導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 測(cè)量課程 改革 收獲 思考

我校測(cè)量課程自2005年秋學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行課改，實(shí)施來(lái)三年來(lái)有很多收獲和思考。

1 成功之處

1.1徹底改變了傳統(tǒng)的上課模式和師生的角色安排。不再是一周4課時(shí)，學(xué)期末集中1或2周的實(shí)習(xí)，不再是上完相關(guān)的理論課后安排1次相關(guān)小實(shí)驗(yàn)；而是集中3周的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是聽(tīng)眾和配角，而成為課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的具體實(shí)施者，充分掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師也不再只是主講者，而成為課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者、管理者和評(píng)價(jià)者；不再只是站在孤獨(dú)的講臺(tái)上，而成為了一個(gè)快樂(lè)的分享者。

1.2充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。測(cè)量課改不僅擺脫了理論教學(xué)課與操作實(shí)驗(yàn)課相分離的教學(xué)形式，而且將教學(xué)的每個(gè)理論要點(diǎn)貫穿于學(xué)生的各個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，使學(xué)生真正做到在做中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使測(cè)量課真正成為一門(mén)操作技能訓(xùn)練課。測(cè)量課只有加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，才能提高學(xué)生的智力技能和操作技能，才能使學(xué)生把測(cè)量理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能學(xué)以致用。學(xué)生必須親自動(dòng)手操作儀器，實(shí)際操作完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，才有可能獲得測(cè)量放線的知識(shí)。

1.3合理的評(píng)價(jià)和考核機(jī)制。測(cè)量課采用這樣的方法：學(xué)生針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目先自我評(píng)價(jià)自己掌握情況，每組組長(zhǎng)再評(píng)價(jià)每個(gè)組員該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況，最后由教師對(duì)各組間的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行反饋總結(jié)，將學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)和橫向評(píng)價(jià)相結(jié)合。測(cè)量課的考核采用筆試和操作考核相結(jié)合，并且以工代考。學(xué)生以取得測(cè)量工技能證書(shū)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，考核的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有明確的指導(dǎo)性，這種考核機(jī)制對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起著積極的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4課程內(nèi)容設(shè)置更加有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。自2005年制定測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)后測(cè)量課程內(nèi)容有兩次重大調(diào)整，第一次調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置為項(xiàng)目任務(wù)，將基本儀器的使用和測(cè)量放線方法融合到各項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目中，將本課程的性質(zhì)定位為測(cè)量放線。第二次調(diào)整是本學(xué)期開(kāi)始增加了測(cè)量控制和綜合訓(xùn)練，刪減了光學(xué)經(jīng)緯儀的部分內(nèi)容，要求學(xué)生從方案設(shè)計(jì)到定位放線、組內(nèi)先自檢驗(yàn)線后再由組間互檢驗(yàn)線并填寫(xiě)相應(yīng)的驗(yàn)線報(bào)告，使學(xué)生了解測(cè)量定線施工全過(guò)程，更貼近施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為建筑測(cè)量員。這種變革更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性社會(huì)人才。

1.5測(cè)量課改提升了教師的素質(zhì)。首先，改變了教師的教育觀念，提升了教師的教育理念。通過(guò)教改教師認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過(guò)程中扮演的引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在測(cè)量實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過(guò)程中在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師在教育過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念。其次，提升了教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力。教師參與課改實(shí)踐，編寫(xiě)教學(xué)大綱，設(shè)置課程內(nèi)容，制定授課計(jì)劃，編寫(xiě)實(shí)用的校本教材和配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，制作課件，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力都是一個(gè)很大的提升。最后，鑄就了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作勤奮的團(tuán)隊(duì)。遇到問(wèn)題，教研組成員互相商討，遇到困難，齊心協(xié)力解決。測(cè)量課改三年來(lái)，我們一邊積極探索著，一邊反思調(diào)整著，大家都無(wú)私奉獻(xiàn)著，很少計(jì)較個(gè)人得失，互相支持，共同進(jìn)步。

2實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的研究課題

課改實(shí)施的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題就是我們要研究的課題。測(cè)量課改實(shí)施過(guò)程中最突出的問(wèn)題是課堂管理問(wèn)題。因?yàn)闇y(cè)量課改后分項(xiàng)目教學(xué)，所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)操作來(lái)實(shí)施。課改后教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，教學(xué)時(shí)空開(kāi)放了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活起來(lái)了，學(xué)生很興奮，很自由，一組4―5人圍著一臺(tái)儀器，管理難度可想而知。如何在當(dāng)前課改形式下，組織好教學(xué)，管理好課堂，這是每一個(gè)教師都要正視的問(wèn)題，也是我們要探討的課題。以下對(duì)策謹(jǐn)供參考：

2.1明確課堂規(guī)范。第一次課就要讓學(xué)生明白哪些行為是課堂上禁止的。

2.2重視課堂教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂管理的制約作用。正確的目標(biāo)本身具有管理功能，直接影響著課堂活動(dòng)，起著積極的導(dǎo)向作用。教師創(chuàng)設(shè)好每一次課的教學(xué)環(huán)境并對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理的安排非常重要。

2.3注重學(xué)生自我管理。每組設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，安排好各組每位學(xué)生的任務(wù)分工，例如學(xué)習(xí)儀器的使用，每組中每一位學(xué)生采用輪流操作互換，1位觀測(cè)，1位記錄，1位計(jì)時(shí)，1位檢查，沒(méi)有學(xué)生閑著，課堂紀(jì)律自然井然有序。

2.4抓好課堂“頭與尾”。課堂的開(kāi)頭和結(jié)尾，即組織任務(wù)教學(xué)和反饋總結(jié)的課堂前后10分鐘，對(duì)課堂管理非常關(guān)鍵。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束一定要做到回教室集中總結(jié)，一方面能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面能使我們的測(cè)量課做到形“散”神不散。

2.5密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理。教師及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)整控制好自己的情緒，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，動(dòng)態(tài)地管理好課堂。

3.結(jié)語(yǔ)

實(shí)施課改后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生變了，學(xué)習(xí)變得積極了主動(dòng)了；教師也變了，上課心情愉快了。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海師范大學(xué)出版社，2001.

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關(guān)鍵詞：建筑施工測(cè)量中職課程現(xiàn)狀與問(wèn)題教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：近年來(lái)我國(guó)建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高――來(lái)了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創(chuàng)新能力的人才。與此同時(shí)，建筑工程中大量的新型測(cè)量?jī)x器與新的測(cè)量技術(shù)也不斷地被采用，這些都對(duì)中職學(xué)?！督ㄖ┕y(cè)量》課程的教學(xué)方法提出了新的要求。因此，如何改進(jìn)中職《建筑施工測(cè)量》課程教學(xué)方法使其與企業(yè)對(duì)人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、《建筑施工測(cè)量》課程性質(zhì)與要求

《建筑施工測(cè)量》是工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，屬于職業(yè)崗位課程。通過(guò)《建筑工程測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握測(cè)量的基本原理和方法，掌握常用測(cè)量?jī)x器及工具的操作技能，了解先進(jìn)測(cè)量?jī)x器的基本原理與應(yīng)用；課程要求以建筑施工測(cè)量規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各等工程建筑規(guī)模區(qū)域的控制測(cè)量、區(qū)域場(chǎng)地測(cè)量、建筑物定位測(cè)量和施工放線測(cè)量、民用建筑施工測(cè)量、工業(yè)建筑施工測(cè)量、高層建筑物施工測(cè)量、建筑物變形施工測(cè)量和竣工測(cè)量等，具備從事建筑工程施工測(cè)量較全面的技能，達(dá)到中、高級(jí)測(cè)量放線工的知識(shí)與技能要求。

二、課程現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

《建筑工程測(cè)量》課程在中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中存在以下的一些問(wèn)題：一是教材內(nèi)容跟不上工程實(shí)際要求。教材所涉及的測(cè)量?jī)x器以微傾式水準(zhǔn)儀、垂球?qū)χ惺浇?jīng)緯儀和鋼尺等傳統(tǒng)的老式測(cè)量?jī)x器為主，而當(dāng)前施工現(xiàn)場(chǎng)所廣泛采用的自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀和GPS等在教材中提及甚少，與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)；此外教材包含的理論內(nèi)容過(guò)多，現(xiàn)場(chǎng)圖片和實(shí)際案例少甚至沒(méi)有，與崗位實(shí)踐聯(lián)系較少。二是理論課程教學(xué)方法陳舊。目前在課堂教學(xué)中大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“一言堂”、“填鴨式”、“黑板教學(xué)”為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣這樣不良的教學(xué)現(xiàn)象。三是測(cè)量實(shí)訓(xùn)課程不能適應(yīng)企業(yè)崗位要求。目前大多數(shù)中職學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校測(cè)量?jī)x器設(shè)備有限或更新不及時(shí)，測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容空洞，學(xué)生實(shí)踐無(wú)法與實(shí)際工程緊密聯(lián)系。

三、改革教學(xué)方法，適應(yīng)企業(yè)崗位要求

從當(dāng)前中職學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)總體來(lái)看，還存在著結(jié)構(gòu)性的供求不協(xié)調(diào)，即社會(huì)上既有大量找不到崗位的勞動(dòng)力，而急需的崗位卻招聘不到人。這種現(xiàn)象的主要原因是現(xiàn)在企業(yè)需要的是來(lái)了就能上崗的，既有理論、有技能，還有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。另一方面建筑施工測(cè)量隨著建筑工程事業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，先進(jìn)的測(cè)量技術(shù)與儀器被不斷的應(yīng)用，這些都導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才的需求。因此，我認(rèn)為改革當(dāng)前《建筑施工測(cè)量》教學(xué)方法，應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：

（一）、《建筑施工測(cè)量》理論課程教學(xué)方法的改革

1、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

使用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅解決了中職學(xué)校所采用《建筑施工測(cè)量》教材內(nèi)容跟不上工程實(shí)際要求和傳統(tǒng)黑板教學(xué)不易教學(xué)的問(wèn)題，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，教師制作的多媒體教學(xué)課件用于理論課程教學(xué)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容信息量更大，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更加活躍。如在講解全站儀構(gòu)造與操作的過(guò)程中，可以在授課的PPT課件中加入有關(guān)全站儀的視頻和圖片，既可以使學(xué)生產(chǎn)生了視覺(jué)記憶，也可以使學(xué)生直接觀察并動(dòng)手操作，這樣不僅可以令學(xué)生很快熟悉測(cè)量?jī)x器，還有利于學(xué)生對(duì)儀器操作的掌握。此外還可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助微信、貼吧和QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)于上課所涉及的問(wèn)題和與測(cè)量相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，以便課后學(xué)生可以交流、下載和學(xué)習(xí)等。

2、多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

打破傳統(tǒng)的“一言堂”和“填鴨式”教學(xué)方法，采用講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法和自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。如根據(jù)教材內(nèi)容決定教學(xué)方法，對(duì)于教材中難理解和重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，教師可以引入一些相關(guān)的工程測(cè)量實(shí)例邊講邊練，精講精練，對(duì)于非重點(diǎn)及了解性的內(nèi)容老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。此外教師還可將學(xué)生分成各個(gè)小組，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的建筑施工測(cè)量知識(shí)和收集的有關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，以組為單位完成某工程項(xiàng)目測(cè)量方案的設(shè)計(jì)，然后各小組將其測(cè)量方案向全班進(jìn)行展示，展示后全班同學(xué)討論該測(cè)量方案優(yōu)劣，最后教師再進(jìn)行概括總結(jié)和評(píng)分排名?？傊谡麄€(gè)理論教學(xué)過(guò)程中，采用靈活多樣的教學(xué)方法既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，又提高教學(xué)質(zhì)量。

3、成立測(cè)量興趣小組

學(xué)校通過(guò)選拔理論成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)且對(duì)測(cè)量專(zhuān)業(yè)充滿熱愛(ài)的學(xué)生成立測(cè)量興趣小組，學(xué)校為他們提供各種條件，目的使這些學(xué)生在課余時(shí)間得到鍛煉，對(duì)測(cè)量?jī)x器的基本操作更加熟練，對(duì)儀器的使用更加精通，對(duì)測(cè)量工作的應(yīng)用領(lǐng)域更加了解。同時(shí)，測(cè)量興趣小組的一些活動(dòng)，把學(xué)生們學(xué)習(xí)測(cè)量技能的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生們之間共同學(xué)習(xí)，建立起很好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以培養(yǎng)小組成員之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展專(zhuān)業(yè)技能水平，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，并在學(xué)生中起到示范作用。

（二）、《建筑施工測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的改革

《建筑施工測(cè)量》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，因此實(shí)訓(xùn)課程的好壞直接關(guān)系到這門(mén)課程掌握成敗的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，既可以將學(xué)生所學(xué)的測(cè)量理論知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐，又可以培養(yǎng)學(xué)生操作儀器動(dòng)手能力、適應(yīng)社會(huì)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此《建筑施工測(cè)量》實(shí)踐課程教學(xué)方法的改革可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、實(shí)訓(xùn)課程模塊化

擺脫根據(jù)現(xiàn)有教材制定的實(shí)訓(xùn)課程計(jì)劃，由指導(dǎo)教師和企業(yè)專(zhuān)家編制一套適應(yīng)企業(yè)崗位需求的《建筑施工測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱即校本教材。這樣實(shí)訓(xùn)課程以每一個(gè)測(cè)量技能項(xiàng)目模塊為核心，輔以相關(guān)的儀器操作技能知識(shí)和測(cè)量理論知識(shí)進(jìn)行模塊教學(xué)，按學(xué)習(xí)難易度分為初、中、高三級(jí)共13個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。這樣針對(duì)人才崗位需求所編寫(xiě)的校本教材，由于其實(shí)用性和可操作性大大增強(qiáng)，極大地提高了《建筑施工測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的質(zhì)量。

2、加強(qiáng)校企合作

讓一些用工單位直接滲透到《建筑施工測(cè)量》實(shí)訓(xùn)課程環(huán)節(jié)中，比如為中職學(xué)校提供建筑施工測(cè)量行業(yè)最先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施，提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)地供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，甚至派單位的技術(shù)骨干直接參與實(shí)訓(xùn)課程中，這樣既使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練，又以企業(yè)要求相關(guān)知識(shí)進(jìn)行崗前技能的訓(xùn)練。這樣校企的深度合作，即縮短了教學(xué)與實(shí)踐的距離，也解決了供需錯(cuò)位的難題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的跨越。

3、將競(jìng)賽的模式帶入實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)訓(xùn)課上課前，將實(shí)訓(xùn)任務(wù)分發(fā)給各個(gè)測(cè)量小組，要求以小組為單位在實(shí)訓(xùn)課中，以最快、最好、最準(zhǔn)完成這項(xiàng)任務(wù)為第一名。這樣為了準(zhǔn)備競(jìng)賽，學(xué)生就必須投入大量的時(shí)間和精力在課外尋找資料、與同學(xué)協(xié)作、交流和討論、進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)這種以賽代練的實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，以賽促教，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。

總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以企業(yè)用工需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為核心，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示為輔，發(fā)揮學(xué)生主體性，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《建筑施工測(cè)量》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)崗位需求的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

（1）鐘卡兵.《中職建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革初探》. 大眾科技.2011

篇3

1 進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求

準(zhǔn)確進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求是確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向、強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，我校對(duì)中專(zhuān)生培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格進(jìn)行了重新定位。主要表現(xiàn)在：①培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，即一線的管理者和勞動(dòng)者。②以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。③在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進(jìn)修打下良好基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)階段市場(chǎng)需求，工民建專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術(shù)管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗(yàn)工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測(cè)量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預(yù)算員、質(zhì)量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。

2 積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)模式改革

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行“2+1”分段模塊教學(xué)模式。將三年教學(xué)分為兩段，前兩年左右為公共教學(xué)階段，完成文化基礎(chǔ)、公共專(zhuān)業(yè)課及基本專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，最后一年左右時(shí)間全部為實(shí)踐教學(xué)階段，按專(zhuān)門(mén)化方向分流，進(jìn)行崗位（職業(yè)）能力強(qiáng)化訓(xùn)練。既可以按單一崗位形成不同專(zhuān)門(mén)化方向，也可由兩個(gè)或幾個(gè)崗位組合專(zhuān)門(mén)化方向。

2.2 全面推行“兩證一書(shū)”畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！皟勺C一書(shū)”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)基本技能的重要標(biāo)志。將職業(yè)資格證書(shū)教育納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求及專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇兩種職業(yè)資格證書(shū)。近幾年，我校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要求既能達(dá)到中等學(xué)校學(xué)歷教育水平，又能達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格要求，同時(shí)取得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。

2.3 按能力本位要求重新構(gòu)建了新的課程體系。按能力本位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，通過(guò)職業(yè)能力分析，確定專(zhuān)業(yè)各專(zhuān)門(mén)化方向相同和不同的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而構(gòu)建出課程體系。構(gòu)建課程體系時(shí)，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學(xué)歷教育又是就業(yè)前培訓(xùn)的思想，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，打破學(xué)科界限，構(gòu)建綜合化課程。

2.4 更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。我校工民建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以《建筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》等理論教學(xué)為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開(kāi)教學(xué)，增加《建筑施工》課程課時(shí)量，同時(shí)將近年來(lái)在建筑施工中普遍運(yùn)用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)工程監(jiān)理方面、工程質(zhì)量檢驗(yàn)方法等課程，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)的需要。努力更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的信息量，適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)技術(shù)教育的需要。尤其增加與施工技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的信息量，通過(guò)觀摩錄像及多媒體教學(xué)片，了解各種建筑施工的基本工藝技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理方法，為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.5 制定完善的實(shí)踐教學(xué)大綱，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)課程項(xiàng)目化管理。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中全面實(shí)行項(xiàng)目化課程管理，制訂較完善的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的與要求，制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化課程考核措施。緊緊圍繞施工這條主線，突出專(zhuān)業(yè)基本概念、基本知識(shí)和基本技能，刪除超越中職層次的內(nèi)容，將近年來(lái)在建筑施工中普遍運(yùn)用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入實(shí)踐課程教學(xué)大綱。

3 著重解決三個(gè)問(wèn)題

3.1 加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。全校上下加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才是學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。我們深深體會(huì)到只有突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，畢業(yè)生才能得到社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)率才能相應(yīng)提高，也才能帶動(dòng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力、辦學(xué)能力的提高，樹(shù)立學(xué)校品牌，把學(xué)校做大做強(qiáng)。

篇4

作者：李艷萍 張義勇 梅濤 韓士利 單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院

目前，專(zhuān)業(yè)課老師參加社會(huì)實(shí)踐少，老師只能在課堂上講解一些計(jì)價(jià)規(guī)則、概念等基本理論知識(shí)，也就是缺少雙師型素質(zhì)教師，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這樣的專(zhuān)業(yè)課枯燥無(wú)味，大多是采用灌輸式、板書(shū)式教學(xué)，課堂上學(xué)生只是記筆記，一遇到解決實(shí)際問(wèn)題了，卻不知道從哪入手。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地少，與計(jì)價(jià)單位和園林企業(yè)聯(lián)系少，校企合作不到位等多方面因素，[1]使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際，主要是缺乏已建成的工程和其對(duì)應(yīng)的工程預(yù)算書(shū)樣板的案例分析，使得學(xué)生難將設(shè)計(jì)、施工等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，致使學(xué)習(xí)成效一般。

理順課程設(shè)計(jì)思路根據(jù)園林工程項(xiàng)目建設(shè)的程序，不同的行業(yè)組織在項(xiàng)目的建設(shè)的不同階段具有不同的工作任務(wù)及相應(yīng)的作用，教學(xué)內(nèi)容以建設(shè)單位完成項(xiàng)目的建設(shè)和施工單位、監(jiān)理單位完成項(xiàng)目的實(shí)施構(gòu)建課程體系，緊緊圍繞完成園林項(xiàng)目的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以具體園林工程招投標(biāo)、園林工程預(yù)決算等任務(wù)為中心，以真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，以園林工程項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)考核要求，變知識(shí)本位為能力本位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)企業(yè)具體項(xiàng)目的提煉與選擇，在真實(shí)性基礎(chǔ)上構(gòu)建了學(xué)習(xí)性的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)真實(shí)”與“課堂學(xué)習(xí)”的整合?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程方案設(shè)計(jì)根據(jù)園林行業(yè)崗位的需要，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以完整的工程項(xiàng)目為載體，以園林工程項(xiàng)目的招投標(biāo)工作過(guò)程為中心，以不同的工作項(xiàng)目和任務(wù)為核心劃分教學(xué)單元，以生產(chǎn)實(shí)踐工作任務(wù)為途徑，進(jìn)行基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以操作流程為主線體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做、做中問(wèn)、問(wèn)中做”的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)課程為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)理念。園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算課程內(nèi)容包括園林工程預(yù)算定額內(nèi)容，園林工程量計(jì)算方法，施工圖預(yù)算審查與竣工結(jié)算，園林工程施工合同，園林建設(shè)工程的招標(biāo)與投標(biāo)等。基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容包括五大項(xiàng)目（表略）到以項(xiàng)目教學(xué)為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。先確定學(xué)習(xí)完課程后完成的綜合項(xiàng)目，圍繞著綜合項(xiàng)目實(shí)施，將每一項(xiàng)目通過(guò)若干個(gè)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)；確定的五大項(xiàng)目分別是：園林工程招標(biāo)，園林工程投標(biāo)，園林工程開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)，園林工程合同，園林工程竣工決算。每一部分都是按照項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。如招標(biāo)標(biāo)底的編制，首先根據(jù)園林工程綜合施工圖紙，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后和學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)任務(wù)，再講解相關(guān)知識(shí)，如標(biāo)底概述、預(yù)算定額、預(yù)算程序、預(yù)算費(fèi)用的組成、預(yù)算書(shū)的組成、預(yù)算的編制程序等，根據(jù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，再制定出完成任務(wù)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后總結(jié)相關(guān)知識(shí)。

結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例，精講多練依據(jù)該課程的特點(diǎn)及園林企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，針對(duì)學(xué)生分配到工作崗位進(jìn)入角色慢的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生能迅速地將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作融合在一起。例如學(xué)完工程量的計(jì)算方法和規(guī)則后，搜集各種各樣施工圖紙，不僅會(huì)計(jì)算各個(gè)分項(xiàng)工程的工程量，而且教會(huì)學(xué)生套定額、會(huì)取費(fèi)等，和實(shí)際工作完全一樣。理論中穿插實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐過(guò)程中補(bǔ)充理論知識(shí)，能促進(jìn)理論的消化與吸收。教學(xué)過(guò)程中，舉例要形象直觀，力求深入淺出。例如磚石砌筑工程和門(mén)窗工程的工程量計(jì)算時(shí)，以最直觀的本班教室為例，學(xué)生見(jiàn)到實(shí)際的建筑物，就很快掌握這兩個(gè)分部工程的計(jì)算方法。鋼筋砼工程，用一塊單向板或一塊雙向板的配筋圖講解板的配筋及砼的計(jì)算方法。自編一根柱和一根梁的立面和斷面即可計(jì)算鋼筋砼梁柱的工程量?；A(chǔ)墊層工程，屬于隱蔽工程，所以講解時(shí)，先帶學(xué)生到工地看看各種類(lèi)型的基礎(chǔ)形式，然后用圖形表達(dá)出來(lái)，讀懂圖，列項(xiàng)時(shí)就不會(huì)漏項(xiàng)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。采用不同的教學(xué)方式，多講案例，實(shí)例的講解都是圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。有些項(xiàng)目將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，小組成員扮成不同的角色，完成項(xiàng)目任務(wù)。例如園林工程招投標(biāo)項(xiàng)目中，有的學(xué)生做招標(biāo)單位人，有的做投標(biāo)單位人，有的做招標(biāo)文件，有的做投標(biāo)文件，最后學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，一個(gè)完整的工程項(xiàng)目以學(xué)生為主體完成。教學(xué)中采用互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，多鼓勵(lì)少挖苦，時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教師啟發(fā)和提問(wèn)能增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如鋼筋砼花架構(gòu)造圖，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，讀起圖來(lái)比較困難，做不了預(yù)算。學(xué)生和教師用鋼筋做一個(gè)真正的鋼筋骨架模型，拿到課堂上，觀賞學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生對(duì)枯燥的圖形感興趣，而且很快就能讀懂施工圖，做預(yù)算列分項(xiàng)工程時(shí)就不會(huì)重復(fù)或遺漏。

提高教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)由于課程實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)教師的能力要求也高，教師既要懂得設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的組織教學(xué)。實(shí)習(xí)中反復(fù)做綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接觸到實(shí)際工程中可能涉及到的工程實(shí)例。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，再加上手工計(jì)算，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和興趣。除此之外，還通過(guò)各種渠道讓學(xué)生接觸到當(dāng)前行業(yè)上使用的各種造價(jià)資料、計(jì)價(jià)軟件，讓學(xué)生了解一些工程實(shí)況，都拉近了學(xué)生與實(shí)際的距離，縮短了畢業(yè)后適應(yīng)預(yù)算工作的時(shí)間。教師更應(yīng)跟上行業(yè)需要，不斷學(xué)習(xí)，多參加企業(yè)實(shí)踐，將最新的規(guī)范、技術(shù)成果，過(guò)硬的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。結(jié)合實(shí)戰(zhàn)參與了《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》規(guī)劃教材編寫(xiě)，有利于教學(xué)效果的提高。重視教學(xué)成效反饋結(jié)合園林市場(chǎng)調(diào)研，先后深入到北京碧海怡景園林綠化有限公司、北京星河園林工程有限公司等多家單位，與單位領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、往屆學(xué)生、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生等進(jìn)行走訪、座談?wù){(diào)研，學(xué)生能掌握預(yù)算基本的理論和一般的工程項(xiàng)目預(yù)算、施工。而對(duì)于稍復(fù)雜、大型的工程做起來(lái)就無(wú)從下手，對(duì)此，在第五學(xué)期末安排三周的綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)），要求學(xué)生從第五學(xué)期初開(kāi)始查找資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。從方案設(shè)計(jì)構(gòu)思，到查找資料準(zhǔn)備；到計(jì)算機(jī)繪圖、出圖；設(shè)計(jì)出圖紙后，再根據(jù)圖紙編制工程預(yù)算、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件；再挑選優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖紙分組現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量放線。這樣的模擬園林企業(yè)實(shí)境綜合實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生在校所學(xué)理論和技能聯(lián)系到一起，學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。近兩年，學(xué)生普遍反映綜合實(shí)訓(xùn)效果好，建議增加學(xué)時(shí)。今后更應(yīng)一如既往的深入企業(yè)調(diào)研，傾聽(tīng)企業(yè)和畢業(yè)生的反饋，逐步修訂教學(xué)內(nèi)容和方法改革，不斷完善項(xiàng)目課程教學(xué)改革。