導(dǎo)語：如何才能寫好一篇維修電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：劉麗萍（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國(guó)家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者從事“維修電工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)幾方面闡述“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識(shí)、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級(jí)維修電工資格證，而“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程正是針對(duì)這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級(jí)資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識(shí)和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動(dòng)力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級(jí)所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測(cè)技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識(shí)為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會(huì)，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測(cè)量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動(dòng)機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動(dòng)機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級(jí)考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項(xiàng)目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國(guó)家考級(jí)”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

通過分析學(xué)生的生源情況、知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價(jià)值觀，基于工作過程六步驟進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計(jì)劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計(jì)劃，學(xué)生與教師交流工作計(jì)劃。

實(shí)施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評(píng)價(jià)階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補(bǔ)漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時(shí)輔助使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對(duì)學(xué)生完整工作過程的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測(cè)試（口試）等內(nèi)容綜合評(píng)定，采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行評(píng)定。考核的重點(diǎn)在于評(píng)測(cè)學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動(dòng)、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定明細(xì)如表2所示。

表2 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 小組互評(píng) 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià)

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時(shí)及每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，確定每一個(gè)項(xiàng)目成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。

表3 課程總成績(jī)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三 項(xiàng)目四 項(xiàng)目五 項(xiàng)目六 項(xiàng)目七 項(xiàng)目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識(shí)，最大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)以遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計(jì)劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)?！盀槭裁磳W(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要評(píng)價(jià)方法，即對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時(shí)能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.《電工技能實(shí)訓(xùn)》說課競(jìng)賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

2012，（26）.

篇2

【關(guān)鍵詞】維修電工；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)提出了更高要求，如何才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、深受企業(yè)歡迎的實(shí)用型高技能人才，是當(dāng)前眾多職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨的重要課題。為此各學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。有的專業(yè)實(shí)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，有的專業(yè)實(shí)行了模塊式教學(xué)，都收到了良好的效果。對(duì)于涉及專業(yè)知識(shí)多、技能范圍廣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求高的維修電工專業(yè)，我們認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法最適宜。

一、維修電工專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的條件分析

1、專業(yè)的知識(shí)和技能特性適合開展項(xiàng)目教學(xué)。維修電工專業(yè)具有專業(yè)知識(shí)多（例如高級(jí)維修電工知識(shí)點(diǎn)主要有模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、交直流調(diào)速、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、特種電機(jī)、數(shù)控系統(tǒng)與數(shù)控機(jī)床等）、技能范圍廣（如電子線路設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試、晶閘管可控整流電路安裝調(diào)試、復(fù)雜機(jī)械設(shè)備電氣控制系統(tǒng)故障檢修、PLC編程、變頻器操作等）的特點(diǎn)，它既不能采用理論與實(shí)際相分離的舊式教學(xué)，也不適宜采用所有理論和所有實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，而采用在項(xiàng)目的實(shí)施中將理論與實(shí)際結(jié)合起來的項(xiàng)目教學(xué)是最適宜的。

2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求。項(xiàng)目教學(xué)法是通過一個(gè)完整的項(xiàng)目工作過程進(jìn)行的教學(xué)。設(shè)備的分組率要高，教學(xué)設(shè)備數(shù)量需求較大。我校對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)非常支持，新建了電工電子電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床電氣控制實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)設(shè)備可達(dá)到3-5人一組，為項(xiàng)目教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件。

3、對(duì)教師提出了新的高要求。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，要善于結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行理論講解。教師既要投入更多的備課時(shí)間，熟悉教學(xué)內(nèi)容，整合并設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，又要熟悉教學(xué)設(shè)備。項(xiàng)目教學(xué)其核心追求不再是簡(jiǎn)單地按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去掌握得到這個(gè)結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

二、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的具體做法

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過程中，項(xiàng)目的設(shè)立非常重要，要在各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中將知識(shí)點(diǎn)與能力目標(biāo)緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際工程問題的能力。既不能把維修電工技能訓(xùn)練課題照抄照搬，也不能脫離維修電工技能訓(xùn)練課題而任意設(shè)定，要結(jié)合本校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及師資情況，且符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我的具體做法是：在深入研究教材的基礎(chǔ)上，編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊(cè)，把整個(gè)課程根據(jù)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)要求分成了十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目包含了高級(jí)維修電工必須掌握的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)：（1）模擬電子線路的安裝與調(diào)試；（2）數(shù)字電子線路的安裝與調(diào)試；（3）晶閘管直流調(diào)速系統(tǒng)的調(diào)試及故障排除；（4）三相半波可控整流系統(tǒng)的安裝與調(diào)試；（5）B2012A型龍門刨床電氣控制系統(tǒng)故障檢修；（6）X6132型萬能銑床大修工藝編制；（7）用PLC改造C460臥式車床電氣控制系統(tǒng)；（8）PLC控制交通燈的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試；（9）用變頻器改造雙速電機(jī)控制系統(tǒng)；（10）用PLC、變頻器實(shí)現(xiàn)自動(dòng)變速送料裝車控制。整個(gè)教學(xué)過程都在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目按照班級(jí)人數(shù)的不同分為若干組，每組人數(shù)在3-5人之間。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的效果

1、項(xiàng)目教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與培訓(xùn)的積極性。項(xiàng)目教學(xué)中的各個(gè)項(xiàng)目都來自于工程實(shí)際，該教學(xué)重視過程，體現(xiàn)了從做中學(xué)，整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程。學(xué)生在解決各個(gè)項(xiàng)目的過程中，真正地培養(yǎng)了技能，鍛煉了動(dòng)手能力。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情。

2、有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己去完成設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃，自己去查閱資料，教學(xué)實(shí)施的過程就是一個(gè)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，充分開拓自己的思維，對(duì)每個(gè)課題的設(shè)計(jì)都能融入自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正動(dòng)了起來，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力。

3、便于打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。項(xiàng)目教學(xué)中我們建立了嚴(yán)格的考核機(jī)制，從任務(wù)的接受到學(xué)習(xí)紀(jì)律，從實(shí)施的過程到最后的完成，我們都要進(jìn)行考核，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員方可參加高級(jí)職業(yè)資格鑒定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處處感到有壓力，時(shí)時(shí)感到有動(dòng)力，形成了一個(gè)“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4、有助于教師理論與實(shí)踐能力的提高。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師除了要投入更多的備課時(shí)間，還要對(duì)教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，既要理論上精通更要實(shí)踐上過硬，還要充分了解學(xué)生狀況，否則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就無法完成項(xiàng)目教學(xué)。教師隨時(shí)要解決學(xué)生的那些隨時(shí)隨地冒出來的各種各樣的問題，所以項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的要求更高，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能處理各種“突發(fā)事件”，促使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)新的教學(xué)需要，在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)上提高自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，維修電工培訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)不僅可行，而且能夠充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)更加貼近企業(yè)崗位的需求，對(duì)培養(yǎng)合格的高技能電氣人才可起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、理論課教學(xué)中要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)滲透

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。作為維修電工應(yīng)在理論教學(xué)中掌握維修電工常識(shí)、基本技能，包括室內(nèi)線路的安裝，接地裝置的安裝與維修，常見變壓器的檢修與維護(hù)，常用電機(jī)的拆裝與維修，常用低壓電器及配電裝置的安裝與維修，電子線路的安裝與調(diào)試，電氣控制線路設(shè)計(jì)，可編程控制器及其應(yīng)用等等，涉及的方面很多。因此，教師在要在維修電工理論教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在各個(gè)環(huán)節(jié)中講解注意事項(xiàng)和相關(guān)要求，打好知識(shí)基礎(chǔ)，以提高實(shí)際工作中的技能水平和服務(wù)本領(lǐng)。教師在教學(xué)中首先要強(qiáng)調(diào)的是工作安全。維修電工常常和電器設(shè)備接觸，提高用電安全意識(shí)顯得極為重要。安全是設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，沒有了安全，工作無法正常開展。

教師在講解過程中要對(duì)安全進(jìn)行重點(diǎn)講解，除了設(shè)備安全要講解，自身的安全、他人的安全都要進(jìn)行講解。讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟安全的重要性，失去安全將帶來什么后果。教師可以結(jié)合安全事故的有關(guān)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，要將安全這條工作準(zhǔn)繩牢牢記在心上。教師在教學(xué)中還要根據(jù)電氣設(shè)備和線路等教學(xué)內(nèi)容講解在維修過程中的操作規(guī)程和安裝規(guī)范，如何操作才是最準(zhǔn)確和符合規(guī)范的。每一步操作、每一個(gè)元件的不規(guī)范、不正確，都可能導(dǎo)致相關(guān)設(shè)備的損壞，甚至有可能造成不可挽回的巨大經(jīng)濟(jì)損失，導(dǎo)致嚴(yán)重安全事故的發(fā)生。所以，老師要在教學(xué)中滲透給學(xué)生在在工作中要認(rèn)真履行工作職責(zé)，嚴(yán)格規(guī)范操作，自覺遵守安全規(guī)章制度，絕不能有一絲一毫的馬虎和攜帶。

二、實(shí)踐教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升

維修電工專業(yè)的涉及的內(nèi)容知識(shí)很多，教師在實(shí)踐教學(xué)中要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的灌輸。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程將每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟，包括每條接線、每個(gè)元件正確的故障檢修操作方法都要認(rèn)真記號(hào)。教師要進(jìn)行示范，在示范之后把需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，教師進(jìn)行觀看并對(duì)學(xué)生的操作給予評(píng)價(jià)，提出注意事項(xiàng)。所以，實(shí)訓(xùn)教師認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和注意安全的責(zé)任意識(shí)都會(huì)直接影響學(xué)生，一定要讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。如果實(shí)訓(xùn)的操作不規(guī)范，不嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)給學(xué)生造成不良的印象，在以后的實(shí)踐操作過程中會(huì)因?yàn)椴蛔袷匾?guī)范和要求造成問題發(fā)生。

例如，實(shí)訓(xùn)教師在接地保護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有的設(shè)備詳細(xì)標(biāo)注有接地標(biāo)志，但在實(shí)際工作中缺因?yàn)椴徽J(rèn)真、不嚴(yán)格要求而忽略接地標(biāo)志，認(rèn)為沒有什么大不了的，而這恰恰是造成事故的重大隱患，一旦電氣設(shè)備應(yīng)沒有接地保護(hù)而漏電，后果將不堪設(shè)想，嚴(yán)重者會(huì)危機(jī)生命和財(cái)產(chǎn)安全。再比如，實(shí)際工作出現(xiàn)需要更換保險(xiǎn)絲時(shí)，有時(shí)不用指定標(biāo)識(shí)或安全標(biāo)識(shí)的其它替用品，而給安全生產(chǎn)工作帶來隱患。在用電量小的時(shí)候或許可以，一旦用電量大同時(shí)出現(xiàn)短路極容易發(fā)生安全問題，造成重大損失。所以，實(shí)訓(xùn)教師要在各個(gè)流程、各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，只有充分認(rèn)識(shí)到問題的重要性，才能不斷提高責(zé)任意識(shí)，提高技能和服務(wù)的本領(lǐng)。

三、頂崗實(shí)習(xí)過程中要于細(xì)微處體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)

維修電工職業(yè)素質(zhì)的提升不是一朝一夕完成的，不僅要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間加強(qiáng)學(xué)習(xí)來掌握，通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)強(qiáng)化應(yīng)用，還要在頂崗實(shí)習(xí)過程中把理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的知識(shí)和本領(lǐng)應(yīng)用到具體的工作崗位上，將電工專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來，不斷提升應(yīng)用本領(lǐng)。要通過實(shí)踐的深入不斷上升為理論，用更科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到理論和實(shí)踐有機(jī)融合。教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間要加強(qiáng)溝通和指導(dǎo)，把在校期間和頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較，提高教師理論和實(shí)踐水平，更好的指導(dǎo)學(xué)生。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)適應(yīng)新的環(huán)境和工作崗位，同時(shí)要將所學(xué)知識(shí)融入崗位中，在頂崗實(shí)習(xí)過程中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)學(xué)校期間無法學(xué)到的知識(shí)和技能，提升自己的綜合素質(zhì)和水平，為今后更好地工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還要樹立“活到老，學(xué)到老”的終生學(xué)習(xí)理念，不斷涉獵其它相關(guān)領(lǐng)域的和學(xué)科的知識(shí)，拓展思維視野，提高創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)水平提升和專業(yè)潛力發(fā)揮。

四、小結(jié)

篇4

[關(guān)鍵詞]維修電工；技能訓(xùn)練；技能測(cè)試；培訓(xùn)機(jī)制

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）03-028-03

一、引言

近年來，公司設(shè)備大規(guī)模升級(jí)換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國(guó)際上最先進(jìn)控制技術(shù)。PLC、現(xiàn)場(chǎng)總線控制、驅(qū)動(dòng)技術(shù)以及先進(jìn)自動(dòng)控制技術(shù)的引進(jìn)讓生產(chǎn)力得到極大提升，但同時(shí)也對(duì)電氣維修工的技能水平提出了更高的要求。公司為切實(shí)提高維修電工的技能水平進(jìn)行了卓有成效的探索，如師帶徒、技能鑒定培訓(xùn)考核、各種委外培訓(xùn)。但以上各種手段，還不能有效保障維修電工技能持續(xù)提升，其培訓(xùn)存在不同漏點(diǎn)。為有效解決目前維修電工訓(xùn)練時(shí)間不夠，訓(xùn)練內(nèi)容不切合公司實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容不系統(tǒng)等難點(diǎn)，并利用該系統(tǒng)有效檢驗(yàn)維修電工的真實(shí)水平和發(fā)掘人才；單位計(jì)劃以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以國(guó)家教育與培訓(xùn)部門所頒布的教學(xué)大綱、鑒定題庫(kù)為依據(jù)，以職業(yè)技能各知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際，利用當(dāng)前機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)建立維修電工技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

二、維修電工基本現(xiàn)狀

1.單位目前在崗員工4500余人，而在崗的維修電工定員175人，占在崗員工近4%，但確保障了近200萬箱卷煙生產(chǎn)的設(shè)備運(yùn)行。截止2012年10月，單位目前維修電工崗位人員見下表

2.單位在崗員工平均年齡38歲，從卷煙生產(chǎn)的勞動(dòng)強(qiáng)度和技術(shù)要求分析，不存在老齡化的問題，應(yīng)能滿足生產(chǎn)的血藥。截止2012年10月，單位目前維修電工的年齡結(jié)構(gòu)如下表

3.單位目前高技能人才較為缺乏，從事維修的近500人中，取得高級(jí)技師資格的人員不到20人，只占維修隊(duì)伍的近4%。截止2012年10月，單位目前維修電工的技能水平如下表

單位目前高級(jí)工和中級(jí)工及以下人員合計(jì)127人，占總?cè)藬?shù)78%，技師、高級(jí)技師人員占22%，高技能人才缺乏，與公司教育培訓(xùn)規(guī)劃40%以上為技師人員的目標(biāo)還有一定差距。

4.單位從事維修的近500人中，大專及以上學(xué)歷的占44.4%，中專、技校學(xué)歷的占32.51%，高中及以下學(xué)歷的占23.32%；學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。中專中技學(xué)歷人員中，較大一部分屬于函授學(xué)歷，接近50%的維修人員未受到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，能力提升受限。截止2012年10月，單位目前維修電工的文化程度如下表

目前單位大專以下人員為34人，占總?cè)藬?shù)21%，大專及以上占79%，從其文化程度和所學(xué)專業(yè)情況分析，能有效支持公司的人才隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。

5.單位維修電工有效工作時(shí)間現(xiàn)狀。隨著單位陸續(xù)開展的技改和購(gòu)買先進(jìn)設(shè)備，使單位設(shè)備大規(guī)模升級(jí)換代，現(xiàn)有設(shè)備均采用了國(guó)際上最先進(jìn)控制技術(shù)。因而目前單位設(shè)備故障率較低，卷包設(shè)備有效作業(yè)率保持在90%左右，制絲設(shè)備停機(jī)率為1.4%左右，故單位維修電工的有效工作時(shí)間不足50%。

6.單位維修電工目前培訓(xùn)現(xiàn)狀。目前單位維修電工培訓(xùn)主要是送外培訓(xùn)，如與高校密切協(xié)作，進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)；與鑒定機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)鑒定培訓(xùn)；針對(duì)維修電工日常工作中遇到的難點(diǎn)和困難，與生產(chǎn)廠家聯(lián)系，送外培訓(xùn)。

今年，隨著用工分配制度改革深化，在聘任的技師和高級(jí)技師的任務(wù)工作單中，添加了帶徒任務(wù)，加大了師帶徒培訓(xùn)。

三、單位維修電工培養(yǎng)過程中需要解決的問題

單位四個(gè)分廠先后進(jìn)行了整體技改和局部技改后，技術(shù)裝備水平全面提升，四個(gè)分廠目前的設(shè)備在國(guó)內(nèi)也處于領(lǐng)先水平。但隨著先進(jìn)設(shè)備的使用，其對(duì)維修電工的要求也越來越高，從目前維修電工人員現(xiàn)狀分析，需解決以下幾個(gè)問題，才能有效對(duì)接單位“一流競(jìng)爭(zhēng)力卷煙制造基地”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）維修電工技能整體水平不高，不能有效支持單位十二五規(guī)劃目標(biāo)

從單位維修電工人員的年齡結(jié)構(gòu)、文化程度分析，按目前鑒定的要求，技師及以上人員應(yīng)該占維修電工人員的絕大多數(shù)，但實(shí)際情況是單位的技師及其以上人員只占維修隊(duì)伍人員的21%。而按照單位的十二五教育培訓(xùn)規(guī)劃目標(biāo)，技師及其以上人員必須占到公司維修電工隊(duì)伍40%以上，才能有效保障公司先進(jìn)設(shè)備有效運(yùn)行，支持單位十二五戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從單位近幾年鑒定情況和公司的發(fā)展歷程來看，單位維修電工技師及以上人員缺乏主要有以下3個(gè)原因：

1.行業(yè)從1999年開展職業(yè)技能鑒定，但維修電工未包含在內(nèi)，一直以來，維修電工基本是靠維修工志愿參加地方鑒定，這種局面直到公司2009年出臺(tái)了《職業(yè)技能鑒定辦法》以后才得到改善。

2.用工制度改革以前，職工的薪酬與其職業(yè)技能等級(jí)基本無關(guān)系，只和職工所在崗位有對(duì)接，取證與否，對(duì)職工的收入影響不大。這種情況也影響了職工申報(bào)職業(yè)鑒定的積極性。

3.單位維修電工的來源基本為大中專畢業(yè)生，歷史上這類型職工都走的職稱路線，以取工程師等職稱為目標(biāo)，但在單位成立之前，由于各種原因，職稱評(píng)定工作未有效開展，也使部分職工對(duì)取證或評(píng)定職稱失去興趣。

（二）維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃

從目前維修電工的培訓(xùn)現(xiàn)狀我們可以總結(jié)出一個(gè)問題，就是維修電工技能培訓(xùn)方式單一，缺乏完善的培訓(xùn)規(guī)劃。一是單位缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，員工在工作間隙無法利用設(shè)備加強(qiáng)動(dòng)手能力的培訓(xùn)，只能通過看圖紙來熟悉，培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性不夠。二是遇到維修難點(diǎn)和困難，只能送外培訓(xùn)，無法通過實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專研和攻關(guān)。三是維修電工的培訓(xùn)，基本靠送外培訓(xùn)，但送為培訓(xùn)有明顯缺陷就是因工廠的生產(chǎn)導(dǎo)致送培人員少，費(fèi)用高，其系統(tǒng)性不夠，導(dǎo)致員工培訓(xùn)規(guī)劃不完善。

（三）維修電工有效工作時(shí)間不足，不能從工作中有效提升技能水平

單位先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)，標(biāo)志著單位設(shè)備具有多功能、高效率、高智能、高可靠性，同時(shí)又能省材料、省能源，并且產(chǎn)品輕、薄、細(xì)、小、巧，充分滿足了生產(chǎn)的省力化、自動(dòng)化需求。但同時(shí)也標(biāo)志著機(jī)器電氣故障減少，維修電工動(dòng)手維修機(jī)器的時(shí)間減少，表明員工通過工作演練進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間減少，因而不能從工作中有效提升水平。

（四）社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)鑒定的內(nèi)容與工廠實(shí)際情況不符，不能有效檢驗(yàn)維修電工技能水平

目前由于行業(yè)未開展維修電工技能鑒定工作，單位的鑒定工作主要依托社會(huì)力量。但從社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材和員工鑒定后反饋的情況看，其教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實(shí)際運(yùn)用技術(shù)不符，不能有效檢驗(yàn)單位檢驗(yàn)維修電工技能水平。

四、通過建立維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)持續(xù)提升維修電工技能水平

隨著行業(yè)用工分配制度改革和持續(xù)深入以及單位相關(guān)制度的建設(shè)和完善，如《職工競(jìng)賽管理辦法》、《職業(yè)技能鑒定管理辦法》。職工的收入與其貢獻(xiàn)和技能水平掛鉤，從思想上解決了職工提升技能水平的問題。但要真正使職工提高技能水平，我們不僅要在制度上保障，也要利用國(guó)內(nèi)先進(jìn)培訓(xùn)模式并結(jié)合公司實(shí)際在硬件上給予支持。

目前，各大院校和國(guó)內(nèi)各大中型企業(yè)都陸續(xù)建立職工（學(xué)生）訓(xùn)練中心，單位這套系統(tǒng)的設(shè)計(jì)將充分借鑒當(dāng)前控制技術(shù)和這些現(xiàn)有訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)的成果，盡量涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合車間實(shí)際將卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程包含進(jìn)來。卷煙生產(chǎn)的過程中，制絲、卷包、輔聯(lián)以及動(dòng)力雖然需要掌握的技術(shù)大同小異，但側(cè)重點(diǎn)不同且具體器件也有差異，所以本項(xiàng)目的技術(shù)關(guān)鍵就是通過大量調(diào)查研究設(shè)計(jì)出的綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要求符合車間大部分電工工作實(shí)際，并能用于招聘、訓(xùn)練學(xué)習(xí)、技能考核等。

（一）運(yùn)用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，招聘合適的人才

雖然目前單位維修電工只缺員12人，但考慮到單位技改后，大量先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用，單位現(xiàn)有維修電工有部分員工由于基礎(chǔ)差、底子薄，且年齡偏大，隨著單位的發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際的需要，部分維修電工會(huì)調(diào)整到其他崗位。因此，單位在今后幾年內(nèi)會(huì)招聘一些維修電工，充實(shí)維修隊(duì)伍。

運(yùn)用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)。一是我們可以測(cè)試招聘人員對(duì)常用電工工具、儀器儀表操作技能的掌握程度；二是我們可以測(cè)試招聘人員對(duì)常用低壓電器（斷路器、熔斷器、按鈕開關(guān)、各種繼電器、接觸器、啟動(dòng)器等）、傳感器、常用電動(dòng)機(jī)、變壓器等的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理等的理論知識(shí)掌握程度；三是我們可以測(cè)試招聘人員電氣識(shí)圖和繪制簡(jiǎn)單電氣控制圖能力。通過這些測(cè)試，我們可以招聘到合適的員工到維修電工隊(duì)伍上。

（二）建立維修電工培訓(xùn)規(guī)劃，開展技能競(jìng)賽形成比學(xué)敢超文化氛圍

建立了維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，我們充分利用其涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合單位車間實(shí)際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程的特點(diǎn)。一是我們結(jié)合維修電工現(xiàn)狀，制訂每一個(gè)維修電工的訓(xùn)練規(guī)劃及年度訓(xùn)練計(jì)劃，利用訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)持續(xù)提升其技能水平。二是利用訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，我們可以開展一系列與公司生產(chǎn)設(shè)備維修技術(shù)緊密相關(guān)的維修競(jìng)賽活動(dòng)，通過獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝選手，營(yíng)造必學(xué)趕超的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，保障維修電工訓(xùn)練時(shí)間，提升技能水平

維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，涵蓋機(jī)電一體化的所有典型技術(shù)并結(jié)合公司車間實(shí)際包含了卷包、制絲、輔聯(lián)、動(dòng)力涉及的各種設(shè)備工作流程。我們的職工在工作時(shí)，利用維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，按照維修電工訓(xùn)練手冊(cè)，根據(jù)不同人員實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。一是訓(xùn)練維修電工對(duì)常用低壓電器、氣動(dòng)元件、傳感器、常用電動(dòng)機(jī)等進(jìn)行拆裝、檢修；二是訓(xùn)練維修電工對(duì)復(fù)雜電力拖動(dòng)系統(tǒng)的快速識(shí)圖、安裝、調(diào)試、故障檢修；三是訓(xùn)練維修電工對(duì)交流變頻調(diào)速技術(shù)的熟練；四是訓(xùn)練維修電工對(duì)常用PLC（西門子S7-300/400、羅克韋爾/AB）的各功能模塊的快速拆裝、功能配置、故障檢修；五是訓(xùn)練維修電工使用計(jì)算機(jī)輔助繪設(shè)計(jì)、仿真軟件、組態(tài)軟件、PLC（西門子/羅克韋爾）編程軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、組態(tài)、編程；六是訓(xùn)練維修電工掌握工業(yè)以太網(wǎng)、工業(yè)組態(tài)相關(guān)知識(shí)，熟練使用組態(tài)軟件設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)所需的組態(tài)程序。從而有效解決維修電工不能通過工作演練提升技能水平的問題。

（四）通過維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，有效檢驗(yàn)維修電工技能水平

鑒于社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教材明顯落后于現(xiàn)今主流技術(shù)，并且與工廠實(shí)際運(yùn)用技術(shù)不符，不能有效單位檢驗(yàn)維修電工技能水平。我們一是通過維修電工技能訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)，在維修電工參加社會(huì)鑒定前，對(duì)其依據(jù)公司依托系統(tǒng)開發(fā)的測(cè)試試題進(jìn)行檢驗(yàn)；二是通過加快維修電工培訓(xùn)教材的開發(fā)和建設(shè)，力爭(zhēng)將與公司實(shí)際設(shè)備相符的考題納入到社會(huì)鑒定機(jī)構(gòu)的考題中，準(zhǔn)確檢驗(yàn)維修電工技能水平。

篇5

關(guān)鍵詞：維修電工；三階段訓(xùn)練；探索

中圖分類號(hào)：GTI　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3198(2009)02-0212-02

1　“三階段訓(xùn)練法”的提出

針對(duì)上述問題，2003年9月，我們學(xué)校電工專業(yè)制訂并實(shí)施了專業(yè)技能的“三階段訓(xùn)練法”。在制訂具體方案時(shí)，我們的主要依據(jù)有以下四個(gè)方面：①電工專業(yè)的教學(xué)大綱；②國(guó)家技能鑒定指南有關(guān)章節(jié)；③東莞市對(duì)維修電工專業(yè)職校生的技術(shù)要求。④結(jié)合本校電工專業(yè)的教學(xué)資源配備實(shí)際情況，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成八個(gè)母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關(guān)知識(shí)；四、室內(nèi)線路；五、電子；六、電動(dòng)機(jī)；七、電力拖動(dòng)；八、機(jī)床線路。每個(gè)模塊又分成若干個(gè)項(xiàng)目。按照三年制職校電工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃(電工、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控專業(yè)第一學(xué)期專業(yè)課有《電工技術(shù)》；第二學(xué)期專業(yè)課有《電子技術(shù)》、《電工儀表》；第三學(xué)期專業(yè)課有《電力拖動(dòng)》)，充分考慮“三階段訓(xùn)練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓(xùn)練分成三個(gè)階段，規(guī)定每學(xué)期為一個(gè)階段。第四學(xué)期后半段一般為下單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。詳見下表1。

表1中的內(nèi)容以項(xiàng)目為基本單位，分解到三個(gè)階段中。前二個(gè)階段重點(diǎn)為專業(yè)技能基本素質(zhì)訓(xùn)練階段，通過這二個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)，使電工專業(yè)的學(xué)生能全面、熟練地掌握該專業(yè)的基本操作技能，為此后技能的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后一個(gè)階段為技能提高階段，重點(diǎn)為專業(yè)技能綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。按其所設(shè)置的技能訓(xùn)練內(nèi)容，到第三階段，所學(xué)的內(nèi)容達(dá)到中級(jí)工水平，即學(xué)生在第三學(xué)期結(jié)束時(shí)，成績(jī)合格的可以參加中級(jí)工的等級(jí)技術(shù)鑒定。

2　結(jié)構(gòu)分析

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”共設(shè)置了八個(gè)母模塊，二十六個(gè)項(xiàng)目，其訓(xùn)練內(nèi)容緊緊抓住維修電工的技能要點(diǎn)，包括了歷年來等級(jí)技能鑒定的各知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，每個(gè)項(xiàng)目均具有典型性和啟發(fā)性，既有基本技能的訓(xùn)練強(qiáng)化，又有綜合技能的訓(xùn)練提高，構(gòu)建了一個(gè)科學(xué)合理的技能訓(xùn)練體系。

(2)該方法分階段設(shè)置，備階段在安排內(nèi)容時(shí)，由易到難，循序漸進(jìn)，并緊密結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分考慮理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度和相應(yīng)學(xué)科的授課時(shí)間。符合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

(3)在測(cè)評(píng)技能訓(xùn)練成績(jī)時(shí)，模擬國(guó)家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對(duì)穩(wěn)定，每一階段可選擇的測(cè)評(píng)課題均在兩個(gè)以上(帶為備選)。

(1)維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了以下三點(diǎn)：①要求學(xué)生畢業(yè)前達(dá)到國(guó)家技能簽定中心的中級(jí)維修電工的標(biāo)準(zhǔn)。②滿足本地區(qū)用人單位對(duì)維修電工專業(yè)畢業(yè)生提出的知識(shí)技能要求。③為該專業(yè)學(xué)生在以后的工作中可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3　實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

經(jīng)過近五年的實(shí)踐，我們認(rèn)為維修電工技能“三階段訓(xùn)練法”主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1)激發(fā)了學(xué)生學(xué)專業(yè)知識(shí)的興趣。以往，一年級(jí)學(xué)生在上專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，所學(xué)知識(shí)得不到運(yùn)用，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣不濃，理解不深。而當(dāng)開始上技能訓(xùn)練課時(shí)，要用到的理論知識(shí)又已淡忘，訓(xùn)練效果不甚理想?！叭A段訓(xùn)練法”是一種貫穿始終的方法。學(xué)生一進(jìn)校，就既學(xué)理論知識(shí)，又學(xué)操作技能，理論與實(shí)踐始終密切結(jié)合，相互促進(jìn)。在每個(gè)階段中，我們都設(shè)置了兩類項(xiàng)目，一類是基本技能，另一類是產(chǎn)品或者服務(wù)。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項(xiàng)目屬基本技能。5、6等項(xiàng)目屬服務(wù)，9、10、11等項(xiàng)目屬產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生練習(xí)基本技能感到枯燥的時(shí)候，教師就讓他們練習(xí)產(chǎn)品或者服務(wù)項(xiàng)目。由于產(chǎn)品或者服務(wù)是一種看得見的輸出，能給予學(xué)生成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)，學(xué)習(xí)勁頭更足。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)理論知識(shí)的求知欲相應(yīng)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果比較理想。

(2)技能鑒定成績(jī)穩(wěn)步提高?！叭A段訓(xùn)練法”在起始階段就注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，安排了足夠多的時(shí)間練習(xí)基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績(jī)波動(dòng)大的弊端。從夯實(shí)基礎(chǔ)抓起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、有序的技能訓(xùn)練，使技能鑒定成績(jī)?cè)诜€(wěn)定的前提下不斷提高。

(3)有利于專業(yè)系列化設(shè)置，增強(qiáng)了專業(yè)適應(yīng)面?！叭A段訓(xùn)練法”吸取了模塊教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，在專業(yè)大框架不變的前提下，教學(xué)機(jī)制靈活，易于開展專業(yè)系列化設(shè)置。同時(shí)，維修電工專業(yè)可以向電子、電氣儀表、機(jī)電一體化等專業(yè)延伸。在具體操作過程中，三個(gè)階段的前二個(gè)階段可以基本不變，后一個(gè)階段根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整。除此外，電工專業(yè)本身也可根據(jù)畢業(yè)后的就業(yè)趨向靈活調(diào)整：如變成內(nèi)外線電工、高低配值班電工。

(4)培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面、適應(yīng)面廣。“三階段訓(xùn)練法”包含的內(nèi)容廣泛，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)操作技能要求全面、具體。這就保證了學(xué)生在接受這種教學(xué)方法的過程中，專業(yè)上的潛力得到全面開發(fā)，專業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提高，扎實(shí)的基本功和熟練的操作技巧使學(xué)生的專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展成為可能，從而拓寬了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)范圍，增強(qiáng)了其對(duì)不同工種的適應(yīng)能力，也適應(yīng)了快速發(fā)展的企業(yè)、工廠對(duì)電工在技術(shù)和能力上的需要。

4　結(jié)語

篇6

維修電工技師研修是我校電氣系六年一貫制技師班學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過技師研修，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和操作技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的綜合訓(xùn)練。 

學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，常采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際運(yùn)用的技術(shù)、工藝相距甚遠(yuǎn)，平時(shí)也缺乏從專業(yè)相應(yīng)崗位群的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)性技能的角度進(jìn)行系統(tǒng)的、連貫的訓(xùn)練，畢業(yè)后不能很快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作崗位需要。因此，在維修電工技師研修項(xiàng)目——產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)和組裝調(diào)試的綜合訓(xùn)練中引入企業(yè)中關(guān)鍵的作業(yè)指導(dǎo)書的編寫及應(yīng)用。 

二、企業(yè)編寫作業(yè)指導(dǎo)書的目的 

企業(yè)員工的流動(dòng)如同營(yíng)盤里的士兵，新接替員工無法在短期內(nèi)勝任工作，需要花費(fèi)大量人力、時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。即便經(jīng)過入職培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，做事的方式和步驟相同，但標(biāo)準(zhǔn)依然會(huì)有差異。 

通過施行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書，將操作內(nèi)容固定化、標(biāo)準(zhǔn)化。新員工只要根據(jù)作業(yè)指導(dǎo)書中的要求步驟一步步操作，能夠很快熟悉崗位，勝任崗位工作。 

三、作業(yè)指導(dǎo)書的作用 

1.作業(yè)指導(dǎo)書是新員工用來上崗培訓(xùn)的教材，并起到時(shí)了事半功倍的效果。 

2.使產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、操作簡(jiǎn)單化，有效提高生產(chǎn)效率。 

3.使操作過程控制規(guī)范化，保證操作過程的質(zhì)量。 

4.能有效降低耗材成本，確保產(chǎn)品的質(zhì)量。 

四、企業(yè)案例貫穿技師研修教學(xué) 

通過走訪國(guó)內(nèi)外享有盛名的王店小家電企業(yè)、被譽(yù)為“世界工廠”的Autonics（奧托尼克斯）電子有限公司以及中國(guó)最大的塑料防爆電器企業(yè)創(chuàng)正防爆電器有限公司等，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中關(guān)鍵的作業(yè)指導(dǎo)書案例進(jìn)行縝密分析、總結(jié)和整理，確保企業(yè)作業(yè)指導(dǎo)書的內(nèi)容完整、簡(jiǎn)潔直觀、容易理解，并把它引入到技師研修課程教學(xué)，讓課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。通過企業(yè)實(shí)際應(yīng)用案例分析講解，展示實(shí)際案例的功能和效果，讓學(xué)生有最直觀的感受，對(duì)學(xué)習(xí)不再感覺抽象，使學(xué)生更清楚、更透徹、更深刻地理解作業(yè)指導(dǎo)書編寫的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)作業(yè)指導(dǎo)書編寫產(chǎn)生深厚的興趣。 

五、作業(yè)指導(dǎo)書編寫與應(yīng)用 

1.作業(yè)指導(dǎo)書的編寫 

（1）以小組為單位編寫自行設(shè)計(jì)的JJDQ—03型高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置安裝作業(yè)指導(dǎo)書和調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書的初稿。 

（2）教師對(duì)所有編寫的JJDQ—03型高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置安裝作業(yè)指導(dǎo)書和調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書初稿進(jìn)行分組點(diǎn)評(píng)。 

（3）學(xué)生根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)意見，小組人員討論后，修訂作業(yè)指導(dǎo)書。 

（4）JJDQ—03型高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置樣機(jī)的安裝與調(diào)試：由各組長(zhǎng)安排，按照所編寫的安裝作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行安裝（企業(yè)稱之為樣機(jī)安裝）；安裝完成后，按照所編寫的調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行調(diào)試。 

（5）根據(jù)樣機(jī)安裝、調(diào)試過程中存在的問題，第二次修改安裝作業(yè)指導(dǎo)書和調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書。 

通過實(shí)際案例演練，讓學(xué)生增強(qiáng)真實(shí)感，加深對(duì)作業(yè)指導(dǎo)書的理解，有助于學(xué)生鞏固消化所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)案例中的知識(shí)點(diǎn)只是開始，如何靈活的把各知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際中去才是最終目的。通過自己動(dòng)手編寫，有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，把他人的經(jīng)驗(yàn)與技巧轉(zhuǎn)為自己的經(jīng)驗(yàn)與技巧，牢固掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)小組成員的分工合作，鍛練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。 

2.作業(yè)指導(dǎo)書的運(yùn)用 

嚴(yán)格按照已修訂的JJDQ—03型高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置安裝作業(yè)指導(dǎo)書和調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書，進(jìn)行安裝、調(diào)試剩余產(chǎn)品。 

作業(yè)指導(dǎo)書的制作過程花費(fèi)時(shí)間和精力很多，不過俗話說的好，磨刀不誤砍柴工，通過學(xué)生精心編寫，使JJDQ—03型高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核裝置裝配與調(diào)試過程中，各工序操作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、簡(jiǎn)單化，有效提高生產(chǎn)效率；在導(dǎo)線的截取過程中嚴(yán)格按照裝配作業(yè)指導(dǎo)書中規(guī)定的導(dǎo)線規(guī)格及尺寸要求，有效降低導(dǎo)線的耗材；在試過程中嚴(yán)格執(zhí)行調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書的調(diào)試流程，確保產(chǎn)品的質(zhì)量。 

六、交流 

1.企業(yè)交流 

在與企業(yè)的走訪和溝通中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)企業(yè)成批量生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，會(huì)編寫出圖文并茂、能夠讓操作者一看就明白怎樣操作的作業(yè)指導(dǎo)書，并張貼在每個(gè)工位上。作業(yè)者按照指導(dǎo)書進(jìn)行作業(yè)，確保能正確、快速、安全地完成作業(yè)，生產(chǎn)出的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。 

當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品很少時(shí)，一般不會(huì)編制圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書，只有編制工藝文件，這就需要具備一定經(jīng)驗(yàn)的熟練工了，同時(shí)生產(chǎn)出的產(chǎn)品也沒有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。 

2.引入作業(yè)指導(dǎo)書意義 

技工學(xué)校的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但他們模仿力強(qiáng)，只要有正確的引導(dǎo)就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，從職業(yè)崗位分析入手，分解出所需的相關(guān)專項(xiàng)能力與綜合能力，我們可以在專業(yè)技能課中根據(jù)不同任務(wù)情境嘗試采用各種圖文并茂的作業(yè)指導(dǎo)書，供學(xué)生學(xué)習(xí)和操作使用。例如：電子技能課中可配置《電子元件檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》《分立元件安裝標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書》《電烙鐵操作作業(yè)指導(dǎo)書》等；儀表使用中可配置《萬用表使用作業(yè)指導(dǎo)書》《示波器操作作業(yè)指導(dǎo)書》等；維修電工實(shí)訓(xùn)課程中可配置《拖動(dòng)接線作業(yè)指導(dǎo)書》《模擬機(jī)床排故作業(yè)指導(dǎo)》等。事實(shí)上，作業(yè)指導(dǎo)書是操作過程的動(dòng)作分解，只要嚴(yán)格按照作業(yè)指導(dǎo)書一步一步去做，就能很好地完成相應(yīng)的任務(wù)。通過這種強(qiáng)制性訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐漸地養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，同時(shí)也增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]夏勝權(quán) 陳偉中 饒思紅.基于作業(yè)指導(dǎo)書的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].《廣東教育·職業(yè)教育》，2014年第7期 

篇7

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)維修電工

模塊化教學(xué)法 （MES）， 是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主， 以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式， 它一出臺(tái)就在許多國(guó)家， 特別是發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用。近年來， 隨著我國(guó)的教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌， 該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)， 越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)學(xué)校的關(guān)注。

在技工學(xué)校實(shí)施模塊化教學(xué)就是將技工學(xué)校專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容按技能類型分成若干相對(duì)獨(dú)立的部分， 每個(gè)獨(dú)立部分以課題為核心， 配置相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行一體化教學(xué)。每個(gè)課題模塊的專業(yè)理論內(nèi)容和操作技能的講授、指導(dǎo)均由同一教師承擔(dān)， 每個(gè)教師僅任幾個(gè)課題模塊的教學(xué)。

一、 實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)的動(dòng)因

1、 理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)銜接困難

目前很多技工學(xué)校教學(xué)大都被分在教務(wù)科、實(shí)習(xí)科兩個(gè)科室管理， 學(xué)生整個(gè)學(xué)期也被分成理論課階段和實(shí)習(xí)課階段， 由于理論教師和實(shí)習(xí)教師的進(jìn)度不可能做到一致， 在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中， 有些理論知識(shí)由于學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了還需要再重新復(fù)習(xí)，有些未學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)也需要提前給學(xué)生講解，這樣學(xué)生的部分學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)際被浪費(fèi)掉， 教學(xué)效率降低了。

2、學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中更容易掌握知識(shí)和技能

由于理論知識(shí)比較抽象， 特別是電工專業(yè)的課程， 概念抽象， 公式推導(dǎo)多，因此大多數(shù)技校生對(duì)理論課興趣不高， 存在厭學(xué)情緒，很多內(nèi)容實(shí)際上學(xué)生難以掌握。教師為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，通常將非鑒定部分的內(nèi)容簡(jiǎn)單概括或干脆不講。而實(shí)習(xí)教學(xué)卻能給學(xué)生提供模擬的或真實(shí)的環(huán)境， 學(xué)習(xí)起來更容易理解接受， 同時(shí)學(xué)生具有對(duì)活動(dòng)感興趣的特點(diǎn)， 實(shí)習(xí)活動(dòng)中多種感官的相互協(xié)調(diào)、綜合使用， 使學(xué)生更容易掌握知識(shí)， 所以學(xué)生也更愿意參加實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施模塊化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1、模塊化教學(xué)模式的實(shí)施， 有利于發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)。

在模塊化教學(xué)過程中，對(duì)電子精通的教師可專講電子課題模塊； 對(duì)電力拖動(dòng)控制線路精通的教師可專講電力拖動(dòng)模塊；精通機(jī)床電氣維修技能的教師可專講機(jī)床電氣維修課題模塊； 對(duì)PLC精通的教師可專講PLC模塊， 以此類推。對(duì)各課題模塊可選最佳的教師去擔(dān)任教學(xué)。而且一個(gè)教師多次重復(fù)講授一個(gè)課題模塊， 會(huì)熟能生巧， 將知識(shí)融會(huì)貫通， 能用最恰當(dāng)?shù)姆绞揭虿氖┙蹋?讓學(xué)生盡快接受， 這樣不但可大大提高教學(xué)質(zhì)量， 同時(shí)也為能盡快地編制出完整的課題化教材打好基礎(chǔ)。

2、模塊化教學(xué)模式的實(shí)施有利于提高教學(xué)效率與效果。

在過去的教學(xué)模式中，教師安排的課程不固定，每學(xué)期教師都在備新課、教新課， 需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且無法達(dá)到最佳教學(xué)效果。而采用模塊化教學(xué)后， 每一位教師相對(duì)固定于一個(gè)或幾個(gè)模塊教學(xué)崗位， 就會(huì)有更多的時(shí)間和精力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究、細(xì)化、精化， 形成絕技。不同課題模塊由不同教師執(zhí)教， 學(xué)生可在不同模塊的學(xué)習(xí)中， 從不同的教師身上博取眾長(zhǎng)， 學(xué)到更多的操作方法和操作技巧， 這比一直跟一位教師學(xué)習(xí)更有利一些。

3、模塊化教學(xué)模式的實(shí)施有利于社會(huì)培訓(xùn)。

不同的企業(yè)，其電工崗位管理的電氣設(shè)備有所區(qū)別，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，模塊化教學(xué)的實(shí)施可使不同企業(yè)的學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容按模塊進(jìn)行選擇，靈活培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)社會(huì)零散學(xué)員也可以根據(jù)專業(yè)培訓(xùn)要求， 對(duì)學(xué)員采取各單元知識(shí)和課題模塊技能過關(guān)的培訓(xùn)方式， 做到學(xué)員隨來隨學(xué)，搞活社會(huì)培訓(xùn)。

三、維修電工專業(yè)中級(jí)工模塊化教學(xué)實(shí)施辦法

1、維修電工中級(jí)工教學(xué)模塊設(shè)置

依據(jù)國(guó)家維修電工中級(jí)工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置如下幾個(gè)模塊： 維修電工基本技能模塊、電動(dòng)機(jī)及變壓器知識(shí)模塊、電力拖動(dòng)控制線路及機(jī)床電氣線路的安裝與維修模塊、簡(jiǎn)單電子線路的安裝與維修模塊和PLC模塊。

2、綜合技能訓(xùn)練及崗位技能培訓(xùn)階段

學(xué)生在各個(gè)模塊考核合格后， 可轉(zhuǎn)入綜合技能模塊學(xué)習(xí)。承擔(dān)該模塊教學(xué)的教師針對(duì)維修電工中級(jí)工考核要求， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練， 使學(xué)生順利通過中級(jí)工考核并拿到相應(yīng)工種的等級(jí)證書。

崗位技能培訓(xùn)是學(xué)生上崗前的培訓(xùn)，應(yīng)以校企合作為基礎(chǔ)。崗位技能的培訓(xùn)時(shí)間短， 見效快。學(xué)生到企業(yè)后能否順利頂崗， 能否獨(dú)立操作， 能否受企業(yè)歡迎就看這一環(huán)節(jié)抓得如何。崗位技能培訓(xùn)過程要求學(xué)生在教師或師傅的指導(dǎo)下將企業(yè)的電氣設(shè)備與在學(xué)校學(xué)的電工理論知識(shí)、操作技能有機(jī)地結(jié)合起來， 這樣學(xué)生上崗后就能獨(dú)立操作，才會(huì)受到企業(yè)歡迎。

篇8

實(shí)踐教學(xué)改革職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核量化高職教學(xué)培養(yǎng)的是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的，能夠勝任職業(yè)崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。職業(yè)技能鑒定，是衡量從業(yè)者知識(shí)技能水平的一項(xiàng)考核活動(dòng)，考核涵蓋職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)技能，在就業(yè)準(zhǔn)入制度不斷強(qiáng)化的條件下已被越來越來的企業(yè)所認(rèn)可，逐漸成為畢業(yè)生的就業(yè)憑證。職業(yè)技能鑒定在實(shí)踐教學(xué)改革中能夠起到催化劑的作用，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)的融入實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)崗、課、證融通的有效手段。本文以我院機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)電專業(yè)）實(shí)踐教學(xué)改革為例，簡(jiǎn)要論述將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入到實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施過程。

一、專業(yè)崗位（群）能力分析

通過綜合考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、開展企業(yè)人才需求調(diào)研、加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信息反饋的方式，確定了我院機(jī)電專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)為立足吉林，服務(wù)東北，主要面向裝備制造、石油化工和交通運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)企業(yè)，培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備操作、維護(hù)、機(jī)電設(shè)備的組織與管理、機(jī)電設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)等崗位（群）的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。需熟悉常見機(jī)械結(jié)構(gòu)，掌握液壓與氣動(dòng)相關(guān)知識(shí)，需具備機(jī)電設(shè)備零件圖與裝配圖、電氣圖的識(shí)讀與繪制能力，具備數(shù)控設(shè)備的操作編程及維護(hù)能力，具備典型機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行保養(yǎng)及維修能力。具有安全生產(chǎn)的意識(shí)和必備的安全知識(shí)，具有產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制等基本知識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成責(zé)任、誠(chéng)信、合作等良好的職業(yè)素質(zhì)。

圍繞機(jī)電專業(yè)崗位（群）的從業(yè)基本要求了確定人才培養(yǎng)的核心能力，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)素質(zhì)要求，參照本科“卓越工程師”培養(yǎng)方式，將專業(yè)素質(zhì)要求總結(jié)概括為22條，包括了對(duì)人文、科學(xué)、知識(shí)、技能、素質(zhì)、法律意思、創(chuàng)新能力及職業(yè)精神等職業(yè)人才應(yīng)具備的全方位的基本素質(zhì)要求。依據(jù)專業(yè)素質(zhì)基本要求，結(jié)合就業(yè)準(zhǔn)入制度及機(jī)電專業(yè)就業(yè)的實(shí)際情況，最終確定本專業(yè)畢業(yè)生需取得中級(jí)以上機(jī)修鉗工、維修電工職業(yè)資格證，同時(shí)可選考車工、銑工、數(shù)控車工、可編程控制器程序設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證。

二、構(gòu)建融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。形成了以機(jī)電行業(yè)企業(yè)崗位及崗位（群）職業(yè)需求為導(dǎo)向，以機(jī)修鉗工、維修電工培養(yǎng)為特長(zhǎng)，以職業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育為主線，以專項(xiàng)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，綜合性實(shí)訓(xùn)為強(qiáng)化，頂崗實(shí)習(xí)為銜接“三維一體，三階遞進(jìn)，二元并重”的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試維修保養(yǎng)的一線技術(shù)技能人才。具體做法是整合原有的課程和分散的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，改為理實(shí)一體化課程，開設(shè)的實(shí)踐課程包括3周鉗工實(shí)訓(xùn)、4周機(jī)械設(shè)備運(yùn)行維護(hù)實(shí)訓(xùn)、4周典型機(jī)電設(shè)備拆裝維修實(shí)訓(xùn)、3周維修電工實(shí)訓(xùn)、7周的機(jī)電設(shè)備維修綜合實(shí)訓(xùn)及31周的頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中占的學(xué)時(shí)達(dá)62%。通過由單項(xiàng)到綜合到頂崗的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，且教學(xué)效果良好。

三、對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施

教學(xué)體系建設(shè)完成后，重新修訂了專業(yè)教學(xué)大綱，將職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵寫入教學(xué)大綱，重新整理序化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容對(duì)接行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求。重新編寫了具有職業(yè)特色的鉗工、維修電工、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等特色教材，并結(jié)合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建設(shè)了滿足職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的5個(gè)理實(shí)一體化教室，并加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，更多的融入企業(yè)文化，充分體現(xiàn)職業(yè)特色。同時(shí)，有計(jì)劃地安排教師頂崗實(shí)習(xí)，使授課教師具有行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)職業(yè)崗位有深刻認(rèn)識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，具備雙師素質(zhì)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，改革了實(shí)踐教學(xué)考核方式，突出強(qiáng)化過程考核。專業(yè)理實(shí)一體課程、實(shí)踐課程都需要參考職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)踐考核量化表，通過過程考核量化，使學(xué)生在具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力的同時(shí)形成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，最終使學(xué)生具備從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

同時(shí)，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)改革需要軟硬件同步推進(jìn)，這需要構(gòu)建與實(shí)踐教學(xué)體系相匹配的實(shí)訓(xùn)室，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，尤其需要搞好校企合作關(guān)系，要使實(shí)踐教學(xué)具備職業(yè)性。近年機(jī)電專業(yè)，在省財(cái)政專項(xiàng)建設(shè)支持下，已改建鉗工、普加實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建了液壓與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修綜合實(shí)訓(xùn)、機(jī)電控制技術(shù)、機(jī)械創(chuàng)新等實(shí)訓(xùn)室及數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。在職教集團(tuán)的帶動(dòng)下，在原有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與一汽解放有限公司、長(zhǎng)春豐越有限公司等建立了友好合作關(guān)系，為人才培養(yǎng)提高了保證。

四、結(jié)論

本文簡(jiǎn)要介紹了機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施情況，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)改革需要軟硬件同步推進(jìn)，不僅要求有理念設(shè)計(jì)，還要求教師具備雙師素質(zhì)，要求具有功能完備的實(shí)訓(xùn)基地，要有切實(shí)可行的管理制度，高素質(zhì)的考評(píng)員隊(duì)伍，更需要良好的校企合作關(guān)系，我們需要不斷探索以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

五年制高職?？朴袆e于高中后三年?？疲瑢W(xué)生的主體是初中畢業(yè)生，他們的心理、生理和行為習(xí)慣上都未成熟學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性很是缺乏，尤其對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣，恰恰維修電工是一門理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教得累，學(xué)生聽得乏，教學(xué)效果很差。目前，職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革的已經(jīng)形成，總結(jié)在維修電工傳統(tǒng)教學(xué)中存在的種種問題，對(duì)維修電工課程采用項(xiàng)目教學(xué)改革就顯得迫在眉睫。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)

為了較好地進(jìn)行教學(xué)改革，我們做了很多實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出維修電工課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)改革主要體現(xiàn)在教學(xué)組織方式、教學(xué)方法、教學(xué)情景設(shè)計(jì)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)組織方式比較

（1）傳統(tǒng)教學(xué)組織方式

傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式主要是班級(jí)授課制，教師針對(duì)課本知識(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式以聽講、理解、書面練習(xí)為主。這種教學(xué)組織方式理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離知識(shí)顯得比較枯燥乏味學(xué)生不能真正地理解理論知識(shí)，更不能掌握該課程實(shí)踐操作技能，這與以能力為本位的職業(yè)教育理念背道而馳。

（2）項(xiàng)目化分組教學(xué)組織方式

維修電工課程教學(xué)改革，應(yīng)該注重理實(shí)一體化，以學(xué)生活動(dòng)為主建立適合學(xué)生的教學(xué)組織方式，改變傳統(tǒng)適合學(xué)生聽講的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)始終處在動(dòng)靜搭配的過程之中。例如在介紹低壓元器件和電路原理時(shí)可以采用班級(jí)授課方式，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)行講解。而對(duì)于電路的連接、調(diào)試、排除故障等，采用項(xiàng)目化設(shè)計(jì)小組教學(xué)把班級(jí)建在實(shí)驗(yàn)室里，能夠有效地提高教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然也就變的很感興趣，學(xué)生的學(xué)就從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”。

2.教學(xué)方法比較

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是教師對(duì)照電氣原理圖進(jìn)行原理講解電路分析，示范接線，工藝講解和學(xué)生練習(xí)幾個(gè)部分組成傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備，枯燥的講解方式，不能引發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果差。教師在示范接線時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)原理的茫然領(lǐng)悟，對(duì)接線更不知其所以然從而失去了對(duì)維修電工的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生練習(xí)過程中，很多學(xué)生不知所措，常常會(huì)碰到按鈕不知怎么接線，交流接觸器線圈和觸頭怎么區(qū)分熱繼電器有什么作用等問題，需要教師不停地進(jìn)行講解指導(dǎo)，增加了教師的工作量，也增加了學(xué)生死角知識(shí)的累積，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力均得不到很好地鍛煉。

（2）項(xiàng)目法教學(xué)方法

項(xiàng)目課程是以任務(wù)為中心進(jìn)行組織教學(xué)的。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。維修電工課程更是適合項(xiàng)目課程教學(xué)，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，所以，改革首先要求教師轉(zhuǎn)變觀念，由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動(dòng)，而教師則更多地為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)項(xiàng)目課程教學(xué)為例，可以把這個(gè)項(xiàng)目分成原理圖設(shè)計(jì)（自鎖和互鎖設(shè)計(jì)）、裝配圖的繪制、元器件的質(zhì)量判別和位置放置、導(dǎo)線的拉直處理、PC程序設(shè)計(jì)與調(diào)試等若干個(gè)小項(xiàng)目，分組合作完成任務(wù)，從中學(xué)習(xí)和掌握一步步項(xiàng)目操作。通過實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與同學(xué)們的協(xié)調(diào)、合作的能力，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

3.教學(xué)情景設(shè)計(jì)

維修電工的傳統(tǒng)教學(xué)中往往是滿堂灌，不注重情景對(duì)教學(xué)的作用，而在項(xiàng)目化課程教學(xué)中常常以企業(yè)真實(shí)情景或模擬的項(xiàng)目情景來實(shí)施教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。例如，可以將維修電工教學(xué)中書本知識(shí)進(jìn)行模塊化劃分，采用項(xiàng)目化教學(xué)將傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建立融合理論講授與學(xué)生操練、討論等功能于一體的“理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)室”。在教學(xué)過程中設(shè)置一些問題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性。同時(shí)，改變緊張、壓抑的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍在維修電工項(xiàng)目課程教學(xué)情景設(shè)計(jì)中也是不可或缺的。

4.課程實(shí)施評(píng)價(jià)

課程改革中每個(gè)環(huán)節(jié)都影響著課改的成敗，而項(xiàng)目課程實(shí)施評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施情況起到重要的導(dǎo)向引航作用，將每個(gè)項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生完成后由教師或?qū)W生自己對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，因而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)還要注意的幾個(gè)問題

1.要確定有效可行的項(xiàng)目

要確定一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、課程的性質(zhì)、設(shè)備條件進(jìn)行綜合考慮從而確定出行之有效的教學(xué)項(xiàng)目。例如，在講授電動(dòng)機(jī)Y一運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)前面電動(dòng)機(jī)連接和運(yùn)行基礎(chǔ)知識(shí)自行設(shè)計(jì)Y一電路，并規(guī)定出項(xiàng)目的要求和需要解決的問題，在講解的過程中，要以學(xué)生為主體教師為輔導(dǎo)，恰到好處地解決學(xué)生提出的問題，最后根據(jù)學(xué)生做的結(jié)果再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的指導(dǎo)，也就是按照“理論一實(shí)踐一再理論”的模式進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

2.選取的項(xiàng)目應(yīng)可靠，進(jìn)行因材施教

教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力等因素進(jìn)行廣泛的調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分組。這樣做的目的，是為了能讓每個(gè)項(xiàng)目組都能有“帶頭人”通過其指揮來共同完成項(xiàng)目，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

3.項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法不是萬能的，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它只是對(duì)部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。所以，對(duì)于那些不適宜運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法施教的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)采取合適的傳統(tǒng)的教學(xué)方法來安排教學(xué)。

4.應(yīng)有較好的設(shè)備和師資作為項(xiàng)目化教學(xué)的硬件支撐

我校采用的是較為先進(jìn)的天煌設(shè)備，可以完成維修電工中20多個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和工種培訓(xùn)、考工，10多位教師是到德國(guó)參加過培訓(xùn)，接受德國(guó)雙元制教學(xué)的真?zhèn)?，通過傳幫帶的作用發(fā)揮，所有的老師都很好地掌握了項(xiàng)目教學(xué)法的教法套路，對(duì)每一實(shí)驗(yàn)都能很好地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)生工作頁的制作，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施比較良好，但是對(duì)于不斷發(fā)展的信息社會(huì)和知識(shí)面廣泛的學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)計(jì)也要隨之前進(jìn)。

根據(jù)上述分析，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，可按照下面的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。

四、總結(jié)

篇10

摘 要：室內(nèi)照明線路的安裝是技工學(xué)校電工專業(yè)維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)單元，室內(nèi)照明線路的檢修是這一單元中的重要課題。本文結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)室內(nèi)照明電路故障檢修的方法和步驟進(jìn)行探討。其檢修方法和步驟能使學(xué)生快速找到故障點(diǎn)并排除。

關(guān)鍵詞 ：電工 實(shí)習(xí)教學(xué) 照明電路 故障檢修 故障支路

室內(nèi)照明線路的安裝是技工學(xué)校電工專業(yè)維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中的一個(gè)單元，而室內(nèi)照明線路的檢修是這一單元中的重要實(shí)訓(xùn)課題。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了故障檢修的方法和步驟 ，學(xué)生采用這種檢修方法和步驟，獲得了非常顯著的學(xué)習(xí)效果。

一、檢修的方法

照明電路檢修的方法有電筆法、電壓法和電阻法。學(xué)生掌握了以上幾種檢修方法后，在實(shí)際檢修工作中可混合采用以上三種方法力求迅速找到故障點(diǎn)并排除。

二、檢修步驟

第一，直觀檢查。

可能產(chǎn)生斷路原因：熔絲斷，老鼠咬斷，導(dǎo)線受異物撞擊而斷裂，電路短路引起燒斷、導(dǎo)線內(nèi)部斷裂。

可能產(chǎn)生短路原因：（短路點(diǎn)有燒煳的痕跡，并伴有焦煳味）相鄰之間搭接、絕緣層龜裂、負(fù)載大而線細(xì)、膠木炭化、電器潮濕。

可能產(chǎn)生漏電原因：絕緣老化、線路安裝不符合要求、絕緣的恢復(fù)不符合要求。

引起發(fā)熱的原因：導(dǎo)線截面小、線路裝置有漏電問題、導(dǎo)線連接點(diǎn)不符合要求，產(chǎn)生接觸電阻而發(fā)熱。

第二，校表、驗(yàn)電，并通電試驗(yàn)觀看故障現(xiàn)象。

第三，根據(jù)故障現(xiàn)象分析故障范圍。

首先把故障縮小在某條支路上。

照明電路由多條并列的小支路組成。每條支路的劃分都是從火線到零線形成回路。每條支路的檢查都有其規(guī)定的動(dòng)作要求，如果完成了規(guī)定動(dòng)作，這條支路就是正常支路；反之，這條支路就是故障支路。

然后，把故障縮小在某幾個(gè)點(diǎn)上。故障支路中也有正常的元件和接點(diǎn)，可以利用電路中公用元件、接點(diǎn)和非公用元件、接點(diǎn)與支路的關(guān)系把故障縮小在幾個(gè)點(diǎn)上。公用元件和接點(diǎn)的好壞影響多個(gè)支路，所以，如果多個(gè)支路都無動(dòng)作，就檢查這條支路中的公用元件和接點(diǎn)；如果某條支路不正常，就檢查這條支路的非公用元件和接點(diǎn)。

第四，故障范圍確定后，再利用驗(yàn)電筆或者是萬用表把故障排除掉。

第一種方法：驗(yàn)電筆法。

要用驗(yàn)電筆檢修線路故障，就要明白驗(yàn)電筆起輝的原理：當(dāng)工作人員將驗(yàn)電筆與線路接觸時(shí)，線路的電流就通過驗(yàn)電筆、人體和大地形成了回路。絕緣物的漏電使氖管起輝，只要帶電體和大地之間存在著電位差超過60V，驗(yàn)電筆就會(huì)發(fā)光。那么，當(dāng)被測(cè)元件通路時(shí)，電源、驗(yàn)電筆、被測(cè)元件和人體構(gòu)成了通路，氖管中有電流流過，就會(huì)產(chǎn)生輝光。反過來，氖管發(fā)光，就說明被測(cè)元件是通路的。這樣，可以得到一個(gè)用驗(yàn)電筆檢查照明電路斷路的方法。先將正常支路的開關(guān)斷開，故障支路的開關(guān)閉合。然后將驗(yàn)電筆從電源的火線側(cè)依次向零線方向移動(dòng)。電筆發(fā)光處，無斷點(diǎn)；當(dāng)移動(dòng)到某處驗(yàn)電筆不發(fā)光時(shí)，則此處就是故障點(diǎn)。斷火線：驗(yàn)電筆沒有移動(dòng)到負(fù)荷就不發(fā)光了說明斷火線。斷零線：正常時(shí)，驗(yàn)電筆過了負(fù)載與零線大地接通，不再發(fā)光；如果過了負(fù)荷仍然發(fā)光，就說明斷零線。

第二種方法：電阻法。

斷路故障的檢查：先檢查用電器有無斷路，萬用表置于歐姆擋，表筆放在用電器接線樁上，指針不動(dòng)，則用電器有斷路故障；如果用電器阻值正常，則線路故障。

線路故障的檢查：先將正常支路的開關(guān)斷開，將故障支路的開關(guān)閉合；選用電阻擋，固定一表筆在電源火線側(cè)不動(dòng)，另一支表筆從火線側(cè)一直移動(dòng)到零線電源，移動(dòng)到某處時(shí)，指針突然停止擺動(dòng)，則此點(diǎn)即故障點(diǎn)。根據(jù)照明線路火零并走的特點(diǎn)，可分段檢查，但不得漏測(cè)。

短路故障的檢查：線路正常時(shí)表筆放在熔斷器兩側(cè)，所測(cè)阻值是用電器的阻值。如果指針指示為零，說明有短路故障。短路故障無規(guī)律可循，可一條支路一條支路地進(jìn)行試驗(yàn)。電阻為零時(shí)，一定有短路故障，可測(cè)量用電器是否短路，并結(jié)合直觀檢查方法把短路故障排除出來。

第三種方法：電壓法。

斷路故障的檢查：將萬用表置于250V電壓擋，先測(cè)量用電器接線樁上有無電壓，有電壓是用電器有斷路故障，無電壓線路有斷路故障。

線路故障檢查方法：先將正常支路的開關(guān)斷開，將故障支路的開關(guān)閉合；兩表筆從電源側(cè)順次向負(fù)荷側(cè)移動(dòng)，一直移動(dòng)到負(fù)載的接線樁上為止；移動(dòng)到某處時(shí)，電壓突然消失，則此處即故障點(diǎn)。

第五，每找到一處故障通電一次，看電路是否正常。

第六，檢修完畢，清理維修現(xiàn)場(chǎng)。

三、小結(jié)

在實(shí)際照明線路的檢修工作中，應(yīng)該按照不同的故障情況靈活處理，力求迅速準(zhǔn)確地找出故障點(diǎn)，判明故障原因，及時(shí)正確地排除故障。

參考文獻(xiàn)：