導(dǎo)語：如何才能寫好一篇差生考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、端正思想，樹立信心

首先，教師應(yīng)摒棄任其自然發(fā)展的想法，相信“推差生一把”，差生還是能過關(guān)的。對(duì)差生而言，摒棄悲觀失望“反正通不過”的想法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極主動(dòng)的姿態(tài)對(duì)待會(huì)考復(fù)習(xí)，差生只知這不懂那不會(huì)，很少會(huì)去分析造成這種局面的原因，從而逐漸失去學(xué)習(xí)信心。如差生普遍對(duì)“某基因型生物的一個(gè)精原細(xì)胞能產(chǎn)生幾種類型的配子？已知一對(duì)正常夫婦的父親都是白化病患者，問他們孩子患白化病的概率是多少？”這樣的試題解答不出，而教師可通過這些表面現(xiàn)象，抓住差生實(shí)際存在的問題，幫助差生對(duì)自身情況進(jìn)行分析，找出問題所在，是由于學(xué)習(xí)態(tài)度？學(xué)習(xí)方法？識(shí)記力？理解能力還是知識(shí)斷層等等，讓差生對(duì)自身存在的問題有個(gè)明確的了解，再給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)使其樹立信心。

二.對(duì)癥下藥，解決問題

1、以會(huì)考手冊(cè)為引導(dǎo)，逐條落實(shí)目標(biāo)、要求著重解決差生基本概念掌握問題，指導(dǎo)差生正確的閱讀方法，注意概念的內(nèi)涵，理解概念及適用范圍；先是知識(shí)點(diǎn)的積累后形成知識(shí)面，形成知識(shí)體系；以達(dá)到正確理解知識(shí)，提高知識(shí)的掌握程度。這樣，可彌補(bǔ)差生其礎(chǔ)知識(shí)掌握不全面的弊端。

2、選擇相應(yīng)的練習(xí)：選擇練習(xí)題用以檢查差生對(duì)概念的識(shí)記，理解程度，并讓差生具體感受實(shí)例，從而彌補(bǔ)差生理論與實(shí)踐相脫節(jié)問題，也有助于差生對(duì)知識(shí)識(shí)記、理解、運(yùn)用，根據(jù)實(shí)際再總結(jié)提高。選擇的練習(xí)題不在于多，而在于緊扣教材中的各知識(shí)點(diǎn)。

3、培養(yǎng)差生解題能力。生物學(xué)科包羅萬象，具體實(shí)例太多，這些實(shí)例有的是差生平時(shí)不注意，或平日里根本沒有遇到的具體實(shí)際問題。生物學(xué)科往往還借助大量圖解決說明問題。學(xué)生沒有聽到看到的問題，怎么用生物知識(shí)去解答，怎么靈活運(yùn)用。為提高差生解題能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)差生：1）正確理解題意的能力。2）觀察理解圖解的能力。平時(shí)授課時(shí)就多舉一些圖形的例子把生物圖形與數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖，聯(lián)系起來。把有些分裂。減數(shù)分裂；對(duì)比圖與坐標(biāo)聯(lián)系起來，把考試中經(jīng)常出現(xiàn)的染色體問題。DNA數(shù)目.染色單體數(shù)目等用圖解形式表達(dá)出來。3）掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，采用對(duì)比方法。如：有氧呼吸與無氧呼吸的異同，光合作用中的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，減數(shù)分裂與有絲分裂的聯(lián)系和區(qū)別，遺傳規(guī)律中的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律的聯(lián)系等。4）歸納總結(jié)一系列相應(yīng)題型的解題方法，如：判斷減數(shù)分裂，有絲分裂。圖解重要的要判斷清楚圖形中的同源染色體還是非同源染色體，同源染色體是配對(duì)了還是未配對(duì)。DNA控制蛋白質(zhì)合成，已知DNA的堿基數(shù)推出合成的蛋白質(zhì)所含氨基酸數(shù)目，反過來已知肽鍵數(shù)或脫去的水分子數(shù)算出DNA鏈中所含堿基數(shù)，或脫氧核苷酸數(shù)，都要借助于mRNA的推導(dǎo)，因?yàn)閙RNA上有密碼子。

4、掌握好復(fù)習(xí)課的深度。差生對(duì)會(huì)考的深度往往把握不住，如遺傳變異計(jì)算概率問題，差生都覺得不會(huì)做，卻又偏抱住難題不放。這時(shí)教師應(yīng)該幫助差生確定復(fù)習(xí)深度，明確指出會(huì)做何種題型達(dá)到何種程度即可。這樣使差生信心大增，還可拿出時(shí)間復(fù)習(xí)其他內(nèi)容。

5、適當(dāng)補(bǔ)課和個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行補(bǔ)課和個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)因材施教，注重應(yīng)用性的課題輔導(dǎo)，注重效果的好壞這對(duì)差生非常重要。采取教師提問或差生提問方式，著重對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行有目的，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

三、提高能力，順利過關(guān)

考生在考場(chǎng)上往往因基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能以外的某些原因一時(shí)疏忽失分，以致于影響成績(jī)。因此，提高能力對(duì)差生尤其重要。

1、對(duì)會(huì)考題型盡可能做到充分明確的了解，使差生滿懷信心去迎接會(huì)考，對(duì)歷屆會(huì)考試題進(jìn)行分析，都有固定的題型，平時(shí)練習(xí)時(shí)，也盡可能按會(huì)考格式，這樣學(xué)生一拿到試題就覺得很熟悉，以減輕學(xué)生心理壓力。

2、有意識(shí)地熟記一些重點(diǎn)章節(jié)的圖解，以求遇到相應(yīng)試題時(shí)，綜合分析起來熟悉些，以提高做題的準(zhǔn)確率和得分率。

3、認(rèn)真審題，盡量減少誤差失分。差生考試往往憑已往做過試題的模糊映象，而不注意認(rèn)真審題，使一些不該失分的失去了，例如：同一道題已往做過的要求選錯(cuò)誤的答案，現(xiàn)在考試的試題要求選正確的答案等等。

篇2

一、 班級(jí)基本情況：

十班共有學(xué)生57人。優(yōu)生太少，帶頭作用不足，差生太多，影響班級(jí)成績(jī)。提高優(yōu)生和轉(zhuǎn)化差生的教育是十班今后教學(xué)和班級(jí)管理的重點(diǎn)工作。

二、 期中考試情況分析：

（一）本次考試學(xué)生呈分化態(tài)勢(shì)，優(yōu)生和差生問題突出

1、優(yōu)生較少。本次考試600分以上的只有7人，沒有上700分的，

最高分 分，居年級(jí)第 名。

2、中等生具有優(yōu)勢(shì)。本次考試 - 分 人，成績(jī)與優(yōu)生相比落差太大，中等生這一塊有廣闊的發(fā)展空間。

3.差生過多，與中等生分化更嚴(yán)重，本次考試 分以下的 人，最低分 分，有的科目考了十幾分，甚者幾分，基礎(chǔ)太差。

（二）學(xué)生成績(jī)下降情況分析

本次考試，暴露出優(yōu)生和差生形式嚴(yán)峻。出現(xiàn)這樣的成績(jī)，我認(rèn)為有以下原因：

1、這次期中考試，班里大部分學(xué)生成績(jī)不理想，一個(gè)重要原因是很多學(xué)生偏科，特別是班里前幾名的學(xué)生存在薄弱學(xué)科，嚴(yán)重影響了整體考試成績(jī)。

2、 班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生間你爭(zhēng)我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。優(yōu)生的帶頭作用不足，學(xué)生學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)，沒有勁頭。個(gè)別同學(xué)沉迷于QQ聊天，QQ空間寫作，玩游戲，分散了太多精力。

3、班級(jí)管理上有漏洞，給有些不學(xué)無術(shù)的學(xué)生造成可趁之機(jī)，進(jìn)而影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4、學(xué)生基礎(chǔ)差，導(dǎo)致部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

三、 改進(jìn)措施：

1、 開好班級(jí)期中考試質(zhì)量分析會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)這次考試得失，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。配合各任課教師培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。

2、抓兩頭，促中間。配合各任課教師狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重對(duì)他們的思想教育、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們樹立積極向上的信心和決心。

3、均衡薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生各科健康發(fā)展。給薄弱學(xué)科安排更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4、建立"以優(yōu)帶差"、"一對(duì)一"幫扶制度，充分利用本班優(yōu)生學(xué)生資源，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的良性發(fā)展。

5、班級(jí)中出現(xiàn)的玩游戲，手機(jī)上網(wǎng)聊天的現(xiàn)象，是分散學(xué)生精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)下滑的大敵。及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，從源頭上杜絕手機(jī)上網(wǎng)。

篇3

初中化學(xué)差生的形成主要有以下幾個(gè)方面的原因：

（1）由于初一、初二成績(jī)較差，所以對(duì)于初三的新學(xué)科化學(xué)沒有信心，進(jìn)而引不起學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)致成為差生。

（2）在初一、初二的學(xué)習(xí)成績(jī)還行，但是進(jìn)入初三后對(duì)于新的學(xué)科化學(xué)還沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，在幾次考試失敗后對(duì)自己失去信心導(dǎo)致成為差生。

初中化學(xué)差生主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）基本概念、定理模糊不清：不能用化學(xué)語言再見概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：對(duì)于化學(xué)基本反應(yīng)類型的判斷，由于他們不能正確的判斷單質(zhì)、化合物、元素、物質(zhì)以及一種物質(zhì)中含有幾種元素的一些基本知識(shí)，所以不能正確的得出結(jié)論。

（2）學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。

（3）課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

（4）教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

（5）不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中化學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就化學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高化學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育

（1）化學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的實(shí)驗(yàn)性和抽象性相結(jié)合的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合教學(xué)，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“金屬的性質(zhì)”時(shí)，利用生活中隨處可見的鐵制品引導(dǎo)學(xué)生觀察從而讓學(xué)生自己總結(jié)出鐵的物理性質(zhì)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與生活中的直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

（2）應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)化學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（3）注重情感教育。差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（4）對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

（1）教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

（2）大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)方程式等死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（3）應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

篇4

一、認(rèn)真查找影響物理學(xué)習(xí)的心理因素

學(xué)生出現(xiàn)物理成績(jī)較差，失去學(xué)習(xí)興趣。究其原因，并非都是學(xué)生的智力因素和教材的難度。很大程度上與我們教師在平時(shí)的教學(xué)過程中只重視向?qū)W生傳授知識(shí)、技巧、培養(yǎng)學(xué)科能力，而忽略學(xué)生的心理研究，忽視對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有建立對(duì)物理的情感，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，漸漸失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)信心與興趣，久而久之物理成績(jī)也就每況愈下，具體講有以下幾個(gè)方面的因素：

1.學(xué)生對(duì)考試成績(jī)過于看重，而我們的考試又過于頻繁，難度過大，當(dāng)他們經(jīng)過努力，物理成績(jī)沒有成顯提高，甚至考試屢次不及格時(shí)，便對(duì)物理望而生畏，敬而遠(yuǎn)之.到最后理綜考試時(shí)很多學(xué)生選擇先做化學(xué)、生物，不得以，最后再做物理，把物理當(dāng)“搭頭”，甚至很多題看都來不及看，草草收兵。

2.作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂提問，得到成功的機(jī)會(huì)少，總覺得自己比別人差，自卑感重。

3.老師對(duì)物理成績(jī)好的學(xué)生過于關(guān)心，對(duì)基礎(chǔ)差的很少過問，甚至諷刺。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，又不敢主動(dòng)請(qǐng)教老師，得不到關(guān)心和指導(dǎo)，便對(duì)老師與物理喪失了情感，學(xué)習(xí)上失去了動(dòng)力。

4.課堂上或其他場(chǎng)合受到過責(zé)備，或批評(píng)方式、方法不當(dāng)，引發(fā)逆反心理，討厭物理教師，進(jìn)而厭學(xué)物理。

以上表明，要想改變差生物理成績(jī)，教師在教學(xué)中，必須重視學(xué)生的心理研究，培養(yǎng)物理情感，使之產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

二、建立良好的師生情感

我們從多年的復(fù)讀生的課堂教學(xué)中總結(jié)出，要提高課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵是學(xué)生要能積極主動(dòng)地參與老師的課堂教學(xué)中來。正所謂“親其師，信其道”。

學(xué)生在教學(xué)中，既進(jìn)行認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行著情感性的學(xué)習(xí)與交流，兩者是密切的。教師在教學(xué)中如能把情感因素與智力因素結(jié)合得好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思維過程，提高學(xué)習(xí)效率。

老師要熱愛學(xué)生，特別是關(guān)心物理差生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，與他們交流思想，了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、家庭情況和思想動(dòng)態(tài)。對(duì)于有進(jìn)步的，及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)差生適當(dāng)寬容，少責(zé)備，使學(xué)生真正體會(huì)到教師的真誠(chéng)與親切。

三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛物理的情感

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在補(bǔ)差及平時(shí)的教學(xué)中，要注意學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的感情，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

教師在傳授知識(shí)過程中，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生感到物理無處不在，介紹現(xiàn)代科技新成就、新發(fā)明及對(duì)人類社會(huì)的巨大影響，結(jié)合教材講述物理學(xué)史及中外物理學(xué)家的成功史，教育學(xué)生，使學(xué)生萌發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的愿望。

在教學(xué)中，可讓學(xué)生積極參與討論問題，在班上成立物理興趣小組，由課代表牽頭，將同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)多種復(fù)習(xí)資料、模擬卷中自己覺得好的，新穎的題目，提供給全班同學(xué)欣賞，并負(fù)責(zé)在班上講解，既培養(yǎng)興趣，提高信心，又鍛煉了能力。在復(fù)習(xí)完一章后，讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)體會(huì)、總結(jié)，甚至讓學(xué)生在錯(cuò)題本上寫對(duì)某一個(gè)題的總結(jié)和體會(huì)，今后注意的問題等。讓學(xué)生熱愛物理、喜愛物理課，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地鉆研物理，提高物理成績(jī)。

四、多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，建立良好的自我形象

每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)，取得成功的愿望，“自信、成功、有能力”等良好的自我形象，會(huì)讓學(xué)生不知疲倦的努力學(xué)習(xí)，“自卑、失敗、無能”等自我感覺將嚴(yán)重制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是復(fù)讀生，經(jīng)歷過一次失敗，心理和情感更脆弱，更需要學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。所以在剛開始的物理教學(xué)中要結(jié)合教材、學(xué)生的實(shí)際，控制教學(xué)難度、訓(xùn)練及考試的難度，精心設(shè)計(jì)考題，讓學(xué)生從考試結(jié)果中，知道他已學(xué)到了知識(shí)，有所提高，體會(huì)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生持久的動(dòng)力。我們認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)階段考試人平分應(yīng)控制在95分左右為宜。平時(shí)提問、演板等多給補(bǔ)差生更多的機(jī)會(huì)，難度也適度降低，以便讓其展示成功，或暴露問題。我校每班對(duì)科任教師都安排了補(bǔ)差、談話對(duì)象，對(duì)補(bǔ)差對(duì)象，教師要幫助他們制訂階段性目標(biāo)，思想問題當(dāng)面談，錯(cuò)誤作業(yè)當(dāng)面批，階段試卷當(dāng)面評(píng)，學(xué)習(xí)方法當(dāng)面指導(dǎo)，保證每個(gè)物理補(bǔ)差對(duì)象每周有一到兩次與教師交流的機(jī)會(huì)，讓其多多品嘗關(guān)心與成功。

五、培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)沒有訣竅、沒有捷徑，考試更不能猜題押題，學(xué)習(xí)需要的是老老實(shí)實(shí)的態(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。對(duì)復(fù)讀生而言，就意味著再吃一遍苦。我在復(fù)讀生的物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)知識(shí)有漏洞，原因固然很復(fù)雜，但其中二條原因是不可避免的：一是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復(fù)讀就是選擇了吃苦，誰能吃苦誰就會(huì)取得好成績(jī)。所以在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神。

篇5

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化差生工作；教育教學(xué)；重視

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-120-01

成績(jī)的提高離不開“想學(xué)、善學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”

如何轉(zhuǎn)化差生工作是每個(gè)教育教學(xué)工作者都應(yīng)研究的課題，在日常工作中，把差生轉(zhuǎn)化工作放在突出的位置加以重視，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

下面就轉(zhuǎn)化差生、提高成績(jī)方面淺談自己的幾點(diǎn)做法：

一、作為教師要有轉(zhuǎn)化差生的信心

辯證唯物主義告訴我們，差是相對(duì)的，在一定的條件下是可以轉(zhuǎn)化的。所謂好、中、差不過是一定時(shí)期、一定條件下存在的現(xiàn)象，是相對(duì)而言的。許多事實(shí)告訴我們，現(xiàn)在的差生可能是未來的優(yōu)秀人才，甚至是世界偉人。愛因斯坦、愛迪生小時(shí)候在校表現(xiàn)都很差，被學(xué)校視為“差生”，但后天的事實(shí)證明，“差生”并非“天生”永遠(yuǎn)的差生，而可能是隱輝的明珠。同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)差生同培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生同等重要，同樣富有價(jià)值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我們深入了解，找準(zhǔn)癥結(jié)，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會(huì)取得良好的轉(zhuǎn)化效果，正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開”。

二、樹立差生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)接受教育

差生經(jīng)常受同學(xué)的譏笑、家長(zhǎng)的斥罵，許多差生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高差生的成績(jī)教師首先樹立起差生的學(xué)習(xí)信心，對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“愛是強(qiáng)大無比的教育者。”愛是教師與學(xué)生的橋梁，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。

三、培養(yǎng)差生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們解題能力

差生的形成，有很多部分原因是上課注意力不集中，課后作業(yè)不能按時(shí)、按質(zhì)、按量的完成。因此，對(duì)差生的培養(yǎng)，首先是培養(yǎng)差生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。其次，培養(yǎng)差生勤問的好習(xí)慣。最后，培養(yǎng)差生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

認(rèn)真把好考試關(guān)，激發(fā)差生成就感，要有意識(shí)的出一些較易的題小，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己可以學(xué)好。在考試前對(duì)學(xué)生提出則明確，具體需要，對(duì)差生知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這`樣還可以使差生經(jīng)過努力，得到高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，該變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心，自尊心，激勵(lì)他們，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)差的目的。

許多同學(xué)在期中考試過后都開始反思自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生而言，他們急于找到一種方法可以改變現(xiàn)狀、提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)離不開：想學(xué)、善學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。想學(xué)是一個(gè)目標(biāo)問題，善學(xué)是方法問題，而堅(jiān)持學(xué)是持續(xù)的動(dòng)力問題。此外，結(jié)合優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為廣大的同學(xué)們提出了以下的建議：

1、目標(biāo)：金榜可待提名時(shí)

沒有目標(biāo)的人生是荒蕪的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)較盲目，無目標(biāo)，也有的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但動(dòng)機(jī)層次較低，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考重點(diǎn)高中和大學(xué)，為得到父母獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可等。顯然這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很難維持長(zhǎng)久的。只有為渴望求知，完善自我的內(nèi)在激勵(lì)，才會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。目標(biāo)過高，難度過大，超出了自己能力所及，很難長(zhǎng)期忍受疑難的困惑和艱苦的探究，也只能維持三分鐘熱度后而放棄了。只有適應(yīng)難度總目標(biāo)才會(huì)有面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)的持續(xù)的熱情。

2、方法：磨刀不費(fèi)砍柴功

方法是學(xué)習(xí)的“力量倍增器”，學(xué)習(xí)方法有多種多樣的，適合自己的才是最好的。學(xué)習(xí)方法與兩個(gè)因素有關(guān)，一是與時(shí)間控制，另一個(gè)是具體科目學(xué)習(xí)。時(shí)間控制實(shí)質(zhì)上就是計(jì)劃，是提高效率的基本途徑。具體科目有關(guān)的方法包括“如何聽課、如何復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、考前總結(jié)、考后分析”等等。

3、基礎(chǔ)：萬丈高樓平地起

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可使人在一段時(shí)期內(nèi)獲取比較大的收獲，因人而異、因時(shí)而變的，但良好的方法是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上的。老師們經(jīng)常說，基礎(chǔ)很重要。但什么是基礎(chǔ)，哪些基本知識(shí)沒有掌握，每個(gè)人的情況不定相同。期中考試結(jié)束后，要細(xì)細(xì)推敲自己基礎(chǔ)薄弱在哪里，只有堵塞住漏洞，再往補(bǔ)進(jìn)新知才越積越多，否則，事倍功半。

4、堅(jiān)持：水到自有渠成日

篇6

中差生一般都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，知識(shí)缺漏多，智力稍鈍，反應(yīng)稍慢，學(xué)習(xí)上懶散，馬虎，作業(yè)上抄襲，心理上自卑，失去上進(jìn)心。因此必須一個(gè)一個(gè)地主動(dòng)和他們交知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠(chéng)相待，不歧視，不訓(xùn)斥，做好耐心細(xì)致的思想教育工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。從而激勵(lì)中差生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)中差生勇于拼搏的精神．矯正中差生的厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學(xué)好物理的信心。

依據(jù)初中物理教學(xué)，教學(xué)規(guī)律，端正教師教育思想，克服片面追求升學(xué)率思想的影響，改變一切圍繞升學(xué)有望學(xué)生轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤做法，把目光轉(zhuǎn)移到大多數(shù)學(xué)生身上來。嚴(yán)格按照大綱、教材的內(nèi)容教學(xué)，不超綱要求，不任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，貪多求全，不加快進(jìn)度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學(xué)的枯燥乏味，教學(xué)方法陳舊，滿堂灌，黑板上做實(shí)驗(yàn)的模式。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，使中差生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，具體做法是：密切聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際，以一些新奇實(shí)例引起學(xué)生共鳴，激發(fā)興趣；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，引起差生的好奇心；開展以小實(shí)驗(yàn)、小制作、小競(jìng)賽為內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)；采用投影模型等先進(jìn)直觀的教學(xué)手段等。

讓中差生充分參與教學(xué)。教師在教學(xué)中要按中差生實(shí)際水平制定教學(xué)汁劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真聽取他們的意見。給予他們同優(yōu)等生同樣的施展才能的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過學(xué)生的回答與補(bǔ)充，教師的點(diǎn)撥和總結(jié)，使中差生能積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手表述，使興趣由分析問題得到強(qiáng)化，由解決問題得到穩(wěn)定。

注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中差生的實(shí)際，可開沒學(xué)法課、舉辦講座、個(gè)別矯正等形式。改變死記硬背的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)教材：在復(fù)習(xí)、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業(yè)；在掌握原理、步驟及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；按照就近，自愿的原則，養(yǎng)成好學(xué)生幫中差學(xué)生的習(xí)慣，組織以計(jì)讀、做、算、繪等基本技能為內(nèi)容的各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，思維能力得到培養(yǎng)。

實(shí)行必要的優(yōu)惠措施，使中差生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法。對(duì)中差生實(shí)行“五多一優(yōu)先”：多鼓勵(lì)、多提問、多扳書、多檢查、多輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。課堂練習(xí)、布置作業(yè)和考試命題時(shí)提出不同層次的要求。辦好輔導(dǎo)班，幫助他們消化書本知識(shí)，幫助解答疑難，指導(dǎo)解題方法，及時(shí)補(bǔ)齊知識(shí)上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提高。抓住中差生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，保證他們與優(yōu)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的平等地位，采用各種形式或途徑，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，逐步提高。

篇7

一、教師要端正思想

在教學(xué)過程中，教師端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率思想的影響，改變一切圍繞升學(xué)有望學(xué)生轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤做法，把目光轉(zhuǎn)移到大多數(shù)學(xué)生身上來，給他們信心，多幫助他們，不能對(duì)他們有偏見，必須一個(gè)一個(gè)地主動(dòng)和他們交知心朋友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠(chéng)相待，不歧視，不訓(xùn)斥，做好耐心細(xì)致的思想教育工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。從而激勵(lì)中差生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)中差生勇于拼搏的精神．矯正中差生的厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好理科的積極性和主動(dòng)性，填平心理上的鴻溝，得到心理平衡，建立起學(xué)好理科的信心。嚴(yán)格按照大綱、教材的內(nèi)容教學(xué)，不超綱要求，不任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，貪多求全，不加快進(jìn)度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學(xué)的枯燥乏味，教學(xué)方法陳舊，滿堂灌，黑板上做實(shí)驗(yàn)的模式。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，使中差生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺，從而對(duì)學(xué)習(xí)理科產(chǎn)生興趣。

二、 讓中差生充分參與教學(xué)

教師在教學(xué)中要按中差生實(shí)際水平制定教學(xué)汁劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真聽取他們的意見。給予他們同優(yōu)等生同樣的施展才能的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。通過學(xué)生的回答與補(bǔ)充，教師的點(diǎn)撥和總結(jié)，使中差生能積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手表述，使興趣由分析問題得到強(qiáng)化，由解決問題得到穩(wěn)定。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和中差生的實(shí)際，可開設(shè)學(xué)法課、舉辦講座、個(gè)別矯正等形式。改變死記硬背的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)教材；在復(fù)習(xí)、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業(yè)；在掌握原理、步驟及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；按照就近、自愿的原則，養(yǎng)成好學(xué)生幫中差學(xué)生的習(xí)慣，組織以計(jì)、讀、做、算、繪等基本技能為內(nèi)容的各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，思維能力得到培養(yǎng)。

四、實(shí)行優(yōu)惠措施，激發(fā)興趣

篇8

一、調(diào)查摸底，弄清成績(jī)差的原因

這里談的后進(jìn)生主要指學(xué)習(xí)上的差生，他們身上往往缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。為了應(yīng)付考試，不得不背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死記硬背，不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智能發(fā)展，阻礙了他們的進(jìn)步。

每接一屆新生，我做的第一件事就是調(diào)查摸底，了解情況。一方面通過班主任和原任課老師進(jìn)行了解，另一方面通過查看各科成績(jī)，召開學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問卷調(diào)查、家訪、與學(xué)生談心等。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是多方面的：既有社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，也有學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心理、智商因素等的影響，也有教師素質(zhì)、教學(xué)方法等因素的影響。就但真正屬智商差生者為數(shù)很少。還有一種是那些對(duì)生物不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

二、增強(qiáng)差生學(xué)習(xí)生物的信心

對(duì)于后進(jìn)生來講，他們大部分都認(rèn)為自己腦子笨。再問為什么笨，他們說生來就笨。他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，是由于對(duì)自己工作效率很低的腦子喪失了信心。

這使我認(rèn)識(shí)到，只是教師有提高中差生素質(zhì)的熱情和信心還不夠，還應(yīng)用自己的熱情和信心去激起學(xué)生的熱情和信心。于是我從教書起就選了一些有關(guān)智力的知識(shí)短文讓學(xué)生學(xué)。暗示教學(xué)法主張使學(xué)生在不知不覺中受到教育，有它的科學(xué)性，但對(duì)差生而言，我覺得設(shè)計(jì)教學(xué)法的一些原則更實(shí)用些。智力是一個(gè)眾說紛紜的概念，差生更是不甚明了。通過學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)到：智力主要由觀察力、思維力、記憶力、想象力組成。我告訴學(xué)生，據(jù)研究部門調(diào)查，超常兒童僅為百分之二左右，智力缺陷兒童僅為千分之三。大部分學(xué)生先天差異不相上下，之所以后來有較大差異，是由于差生缺乏定向、規(guī)則、緊張的智力活動(dòng)造成的。只要加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，差生就能夠趕上來。我讓差生搜集達(dá)爾文、愛迪生等小時(shí)候智力并不好而后來成為杰出人物的故事。學(xué)生們把搜集到的課外讀物拿到故事會(huì)上來交流，差生們受到了鼓舞，增強(qiáng)了發(fā)展智力的信心。

三、方法點(diǎn)撥很重要

很多后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)生物有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：就是認(rèn)為把書本背下就行了，然后就是套用。熟不知這樣做的后果是缺乏思路的混亂。為此我在教學(xué)中注重方法傳授，如下：

1、給后進(jìn)生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，幫助他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)后進(jìn)生聽課時(shí)要全神貫注聽教師的講解，聽同學(xué)的發(fā)言。要邊聽邊想，邊聽邊憶。要注意聽各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細(xì)聽，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。

3、上課重點(diǎn)盯住后進(jìn)生

差生往往上課思想不集中，開小差，教師不能把他們放在一邊，而應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。既要嚴(yán)格要求，又要想辦法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們回答的問題難度應(yīng)低些，啟發(fā)性強(qiáng)些，出問題多讓差生上黑板練習(xí)，增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)他們中能回答的及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，答錯(cuò)了要善言鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，千萬不能諷刺挖苦。

4、指導(dǎo)后進(jìn)生課后及時(shí)歸納總結(jié)

教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是零碎而不系統(tǒng)的，就不會(huì)形成“知識(shí)串”，且容易遺忘。總結(jié)也有多種方法，如每單元總結(jié)、縱向總結(jié)、橫向總結(jié)。不論哪種方式總結(jié)都要抓住知識(shí)主線，抓莊重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。

四、課外帶領(lǐng)后進(jìn)生做“游戲”，加深對(duì)理論知識(shí)的理解

活潑好動(dòng)是孩子的天性。教師如果能認(rèn)真分析教材的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，密切地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑，輕松愉快的生物課堂氣氛，將一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)成一種讓學(xué)生們喜聞樂見的游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能身心愉快地在玩中學(xué)，做中學(xué)，思考中學(xué)，合作中學(xué)，生物課也就不僅僅局限于對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和積累，也能變成一個(gè)尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美的過程，讓學(xué)生去享受美的熏陶，情的陶冶。比如在學(xué)習(xí)《男女性別決定》時(shí)，我讓每組學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)信封，一個(gè)信封中裝100張寫有X的紙片，代表，另一個(gè)信封中裝50張寫有X的紙片和50張寫有Y的紙片，分別代表帶X染色體的卵細(xì)胞和帶Y染色體的卵細(xì)胞。將這些紙片隨機(jī)洗勻，小組同學(xué)在兩個(gè)信封中各取一張紙片組合成XY（代表生了一個(gè)男孩）或者組合成XX（代表生了一個(gè)女孩），重復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟性別是如何被決定的，并理性認(rèn)識(shí)生男生女的機(jī)會(huì)均等。再如講到樺尺蛾的體色隨周圍環(huán)境而改變時(shí)，為了讓學(xué)生理解體色變化的生物學(xué)意義，我讓學(xué)生做“捕食”游戲，學(xué)生扮演樺尺蛾的捕食者，而由一些鋪在紅紙上的不同顏色的小紙片扮演樺尺蛾。通過捕食，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與背景顏色越接近的樺尺蛾越不易被捕食，而顏色反差大的總是最先被吃掉。通過游戲，學(xué)生很直觀的理解了保護(hù)色其實(shí)就是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

五、注重批評(píng)的技巧，使學(xué)生與教師的心貼得更近

篇9

關(guān)鍵詞:差生;轉(zhuǎn)變;過程

中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0081-01

一、差生的幾種類型

(一)從德智體全面發(fā)展角度看

有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良,但學(xué)習(xí)成績(jī)卻長(zhǎng)期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部;有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò),但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺,屢犯校紀(jì)校規(guī),惹事生非,憑腦袋聰明,學(xué)習(xí)成績(jī)本不算差,但玩心極重,自由散漫,極想表現(xiàn)自己,遵守行為規(guī)范差,經(jīng)常是“大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷”。有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)皆不錯(cuò),但身體卻奇差,稍有不慎,便增添不少麻煩;還有的學(xué)生身體挺棒,品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差,所謂“雙差生”,當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù),也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。

(二)從智力角度看:

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,讀書效果差,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的學(xué)生的確不聰明,雖不可稱作弱智,但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍,再加上基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)方法不對(duì),所以盡管他要學(xué),但積重難返,成績(jī)一直在低位滯留,這種情況,以女生為多;有的學(xué)生智力并不差,只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正,貪玩,不肯下苦功,因此成績(jī)也一直上不來,此情況以男生為多。思想品德及學(xué)習(xí)成績(jī)都不錯(cuò),但身體極差。

二、“差生”的轉(zhuǎn)變及其心理矯正

(一)尊重差生的自尊心,從某種程度上講差生的自尊心還是比較強(qiáng)些,因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦?以為自己成績(jī)不好,老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點(diǎn)、短處,而不注意肯定其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、貶低、傷害他們的自尊心,長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生的自尊會(huì)受到極大的傷害。教育工作者對(duì)差生不良行為的矯治,重要的是改變教育方式,如果經(jīng)常惡語相加,豈不是傷口撒鹽,雪上加霜?從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望。要換個(gè)態(tài)度對(duì)待差生,使他們的自尊心得到尊重。

(二)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

差生除了學(xué)習(xí)上差些外,他們的能力并不差,他們當(dāng)中有的長(zhǎng)于組織工作,有的擅長(zhǎng)文體活動(dòng),有的社會(huì)交能力強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),利用他們的特長(zhǎng)和愛好,激發(fā)他們的興趣,鼓勵(lì)他們積極向上,這就需要教師有愛心、有耐心、盡管學(xué)生考試很差,都只能平靜地說:“考試只不過是為檢查自己的學(xué)習(xí)情況,既使這門功課考得不好,又有什么關(guān)系,總結(jié)教訓(xùn)再努力,還不遲”。告訴他們學(xué)習(xí)并不是死記硬背,應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn),尋求自己的方式,經(jīng)常給他們輔導(dǎo),使差生迎頭趕上。比如上課時(shí),老師提出的問題,差生偶爾答對(duì)了,就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì),一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進(jìn)行表揚(yáng),同時(shí)讓全班同學(xué)去幫助他們,安排成績(jī)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶差生,教師隨時(shí)抽檢。這樣,差生就覺得老師和同學(xué)們沒有歧視他們,疏遠(yuǎn)他們,慢慢地就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣,各方面的成績(jī)自然而然就有提高。

(三)重視差生家訪工作

教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育,只掌握學(xué)生在校的情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)經(jīng)常家訪,特別對(duì)差生,應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,隨時(shí)了解他們的情況,才有利于對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的教育。有位差生,過去不遵守紀(jì)律,經(jīng)常違章違紀(jì)、打人、罵人、不積極參加勞動(dòng)、學(xué)習(xí)沒興趣,后來我接手,了解掌握他的情況后,三年來除在校對(duì)他進(jìn)教育外,每學(xué)期至少要去家訪五次,及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,采用學(xué)習(xí)上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對(duì)他進(jìn)行教育,現(xiàn)在該生各方面都有好轉(zhuǎn)。總之,在對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化工作中,教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng),從興趣愛好出發(fā),采用靈活多樣的方式,把學(xué)生看成自己的子女一樣,有愛心,有耐心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)他們積極向上,努力學(xué)習(xí),把差生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

(四)動(dòng)之以情,曉之以理。

一要寬厚仁愛,蘇霍姆林斯基說過:“孩子的過失,不管多么嚴(yán)重,如果不是出于惡意,就不應(yīng)該責(zé)罰他。”差生因其心理過程和經(jīng)歷過程的某些特殊性,往往比其他學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤。因此,教師要冷靜地對(duì)待這部分學(xué)生的過錯(cuò)。切忌諷刺、挖苦、體罰,而是要在平等、和諧、融洽的關(guān)系中同他們擺事實(shí)、講道理、真正以情動(dòng)人、以理服人。

二要以“情”激“情”,差生因其往往受到他人的冷落、歧視,覺得前途渺茫,于是“破罐破摔”,最易在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。因此,教師尤其要關(guān)心他們,親近他們,和他們交朋友。要多為他們辦實(shí)事,使學(xué)生從一件件具體的事實(shí)中感受到教師對(duì)他們的愛,從而激發(fā)自己的道德情感,樂于接受教師的教育,并主動(dòng)爭(zhēng)取進(jìn)步。

三要平等待人,差生尤其需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步。因此,教師千萬不要對(duì)他們另眼相看,不要對(duì)他們的成績(jī)視而不見,聽而不聞。而是要及時(shí)通過表揚(yáng)肯定他們的種種努力,從而使他們樹立信心,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

四要適當(dāng)刺激不要姑息遷就。因?yàn)檫@部分學(xué)生并非心智完全低下,而是缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。有時(shí)采用激將法,刺激其自尊心,可使其產(chǎn)生好勝心理,他們有可能因此奮起。古代韓信所以成為一代名將,與其少年時(shí)代受“胯下之辱”不無關(guān)系。

五要理解尊重,不要?jiǎng)硬粍?dòng)訓(xùn)人。一般來說,差生的自尊心更強(qiáng)烈,他們最反感教師的冷眼和諷刺,最不愿與看不起自己的人打交道。因此,每當(dāng)學(xué)生萌發(fā)缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí),都絕不能大聲訓(xùn)斥,而是循循善誘地和他們促膝談心,共同分析錯(cuò)誤的原因,并幫助其制定改正錯(cuò)誤的措施,找到努力的方向。

(五)樹立差生也能成才的觀念。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念,用辨證的觀點(diǎn)對(duì)待差生。首先,要堅(jiān)持歷史的觀點(diǎn)。人類也在向前發(fā)展,差生也是如此,因此我們決不能用“今不如昔”,“很難教育的一代”等,諸如此類的話來諷刺差生;其次,要堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)。用一分為二的辯證法來分析差生,相信差生有壞的一面,同樣也有好的一面,比如說,差生在思想上也有進(jìn)取精神,在學(xué)習(xí)上也有渴望新知識(shí)的意念等;最后,還應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展的觀點(diǎn)。差生并非永遠(yuǎn)是差生,差生也有可塑性,也有成才的可能,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,“俯首甘為孺子牛”,堅(jiān)信“你的教鞭下有瓦特,你的冷笑中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。以此樹立信心,從而來挖掘差生的潛力,使差生也能抬起頭來走路。

篇10

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；中差生；成因分析；改善措施

一、初中數(shù)學(xué)中差生形成的因素

1.部分小學(xué)生進(jìn)入初中后，還像小學(xué)生那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，一味地跟隨老師，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)出無計(jì)劃、坐等上課、課前不預(yù)習(xí)、對(duì)老師上課的內(nèi)容不了解、上課不會(huì)做筆記、沒找到“門道”，學(xué)習(xí)被動(dòng)等等。

2.教師上課講一個(gè)新的知識(shí)，一般都要講清楚知識(shí)的前因后果，剖析概念的內(nèi)涵，分析知識(shí)的重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的教學(xué)方法。而一部分學(xué)生上課不專心，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，不會(huì)做筆記，一堂新課下來，問題一大堆；課后又因不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、理解前后知識(shí)之間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套體型，對(duì)概念、法則、公式、定理不求甚解，一知半解、機(jī)械模仿、死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn)，白天沒精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果事倍功半，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。

3.有個(gè)別“自我感覺良好”的學(xué)生，卻常常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就行了，而不去認(rèn)真演算書寫；也有個(gè)別的學(xué)生對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的高“水平”、高智商，好高騖遠(yuǎn)，喜于題海，到考試時(shí)不是演算出錯(cuò)，就是中途“短路”，是平時(shí)不重視基礎(chǔ)和演算過程的結(jié)果。

4.初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，知識(shí)的深度、廣度、能力要求都有一定跨度，這要求初中學(xué)生必須掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。初中數(shù)學(xué)不少地方有難度、要求學(xué)生有一定的分析能力。如二次函數(shù)與圖像的結(jié)合，要求學(xué)生有一定的空間概念等。有些學(xué)生不具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件。

諸如上述因素，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是難免的，一部分學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的條件，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)這門學(xué)科的中差生。

二、改善中差生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教育教學(xué)措施

1.培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境及心理因素不容忽視。目前，社會(huì)、家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高。中差生心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度不斷增大，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣淡化，能力不斷下降。所以，教師要多關(guān)心中差生的思想狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上的問題，學(xué)習(xí)上的問題，并分析其原因，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊張心理，鼓勵(lì)他們敢問、會(huì)問，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)召開家長(zhǎng)座談會(huì)，要求家長(zhǎng)能以積極的態(tài)度對(duì)待中差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少批評(píng)指責(zé)，幫助他們丟掉沉重的思想包袱，輕松愉快的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合笨鳥先飛的實(shí)例，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。實(shí)際上，中差生的感情平穩(wěn)度比優(yōu)生較高，只要他們感興趣，就會(huì)克服困難，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，取得好成績(jī)。

2.注重中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)方面，中差生比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較扎實(shí)，喜歡基礎(chǔ)題，但解綜合能力的題的能力又較差，更不愿意去解難題；中差生上課不會(huì)記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本，而且忽視上課認(rèn)真聽講和能力訓(xùn)練。因此，要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們暴露學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性讓他們聽課，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求高的問題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)化，類比等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.指導(dǎo)中差生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

中差生相對(duì)優(yōu)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要弱些，對(duì)問題的反應(yīng)速度也慢些。要提高課堂學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中要針對(duì)性的指導(dǎo)中差生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，要求通過預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽課時(shí)有的放矢，易于教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.要求中差生復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能

中差生的數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在對(duì)基本技能的理解、掌握和應(yīng)用上。落實(shí)基礎(chǔ)，只有在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，才能提高綜合能力。因此，要加強(qiáng)中差生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具有學(xué)習(xí)新知識(shí)必需的基本能力，從而促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

5.增強(qiáng)中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高他們學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，中差生運(yùn)算速度偏慢、技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，缺乏間接推理、思維方式單一；在空間想象能力方面，線面關(guān)系含混、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“建模”能力差。因此，教學(xué)要注意中差生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講解法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要有因有果，也要由果追因，暴露過程，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；提示實(shí)際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，以增強(qiáng)中差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。