導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇段考總結(jié)教師發(fā)言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本屆高二文科選修共有五個(gè)班,每班45人左右,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。高二年級(jí)歷史備課組共有教師3人。二、教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中,全面貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,使學(xué)生“從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系,從歷史中汲取智慧,提高人文素養(yǎng),形成正確的人生觀和價(jià)值觀。”培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是高二一年的教學(xué)重點(diǎn)。三、主要教學(xué)措施

1、全組老師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,更新教育思想,認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)法,努力提高教學(xué)效度。

2、總的教學(xué)要求:配合各班班主任,狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè),管理好自己的課堂,加強(qiáng)方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;以高三第一輪復(fù)習(xí)的要求來(lái)進(jìn)行高二歷史教學(xué);真正做到常規(guī)教學(xué)落到實(shí)處。

3、關(guān)于考試:按照年級(jí)組的統(tǒng)一要求,認(rèn)真組織好每一次階段考試,做到精心命題,細(xì)心閱卷,認(rèn)真講評(píng)。

4、關(guān)于作業(yè):要求學(xué)生按進(jìn)度及時(shí)按質(zhì)、按量完成好所訂同步訓(xùn)練資料(優(yōu)化設(shè)計(jì));教師平時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督,按時(shí)、按要求批改好作業(yè)。

5、關(guān)于集體備課:

(1)安排中心發(fā)言人

內(nèi)容

胡雪飛

第

一、二章

華建明

第三章

張敏霞

第

四、五章

(2)方式及內(nèi)容

備課中心發(fā)言人提出每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教法、學(xué)法。其他老師補(bǔ)充、討論,做到備課組基本統(tǒng)一。

(3)時(shí)間:周三下午

(4)地點(diǎn):4號(hào)樓四樓大辦公室四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)。本學(xué)期每周四課時(shí)。2009年下期高二年級(jí)歷史教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

教學(xué)進(jìn)度

1

9月2日—9月8日

序言、第一章第一節(jié)

2

9月9日—9月15日

第一章第

二、三節(jié)

3

第一章第四節(jié)、第二章第一節(jié)

4

9月23日—9月29日

第二章第

二、

三、四節(jié)

5

9月30日—10月6日

國(guó)慶放假

6

10月7日—10月13日

階段考試事宜第二章第五節(jié)

7

第二章

六、七節(jié)

8

第二章第八節(jié)、活動(dòng)課、第三章第一節(jié)

9

10月28日—11月3日

第三章第

二、三節(jié)

10

11月4日—11月10日

同步訓(xùn)練部分題目討論、期中考試事宜

11

11月11日—11月17日

試卷講評(píng)、第三章第四節(jié)

12

第三章第

五、六節(jié)

13

第四章第

一、二節(jié)

14

12月2日—12月8日

第四章第

三、四節(jié)

15

12月9日—12月15日

階段考試事宜

16

第四章五節(jié)；同步訓(xùn)練部分題目討論

17

第五章

18

12月30日—1月5日

本期教學(xué)內(nèi)容總結(jié)

19

期末工作事宜

20

篇2

在中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用PBL教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)調(diào)查基礎(chǔ)上，分析了學(xué)生、教師、學(xué)校在實(shí)施在實(shí)施PBL教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 PBL教學(xué)法；中醫(yī)耳鼻喉；教學(xué)方法

以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problembased learning，PBL）在國(guó)外醫(yī)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是一種比較成熟的教學(xué)方式。PBL的核心是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。PBL的教學(xué)具有三個(gè)特點(diǎn)：①營(yíng)造一個(gè)“引人深思”的環(huán)境，由問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、營(yíng)造與臨床實(shí)際相似的氛圍，有層次的逐步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題思索，因而有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。②具有“授之以漁”的特點(diǎn)：學(xué)生在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下能夠從書(shū)本、雜志、網(wǎng)上、同學(xué)、指導(dǎo)教師獲得資料和信息，交流不同的意見(jiàn)，有導(dǎo)向的使問(wèn)題由淺入深的得到揭示，自己獲得解決問(wèn)題的方法。③強(qiáng)化人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作：教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、獲得信息、交流溝通、實(shí)際技能及相互協(xié)作等方面的綜合能力為重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也培養(yǎng)了人際溝通和團(tuán)隊(duì)精神。基于PBL具有以上特點(diǎn)，適合各臨床學(xué)科的教學(xué)，我們于2008年在中醫(yī)本科五年制中醫(yī)耳鼻喉科學(xué)首次開(kāi)展了PBL的教學(xué)實(shí)踐。

1 PBL教學(xué)的運(yùn)行

我們選擇“眩暈”為教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)樗婕懊孑^廣，達(dá)到最終的診療目的需要綜合基礎(chǔ)知識(shí)和臨床各科內(nèi)容，適合PBL教學(xué)的特點(diǎn)。首先由教師提出1個(gè)有“眩暈”癥狀的初始病例和2個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生討論，學(xué)生則按10～15人組成PBL小組，要求小組成員在實(shí)驗(yàn)課上和課后自由討論，多向交流，利用多種教學(xué)資源，查詢相關(guān)資料，形成發(fā)言稿，并推舉一個(gè)小組發(fā)言人。

在病案自由討論中學(xué)生共提出11種眩暈疾病；提到與眩暈有關(guān)的各種問(wèn)題124條，其中涉及眩暈疾病診斷和鑒別診斷的問(wèn)題39條；有關(guān)病史28條；與眩暈相關(guān)癥候和體癥的問(wèn)題21條；眩暈和耳鳴耳聾有關(guān)15條；提出需進(jìn)一步作的有關(guān)檢查12條，涉及臨床9類31項(xiàng)具體檢查項(xiàng)目；關(guān)系到眩暈治療和轉(zhuǎn)歸問(wèn)題的5條；其他問(wèn)題4條。教師就討論提出的問(wèn)題，進(jìn)一步補(bǔ)充相關(guān)的病史、聽(tīng)力和前庭功能、檢驗(yàn)結(jié)果等臨床資料，觀摩影像學(xué)；按PBL預(yù)案設(shè)置計(jì)劃逐步深入，引導(dǎo)反省性思維，邏輯性思維（臨床資料的分析判斷）。 圍繞病案內(nèi)容的提問(wèn)、討論、交流不限于課堂而一直延伸到課后。 最后一堂課小組發(fā)言人提出小組總結(jié)報(bào)告。各小組通過(guò)交流、討論形成互動(dòng)。最后由教師總結(jié)并強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

2 PBL教學(xué)的反饋

PBL課程結(jié)束后，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)，回收有效調(diào)查卷96份，回收率為73.3%。 調(diào)查中醫(yī)耳鼻喉的課程是否應(yīng)該采用PBL模式教學(xué)？ 肯定回答占84%； 學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式的適應(yīng)性：不適應(yīng)占25%，預(yù)期今后逐步能夠適應(yīng)的占52%，完全適應(yīng)的占23%。認(rèn)為課程有待于改進(jìn)的方面主要是：應(yīng)建設(shè)專門(mén)PBL教室，建立交流平臺(tái)，目前討論方式過(guò)于死板，氣氛不夠活躍。 對(duì)于課程中采用PBL模式教學(xué)的比例多少合適？47%的同學(xué)認(rèn)為1/3課程開(kāi)展PBL較為合適，如果比例過(guò)大占用課時(shí)數(shù)太多；認(rèn)為1/2采用 PBL模式教學(xué)占34%。認(rèn)為不必用PBL模式教學(xué)占13%；調(diào)查認(rèn)為PBL教學(xué)需要有合理的評(píng)價(jià)方式。認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是最適合的方式，小組討論得分、發(fā)言內(nèi)容、討論紀(jì)錄、網(wǎng)站資料都可以作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，在最后階段考試分?jǐn)?shù)中占有一席之地。

3 存在的問(wèn)題與對(duì)策

3.1 在實(shí)行施PBL教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使產(chǎn)生了問(wèn)題，依然像傳統(tǒng)教學(xué)中的那樣，希望教師直接告訴答案，而不是主動(dòng)去搜索、尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式不適應(yīng)，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)力，缺乏溝通能力和合作精神。為此，應(yīng)在臨床各課程教學(xué)中逐步普及PBL教學(xué)模式，改變學(xué)生過(guò)多依賴課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使大多數(shù)學(xué)生能夠盡快適應(yīng)PBL課程，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；在學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間搭建平臺(tái)，溝通信息，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)PBL教學(xué)所需要的能力和技巧，包括團(tuán)隊(duì)合作精神、主持能力、傾聽(tīng)與表達(dá)、尊重與寬容、自我學(xué)習(xí)能力、對(duì)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)和使用能力，寫(xiě)作技巧等。

3.2 PBL教學(xué)模式的理念還有待于普及；PBL教學(xué)流程尚不熟悉，教師及其團(tuán)隊(duì)與學(xué)生交流、引導(dǎo)、互動(dòng)的能力尚需加強(qiáng)；教研室在開(kāi)展PBL教學(xué)過(guò)程中，課程建設(shè)還存在資源貧乏，投入不足，配套不足等問(wèn)題。為此，教師必須掌握循證醫(yī)學(xué)理念，掌握PBL 基本方法和技術(shù)，參加高質(zhì)量的PBL培訓(xùn)班。實(shí)施PBL課程對(duì)教師的素質(zhì)、知識(shí)面的深度和廣度、使用網(wǎng)絡(luò)的技能有較高要求，要制定定期進(jìn)修計(jì)劃。教師在課程前期要有充分的準(zhǔn)備期：包括課程編制、案例選擇、問(wèn)題設(shè)置、材料搜尋、配套組合、強(qiáng)化基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科的邊緣知識(shí)等；采用形成性評(píng)價(jià)方式有助于促進(jìn)PBL教學(xué)，在PBL過(guò)程中的各個(gè)階段都可以作為評(píng)價(jià)點(diǎn)；各教研室應(yīng)將建立標(biāo)準(zhǔn)化PBL資料庫(kù)作為課程建設(shè)的重點(diǎn)工作抓緊抓好。

篇3

組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公

開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，楊健敏老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

篇4

本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個(gè)教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長(zhǎng)，化學(xué)科組長(zhǎng)。現(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個(gè)小結(jié)。高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體高一化學(xué)備課組成員由**和**老師、**老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開(kāi)展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績(jī)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評(píng)。

現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了**老師的名師示范公開(kāi)課、中段考復(fù)習(xí)公開(kāi)課，**老師的新教師上崗公開(kāi)課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評(píng)和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績(jī)。

篇5

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：新學(xué)期開(kāi)課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開(kāi)展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊(cè)共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問(wèn)題高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問(wèn)題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測(cè)驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

篇6

工商管理專業(yè)一直以來(lái)是一門(mén)綜合性專業(yè)，學(xué)生掌握知識(shí)豐富全面，但是有關(guān)調(diào)查表明，多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類本科畢業(yè)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，使其無(wú)法充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。目前，大多數(shù)獨(dú)立院校無(wú)論在培養(yǎng)目標(biāo)，還是在課程設(shè)置上都凸顯了對(duì)實(shí)踐能力的重視，很多學(xué)校在理論課程體系中增加了大量的案例教學(xué)和獨(dú)立的實(shí)踐課程，提升了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在以往教學(xué)中所占的比重，以此追求學(xué)生操作能力的提高。但是，相對(duì)于工科專業(yè)來(lái)講，工商管理專業(yè)的實(shí)踐效果的落實(shí)很難直接量化，在導(dǎo)致實(shí)際實(shí)踐效果不佳。因此，對(duì)于工商管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化分析，提高實(shí)踐教學(xué)效果是十分必要的。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

首先，在實(shí)踐目標(biāo)方面，各個(gè)實(shí)踐課程總體培養(yǎng)目標(biāo)清晰，但各個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)和階段性目標(biāo)卻缺乏有效界定，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏有效控制。

第二，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。工商管理專業(yè)的課程具有較強(qiáng)的交叉性和綜合性，在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面往往存在著內(nèi)容的重疊，或者部分知識(shí)的缺失。

第三，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。這也是目前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最嚴(yán)重的問(wèn)題。一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程往往只有簡(jiǎn)單的教學(xué)大綱，并沒(méi)有規(guī)范的、明確的、具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、考核方法。對(duì)具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法缺乏研究討論，教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)因教師而異，差異較大；而且教師引導(dǎo)有限，放羊現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果參差不齊，未充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

最后，現(xiàn)行的考核體系不能全面客觀的反映學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。目前的學(xué)生成績(jī)主要依據(jù)平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定，未明確實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的考核比重以及具體的考核方法，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果的考核具有很大的主觀性和隨意性，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)定仍然是基于傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的考核方式，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

三、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果提升思路

基于以上問(wèn)題，本文梳理了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和過(guò)程，提出了以職業(yè)能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化思路。

(一）指導(dǎo)思想

系統(tǒng)性思考和設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。調(diào)研界定工商管理專業(yè)的職業(yè)能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，綜合考慮各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐課程；構(gòu)建課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐過(guò)程，重點(diǎn)突出，層次分明。

(二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

充分調(diào)研，界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)與之E配實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)[2]。所謂職業(yè)能力，指的是從事某種職業(yè)的勞動(dòng)者必須具備的、在職業(yè)活動(dòng)與發(fā)展中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力。筆者通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專家訪談等形式，針對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)崗位所需能力以及若干年后職業(yè)發(fā)展能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與提煉，最終界定工商管理專業(yè)職業(yè)能力主要包括經(jīng)營(yíng)計(jì)劃與決策能力、人力資源規(guī)劃能力、物資采購(gòu)與客戶管理能力以及戰(zhàn)略規(guī)劃與管理能力四個(gè)方面，圍繞職業(yè)能力設(shè)計(jì)建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，如圖1。

(三）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

    1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》課程，就可以細(xì)分為調(diào)研和資料收集、環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)、戰(zhàn)略分析與決策、戰(zhàn)略規(guī)劃與計(jì)劃、撰寫(xiě)總報(bào)告以及總結(jié)與考評(píng)六個(gè)階段，每個(gè)階段詳細(xì)列明具體的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練方式，并明確各階段性成果。

其次，準(zhǔn)備相關(guān)資料素材。為保障實(shí)踐效果，作為教師課前必須做好相關(guān)的資料準(zhǔn)備，比如《采購(gòu)管理課程實(shí)訓(xùn)》中招投標(biāo)采購(gòu)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同行業(yè)企業(yè)的各種招標(biāo)文件幫助學(xué)生加深對(duì)招標(biāo)書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在提供背景企業(yè)方面，盡量選擇當(dāng)?shù)刂髽I(yè)或者學(xué)生感興趣的企業(yè)，在實(shí)訓(xùn)之前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求認(rèn)真研讀。

第三，構(gòu)建科學(xué)合理的全過(guò)程、全方位質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以過(guò)程為導(dǎo)向，建立各階段考核指標(biāo)體系，在考核指標(biāo)選擇方面，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)和效果的考核外，應(yīng)適當(dāng)增加考核學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，服務(wù)精神等方面指標(biāo)，并清楚描述各指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程評(píng)分表。

最后，加強(qiáng)溝通。為了加強(qiáng)實(shí)踐過(guò)程把控，教師課前可先與班委、輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行溝通，了解該班學(xué)生基本狀況，為實(shí)踐課程分組分工、重點(diǎn)控制打好基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段

首先，合理分組、恰當(dāng)分工。實(shí)踐課程的開(kāi)展一般以小組或者項(xiàng)目組的形式展開(kāi)，課程開(kāi)始之初，教師可采用“自由組合”與“教師微調(diào)”的方式對(duì)是實(shí)踐學(xué)生進(jìn)行分組，在組內(nèi)分工方面，可指定或?qū)W生自我推薦形式產(chǎn)生組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理，具體任務(wù)由組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)組內(nèi)成員特點(diǎn)恰當(dāng)分工。

其次，組織培訓(xùn)、授權(quán)管理。實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，但是工商管理專業(yè)的授課特點(diǎn)一般是學(xué)生較多，教師在重組織和過(guò)程控制中的難度較大，因此，教師可以采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制形式進(jìn)行管理，對(duì)各小組組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)，明確組長(zhǎng)或項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)權(quán)限范圍，授權(quán)其對(duì)小組成員進(jìn)行分工、考勤、激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。教師從旁指導(dǎo)，做好監(jiān)督和協(xié)調(diào)。

第三，定期考核、階段控制。做好階段性成果驗(yàn)收提升整體實(shí)踐效果的重要保障，因此對(duì)于學(xué)生實(shí)踐效果必須定期驗(yàn)收。對(duì)于有實(shí)質(zhì)

成果的實(shí)驗(yàn)可采取提交相應(yīng)材料的方式進(jìn)行，比如《戰(zhàn)略研究與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)》，在環(huán)境調(diào)查、分析與評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生提交《戰(zhàn)略環(huán)境分析報(bào)告》；對(duì)于沒(méi)有實(shí)質(zhì)成果的環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)，與其他小組分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)與收獲。

3、實(shí)驗(yàn)考核階段

首先，以質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為基礎(chǔ)，公正客觀進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。管理類實(shí)踐課程的考核僅僅是知識(shí)應(yīng)用的考核，更注重學(xué)生綜合能力的提高，因此按照構(gòu)建的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的考勤、團(tuán)隊(duì)合作、階段性表現(xiàn)以及最終成果進(jìn)行全方位、全過(guò)程的評(píng)價(jià)。

其次，最終成果的考核可以采用“書(shū)面報(bào)告+口頭匯報(bào)”相結(jié)合的方式。通過(guò)整理匯報(bào)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)踐過(guò)程和環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步總結(jié)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和邏輯思維能力的提高。

第三，在成績(jī)?cè)u(píng)定主體選擇方面，可以由教師和各小組組長(zhǎng)共同組成。各小組組長(zhǎng)對(duì)其他小組的成果進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分的同時(shí)可以吸收借鑒其他小組的亮點(diǎn)；另外，各小組組長(zhǎng)也要對(duì)本下組其他成員的表現(xiàn)進(jìn)行打分，組長(zhǎng)對(duì)于各自成員的表現(xiàn)比教師了解更加深入，打分將更加準(zhǔn)確客觀；教師對(duì)于各組成績(jī)以及各成員成績(jī)做最后的把握和調(diào)整。第四，教師最好實(shí)踐課程的總結(jié)和評(píng)價(jià)。不僅僅是單純成績(jī)的公布，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐課程過(guò)程中各小組、各成員的表現(xiàn)進(jìn)行概括總結(jié)，中肯評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的諸如態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、只是理解等各方面的表現(xiàn)，肯定突出表現(xiàn)，指出不足。盡量做到關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生充分體會(huì)到過(guò)程的重要性。

四、總結(jié)

篇7

述職報(bào)告就是把自己履行職責(zé)是否稱職的情況寫(xiě)成書(shū)面文字所構(gòu)成的文體。具體一點(diǎn)是，機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人就任職一定時(shí)期內(nèi)所做工作向任命機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)群眾進(jìn)行匯報(bào)并接受審查和監(jiān)督的陳述性文案。下面就讓小編帶你去看看七年級(jí)教師年度工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

七年級(jí)教師述職報(bào)告1時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼有一學(xué)年過(guò)去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個(gè)學(xué)期，感覺(jué)自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：

一、錘煉業(yè)務(wù)

本學(xué)年我擔(dān)任初中一年級(jí)二個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語(yǔ)音滲透，課下組建興趣小組，拓展語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長(zhǎng)，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、虛心學(xué)習(xí)

作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問(wèn)題。問(wèn)題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書(shū)、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來(lái)，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語(yǔ)教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過(guò)向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽(tīng)課，外出學(xué)習(xí)等，開(kāi)拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績(jī)，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”比賽，全國(guó)第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語(yǔ)教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。

古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長(zhǎng)年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地教書(shū)育人。

三、勤奮工作

作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無(wú)欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)校刊的編審。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。

回顧一年來(lái)的工作，有成績(jī)也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過(guò)程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，在20____-20____學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點(diǎn)成績(jī)。同時(shí)，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來(lái)者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。

七年級(jí)教師述職報(bào)告2自任職以來(lái)，擔(dān)任了兩年八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我始終把“愛(ài)學(xué)生，愛(ài)事業(yè)”當(dāng)成自己做為教師的境界,更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書(shū)育人這片熱土上譜寫(xiě)著自己的人生篇章。回首這幾年的工作經(jīng)歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在思想上，積極上進(jìn)，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺(jué)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門(mén)組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，不斷提高自己的思想政治覺(jué)悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛(ài)教育事業(yè)、盡職盡則、教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)校、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同志、嚴(yán)于律己、寬以待人、為人師表。

我認(rèn)為教師不能把教書(shū)育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無(wú)私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教

我堅(jiān)持不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)運(yùn)用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。積極參加聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)、論文評(píng)比活動(dòng)等。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。當(dāng)老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動(dòng)而有趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、游戲性的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。“一節(jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!”我并不覺(jué)得自己是在奉獻(xiàn)，因?yàn)閺闹形也粩嗥肺吨鴦?chuàng)新的快樂(lè)、收獲的喜悅。作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，努力更新教學(xué)理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動(dòng)而有趣，抓住學(xué)生的興趣，打造出了自己獨(dú)特的上課風(fēng)格。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等教育。

三、在出勤上，惜時(shí)如金，以校為家

我深知沒(méi)有時(shí)間作保證的教學(xué)是不能取得好效果的，因此我堅(jiān)持出滿勤出全勤，絕不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤學(xué)生的一分一秒。多少個(gè)寧?kù)o的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書(shū)籍。有時(shí)，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，我放棄休息時(shí)間加班加點(diǎn)。

我深知自己當(dāng)教師的處境，我努力搞好教學(xué)，苦練教學(xué)基本功，業(yè)余時(shí)間沒(méi)放棄過(guò)自學(xué)。時(shí)光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒(méi)有白費(fèi)，在各級(jí)組織的考試中，我所教學(xué)科的成績(jī)均名列前茅，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長(zhǎng)的好評(píng)。

四、在成績(jī)上，辛勤結(jié)碩果，桃李芬芳

“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報(bào)。最讓我感到高興的是我教過(guò)的一名學(xué)生今年考入了國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績(jī)。20____年教學(xué)案例《用課堂知識(shí)沖擊學(xué)生的情感》榮獲秦皇島市中小學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評(píng)選三等獎(jiǎng);20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第八名;20____年班主任素質(zhì)大賽中獲縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng);我所講授的《一次函數(shù)》獲秦皇島市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫(xiě)的論文《對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》在省級(jí)刊物上發(fā)表。20____年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與研究》經(jīng)過(guò)省級(jí)部門(mén)鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。在20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第七名;所撰寫(xiě)的論文《為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件》在刊物上發(fā)表等等。

總之，任現(xiàn)職以來(lái)，自己認(rèn)真履行教師職責(zé)，模范地帶動(dòng)新教師，通過(guò)言傳身教，幫助新教師成長(zhǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績(jī)只屬于過(guò)去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國(guó)為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

七年級(jí)教師述職報(bào)告3本學(xué)年，我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學(xué)習(xí)。結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，我獲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了實(shí)用的教學(xué)方法。以下是我在本學(xué)期的工作匯報(bào)。

一、要針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)

每一個(gè)班級(jí)就像每一個(gè)人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對(duì)我教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：210班的同學(xué)思維比較活躍，回答問(wèn)題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，上課時(shí)我弱化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，照顧到了大部分同學(xué);而211班的同學(xué)偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。所以，對(duì)于尖子生我鼓勵(lì)他們要有“超前”意識(shí)，人家沒(méi)看到的，沒(méi)做到的我已經(jīng)完成了，而對(duì)于差生則鼓勵(lì)他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，證明教學(xué)效果比上個(gè)學(xué)期有了進(jìn)步。

了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、備課充分，事半功倍

古人說(shuō)過(guò)，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，并且針對(duì)七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

上課時(shí)使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

四、貫徹教學(xué)大綱的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面進(jìn)行教學(xué)。

聽(tīng)：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并且利用撐握英語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力。

說(shuō)：充分利用早讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)，平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中，多說(shuō)英語(yǔ)，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work inpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識(shí)學(xué)生怎樣做這些題目，平時(shí)讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門(mén)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

寫(xiě)：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫(xiě)作方法，進(jìn)行一些針對(duì)性的短文寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書(shū)寫(xiě)這些硬件的東西，平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的文章，從中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

六、加強(qiáng)自學(xué)，不斷積累知識(shí)。

由于本人在英語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，自己的知識(shí)又有限，在教學(xué)的同時(shí)，時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請(qǐng)教，和我們英語(yǔ)組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)方面的教學(xué)教法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大視野;不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)例，不斷領(lǐng)悟新課標(biāo)精神的實(shí)質(zhì)，力爭(zhēng)為成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師做出不懈的努力。

總之，這一學(xué)期經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了一定的成績(jī)。我會(huì)在以后努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源。多問(wèn)，多想，多向老教師和同事學(xué)習(xí)，更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

七年級(jí)教師述職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

這學(xué)期已悄然已過(guò)，一學(xué)期來(lái)，本人擔(dān)任八年級(jí)6至11六個(gè)班歷史教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，收到很好的效果。現(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作述職如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段

我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班上抓單元驗(yàn)收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計(jì)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

二、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視改進(jìn)教學(xué)方法

由于學(xué)生在知識(shí)、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過(guò)努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要通過(guò)講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實(shí)施三步式教學(xué)步驟。

第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識(shí)，指出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可激勵(lì)學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問(wèn)題的能力，包括將實(shí)際問(wèn)題上升為歷史模型的能力，注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

三、做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作

輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，樹(shù)立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們?cè)跉v史課中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

七年級(jí)教師述職報(bào)告5本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)(13)、(14)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，以及七(13)班的班主任，七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)和級(jí)長(zhǎng)教務(wù)助理工作。面對(duì)著千頭萬(wàn)緒的繁雜工作，我以積極的心態(tài)、本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)老師們負(fù)責(zé)的工作熱情與創(chuàng)新的方法開(kāi)展好我的各項(xiàng)本質(zhì)工作，下邊將述職如下：

一、數(shù)學(xué)教師工作：

人對(duì)某方面的興趣不是生來(lái)就有的，有些人認(rèn)為興趣是要靠培養(yǎng)的，只要有了興趣就能學(xué)好，我則不完全認(rèn)為這種觀點(diǎn)是正確的，只要有興趣是能學(xué)好，但是沒(méi)有興趣，只要提高這科的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有勁，我覺(jué)得興趣自然而然會(huì)來(lái)，沒(méi)有興趣有興奮點(diǎn)就足以做好事情。再說(shuō)，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點(diǎn)達(dá)到，必然能把現(xiàn)階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒(méi)有那么早給學(xué)生定論，說(shuō)你在某科目上有興趣某科目上沒(méi)有興趣，從來(lái)沒(méi)有這么定論過(guò)，我只是上好每一節(jié)課，而每一節(jié)課都能夠挖出有用的知識(shí)，和生活緊密聯(lián)系的東西和學(xué)生講清楚。在教學(xué)導(dǎo)課上注重導(dǎo)，我深信，成功導(dǎo)課是成功有效課堂活動(dòng)的最低起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)上導(dǎo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。在練習(xí)講解上導(dǎo)，讓學(xué)生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯(lián)系

知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該用到哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，時(shí)而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一套自己解決問(wèn)題的方案方法。最重要的還是在思解的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上設(shè)導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上設(shè)導(dǎo)，這是幫助我能夠在26個(gè)班級(jí)當(dāng)中，經(jīng)常名列前茅的主要原因。總而言之，教師要能夠吃透教材，找準(zhǔn)導(dǎo)的內(nèi)容和方向，學(xué)生必然能夠?qū)W好。

二、數(shù)學(xué)備課組工作：

一個(gè)星期有兩次集備，在集備會(huì)上我們做到“三定三新”，有定時(shí)間地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容;做到內(nèi)容新、教法新、學(xué)法新。而我們的做法使開(kāi)學(xué)初提前安排好課時(shí)計(jì)劃，把任務(wù)提前分配下去，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把教案初稿寫(xiě)好，這樣的做法有一定的時(shí)效性，確保不同的老師能夠在相同的時(shí)間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時(shí)間充分修改教案，有更多的時(shí)間研究教法和學(xué)法。我個(gè)人認(rèn)為用一兩節(jié)課來(lái)討論一兩個(gè)課時(shí)，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時(shí)間不允許，將會(huì)使有更多的課時(shí)沒(méi)法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時(shí)出爐，只要集備就備一個(gè)星期的課，談?wù)撘粋€(gè)星期的內(nèi)容，真正意義上做到備內(nèi)容，研究教法和學(xué)法。而且集備會(huì)上所有的老師都有發(fā)言，發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，經(jīng)討論修改后成定稿。

我們數(shù)學(xué)組的老師上課形式多樣化，有課前自主學(xué)習(xí)的，有課上自主探究式的，有引導(dǎo)式的，也有講練結(jié)合的等等，主要是由什么樣的內(nèi)容來(lái)決定怎么樣的教法，但打不風(fēng)的老師在進(jìn)行課

改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導(dǎo)”而開(kāi)展，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生地靠，引導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。

隨讓本學(xué)期只有三位老師開(kāi)了校級(jí)公開(kāi)課，但老師們相互聽(tīng)課次數(shù)較多，特別是新教師聽(tīng)老教師的課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，私下交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，其中李國(guó)平老師聽(tīng)課最多，經(jīng)常聽(tīng)平老師的課。全體老師都能達(dá)到學(xué)校的要求，在聽(tīng)課方面做的很好。

由于七年級(jí)的特殊性，沒(méi)有安排周測(cè)，但每個(gè)星期都有周末試卷，讓學(xué)生在家獨(dú)立思考完成，且要求學(xué)生在規(guī)定的單位時(shí)間內(nèi)完成，星期天返校時(shí)收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復(fù)習(xí)試卷，做到講練結(jié)合，講評(píng)有方，邊講知識(shí)點(diǎn)，邊分析題型。而命題老師要經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選題庫(kù)，精選題目，組好卷后有專門(mén)的審題人審核。做到資料不浪費(fèi)，沒(méi)有偏題、怪題。

三、教務(wù)助理工作：

(一)建立學(xué)生基本信息表

開(kāi)學(xué)初就有做了這項(xiàng)工作，而且對(duì)于新七年級(jí)來(lái)講，這項(xiàng)工作的量很大，由于有些學(xué)生是后跳進(jìn)來(lái)的，還有部分縣區(qū)班的市區(qū)學(xué)生是要轉(zhuǎn)到縣區(qū)班，而市區(qū)班的縣區(qū)學(xué)生要轉(zhuǎn)縣區(qū)班的，由于班級(jí)建立的不穩(wěn)定性，所以開(kāi)學(xué)初這項(xiàng)工作很麻煩，需要三個(gè)星期才能穩(wěn)定和確定人數(shù)以及學(xué)生的基本信息。而我們的班主任為了這項(xiàng)工作總共做了同樣地事情3次，人數(shù)和信息的核對(duì)不下

6次。

(二)教學(xué)常規(guī)檢查

每個(gè)星期的星期五都有抽查一個(gè)備課組進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查的內(nèi)容有教案(集備案)、聽(tīng)課記錄本以及作業(yè)批改情況。檢查的結(jié)果已以電子形式發(fā)給教務(wù)處。

(三)建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案

在教務(wù)處的指導(dǎo)下，我級(jí)26個(gè)班級(jí)的班主任及時(shí)地完成學(xué)生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個(gè)學(xué)生的戶口本復(fù)印件與學(xué)生的學(xué)籍卡統(tǒng)一裝訂送往教務(wù)處存檔。

(四)第一次段考安排

1、在段考前一個(gè)星期，就已經(jīng)要求各備課組長(zhǎng)安排人員命好題;

2、安排學(xué)生考場(chǎng)號(hào)座位號(hào)以及班級(jí)粘貼物;安排教師監(jiān)考場(chǎng)數(shù);

3、安排教師監(jiān)考場(chǎng)數(shù);

4、召開(kāi)考務(wù)會(huì)，嚴(yán)格按照中考的監(jiān)考要求執(zhí)行;

5、核算教師段考監(jiān)考工作量。

(五)學(xué)生調(diào)查

認(rèn)真配合教務(wù)處工作，由教務(wù)處隨機(jī)抽每班5名學(xué)生到報(bào)告大廳對(duì)科任老師、班主任做各項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。不過(guò)此項(xiàng)工作對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)早了些，因?yàn)閷W(xué)生各方面都要適應(yīng)，而且還沒(méi)有真正有過(guò)一次大型的考試，學(xué)生的各方面心理、分析或分辨力不強(qiáng)。

(六)段考質(zhì)量分析會(huì)

段考結(jié)束后，隨即召開(kāi)了質(zhì)量分析會(huì)，整個(gè)流程是先由各備課組長(zhǎng)對(duì)該科目的試卷、分?jǐn)?shù)等作分析，找出不足和今后采取改進(jìn)措施，然后由教務(wù)助理對(duì)整個(gè)成績(jī)橫向縱向作比較和分析，提出今后教學(xué)的主要方向。

(七)教師評(píng)價(jià)表

從各科優(yōu)秀分、各科任老師的優(yōu)秀分、班主任優(yōu)秀分等方面作評(píng)價(jià)，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個(gè)人去完成。

四、存在不足：

1、教學(xué)常規(guī)部分老師沒(méi)有填寫(xiě)好日期和個(gè)數(shù);

2、沒(méi)有時(shí)間深入到其他科目的課堂聽(tīng)課;

3、培優(yōu)補(bǔ)差工作沒(méi)有開(kāi)展好;

4、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位，不能靜心去研究問(wèn)題;

5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問(wèn)題;

五、今后工作重心：

1、注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，精簡(jiǎn)精煉;

2、加強(qiáng)研究、明確方向，訓(xùn)練考點(diǎn)題目;

3、分類指導(dǎo)、分層引導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo);

篇8

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)；開(kāi)放性教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)模式

大連理工大學(xué)承擔(dān)的“有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”研制項(xiàng)目是教育部“新世紀(jì)遠(yuǎn)程教育建設(shè)工程”項(xiàng)目的子項(xiàng)目。于2003年4月通過(guò)教育部的正式驗(yàn)收，被評(píng)為“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程”。利用高等教育出版社出版的“新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”和“有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”進(jìn)行兩輪網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐的目標(biāo)是：1、探索在網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，如何開(kāi)展“引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，考核學(xué)習(xí)效果，給出公正、合理的成績(jī)?cè)u(píng)定”等教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)網(wǎng)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：2、檢驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課件的實(shí)際應(yīng)用效果，針對(duì)教學(xué)實(shí)施，提出修改、補(bǔ)充意見(jiàn)；3、為教學(xué)網(wǎng)站成為面授課程的有效輔助系統(tǒng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、有機(jī)化學(xué)網(wǎng)上教學(xué)的基本做法

教學(xué)平臺(tái)課程首頁(yè)設(shè)有“課程簡(jiǎn)介”、“課程大綱”、“教學(xué)安排”(包括每周的教學(xué)進(jìn)度及平時(shí)跟蹤考核的安排等)、“課程公告”、“瀏覽課程”、“討論組”、“答疑系統(tǒng)”、“資料庫(kù)”(包括校內(nèi)、外可共享的有機(jī)化學(xué)教案、講義、教學(xué)錄像等內(nèi)容)鏈接等專欄。學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)登錄教學(xué)平臺(tái)，訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)管理平臺(tái)將教師、學(xué)生教與學(xué)的活動(dòng)信息全程記入數(shù)據(jù)庫(kù)。

教學(xué)過(guò)程包括：開(kāi)課前，安排一次面授課，主要介紹網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)，典型化學(xué)專用插件、軟件的用法，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特定方法、學(xué)習(xí)流程、技巧等，原則上規(guī)定學(xué)生不聽(tīng)面授課。在試驗(yàn)學(xué)習(xí)兩周后，以不同層次、不同專業(yè)的同學(xué)組成小組開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；學(xué)期中，教師通過(guò)網(wǎng)上答疑、階段測(cè)試、學(xué)生對(duì)各章內(nèi)容的集中交互討論式總結(jié)發(fā)言等環(huán)節(jié)掌握和管理教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)出相應(yīng)的調(diào)整。期末和面授班學(xué)生同一時(shí)間、統(tǒng)一試卷考試后結(jié)束課程。

學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)流程：按照“教學(xué)安排”的要求，進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。先瀏覽知識(shí)點(diǎn)的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重點(diǎn)”、“時(shí)間安排”，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在具體學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程中，及時(shí)做“筆記”，不理解處馬上提交到“答疑系統(tǒng)”與教師討論或提交到“討論組”中與同學(xué)進(jìn)行交流。然后瀏覽“關(guān)鍵詞”(再次提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)或鏈接到他處繼續(xù)學(xué)習(xí))、“背景資料”(擴(kuò)展知識(shí)面)，以“思考題”自檢教學(xué)內(nèi)容掌握程度及效果。最后完成作業(yè)。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在網(wǎng)上、異地遠(yuǎn)程實(shí)施。可用E－mail網(wǎng)上提交作業(yè)，使用Netmeeting系統(tǒng)或QQ視頻電話系統(tǒng)進(jìn)行異地語(yǔ)音答疑等。但由于有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式多的特點(diǎn)、教學(xué)平臺(tái)的功能、學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平限制，也允許學(xué)生書(shū)面提交作業(yè)。

網(wǎng)上教學(xué)考核方法是期末考核占50％，平時(shí)考核占50％。為了利于比較，期末考核與面授教學(xué)學(xué)生使用同一份試卷。平時(shí)成績(jī)由三部分組成：①數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，如作業(yè)完成、記錄筆記、參加討論、答疑等情況，占10％；②學(xué)生撰寫(xiě)兩篇小論文(教師命題，學(xué)生可網(wǎng)上查閱資料，歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成不少于3000字文章)，占20％；③階段測(cè)試占20％。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)授課班學(xué)生的卷面成績(jī)對(duì)比

期末，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班的學(xué)生與課堂面授班學(xué)生用同一試卷考試，通過(guò)對(duì)其卷面成績(jī)比較可看出，網(wǎng)上教學(xué)班和課堂面授班學(xué)生的平均成績(jī)、不及格率基本持平。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)

通過(guò)網(wǎng)上、書(shū)面等不同形式的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：2/3的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以掌握有機(jī)化學(xué)課程。持相反意見(jiàn)學(xué)生的主要觀點(diǎn)是：網(wǎng)上學(xué)習(xí)偏于自學(xué)，內(nèi)容豐富、量大，限于機(jī)時(shí)(免費(fèi)上機(jī)時(shí)間)，課后需要投入很多時(shí)間。

調(diào)查中，選課學(xué)生認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以根據(jù)個(gè)人情況，安排調(diào)節(jié)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，很靈活；在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，給同學(xué)更多的思考空間，不必像課堂教學(xué)那樣一定得跟上老師的思路，可以邊學(xué)習(xí)邊做一些小思考題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高；網(wǎng)絡(luò)課件的動(dòng)畫(huà)、化學(xué)家小傳，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；信息資源豐富，即使某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有些東西不明白，可以暫時(shí)記下，去查一查相關(guān)資料鏈接，一般就可以解決……調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生歡迎“網(wǎng)絡(luò)課程平時(shí)考核中的階段測(cè)試、討論式學(xué)習(xí)等”，認(rèn)為：“這樣能夠加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，避免期末突擊”、“可以一直保持學(xué)習(xí)勁頭不松懈”……對(duì)于撰寫(xiě)課程小論文．學(xué)生的積極性很高，生化2班的一位同學(xué)在調(diào)查中寫(xiě)到：“就我個(gè)人而言，這樣的課才有挑戰(zhàn)性，大學(xué)課程正該如此。”

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把以“教”為中心的傳授式學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的探索性學(xué)習(xí)過(guò)程，相應(yīng)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、考核方式都有其獨(dú)特的一面。

1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)放性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，自由度高，靈活性好。學(xué)生可以自豐的選擇最佳時(shí)間高效率地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受地域限制的特性，也很令人關(guān)注。如2003年4、5月間出現(xiàn)“非典”疫情，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較好地解決了不同校區(qū)學(xué)生無(wú)法同時(shí)上課的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是開(kāi)放的。在網(wǎng)站中，不僅提供本校制作的“有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程”，還鏈接了本校教師的電子講義和國(guó)內(nèi)某些大學(xué)的“有機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站”以及國(guó)外幾所著名大學(xué)的“有機(jī)化學(xué)網(wǎng)站”，學(xué)生可以選擇不同的課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)。將國(guó)外的相關(guān)網(wǎng)站提供給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高外語(yǔ)水平。

2、利用互動(dòng)式教學(xué)和自組織材料學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在本課程中，學(xué)生3人為一組，除正常學(xué)習(xí)外，還分工重點(diǎn)研究某些章節(jié)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行本章內(nèi)容的答辯式小結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生可以提問(wèn)并為其打分。通過(guò)設(shè)計(jì)這類互動(dòng)式和自組織材料討論式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在不斷提高學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、利用網(wǎng)上的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

有機(jī)化學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)并重的基礎(chǔ)學(xué)科，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化“探索式”學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在有機(jī)化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程中，用一章的篇幅介紹由國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)60余位專家編寫(xiě)的《21世紀(jì)有機(jī)化學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略》的總則，通過(guò)前沿、交叉課題的介紹啟迪學(xué)生的求知欲，再由化學(xué)門(mén)戶網(wǎng)站的鏈接，學(xué)生可以搜索感興趣的課題。從基礎(chǔ)課開(kāi)始培育學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的雛形。

4、通過(guò)設(shè)計(jì)平時(shí)考核內(nèi)容，開(kāi)展素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)

有機(jī)化學(xué)網(wǎng)上教學(xué)的全程跟蹤考核模式重視和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)全程的考查。通過(guò)階段考試，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)監(jiān)督和管理，避免期末突擊學(xué)習(xí)。撰寫(xiě)課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)歸納總結(jié)能力和研究創(chuàng)新能力，是在實(shí)踐意義上貫徹“素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)”的思想。

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；兵教兵；學(xué)生思維；學(xué)生能力

【基金項(xiàng)目】2015年廣東省教育研究院創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制下農(nóng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)模式變革研究（GDJY-2015-A-b127）；2014年肇慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室G-S合作下農(nóng)村教師專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)化策略研究-以肇慶市懷集縣為例（14YB-03）.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要努力讀懂教材、用好教材，另一方面還要不斷地、積極地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，尋求適用于現(xiàn)代的、本土學(xué)生的教學(xué)方法.目前，我們開(kāi)展的“引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)”課題研究的主要內(nèi)容就是通過(guò)改變教師的教學(xué)方式來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，由“學(xué)會(huì)”成為“會(huì)學(xué)”.但是，情況并不樂(lè)觀，除了占小部分的學(xué)優(yōu)生能在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)高質(zhì)量地完成“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”里的練習(xí)，大部分學(xué)生都無(wú)法達(dá)到老師的期望值.這種自學(xué)后帶著問(wèn)題去聽(tīng)課的學(xué)習(xí)模式雖一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓教師在授課時(shí)有了一個(gè)“底”，但，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，太多的學(xué)困生需要及時(shí)的輔導(dǎo)了，怎么解決這種現(xiàn)象？“兵教兵”這種新型的合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)該值得所有老師借鑒.

一、“兵教兵”在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)施存在的現(xiàn)實(shí)困難

（一）教師的“心”制約著“兵教兵”

隨著課改的逐步深入，老師們已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)已嚴(yán)重抑制了現(xiàn)代學(xué)生求知的欲望，都在積極尋找新的教學(xué)方式，但，真正實(shí)施起來(lái)時(shí)又往往不自覺(jué)地對(duì)新的教學(xué)方式產(chǎn)生懷疑，懷疑新教學(xué)方式的實(shí)效性.種種的疑慮導(dǎo)致很多新的、好的教學(xué)方式“無(wú)疾而終”，或者是“有名無(wú)實(shí)”.“兵教兵”這種教學(xué)方式要求參與的學(xué)生有著較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，要有能力并樂(lè)于施教的“兵”和樂(lè)意受教的“兵”，要調(diào)動(dòng)起山區(qū)的孩子敢于施教和樂(lè)于受教不是件容易的事情.

（二）學(xué)生的“心”制約著“兵教兵”

山區(qū)的孩子見(jiàn)識(shí)少，缺乏自信心而羞于表現(xiàn)和不善表達(dá)是最常見(jiàn)的現(xiàn)象.“兵教兵”要求孩子們把自己懂的知識(shí)用語(yǔ)言清楚有條理地說(shuō)出來(lái)，這對(duì)于他們的自信心是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，就算部分學(xué)生有自信心，但，也容易受山區(qū)孩子常有的“私心”（“教好他，我不就多了個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”“教他，我還有時(shí)間學(xué)習(xí)嗎”）而影響他們施教的“恒心”.留守生偏多也是山區(qū)學(xué)校的特點(diǎn)之一，少了父母在身邊督促監(jiān)管的孩子的心是自卑和自大的統(tǒng)一體，有時(shí)會(huì)顯得很自卑，有時(shí)又會(huì)顯得很自大，不服教，別說(shuō)是同學(xué)的說(shuō)教，老師的教導(dǎo)也是愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重.

（三）生源質(zhì)量制約著“兵教兵”

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，往往會(huì)有一半甚至超過(guò)一半是留守學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，所以，優(yōu)生一般不會(huì)超過(guò)10個(gè)，中層生十多個(gè)，余下的就是學(xué)困生了，且兩極分化的現(xiàn)象非常明顯，優(yōu)生能積極好學(xué)，后進(jìn)生幾乎放棄不學(xué)，這嚴(yán)重制約著“一對(duì)一”式的“兵教兵”，也嚴(yán)重制約著施教和受教的積極性，教而不善，而致哀其不幸，怒其不爭(zhēng).

二、在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“兵教兵”的策略

（一）解放思想，勇于實(shí)踐

教學(xué)觀念的更新，不僅表現(xiàn)在思想上的更新，更應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式的更新.把課堂還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，做學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造人就要我們教師放下思想包袱，相信自己，相信學(xué)生，勇于把改革的點(diǎn)子落到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生做回學(xué)習(xí)的主人.

（二）幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)“兵教兵”

1.讓學(xué)生理解“兵教兵”合作學(xué)習(xí)的本質(zhì).這種合作學(xué)習(xí)是自主、合作的統(tǒng)一.它的基本精神是學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生做學(xué)生的老師，這種教是建立在對(duì)知識(shí)理解，對(duì)同學(xué)尊重、信任的基礎(chǔ)上的.施教者就是小老師，要帶著認(rèn)真、熱情、負(fù)責(zé)、互幫互學(xué)的心態(tài)去幫教同學(xué)，受教者要積極思考，虛心好學(xué)，誠(chéng)心討教，對(duì)小老師要尊重、信任.這種合作性的學(xué)習(xí)靈活有彈性，是能者居之的活動(dòng)，這種活動(dòng)可以在課上，也可以在課下，形式可以是一對(duì)一，也可以是一對(duì)幾，甚至是一對(duì)幾十的教，內(nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程遇到自己無(wú)法解決的東西，還有，教者和被教者沒(méi)有永遠(yuǎn)的絕對(duì).

2.要讓學(xué)生知道“兵教兵”是“雙贏”的活動(dòng)，知道這種活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的互助，而是通過(guò)相互影響，相互幫助，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，養(yǎng)成合作的意識(shí)和能力.記住所學(xué)知識(shí)最好的方法是當(dāng)小老師，小老師通過(guò)為同學(xué)講解、分析的過(guò)程，自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹、深刻，在幫助同學(xué)的同時(shí)，自身的分析、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理及溝通能力都會(huì)得到進(jìn)一步提升，另一方面，在為同學(xué)解疑的過(guò)程，能很容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提醒自己要更加努力學(xué)習(xí)才能得以幫助同學(xué)，再一方面，通過(guò)講解、釋疑，能進(jìn)一步激活自己的思維，容易得到不一樣的解題方法，從而發(fā)展和創(chuàng)造了思維.對(duì)于受教者，幾十個(gè)人的班里有疑問(wèn)的不會(huì)是一個(gè)、兩個(gè)，而數(shù)學(xué)老師只有一個(gè)，而且，老師不可能時(shí)刻都在身邊，能經(jīng)常及時(shí)給予自己幫助的只有共同學(xué)習(xí)的同班同學(xué)，通過(guò)及時(shí)請(qǐng)教，共同思考，研究解決.這樣培養(yǎng)了有問(wèn)題及時(shí)解決的習(xí)慣，有效抑制了“疑難雜癥”堆積如山的現(xiàn)象.

（三）幫助學(xué)生進(jìn)入“兵教兵”

1.科學(xué)分組，靈活調(diào)用優(yōu)生.

“兵教兵”是以小組為單位的互幫互學(xué)合作活動(dòng)，在學(xué)困生和留守生居多的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性差和基礎(chǔ)差是普遍現(xiàn)象，要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)良性的競(jìng)爭(zhēng)，就要根據(jù)自己班的實(shí)際情況組建學(xué)習(xí)小組，組建的小組盡可能做到組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì).如，我所帶的班共51個(gè)學(xué)生，男生19個(gè)，女生32個(gè).優(yōu)生6個(gè)，中層生17個(gè)左右，學(xué)困生28個(gè)，分組時(shí)頗傷腦筋，依照理想的“一對(duì)一”優(yōu)生帶中層生，中層生帶學(xué)困生的分組思路在我班根本無(wú)法實(shí)施，針對(duì)“僧多粥少”和女多男少的現(xiàn)象，我確定了如下的分組意向，全班分8個(gè)小組，每個(gè)合作小組基本上有6個(gè)成員，6個(gè)成員中有2到3個(gè)是男生，成績(jī)上是一優(yōu)兩中，一中兩差，排列最前的兩個(gè)優(yōu)生采取了“資源共享”的安排政策，也就是這兩個(gè)優(yōu)生要負(fù)責(zé)兩組的學(xué)習(xí)活動(dòng).

2.明確分工，各司其職.

要想“兵教兵”活動(dòng)開(kāi)展得順利、有成績(jī)，分好小組后，就要向?qū)W生明確各自在活動(dòng)中的角色和任務(wù).優(yōu)生是組長(zhǎng)，做好積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣，把正能量傳遞給每一個(gè)同學(xué)，做好老師的第一助手，如，收、發(fā)作業(yè)，檢查作業(yè)的改錯(cuò)情況，協(xié)調(diào)好組內(nèi)同學(xué)間互助關(guān)系，抽背中層生的重點(diǎn)語(yǔ)句，輔導(dǎo)中層生，并做好中層生幫教學(xué)困生的后補(bǔ).每個(gè)小組綜合能力最好的中層生是副組長(zhǎng)，協(xié)助組長(zhǎng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，以身作則帶領(lǐng)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)、勇于發(fā)言、敢于請(qǐng)教，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)困生及抽背學(xué)困生的重點(diǎn)語(yǔ)句.學(xué)困生是小組的記錄員及監(jiān)督員，輪流做，記錄小組的紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，并輪流抽背組長(zhǎng)的重點(diǎn)語(yǔ)句.這樣，每個(gè)人都有事可做，都有人可管而感到自豪，最大限度地消除學(xué)困生自卑、膽怯的情感，讓優(yōu)等生也有了約束，幾個(gè)人捆綁在一起，榮辱與共，心自然會(huì)往一處想，力也會(huì)往一處使了.

3.巧設(shè)平臺(tái)，培訓(xùn)“領(lǐng)頭羊”.

集中培訓(xùn)，敲開(kāi)可以施教、樂(lè)教的心門(mén).利用集中培訓(xùn)的形式，在思想上、行動(dòng)上、語(yǔ)言上、方法上對(duì)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)這兩批“領(lǐng)頭羊”進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們課堂上如何組織本組成員開(kāi)展小組合作活動(dòng)，如何處理組員間不同的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，及時(shí)歸納本組的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)他們課下在作業(yè)、預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)方面如何幫教，要求他們施教時(shí)盡可能說(shuō)出練習(xí)考查的知識(shí)點(diǎn)，解決問(wèn)題的思路、方法.讓“利用他人，成就自我”“有競(jìng)爭(zhēng)才有壓力，有壓力才有動(dòng)力”的思想來(lái)敲開(kāi)他們可以施教、樂(lè)于施教的心門(mén).

4.妙用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)“兵教兵”.

人的天性是喜表?yè)P(yáng)，惡批評(píng).在教學(xué)中，我們應(yīng)不吝嗇表?yè)P(yáng)，應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)我們的“兵”.在我班，是利用積分競(jìng)爭(zhēng)制來(lái)促進(jìn)“兵教兵”，小組的積分由學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩大塊構(gòu)成，學(xué)習(xí)包括課前、課內(nèi)和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，只要達(dá)到預(yù)定的要求都可拿到相應(yīng)的分值，從而得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)分個(gè)人獎(jiǎng)和集體獎(jiǎng)，以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為副.個(gè)人獎(jiǎng)：對(duì)于學(xué)困生，只要做到以下其中一點(diǎn)，①主動(dòng)課前完成學(xué)案“閱讀書(shū)本完成練習(xí)并體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)形成過(guò)程”中的練習(xí)；②小組合作時(shí)遵守紀(jì)律，大膽說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的一些見(jiàn)解；③有問(wèn)題主動(dòng)請(qǐng)教師父；④受教時(shí)尊重師父認(rèn)真傾聽(tīng)；⑤每次的作業(yè)全對(duì)或單元測(cè)考試有10分以上進(jìn)步.每達(dá)到一項(xiàng)都會(huì)給該成員口頭上的表?yè)P(yáng)或記該成員組1分或2分.對(duì)于中層生和優(yōu)生，積極帶領(lǐng)小組合作活動(dòng)、按時(shí)按質(zhì)完成學(xué)案練習(xí)、主動(dòng)請(qǐng)纓到講臺(tái)做小老師也都給予口頭上的表?yè)P(yáng)或記成員組1分或2分.作業(yè)全對(duì)或單元測(cè)考試有15分以上進(jìn)步或成績(jī)115分以上者記成員組一分.而紀(jì)律包括上課是否遲到、早退和課堂學(xué)習(xí)過(guò)程是否違反紀(jì)律（包括所有科目），每遲到1人次或違反課堂紀(jì)律1人次扣該組2分.積分由學(xué)習(xí)委員登記在教室一角的“成長(zhǎng)足跡”園地里，這些積分為以天、以周、半個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)期為單位的四種累計(jì).每天放晚學(xué)后統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果是選出第二天負(fù)責(zé)打掃清潔區(qū)的小組（積分最少組負(fù)責(zé)），每周累計(jì)出來(lái)的結(jié)果是選出負(fù)責(zé)教室大清潔的組別（積分最少的兩組負(fù)責(zé)）.半個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)期累計(jì)出來(lái)的結(jié)果是為“個(gè)人（小組）進(jìn)步獎(jiǎng)”“最積極組織獎(jiǎng)”“最積極發(fā)言獎(jiǎng)”“最有條理記錄員”“最佳教練員”而準(zhǔn)備的.這樣，通過(guò)四次數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己之前的表現(xiàn)和現(xiàn)在的表現(xiàn)就有一個(gè)很好的比較，也很容易看出和其他人（或組）的距離.

三、開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)的效果

自我班開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)一年來(lái)，學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)情緒、精神面貌、學(xué)習(xí)成績(jī)都有較大的改善，這些改善給了我堅(jiān)持課改的極大信心，我班一任課老師說(shuō)得很有體現(xiàn)性：“在七（8）班上課，就是輕松，不用擔(dān)心紀(jì)律，學(xué)生的課堂反應(yīng)就是不一樣，教的開(kāi)心，學(xué)的愉快.”每周一集隊(duì)都可以見(jiàn)到全校只有我班的學(xué)生是齊整整穿著統(tǒng)一的校服神情專注地望著國(guó)旗冉冉升起，毫無(wú)爭(zhēng)議就把“文明班”的錦旗掛在教室的墻壁上，班制籃球賽男女隊(duì)都進(jìn)入了四強(qiáng)賽，學(xué)習(xí)園地評(píng)比和國(guó)學(xué)朗誦比賽分別拿到了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這些成績(jī)的取得離不開(kāi)學(xué)生積極參與，離不開(kāi)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神，離不開(kāi)“兵教兵”活動(dòng)的有意促成.數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，第一學(xué)期中段考平均分排級(jí)的第八名，期末考排級(jí)的第一名，比級(jí)的平均分高出10分，優(yōu)生人數(shù)從入學(xué)時(shí)的6個(gè)升到10個(gè)，學(xué)困生由27個(gè)減少到20個(gè)，第二學(xué)期期末考繼續(xù)排級(jí)的第一名，比級(jí)的平均分高出11.5分，優(yōu)生升到12個(gè)，學(xué)困生減少到15個(gè)，這些數(shù)據(jù)都力證了在山區(qū)農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)是可行的，是值得我們深入探索和實(shí)踐的.

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：課前三分鐘；教育增值；實(shí)踐；探究

一、問(wèn)題的背景

新課程改革以來(lái)，面對(duì)化學(xué)課新的教材編排體系，師生均存在明顯的不適現(xiàn)象。跨越比較大的初高中教學(xué)需要銜接，重要的化學(xué)科素養(yǎng)需要建構(gòu)與形成，所有的元素及其化合物均集中在高一年上學(xué)期學(xué)習(xí)等等，無(wú)不讓學(xué)生在選擇文科與理科時(shí)左右為難。大量的學(xué)科知識(shí)需要識(shí)記，尤其是化學(xué)方程式、物質(zhì)特性與規(guī)律等都是通過(guò)識(shí)記來(lái)完成，而沒(méi)有感悟或者質(zhì)疑，諸如為什么稱為化學(xué)反應(yīng)“方程式”，而不稱化學(xué)反應(yīng)“等式”或“恒等式”的真正原因。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施八年有余，應(yīng)該靜下心來(lái)思考，重新認(rèn)識(shí)教育，重新理解學(xué)科，重新審視教學(xué)。當(dāng)我們站在講臺(tái)上，應(yīng)當(dāng)以怎樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種氛圍和環(huán)境，激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生真正能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流完成自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力？

二、問(wèn)題的提出

要改變以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，這對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。然而，一切教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無(wú)非是要提升課堂教學(xué)的有效性和實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力真正的提升，這才是倡導(dǎo)課堂教育增值的 由衷。

記方程成為高一年學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，老師幫助學(xué)生記方程也成了一項(xiàng)重要的任務(wù)。單純地讓學(xué)生去背與記化學(xué)方程無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，更不能使它成為學(xué)生課余學(xué)習(xí)化學(xué)的全部?jī)?nèi)容。關(guān)鍵是落實(shí)，在不增加學(xué)生課余負(fù)擔(dān)又不擠占課堂寶貴的有限時(shí)間的前提下消化與吸收化學(xué)知識(shí)，才是綠色的落實(shí)。然而，利用課前三分鐘探索課堂教育增值活動(dòng)，一度成為師生痛苦的歷程。

一個(gè)對(duì)課堂有強(qiáng)烈控制欲的教師，將直接或間接地影響著學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)與發(fā)揮。課前三分鐘，滾動(dòng)式鞏固性地檢測(cè)課前所學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式。從隨機(jī)抽樣兩名學(xué)生，到有針對(duì)性地指定兩名學(xué)生到黑板上檢測(cè)，并及時(shí)地評(píng)析，自我感覺(jué)這種有針對(duì)性的示錯(cuò)可以解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。直到階段考試的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表達(dá)的化學(xué)方程式不是漏了反應(yīng)條件就是缺了箭標(biāo)或是沒(méi)有配平，這種低級(jí)的失誤所造成的失分往往令閱卷時(shí)教師急火攻心。盡管經(jīng)過(guò)一番的反思，認(rèn)為可能是犯了教學(xué)上的以偏概全的毛病。所以，從抽樣檢測(cè)變成為全樣檢測(cè)，從學(xué)生隨意性的一張草稿紙到教師設(shè)計(jì)好的統(tǒng)一檢測(cè)用紙，每次五個(gè)方程，課后以最快的速度進(jìn)行批閱，下節(jié)課前對(duì)檢測(cè)過(guò)程中學(xué)生普遍性的缺失進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。效果雖然有所提升，但是點(diǎn)評(píng)顯然不夠及時(shí)。所以，又把檢測(cè)方式進(jìn)一步地調(diào)整為個(gè)體性抽樣與全樣檢測(cè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既有個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，又有全樣進(jìn)行批閱，解決了全面地落實(shí)全體學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，又解決了個(gè)性化的隱性的學(xué)習(xí)問(wèn)題。一段時(shí)間之后，經(jīng)過(guò)各種形式的檢測(cè)實(shí)踐嘗試，化學(xué)方程式的過(guò)關(guān)率明顯提升。但是，在一次與學(xué)生進(jìn)行考后分析交流時(shí)才發(fā)現(xiàn)，對(duì)這種有些生硬落實(shí)知識(shí)的教學(xué)模式師生都感覺(jué)很累，解決了一時(shí)的知識(shí)缺漏，卻很難提升真正的化學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科能力。課前有檢測(cè)任務(wù)，學(xué)生上化學(xué)課普通思想都不輕松，課后老師必須第一時(shí)間批閱出兩個(gè)班的書(shū)寫(xiě)結(jié)果，每人寫(xiě)五個(gè)方程式，兩個(gè)班近六百個(gè)化學(xué)方程式，若沒(méi)有一個(gè)小時(shí)無(wú)法完成此項(xiàng)任務(wù)。批閱之后，還得準(zhǔn)備反饋重點(diǎn)、設(shè)計(jì)下次的檢測(cè)題目，結(jié)果師生在課內(nèi)課外均找不到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，也找不到自己一直在營(yíng)造的與學(xué)生一起“帶著學(xué)科思想泛游化學(xué)殿堂”的教學(xué)主張。

三、問(wèn)題的反思

為什么師生彼此之間不能享受課堂，為什么大家要在自己所設(shè)計(jì)的樊籬中痛苦度過(guò)呢？讀完了陳松泉《把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生》之后有所感悟，要把講解的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把預(yù)設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。反觀自己的課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還缺乏挖掘?qū)W生的潛能自覺(jué)行動(dòng)，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。思想家羅素曾指出，“教育就是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考。教師成為學(xué)生自主思考的指導(dǎo)者，其價(jià)值遠(yuǎn)甚于知識(shí)與技能的傳授。”為了不讓因?qū)W(xué)科的片面認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而缺乏學(xué)科思想和創(chuàng)新能力，必須對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革。基于這一思考，課堂改革靜悄悄地從課前三分鐘開(kāi)始。當(dāng)我宣布從今天開(kāi)始起取消課前三分鐘方程式檢測(cè)時(shí)，學(xué)生的歡呼與雀躍說(shuō)明了這場(chǎng)改革來(lái)得太遲了。

四、實(shí)踐與探索

并不是一味地取消某些教學(xué)環(huán)節(jié)就是真正的為學(xué)生減負(fù)，減負(fù)的深層次理念是以學(xué)生的發(fā)展為教育目的，而不是以考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)校的教育目的，歸根結(jié)底是素質(zhì)教育的理念。因此，要研究學(xué)生在不同年齡階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，才能取得事半功倍的效果。三分鐘能做些什么，能給教育多大的增值呢？如何找回本應(yīng)屬于師生共同擁有的課堂飽足感和幸福感呢？

分析比較了幼兒園、小學(xué)、初中和高中生的課堂，發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)人都有一股強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都有發(fā)自內(nèi)心的教育需求，只是現(xiàn)實(shí)的外界環(huán)境沒(méi)有給每一顆走向成熟的心靈正能量，以至于一次次挫折讓他們喪失了主動(dòng)表現(xiàn)信心。而為了維護(hù)自己所謂的尊嚴(yán)，他們中的一部分人選擇了沉默，選擇了觀望。教育最大的功能是什么，是喚醒！喚醒每位學(xué)生曾經(jīng)的激情與勇氣，發(fā)出屬于自己的聲音，課堂不應(yīng)是只屬于部分優(yōu)等生的專場(chǎng)。所以，我一直在思考，我能做什么，在鋪天蓋地宣傳倡導(dǎo)教育公平的今天，我所能改變的現(xiàn)實(shí)，我所能實(shí)現(xiàn)教育公平的行動(dòng)，就應(yīng)該從我課前的那三分鐘開(kāi)始。

課前三分鐘進(jìn)行化學(xué)方程式的檢測(cè)目，的是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，難道化學(xué)知識(shí)僅限于化學(xué)方程式？綜合各種教育思想和教育理念，決定把三分鐘當(dāng)作學(xué)生“自由”表達(dá)的舞臺(tái)。當(dāng)然這種自由并不是漫無(wú)邊際的演說(shuō)，而是結(jié)合上一節(jié)化學(xué)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧性的表述。規(guī)則是以班級(jí)的座號(hào)為序，每節(jié)課一名學(xué)生上臺(tái)講演，從預(yù)備鈴開(kāi)始，到上課鈴結(jié)束為止，演講者宣講時(shí)，其他同學(xué)必須認(rèn)真傾聽(tīng)。主講者必須復(fù)述上一節(jié)化學(xué)課所教授的主要知識(shí)內(nèi)容，發(fā)言時(shí)盡可能脫稿，若遇到不專心聽(tīng)講的同學(xué)，還可以當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，下一堂課要發(fā)言的學(xué)生必須為當(dāng)堂發(fā)言同學(xué)的表現(xiàn)按A、B、C、D四個(gè)等第評(píng)價(jià) 等等。

第一天開(kāi)始執(zhí)行時(shí)，大出乎我的預(yù)料，本以為他們可能會(huì)講不到重點(diǎn)要點(diǎn)，甚至可能會(huì)因怯場(chǎng)而語(yǔ)無(wú)倫次。其實(shí)，1號(hào)同學(xué)課前進(jìn)行了十分精心的準(zhǔn)備，講得十分的清晰明了，雖然沒(méi)有教師老道地拓展與延伸，卻顯得十分干脆利落，一點(diǎn)也不拖泥帶水，提問(wèn)起同學(xué)，還有板有眼，其自信儼然不亞于老師。

當(dāng)然，并不是每位登臺(tái)亮相的學(xué)生均有高水平的表現(xiàn)，有背筆記的，甚至有捎上課堂筆記不時(shí)瞟上一眼的，有聲音太小的，有嚴(yán)重超時(shí)的，有只說(shuō)出一個(gè)綱要式的等等。但到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有哪一位同學(xué)拒絕上臺(tái)的。因?yàn)椋呐卤憩F(xiàn)再不盡如意，同學(xué)都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，我都會(huì)拿著放大鏡為他們找亮點(diǎn)，就是拿著筆記原封不動(dòng)地照念下來(lái)，我也會(huì)表?yè)P(yáng)他，“為了今天的講演，上節(jié)課筆記做得特別認(rèn)真。”原本課前這三分鐘的目的，除了回顧總結(jié)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，還有一層意義就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、交流、表達(dá)、傾聽(tīng)、感受、體驗(yàn)的經(jīng)歷，給他們注入學(xué)習(xí)的自信，提升學(xué)習(xí)激情。

在一次習(xí)題課后的學(xué)生課前三分鐘回顧性演講時(shí)，發(fā)現(xiàn)所教的兩個(gè)班學(xué)生上臺(tái)表述都不盡如人意，無(wú)從下手，詞不達(dá)意。在當(dāng)天的教學(xué)反思中如此寫(xiě)到：習(xí)題課一是為了喚醒，二是為了重組，三是為了提升。喚醒是前提，重組是關(guān)鍵，提升是目標(biāo)。也許是自己的課堂教學(xué)缺乏 歸納統(tǒng)整，缺乏方法指導(dǎo)、規(guī)范養(yǎng)成，還有缺乏透過(guò)知識(shí)表象進(jìn)行理性地提升。其實(shí)本堂課最缺乏的是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的凝煉，是一種沒(méi)有進(jìn)行主題式的低層次的習(xí)題評(píng)析……

課堂教學(xué)如果缺乏專題理念的映照，在活動(dòng)層面上看起來(lái)熱鬧非凡，但實(shí)際上參與者能有多少收獲卻是讓人懷疑的。當(dāng)?shù)谝淮螐膶W(xué)生的身上找到自己課堂教學(xué)的映射點(diǎn)時(shí)，我似乎領(lǐng)會(huì)“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞。因?yàn)椋逃挥谐蔀榛パa(bǔ)時(shí)才有張力，有張力的教育才是完整的教育，才能因此成為合理的教育。然而，學(xué)生為了能在臺(tái)上有出色的自我表現(xiàn)，他必須進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，從中使我更進(jìn)一步地理解了大家習(xí)以為常的“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞。以往總認(rèn)為“教學(xué)相長(zhǎng)”只是師生之間相互促進(jìn)的意思，其實(shí)，《禮記?學(xué)記》中“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思并非教與學(xué)雙方的相互促進(jìn)，而是僅指教這一方的以教為學(xué)。它說(shuō)明了教師本身的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，而他教導(dǎo)他人的過(guò)程更是一種學(xué)習(xí)。正是這兩種不同形式的學(xué)習(xí)相互推動(dòng)，使教師不斷進(jìn)步。因此《學(xué)記》引《尚書(shū)?兌命》說(shuō)：“學(xué)（教）學(xué)半。”但后人在注釋“教學(xué)相長(zhǎng)”時(shí)，有人望文生義，作了引申，將其視為教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生雙方的互相促進(jìn)、共同提高的過(guò)程。所以，經(jīng)過(guò)了課前三分鐘演講活動(dòng)，讓我領(lǐng)會(huì)了《禮記?學(xué)記》中的真義，在充分體現(xiàn)新課程改革精神中的自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，利用這種學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生間的共同發(fā)展。

五、推廣與普及

高考學(xué)科、會(huì)考學(xué)科均存在課堂教與學(xué)的壓力，作為技能科的課堂教學(xué)，課前三分鐘是否也可能給教育帶來(lái)增值呢？