導語：如何才能寫好一篇網課段考總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文總結分析以往《計算機基礎》課程考試的缺點，提出一套改進計算機基礎課程教學模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學資源開發，課程教學改革，以及人才培養質量提高等方面提供了有益的參考。

關鍵詞：

整合；優化；計算機；網絡資源；新農村學生

一、研究內容

利用網絡資源在高職教育中加強培養新農村學生計算機實踐能力的有效應用的研究，主要包括:在水利電力職業技術學院中利用網絡資源加強培養新農村學生計算機實踐能力。構建一種利用網絡資源加強新農村學生計算機實踐能力的教學模式及其評價標準研究重點是探索出一種利用網絡資源加強新農村學生計算機實踐能力的切實有效的培訓模式，難點是整合各高職相關資源，構建適合培養新農村學生計算機實踐能力的專題學習網站及學院教學網絡資源庫。研究方法以行動研究法、經驗總結法（教學實踐反思法）為主，再輔之觀察、調查、個案分析法，邊研究、邊實踐、邊總結、邊出成果，從而推進課題研究的順利開展。

二、研究措施

1.分析新農村學生，以提高新農村學生信息素養及計算機應用能力為研究基礎

利用網絡資源加強培養新農村學生的計算機實踐能力，必須轉變新農村學生的學習方式，以新農村學生為主體，讓新農村學生由觀望者變為親自操作者。針對新農村學生的認知特點，我們采取了三條措施:①有針對性地調整教學內容，強化來自新農村學生的計算機上機操作練習，讓新農村學生盡快掌握運用網絡進行學習的基礎知識及基本技能。②積極開設與計算機相關的選修課作為公選課提高學生學習計算機的興趣，為各班級培養骨干，促進計算機應用的普及和實踐能力的提高。③授課教師通過開展運用網絡搜索相關學習資料的學習活動，不斷提高新農村學生獲取信息、處理信息和運用信息的能力。

2.分析教師，以提高教師現代教育技術能力為研究突破口

要以網絡資源平臺作為加強職高新農村學生計算機實踐能力的重要手段。針對性的提出了教師應該不斷提高現代教育技術能力和將現代教育技術與高職課教學相結合的三條措施:①鼓勵教師參加廣西教育廳舉辦的教學技術大賽，開展全院性質的多種形式的教師技能的展示評比活動，以不斷提高教師的信息素養及現代教育技術能力。②聘請有經驗的教師以公開課形式開展計算機基礎知識、課件制作的培訓,Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件及網絡基礎、簡單網絡應用。③擴大多媒體教室和電腦機房數量，每個辦公室都配備了電腦，甚至大多數教師自己也擁有筆記本電腦，這為教師運用網絡資源輔助教學加強新農村學生高職實踐能力培養創造了條件。

3.完善計算機基礎課程網站，以學院教學資源庫建設為契機

建立了基于校園網的計算機基礎課程網站，較大地充實了學院網絡教學資源庫，為師生員工師生從網絡中收集、下載了圖片、視頻、課件、教案、試題等帶來了很大的便利。①積極利用“微課”能夠為學生提供“自助餐式”的教學資源的特點，加大“微課”教學資源庫的艱澀與研究，促進其能幫助學生理解一些關鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。②對原有的課程內容進行整合，將課程教學分模塊進行，將課程考核由原來的期末統考改為分階段考試，即“學完一個模塊，考核一個模塊”，建設以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學新模式，設計一個合理的模塊化教學的方案及分階段考試的考評體系。③分模塊教學、分階段考試方式可及時挖掘學生的潛力，培養學生良好的學習方法和學習習慣，調動學生學習的積極性。④針對校內實訓場所的新發展、新情況，整合現有資源，采用項目管理方式整合實訓資源，為實訓場所和實踐教學管理設計、開發一個統一的、基于角色訪問控制（RBAC）的管理信息平臺。⑤對原有的課程內容進行整合，將課程教學分模塊進行，將課程考核由原來的期末統考改為分階段考試，即“學完一個模塊，考核一個模塊”，建設以點帶面、以模塊覆蓋全局的教學新模式，建立基于校園網的課程網站，設計一個合理的模塊化教學的方案及分階段考試的考評體系。

三、研究成果

完善了加強新農村學生高職實踐能力培養的計算機基礎校園網站及教學資源庫。向學習者提供大量的專題學習資源和協作學習交流工具，讓學習者自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識，去解決實際問題。為新農村學生提供了豐富的學習資源，創設了真實的學習情景。促進了新農村學生主動積極的學習，新農村學生發展趨于主體化。新農村學生的信息素養得到提高，計算機及網絡在教學中的應用，為新農村學生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識，也大大的提高了新農村學生的信息素養。促進了教師積極主動的探索，教師隊伍向優質化方向發展。教師現代教育技術能力不斷提高，教師中形成了一種自覺運用網絡收集資料、開發多媒體課件、使用網絡資源教學的良好氣氛，現代教育技術能力明顯增強。

四、研究結論

通過本課題研究，加快了我院計算機基礎課程信息化建設的步伐，促進了學院現代教育技術的發展，開發了適合我校實際情況的計算機基礎課程教學網站，構建了利用網絡資源加強培養職高新農村學生計算機實踐能力的有效模式。教師在教學過程中能積極運用網絡資源引導新農村學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，教學質量明顯提高。

作者：袁良鳳 黃小娥 單位：廣西水利電力職業技術學院

參考文獻：

[1]陳從龍.在農村環境綜合實踐活動中培養學生綜合能力的實踐探索

[2]張清榮,郭文菁.高職生計算機實踐能力的培養與研究,漯河職業技術學院學報，2008.9.

[3]杜欽生.培養學生計算機網絡應用能力的研究與實踐.長春大學學報，2011.8.

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第一關：教材關，認真鉆研教材，吃透教材，認真備課、上課，覺得處理不當的地方就去請教經驗豐富的老師，在他們的熱心指教下，我有了很大的提高，為了填補手上資料不足，我訂閱了大量的專業雜志，真正做到教學相長。

第二關：吃透學生關，了解學生，因材施教，作為老師，是學生信得過的朋友，跟學生交朋友，以情動人，學生因“親師”而“信道”，會對你所教科目感愛好。編輯推薦：預備黨員思想匯報

第三關：上課關，我是從學生過來的人，學生喜歡怎樣的課我心里清楚，備好一節課，不一定能上好一節課，還需要你有駕馭課堂的能力，照本宣科不符合時代要求，我們需要創新，怎樣去激發學生主動參與才是最重要的。我喜歡講一些數學史，創設數學情景，擬定一些開放型題，開設專題講座。讓學生主動思考，以培養學生創新精神和實踐能力為主。

篇3

高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、 定時進行備課組活動，解決有關問題

 高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、 積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。

化學科組是一個團結向上的集體

我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。

關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。

盧成老師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。

在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華老師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。

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高中文科班主任工作計劃【一】

新的學期又開始了，在文理分班之后，作為高二(16)班(文科)的班主任，面對學生們的前程，自知肩上的擔子更重了。我們班有10名男同學，31名女同學，共41人，根據學生們的不同特點，我對自己新學期的工作有一個新的認識和新的思路。我想，在新的學期里，我一定有信心搞好班級工作，把我們高二(16)班建設成為一個積極進取的、和諧的大家庭。我的班主任學期工作計劃主要分為：

一、要點與措施

1、提高自身修養：

(1)樹立為學生服務的意識,一切為了學生,為了學生的一切，一切為了學生;

(2)努力為學生提供一個公平公正的發展機會;

(3)與時俱進，樹立正確的教育觀、人才觀和價值觀;

(4)以身作則，做“領頭羊”，不做“牧羊人”。

2、針對本班學生的現狀，本著“成材源于覺醒，心態決定命運，自信走向成功”的觀念，狠抓理想教育、心態調整和培養自信等工作，培養和增強學生的自學意識和競爭意識。

3、做好班干部的培養工作,定期開班委會和團委會,及時總結工作,樹立典型,有問題及時解決,要求班干部以身作則,發揮先鋒和模范作用。

4、協調好科任教師與學生之間的關系,使科任教師心情舒暢,樂于傳授,學生課堂輕松活潑，積極進取，營造平等、和諧、融洽和積極向上的師生關系，教學相長。

5、積極參加學校組織的各種活動, 規范升旗儀式，抓好每天衛生、間操工作，重視學校各項評比工作,爭取學習進步、衛生達標、宿舍優秀，同時發揮學生的自主管理能力和自我學習提高能力。

二、班級工作的具體實施與原則

1、工作的系統化

對每個學生進行愛國主義和集體主義教育，學會與同學交往，通過各種集體活動，培養集體榮譽感，增強集體凝聚力。與各科任老師配合，營造和諧的教育關系，也使學生體味到教師隊伍的團結友好，無形中受到教育和熏陶。有計劃地進行家長電訪，有目的地對學生進行個別談話，做好家庭教育的指導。

2、教育的人性化

教育不僅要促進學生的全面發展和健康成長，更要突出學生的自我表現和自我發展。在鼓勵表現個性的同時，嚴格要求形成良好的學習習慣;進行心理教育，研究學習個性，做好學法指導工作;著眼學生的長期發展，培養學生終身教育的基礎。培養學生的思想品德和行為規范，針對不同類型、不同接受能力的學生給予不同形式不同內容的教育，使之易于、樂于接受，真正尊重每一個學生，努力發現其閃光點，把思想工作做到學生心坎上。

3、教育的生活化

積極開展法紀教育和安全教育，教育學生做守法有德的公民，指導學生健康有序的生活、工作，培養學生適應能力、學習能力、交往能力與其他方面的特別能力，培養社會需要的人才。

4、教育的榜樣化

充分利用廣播、電視、報刊、雜志、網絡等傳媒，宣傳學生學習、生活中的先進典型，樹正氣，立榜樣，自我教育，促進學生主動學習、健康向上、生動活潑地成長。

三、德育工作的滲透

既要對學生的今天負責,也要對學生的明天負責,把德育工作放在班主任工作的首位。堅持以德育為核心，以教學為中心的工作。組織一幫一結對子活動，創良好班風、學風。認真做好青春期教育和心理健康教育，對行為偏差及個別心理偏差的學加強咨詢、指導、糾正工作。加強對學生的電訪工作，出現問題及時與家長聯系。

四、活動計劃

1、開學的第一個星期，學生考核評選出班委會團支部，形成班級的核心力量作用。在此基礎上，制定出新的班規。

2、狠抓班級的紀律，紀律是成績的保證，給每一名同學都能創造一個良好的學習環境。班風學風好了，整個班的學習成績也會好起來的。

3、改革班級的衛生清掃制度，要求責任到人，誰的責任誰負責，要求按時、保質、保量完成，并與綜合素質量化評價掛勾。

4、每天明確相應的班干對儀容儀表、衛生、考勤進行檢查。

5、按學校要求開好主題班會和出好黑墻報，努力建設班容班貌。

6、動員學生積極參加學校組織的各項文體活動。

7、督促學生端正學習態度，認真完成每天的學習任務，做到“今日事，今日畢”。

高中文科班主任工作計劃【二】

一.背景分析

經過上學期的努力，班級在各方面取得了較大的進步。一學期來，學生熟悉了高二5班這個新的集體，熟悉了我這個班主任。同時，作為剛接手這個班的班主任，我也了解了這個集體。管理班集體是一個連續的過程，而高二下學期對于很多同學來說，是一個比較關鍵的時期。為了讓學生在本階段養成良好學習習慣和思想行為習慣，學會自我管理，樹立明確的人生目標，力爭更高更快地發展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級工作計劃如下。

二.指導思想

繼續加強班級建設，培養學生自主學習意識。以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和《內宿生管理試行條例》為基本內容，對學生進行行為習慣養成教育、誠實守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，創建平安、衛生、文明、和諧的班級。提高大課間活動和課外活動的質量，提升學生的身心健康和體育運動技能水平。在這前提下，努力提高學生學習的積極性和自信心，爭取學生學習成績的跨越式進步。

三.班級基本情況

全班共有學生73人，其中有男生40人，女生33人。班上男學生比較多，要面對學習自覺性差的問題不少;女生雖少，但思想情緒問題卻有不少，需要更多的關愛。全班總平均成績與其他同類班相差不多，但是各個梯隊的人數相對較少，臨界生和后進生幅度大。

四.工作措施

1.配合學校政教處抓好德育常規工作，及時解決學生當中出現的問題。

(1)儀容儀表問題：從頭到腳，一些列整頓，必須符合中學生身份要求。

(2)考勤：遲到、早退、曠課管理的常態化。

(3)紀律：沒有軌跡不成方圓，沒有紀律何談成績。

①課堂紀律方面，上課睡覺，玩后手機，看與當課無關的書記，講話，打鬧，起哄，吃東西，走動等等，發現一例，直接停晚修一個星期進行整改;

②考試紀律：整頓考風，樹立誠信考試意識，做到零容忍。

③室外課堂紀律：落實好專人考勤制度，對于不按時參加室外活動的，影響室外活動的任何人見一次教育一次，屢教不改者，登記備案。

④宿舍紀律：堅決依照本校內宿生管理條例進行，嚴格執行好請假制度，防范虛假請假或者冒名頂替簽名等情況發生。

⑤早讀紀律：不允許在早讀期間吃早餐，或者不配合課代表的領讀工作，對于不開口讀書或者精神狀態欠佳的學生，給以批評教育直至請家長到校協助教育，仍不見改進的，備案。

⑥作業方面：發現有抄襲作業現象的學生，協助科任教師進行教育，長期發生的，通報家長，責令停晚修處理，直到備案。

2.抓緊時間進行班干部改選工作，選拔一批愿意為班級服務的學生，進行前期培訓，逐步培養他們自主管理和班級管理的意識和方法技巧，為班級各項工作的順利開展提供人才保障和支撐。同時，認真督促班委記錄好班級日志，班級日志既是對班級日常事務的記錄也是今后學生評優，評先的主要依據。積極發揮班干的作用。有目的地讓學生干部主持班會課，提高班干部的工作能力和群眾威信;有目的地讓團干部主持班會課，提高全體團員的團員意識，提高班集體的凝聚力。并且希望在他們的帶動下，加強學生的自我管理。增強自律性，提高自我約束力，形成良好的班風。

3.樹立良好班風，積極開展系列針對性較強的主題班會課。

針對本年級學生特點和年級實際，為團結班級各個學生，鍛煉班級干部，調動學生積極性，開展系列主題班會課是必要的，且是必須的。結合學校工作和本班實際，本學期我班打算開展以下主題班會：

(1)安全——一切美好事物的前提，安全重于泰山。

①交通安全 ②財產安全 ③人生安全

(2)揚起自信的風帆――理清認識上的一些誤區

①自卑與自信 ②理想與現實 ③助人與害人

(3)自己命運自己掌握――自主學習

①怎樣激發學習興趣 ②如何發揮創造性思維 ③關于時間的科學安排

(4)機會垂青于有準備的人——走進高三

①良好的學習心態 ②各學科的合理安排 ③生活規律的調節

4.抓好各次階段考試工作。

年級針對實際，本學期安排三次階段考試。每次階段考試，都是學生經過一定時間學習，教師經過一定時間教學后的反饋。是一個系統工程，考前動員，考中定心，考后總結，缺一不可，只有做好各個環節工作，才能讓階段考試起到鏡子作用，影子作用。

5.抓好會考工作：

一年一度的會考工作將在高考后進行，會考是區級考試，關系到學生能否按時高中畢業，順利進入大學深造同時也是檢驗檢查班級管理和教師教學的指標，具有重大意義。今年，高二的學生將參加5科畢業會考，時間短，任務重，難度大，只有和每個科任老師精誠合作，團結一致，才能攻堅克難，圓滿完成任務。

6.加強后進生和臨界生的管理工作。

(1)后進生，從自信心到紀律，都是讓老師頭疼的人群，走近他們，傾聽他們的心聲，換位思考，多一些鼓勵多一些表揚，讓他們走出陽光照不到的陰暗角落，樹立沾身困難的信心。

(2)關于臨界生，他們心里充滿著上進，但是

由于基礎差，習慣不好，理解能力跟不上等等諸多因素，因地制宜，各個給以指導，讓他們都能夠實現夢想，成就未來。

7.加強自身學習。班級管理是個細瑣，繁雜的工作，面對新時代的學生，抓好常規工作是關鍵，落實各項計劃才是王道。但由于自身能力有限，需要借鑒他人的真知灼見，因此，加強班主任知識的學習是時代的要求，是提高工作效率的有效方法。

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1采用生動和有效的教學方法

“儀器分析”課程包括多種儀器的基本原理和結構、使用方法及分析方法的建立等內容，而每種分析儀器也不盡相同，有些儀器原理和結構的部分內容比較抽象，學生往往因畏難而厭學，這就要求教師采用生動和有效的教學方法，激發學生的學習興趣.

1.1綜合比較法的應用

由于不同儀器有不同的工作原理、結構及使用方法，在教學中，應以儀器的工作原理和結構為主線，啟發學生把相對獨立的分析方法進行歸納與分類，通過對比和分析，總結出分析方法的共性與個性.例如，光譜分析內容可做以下對比：按照與電磁輻射作用的粒子不同，光譜分析的方法可分為原子光譜分析法、分子光譜分析法和核磁共振波譜法三大類，其中，原子光譜分析法包括原子吸收光譜法和原子發射光譜法，分子光譜分析法包括紫外-可見光譜法、紅外光譜法和發光分析法等；按照電磁輻射與粒子的作用過程不同，包括發射光譜法(發射過程)、吸收光譜法(吸收過程)、拉曼光譜法(散射過程)、衍射光譜法(衍射過程)、旋光色散法和圓二色光譜法(光的偏振特性)等.通過這種方法的教學，學生對分析方法之間的聯系與區別可以有更深的理解.

1.2形象比喻法的應用

“儀器分析”課程中的原理和概念比較多，有些原理和概念比較抽象，不易理解，若采用形象化的比喻，將日常生活中的事物和現象融入課堂教學，則便于學生理解和應用.例如，色譜分析中分離原理的理論描述是：當流動相中攜帶的混合物流經固定相時，其與固定相發生相互作用.由于混合物中各組分在性質和結構上具有差異，與固定相之間產生的作用力的大小、強弱不同，隨著流動相的移動，混合物在兩相間經過反復多次的分配平衡，使得各組分被固定相保留的時間不同，從而按一定次序由固定相中流出.對于這種描述，學生會感到復雜，難于接受，若用走親訪友作比喻，把走親訪友的過程看作色譜的分離過程，親友的家是固定相，走進去的人是流動相，進進出出就是流動相的不斷運動，根據雙方關系親疏遠近(色譜中的相互作用力大小)，會有不同表現(不同的作用情況).若是雙方關系親近(色譜中的相互作用力大)，人們就會在親友家中停留的時間長(保留時間長)，反之，則停留時間短.不同的人群(分離對象)由此就可以得到區分(色譜分離).這種貼近生活的比喻可以幫助學生正確理解分離原理.

1.3電化教學法的應用

“儀器分析”課程涉及的一些大型貴重分析儀器，如電感耦合等離子發射光譜儀、質譜儀、核磁共振波譜儀等，很難普及到一般的本科院校；即使是一些常見的分析儀器，出于保護分析儀器不受損害或防塵的需要，也不會向學生展示其內部結構.在傳統的教學過程中，學生很難真正了解儀器的內部結構及工作原理，也不能很好地掌握儀器的使用方法.多媒體技術集文字、圖片和聲音等信息于一體，具有較強的直觀性和形象性.借助多媒體技術，把教學內容生動形象地展現給學生，可以讓學生通過形、聲、色及其變化，認識“儀器分析”世界.把多媒體與傳統教學方式恰當結合，可實現教學優化.以紫外-可見分光光度儀為例，不同的單色器和光路系統組成了不同類型的儀器，通過演示儀器工作原理的Flas，學生能輕松理解可見分光光度儀的工作原理.

2建立多元化的考核體系

“儀器分析”課程的實踐性很強，應以培養學生的能力為重點，知識、技能并重，并以能力和技能考核為主線.在對學生的考核中，總成績的評定采用“平時成績+階段考試+期末考試+實驗技能”的模式，即理論課平時成績占20%、實驗成績占20%、專題報告成績占10%、期末考試成績占50%.各部分成績評定使用多元化的考試、考核手段，不僅檢測學生對知識點的掌握，更檢測學生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學參與程度等.這種考核方式避免了由期末考試決定學業成績的弊端，鼓勵學生端正學習態度，不做考前突擊，不搞死記硬背，有利于學風建設.

平時成績注重考查學生的學習狀況，包括課堂練習、課堂交流、完成作業的情況等.例如，在教學過程中，根據所講的分析方法，要求學生查閱相應的國內外文獻，并做成PPT文件，然后進行課堂交流.通過查閱，學生了解了國內外相關儀器及分析方法的發展動態，鞏固了課堂教學成果，提高了查閱文獻、獨立思考的能力.

階段考試是根據章節的教學要求采用提問、單元測驗和期中考試等方式對學生的學習效果所做的評價方式.通過階段考試，教師可以了解學生掌握知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，學生可以發現自己學習中存在的問題，并不斷地改進學習方法，積極完成各階段的學習任務.實驗技能測試是在實驗教學過程中進行操作能力的考核和實驗結果的評定，將實驗過程、實驗結果、實驗報告有機結合，能有效地考查學生綜合運用理論知識、實驗技術和方法解決實際問題的能力.

期末考試考查的是學生對知識的組織、理解、運用和分析的綜合能力，強調學生對知識體系的整體把握，通過期末考試，鼓勵學生進行求異思維，培養創新能力以及分析和解決問題的實踐能力.

3結束語

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論文關鍵詞：任務驅動，項目教學法，教學模式，方案設計

 

0引言

目前在不斷深化的教學改革中，各種教學模式應運而生，而項目教學法作為一種新型的教學模式也在職業教育領域里廣為推廣，并引進到各門課的教學改革中。項目教學法在專業課的實施中已取得好的效果，而《圖形圖像處理》是數字藝術設計專業的一門基礎課程，教學對象是剛入學的新生，還不具備計算機多媒體和圖形圖像方面的知識和技能。針對這樣的基礎課和面對這樣的教學對象，如何進行項目教學?教學如何設計？教學內容如何選取？采用何種教學模式會取得更好的教學效果？本文針對這些問題進行了一些分析和探討。

1 課程教學總體設計思路

1．1分析課程標準，明確培養目標

課程標準是規定課程的性質、目標、摘要的指導作用。

通過對課程標準內容分析，了解了《圖形圖像處理》課程的教學目標是通過本課程的學習，培養學生的平面設計軟件的綜合應用能力，為后續的平面設計方向的專業課《廣告設計》、《標志設計》以及《包裝設計》、《插圖設計》、《VI設計》、《版式設計》等課程打好基礎，使學生能夠具備平面作品制作的職業能力，那么課程設計應圍繞培養目標進行設計。

1．2 以職業崗位需求設計教學內容

高職教育，不同于大學普通教育，它的職業性和技能性很強，所以在設計課程內容上就不能單純追求課程的系統性和完整性項目教學法，而是要根據課程標準中制定的能力目標和職業崗位需求，選出與培養職業能力相關的知識和技能，一定要以能力為重點，以職業崗位目標需求為原則來選擇教學內容，要體現出學以致用的目的性，必須堅持以就業為導，以能力為本位的原則。

通過對行業所需的職業崗位進行分析、調研，了解到目前該專業的學生就業崗位大多是廣告公司、網頁設計公司、出版社、影樓等設計部門以及企、事業單位的宣傳部門。所以可以根據這些職業崗位對技能、知識的需求，選取課程教學內容，并從這些職業崗位中選擇一些真實項目作為實踐教學內容。

1．3 以多樣化的教學模式進行教學活動

以往該課程的教學模式一般是采用案例式教學方法，教師利用多媒體教學手段講解演示后把知識和技能傳給學生，學生在教師的組織下進行上機模仿操作得到教師所要的結果。這種教師講學生練、教師示范學生模仿的教學模式，學生往往只是學會了老師傳授給的知識，而沒有具備用所學知識去解決實際問題的能力。所以設計教學活動時，可以在理論課時階段先利用從典型工作任務中提煉出來的教學案例進行教學，通過多媒體教學手段，融“教、學、做”為一體，通過任務驅動式教學模式，把案例中用到的基本知識和技能傳授給學生，學生在教師的輔導下完成最終的結果，從而具備一定的圖形圖像處理的能力，為后面的項目教學打好一定的基礎。實踐證明，通過大量的實踐訓練，以“教學做一體化”、任務驅動和項目導向的教學模式進行教學，可以讓學生在學習過程中很好地完成實際任務，從而更好地培養了學生的實際工作能力。任務驅動式和項目教學模式能夠很好地提高學生的學習興趣，使學生能在參與教學活動中，積極主動地解決問題的過程中掌握職業技能。

1．4 課程考核評價模式

課程考核評價用于教師檢查學生學習情況和教學效果。過去的考核模式缺乏對過程的考評，已不適應新的教學模式。探索科學的考核方式也是深化教學改革的重要任務。

本課程在考核中注重學生學習過程的考評,如對平時、上機操作、任務、項目等各環節進行多次的考核，最后綜合各部分的考核，得出學生該課程的總成績。

1．4．1平時考核，平時成績包括學生學習態度、出勤情況、完成課堂任務和課后作業情況。教師根據平時課堂的學習紀錄和學生提交的作業進行評價。

1．4．2階段考核

階段考核是在整個學期學習過程中所進行的各項任務考核的總評成績,主要考查學生階段性知識掌握情況與實踐操作能力、自學能力情況。在布置各階段任務時，教師同時也將評分標準公布給學生，學生完成每一階段任務后都將提交作品和制作說明, 教師根據上交的材料項目教學法，按照任務要求進行評價考核。 1．4．3項目考核

項目是一項綜合性的考核，主要考查學生自主學習能力、實踐能力、思維能力、創新能力、團隊協作能力、運用知識解決問題能力、職業能力等綜合能力,。由于項目是小組人員共同完成的真實課題，所以采用學生自評、學生互評、教師評價相結合的方式。

1．4．4考核成績計算方法 　學習過程中的所有成績以百分制計，具體劃分如下：

學期總成績=平時考核成績×30%+階段考核成績×40%+項目成績×30% 平時考核成績=課堂練習成績×35%+課后作業成績×35% +課堂表現(（出勤率、學習態度）成績×30% 階段考核成績= (任務成績之和÷任務個數)×80%+上機操作練習成績×20%項目考核成績=項目調研×10%+提交文檔×20%+團隊協作成績×10%+小組評價成績×10%+自我評價×5%+教師評價×5%+作品效果×30%+展示情況×10%通過整個學習過程的多層次的考核，對學生學習態度、學習紀律、自學能力、實踐能力、思維能力、協作能力等都能得到一定的評價，可以較科學地反映出學生學完該課程后所獲得的知識和能力水平。

2 課程中教學模式的應用

在本課程的教學中可以將幾種教學模式結合起來應用，在課程教學初期，可以利用“教學做一體化”的教學模式，邊教、邊學、邊練，為學生打好基礎知識和技能，之后可以通過任務驅動法，在一個個典型任務驅動下展開教學活動，教師引導學生由易到難、循序漸進地完成了一系列任務，在完成任務的過程中，培養了學生分析問題、解決問題的能力。而在實訓階段則可應用項目教學法培養學生的職業能力。

2．1 對幾種教學模式的認識

2．1．1“教學做一體化” 教學模式

“教學做一體化”的教學模式就是師生雙方邊教邊學邊練，理論和實踐交替進行，學生在理論和實踐一體化的教學任務中，培養專業知識和技能，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。學生成為學習的主人。

2．1．2“任務驅動”法教學模式

“任務驅動”是以若干個具體任務為中心，在完成任務中來學習基本知識和技能，并通過完成任務的過程，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在這個過程中，教師要引導，組織學生，使他們處于積極的學習狀態中，去探究完成任務并在解決問題的過程提高學生的探索創新精神。

2．1．3項目教學法

項目教學法是德國聯邦職教所制定的以行動為導向的教學模式，“是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動”。項目教學法的核心是在教師的指導下，學生去尋找得到結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，在這個過程中鍛煉各種能力，“教師已經不是教學中的主導者，而成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者”。在項目教學中項目教學法，學習過程是一個人人參與的實踐活動，能充分發揮學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，教學活動是以學生為主體。

2．2 應用項目教學法時要注意的問題

2.2.1 以培養職業能力為目標選取項目內容

根據目前社會對高等職業技術人才的需求情況，以就業為導向的職業能力培養與實踐越來越重要，在項目訓練時，應以培養職業能力為重點，來選取訓練內容，以適應社會崗位對人才需要的知識、技能、素質的要求。所以項目可以選擇來自社會、企業的真實平面設計項目進行訓練。例如: 銀行信用卡片設計,公司禮品設計, 公司形象宣傳設計等,這些來自社會和企業的真實項目,對學生的崗位技能、職業能力、認知結構和個體發展等方面的培養起到了很好的作用。

2.2.2注重按實際工作流程實施項目

在項目的整個教學過程中，可參照企業的工作流程，把項目實施當作一個工程去做，可以參照“軟件工程”的基本思想來實施項目，通過需求分析→制定工作計劃→設計詳細方案→完成整體設計制作→提交審核→成果評價等步驟來進行，將知識和技能的學習通過項目的實施而完成，使學生了解實際工作過程的方法和步驟。

2.2.3制定詳細工作計劃，保證項目活動的完成

項目確定之后，學生要對項目進行討論，制定實施項目活動的計劃、給小組人員分配任務，教師根據學生討論的計劃加以指導，確定詳細的步驟，根據任務情況合理安排好時間，以保證項目活動按時完成。

2.2.4教師要以學生為中心，激勵學生自主學習

在項目教學過程中，學生主要靠自己通過各種途徑來完成任務，以小組為單位通過討論和交流學習各種技能和知識，從認識問題、分析問題到解決問題的過程中，學生各方面的能力將得到提高。這種自主學習的方式會激勵學生學習的熱情和參與意識，培養團隊合作精神，促進了創新能力的發展。在此過程中，教師要及時恰當地對學生進行指導，解決他們遇到的困難，增強他們的信心，當好學生行為的指導者和咨詢者。

2.2.5重視階段總結和評價

在項目進行的過程中，教師要關注學生項目計劃的進行情況項目教學法，要求學生寫工作日志，記錄任務完成過程中出現的問題、解決的方法、獲得的收獲等。教師也可以從中發現問題并及時加以指導。可以對某階段的成果以小組為單位進行展示，教師和其他組學生進行評價，對好的方面進行表揚和鼓勵，并指出不足的地方，這樣可以引導學生互相學習，使學生的綜合能力在總結評價中得到提高。項目教學過程的流程如圖1所示。

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“大型數據庫技術”是軟件工程專業的一門專業平臺必修課。主要任務是介紹大型數據庫Oracle的基本概念、Oracle數據庫的體系結構、SQL語言和PL/SQL語言及數據庫編程、Oracle模式對象管理、Oracle數據庫的基本管理與維護、Oracle數據庫技術的發展及數據庫應用系統的開發等，目的使學生通過該課程的學習，掌握大型數據庫基礎理論和實踐開發能力，達到初級數據庫管理員水平，具有進行簡單Oracle數據庫應用系統設計與開發及管理維護的能力。

“大型數據庫技術”是一門實踐性很強的課程，然而，作為鍛煉學生動手實踐能力的實驗教學和實踐教學環節的教學效果均不理想。因此，分析該課程目前實驗實踐教學過程中存在的主要問題，就教學方法、教學手段、考核方式等方面進行研究具有十分重要的意義。

一、現狀分析

“大型數據庫技術”是一門實踐性很強的課程，教學的重點在于學生工程實踐能力的培養，因此必須強調以操作實踐為主教學內容[1]，但是在實際教學過程中存在以下問題：

1.實驗教學中的問題

（1）實驗課時少，實踐量不夠。“大型數據庫技術”這門課，共48個學時，包括理論教學38個學時，實踐教學10個學時。大型數據庫的多數內容需要動手實踐，像SQL語言和PL/SQL語言及數據庫編程、Oracle的備份與恢復，這些內容學生在“數據庫原理及應用”課程中已經接觸到，甚至已經非常熟練，如果還在理論課上講解，不僅缺乏可操作性，并且學生也覺得索然無法。同時，實驗僅有10個學時，需要完成5個實驗，該課程的特點使得實驗內容繁雜，僅以第一個實驗“Oracle服務器的安裝與配置”為例，Oracle 11g的整個安裝過程就要占到1.5個課時，剩余時間根本無法進行其他實驗內容。

（2）實驗過程中缺乏有效的指導。實驗過程中缺乏有效的指導，由于Oracle自身的特點，Oracle在安裝和使用過程中會遇到各種問題，即使是教師也不能確保在遇到新問題時能立刻解決，而學生遇到問題時不能和教師直接溝通，通常因為一個小的問題導致整個實驗過程中斷。

2.實踐教學中的問題

（1）項目實訓時間短，任務重。實踐教學主要是課程結束后的項目實訓，實訓的目的是通過實際案例的開發使學生加深對所學知識的理解，提高解決問題的能力和實際動手操作水平。然而，在實踐教學中存在實訓時間短、任務重的問題，實訓往往被安排在臨近學期結束的前幾個星期，時間以1～2個星期居多，而任務量卻比較繁重。同時，大量課程都面臨著項目實訓安排，據統計，某些方向學生一學期的實訓內容最多能達到4門，學生急急忙忙地完成一個課程的實訓后就馬上投入另外一個實訓，根本無法進行反思與總結，往往為了完成任務，抄襲現象嚴重，難以保證實訓質量。

（2）項目實訓重復率高，內容缺乏應用性。“大型數據庫技術”知識點過多，內容龐雜，使得建立一個完善的供學生實訓的應用用例難度較大，也使得學生在實踐環節上無法獲得對大型數據庫全貌的認識。[2]這一原因使得項目實訓題目更新慢，內容陳舊。統計發現，近三年的實訓內容重復率在50%以上，多年來都是相同的題目，沒有任何新意，并且出現本屆學生借用上屆學生的實訓資料的情況。另外，實訓內容缺乏應用性，多數內容局限在本課程內容，無法脫離教學環境，使得實訓缺乏實踐性、挑戰性。同時，項目實訓過于強調程序最終運行效果，而忽略了對學生問題解決能力的考查。

二、教學改革措施

1.實驗教學中改革措施及建議

（1）整個教學過程安排在實驗室完成，邊理論邊實踐教學。改變原有的理論教學在多媒體教室進行的方式，將整個課程的教學過程都安排在實驗室完成。實驗室中采取這樣的方法安排教學：[3]實驗室老師和學生每人一臺電腦，對于實踐比較強的內容，老師采用廣播教學，可以將電腦操作界面同步地顯示在學生的電腦上，學生可以很清晰地看清老師的電腦操作步驟。講完后可以放開控制讓學生自己練習，這樣邊理論邊實踐的方式，不但有助于老師將復雜的理論問題講清楚，同時讓學生更好的掌握所講內容。另外，教師在講課的過程中順便捎帶講解實驗中的難點問題，這樣便無形中增加了學生動手操作時間，減輕了實驗負擔。

（2）實驗教學三段論。改變以往教學過程中理論教學教師講，實驗教學學生做的教學方法，在實驗教學中穿插教師的講解。筆者根據多年的教學經驗，總結出實踐教學三段論的教學方法。該方法將整個教學過程分成三個段落：第一段，講解本次實驗內容，實驗要求，讓學生明確實驗目的；第二段，學生實驗與教師指導相結合，教師不再是被動地坐在講臺上，而要走到學生身邊，時刻觀察學生進度，及時解決學生遇到的問題，同時對學生的實驗過程進行考核；第三段，最后小結，總結學生遇到的共性問題，在實驗結束的幾分鐘內進行點評。在具體實施過程中中第一段，第三段時間不宜過長，分別控制在5分鐘內。

2.實踐教學中改革措施及建議

（1）多學科教師聯合制訂實訓內容，增加實訓挑戰性，降低學生負擔。“大型數據庫技術”知識點過多，內容龐雜，如果單靠本課程的老師去構建一個能包含所有知識點的應用案例，需要老師花費更多的精力，即使能構建出這樣的案例，也會存在局限于本課程知識點，缺乏綜合性的問題。學生數據庫管理能力的提高，不能受課程的限制，要跳出課程之外，僅靠單一環境下的依葫蘆畫瓢無法提高實踐能力，只有在更復雜的環境下才能更深刻地理解和體會課堂上所學的知識，最終提高學生的素質。同時，一個優秀的數據庫管理員不是只懂數據庫的管理員，工作中的考驗是來自各個方面的，因此，對數據庫管理員的培養，除了具有數據庫方面的基本知識和素質外，具有應用程序的開發、調試等綜合素質將更有利于發展。

基于這樣的考慮，本文提出并實踐了相關課程的教師聯合制訂實訓內容的教學策略。筆者在教學過程中考查了“ASP.NET網站開發基礎”課程和“大型數據庫技術”課程的交叉內容。表1所示是“ASP.NET網站開發基礎”課程中與數據庫相關的教學內容。“ASP.NET網站開發基礎”課程理論教學50個學時，實驗教學14個學時，實踐教學36個學時，在全部100個學時中與數據庫相關的內容學時就占據37%，因此這兩門課程具有比較多的相關性，同時，這兩門課被安排在同一學期開設，這就使得聯合制訂實訓內容成為可能。兩門課程的老師在聯合制訂實訓內容時，從兩門課程的知識點出發綜合考慮各種因素，使制訂出的實訓內容更加具有綜合性和實戰性。兩門課共用一個實訓案例，學生不再因為課程的不同而被要求完成不同的實訓題目，“大型數據庫技術”實訓課程中實訓重點依然是數據庫的設計、各種數據庫對象的創建及使用、數據庫的備份與恢復，但在完成這些設計時是從更整體更全面的角度考慮，要確保設計在下一步的可實施性，具有較強的針對性，而不是脫離了實際的盲目設計，所以，當“大型數據庫技術”實訓課程結束后，學生只是將實訓的重點轉移到“ASP.NET網站開發基礎”實訓課程中應用程序的開發，這和整個實訓的開發步驟同步，這就在無形中增加了學生實訓的時間，使學生能夠在同一個實訓項目上投入更多的精力，也使學生遇到的問題更多，有助于培養學生對復雜問題的處理能力，從某種意義上來說，也減輕了學生的負擔。

（2）合理安排實訓時間，實訓分階段進行。改變原有的在學期末開設項目實訓的教學安排，將實訓內容進行分階段劃分，將整個實訓過程貫穿于整個教學過程。原有的安排會使學生在項目實訓時已經將相關知識點忘得差不多了，而將實訓內容分階段進行，有助于學生長時間保持對相關知識的熱度，使得學生在課下也能對相關問題進行解決，最終有助于保證整個實訓的效果和質量。

（3）分小組協作學習。[4，5]多學科教師聯合制訂的實訓內容更加綜合，也比較龐大，通常都由若干個子系統構成，學生實訓過程中可采用分組協作的方式進行。在實訓前，教師公布實訓題目，學生根據自身興趣選擇合適的題目，然后將選擇相同題目的學生進行分組，每個小組以2～3人為宜，選出每個小組的組長，通過小組討論的方式對實訓內容進行分解，小組組長除了完成自己的任務外，還要負責對小組成員的監督，對進度進行管理。教師定期通過小組組長了解各組的工作進度，解決問題的思路，及時給予指導。分小組協作學習鍛煉了學生的團隊協作能力，也有利于對學生項目管理經驗的培養。

（4）分階段考核。項目實訓考核采用過程化管理和分階段考核相結合的方式，考核分為5個階段，即需求分析、數據庫設計、系統設計與實現、系統調試與部署、總結報告與答辯，每個階段成果占總成績的20%。其中，每個階段的考核標準包括：程序設計的可用性、實用性、通用性、可擴充性；獨立分析解決問題的能力、創新精神、動手能力；總結報告的完整性；答辯水平。通過分階段的考核方式，更容易掌握學生在各階段的工作量，學生也更容易把握實訓的進度，強化時間觀念。

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關鍵詞： 高校 招生宣傳工作 “三位一體”操作構想

2012年教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》和教育部財政部《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》的相繼出臺，表明國家對高校的人才培養工作提出了更高的要求。近年來，我國高等教育學齡人口數量逐步減少，根據有關高等教育學齡人口數量變化趨勢推算，2008年為我國高等教育適齡人口數量高峰，為12539.65萬，此后逐年下降，2009年為12228.84萬，2010年為11475.79萬，2012年高等教育適齡人口數量預計為9942.9萬，與2001年數量相當［1］。因而，如何提高招生宣傳的質量，增強招生宣傳工作的實效性已成為高等教育研究的重要課題。本文根據“三位一體”操作構想，認為應立足宣傳內容，明確宣傳對象，豐富宣傳方式，構建一套常態化、多途徑、針對性強、實效性強的高校招生宣傳工作操作模式，為學校爭取優秀生源，推進人才培養水平上新臺階。

一、以宣傳內容為根本，突出學校辦學優勢，并不斷完善宣傳內容。

（一）以學校辦學優勢根本

陳天云等對浙江師范大學2010級2271名新生作網絡問卷調查的結果顯示影響考生志愿填高校的因素按重要性程度依次為：辦學實力（76.31%），畢業生就業率（69.31%），專業設置（63.32%），學校聲譽（54.47%），教學設施（50.11%），校園環境（41.00%），學校類型（40.11%），轉專業政策（33.38%），獎助學金（29.85%），地理位置（26.24%）［2］。因此，招生宣傳時除了向考生介紹國家招考政策和招生計劃，應當著重突出學校自身的辦學優勢，如學校的總體概況、學校特色、社會服務成效、科學研究成果、畢業生總體就業情況和個體就業案例等（如人才培養優秀案例、優秀畢業生事跡），向學生展示學校的辦學優勢，吸引考生報考。

（二）通過問卷調查不斷對宣傳內容進行有效補充

考生在選報學校時的著眼點不盡相同，有的關注學校的綜合排名及報考專業在同類院校中的排名，有的關注學校的教學水平，有的關注學校的科研條件，有的關注就業去向，有的關注考研前景，等等。應當盡可能對高中三年級學生及家長開展問卷調查，了解學生在報考時希望重點了解的內容，提前、全面了解考生選報學校的原因，使招生宣傳工作的重心更加明確，針對性更強。另外，應對大學一年級學生及家長開展問卷調查，征集考生及家長對學校招生宣傳工作的建議，對開展問卷調查所獲得數據進行分析和總結，及時為今后招生宣傳時的宣傳內容進行有益補充。

二、以宣傳對象對核心，運用統計學和管理學方法明確宣傳對象。

運用統計學的方法進行數據統計分析和運用管理學知識對生源實施市場細分相結合，科學分析招生宣傳的重點對象，包括中學及分數段考生。可以對最近五到十年間入讀本校學生的畢業高中學校進行統計分析，根據數據分析結果為招生宣傳工作的目標定位提供實證依據。

在細分中學方面，中學是高校的生源庫，高校一方面應對歷年錄取考生較為集中的中學進行重點宣傳，另一方面應根據本校歷年錄取分數線，確定目標分數段考生的分布高中，有選擇地進入不同中學進行招生宣傳，提高工作效率。在細分考生方面，實施平行志愿投檔錄取規則后，各高校招生的學生在全省高考分數的位次段日趨穩定，招生宣傳應根據往年錄取情況，根據各地級市考前模擬考的排名分析數據，確定適合報考本學校考生的分數段，對該分數段的考生進行重點宣傳。

三、以宣傳方法為關鍵，多管齊下豐富宣傳方法。

（一）合理選擇宣傳媒介

分析和認識各種招生宣傳媒介在考生中的覆蓋和使用范圍，是準確把握招生宣傳工作規律的重要前提。夏青等對浙江大學375名2008級新生和476名2009級新生的抽樣調查結果顯示，2008級和2009級調查對象入學前了解高校的主要途徑前五位依次為：招生手冊，分別占76.0%和59.2%；學校網站、電話咨詢，分別占45.3%和47.7%；學校簡章等宣傳資料，分別占21.87%和19.8%；親朋好友介紹，分別占20.3%和16.4%；電視報紙等媒體，分別占12.5%和8.6%［3］。因此，除了招生手冊上的宣傳，各高校應充分發揮高校招生網站和招生宣傳主題微博的宣傳作用，將本年度學校概況、招生專業、招生計劃、歷年錄取分數等信息在網絡上予以公布，除了招生內容，還可轉載學校的重大新聞，如社會影響力、學科建設成效、科學研究成果、人才培養成績等，方便廣大考生和家長能較為全面地了解學校和查詢到所要了解的信息。同時，利用網站的留言功能和微博的私信、評論功能，以及即時通訊軟件工具等，及時回復考生及家長的咨詢。另外，充分利用電話咨詢作為宣傳的有力補充，認真做好考生的電話咨詢工作，招募和培訓一批了解學校和各專業概況的學生志愿者接聽電話回答考生和家長提出的問題。采取上述方法，可增加考生對學校的了解和信心，增強報考意愿。這樣可形成以網絡宣傳和咨詢為主，電話咨詢為重要補充，并合理利用招生宣傳簡章等其他媒介。

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[關鍵詞]無機化學實驗；考核制度；改革

化學作為以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學專業本科教學中極為重要的環節。無機化學實驗既與無機化學專業課相輔相成，又是對專業知識的一種檢驗[1]。無機化學實驗是本科學習有關實驗的入門課程，對學生的實驗觀察能力和動手能力、歸納分析的能力、綜合表達的能力進行強化訓練，對培養學生善于思考求證的習慣、嚴謹的科學作風和敢于創新的精神具有指導意義[2]。而傳統化學實驗教學和考察模式已不適應于高等化學教育的新形式，以往的無機化學實驗課程大多是“照葫蘆畫瓢”，學生按照課本內容亦步亦趨的做實驗，既不能提高學生做實驗的積極性也不能調動主動性，更不利于培養學生獨立思考解決實際問題的能力[3-6]。為此我們對本科化學專業的無機化學實驗課進行了改革實驗。改良傳統實驗內容，增加開放式實驗內容，給學生發揮的自由空間，并對最終的實驗考核采取全新方式，以此充分調動學生的積極性和學習興趣。

1無機化學實驗中存在的問題

1.1學生不主動思考，做實驗積極性不夠

做實驗的過程中，不明確實驗目的和要求，一味機械性的按照實驗課本安裝實驗儀器、配制或滴加試劑藥品、重復實驗操作、記錄實驗現象、數據等。

1.2理論與實驗操作脫節，對不正確操作重視不夠

無機化學理論課課時進度與實驗課程銜接上出現脫節，導致學生上完理論部分沒有及時進行實驗動手強化，很快遺忘。其次，由于中學階段，教師過于強調理論知識，實際實驗操作沒有足夠重視，學生在實驗過程中存在各種問題，操作不夠規范。

1.3實驗教學考核制度太過死板

導致學生做實驗敷衍了事，沒有起到督促和監管的作用，學生實驗技能水平很難得到整體性的提高。

2無機化學實驗改革的具體措施

2.1改變學生課前預習方式，使學生實驗課前積極準備

實驗課存在學生不主動預習實驗內容的問題，由于課前沒有充分預習，老師講解實驗時學生聽得一頭霧水，做實驗時手忙腳亂，最后實驗結果是否正確，更是無從知曉。這樣的實驗課效率極為地下。對于這個問題，我們采取學生進行課前預習準備。在實驗課開始之前，學生將實驗所需藥品儀器列出清單，在老師的指導下配制溶液調試儀器，這樣對于試驗中需要哪些藥品儀器，讓學生做到心中有數。其次，實驗課以往都是由老師講解實驗內容，學生被動接受的形式，大部分學生對于老師講授的內容，吸收消化的效果較差。對于這種情況，我們采取以學生上臺講解為主，老師進行引導拓展為輔的方式。在準備講解和講解的過程中，學生能夠主動預習實驗內容并思考，查閱資料、梳理知識和歸納總結。講解中的問題，師生之間可以及時討論解決，并引導學生深入思考。

2.2設置合理課程體系，真正做到理論與實驗相輔相成

以往設置課程，經常會出現無機化學理論課內容早已結束，而實驗部分還沒有開始，甚至出現無機化學上學期的理論知識出現在下學期的實驗內容當中。以湖南城市學院為例，“銀氨配離子配位數的測定”這一實驗的理論部分是無機化學上冊配伍化合物這一章節的內容，卻安排到下學期開設。理論知識與實驗操作脫節十分嚴重，造成學生理論部分學完就忘，做實驗時又不明所以，事倍功半。對于這種情況，我們將實驗的開設時間與理論課相匹配，做到上完理論課，立即就進行實驗課鞏固。讓學生能夠直觀的感受到理論知識的現實具象，進而更深刻的理解理論部分，同時在理論的指導下明確實驗的目的和要求，實驗過程中積極思考，與老師、同學之間交流討論，還有思維活躍的學生以新角度和新思路來重新設計實驗，進行深入的研究和拓展。在開設無機化學實驗第一學期的課程中，以基礎制備和驗證實驗為主，針對新生基礎薄弱，對實驗缺乏認識的情況，內容上以基本實驗知識、訓練基本實驗操作為目標。以湖南城市學院為例，我們使用的教材是中山大學出版的無機化學實驗，在實驗課安排上，如“置換法測定氣體常數R”“酸堿滴定”“化學反應速度，反應級數和活化能的測定”。基礎操作包括稱量、溶解、減壓抽濾、加熱、重結晶、溶液配制、移液管移液和滴定操作等。學生經過大量的基本實驗技能訓練后，培養學生發現問題、分析解決并拓展探究則是無機化學實驗第二學期課程的重心，因此，較為復雜的綜合型實驗的比例增大。如“三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的合成和組成的測定”。強化學生的基礎操作技能，訓練學生實驗過程中分析解決問題的能力，提高學生對實驗過程中突況的反應和處理的速度。

2.3激發學生實驗興趣，化被動為主動

對無機化學實驗不夠重視，實驗原理復雜，實驗步驟繁瑣，加之實驗預習工作不到位，傳統的實驗教學模式，導致學生對無機實驗有畏難情緒，實驗操作敷衍了事。針對這些問題，我們一改以往的方式，多媒體、板書、學生講演實驗原理、教師實驗演示進行結合，激發學生的實驗興趣，讓學生主動做實驗，喜歡上做實驗。此外，實驗課之外，我們定時開放實驗室，鼓勵學生進行開放性實驗，參與老師的科研項目，與老師共同進行課題研究，為學生今后走上科研道路做好鋪墊。改變實驗課預習不充分的情況，使原本枯燥的教學模式生動起來，使課堂教學更活潑更開放更具思考力和創造力，從而達到讓學習從被動到主動的轉變，提高學生學習的主動性。

2.4科學實驗考核制度的建立，利用網絡平臺進行交流互動

由于實驗課的特殊性，不能像無機化學理論用一張試卷即可測試，傳統模式只是簡單的將學生的實驗報告作為期末成績的評定標準，這樣就容易造成某些學生實驗報告寫得好但實驗做不好也能得高分。為了得高分，因此也出現部分學生抄襲實驗報告的情況。鑒于這些缺陷，我們對最終的實驗考核采取“平時表現+理論考察+實驗操作能力”的全新方式，例如對制備實驗的評分標準：預習10分；提問5分；紀律3分；衛生2分；操作50分；結果25分；報告處理5分，其中操作項又根據實驗操作項目切割，最后成績根據各項加和決定。研究式實驗中，方案與能力分占30%，理論考察分占10%，而在專題實驗中能力40%。考核成績分為“三段式”，由平時每一個實驗的評分，中期階段考核、期末考核組成，三者比例為5︰2︰3，中期階段考核是有目的地將本階段的基本操作編排成一個實驗進行考核，期末考核通過完成一個研究式實驗進行。如“硫酸鋁鉀大晶體的制備”，除了對實驗原理、實驗現象和思考題等進行筆試考核外，老師對操作細節，最后產品的形貌、大小、透明度、規整性等均有考核，而且綜合考察學生對該實驗所涉及基本操作的掌握情況。如今互聯網的快速發展，與傳統行業的滲透也越來越深入，對于大學教育也不例外。QQ、微信等聊天平臺極大方便了師生的課下交流，但也存在問題解答不夠完全和學生只在聊天的情況。除了以上的聊天平臺外，目前也有移動教學助手，如藍墨云班課這樣的APP，學生可以留言也可以在線交流，老師也可以在上面出試題讓學生在線答題并及時糾正學生的錯誤。

3結語

以上改革措施有些已經實施，有些還在積極摸索探究中。總體來說，我們的實驗改革初步得到教學效果的正面反饋，學生的評價也體現了改革的有效性。在強調素質教育和專業人才的培養的時代要求下，如何進一步優化教育資源，提高學生的專業動手能力仍是我們探討和努力的方向。

參考文獻

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篇10

平臺由全面網絡培訓平臺及PDM/PLM教學應用平臺組成，引進了PTC公司PDM/PLM系統（Windchill）組成，并以此為架構，形成網絡教學平臺，搭建模擬企業真實生產環境的數字化研發制造管理系統及行業PDM案例資源庫。該平臺采用過了Windchill的三個模塊，分別為：PLM校內行業模擬系統；Windchill在精密機械行業的應用模塊；Windchill行業資源庫。PLM校內行業模擬系統該平臺的一個核心模塊，以數字化教學系統平臺及PLM行業資源庫為基礎搭建的模擬真實行業數字化設計制造全生命管理流程的建立，該流程完全建構在行業真實流程上，在充分利用現有軟件硬件設備條件下，將國際主流行業的企業生產管理先進理念引入教學，在真實的行業全生命管理流程上進行教學實訓。

2《精密機械技術專業人才生命周期培養平臺》舉例

《計算機輔助機械手表設計》是利用該平臺進行教學改革的一個典范，該課程先行課有《ProE工程建模》、《機械計時原理》、《機械手表裝調技術》等課程。學生掌握了三維設計軟件以及機械手表的相關知識的一門課程，是一門綜合類的課程，本案例中，以振動系統項目為例，來介紹該平臺的使用。在該平臺中，教師扮演著企業項目開發中項目經理的角色，學生分組扮演項目小組團隊的角色。第一階段：教師利用平臺對任務進行整體的分析，制定出任務完成的各種標準，包括主要零件的基準面的選擇，后續裝配中一些配合的面的設計等。第二階段：教師利用平臺建立任務，各小組通過平臺獲得任務，小組開始進行團隊合作進行任務的完成，在此階段，學生主要是進行振動系統零件的造型設計，小組各成員依照圖紙，對圖紙中出現的問題做修改，但都在規定的標準內。教師在此階段考察每個學生的表現，對整個任務完成的貢獻，作為后續學生評價的依據。第三階段：小組完成第二階段的任務，小組將任務提交給平臺，同時，利用平臺給教師發信息，表明任務完成，等待老師的審核通過，在老師未審核通過之前，學生依然可以進行修改。老師接到學生信息后，開始檢查學生任務，若任務合格將審核通過，這時，該任務各小組可以瀏覽，不可做修改，若不合格，標識不合格，給出任務修改意見，并退回小組。小組再進行修改，重復第二階段，直到驗收合格。第四階段：在前三個階段的基礎上，進行振動系統的部件的裝配與運動仿真。此階段各個小組的任務相同，即完成振動系統的部件的裝配與運動仿真。小組開始獨立完成自己的任務，在該任務的完成過程中，將會出現部分零部件的裝配不成功，各小組開始提交自己的狀況，同時給教師發信息提示。第五階段：教師綜合學生提交的任務，做各小組共同的討論。首先，由小組相互提出解決的方案，這個階段將會出現主要的問題是前期零件造型階段部分零件的造型不合理，需做修改，此時，教師綜合討論結果，將需要重新修改的零件權限設置為可以修改，各小組再進行進一步的修改，然后提交，直到零件合格，滿足裝配和運動仿真要求。第六階段：全體評價，教師利用平臺Creo軟件的瀏覽器，對各小組任務做點評，對后續課程的開展提出新的要求。

3《精密機械技術專業人才生命周期培養平臺》的現實意義