)量控制管理等，也能將課本上的理論真實(shí)動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）案例分析。案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。案例教學(xué)一般要結(jié)合一定的理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的，能很大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此種教學(xué)方法能很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生可以從案例中認(rèn)知抽象理論在實(shí)際應(yīng)用中的表現(xiàn)，在加深對(duì)理論知識(shí)理解的同時(shí)，能夠?qū)W到理論知識(shí)的運(yùn)用技能，擴(kuò)展思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例分析過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生從企業(yè)的角度，用所學(xué)的理論知識(shí)嘗試解決企業(yè)在實(shí)際管理過(guò)程中碰到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力。要做好案例分析，需要做好充分的準(zhǔn)備、有效的課堂組織和正確的總結(jié)和評(píng)價(jià)。因此，選擇合適的案例、作出正確的分析引導(dǎo)、自由而有序地討論組織、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生觀點(diǎn)評(píng)價(jià)和正確的總結(jié)，都是用好案例分析法的重要保證，這也對(duì)教師提出了較高的能力要求。

（三）情景模擬。情景模擬是指模擬現(xiàn)實(shí)工作情境中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，賦予參與者一定的角色，由參與者在設(shè)定的角色下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理，并對(duì)參與者的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)的方法。情景模擬讓學(xué)生置身于仿真的情景中，使學(xué)生獲得面臨實(shí)際問(wèn)題的切身體會(huì)，角色的設(shè)定使學(xué)生必須從崗位要求的角度提出解決問(wèn)題的辦法，從而使得學(xué)生加深對(duì)實(shí)際崗位的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。模擬之后對(duì)參與者表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自身的不足，提高職業(yè)能力，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)信心。使用情景模擬法，應(yīng)注意圍繞教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況選擇合適的模擬情景，并且提前幫助學(xué)生理解設(shè)定的角色，組織和配合學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演練，鼓勵(lì)學(xué)生用職業(yè)的身份和創(chuàng)新的思維嘗試解決各種實(shí)際問(wèn)題。模擬結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和自由討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，肯定亮點(diǎn)，指出不足，以加深學(xué)生的理解。企業(yè)人力資源管理中的招聘部分，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理中的客戶管理、促銷(xiāo)技術(shù)等內(nèi)容可適用此法。

（四）沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)是將學(xué)生分成若干團(tuán)隊(duì)，接手一個(gè)同一經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)的制造型企業(yè)，連續(xù)從事6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)，模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行活動(dòng)，內(nèi)容涉及企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、采購(gòu)組織、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、銷(xiāo)售、融資、財(cái)務(wù)核算等每一個(gè)運(yùn)行細(xì)節(jié)，所有公司在同一個(gè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽游戲般的企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)中，體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們將遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題以及市場(chǎng)中變幻莫測(cè)的各種情況。他們需要一起發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問(wèn)題，制定決策，并且加以執(zhí)行。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬訓(xùn)練是一種更加系統(tǒng)真實(shí)和有效的實(shí)訓(xùn)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)操性，在沙盤(pán)實(shí)操中的表現(xiàn)，能有效地反映和鍛煉參與學(xué)生的自信心、計(jì)劃能力、溝通能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和壓力承受能力等。沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)可以是物理沙盤(pán)也可以是電子模擬沙盤(pán)，一般要求有一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)地。如廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院比較常用的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)有“ITMC企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)”、“用人之道”、“銷(xiāo)售之星”和“創(chuàng)業(yè)之星”等系列經(jīng)營(yíng)模擬軟件，并通過(guò)組織專業(yè)技能比賽的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)沙盤(pán)的運(yùn)用，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理；仿真綜合實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系

一、高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)管類專業(yè)屬于綜合應(yīng)用性學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。目前高校的實(shí)踐教學(xué)的普遍現(xiàn)狀是各院系以自身專業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)、分散實(shí)施。雖然在一定程度上滿足院系的獨(dú)立教學(xué)，但在內(nèi)容上缺乏復(fù)合性，在技術(shù)上缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，在整體上缺乏系統(tǒng)性，在培養(yǎng)學(xué)生模式上缺乏連續(xù)性。其次，學(xué)校專業(yè)理論開(kāi)設(shè)過(guò)多，忽略知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位內(nèi)部多個(gè)部門(mén)和崗位參與業(yè)務(wù)活動(dòng)得到鍛煉和提高。在實(shí)踐安排和具體操作上對(duì)教學(xué)和實(shí)習(xí)單位都有較大困難。因此，經(jīng)管類跨專業(yè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)成為財(cái)經(jīng)類院校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破口，是培養(yǎng)應(yīng)用型管理類本科人才的新途徑

二、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立的背景

2011年11月山東財(cái)政學(xué)院、山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院合校成為山東財(cái)經(jīng)大學(xué)。合校后，管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為建設(shè)高水平財(cái)經(jīng)大學(xué)，完善教學(xué)體系的建設(shè)與發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展，提供更加接近真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，管理科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心按照"場(chǎng)景仿真化、業(yè)務(wù)虛擬化、機(jī)構(gòu)模擬化、區(qū)劃功能化"思路建設(shè)了企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真（Enterprise operation）實(shí)踐教學(xué)基地?；赝顿Y450萬(wàn)，目前擁有微機(jī)158臺(tái)，電子沙盤(pán)、實(shí)體沙盤(pán)各一套超窄邊DID拼接液晶顯示大屏幕1組，場(chǎng)地總面積810平方米。

基地?fù)碛幸粋€(gè)仿真綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和六個(gè)場(chǎng)景化實(shí)驗(yàn)室（內(nèi)設(shè)十個(gè)功能區(qū)），可同時(shí)容納150名學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，每年承擔(dān)19個(gè)管理類本科專業(yè)的2000余名學(xué)生的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)。

三、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

構(gòu)建企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的是提供一個(gè)跨專業(yè)、全面的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)平臺(tái)?，F(xiàn)就我校經(jīng)管類仿真教學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建情況總結(jié)如下：

（一）建立跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)

跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)的建立與開(kāi)發(fā)是與教學(xué)相適應(yīng)的綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，并從根本上提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)際提高學(xué)生就業(yè)率。

1.建立仿真市場(chǎng)環(huán)境

為了提供更加接近真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)的市場(chǎng)環(huán)境建設(shè)應(yīng)盡可能涵蓋現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)環(huán)境中的各種機(jī)構(gòu)和角色，如下圖一、圖二

企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主體結(jié)構(gòu)圖一：

2.建立EOMS綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（項(xiàng)目?jī)?nèi)容）

企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合實(shí)驗(yàn)課程整合了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收、金融、物流管理等專業(yè)知識(shí)，是面向管理類專業(yè)的一門(mén)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程。由管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心聯(lián)合相關(guān)學(xué)院、軟件服務(wù)商共同開(kāi)發(fā)。它是以制造企業(yè)和商貿(mào)公司為主體，通過(guò)深度挖掘現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)管理與外部服務(wù)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，營(yíng)造仿真的商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，以虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、管理流程和仿真教具為載體，吸納不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作的綜合實(shí)驗(yàn)。2013年3月11日-17日，企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理仿真綜合（英文簡(jiǎn)稱：EOMS）實(shí)驗(yàn)課正式開(kāi)課。EOMS首批學(xué)生來(lái)自2009級(jí)工商管理學(xué)院3個(gè)本科畢業(yè)班。教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）EOMS教學(xué)管理的功能

①立體規(guī)則：②建立環(huán)境：③設(shè)定規(guī)則：④數(shù)據(jù)平衡：⑤參數(shù)控制：⑥控制制度。

（2）EOMS六大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

①企業(yè)創(chuàng)立EOMS實(shí)驗(yàn)：②企業(yè)經(jīng)營(yíng) EOMS實(shí)驗(yàn)：③業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)技能EOMS實(shí)驗(yàn)：目④業(yè)務(wù)專項(xiàng)技能EOMS實(shí)驗(yàn)：⑤協(xié)同EOMS實(shí)驗(yàn)：⑥學(xué)習(xí)提升能力實(shí)驗(yàn)。

（3）軟件主要功能

EOMS綜合實(shí)驗(yàn)基本業(yè)務(wù)流程

圖2EOMS綜合實(shí)驗(yàn)基本業(yè)務(wù)流程

3.設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)關(guān)系結(jié)構(gòu)（制造企業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）

除了最大限度地仿真生產(chǎn)制造企業(yè)核心的制造流程，讓學(xué)生熟悉和掌握生產(chǎn)流程細(xì)節(jié)，仿真綜合實(shí)驗(yàn)還要對(duì)企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生充分了解和熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程中企業(yè)內(nèi)部各個(gè)相關(guān)部門(mén)和外部參與方的作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織設(shè)計(jì)

1、軟件功能的特點(diǎn)（學(xué)生組織、教師組織）

仿真性能創(chuàng)造接近企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，各類市場(chǎng)環(huán)境等。

博弈法：百余名學(xué)生組成數(shù)十個(gè)公司，仿真數(shù)十機(jī)構(gòu)，在仿真的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行博弈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)、探索的潛能。

實(shí)景模擬法：在工作環(huán)境仿真、工作業(yè)務(wù)仿真、業(yè)務(wù)單據(jù)仿真的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境內(nèi)配合案例，讓學(xué)生在實(shí)景環(huán)境中去體驗(yàn)成功與失敗。使學(xué)生自身的能力得到更大鍛煉，自身的素質(zhì)得到明顯提升。

協(xié)作法：一個(gè)團(tuán)隊(duì)由多名成員組成，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策、業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理有多人協(xié)作完成，學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)的溝通配合的能力。

小組討論法：小組討論可以實(shí)現(xiàn)信息交流，相互補(bǔ)充，激活思維。讓學(xué)生就教材中的理論、說(shuō)明的現(xiàn)象，暢談自己的體驗(yàn)好感悟，使每個(gè)人都參與到"管理學(xué)"的理論與實(shí)踐中來(lái)。

激勵(lì)法：指導(dǎo)老師有意識(shí)設(shè)定一些陷阱，引誘出錯(cuò)讓學(xué)生感受在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的挫折體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生在錯(cuò)誤中反思，在反思中成長(zhǎng)激勵(lì)學(xué)生專業(yè)化、實(shí)用性技能的學(xué)習(xí)。

驗(yàn)證法：根據(jù)各企業(yè)與機(jī)構(gòu)的計(jì)劃，對(duì)各個(gè)仿真運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的決策、管理活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，專題點(diǎn)評(píng)，階段點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中實(shí)施指導(dǎo)，在指導(dǎo)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論分析問(wèn)題的能力，利用專業(yè)工具處理問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中鞏固理論知識(shí)、發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題、提高自身素質(zhì)、驗(yàn)證經(jīng)營(yíng)理念。

輪換法：在一個(gè)實(shí)習(xí)周期內(nèi)，讓學(xué)生輪換模擬崗位，不僅從專業(yè)出發(fā)，而且從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，深入到生產(chǎn)企業(yè)、制造企業(yè)及服務(wù)業(yè)中，從服務(wù)者和被服務(wù)者兩個(gè)角度認(rèn)知行業(yè)、認(rèn)知企業(yè)、認(rèn)知業(yè)務(wù)，從不同崗位的工作流程和處理的方式培養(yǎng)學(xué)生換位思考的習(xí)慣，便于從業(yè)時(shí)更能理解同事的工作方式方法，從而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.考核評(píng)價(jià)如下

四、結(jié)語(yǔ)

EOMS綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)順應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的需求，構(gòu)建了以制造業(yè)為驅(qū)動(dòng)，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為環(huán)境的制造業(yè)與服務(wù)業(yè)協(xié)同、供應(yīng)鏈競(jìng)合、生產(chǎn)業(yè)務(wù)鏈、流程業(yè)務(wù)鏈，資本運(yùn)作業(yè)務(wù)鏈相互交織，高度整合的網(wǎng)羅仿真綜合運(yùn)作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系?；赝瑫r(shí)面向的學(xué)生綜合類、管理類學(xué)科經(jīng)曬以及教師科研活動(dòng)開(kāi)放，為校外合作企業(yè)提供管理咨詢與服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：