導語：如何才能寫好一篇硬筆書法培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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“世雖有學，教為本也；教雖有方，字為本也。吾校立學于澮河之畔，興教于垓下名城，承傳人文風物，弘揚愛民教育，浩浩乎領教壇新風，燦燦乎居方圓高端。美哉，吾校……”循著學生們朗朗的讀書聲，我們步入張一石書法課堂。寬敞的教室整潔而又明亮，四壁掛著的學生們的作品頗見功力，均是出自七至十歲的孩子之手。學生們正認真地練習硬筆書法，全神貫注而又一絲不茍。剎那間，我們明白了，為什么一石的學生們，近年來頻頻在一系列全國書法比賽中摘金奪銀，取得優異成績，令人刮目相看，這座古城近年來也逐漸為硬筆書法界所認識、關注。而為此推波助瀾的，便是這位聰穎敏銳、灑脫豁達的張一石老師。

張一石先生硬筆書法教學的成功，在于他的善學、善教和善待他人。一石給人的感覺是：為人樸厚、真誠，為藝敏銳、執著，為教無私、求實。他以提高硬筆書法的藝術品位為目標，選擇楷書、魏碑、行書作為自己的研修內容。他的楷書，師法歐陽詢的險勁與端重、褚遂良的清俊與飄逸。在根基穩健之后，繼而上溯晉代王羲之的典雅蘊藉、《張遷碑》的樸茂凝重。一石先生在固鎮書壇早已聲名鵲起，仍常常走出家門，四處拜師求學，先后數次參加中國書法家協會、省書法家協會舉辦的培訓班，以及《中國鋼筆書法》雜志社舉辦的師資培訓班等，以提高自己的藝術修養。在長期刻苦的學習中，他總結了一套獨特的教學方法。難怪不少家長感嘆：學生們經他一點撥，沒過多久，字就寫得規范、漂亮起來了。

一石先生常用這樣一句話來鞭策自己:“正心盡職、開明親善、博取精修、樂育善教”。聽過張一石書法課的人都知道，他的課講得新鮮、詳細，語言風趣幽默，通俗易懂。簡單、重復、枯燥的書法內容，經他一剖析，妙趣橫生，情趣盎然，學生們聽課也更加聚精會神。興趣是最好的老師，執著是成功的保障。只有激發和培養學生們的學習興趣和熱情，才會使他們的書法水平提高得更快。

“讓學校成為富有人文情懷和創新活力的精神家園”作為學校發展的目標，一石先生孜孜以求,開拓進取,不斷探索新的教學方法與管理模式。我們衷心祝愿一石書法培訓中心在固鎮這座古城桃李芬芳、清香溢遠，成為“書畫之鄉”一道美麗的風景線。

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2、認真組織教師全員培訓，提高教師的整體素質：組織了教師積極參加區每次教材統研和各級學習培訓，努力提高教師素質。引導教師樹立終身學習的觀念，激發教師自身的活力，促使每位教師積極參加教研、培訓教學等活動，在校內形成濃厚的教研氛圍。

3、堅持先周備課及簽字制度：根據鎮教研室安排堅持先周備課活動。教師將備課的主要精力放在“預習和課堂完成作業”上，明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境。教研組長每周五對下周的備課進行檢查并簽字把關。

4、認真研究問題式教學模式：本學期初，集體組織了三節“理想課堂”觀摩課，并進行了交流研討。要求每位教師在教學中要刻意創設問題情景，積極引導學生進行分析，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。

5、積極開展理想課堂賽課活動。根據鎮教研室的安排，學校每月組織一次全員參與的理想課堂賽課活動，鼓勵教師積極參與到活動當中，學校積極組織教師相互聽評課，深入探討每一堂的優缺點，集思廣益，讓授課者找到不足，明確今后努力的方向，讓聽課者學到別人的長處，彌補自己的短處，起到共同進步的作用。

6、積極開展大閱讀活動，營造書香校園。上學期學校為教師配備了《掌握高效學習方法》、《好學生 好學法》、《新課程怎樣教得精彩》等教育書籍，直接放在辦公室內供教師閱讀。通過第三屆讀書節讀書活動，提升教師教學理論水平和進行實踐研究的能力。學校積極鼓勵學生進行大閱讀活動，倡導學生多讀書、讀好書、好讀書，通過構建“書香校園”，讓師生們真正體驗到一本書能讓我們一生快樂！

7、開展了硬筆書法練習與比賽活動：根據本校的實際情況積極開展硬筆書法一日一練，通過新老教師同伴互助活動。探討鋼筆字及粉筆字在筆畫、筆順等有關的問題，以此來促進教師個人素質的真正提高。在慶元旦期間開展了“慶元旦教師硬筆書法比賽”，大大調動起老師書法練習的積極性。

8、充分運用農遠資源，服務于教學：要求每位教師利用農遠設備資源，每周至少上課兩課時；每月對全體教師進行一次農遠設備和資源的應用培訓，并且要求教師積極下載農遠資源，分門別類進行二次開發應用。

12新學期打算：

1、落實教學常規工作，加大管理力度：加強常規教學的管理，實現教學管理規范化、制度化，嚴把備課、上課、作業批改、輔導、單元過關測試，進一步完善相應的管理制度，強化過程管理；堅持先周備課及簽字制度；落實好領導聽評課制度，針對課堂上出現的問題，面對面的和教師交流，溝通，促進課堂教學質量的提高。

2、繼續進行“問題式”課堂教學改革，全面提高教學質量：積極開展理想課堂賽課活動。課堂教學是教學工作的中心環節，新學期開始后，首先要從上好每一節課，落實好每一個知識點，布置好每一道作業題，讓每一個學生都學有所得出發，努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極開展大閱讀活動：通過讀書活動，提升教師教學理論水平和進行實踐研究的能力。學校將圖書室內圖書分批充實到各班的圖書角，豐富學生閱讀內容，讓學生隨時可以讀到書，培養學生的課外閱讀興趣，豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，增長才智。

4、加強校本培訓活動：立足本校、本崗，從教師實際出發，以全區啟動的重建理想課堂為校本培訓的重點內容，通過賽課或優質課評選等形式開展豐富多彩的校本培訓。把科研視為先導，組織有能力的和進取心強的領導和教師組成科研小組，并結合我校承擔的區級的課題《小組自主合作學習》進行專題研討。通過普通話和鋼筆字比賽活動，提高教師的個人素質

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營造社團文化氛圍，拓展學生發展舞臺;快樂學習、健康成長、全面發展。

二、培養項目

(一)、必修

1.經典誦讀：《三字經》、《弟子規》、《千字文》等。

2.象棋運動：中國象棋，跳棋，國際象棋，羽毛球等。

3.閱讀共享：拼音畫冊，親子共讀，識字小報，閱讀習慣。

4.硬筆書法：一級、二級簡碼及教材同步漢字筆畫、筆順、結構，初步選用《田英章楷書》《校本書法》為校用書法教材。

(二)、選修

1.軟筆書法：顏體楷書《勤禮碑》、漢隸《曹全碑》基本筆畫入門。

2.美術基礎：簡筆畫，人物、動物、植物、活動畫臨摹、命題畫創作。

3.葫蘆絲入門：C調、F調音階，吐音、換氣、滑音、顫音等基本技巧：《希望》《美麗的金孔雀》《竹林深處》《月光下的鳳尾竹》。

4.口琴入門：C大調高音、中音、低音區滑動及換氣技巧：《金蛇狂舞》《讓我們蕩起雙槳》《隊歌》《每當我走過老師窗前》《聽媽媽講那過去的事情》等。

三、實施過程(三年規劃)

1.醞釀階段(20XX.9-20XX.10)

通過宣傳教育，深刻領會實施社團活動實施重要意義，營造良好氛圍。

2.鋪墊階段(20XX.11-20XX.2)

按方案要求，積極組織實施，保證語數前提下奠定音、體、美扎實基礎。

3.實施階段(20XX.3-20XX.2)

積極組織，對相關資料進行整理、總結，提煉經驗，形成本校特色，根據各項活動的開展情況，針對不足，查找問題，及時修正。

4.互動階段(20XX.3-20XX.3)

小組互動，家校互動，使活動內容更豐富、吸引力更強，實效更突出。

5.驗收階段(20XX.3-20XX.6)

對成績突出小組、個人進行表彰，搭建展示平臺，以大帶小，逐步推廣。

四、實施方法

1.面授為主：以教師手把手教學為主，開發符合本校實際的校本教材。

2.親子活動：嘗試家長先行，親子共學，具備才能家長義工輔助教學。

3.校外輔學：借助網絡資源，開載視頻DVD、MP3自學，引入共建。

4.學生互教：先教會一部分，再以一對二，二對四等方式擴展，以點帶面。

5.鼓勵深造：對于有特殊潛力學生不反對尋求社會外界專業培訓、考級等。

五、評價機制

1.每周一點評，以文字、圖片形式等記錄、展示孩子們成長歷程。

2.每月一總結，通過家校互動、月底表彰等形式評選優秀星、進步星等。

3.每年一展演，通過文化長廊書畫展覽、文藝匯演形式進行成果匯報。

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[關鍵詞]小城區；書法教育；現狀；對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章號] 1674-6058（2017）18-0007-03

漢字承載著中華民族幾千年的文化，每個漢字都是一個美麗的故事。書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。

語文課程標準對義務教育各學段學生的寫字教學都有統一的規范。對7―9年級學段學生的書寫要求是：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。可見規范漢字書寫十分重要。

2013年11月，我校申報了一個書法教育教學研究課題，2016年10月已進入結題階段。3年的實驗研究里，筆者是課題的負責人之一，也是一名語文教師，親歷了實驗研究及指導學生書寫的全過程。在研究中我們通過問卷調查、訪談、教學，舉行各種與書寫有關的比賽、藝術作品展出等活動，積極地展開研究。現在學生良好的書寫習慣得到一定的鞏固，師生的書寫水平普遍得到提高，但是以我校學生的書寫教育現狀來觀其他兄弟學校學生的書寫狀況，筆者深為小城區初中生書寫教育現狀感到憂慮，并總結了一些對策。

一、小城區初中生書法教育現狀

（一）學生的書寫工具令人憂

古人說：“工欲善其事，必先利其器。”鋼筆、水性筆、圓珠筆這三種筆中，練字效果最好的是鋼筆。可是通過調查、觀察我校的學生，他們平時作業的書寫工具大多為水性筆或圓珠筆，一個班里使用鋼筆的學生極少，在每周一節的練字課里能全班都使用鋼筆的班級也不多。筆者所教的班要求學生每人有一支鋼筆，練字課上學生都在用，但是練字課后，學生做作業、記筆記的筆又換回了水性筆或圓珠筆，筆者多次向學生強調平時也要使用鋼筆，但是效果似乎不大。究其原因，學生作業多，上課要記錄的筆記內容較多，水性筆、圓珠筆不用吸墨水，筆尖滑，寫字速度快，完成作業的速度也快，學生只貪圖速度而不求書寫的質量。

學生用水性筆和圓珠筆練字時不好運筆，練字的效果就可想而知，或者只在練字課上用鋼筆，平時做作業時又使用其他的筆，練字效果沒有得到很好的鞏固，這就很大程度地制約了學生書寫水平的提高。

（二）學生的書寫“雙姿”令人憂

書寫“雙姿”指的是正確的坐姿和正確的握筆姿勢。

沒有開展書法教育課題研究之前，筆者沒有留心學生的“雙姿”情況，也沒有發現學生在“雙姿”上存在很大的問題。開展書法教育課題研究后，3年來，對每一屆七年級學生筆者都特別留心觀察他們的“雙姿”（筆者在七年級任教了兩年時間），并拍下相片，發現學生的“雙姿”錯誤狀況讓人觸目驚心，個別班級學生的“雙姿”正確率為零。根據我校對三屆七年級所有學生書寫坐姿的調查，顯示有70%左右的學生書寫坐姿不正確或不夠正確。學生容易犯的毛病有趴桌子、雙足不安、身不離桌等。另據我校對三屆七年級所有學生握筆姿勢的調查，顯示有72.3%左右的學生握筆姿勢錯誤，主要表現依次是手指屈卷掌心、執筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執筆太豎，書寫時筆尖與紙的角度過大或過小。而且學生握筆姿勢的錯誤往往不是單一出現的，而是幾種錯誤同時存在。

學生“雙姿”的不正確應該是小學階段不重視糾正所致，初中教師再不幫助他們更正的話，也許這樣的錯誤“雙姿”會保持在學生的一生中。

（三）學生的書寫狀況令人憂

學生的書寫狀況令人擔憂，他們的字大多歪歪扭扭、糊涂潦草、錯字連篇……

《長沙晚報》刊載的教育部在全國7個省（市）進行的一項關于漢字書寫水平的調查報告有關數據顯示：在接受問卷調查的3000多名教師中，有60%的教師認為現在學生的書寫水平下降或者是明顯下降。許多學生不會使用毛筆，用水性筆或圓珠筆寫出來的字歪歪斜斜、難以辨認。學生寫字潦草、不規范已經成為普遍現象。

筆者所教的七年級學生書寫情況如下：圖1所示的書寫約占班級人數的10%，較工整，較規范；圖2所示的書寫約占班級人數的25%，接近工整，不夠規范；圖3所示的書寫約占班級人數的35%；圖4所示的書寫約占班級人數的30%。

可喜的是，問卷調查其中兩個題目“你喜歡書法課嗎？你想把字練得漂亮嗎？”其結果是：學生很喜歡書法的占18.8%，喜歡的占39.2%，一般的占30.2%，不喜歡的只占11.8%；很想把字寫得更漂亮的占68.7%，一般的占20.3%，不想的只占11%。大部分學生認為自己目前的寫字水平只是一般，他們認識到書寫美觀的重要性，表達了很想把字寫得更好的愿望。

（四）書法師資欠缺令人憂

在問卷調查題目“你認為教師對寫字指導得夠不夠？”的回答中，學生選擇“夠”的占37.3%，“不夠”的占62.7%。這個數字說明學生對教師書法指導不滿意。

目前大多數中小學書法課程為在校的語文、美術或其他教師兼任，有相當多的教師處于書法業余水平甚至初學階段，其教學的效果不太理想。我校在開展課題研究后，請來廣西書法教育專家對全體語文教師進行培訓，但是由于培訓的時間短，教師沒有系統掌握書法的專業知識，加上教師本身的書寫水平有限，導致許多語文教師在書法教學中只是對學生隨意要求，達不到指導的水平。

（五）書法教材及開設課程令人憂

目前，大部分小城區初中學校都有統一指定的書法教材，但那是一本毛筆書寫教材，因師資書寫水平等問題難以利用這本教材進行教學。據調查我校沒有一位語文教師使用這本教材，也就是說這本教材只是一個擺設。筆者認為在小城區初中階段應該首先解決學生規范、工整書寫的問題，學生練習硬筆書法更實用，在練習硬筆書法后，書寫水平較高的學生可選擇參加興趣班學習毛筆書法。我校學生學習硬筆書法使用名帖《靈飛經》反復練習，效果很不錯。

很多學校的書法課純屬虛設，盡管課程表上有安排，但學校沒有指定令行的書法教學任務，導致教師將書法課視為通常的語文課或自習課。

（六）書法教學評價令人憂

目前既沒有對學生的書法評價方法，也沒有對教師的書法教學評價方法。負責任的教師在書法教學中出于自覺、責任等因素，帶領、指導本班的學生練習，取得了一定的效果；不太負責任的教師則對學生放任自由，不管不問。

二、小城區初中生書法教育的對策

（一）師生在思想上都要重視書寫

從考試得分的方面來看，師生應該重視書寫。2016年高考，關于書法知識的考題出現在北京試卷上；防城港市中考題有6分是書寫分，而這道書寫題得滿分的學生寥寥無幾。

書法教育的目的，不一定是讓學生成為書法家，而應是讓學生把字寫得合乎規范、端正、干凈、容易認。如果寫的字潦草，讓人難以辨認，不僅起不到交際的作用，影響辦事效率，甚至會害人害己。

書法可以陶冶性情。郭沫若認為練習寫字既練字又練人，可以怡情養性，使人逐漸改正性情急躁、粗枝大葉的毛病。歐陽修也曾說過：“學書為樂。”教師要讓學生明白寫好字的道理，如此他們才不會覺得寫字是無意義的臨摹。

（二）選好書寫工具

好的書寫工具可以取得事半功倍的效果。因此，建議初中生在選擇書寫工具時應首選鋼筆，并選擇好的墨水，定期適時用干凈的水清洗鋼筆，選用米字格練習本來練字。

（三）選好字帖

名家名帖是首選。楷書我們選擇了《靈飛經》，《靈飛經》字體圓潤、大方、靈動、美觀，又是廣西書法教育學會盛敦榮會長多年教學研究并使用的“三位一體”教材，練習效果確實較好。

（四）教師要提高書寫水平，上好書法課

“打鐵還要自身硬”，沒有一點本事要教學生談何容易。教師要在練習的過程中悟出每個字的書寫方法，指導學生練習，上課時具體應做到以下兩個方面：

1.教會學生觀察。教會學生觀察漢字的形態、書寫的方法、筆畫的位置、結構的搭配等。每節課反復訓練，使學生逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察能力。

2.指導學生臨摹分階段與層次。能力弱的學生先“摹”后“臨”。對臨時，要求學生邊觀察邊寫，可以先記住一筆寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，逐步提高記憶力；背臨時，讓學生先記住一個字的外形結構，然后再記住一行或一段字；意臨時，應指導學生根據所臨字帖的風格特點，自己創造新的作品。

學生練習寫字時，教師要在教室內巡回指導，注意觀察學生的寫字姿勢、執筆、用筆的方法等，并有計劃地進行個別指導，如發現典型問題，立即提出來進行講解演示及時糾正。要將正確的寫法與錯誤的寫法加以對比，讓學生在對比中揣摩體會寫字要領。還要注意充分發揮學生的主動性，讓學生互教互學，互相對照檢查并糾正書寫錯誤。

（五）激發學生練字熱情，鼓勵學生參加書寫比賽，鞏固練字成果

1.成立書法興趣小組。把班級里愛好書法的學生組織在一起，每月可以出版一份有關書法的手抄報。在興趣小組的影響、熏陶下，班級的寫字氛圍會變濃，學生會產生練字的熱情，為寫好字奠定堅實的基礎。

2.課前說說書法家練字的故事。教師可講一些書法家刻苦練字的故事來激勵學生。

3.曬曬學生的書寫作品。我班用微信公眾號曬出學生的作品，學生很感興趣。

4.鼓勵學生參加書法比賽活動。參加書法比賽的學生得到獲獎證書獲得了肯定，其他學生也羨慕不已，這會帶動更多的學生認真練習書寫。

（六）堅持練習，養成良好的書寫習慣

“堅持就是勝利”這是至理名言。七年級學生剛升入中學，對一切都感到新鮮，教師的要求會得到較好的落實，可讓學生一入學就開始進行書寫練習，并且天天堅持練習一張紙。練習21天可養成好習慣，再在這個基礎上強化 “拿筆即練字”的意識，讓學生知道每次作業都是練字的好機會，不管在什么情況下，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，規規矩矩地練，從而養成良好的作業習慣。我班還開展了“我與書法有個約會”活動，要求學生每天自主進行10分鐘書寫練習，除了提高學生書寫的技巧技能之外，更重要的是培養學生自主自覺的學習習慣。

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郭沫若先生早在1962年就為《人民教育》雜志上題詞：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以免除這些毛病。”郭老的話肯定了寫字對培養一個人的意志力、行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于一名小學生乃至中學生的身心健康發展具有不可估量的影響。而馬東明書法工作室就是在教學過程中一貫秉承郭老這種教學理念的。工作室在教學方法上秉承以下幾個方面的教學要求。

一、強調以紀律為中心

沒有好的課堂紀律就無法保證教學活動正常有序的開展和進行。例如學生在課堂上打鬧說話而老師只管講自己的，那學生的成績自然可想而知，哪怕只有極個別的學生在影響課堂紀律也要及時制止予以糾正，使其心緒盡快回到課堂寫字教學活動中來。眾所周知，書法，寫字是一門視覺藝術，在一張平面的紙上，通過眼腦手的配合，運用不同的書寫工具和書寫技巧將漢字的筆法和結構準確的體現，是需要一個絕對安靜的環境中來完成的，無論字寫得好壞，但只要你能坐的住、靜下心來，有了這個前提，那么就會有或多或少的進步。

二、發現問題，解決問題

在學生練字和老師批改學生作業當中，會經常發現一些比較典型的錯誤筆法和結構字形，這些字形筆法帶有共性和普遍性，那么在給這個學生單獨指出后，老師會立即在教室的黑板或多媒體展示臺上，放大寫出這個字的正確筆法和字形，下面再寫出學生剛才書寫的錯誤筆法和字形，然后讓學生予以辨別，最后老師在進行分析總結，鼓勵同學們再接再厲，做一個睿智的書寫者。雖然只有短短的幾分鐘，但通過這個互動的環節，既活躍了嚴肅的課堂氣氛，也讓學生在回答問題的同時加深了對這個字形的正確筆法和結構的認識，以后避免再犯。

三、積極組織學生參加比賽

積極組織學生參與全國青少年書法級別評定委員會的考級活動。賽前和考前為學生量身訂制了書寫內容，認真反復練習，從單字到整個篇幅，高標準、嚴要求，從小張作品過渡到大幅作品的創作，強調學生的書寫意識和形式感有機結合。使學生在準備參賽練習到最后定稿完成的過程當中，書寫和創作技巧，審美和藝術文化素養都得到了較大的提高。同時在精神和物質上給予學生予以鼓勵和獎勵，充分調動了學生學書積極性。

工作室在教學中主張“臨帖是學習書法的不二法門”，強調向經典學習，向傳統靠攏，多縱向取法。筆法，字法，章法皆從傳統中來，只有大量地臨習，消化經典碑帖，加以適當的形式，才能創作出符合當下時代審美特色的優秀書法作品來。在錘煉技法的同時，因材施教，要求學生對文學，繪畫，音樂等各種藝術形式均要有所涉獵，注重德與藝的雙重培養，要求學生德藝雙修。

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近年來,學校的寫字教學在長期不斷地堅持和探索中,取得了顯著的成效,享有良好的社會聲譽,愈來愈受到社會各界、領導和家長的重視,走出了一條適合學校持續發展的特色之路,在學校文化建設中逐漸形成了自己的特色。

獨具匠心,營造優質的書法文化環境

校園文化是學校主流價值觀的體現,不同的校園文化環境塑造不同的精神品格和價值取向,優質的書法文化對師生的健康成長和終身發展起到良好的促進作用。

“幽韻園”,依形造勢,動靜相生,情趣相攜;“清曉園”,出于東山之上,芳草幽香,木秀繁蔭;“茗書苑”,俯身視之,歷代書法名家的碑刻環繞鑲嵌其中,姿態活潑,清新自然;“六書柱”,近而觀之,真、草、隸、篆、行、甲骨文字,動靜相宜,和諧相生;“蘭亭廣場”,羲之雕像昂然屹立,曲水流觴,意境幽遠,蘭亭集序,風采依然;其中“書法名家故事浮雕墻”,再現書法前賢勤學苦練、立志成才的感人場景,惟妙惟肖,故事生動,鼓舞人心;“漢韻廣場”,孔子林、東坡園一步一景,書文合一,賞心悅目,字字珠璣;“未名院”,清雅別致,圍廊回轉,名家名品,師生書作,相互呼應,相得益彰,其門上一聯“解字作書,通文立德”為當代中國著名書法家歐陽中石先生親筆題寫。

領操臺前,鑲嵌楊為國先生題字:“張書法之弓,集古今風韻。”教學樓的走廊處,懸掛我們教師和學生創作的優秀書法作品;每間教室的門墻上是班級推選出來的“每周書法之星”,并貼有學生照片和硬筆書法代表作品;每間教室的內墻上也張貼著班級學生的優秀書法作品,并定期更換;還有學生上下樓梯處、樓道轉角處、甚至是廁所的墻壁上也都精心布置了我們教師和學生的優秀書法作品……獨具匠心的優質書法文化環境猶如春風細雨,和煦陽光,自然、清新、溫暖,悄悄潛入在場的每一個學子的心田,潤物無聲。

躬身實踐,構建理想的寫字教學模式

教師教學生寫字不是技術層面上的指導,而是集練字、審美、意志、品格、藝術于一體。它需要真功夫,需要巧勁,更重要的是需要潛心研究,反復實踐,及時總結,適時推廣。

十年的摸索與實踐,我們取得的顯著成績來源于對寫字教學的深入研究和對寫字課堂的改革實踐,通過構建理想的寫字教學模式,讓學生得到優質的發展。

1.選字要有依據。練字先選字。一是可以依據《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》中按年級提出的教學內容和要求,附有選字舉例,可以參考;二是依據學生在小學階段最常用的一些漢字;三是以語文課程標準中各年級寫字教學的內容及要求為基礎,順應學生寫字能力發展的需求,與蘇教版小學各年級《小學語文教材》課后的生字練習相融合;四是選字時要包含各種基本筆畫、基本結構、筆順、難易不同的字,以增強學生習字的針對性。

2.教材要有銜接。寫字課程與語文課程不是割裂的,而是相互融合,相互銜接的。寫好字應成為學生的必修課程,同時在語文學習中要弘揚和繼承好我們的民族書法文化。蘇教版小學語文一年級下冊識字3中就編入了《日、石、流》形象的篆書漢字,這就是中國書法的啟蒙教育滲透在語文教學之中,如果我們不懂得篆書的知識及其生動的造型,就很難給入學不久學寫字的學生進行語文教學;再如小學語文四年級每個單元都安排了解中國著名書法家(王羲之、顏真卿、歐陽詢等),這種帶有書法藝術滲透性而且洋溢著書法文化的語文教材,就是一種對民族文化精神的弘揚。

3.課型要有突破。通過對寫字教材和寫字課堂的分析與研究,我們在寫字課的課型上進行了思考和實踐。小學語文蘇教版教材有三條明晰的課程目標,一是技能訓練,二是民族文化積淀,三是書法文化研究性學習。課程目標的準確定位,給我們的課型改革提供了幫助,從而確立了寫字指導課、書法欣賞課、書法研究課三種課型。

(1)寫字指導課:我們創設了寫字教學三步法――一看,即讀帖、觀察感知;二練,即臨寫、實踐體驗;三評,即總結,分析感悟。

(2)書法欣賞課:要讓學生懂得從何入手、如何欣賞一幅優秀的書法作品,從作品的用筆、章法布局、結構等方面,在書法的線條、墨趣中感受情感意蘊,獲得特定的審美感受,從而培養和提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。如:欣賞顏真卿與趙佶書法中“豎”和“捺”的區別:可以首先給學生展示顏真卿與趙佶的畫像和生平概況,接著認識顏真卿與趙佶楷書作品,指導欣賞比較顏真卿與趙佶楷書作品“豎”和“捺”中的不同風格,最后練習顏真卿與趙佶楷書作品“豎”和“捺”的寫法。

(3)書法研究課:書法是中國文化的根本,比如:對中國文房四寶的研究,對著名書法家成長之路的研究,對蘭亭文化的研究等等。這些課題的研究,開辟了我們寫字教學的新天地,引導學生從理論的高度分析研究書法作品、作家,從而形成自己的認識,完成對作品的再認識、再提高。

同時,為了促使寫字課堂教學取得理想的效果,我們把寫字課納入到課程中,實現寫字課程“課內化”,每天1節寫字課,時間25分鐘,堅持不懈;我們還創編了“書法操”,讓學生在動作和旋律中體味穿插避讓、向背開合等寫字訣。

精心策劃,搭建豐富的書法活動平臺

在長期的堅持中,我們始終保持活動精心策劃、效果精益求精、訓練扎實有度的十,積極為全體師生搭建學習、培訓、展示和成長的特色舞臺,獲得了比較理想的效果和顯著的成績。

1.教師寫字基本功訓練活動。許小剛老師是我們學校的首席書法專職教師,江蘇省書法協會會員,學校寫字研究中心主任,由他擔當老師寫字的培訓和訓練。學校制定了教師每學期、每月和每周的寫字訓練目標和要求,并相應制定了每學期教師寫字訓練的考核辦法,把每周四下午學生晚學后的時間確定為全體教師集中練字的時間,練字過程中由許老師針對教師現場書寫的情況進行及時點評和代表性字的寫法指導,幫助教師總結寫好字的訣竅和方法,教師掌握了某些字的寫法后在自己的教學實踐中不斷地驗證和修正,再傳授給學生,收到了比較理想的教學效果。

2.學生寫字訓練活動。我們把每天下午的第三節課確定為全校學生統一練字的時間,真正做到校本課程“課內化”,由語文教師指導學生寫字,長年堅持不輟,重點指導學生寫好寫字冊上的“描紅”“仿影”,結合教師對范字的動態示范,學生觀察、仿寫,教師巡視、指導,及時對學生的寫字作業進行點評,堅持多鼓勵、表揚、賞識,對進步比較大的學生進行有效激勵,對暫時落后的學生進行個別糾正,教師和學生、學生和學生多互動交流,優勢互補。這就是我們所謂的“大手拉小手”“小手幫小手”“大家齊步走”活動。

3.師生作業展評活動。每學年和每個學期,我們都要精心制定詳細的師生寫字訓練和作業展評獎勵活動方案。對照學年和學期的活動方案,我們每學期都要開展兩次大型的、上規模的、有檔次的師生作業展評活動。活動由全體師生同時參與,分教師組和學生組兩個組別,展評內容有教師1分鐘粉筆字展示、教師20分鐘硬筆字展示、教師30分鐘毛筆字展示,還有學生的20分鐘硬筆字展示,軟筆興趣小組的學生30分鐘書法作品展示。活動中師生現場書寫,特邀書法造詣功底深厚的專家擔當評委進行現場評獎,由校長親自向獲獎師生頒發榮譽證書,以此激勵師生堅持練字的興趣,推動學校的特色課程建設。

4.學生義務寫春聯活動。每年每逢春節的時候,我們學生都會自發走上街頭,開展為鎮上村民義務書寫春聯活動。此項活動不僅鍛煉了學生的書寫能力和水平,也使學生的心理素質得到了提高,增加了學生的自豪感、光榮感和社會責任感,深受廣大村民的歡迎,也多次得到了上級領導的表揚和贊賞。我們的市縣電視臺也在《徐州新聞》《大彭采風》《銅山新聞》等欄目中爭相報道了此事。

5.校長簽發收藏證書活動。每年,學生都會有大量的高水平的書法作品產生,為了更好地保護這些優秀書法作品,也激勵更多的學生能夠積極投入到寫字訓練活動中去,產生出更多的更優秀的書法作品,促進學生的成長和發展,我們每學期都會舉行校長簽發收藏證書活動。只要是學生寫得非常優秀的書法作品,符合一定要求和級別的將由校長向其頒發相應的收藏證書,以激發學生的寫字熱情,保護學生的寫字積極性,也豐富了學生學字、練字、寫字的學習生活。

篇7

有人認為，學寫字要從篆書學起，后學漢隸，再寫楷行諸體。理由是沿著書法藝術的演變、發展過程，從發展變化中體會筆法與結體，這是和書法的發展歷史一致的。其次，篆書用筆，筆筆中鋒，以訓練孩子臂力穩健，執筆沉穩，這又與學習書法不相悖。但是，我認為歷史的發展，自有歷史的發展規律，從原始文字符號到甲骨文字，從甲骨文再到金文……都經歷過多少年代，走過了許多曲折的道路，現代少年兒童學習書法，不應該去走歷史的道路。

那么，少年兒童學習書法，該從哪種字體學起呢?我認為，楷書作為少年兒童書法學習的基礎，從楷書學起是一條正確的途徑。這是根據客觀實際，結合少年兒童的年齡結構特點，以及對事物的理解、對知識的接受能力、對字體的實用性感受程度等因素來決定的。

一、少年兒童的年齡結構特點，決定書體的定向選擇

根據少年兒童的年齡結構特點，對他們提出的書寫的基本要求是：書寫規范、字體端正、結構嚴謹、字跡清晰。而這一點很大程度上就決定了少年兒童學書法時字體的選擇。據調查了解，家長將子女選送書法培訓班學習，多數在5～10歲之間，這個階段的少年兒童處于剛開始接觸識字的學習時期，此時選修楷書字體，其漢字書寫結構剛好與在校老師教學的書寫順序相銜接(當然，書法的點畫行筆更加嚴謹)。這樣一來，少年兒童學習書法對識字與寫好漢字起到事半功倍的效果，學起來更會產生濃厚興趣，積極性也就大大提高。

二、楷書是漢字最成熟的字體，決定少年兒童書體的選擇

楷書是漢字最成熟的字體，是由隸書演變而來。其形體方正，筆畫平直，法度謹嚴，有規有矩，其筆法極完備、清晰，風格多樣，流派眾多，精彩紛呈，可供選擇的可靠范本多，如顏真卿的《多寶塔》、《勤禮碑》、《麻姑仙壇記》，歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，柳公權的《玄秘塔碑》，還有趙孟兆頁 的《千字文》，褚遂良的《倪寬贊》等諸家碑帖。唐代碑帖構成我國楷書的一大淵藪。

三、少年兒童對事物理解及接受能力程度，決定了對楷書的選擇

行書、草書都以楷書為本體，若楷書基本結構掌握不好，一開始便“龍飛鳳舞”，進而應用到作業上去，會造成“未學行，先學飛”的傾向。少年兒童隨著其生理及身體機能的發育，對事物的接觸感受能力的提高，對新生的事物充滿好奇好勝心理，他們善于模仿，對寫好字有強烈的欲望。孩子喜歡學習書法，送他到培訓班學習，應該本著其對事物的理解及接受能力程度，有目的地選擇或要求培訓老師授其何種字體。別讓孩子對學習的東西感到困惑、模糊，無法對號入座，形成思想障礙。這樣，反而產生壓力，興趣將不日殆盡。因此，對字體的選擇至關重要。

四、楷書的實用性，決定少年兒童對書體的選擇

少年兒童學習書法，選擇楷書入門，是因為楷書是現通行漢字字體，便于學與用相結合，可增加少年兒童對學書法的興趣。一方面在校學習識字的結構跟培訓班老師教的楷書產生聯想、銜接作用，學生容易對號入座并把書法藝術移植到硬筆書法上來。學校課堂作業，不知不覺融入楷書書寫結體，既能配合識字又能進一步把字寫好。另一方面少兒用楷書書體創作出來的作品，人們普遍易看、易懂、易接受。因此，其書寫水平高低也就毫不掩飾地顯露出來。書法界常有這樣一句話：“楷書難寫。”其難也許就是表現在這里。而篆書字體的字形與現在通行的字體形跡相距甚遠，偏旁部首(結構)寫法不同，識認起來確有不小困難，也很難應用到日常生活、學習、工作中去，然一位學生學習一種字體投入的時間并非一朝一夕，而收效卻與其意愿不相一致。因此，在選擇字體上要慎重考慮。

學楷書，可使少兒先了解筆的使用，摸清漢字結體的規矩。先從楷書學起，這是先入規范，建立基礎；否則，舍去了根本規范，便學其他字體，很可能導致“半路插班”，無頭無腦，前不著村后不著店，無序無法，對以后的深入學習造成困難。鄰居小民讀幼兒園大班時，在一位私塾老師那里學習書法，老師教他學寫甲骨文。通過一年堅持不懈的努力，老師說他進步很快，家長也感覺不錯。有一天，他興致勃勃地拿了兩張字數不多的甲骨文習作給我看，家長說是讓我指點指點。我乍一看，驚覺七八歲的兒童能寫出如此蒼勁筆畫，非一般人所能為之。我稱贊他一番后問他，你能讀出這兩張字的內容來嗎?他非常流利地從上而下一口讀出。而我折掉上下，留下中間一個字，問他這個字是什么，他居然讀不出來。再折另一張，中間留二字，要他從下讀起，他依然讀不出來。我寫幾個簡單的漢字，問他寫成甲骨文怎么寫，他連一個都不會寫，即使勉強寫出，也沒有一個寫得正確。如果他學習楷書，就不會出現這種狀況，因為楷書畢竟易辨識這件事一直令我心情感到非常沉重。他寫的這兩張字，如果擺上展廳或印成書集，相信一定能令書家、家長們驚贊，偶爾參加一些大獎賽，也許還能獲個大獎。可實際效果卻令人深思。

篇8

一、以德治校，營造良好的育人氛圍，培育文明之花。

（一）、加強師資隊伍建設，轉變觀念、提高素質。培養具有高度向心力、凝聚力、戰斗力、富有改革創新、求真務實、敬業奉獻的師資隊伍是實現學校騰飛的決定性因素。本學期繼續堅持每周兩次的政治、業務學習，組織教師認真學習和努力實踐“xx”的重要思想，掀起學習十六大精神的新，不斷樹立“熱心愛教、廉潔從教、文明執教、優質施教”的道德形象；大家已基本形成“愛校、敬業、愛生、學先進、趕先進、比奉獻、人人爭當先進”的良好局面，本學期王世澤老師獲得晉江市“星星火炬獎章”，林麗卿老師被評為鎮優秀教師。陳麗永老師參加泉州市骨干教師培訓，王世澤老師參加市校長提高班培訓。陳美旋老師參加“立現代觀念、建現代城市、做現代人”主題演講比賽獲優秀獎。鎮舉行教師基本功比賽，我校蔡室恩老師獲得鋼筆二等獎，施國雄獲得三等獎，粉筆字比賽施國雄老師獲得二等獎。

（二）、狠抓校風，規范學生行為。本學期我校學生工作繼續把養成教育、紀律教育視為德育的中心工作，繼續圍繞“五小”內容結合《守則》、《規范》及我校制定的學生管理制度，改進評比方式，各班科任老師狠抓文明班級評比，通過“文明班級”評比活動，使學生養成良好的學習、紀律、環保衛生習慣。其中四年、五年和六年分別獲該評比前三名。

（三）以少先隊活動為陣地，營造良好的育人氛圍。

本學期，學校的少先隊工作繼續以愛國主義教育為主線，以行為規范的養成教育為重點，通過完善“三項評比”和“晨午檢”制度，充分發揮“紅領巾廣播站”和“紅領巾執勤崗”的宣傳監督作用，強化《守則》《規范》再教育，使“升降旗敬禮”“講普通話”“文明禮貌”等習慣成為學生日常的自覺行為。

1、為提高少先隊員的競爭力，讓學生在活動中成長，9月9日下午，我校大隊部舉行“展我真風采，爭當領頭雁”大隊委競選活動。全校共20位同學參加了本次活動，通過“個人自薦、上臺演講、才藝展示、集體投票”的形式，產生了新一屆學校少先隊“領導機構”。現場人氣喧天，迭起，無處不閃爍出新時期隊干部新風采。活動體現“公開、公平、公正”的原則，隊員們的小主人意識、自能管理等能力得到了很大的提高。

2、以10月13日建隊紀念日為契機，我校開展20xx年新隊員入隊儀式暨隊干就職儀式讓學生在豐富多彩的活動中，受到熱愛少先隊的教育，從小樹立為祖國為人民作貢獻的遠大理想。

3、以共建活動為契機開展豐富多彩體驗活動，對學生進行愛國主義、中華民族傳統美德、社會主義、集體主義等教育。11月27日組織4~6年級學生200多名少先隊員在共建部隊解放軍的護送下，再度來到石獅靈秀山部隊開始“走進綠軍營”一日體驗共建活動。“航模比賽”、“槍枝分解”、“隊列觀摩”、“野炊、野餐”、“童心系軍營、高歌送戰士”聯歡會等活動，隊員們不僅體驗到部隊過硬的軍容，還架起了部隊戰士與隊員之間的深厚的情感。隊員們再一次體驗到了部隊生活，拉近了軍民之間的距離受到了深刻的愛國主義教育。本次共建活動讓隊員們受到熱愛祖國，繼承革命光榮傳統的教育，從小練就了雛鷹展翅高飛的硬翅膀。

4、11月我校的科技月“第三屆校園環保科技節”又再次掀起了一股科技熱，此次科技活動與雛鷹獎章相結合，推出“創造章”、“科技章”、“科學知識章”三枚獎章，開展“雞蛋撞地球”、“航模比賽”、“四驅車比賽”、“科技制作展”等十幾項活動，隊員在活動中參與踴躍，學科學、用科學、愛科學的熱情空前高漲。透過活動，我們欣喜看到后埔小學的雛鷹已開始起飛，正在展示朝氣蓬勃的風采。

5、福建省電視臺到我校拍攝春節特別節目《超級學校》“心愿面對面”，開拓學生視野，提高了能力，學生們的表現欲更加強了。

6、由林麗卿、陳麗永老師指導的《讓智救唱起來》獲得福建省優秀少先隊活動金獎。

二、強化教學科研，推進課程改革，提升教育質量。

（一）以評選“教研先進單位”為切入點，推進教改縱深發展

1、加強校本教研力度，提倡積極學習之風。

本學期是執行新課程計劃第一學期，為使廣大教師適應和走進新課程，改進教學方式，學校加大了培養力度。一開學，我們組織教師通過多種途徑和方式，掀起了學習新課程解讀新課程的熱潮，時而分散，時而集中，時而推薦，時而傳閱。通過學習，使廣大教師樹立現代教育理念，樹立正確的學習觀、人才觀，質量觀。我校注意引導教師秉著創新教育的理念，深層次、廣角度地進行。一個學期來，我校教改異軍突起，三篇教學案例入選晉江市匯編。施國雄老師課改論文入選晉江市教育年會交流。

2、教改帶動教研整體推進，提升質量。

幾年來我校教學教研工作以科研以先導，扎實進行課改研討，取得了比較好的成績。9月30日，永和鎮教委辦組織全鎮小學教導對我校申請鎮教學教研先進單位進行驗收。驗收組首先查看了我校一學期來開展“綜合實踐活動”情況，然后分成六個小組，依據《永和鎮教學教研先進單位量化細則》，通過聽取匯報、查閱資料、訪問學生、隨機抽查、現場聽課進行逐一驗收。驗收后各小組還進行了反饋，驗收組對我校近年來開展教學教研活動所取得的成績給予充分的肯定，高分通過鎮“教研先進單位”評估驗收。

（二）創建特色，培育亮點。

本學期我們圍繞解讀新課程標準、執行新課程計劃、探索與新課程相適應的教學方法和評價方法、開發地方課程和校本課程以及開展綜合實踐活動課程等專題，進行系列研討活動，進一步促進了新課程教學改革取得了初步成效。

1、加強研討力度，開發與研討相輔相成，全面開設校本課程。本學期我校能充分利用每周業務學習時間，科學安排各種學習計劃，保證讓每位教師深入學習、交流課改心得、疑惑。利用業務學習時間交流開發中得到的一些寶貴經驗或碰到的一些問題，有時就其中的某一課題進行開發思路、開發內容、活動評價的綜合設計，集思廣益，力求有所突破。可以說通過一年的摸索，新課程標準的基本理念，已扎根在每位老師的身上，并開始實踐于實際的課堂教學上。本學期根據本校的實際情況，充分發揮學校教師的專長、才干，人人參與校本課建設，人人提交課程方案。每位老師根據自己的能力與特長開發一門校本課，制定課程實施方案。每位學生參與一門校本課學習。本學期開設了電腦精靈、心靈之花、與美同行、藝術之旅等12個校本課程，打破班級限制根據學生的興趣特長進行教學。課程目標由“關注知識”向“關注學生”轉化，尊重和滿足學生的個性差異，一學期來取得了寶貴的實踐經驗。

2、注重課改實驗年段的教學研討，率先開設“綜合實踐活動課”。本學期實驗班老師能保持高度的意識，時刻以新課程標準為理念，指導于平時的教學工作，能勇于摸索，不斷總結，注重反饋，在反饋中學習，在學習上提高。11月份鎮進行“基礎教育課堂教學大獎賽”實驗班的黃美鈴、雷國山老師，認真領會新教材的精神，大膽實踐，向老師們展示了新理念下的課堂教學，他們分別獲得鎮語文科、數學科二等獎。

特別是為了搞好以后三年級的銜接，充分利用教師優勢，我們率先在全鎮開設了“綜合實踐活動課”本學期我們提出“高起點、快發展、創特色”的奮斗目標，迎難而上，我們一手抓理論研討，一手抓實踐一年來取得了較好的效果。通過一系列活動的開展，我校“綜合實踐活動特色”已初步形成。

3、前年我們率先在小學開設了英語課，本學期我們本著“快發展、創特色”的奮斗目標，迎難而上，英語教學取得了一定的發展，鎮英語口語比賽莊麗蘭獲得朗誦第一名，莊偉豪獲得演講第三名。

三、加強過程管理，協調學校各項工作，穩步提高辦學效率。

1、規范管理制度，切實加強“雙高普九”工作。做好招生鞏生工作，保證小學在校生的全額鞏固率。做好6周歲兒童入學工作。深入了解本校學生的在學情況，健全貧困生檔案，對個別家庭有特殊困難的學生，采取減收費等措施。嚴格把好轉學、借讀手續關。及時做好“雙高普九”相關材料整理收集工作。各檔案材料做到規范化，有專人負責，責任到人。

2、重過程、抓實效，做好學生各項教育工作。通過早會、班隊會加強法制教育、安全教育，加強對學生進行人身安全和交通安全教育，增強學生自我保護意識。注重普法教育活動的針對性和實效性，本學期學生中沒有發現嚴重違紀和違法犯罪現象及安全事件。

3、以競賽活動為動力，加快學校的素質教育步伐。本著通過各種豐富多彩的活動，開發學生的潛能、發展個性特長，促進學校教育質量的全面提高。我校積極開展各種競賽活動，組織學生參加了鎮、市舉辦的比賽，為特長學生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。施國雄老師指導莊錦亮獲晉江市第五屆小學生美術書法作品展硬筆書法一等獎，佘冰冰、莊嘉玲獲毛筆佳作獎。蔡室恩老師指導蔡其鉛獲晉江市硬筆書法佳作獎。施國雄老師指導佘冰冰同學在晉江市小學生語言文字基本功比賽中榮獲“書法項目組”一等獎。在鎮六項技能比賽莊麗娟同學榮獲個人綜合素質二等獎，莊嘉華同學榮獲個人綜合素質三等獎，電腦第二名。莊佳壕同學榮獲個人綜合素質三等獎，泥工第三名。在鎮現場書畫比賽莊錦亮獲硬筆書法一等獎佘冰冰獲得二等獎。

4、爭取資金，加大改善辦學條件力度，本學期僑胞鄭科顯、陳秋蓉伉儷捐贈復印機一臺，塘仔頭村蔡衍貴捐贈“聯想”電腦2臺，改善了辦學條件。

四、存在問題和努力方向：

雄關漫道真如鐵、而今邁步從頭躍”要把后埔小學辦成令人滿意，優質的僑鄉名校，我們還存在差距。諸如：

1、應進一步創新發展管理機制（尤其是教科研、評優爭先等），真正體現“依法治校、以人為本”；

2、校行政班子應更加團結，更加努力，增強親和力、真正體現“以德為先”起到模范作用。

3、應進一步整合、優化、凈化教師隊伍、增強教師的危機感、榮譽感、責任感使后埔小學盡快涌現出一批學者型專家型的名師。

4、學校辦學規模偏小，不能出效益，教育經費短缺，現代教育手段的運用缺乏財力保障制約學校的發展；

篇9

遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，堅持“抓早、抓細、抓實、抓薄弱、抓反復”，引導學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，努力提高德育工作的有效性、實效性，力爭使我校德育工作上新臺階。

1、序列化的工作。“一個目標(優良校風)”、“兩個服務(為提高教育質量服務，為學生發展服務)”、“三個重點(精神狀態、紀律水平、習慣養成)”、“四個場所(教室、操場、衛生區、食堂)”、“五個渠道(課堂教育、班會、升旗演講、板報、廣播)”、“六種方法(說理疏導、榜樣示范、實踐教育、情境熏陶、心理咨詢、規范約束)”。

2、常規工作及要求。(1)編制好本學年、學期的班級工作計劃。(2)開好主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有記錄。事務性工作隨時解決。(3)每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發型、著裝情況、公物完好情況、衛生、用具擺放情況，發現問題隨時找學生解決。課間操班主任跟操。(4)德育處每天抽查班級的課間秩序、衛生、學生發型、著裝、用具使用擺放、花草完好情況。

3、加強班主任隊伍建設。首先培養一支能力強、講奉獻、有愛心、師德好的班主任隊伍，通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任，政策盡可能的有所傾斜。抓好班主任的“班級事物分工”的落實、“素質評估手冊的”科學使用、“班級量化考評”的自查自檢工作。

4、努力培養學生干部。把班干部、團干部、志愿者推薦安排到各類崗位，開展各類活動，在活動中開展德育工作。提供鍛煉機會，提高自我約束能力和自我管理能力。

5、制定分年級的德育和習慣培養的目標。初一以遵守《中學生日常行為規范》，文明禮貌為重點;初二以學生具有高度的組織性、紀律性，學會自律自重為重點;初三以樹立遠大理想，學好知識和必備技能報效祖國為重點。學生

精神狀態、紀律水平、習慣養成是衡量德育工作的實效性的核心，一切工作安排都要以此為落腳點。

學生重要習慣：不花零錢不吃零食的習慣;入樓即靜、入室即學的習慣;獨立完成作業的習慣;正確握筆，認真書寫的習慣;良好的坐姿、站姿、回答問題的習慣;做事有計劃的習慣;自覺讀書的習慣;積極預習復習的習慣;尊敬師長，寬容待人的習慣。

6、修訂符合實際，具體可操作的師德考核辦法，提升教師的師德修養。同時把各班學生不良習慣考核列入相關教師的師德考核。

7、改進班級量化考評方案，突出德育處在整個管理中重要作用，讓“日清周結”和簡報更有實效性。

二月份

1、制定德育工作計劃，完成上學期工作總結，收取班主任工作計劃

2、重新明確《班級事務分工》

3、統計教師假期讀書情況

4、觀看XX感動中國頒獎晚會

5、更新梁村中學升旗儀式

6、學雷鋒做有道德的人工作計劃與實施

7、布置班主任個別學生訪談，學困生、問題生檔案及班級周記

8、檢查學生服裝、發型及個人衛生

9、召開各學科組教研會，按課改要求聽一輪課

10、完善衛生檢查方案

三月份

1、習慣養成工作布置與檢查

2、學校工作思路“四個強化”

3、規范兩操

4、制定學生日常規、周常規、學期常規

5、進行文明美德教育

6、學雷鋒做有道德的人主題讀書活動

7、“腹有詩書氣自華”10首經典詩詞誦讀比賽

8、“寫好中華文字，營造墨香校園”師生硬筆書法比賽

9、組織并參加縣班主任素質大賽(10月25日)

10、上報學生近視率

四月份

1、中小學德育工作評估

2、班級事務分工檢查

3、班主任培訓

4、問題生、學困生工作檢查

5、中小學生籃球賽

6、學雷鋒做有道德的人主題黑板報評比

7、班級特色檢查

8、教師讀書成果展示(論文、讀書筆記、學習心得、演講)

9、班級周記檢查

10、多媒體課件制作評比

11、校運動會

五月份

1、主題班會比賽

2、做時代青少年演講比賽

3、強化教師培訓和學習

4、陽光體育，教師體育活動比賽

5、少年宮興趣小組展示

6、培養名師，系列評選活動

7、中考體育測試

8、母親節活動

六月份

1、三好少年表彰會、推薦上報、做好總結

2、優秀生和特長生評選

3、德育博客匯總

4、期末考試

篇10

營造科研氛圍，激化教師內需

教育科研是一只"隱形"的手，它在無形中推動著學校教育的發展；教育科研是一種"內動力"，它促進著學校教育的不斷完善；教育科研是一副"催化劑"，它加快著學校辦學特色，辦學風格的快速形成。為此，教研室積極開展了如下工作：

1，召開了"三會"。召開了學科組長及教研員會議，部署了學科教研工作；召開了市級課題負責人會議，重申了教科研工作的重點；召開了區級課題研討會，對前段課題研究工作進行了認真反思，肯定了成績，找出了不足。

通過召開"三會"，明朗了我校教研的"四個點"，即：教研的重點放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實際的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點放在促進學生發展和教師自我提升上。

2，安排了"兩課"。市級立項課題展示課，課題研究探討課。

安排"兩課"的目的是：一是，對已在自治區與呼倫貝爾市立項批準的課題，力爭做到課題到組，責任到人，措施到位，認真落實，不務虛名，分階段檢測評估，逐漸積累成果，切實做到在研究中探索，在研究中推廣成果；二是，將學科教研活動落到實處，切實提高課堂教學質量。

3，重抓學科教研，將教研活動落在實處。

①嚴格執行教研管理制度。

各學科組有教研活動計劃，教研工作總結，教研活動記錄，課題活動記錄，保證每周召開一次教研組教研會議或進行一次集體備課。

②各學科組采取了行之有效的教研活動方式。

如語文組：開展硬筆書法比賽；開展文化節活動；化學組：制定青年教師培養計劃，請名師做專題發言，開展案例評析式教研活動；數學組：開展數學競賽活動；做學生考前心理輔導及備考工作；歷史組：對學生進行學法指導，開展指導性教研活動；地理組：按年段開展教學研究活動，組織開展競賽活動；計算機組：開展網絡教研活動，并負責維護大濟中學網站；體藝組：開展各種球類比賽，英語組：開展教學敘事活動，課例研究活動；政治組：開展小論文寫作比賽，開展高三教學研究活動。生物組：組織開展生物趣味知識競賽活動；物理組：開展高一基礎輔導，高二，高三拔高輔導等活動，這些活動的開展，不僅使我校上下形成了濃濃的教研氛圍，而且豐富了教學的內涵，促進了教學質量的提高。

③深入課堂，深入學科組，深入年段和教研組，了解教師教學情況，課題研究落實情況，與一線教師共同切磋教材教法，幫助教師解決教育教學，課題研究中出現的問題。諸如：課題總結報告的撰寫，多媒體教學課件的制作，傳統教學方法與現代教學方法的整合，如何針對學生實際進行因材施教，為教師提供教育教學方面的信息等。

④開展"教育敘事"和課例研究活動，并與教務處協調抓好教育教學常規檢查督促工作。

⑤限定課題數量，保證課題質量。為保證課題研究質量，避免科研泡沫課題的產生，本學期我們采取了限定課題立項數量的措施，把精力放在了已在市，區立項的課題上。

二，繼續實施試題命題質量反饋制。

為促進教師研究教材，研究教法，研究會考試題，高考試題，真正由"教書匠"向"專家型"轉變，進而提高我校的教學質量，教研室在嚴審試題的基礎上，對基礎年級51套期中試題，33套期末試題的命題質量，從頁面制作，試題結構，考場反饋等方面進行了全方位反饋，保證了試題的命題質量，強化了教師的研究意識，質量意識，規范意識。

三，存在的問題及下一步的打算