導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?dú)鈩訉?shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過了一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，使我對汽車發(fā)動機(jī)拆裝以及實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的管理有了更深層次的理解，在培訓(xùn)指導(dǎo)的過程中，同時(shí)也讓我更進(jìn)一步的了解汽車發(fā)動機(jī)的構(gòu)造，增強(qiáng)了自身的專業(yè)知識。

在班級實(shí)訓(xùn)的過程中，我嚴(yán)格要求實(shí)訓(xùn)安全操作流程，明確的分工，合理的安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這對我順利的完成一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容起到非常重要的作用，在正式實(shí)訓(xùn)之前，我首先對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安全操作教育，然后我在分組依次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，首先我先整體介紹汽車發(fā)動機(jī)的基本構(gòu)造，讓學(xué)生了解汽車發(fā)動機(jī)其中的一些零部件的基本工作原理，對一些需要拆裝實(shí)訓(xùn)的零部件，我首先做示范拆裝，在示范拆裝的過程中，我還要講解其零部件的功用和要拆裝時(shí)該注意的事項(xiàng)以及拆裝的先后順序，并看好正時(shí)記號。

通過了這樣的講授方式，也使我加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力培養(yǎng)，并采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)習(xí)的注意，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，多講一些實(shí)踐操作的方法，多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期我完成了學(xué)校安排的任務(wù)，在今后的工作中我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，明確自己的工作職責(zé)，更要加強(qiáng)自身的各個(gè)方面應(yīng)對能力，爭取更大的進(jìn)步，為學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇2

摘要：職業(yè)學(xué)校的教育是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。為提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)以理論知識為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐教學(xué)。本文闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)課中的具體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 ：項(xiàng)目教學(xué)法?液壓與氣壓傳動?實(shí)施

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的技術(shù)人才，按照陶行知先生的理念就是“生有利之物”與“生有利之事”，也就是說為社會與人群生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，培養(yǎng)為社會與人群服務(wù)的技術(shù)本領(lǐng)，他的“行知合一”“教、學(xué)、做合一”“手腦聯(lián)盟”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“做”的重要性，是知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。中職學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)課是學(xué)生把所學(xué)的理論知識通過應(yīng)用與遷移轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)能力的有效途徑。

液壓與氣壓傳動課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得關(guān)于液壓與氣壓傳動的基礎(chǔ)知識。該課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，與生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。筆者所在學(xué)校添置了4套集液壓、氣動、液壓仿真技術(shù)及PLC電氣控制于一體的THPHDW-1型實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生液壓泵站安裝與調(diào)試、液壓系統(tǒng)組裝與調(diào)試、氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試、電氣控制技術(shù)、PLC應(yīng)用技術(shù)和液壓與氣動系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等職業(yè)能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，應(yīng)用較多的是項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是讓學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)的學(xué)習(xí)資源，例如，多媒體、微課、實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)工作臺等在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而獲得較為完整而具體的知識，進(jìn)而形成專門的技能學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)的是人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師是活動的引導(dǎo)者，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，例如，教師可以借助圖片、模型、實(shí)物等，讓學(xué)生通過直接觀察在大腦中迅速建立起與液壓與氣壓傳動課程相關(guān)的認(rèn)知，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目的實(shí)施中，以小組的形式進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、液壓與氣壓傳動實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

實(shí)訓(xùn)教師要了解學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，本地區(qū)對學(xué)生的崗位要求，學(xué)生的興趣和愛好，然后制定出具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；也可確定一項(xiàng)學(xué)習(xí)主題或任務(wù)，或以某個(gè)問題為學(xué)習(xí)項(xiàng)目；或由學(xué)生自己確定項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)可以先簡后難，循序漸進(jìn)，例如初學(xué)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會液壓泵的安裝與調(diào)試和簡單的定量泵-溢流閥的調(diào)壓回路的安裝與調(diào)試。隨著教學(xué)的進(jìn)展，最后以生產(chǎn)上運(yùn)用到的實(shí)例，例如，“鼓風(fēng)爐加料氣動回路的設(shè)計(jì)”為課題，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索。在這個(gè)過程中，教師要積極參與進(jìn)來，和學(xué)生相互交流，共同創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。

2.制訂工作計(jì)劃

教師對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要注意合理搭配，把動手能力強(qiáng)的和能力弱的學(xué)生進(jìn)行組合，同時(shí)，兼顧學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)小組成員團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，提高教學(xué)效果。

實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)列出材料清單，包括要用到的儀器、儀表，做到嚴(yán)格管理，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全。此外，通常以6節(jié)課作為一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)具體項(xiàng)目任務(wù)，討論形成設(shè)計(jì)方案，選擇所需要的元器件，這個(gè)過程一定要仔細(xì)，同時(shí)注意控制完成任務(wù)所需要的時(shí)間。

3.實(shí)施工作計(jì)劃

分組時(shí)，可以四人為一個(gè)小組。實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，老師先做示范，然后學(xué)生做，以后逐步發(fā)展為教師設(shè)計(jì)、學(xué)生做，最后是學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己做。在這個(gè)過程中，學(xué)生要明確項(xiàng)目目標(biāo)，畫好設(shè)計(jì)圖，及時(shí)作好數(shù)據(jù)記錄，規(guī)范工藝，安全操作；教師要巡回檢查指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.進(jìn)行質(zhì)量檢測評估

可以通過學(xué)生抽查、小組互評、教師點(diǎn)評、小組間競賽等形式檢查實(shí)訓(xùn)效果，將各項(xiàng)成績錄入電腦評價(jià)系統(tǒng)，自動生成總評成績。課程結(jié)束前5至10分鐘，教師可以歸納總結(jié)項(xiàng)目完成所取得的成績、還有什么不足之處以及今后要注意的事項(xiàng)，提高項(xiàng)目教學(xué)的效果。

實(shí)訓(xùn)課完成后，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)校的“3Q7S”標(biāo)準(zhǔn)將所有的實(shí)訓(xùn)器具分類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，場地清掃干凈，為下一次實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生要認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

三、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，啟迪了學(xué)生的智慧，開發(fā)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，體驗(yàn)了真實(shí)的社會勞動實(shí)踐，提高了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭愛云,王健,帥偉.談項(xiàng)目教學(xué)在《液壓與氣動技術(shù)》課中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2011(4).

[2]馬春峰.《液壓與氣動技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討和嘗試[J].教育教學(xué)論壇,2013(50).

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關(guān)鍵詞： 高職教育 項(xiàng)目教學(xué)法 《液壓與氣動技術(shù)》 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.引言

《液壓與氣動技術(shù)》是高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，為以后機(jī)、電、液一體化和設(shè)備液壓系統(tǒng)維修等專業(yè)課奠定一定的能力基礎(chǔ)。目前主要采用的是“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的“三心”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離。所產(chǎn)生的教學(xué)效果是90%的高職學(xué)生感到理論知識枯燥乏味、課堂上學(xué)生昏昏欲睡，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)學(xué)生不知如何下手和怎樣利用“已學(xué)過的”理論知識指導(dǎo)自己的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。針對《液壓與氣動技術(shù)》這門課程是理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的特點(diǎn)，我提出了項(xiàng)目教學(xué)法在《液壓與氣動技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用的設(shè)想，其目的是通過行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。通過項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握各種液壓元件、液壓基本回路的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用和維護(hù)，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)工作要求及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用適用的液壓元件，對液壓系統(tǒng)進(jìn)行組構(gòu)、控制，并能排除簡單的故障，以及具有設(shè)計(jì)簡單液壓傳動裝置的能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

2.1項(xiàng)目教學(xué)法概念與實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)是一種教學(xué)理念，它通過師生共同合作實(shí)施一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，從而使學(xué)生在做的過程中對理論知識的理解達(dá)到融會貫通，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。近年來，項(xiàng)目教學(xué)法在我國高職教育中已得到充分重視和推廣。

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)現(xiàn)有的可利用教學(xué)資源，以可使學(xué)生實(shí)際操作的工程項(xiàng)目為依托，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程中理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，從而充分掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法可按照以下步驟開展：（1）項(xiàng)目任務(wù)的確定。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生一起討論，幫助學(xué)生確立項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。（2）項(xiàng)目計(jì)劃的制訂。教師根據(jù)學(xué)生已掌握的知識和應(yīng)用能力，確定具體的工作過程。（3）項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。在教師的引導(dǎo)下，按照各學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行分組搭配成諾干項(xiàng)目小組，以小團(tuán)隊(duì)形式實(shí)施既定的項(xiàng)目。（4）項(xiàng)目成果的評價(jià)。此階段主要反映在項(xiàng)目小組實(shí)訓(xùn)日志上，也可搭配各項(xiàng)目小組互評的形式。

2.2實(shí)踐性問題教學(xué)

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，引入實(shí)踐性問題教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識的整合，形成技術(shù)實(shí)踐能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.1實(shí)踐性問題必要性

（1）知識整合的必要性

在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映，不學(xué)書本上的技術(shù)理論知識同樣可以完成項(xiàng)目中規(guī)定的工作任務(wù)，此現(xiàn)象表面上看，技術(shù)理論知識和完成項(xiàng)目任務(wù)無關(guān)，更深層的含義是：其教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生僅僅掌握了技術(shù)實(shí)踐知識（操作技能），而忽視了技術(shù)知識的另一個(gè)方面――技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)知識的掌握不完整，這明顯與職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的目標(biāo)相違背。從教學(xué)角度，其本質(zhì)是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)或教學(xué)過程中，沒有找到技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識的結(jié)合點(diǎn)。要真正地解決這一問題，就必須從“在什么條件下兩類知識能夠整合”轉(zhuǎn)向“在什么場合下兩類知識能夠整合”。也就是說，在“什么場合下”的實(shí)踐過程需要技術(shù)理論知識。那么有兩種場合可以進(jìn)行知識整合：第一種場合是學(xué)生迫切需要理解項(xiàng)目實(shí)踐過程，即學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，需要追問“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”問題，來理解技術(shù)實(shí)踐過程；另一種場合是當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中遇到問題的時(shí)候，學(xué)生通過模仿獲得的操作方法已無法完成項(xiàng)目任務(wù)，這時(shí)就需要學(xué)生深刻、全面地了解項(xiàng)目完成過程中所涉及的技術(shù)理論知識，即“怎么做”的問題。

在上述兩種場合情況下，分別出現(xiàn)了諸如“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”，以及“怎么做”項(xiàng)目實(shí)踐過程中的實(shí)踐性問題。這些問題的回答必須以技術(shù)理論知識為前提，將技術(shù)理論知識用于了技術(shù)實(shí)踐知識的形成過程中，即實(shí)現(xiàn)技術(shù)實(shí)踐知識與技術(shù)理論知識的整合。也就是說，實(shí)踐性問題是整合技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識的必須結(jié)合點(diǎn)，以此形成技術(shù)知識。

（2）驅(qū)動學(xué)習(xí)的必要性

最能驅(qū)動學(xué)習(xí)的莫過于學(xué)習(xí)者參與有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)。有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)具備的最一致的特點(diǎn)就是需要人們?nèi)ソ鉀Q問題。對于職業(yè)活動而言，有意義的工作任務(wù)就是解決工作過程中的實(shí)際問題。那么，對于職業(yè)院校的學(xué)生，他們有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)也就是解決未來工作中的實(shí)際問題。為此，在職業(yè)教育教學(xué)過程中，實(shí)踐性問題不但是知識整合的需要，而且是學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)和驅(qū)動學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)的需要。

2.2.2實(shí)踐性問題設(shè)計(jì)

實(shí)踐性問題設(shè)計(jì)的好壞是能否順利實(shí)現(xiàn)技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識整合的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題時(shí)，在遵循具有普遍性的實(shí)踐性問題設(shè)計(jì)原則：實(shí)踐性原則、相關(guān)性原則、思考性原則的基礎(chǔ)之上，對于項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐性問題的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循以下細(xì)則。

（1）鑲嵌性原則

該原則是指必須把實(shí)踐性問題鑲嵌在項(xiàng)目之內(nèi)，不能脫離項(xiàng)目內(nèi)容而設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題，否則就成為了沒有情境化的學(xué)科問題。學(xué)生只有解決實(shí)踐性問題才能順利地完成項(xiàng)目中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）“最近發(fā)展區(qū)”原則

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為我們設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題提供了理論指導(dǎo)。維果斯基認(rèn)為，在測定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平不是指現(xiàn)有水平，而是指學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，依靠自己獨(dú)立自主的發(fā)展所達(dá)到的水平。對于知識教育而言，是指學(xué)生憑借過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、積累的知識，在沒有指導(dǎo)的條件下，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)所能達(dá)到的水平；另一種為可能發(fā)展水平，它是指在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平基礎(chǔ)上，憑借學(xué)生發(fā)展?jié)摿同F(xiàn)有教育資源，通過教師的教學(xué)、輔導(dǎo)，學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，在這個(gè)可能達(dá)到較高發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的距離，稱為“最近發(fā)展區(qū)”。實(shí)踐性問題的設(shè)計(jì)時(shí)必須針對學(xué)生已具備的問題解決能力來設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題，特別要注意把握難度，不宜過難，否則只會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，如果過于簡單，學(xué)生不需要思考就能解決實(shí)踐性問題。這樣的實(shí)踐性問題也就不是問題了。為此，最近發(fā)展區(qū)原則是指應(yīng)以“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)進(jìn)行實(shí)踐性問題的設(shè)計(jì)。

（3）教學(xué)過程差異性原則

由于實(shí)踐性問題可分為良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題，不同的問題其解決過程也是不同的。為此針對不同的問題就需要不同的解決過程，采用不同的教學(xué)過程。

3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程

3.1項(xiàng)目任務(wù)的確定與分解

根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定項(xiàng)目任務(wù)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要方向?yàn)椋簷C(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)；機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，等等。該專業(yè)核心課程為：《電工與電子技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《單片機(jī)控制及接口技術(shù)》、《機(jī)床電控與PLC應(yīng)用》、《液壓與氣動技術(shù)》、《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》、《機(jī)電一體化技術(shù)》，等等。這里可以看出，《液壓與氣動技術(shù)》在本專業(yè)課程設(shè)置中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。有鑒于此，本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)題名為：《典型液壓系統(tǒng)的機(jī)電一體化控制實(shí)訓(xùn)》。此項(xiàng)目課可分解為兩個(gè)模塊（表1）：

3.2項(xiàng)目小組分配

項(xiàng)目小組由教師事先根據(jù)全體學(xué)生的知識能力水平來分配，每組原則上為2人。但是，考慮到各學(xué)生的能力水平參差不齊，也可使多個(gè)小組分配1名優(yōu)秀學(xué)生為顧問，使之在學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)互幫互助，達(dá)到了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。

3.3項(xiàng)目實(shí)施

根據(jù)表1中各子項(xiàng)目進(jìn)行依次實(shí)施，實(shí)施過程中教師應(yīng)注意對各項(xiàng)目的進(jìn)度控制，組織學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教材中該項(xiàng)目的液壓系統(tǒng)原理圖進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館等資源查閱相關(guān)技術(shù)資料，以便培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和知識建構(gòu)能力。表1中，基本技能訓(xùn)練是針對學(xué)生對各種液壓元件的主要工作原理、外形結(jié)構(gòu)、保養(yǎng)維護(hù)方法、故障排除的強(qiáng)化技能訓(xùn)練，它與理論教學(xué)中液壓元件部分對接，可實(shí)現(xiàn)“學(xué)而知之”，也充分訓(xùn)練了今后在液壓設(shè)備故障診斷與維修時(shí)的能力；綜合應(yīng)用模塊是讓學(xué)生變被動為主動，自己動手搭接油路、電路實(shí)現(xiàn)控制要求，同時(shí)也可利用仿真軟件實(shí)施仿真動作，使學(xué)生由此得到知識的積累和能力的鍛煉與提高。

在實(shí)施過程中，學(xué)生以解決所設(shè)置的實(shí)踐性問題為導(dǎo)向，通過解決所設(shè)置的問題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識整合。

3.4項(xiàng)目成果評價(jià)

每個(gè)子項(xiàng)目完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)、答辯，先由學(xué)生對所在項(xiàng)目小組的工作結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)和總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對其項(xiàng)目組實(shí)訓(xùn)日志進(jìn)行審閱，最后給出成績。師生共同討論、評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題和應(yīng)采用的解決問題方法。

整個(gè)項(xiàng)目評價(jià)和總結(jié)是通過由項(xiàng)目教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)組成的評價(jià)組對學(xué)生綜合知識進(jìn)行評價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。

4.結(jié)語

在機(jī)電專業(yè)《液壓與氣動技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮如下因素：一是從該專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位所需知識選取項(xiàng)目題目，使本課程的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生就業(yè)崗位，令學(xué)生感到該課程有用，既起到對專業(yè)知識承前啟后作用，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是項(xiàng)目應(yīng)盡量覆蓋本課程的知識，以便學(xué)生形成一個(gè)完整的本課程知識體系；三是在覆蓋本課程知識的基礎(chǔ)上，本著“理論知識必需、夠用”的高職教學(xué)原則，學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容需要剪裁與增加，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊文明等.高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)車電氣動作試驗(yàn) 實(shí)訓(xùn) 工匠精神 技能鑒定

2016年，總理在全國兩會上作政府工作報(bào)告時(shí)提到，鼓勵企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，讓人耳目一新。

總理為何要提工匠精神？因?yàn)檫@是我們的差距。總理在參加一個(gè)有關(guān)鋼鐵煤炭行業(yè)產(chǎn)能過剩的座談會時(shí)，舉例說中國至今不能生產(chǎn)模具鋼，比如圓珠筆的“圓珠”都需要進(jìn)口。

很多人認(rèn)為工匠是一種機(jī)械重復(fù)的工作者，其實(shí)工匠有著更深遠(yuǎn)的意思。它代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。

一、為什么需要工匠精神

全球壽命超過200年的企業(yè)，日本有3 146家，為全球最多，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家。為什么這些長壽的企業(yè)扎堆在這些國家，是一種偶然嗎？它們長壽的秘訣是什么呢？它們都在傳承著一種精神――工匠精神！工匠精神是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠精神的內(nèi)涵是精益求精，注重細(xì)節(jié)，追求完美和極致，不惜花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，把99%提高到99.99%；是嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；是不投機(jī)取巧，對產(chǎn)品采取嚴(yán)格的檢測標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求絕不輕易交貨；是耐心，專注，堅(jiān)持，不斷提升產(chǎn)品和服務(wù)；是專業(yè)，敬業(yè)。真正的工匠在專業(yè)領(lǐng)域上絕對不會停止追求進(jìn)步。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。而工匠精神的培養(yǎng)離不開職業(yè)教育，尤其是職業(yè)教育中技能的培養(yǎng)。

二、如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

機(jī)車電氣動作試驗(yàn)，作為機(jī)車電傳動課程的主要技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)作為內(nèi)燃機(jī)車乘務(wù)員技能鑒定實(shí)作考核的重要內(nèi)容，是以培養(yǎng)動手能力、提高技能為核心的，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電路圖去查找故障、處理故障的能力。下面就如何在教W技能過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神進(jìn)行闡述。

1.嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、注重細(xì)節(jié)――實(shí)訓(xùn)前的安全

對于帶電實(shí)習(xí)，安全問題是貫徹始終的主題。為了盡可能減少安全隱患，實(shí)習(xí)前，將試驗(yàn)臺靠在暖氣片上并將所有臺位試驗(yàn)一遍。每組指定2名認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)記下實(shí)作中各個(gè)臺位出現(xiàn)的故障，對操作過程中的每個(gè)步驟均作詳細(xì)說明，按下開關(guān)后，應(yīng)是哪一個(gè)電器動作。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告，切勿私自處理，以便及時(shí)消除隱患，保證實(shí)訓(xùn)工作的正常順利進(jìn)行。

2.熱情、專注、孜孜不倦、精益求精、追求完美和極致――鼓勵優(yōu)秀學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過程中積極探索

在實(shí)訓(xùn)過程中，每次實(shí)習(xí)前，老師要強(qiáng)調(diào)安全意識，在操作示范前說明要領(lǐng)。在分組練習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，常會因臺位問題發(fā)生爭執(zhí)。因最多只有五個(gè)臺位可以操作，將他們除了分組之外，可以把每人的操作順序列表，有組間、臺位輪流順序，力爭讓每一位學(xué)生熟悉每一個(gè)臺位。不少學(xué)生要求課外活動時(shí)間練習(xí)，在不影響其他班級的情況下教師要盡力滿足他們的要求。試驗(yàn)室里常常有師生忙碌的身影，爭論問題的聲音，夾雜著電器的動作聲，聲聲入耳。

在電路全面檢查試驗(yàn)程序中，熟練掌握試驗(yàn)程序只是第一步，如何迅速準(zhǔn)確地查找故障、處理故障才是問題的關(guān)鍵。

在技能鑒定考核中，設(shè)置兩個(gè)故障，一般不在同一條電路上。如何設(shè)置故障和查找故障成為學(xué)生還學(xué)習(xí)過程中樂此不疲的內(nèi)容。如果對電路圖不熟，學(xué)生就不知道所設(shè)的故障是否是同一條電路；如果對電路圖不熟，找起故障來便會費(fèi)時(shí)費(fèi)力；如果對電路圖不熟，就難以對故障進(jìn)行正確處理。

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)不滿足于技能鑒定考核的內(nèi)容，他們會發(fā)現(xiàn)問題：有沒有可能在一條電路中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)故障呢，可能發(fā)生的是哪一種，在剛修理過的機(jī)車試運(yùn)行中去試一試這種故障如何來設(shè)置，又如何來排除？他們躍躍欲試，并進(jìn)行多次試驗(yàn)、對比、總結(jié)。經(jīng)過指導(dǎo)、講授，他們不但總結(jié)出一條電路兩個(gè)故障的尋找辦法，而且對于多個(gè)故障的查找也找出了方法。

3.耐心――對后進(jìn)生及時(shí)督促，讓他們都會做

在教學(xué)的過程中，注重巡視、指導(dǎo)、答疑，對個(gè)別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)后立即進(jìn)行教育，例如有的同學(xué)操作程序不熟，亂動開關(guān)，導(dǎo)致電器頻繁通斷電，甚至出現(xiàn)火花、燒斷熔絲的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)嚴(yán)格提示學(xué)生掌握好程序，并給予學(xué)生正確的操作示范，必要時(shí)個(gè)別課后輔導(dǎo)，對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題隨時(shí)解答。這期間，教師很難對每一位學(xué)生的行為隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。對于后進(jìn)學(xué)生來講，這是可以放松、散漫的好機(jī)會，因此也是對后進(jìn)學(xué)生管理難度最大的階段。教師要注重多與學(xué)生進(jìn)行課后交流，加強(qiáng)教育，了解學(xué)生動態(tài)。

4.實(shí)訓(xùn)過程中反復(fù)總結(jié)

電氣動作試驗(yàn)中，要求每一位學(xué)生一周寫一次實(shí)結(jié)，在試驗(yàn)結(jié)束后匯總。他們收獲很大。不少同學(xué)將試驗(yàn)中所有的故障現(xiàn)象與排除方法一一做了總結(jié)，有個(gè)人的體會，有理論的分析，還有圖解，說得有理有據(jù)。從其敘述中，可以看出學(xué)生的個(gè)性，有的善于分析，有的善于總結(jié)，有的善于歸納，更有博采眾家之長者。學(xué)生的專業(yè)能力得到了充分發(fā)揮，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、思考與教學(xué)建議

電氣動作試驗(yàn)取得了滿意的效果，教學(xué)氣氛活躍，大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了班級的氣氛，形成使良好的心理品質(zhì)和社會技能。大多數(shù)學(xué)生知道要成為一個(gè)工匠應(yīng)具備的品質(zhì)――熱愛所做的事，精益求精，精雕細(xì)琢；學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)也學(xué)會了合作，學(xué)會了做人。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。

1.教材陳舊，設(shè)備不足且老化嚴(yán)重

現(xiàn)在使用的教材還是90年代版，有些內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)，需要教師進(jìn)行改進(jìn)、增減。機(jī)車專業(yè)課教材普遍陳舊，參考資料較少。尤其對一些新知識、新技術(shù)的運(yùn)用，在一無感性認(rèn)識，二無資料的情況下，僅憑網(wǎng)絡(luò)上的簡單介紹很難使學(xué)生具體了解。自從職業(yè)教育與企業(yè)在體制上脫離，它們之間存在的聯(lián)系被割斷，就出現(xiàn)了這一系列的問題。與現(xiàn)場的良性互動是解決這一問題的關(guān)鍵。

目前實(shí)驗(yàn)室有四臺練功臺，一臺電氣動作試驗(yàn)臺。隨著學(xué)生操作使用，四臺練功臺故障較多，經(jīng)常有試驗(yàn)臺怠工。此外，現(xiàn)有臺位遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的要求。機(jī)車班一般是兩個(gè)班，每個(gè)班級學(xué)生約50名，最多時(shí)有五六個(gè)班，因此，急需增加設(shè)備的投入，以滿足學(xué)生提高技能需要，提高教學(xué)效果。

2.合作學(xué)習(xí)能力有待于提高

教師提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問題或困難時(shí)采用探究性學(xué)習(xí)，通過討論，查找資料，采用小組或組間合作的方式來解決問題，而學(xué)生卻習(xí)慣依賴?yán)蠋煟狈窦?xì)琢、獨(dú)立思考和合作能力。

工匠精神教學(xué)給了學(xué)生充分展示自己優(yōu)勢的機(jī)會，增強(qiáng)了其自信心，為他們實(shí)施合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在技能學(xué)習(xí)中的運(yùn)用中取得了滿意的效果。從理論知識到合作意識、技能的形成與遷移，工匠精神的培養(yǎng)為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫惶峁┝藷o限發(fā)展的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊兆坤.東風(fēng)4型內(nèi)燃機(jī)機(jī)車乘務(wù)員[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

[2]于彥良.內(nèi)燃機(jī)車電傳動[M].北京：中國鐵道出版社，2010.

篇5

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）04C-0034-03

在日常教學(xué)中，課程教學(xué)通常以單個(gè)的任課老師為主體，教師與教師之間的協(xié)作、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)手段和教學(xué)資源的應(yīng)用主要由任課教師自主把握。受多方面因素的影響，學(xué)校中教師之間相互隔絕現(xiàn)象比較普遍，師生的交流絕大多數(shù)也僅限于課堂，教學(xué)資源的更新不能滿足教學(xué)要求，這與時(shí)下提出的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思考技能的提升有很大的差距。隨著互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)平臺的時(shí)代到來，為我們解決上述問題提供了一個(gè)很好的思路和途徑，就是從封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式。本文以江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)為例，探索網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)在課程改革中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、課程特點(diǎn)剖析

液壓與氣動技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，其課程的性質(zhì)具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。該專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對液壓氣動系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)及故障診斷與排除等方面的能力。液壓與氣動課程的理論知識主要包括流體力學(xué)、液壓組成元件、液壓基本回路、典型液壓系統(tǒng)故障分析以及氣壓傳動部分。整個(gè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容量大、耗時(shí)長，液壓與氣壓傳動元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，系統(tǒng)過程抽象，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，更為突出的問題是教學(xué)過程中由于元件和工作介質(zhì)都在封閉的管道中工作，直觀性比較差，回路發(fā)生故障時(shí)，無法利用儀表進(jìn)行測量和分析，使課程的學(xué)習(xí)和技術(shù)的掌握難度增大。經(jīng)調(diào)研，我校學(xué)生畢業(yè)之后大部分是進(jìn)入企業(yè)自動化生產(chǎn)線工作，而生產(chǎn)線上以氣壓傳動居多，這尤其需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，靈活地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法。

二、教學(xué)實(shí)施過程

針對以上課程特點(diǎn)，我們通過基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式探索，讓傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)伙伴與學(xué)習(xí)伙伴作用在網(wǎng)絡(luò)中得到延伸，以提升課程教學(xué)效果。

首先，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂課程教學(xué)實(shí)施整體方案。依托學(xué)校的數(shù)字平臺，我們組建了由3位任課教師構(gòu)成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編制了校本教材，制定了應(yīng)用型較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。經(jīng)集體研討，確定了課程的授課大綱，對液壓傳動部分的理論知識按照必需、夠用的原則安排教學(xué)內(nèi)容，而對氣壓傳動部分根據(jù)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行了項(xiàng)目化，分解了多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動組織教學(xué)。

其次，按照團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)能力，匹配協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)踐中，按照所有成員都參與每堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，同時(shí)充分考慮每個(gè)人的特點(diǎn)，將課程教學(xué)任務(wù)分解為三個(gè)部分：創(chuàng)設(shè)情境引入課題、任務(wù)驅(qū)動探究解惑、任務(wù)實(shí)施過程考核。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師負(fù)責(zé)總體方案設(shè)計(jì)，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，其他老師負(fù)責(zé)任務(wù)實(shí)施過程各種素材的收集和考核的設(shè)計(jì)。具體過程如下例所示：

（1）在創(chuàng)設(shè)情境引入課題階段，教師通過學(xué)校數(shù)字平臺上傳企業(yè)設(shè)備的分揀裝置的動作視頻，本課的任務(wù)書（如圖1），任務(wù)書上有預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求及預(yù)習(xí)時(shí)需要完成的設(shè)計(jì)，每位學(xué)生可通過教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行提前學(xué)習(xí)；通過QQ等方式進(jìn)行小組交流討論，完成老師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)，并把完成的預(yù)習(xí)情況上傳，教學(xué)平臺可根據(jù)學(xué)生的答題情況自動給分。

（2）在任務(wù)驅(qū)動探究解惑階段，老師通過分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行相關(guān)重難點(diǎn)的答疑解惑。在學(xué)生掌握了必要的知識和相關(guān)設(shè)計(jì)要求以后，以小組為單位將預(yù)習(xí)進(jìn)程中完成的氣路設(shè)計(jì)和電氣接線圖的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改優(yōu)化，并利用相關(guān)教學(xué)軟件把設(shè)計(jì)的回路繪制出來，通過軟件自身功能，檢查各元件之間的連接是否可行，并對繪制的回路圖進(jìn)行實(shí)際仿真，通過仿真過程來顯示元件的狀態(tài)，演示回路的動作過程，以此驗(yàn)證同學(xué)們設(shè)計(jì)的正確性。在仿真過程中，老師可通過數(shù)字化平臺將部分學(xué)生設(shè)計(jì)的回路和仿真情況實(shí)時(shí)地上傳并及時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)評和修改。

（3）在任務(wù)實(shí)施和過程考核階段，完成仿真以后，即安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際的操練，要求組長先完成任務(wù)，由老師進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)和打分，提出操作時(shí)的注意點(diǎn)及容易出現(xiàn)的問題。然后由組員分別獨(dú)立完成，組長可進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。在所有同學(xué)均完成操作并實(shí)現(xiàn)了氣缸動作之后，小組和小組之間互換，在實(shí)訓(xùn)操作裝置上人為地設(shè)置3個(gè)左右的故障，然后由原小組成員回位進(jìn)行故障排除并填寫故障現(xiàn)象及原因（如圖2）。每小組組長將組員的操作過程按照老師設(shè)計(jì)的評分表（如圖3）和任務(wù)檢測評價(jià)表（如圖4）對組員進(jìn)行打分。由于每個(gè)實(shí)訓(xùn)工作臺都裝有攝像頭，學(xué)生的操作情況均可進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄下來，并通過硬盤錄像機(jī)傳入教學(xué)電腦，老師和學(xué)生自己都可以隨時(shí)調(diào)看，檢查操作過程。待大家基本完成任務(wù)后，老師播放預(yù)先拍攝好的，設(shè)計(jì)正確的回路，布置合理美觀的實(shí)訓(xùn)操作過程，并將部分學(xué)生在回路的搭建、故障的排除中出現(xiàn)的典型問題的過程以及組長的評分情況調(diào)出，讓學(xué)生進(jìn)行比較，點(diǎn)評、錯(cuò)誤的糾正和總結(jié)打分。

三、協(xié)同教學(xué)啟示

（一）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

以網(wǎng)絡(luò)為平臺的協(xié)同教學(xué)，有效地將學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺、繪圖仿真軟件、硬盤錄像機(jī)、動畫演示軟件等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了有機(jī)整合，加強(qiáng)了對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，過程評價(jià)貫穿學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂仿真、實(shí)訓(xùn)操作以及拓展訓(xùn)練整個(gè)過程，將教師的主要精力轉(zhuǎn)移到了研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，做到“做中學(xué)，做中教”。

（二）實(shí)現(xiàn)了師生之間、同學(xué)之間的實(shí)時(shí)交流

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)充分利用了網(wǎng)絡(luò)互動性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動不再受時(shí)間和空間的限制，滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的一些特殊要求，突出了教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，也實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間實(shí)時(shí)、動態(tài)的交流，實(shí)現(xiàn)了更高的教學(xué)目標(biāo)。

篇6

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 加工單元 控制系統(tǒng) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0152-02

近年來，全國各級各類信息化教學(xué)大賽如火如荼地開展，極大地推動了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使各高職院校的信息化教學(xué)改革得以不斷推進(jìn)。本文以“自動線安裝與調(diào)試”課程中加工單元控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在課程教學(xué)中充分利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握課程知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.能力目標(biāo)：掌握加工單元控制系統(tǒng)的基本安裝、控制程序的編寫。

2.知識目標(biāo)：加工單元部件的認(rèn)識和安裝方法；采用一個(gè)按鈕控制啟動/停止的程序設(shè)計(jì)方法。

3.情感目標(biāo)：通過相關(guān)程序設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC綜合控制技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：獲取知識能力、知識應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本課例主要講授加工單元控制系統(tǒng)的安裝與控制，重點(diǎn)是掌握加工單元的安裝與控制程序的編寫；難點(diǎn)是安裝過程中的安裝過程中的細(xì)節(jié)問題，特別是一些關(guān)鍵點(diǎn)，如果學(xué)生沒有掌握好，就可能存在很多隱患。通過運(yùn)用多媒體課件中的視頻分解動作，反復(fù)觀看視頻安裝過程以及各部件的功能，學(xué)生可以快速地掌握安裝過程編程思想。

三、教學(xué)對象分析

電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)具備了電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等相關(guān)前續(xù)課程知識，并掌握了PLC技術(shù)的基本知識和基本編程方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC綜合應(yīng)用過程中，一時(shí)難以迅速地掌握相關(guān)知識和要領(lǐng)，為此需要通過多媒體課件和教學(xué)示范錄像，通俗易懂地講解加工單元控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)策略與教法設(shè)計(jì)

課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法，便于學(xué)生更好地掌握安裝與控制系統(tǒng)編程，在實(shí)施項(xiàng)目操作的過程中學(xué)習(xí)，熟悉關(guān)鍵控制程序的編寫。本課例采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的“雙教一體化”教學(xué)方式，即教師理論講授和學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合。理論教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，生動地教授安裝方法。以小組討論的形式開展實(shí)訓(xùn)，并對一個(gè)或兩個(gè)小組的程序進(jìn)行展示，其他同學(xué)共同分析，以達(dá)到共同提高的目的，從而較好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)。

五、課程實(shí)施的建議

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與分析。見表2。

六、學(xué)生實(shí)訓(xùn)

1.實(shí)訓(xùn)方式：（1）以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，完成一個(gè)按鈕實(shí)現(xiàn)啟動/停止的功能；至少用三種方法實(shí)現(xiàn)。（2）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行站點(diǎn)的建立和管理。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：通過討論各小組分別編寫程序。

3.實(shí)訓(xùn)檢查評價(jià)：選出1組同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行展示；教師再進(jìn)行總結(jié)評價(jià)、講解，總結(jié)歸納在實(shí)訓(xùn)過程中的收獲和存在的問題，指出需要注意的地方。

七、總結(jié)

本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)，充分關(guān)注當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，使原有枯燥的教學(xué)過程變得生動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中始終將信息技術(shù)貫穿始終，突破了教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問題，拓展了課程教學(xué)的空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宗曉倩，湯慧芹.高職教師信息化教學(xué)能力提升的探索[J].科技教育，2015（28）

[2]李科.高職《建筑設(shè)備識圖與施工》信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐――以“建筑給水排水系統(tǒng)圖識讀”教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（15）

[3]王青燕.信息化環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動型《配送管理實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].齊鑫物流教育，2014（12）

[4]周紅春，王亞希.高校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國教育信息化，2012（1）

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[6]盛靖琪，陳永平.自動線安裝與調(diào)試[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012

【基金項(xiàng)目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)課題（2014JGZ159）

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)活動；自動化生產(chǎn)線

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0184-02

一、引言

高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)勞動者的素質(zhì)和技能方面，發(fā)揮了巨大的作用。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高高職教育的質(zhì)量和水平，是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求。為了適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展，就要抓住高職教育的發(fā)展趨勢，大膽進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新，發(fā)揮高職教育的特點(diǎn)，讓其更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場的需求，也正是在這種環(huán)境下，我們針對《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程的改革模式進(jìn)行了一系列分析與研究。《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其涵蓋了可編程序控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等自動化技術(shù)的應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代化工業(yè)進(jìn)程中工業(yè)產(chǎn)品加工的方式，認(rèn)識機(jī)電一體化設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動、檢測、通訊及控制方式，從而使學(xué)生掌握自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作和維護(hù)技能。

二、課程開發(fā)設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)理念。高職高專院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。根據(jù)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

2.課程設(shè)計(jì)思路。課程開發(fā)與企業(yè)緊密合作，共同開展企業(yè)調(diào)研，了解崗位人才培養(yǎng)要求，尤其是能力、知識和素質(zhì)要求；與企業(yè)專家共同分析典型工作任務(wù)，進(jìn)行歸納、整理、提煉，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地融合，以自動化生產(chǎn)線的工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)；以自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置為載體實(shí)施教學(xué)過程；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，實(shí)現(xiàn)考核評價(jià)過程化。

三、教學(xué)組織與實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

按照機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法和基本技能，在制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事機(jī)電設(shè)備制造、技術(shù)運(yùn)用與改造、設(shè)備運(yùn)行、維修、管理等高端技能型人才。因此，自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)目標(biāo)包含能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

1.能力目標(biāo)。能夠根據(jù)圖紙安裝、調(diào)試自動生產(chǎn)線設(shè)備機(jī)械裝置；能夠根據(jù)電氣圖安裝、調(diào)試自動生產(chǎn)線設(shè)備中的電氣裝置；能夠操作自動化生產(chǎn)線設(shè)備；能夠維護(hù)檢修自動化生產(chǎn)線設(shè)備；能夠進(jìn)行簡單的自動生產(chǎn)線技術(shù)改造。

2.知識目標(biāo)。能夠讀繪安裝圖紙、電路圖和氣路圖；掌握常用傳感器的原理、選用和安裝技術(shù)；掌握常用氣動元器件及設(shè)備原理、選用和安裝技術(shù)；能夠?qū)7-200PLC熟練編程調(diào)試；能夠用組態(tài)軟件設(shè)計(jì)人機(jī)界面，控制設(shè)備運(yùn)行。

3.素質(zhì)目標(biāo)。能夠安全操作設(shè)備，通過規(guī)范工作流程，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；鍛煉人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；培養(yǎng)積極進(jìn)取、獨(dú)立學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面的能力；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)。

（二）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

教學(xué)項(xiàng)目安排由淺入深、由簡單到復(fù)雜，基于工作過程的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。按任務(wù)的實(shí)施過程開展教學(xué)，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、規(guī)范操作意識、環(huán)保意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置要結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備中包含供料站、加工站、裝配站、搬運(yùn)站、分揀站等五個(gè)工作站，在設(shè)置項(xiàng)目時(shí)考慮由淺入深，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：自動生產(chǎn)線認(rèn)知、自動生產(chǎn)線各分站的安裝與調(diào)試、自動生產(chǎn)線整體安裝與調(diào)試。在第二個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，又分為五個(gè)教學(xué)任務(wù)：自動生產(chǎn)線認(rèn)知、供料站安裝與調(diào)試、裝配站安裝與調(diào)試、分揀站安裝與調(diào)試、搬運(yùn)站安裝與調(diào)試。教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識包含：PLC控制技術(shù)、氣動控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、步進(jìn)電動機(jī)、私服電動機(jī)、變頻調(diào)速、網(wǎng)絡(luò)等，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置時(shí)，把所有教學(xué)知識點(diǎn)合理融入到教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)中，并按照項(xiàng)目或任務(wù)的難易程度和含知識量的多少進(jìn)行分配學(xué)時(shí)。

（三）教學(xué)方法

1.采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式的框架下，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其過程是：布置典型工作任務(wù)―在教師引導(dǎo)下查閱資料并加以總結(jié)提煉―形成實(shí)訓(xùn)初步方案―小組討論確定最終方案―小組合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)―編寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告―評價(jià)。

2.貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想。為了保證教學(xué)的順利實(shí)施，提高教學(xué)效果，貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的身份不斷提出或引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.遵守“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念。任務(wù)提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要求的基礎(chǔ)理論和操作要點(diǎn)，經(jīng)小組討論確定實(shí)施方案后進(jìn)行實(shí)施。在任務(wù)實(shí)施過程中教師嚴(yán)格監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正、指導(dǎo)，任務(wù)完成后進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，同時(shí)針對典型的問題認(rèn)真講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，提高理解效果，這樣既提高了學(xué)生的操作技能，又掌握了必要的理論知識。

（四）考核體系設(shè)計(jì)

考核作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的有效手段，是必不可少的。現(xiàn)行的考試大多采用期末考試，這種考試方法會造成學(xué)生“突擊式”的學(xué)習(xí)過程，平時(shí)沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，知識掌握的膚淺，沒有將知識轉(zhuǎn)變成能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的良好控制，就必須加大平時(shí)考核的力度，增加平時(shí)成績的比例，變期末一次終結(jié)性考核為過程性考核，同時(shí)為突出操作技能，應(yīng)加大技能考核的比例。所以在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程中，平時(shí)考核占30%，技能考核占40%，理論知識考核占30%。

四、預(yù)期效果

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程采用項(xiàng)目化教學(xué)法不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了變化，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也不斷提高。在教學(xué)過程中，學(xué)生自由討論、互相幫助，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識。教師從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極參與知識的探索過程，主動完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握操作的方法與技能，并學(xué)以致用。

五、結(jié)語

在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程建設(shè)中，學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自動化生產(chǎn)線的工作過程來設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，合理融合理論知識與專業(yè)技能，有效地實(shí)現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的一致性，保證了教學(xué)過程中“教、學(xué)、做”的一體化，突出了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的整體優(yōu)化，保證了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉林.自動化生產(chǎn)線控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)[M].中國電力出版社，2013.

篇8

【關(guān)鍵詞】汽車工業(yè) 維修 人才培養(yǎng) 實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0240-01

汽車社會保有量急劇增加，汽車報(bào)價(jià)導(dǎo)購、保養(yǎng)維修、配件供應(yīng)、交通安全、自駕休閑等方面的汽車售后服務(wù)的人員越來越多。中國巨大的汽車市場引來國外眾多汽車集團(tuán)的加入，使我國汽車車型、品種等迅速更新?lián)Q代，轎車市場改變了“老三樣（桑塔納、捷達(dá)、夏利）”時(shí)代，換來的是車型眾雜、功能齊全、技術(shù)先進(jìn)的汽車新時(shí)代。汽車新技術(shù)的發(fā)展與普及要求汽車售后服務(wù)人員素質(zhì)必須迅速提高，維修技能不斷更新才能滿足汽車業(yè)發(fā)展的需要。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，汽修人員的缺口有100萬之多。中國社會勞動保障部已把汽修人才確定為緊缺技能型人才，在這種背景下，國內(nèi)眾多的中職、高職學(xué)校都相繼開設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，我校已在1998年將農(nóng)機(jī)化專業(yè)改造成汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，現(xiàn)已成為國家級示范性專業(yè)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，結(jié)合現(xiàn)行汽修企業(yè)生產(chǎn)、人員狀況、發(fā)展趨勢等，對現(xiàn)行汽修人才培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)思考：

一、理論授課內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代車型接軌：現(xiàn)行汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教材內(nèi)容從車型、維修技術(shù)等都落后于現(xiàn)行汽修企業(yè)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代汽配物資較為緊缺，汽車維修作業(yè)大都以修復(fù)為主，耗時(shí)間、效益差。而現(xiàn)在汽配豐富、采購方便，汽車作業(yè)以養(yǎng)護(hù)、更換部件、調(diào)整為主。原來的汽車電子元件運(yùn)用少，汽車電路相對簡單，但維護(hù)修理量大。現(xiàn)在汽車大量使用電子元件、集成電路、電腦主板等部件，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但護(hù)修理量減少，故障診斷量增多。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)維修技能逐步淡化，原始的聽診及經(jīng)驗(yàn)判斷已被儀器診斷所替代。綜合這些因素，作為中職汽修專業(yè)教學(xué)人員應(yīng)該在中職教材的基礎(chǔ)上作一定的調(diào)整，在理論教學(xué)中適當(dāng)滲入新車型相關(guān)內(nèi)容；在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上配備新型的汽車解碼器等診斷設(shè)備，突出強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行汽修業(yè)是“七分診斷、三分修理”的狀況，這樣學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識才不會與現(xiàn)行汽修知識脫節(jié)。

二、理論授課堅(jiān)持“夠用”原則：現(xiàn)在的中職汽修教材理論都很全面，而且很細(xì)。而現(xiàn)代汽車修理中都以換件修理為主，有相當(dāng)多的汽車部件只要知道其功用即可。由于汽車上大量使用電子元件，其原理相對較復(fù)雜，理解起來相對較難。現(xiàn)在的中職學(xué)生在校時(shí)間短，基礎(chǔ)薄弱，如果一味追求片面高深的原理，學(xué)生學(xué)起來困難、吃力、厭學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很差。而教師由于耗去大量時(shí)間，勢必占用一定量的技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對完成中職汽修整體教學(xué)工作帶來一定影響。所以理論課堅(jiān)持“夠用”的原則進(jìn)行教學(xué)，并且盡可能的要結(jié)合實(shí)物展示教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)室里邊拆解邊講解，使學(xué)生學(xué)起來不抽象，很多部件結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，對照實(shí)物就迎刃而解了。對于初學(xué)者也是很難懂的所以必須依靠實(shí)物展示、拆解、組裝等手段輔助學(xué)生來理解課堂內(nèi)容。現(xiàn)在中職汽修教材過于全面、細(xì)致，作為專業(yè)教師要把教材內(nèi)容概括、精簡、通俗化，要把書讀薄突出重點(diǎn)內(nèi)容，必要的理論要讓學(xué)生讀懂、讀透、讀明白，這樣才能把夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，決不能使學(xué)生在校期間學(xué)了很多似懂非懂的理論，到實(shí)際工作崗位好像什么都不會、什么都不懂。

三、實(shí)訓(xùn)課堅(jiān)持“技能為主”：現(xiàn)在汽車修理作業(yè)中，很多時(shí)候都是不問過程只問結(jié)果，對技能的熟練、經(jīng)驗(yàn)的豐富要求很高。作為中職汽修教育對汽修經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)是很難做到的，經(jīng)驗(yàn)需要長時(shí)間的總結(jié)、積累，而中職學(xué)生在學(xué)時(shí)間短，實(shí)訓(xùn)課程本來就有限，而有的學(xué)校由于實(shí)訓(xùn)條件有限，實(shí)訓(xùn)課開展就更少了，因而出現(xiàn)了“在黑板上修汽車”的現(xiàn)象。由于社會車輛急增，汽修業(yè)務(wù)量也多起來，汽修企業(yè)希望中職學(xué)校畢業(yè)生立馬能頂崗操作。基于這種情形，要求我們中職汽修應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)汽修技能訓(xùn)練要做到三點(diǎn)。一是實(shí)訓(xùn)車輛要盡可能的選擇接近現(xiàn)代車型；二是實(shí)訓(xùn)設(shè)備要用現(xiàn)代的汽修設(shè)備；三是要按現(xiàn)代汽車修理方式進(jìn)行實(shí)際操作。

四、汽修職業(yè)心理課不能少：現(xiàn)在汽修業(yè)門坎相對較低，從業(yè)人員的進(jìn)出較容易而且頻繁。而現(xiàn)今汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，汽車技術(shù)含量在急烈的角逐中也越來越高，對從業(yè)人員的技術(shù)操作及理論水平也要求越來越高。很多從業(yè)人員由于自身的文化素質(zhì)低學(xué)習(xí)能力差，在汽修企業(yè)從業(yè)數(shù)年仍無法達(dá)到自己的目標(biāo)而紛紛放棄改行從事他業(yè)。整個(gè)汽修業(yè)從設(shè)備、人員等競爭慘烈、優(yōu)勝劣汰，人員結(jié)構(gòu)“金字塔現(xiàn)象”嚴(yán)重，要想從汽修市場中、汽修職場中勝出必須在心理上承受各方面的壓力。

首先全面認(rèn)識汽修業(yè)的現(xiàn)狀：作為來自一線汽修企業(yè)的人員，我們必須如實(shí)介紹汽修最新狀況，從企業(yè)構(gòu)建、設(shè)備、技術(shù)、人員配置等都要詳細(xì)講解，讓學(xué)生在校期間對汽修企業(yè)有一定的了解。

其次有良好的汽修職業(yè)健康心理：由于傳統(tǒng)的汽修企業(yè)存在“臟、亂、累”等現(xiàn)象，造成現(xiàn)今的學(xué)生不愿意進(jìn)入汽修企業(yè)就業(yè)。現(xiàn)今汽修企業(yè)已經(jīng)變得更加整潔、設(shè)備技術(shù)更加先進(jìn)、作業(yè)基本上實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、氣動化、液動化，與傳統(tǒng)汽修企業(yè)相比已有很大的改進(jìn)，而且現(xiàn)今汽修企業(yè)迫切希望高素質(zhì)、強(qiáng)技能的本科人才的加入，整體薪金水平也較高，職業(yè)前景較好。

第三建立一個(gè)行業(yè)內(nèi)職業(yè)規(guī)劃及吃苦精神：作為中職汽修學(xué)生要結(jié)合自身情況作一個(gè)較詳細(xì)的行業(yè)五年職業(yè)規(guī)劃：前三年（含在校及頂崗實(shí)習(xí)）要使自己成為一個(gè)汽修行業(yè)合格的專項(xiàng)專業(yè)人才；后兩年要對本專業(yè)進(jìn)行理論深入、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累，爭取成為一個(gè)名汽修企業(yè)內(nèi)有一定管理能力的技術(shù)人員。在整個(gè)五年規(guī)劃中首要條件是：肯干、肯鉆、肯吃苦。

五、汽修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)與現(xiàn)行汽修企業(yè)接軌：作為中職學(xué)校的汽修專業(yè)必須配備汽修實(shí)訓(xùn)基地，由于汽實(shí)訓(xùn)基地投資大、運(yùn)作費(fèi)用高，所以在基地建設(shè)中要了解汽修各專項(xiàng)專業(yè)之間的互通性、組合性等，盡可能的精簡費(fèi)用，把有限的資金投入到必要的方面去。應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

篇9

關(guān)鍵詞：PLC 中職教育 機(jī)電控制

目前，珠三角地區(qū)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級正在不斷推進(jìn)。技工院校的機(jī)電專業(yè)學(xué)生只有熟練掌握PLC自動化控制技術(shù)，才能達(dá)到企業(yè)的用工需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師，如何盡快地讓學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，就成為了教學(xué)工作的重中之重。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬LC教學(xué)的一些

見解。

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為導(dǎo)向，讓師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。其實(shí)質(zhì)是以選用一個(gè)可以讓學(xué)生動手的工程實(shí)例項(xiàng)目為平臺，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過對實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識，了解與動手完成、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能。筆者所在學(xué)院在進(jìn)行PLC課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)貫徹了如下理論。

一、圍繞專業(yè)需求，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)院的PLC課程主要面向機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和自動化生產(chǎn)線專業(yè)。經(jīng)過調(diào)研及專家訪談會，學(xué)院對學(xué)生的相關(guān)要求主要體現(xiàn)在：應(yīng)掌握自動生產(chǎn)線上的電磁閥、傳感器、汽缸、機(jī)械手等自動化電箱之間的安裝與調(diào)試技能，連接PLC的I/O接線，使用基本指令及功能指令編寫典型自動設(shè)備工作程序，設(shè)計(jì)I/O口通訊程序?qū)Χ嗯_PLC控制設(shè)備進(jìn)行聯(lián)合控制，按照客戶要求控制變頻器、步進(jìn)電動機(jī)和伺服電動機(jī)，具備較強(qiáng)的核心能力（職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流表達(dá)、自我提高、解決問題等）。以此為依據(jù)遵循針對性、實(shí)用性、應(yīng)用性原則，整合序化教學(xué)項(xiàng)目。

二、校企合作，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目及改革評價(jià)方法

筆者通過到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個(gè)崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長路線，知識與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實(shí)例，學(xué)院指定教學(xué)計(jì)劃與校本教材，進(jìn)行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項(xiàng)目”的項(xiàng)目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實(shí)機(jī)器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動化有限公司的實(shí)際案例和設(shè)備，通過項(xiàng)目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

職業(yè)院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動專業(yè)知識，所以自動化控制編程是一個(gè)綜合學(xué)科，對設(shè)計(jì)人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實(shí)習(xí)往往效率不高。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)地加入動手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動機(jī)點(diǎn)動控制項(xiàng)目之后可以先加上自鎖條件，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動，再引入互鎖，實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識點(diǎn)后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計(jì)自動伸縮門的控制程序。在每個(gè)階段的項(xiàng)目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，充分體會到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時(shí)間能解決的、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師在巡回指導(dǎo)的過程中針對學(xué)生提出的疑問給予解答，使學(xué)生理解實(shí)習(xí)項(xiàng)目的專業(yè)知識點(diǎn)，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作過程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。

項(xiàng)目教學(xué)，要通過咨詢（教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生收集資料）決策（師生共同分析案例，討論解決方案）計(jì)劃（設(shè)計(jì)工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問題）檢查（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的評價(jià)辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評價(jià)，做到形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。

教改后的課業(yè)評價(jià)方案改變了以知識積累和考試為主的終結(jié)性評價(jià)方式，實(shí)施了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評價(jià)。成績評定由平時(shí)成績、過程考核和期末考校成績?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績主要考核包括課堂提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目完成過程中的資料收集、方案計(jì)劃、實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等情況評定等級。在每個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生按照評分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢，教師評價(jià)，這樣學(xué)生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作結(jié)果進(jìn)行綜合評定。這樣評價(jià)較為客觀，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備及教學(xué)組織

教學(xué)硬件的資源：西門子PLC電動機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，智能供水控制實(shí)習(xí)設(shè)備，智能照明控制實(shí)習(xí)設(shè)備，自動化生產(chǎn)線調(diào)試實(shí)習(xí)設(shè)備，三菱PLC單機(jī)實(shí)習(xí)設(shè)備（配置30臺電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的PLC專業(yè)教室4個(gè)，電力變頻控制設(shè)備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還組織了多場自動化設(shè)備研修班及企業(yè)參觀交流活動，利用教師下廠鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

教學(xué)組織以推料汽缸的PLC控制為例進(jìn)行簡單說明，見下表。

表

教學(xué)

過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生

活動 時(shí)間

分配

資料 項(xiàng)目任務(wù) 分析并連接推料汽缸的氣動回路及PLC的I/O回路

調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定

編程控制供料站按照要求動作

供料站的機(jī)電故障排除練習(xí) 講解、

指導(dǎo)分組 聽講、

記錄、

接收任務(wù) 30分

問題探究 企業(yè)實(shí)例引入

推料汽缸的氣動回路如何連接

PLC的I/O如何接線

傳感器的位置如何調(diào)整及設(shè)定

如何編程控制供料站按照客戶要求動作

供料站常見機(jī)電故障如何排除 對相關(guān)知識進(jìn)行講解 聽講、

討論 20分

決策 制定項(xiàng)目實(shí)施方案 教師巡回指導(dǎo) 查找資料、

小組討論 15分

計(jì)劃 項(xiàng)目實(shí)施分工、檢查標(biāo)準(zhǔn)、初步時(shí)間分配 教師記錄學(xué)生情況 查找資料、

小組討論 25分

研討優(yōu)化 研討并優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施方案及編程思路 檢查評價(jià)學(xué)生決策與計(jì)劃準(zhǔn)備情況 匯報(bào)、討論、優(yōu)化方案 20分

實(shí)施1 編程控制供料站按要求動作，仿真練習(xí)并調(diào)試 指導(dǎo) 操作 70分

實(shí)施2 連接推料供料站的氣動回路及PLC的I/O回路，調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定，從電腦拷貝調(diào)試過的PLC程序控制供料站工作，供料站的機(jī)電故障排除練習(xí) 指導(dǎo) 操作 70分

檢查 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)交叉檢查實(shí)施結(jié)果 指導(dǎo)、觀察 自評與小組互評 10分

評估 歸納總結(jié) 組織匯報(bào)、點(diǎn)評、布置作業(yè) 小組匯報(bào) 10分

課程設(shè)計(jì)改革與教師充分的備課使學(xué)生在PLC項(xiàng)目教學(xué)活動中學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施――基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實(shí)施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]李響初.圖解三菱PLC、變頻器與觸摸屏綜合應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

篇10

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修 教學(xué)方法

【中圖分類號】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0134-01

《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》是高等職業(yè)類院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。其任務(wù)主要為培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)控機(jī)床管理與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床的選購、安裝、調(diào)試及驗(yàn)收的能力,同時(shí)掌握數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)原理,常用的故障診斷與維修方法等綜合能力。數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品,其功能由微處理技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、機(jī)械技術(shù)及電子技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合而成,這就決定了在學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備維修時(shí),具有涉及領(lǐng)域?qū)挕⒓夹g(shù)面廣、難以掌握的特點(diǎn)。

為了使學(xué)生能夠更好的掌握這門課程,以便將來能夠順利走向工作崗位,同時(shí)拓寬就業(yè)面,筆者根據(jù)這門課程的特點(diǎn),總結(jié)了以下幾點(diǎn),供大家參考。

1 培養(yǎng)興趣,認(rèn)清目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

由于高職類院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱,學(xué)習(xí)本課程相對吃力,學(xué)生普遍有畏難情緒,認(rèn)為自己學(xué)不好。作為教師首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前人才的需求形勢,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,打消學(xué)生的畏難情緒和不自信的心理。教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過視頻、錄音、動畫演示(如電動機(jī)工作原理動畫)等,使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到維修現(xiàn)場參觀,使維修操作以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

同時(shí)要向?qū)W生介紹當(dāng)今數(shù)控領(lǐng)域的就業(yè)形勢,如我國企業(yè)急需一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才,廣東省勞動和社會保障廳的數(shù)據(jù)顯示[1],我省的數(shù)控高級技術(shù)人員缺口達(dá)50萬,而在全國范圍內(nèi)缺200萬(2006年),根據(jù)我國現(xiàn)階段數(shù)控人才的培養(yǎng)規(guī)模和速度,在未來幾年十幾年內(nèi)數(shù)控人才仍將嚴(yán)重缺乏。而對人才的要求則有較大變化,所需求的不僅僅是操作人員[2],更重要的是集數(shù)控編程、操作及維修一體化的高技能人才,即未來工廠數(shù)控機(jī)床要求操作、編程、保養(yǎng)及維修都由一個(gè)人來做。從廠家來講是寧缺務(wù)濫,即必須有真才實(shí)學(xué),具備全面的能力,否則很難適應(yīng)未來的需要。這是學(xué)好這門課程的現(xiàn)實(shí)背景和最大動力之一。

2 扎實(shí)基礎(chǔ),模塊式講授,采用分類式的教學(xué)方法

針對學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱這一特點(diǎn),在教學(xué)過程中要充分抓住新舊知識相互鞏固這一環(huán)節(jié),在回顧基礎(chǔ)知識同時(shí),適當(dāng)加以擴(kuò)展,形成現(xiàn)在所要講授的知識點(diǎn)。針對某一知識體系的相對獨(dú)立性采用模塊化教學(xué)法:如在講授主軸直流伺服系統(tǒng)的故障與維修時(shí),在回顧電工學(xué)中直流電機(jī)的分類、結(jié)構(gòu)、工作原理及控制原理的基礎(chǔ)之上,自然引出其常見故障點(diǎn),從而導(dǎo)出故障診斷及維修方法。使學(xué)生沿工作原理―控制方式―常見故障點(diǎn)―診斷方法―維修方法這一線索進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就避免了學(xué)生由于對知識鏈的某一環(huán)節(jié)缺失而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)習(xí)信心不足,興趣不夠,出現(xiàn)難學(xué)―學(xué)不會的惡性循環(huán)。并且在講解過程中要做到深入淺出,一些繁雜的公式推導(dǎo)可加以簡化甚至不講,讓學(xué)生作為已知來應(yīng)用,新知識鞏固之后再對該公式進(jìn)行講解和強(qiáng)化。對于基礎(chǔ)知識較牢固的同學(xué)可同時(shí)進(jìn)行單獨(dú)推導(dǎo)講解,做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)。

3 理順教材,統(tǒng)籌知識,優(yōu)化課程資源

授課之前一定要理順教材,要做到繁簡適當(dāng),重點(diǎn)突出。同時(shí)要根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容[3],如SIEMENS810系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的基本操作和SIEMENS810系統(tǒng)的故障診斷與維修這兩章,對于數(shù)控機(jī)床多是日本FANUC系統(tǒng)的院校,在講解SIEMENS810系統(tǒng)的知識時(shí)可以只做一些常規(guī)性的了解,而根據(jù)自己的實(shí)際狀況,通過查找相關(guān)資料,對FANUC系統(tǒng)機(jī)床的操作及故障診斷與維修進(jìn)行詳細(xì)的模塊式講解,以便學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行實(shí)際操作,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,即做到講授靈活。對于電器系統(tǒng)的故障與維修及可編程控制器模塊的故障診斷與維修部分,可在前修課程《電氣控制與PLC》的基礎(chǔ)上,直接進(jìn)入其故障診斷與維修部分,對其結(jié)構(gòu)及原理部分做簡要介紹即可,從而避免知識的重復(fù)性講授。

4 仿真模擬,實(shí)驗(yàn)臺演練,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

實(shí)訓(xùn)是本課程的重要組成部分,直接影響著學(xué)生綜合能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的形成,因此本課程必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),同時(shí)注重與理論的結(jié)合。實(shí)訓(xùn)課設(shè)為仿真訓(xùn)練和綜合實(shí)驗(yàn)臺訓(xùn)練兩部分,首先要求學(xué)生使用仿真軟件對數(shù)控機(jī)床的機(jī)床模型、電氣、故障的設(shè)置與診斷進(jìn)行模擬訓(xùn)練,能夠在仿真軟件中熟練進(jìn)行各種拆卸組裝、電氣回路的連接與接線及故障設(shè)置與診斷,然后在到綜合實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練,使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)扎實(shí)而靈活的掌握數(shù)控機(jī)床電氣回路的原理與設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床電氣回路的整體接線與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床電氣回路的故障檢測和排除技術(shù)、高速電主軸電氣回路的連接和維修、限位傳感器接線和維修、變頻調(diào)速綜合實(shí)驗(yàn)和維修技術(shù)、步進(jìn)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)(包括電機(jī)、驅(qū)動器和控制器)、步進(jìn)電機(jī)系統(tǒng)選型和電纜連接等維修所必需的技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)后期教師設(shè)置一些故障,要求學(xué)生能夠進(jìn)行正確的診斷與維修作,并以此為對學(xué)生考核的憑證,以增強(qiáng)對學(xué)生的量化考核和監(jiān)督。

5 總結(jié)

本文以高職高專院校新人才培養(yǎng)模式及提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平為理論指導(dǎo),針對高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》課程中遇到的困難,在教學(xué)方法上提出了四點(diǎn)改進(jìn)意見,通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn),改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高及有畏難情緒這一狀況,便于提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉永久.數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修技術(shù)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社.2007.9.

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