導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇上課禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學(xué)們，當(dāng)你們走進(jìn)十二小的大門，是不是發(fā)現(xiàn)和上幼兒園的你們不一樣了，不僅個(gè)子長(zhǎng)高了，而且學(xué)校里的要求也和幼兒園不一樣了。為什么呢？因?yàn)槟銈兪切W(xué)生了，是大興區(qū)第十二小學(xué)健康、文明的一年級(jí)小學(xué)生了。

說(shuō)到文明，有的同學(xué)會(huì)問(wèn)：“文明是什么？”老師告訴你們：其實(shí)，文明很簡(jiǎn)單，它是路上相遇時(shí)的微笑，是當(dāng)你有困難時(shí)同學(xué)對(duì)你的熱情幫助，是平時(shí)與人相處時(shí)的親切，是見(jiàn)到親人時(shí)一句真誠(chéng)的問(wèn)候，是不小心撞到別人時(shí)的一句“對(duì)不起”，是自覺(jué)將垃圾放入垃圾箱的舉手之勞……

同學(xué)們，我們每天都要上課，比如語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課、美術(shù)課、體育課等等，你們知道嗎？好好上課也是講文明、懂禮儀的表現(xiàn)。今天，我要和各位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于“上課禮儀”的要求。

首先，說(shuō)一說(shuō)上課前的禮儀

第一，要上課了，我們?cè)撛趺醋瞿兀客瑢W(xué)們應(yīng)該在上課前一分鐘進(jìn)入教室，準(zhǔn)備好上課用的書本、文具等，書本統(tǒng)一放在桌面的左上角，端正地做好等待老師的到來(lái)，這不僅是文明的表現(xiàn)，更是對(duì)老師的尊敬。

第二，上課鈴響了，我們?cè)撛趺醋瞿兀课覀兊纳险n鈴分為兩個(gè)部分，第一部分是世界名曲《致愛(ài)麗絲》中的一段——是優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，第二部分是一段節(jié)奏緊張的上課鈴聲，當(dāng)?shù)谝欢蝺?yōu)美的音樂(lè)響起時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)，安靜下來(lái)，當(dāng)?shù)诙紊险n鈴聲響起時(shí)，同學(xué)們要端端正正坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，雙腳自然叉開(kāi)與肩同寬（或并攏），抬頭挺胸身體坐直，安靜等待老師上課。不能下座位，不能說(shuō)話，也不能亂動(dòng)了，因?yàn)椋还饽阋粋€(gè)人，你的同學(xué)、你的老師都要準(zhǔn)備上課了。認(rèn)真坐好既是尊重老師，也是尊重整個(gè)集體的表現(xiàn)。

接下來(lái)，說(shuō)一說(shuō)上課的禮儀。

第一，上課專心聽(tīng)講就是講文明、懂禮儀的表現(xiàn)。同學(xué)們，什么是專心聽(tīng)講呢？今天老師告訴你們：專心聽(tīng)講就是要做到眼睛看著老師，耳朵聽(tīng)老師和同學(xué)說(shuō)話，然后頭腦里思考著問(wèn)題的答案，不隨便說(shuō)話和下座位，要做到像你們看電視和看書的時(shí)候那樣。如果上課時(shí)你能做到專心聽(tīng)講，那你就是一個(gè)文明的小學(xué)生。

第二，舉手發(fā)言就是講文明、懂禮儀的表現(xiàn)。同學(xué)們，舉手發(fā)言應(yīng)該怎樣做呢？今天老師也告訴你們：當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，如果你想回答，首先要舉手，要在老師點(diǎn)到自己的名字時(shí)，才能站起來(lái)回答。而不能坐在座位上，想說(shuō)就說(shuō)，舉手發(fā)言才能讓老師和同學(xué)們聽(tīng)清楚自己說(shuō)的內(nèi)容，不隨便說(shuō)話才能聽(tīng)清楚老師和同學(xué)說(shuō)了什么。所以，如果上課時(shí)你能做到舉手發(fā)言，那你就是一個(gè)值得老師和同學(xué)們尊敬的人。

篇2

【關(guān)鍵詞】商務(wù)禮儀課程 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0021-01

一、商務(wù)禮儀課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)前高職教育教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，提倡“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的高職辦學(xué)理念已深入人心。國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出“要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)”明確提出高職教育主要培養(yǎng)具有“職業(yè)道德，職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的人。

因此，商務(wù)禮儀課程是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)必修課，課程教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)得到保證。

二、高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)禮儀課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)商務(wù)禮儀課程不夠重視，不能學(xué)以致用

我院商務(wù)禮儀課程在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的開(kāi)課計(jì)劃中設(shè)置在新生進(jìn)校的第一學(xué)期，并且周課時(shí)僅2節(jié)，作為剛進(jìn)大學(xué)校園的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都片面的認(rèn)為英語(yǔ)才是自己的專業(yè)，而商務(wù)禮儀是中文授課，在他們的頭腦里無(wú)形中就認(rèn)為商務(wù)禮儀課程，是輔助課程不去重視它，教學(xué)效果自然也不太理想。另一方面，商務(wù)禮儀課程訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)雅的站姿，坐姿，走姿，蹲姿以及社交場(chǎng)合得體的言談舉止、良好的待人接物等基礎(chǔ)禮儀知識(shí)，學(xué)生上課的時(shí)候會(huì)按照教師的要求訓(xùn)練但是課后并沒(méi)有真正的嚴(yán)格要求自己，學(xué)生沒(méi)有學(xué)以致用，教學(xué)質(zhì)量不能保證。

學(xué)校對(duì)商務(wù)禮儀課程不重視，首先直接導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，與教學(xué)配套的設(shè)施簡(jiǎn)陋。其次，在我院也就某幾個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)了商務(wù)禮儀課程，而大多數(shù)專業(yè)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)商務(wù)禮儀課程，學(xué)校并沒(méi)有真正意識(shí)到在當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)，任何成功人士?jī)H取決其專業(yè)技能是不夠的，還取決于他的良好的人際關(guān)系，工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神，社交能力等等，而這些都是以禮儀教育為基礎(chǔ)的。

3.課程的實(shí)用性不強(qiáng)，沒(méi)有突出實(shí)踐教學(xué)

在該課程的教學(xué)中，教師仍采用的是傳統(tǒng)的“講授型”模式為主，雖然在不同的學(xué)習(xí)情境下教師會(huì)有選擇性的給學(xué)生布置各種任務(wù)，但是整個(gè)過(guò)程都是在教室進(jìn)行，沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生就很難把自己當(dāng)成是一名商務(wù)人士進(jìn)入角色。沒(méi)有真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境,造成了學(xué)生光懂得理論水平而缺乏實(shí)踐能力的后果。等到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，進(jìn)入了真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，所學(xué)的禮儀知識(shí)也基本忘記，可見(jiàn)課程實(shí)用性不強(qiáng)。

4.高職院校缺乏專業(yè)的商務(wù)禮儀教師隊(duì)伍

商務(wù)禮儀課程需要專業(yè)的教師隊(duì)伍，而且對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求是很高的。但是當(dāng)前任職教師非專業(yè)出身的現(xiàn)象十分普遍,很多教師都是擔(dān)任自己專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)兼任商務(wù)禮儀課程的教學(xué)甚至是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，同時(shí)這部分任課教師本身知識(shí)儲(chǔ)備不足，也沒(méi)有出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升自己，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。

5.商務(wù)禮儀課程考核機(jī)制不完善

我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生商務(wù)禮儀課程的考核機(jī)制不夠完善，教師一般只把學(xué)生的期末成績(jī)分為兩部分，平時(shí)成績(jī)（30%包括考勤，作業(yè)和平時(shí)表現(xiàn)）和期末卷面成績(jī)（70%），這樣的考核太片面，不能夠全面科學(xué)的衡量學(xué)生的商務(wù)禮儀素養(yǎng)。

三、提高商務(wù)禮儀課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.學(xué)校應(yīng)重視對(duì)商務(wù)禮儀課程的建設(shè)

禮儀學(xué)習(xí)本身是一個(gè)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象的過(guò)程。不僅要商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)這門課程，經(jīng)濟(jì)類及管理類專業(yè)學(xué)生同樣也應(yīng)該開(kāi)設(shè)禮儀課,增加相應(yīng)的學(xué)分,引起全院學(xué)生對(duì)本門課程的重視。在全院掀起學(xué)禮儀，懂禮儀的氛圍。學(xué)校應(yīng)該為不同專業(yè)的商務(wù)禮儀課程建立不同的禮儀實(shí)訓(xùn)室，并且提供商務(wù)禮儀教學(xué)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)用具，教學(xué)設(shè)施。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織大規(guī)模的商務(wù)禮儀講座，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的專家到校與學(xué)生溝通。以學(xué)校對(duì)商務(wù)禮儀課程的重視帶動(dòng)全院學(xué)生的重視。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)課程的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一

高職院校的學(xué)生更應(yīng)該注重其實(shí)踐能力，商務(wù)禮儀課程所涵蓋的內(nèi)容廣泛，首先，多渠道強(qiáng)化商務(wù)禮儀技能培養(yǎng)，適當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)課程的比例；其次，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可根據(jù)商務(wù)工作中所涉及的禮儀來(lái)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)情境，例如，求職面試場(chǎng)景、職場(chǎng)辦公室場(chǎng)景、商務(wù)往來(lái)場(chǎng)景、商務(wù)談判場(chǎng)景、商務(wù)接待場(chǎng)景、商務(wù)慶典場(chǎng)景等，通過(guò)這些任務(wù)情境，模擬演練，角色扮演，實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)，教學(xué)做合一，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量才能真正取得提升。

3.采用培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的模式，提高商務(wù)禮儀課程教師教學(xué)水平

商務(wù)禮儀課程教師的專業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，學(xué)校應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)給教師去參加專業(yè)的禮儀培訓(xùn)或禮儀研討會(huì)，高職院校應(yīng)與一些專門開(kāi)設(shè)該課程的學(xué)校和相關(guān)禮儀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。

4.合理設(shè)置課程考核方式

商務(wù)禮儀課程考核應(yīng)把階段性考核與終極性考核相結(jié)合，即平時(shí)成績(jī)（60%）和試卷測(cè)試（40%）。考試目的主要是考察學(xué)生商務(wù)禮儀知識(shí)掌握（對(duì)教材和教師的授課內(nèi)容的掌握）和商務(wù)禮儀運(yùn)用技能掌握情況（站姿，走姿，蹲姿，行姿，表情，手勢(shì)，妝容設(shè)計(jì)，求職面試，商務(wù)往來(lái)禮儀，商務(wù)活動(dòng)禮儀，商務(wù)談判禮儀，商務(wù)儀典禮儀，涉外商務(wù)禮儀）。

四、結(jié)語(yǔ)

商務(wù)禮儀是商務(wù)人員在商務(wù)活動(dòng)中用以維護(hù)企業(yè)形象或個(gè)人形象，對(duì)交往對(duì)象表示尊重與友好的行為規(guī)范和慣例。學(xué)習(xí)和掌握商務(wù)禮儀知識(shí)是現(xiàn)代商務(wù)組織和個(gè)人的身份證和通行證。我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)商務(wù)禮儀課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。

總之，只有學(xué)校、學(xué)生、教師、社會(huì)多方面通力合作，相互支撐，一起營(yíng)建一個(gè)講文明、講禮貌的氛圍，才能把學(xué)生真正培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金正昆，商務(wù)禮儀.北京：北京大學(xué)出版社,2005年

[2]孫玲，商務(wù)禮儀實(shí)務(wù)與操作.北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2010年

[3]張巖松，李桂英，現(xiàn)代商務(wù)禮儀. 北京：清華大學(xué)出版社，北京交通大學(xué)出版社，2009年

篇3

關(guān)鍵詞：三位一體；教學(xué)模式；運(yùn)用

在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，高職院校的學(xué)生要想在職場(chǎng)中立足，單靠純粹的技能已經(jīng)難以支撐，職場(chǎng)中考驗(yàn)的是個(gè)人的綜合素養(yǎng)，而作為高職生來(lái)說(shuō)，普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差、自覺(jué)性偏弱和意志不強(qiáng)等特點(diǎn)，這些如果帶入職場(chǎng)將是一大禁忌，所以在校期間教給學(xué)生正確的為人處世之道顯得尤為重要，這起碼是他們可持續(xù)發(fā)展的必備條件之一。但是，在目前來(lái)看，很多同學(xué)對(duì)于商務(wù)禮儀課程并不當(dāng)回事，每次來(lái)上課也只是應(yīng)付老師點(diǎn)名，并不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，這使得老師上課非常被動(dòng)，往往出現(xiàn)一言堂和填鴨式的消極課堂。在此，筆者結(jié)合商務(wù)禮儀課堂教學(xué)實(shí)踐，試著分析“有趣、有用、有效”三位一體教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用及取得的效果。

一、有趣是良好課堂的開(kāi)端

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要想吸引同學(xué)們的眼球和注意力單靠傳統(tǒng)的照本宣科顯然不能受到同學(xué)們的好評(píng)和歡迎。老師講的越多，同學(xué)們反而忘得越快，教師以講授為主的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，所以在課堂中要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣首先是要讓學(xué)生參與其中，有句話說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)的，我就忘記；我看見(jiàn)的，我就記得；我做過(guò)的，我就理解。”高職院校非常重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這樣的課堂我們不妨變學(xué)生為課堂中心，教師為主導(dǎo)，可以讓學(xué)生來(lái)分組表演，引起其他學(xué)生的注意，然后抽同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。

二、有用是良好課堂的橋梁

作為教師，我們都深知一個(gè)道理：要想教給學(xué)生一碗水，自己就必須有一桶水甚至是一池水。教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的更新更是教師要面臨的一大工程，必須要加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備和完善舊知，才能夠“問(wèn)渠哪得清誰(shuí)，為有源頭活水來(lái)”。隨著職業(yè)教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展，高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線高素質(zhì)技術(shù)技能人才，所以在備課時(shí)，要結(jié)合市場(chǎng)要求，緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，在使用案例導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該從實(shí)際崗位出發(fā)，如講到商務(wù)禮儀中對(duì)員工團(tuán)隊(duì)意識(shí)的認(rèn)知，就可以列出同學(xué)們熟知的具有代表性的企業(yè)單位，從他們的企業(yè)文化和招聘崗位員工素養(yǎng)要求等方面作為切入點(diǎn)，適當(dāng)組織同學(xué)們進(jìn)行討論，教師再度剖析，娓娓道來(lái)。以這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法可以讓同學(xué)們?cè)讷@得新知時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常有用的，也能夠培養(yǎng)同學(xué)們舉一反三的能力，自覺(jué)樹(shù)立一種誠(chéng)實(shí)、守信、負(fù)責(zé)、善于溝通和合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、有效是良好課堂的歸宿

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，教師課堂也要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，一堂課程的好壞，除了良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們不可忽視的一個(gè)問(wèn)題是在商務(wù)禮儀課程中對(duì)多媒體的靈活運(yùn)用。從課件制作上，作為商務(wù)禮儀課程的老師更應(yīng)該把這個(gè)輔助工具做好，從某種程度上來(lái)講，這也是教師個(gè)人素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，同時(shí)，幻燈片的展示，增強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的直觀感受，更能喚起同學(xué)們的求知欲；其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容匱乏幾乎成了普遍現(xiàn)象，如果教師老是反復(fù)舉一樣的例子，同學(xué)們必然會(huì)很厭倦，那么，后果就是學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)課沒(méi)有收獲，于是就會(huì)自找樂(lè)子，如課堂中玩手機(jī)、睡覺(jué)、看其他讀物等，這樣一堂課下來(lái)，老師變成了獨(dú)角戲，演得十分艱難。因此，有效的課堂應(yīng)是學(xué)生與教師積極互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與，教師以最優(yōu)化的講解獲得同學(xué)們最大的滿意度，我想，這樣的課堂才是具有魅力的，有效的。

四、今后努力方向

關(guān)于商務(wù)禮儀課堂教學(xué)，以上從“有趣、有用、有效”三位一體淺談我的體會(huì)，那么，對(duì)于教師本身來(lái)講，我們可以通過(guò)以下幾種途徑去提高自己的教學(xué)水平：參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、制定合理有效的考核評(píng)價(jià)體系、結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多媒體技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法。

總之，一堂課要做到“有趣、有用、有效”三位一體是需要修煉的，因此，作為高職院校的教師必須要有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，為教學(xué)工作獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

篇4

首先,報(bào)案金額需要達(dá)到三千才能立案,你被詐騙幾萬(wàn)元的話,完全是可以報(bào)警立案的。

【法律依據(jù)】

根據(jù)《刑事訴訟法》第一百一十二條規(guī)定：人民法院、人民檢察院或者公安機(jī)關(guān)對(duì)于報(bào)案、控告、舉報(bào)和自首的材料，應(yīng)當(dāng)按照管轄范圍，迅速進(jìn)行審查。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

關(guān)鍵詞　禮儀教育　素質(zhì)　教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0　前言

商務(wù)禮儀是在商務(wù)活動(dòng)中通過(guò)禮儀、禮節(jié)、禮貌；儀容、儀態(tài)來(lái)更好地體現(xiàn)尊敬、友善。其學(xué)習(xí)的主要目的是：提升個(gè)人的素養(yǎng)，方便個(gè)人交往應(yīng)酬，繼而有助于維護(hù)企業(yè)形象。因此，學(xué)習(xí)禮儀、應(yīng)用禮儀、掌握各種商務(wù)禮儀知識(shí)尤為重要。

筆者就如何教授“商務(wù)禮儀”課的教學(xué)思路，談幾點(diǎn)體會(huì)。

1　商務(wù)禮儀教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象

1.1　學(xué)校對(duì)商務(wù)禮儀課程的重視程度不夠

很多學(xué)校對(duì)商務(wù)禮儀學(xué)科視作“豆芽”學(xué)科。學(xué)校并沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的重要意義，其專業(yè)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)中絕不亞于掌握外語(yǔ)、電腦、汽車駕駛等熱門的專業(yè)技術(shù)之下。現(xiàn)代大學(xué)生僅掌握專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是取決于對(duì)工作的態(tài)度、良好的人際關(guān)系及團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作等等，而這些的獲取都是以禮儀教育為基礎(chǔ)的，把理論知識(shí)真正融入到實(shí)際的生活中去。

其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)商務(wù)禮儀課程的不重視。表現(xiàn)在：很多學(xué)校沒(méi)有商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生無(wú)法在有限的教室里完成訓(xùn)練。如：我們?cè)诮淌趥€(gè)人禮儀時(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)的站、立、行、走、蹲等各種姿勢(shì)的規(guī)范性，教師只能選少部分同學(xué)進(jìn)行聯(lián)系和展示，大部分同學(xué)只有觀察。如果我們擁有實(shí)訓(xùn)室，大部分學(xué)生都可以得到較好的訓(xùn)練；學(xué)校不夠重視商務(wù)技能展示，每年搞商務(wù)技能展示活動(dòng)的撥款資金都是其他技術(shù)型專業(yè)撥款資金最少的。這樣一來(lái)，直接導(dǎo)致商務(wù)展示效果不夠顯著，得不到認(rèn)可。

1.2　教學(xué)方法注重理論知識(shí)講解

在教學(xué)課程內(nèi)容的整體安排上，對(duì)于理論知識(shí)部分所安排的課時(shí)多，對(duì)實(shí)踐部分安排的課時(shí)較少（就我校而言，商務(wù)禮儀的理論課一學(xué)期安排923節(jié)，實(shí)踐課程安排200節(jié)）。教學(xué)方法上，教師主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以“講授型”模式進(jìn)行授課。主要體現(xiàn)在，整堂課局限在教室里面，老師以講解知識(shí)的重難點(diǎn)為主的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)和感受。如：我們?cè)诮淌诠径Y儀、企業(yè)禮儀的過(guò)程中，學(xué)生只能聽(tīng)，沒(méi)有把自己當(dāng)成真正的商務(wù)人員，作為一個(gè)職業(yè)人來(lái)要求自己。因此，學(xué)生們極度缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，　不能真正地把理論知識(shí)很好地運(yùn)用到生活當(dāng)中。

1.3　商務(wù)禮儀課程教師　“閉門造車”

商務(wù)禮儀課程任職教師之間除了相互聽(tīng)課，沒(méi)有其他學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：因每位商務(wù)老師的課程比較飽和，完全沒(méi)有時(shí)間走出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)或是參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)等等。因此，出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象嚴(yán)重，所以教學(xué)效果不明顯。

2　商務(wù)禮儀課程教學(xué)探索

2.1　要重視對(duì)禮儀課程的建設(shè)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)這門學(xué)科以及商務(wù)管理專業(yè)高度重視。不要和其他專業(yè)技術(shù)課程拉開(kāi)差距。要知道，學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更重要的是要學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)如何尊重別人。而禮儀課程就能很好地灌輸這些概念。

其次，建立單獨(dú)的商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買相關(guān)商務(wù)禮儀教學(xué)實(shí)訓(xùn)用具，為商務(wù)禮儀課程提供必需的現(xiàn)代化教學(xué)媒體。如：我校每年舉辦一次的商務(wù)技能大賽，不但希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，更希望校方加大資金的投入力度，把商務(wù)技能大賽提高一個(gè)檔次。

2.2　教學(xué)方法多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

（1）理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校教師要想培養(yǎng)技術(shù)加應(yīng)用型人才，就可以采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。如：教師在上完一章節(jié)內(nèi)容后，可以有目的地讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。如帶領(lǐng)學(xué)生參加一些商務(wù)活動(dòng)，幫助學(xué)生聯(lián)系合作商家做一些展銷活動(dòng)等等。在活動(dòng)中檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。

（2）示范教學(xué)法。商務(wù)教師結(jié)合不同的課程內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。如：在教授裝束禮儀的時(shí)候，可以采取示范教學(xué)的方法，教授同學(xué)們?nèi)绾芜x擇西裝，如何打領(lǐng)帶。給同學(xué)們演示后，分發(fā)領(lǐng)帶讓同學(xué)實(shí)際操作練習(xí)。

（3）情景教學(xué)法。教師圍繞一個(gè)課程主題，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生參與其中，感受和領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。如新生開(kāi)學(xué)典禮、老生的畢業(yè)典禮、校企合作暨頒獎(jiǎng)儀式等等，分別安排學(xué)生在不同的場(chǎng)景下扮演不同的角色，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提高禮儀技巧。這種形式也大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（4）視頻教學(xué)法。視頻教學(xué)可以大大彌補(bǔ)教師在某些只是技能方面的不足。如教師在上舞會(huì)禮儀的時(shí)候，單單用講授型的方式講解在舞會(huì)中的禮儀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這個(gè)時(shí)候就需要大量視頻進(jìn)行教授，教學(xué)生如何跳交誼舞。最后，通過(guò)學(xué)校組織舞會(huì)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)。真正把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。

（5）案例教學(xué)法。教師應(yīng)該把貼近校園生活中學(xué)生經(jīng)常看到的，聽(tīng)到的作為案例，給同學(xué)們進(jìn)行分析。如：在講解校園禮儀的時(shí)候，教師可以舉同學(xué)們平時(shí)在校園里的大量案例進(jìn)行講解，分析。學(xué)生也容易接受或從中受到很多啟發(fā)。

2.3　專業(yè)教師教學(xué)水平不斷提升

首先，專業(yè)教師一定不要做　“井底之蛙”，一定要做到多學(xué)、多聽(tīng)、多看。不要僅僅滿足于傳授知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生，要做到如何更好地讓學(xué)生吸收，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)運(yùn)用到生活中。其次，學(xué)校商務(wù)教師在授課的過(guò)程中，多與同門課程教師進(jìn)行溝通交流，相互學(xué)習(xí)。尤其在教授方法上，采用多種教學(xué)形式。除上述的教學(xué)方法之外，還可以采用串講的形式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

商務(wù)教師應(yīng)該把每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)視為引子和起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。希望他們能把所學(xué)知識(shí)貫穿在生活中。商務(wù)教師在課后可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生在課后去體驗(yàn)、總結(jié)、歸納和思考，并在下次課上和大家一起分享。同學(xué)之間也能做到相互借鑒。

3　結(jié)尾

綜上所述，商務(wù)教師應(yīng)該把靈活多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)帶入我們學(xué)生的課堂。讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，能更好、更快地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人　。

參考文獻(xiàn)

篇6

俗話說(shuō)“破家值萬(wàn)貫”，日子長(zhǎng)了，用不著又舍不得扔的東西總得處理。在美國(guó)，這種事兒都是在自家車庫(kù)里進(jìn)行，所以稱作Garage Sale，顯然是小打小鬧；在北京，我們管做這件事的地方叫作“跳蚤市場(chǎng)”，據(jù)說(shuō)是從德國(guó)傳來(lái)的叫法。怎么會(huì)從德國(guó)傳來(lái)呢？聽(tīng)說(shuō)早年有批學(xué)數(shù)學(xué)的人被派到德國(guó)，見(jiàn)識(shí)了這個(gè)玩意兒印象深刻，回來(lái)后在中關(guān)村組織了幾次，風(fēng)評(píng)很好。知識(shí)分子賣雜貨當(dāng)時(shí)被認(rèn)為有傷風(fēng)化，不久被取締，但這個(gè)帶點(diǎn)兒幽默色彩的名字卻隨即傳開(kāi)。而在日本，這種個(gè)人出攤處理家庭舊物的二手貨市場(chǎng)，則稱作巴扎。

老實(shí)說(shuō)，我對(duì)日本人用“巴扎”來(lái)形容舊貨市場(chǎng)感到十分困惑，因?yàn)椤鞍驮边@個(gè)詞來(lái)自維吾爾語(yǔ)，直到今天在新疆還把趕集叫作上巴扎，這日本人怎么也不會(huì)和維吾爾族拉上關(guān)系吧？至今不明原理，估計(jì)是某個(gè)出來(lái)旅游的日本人驚嘆于維吾爾族人集市的熱鬧，帶回來(lái)的吧。

巴扎不是常設(shè)的，每到秋高氣爽或者春暖花開(kāi)的時(shí)候，日本地方政府就會(huì)選個(gè)廣場(chǎng)，通報(bào)市民某日在某地開(kāi)巴扎，歡迎大家報(bào)名擺攤。雖然要交費(fèi)，但這種時(shí)候報(bào)名的人總是很多，家庭主婦們很少有人會(huì)放過(guò)這種又能把舊物處理掉又能賺些銀子的機(jī)會(huì)。很多日本人來(lái)擺攤的時(shí)候都是拉家?guī)Э冢e著遮陽(yáng)傘帶著漢堡熱狗，簡(jiǎn)直就是一種變相的全家出游。這種“經(jīng)濟(jì)之旅”應(yīng)該說(shuō)有些道理：開(kāi)巴扎的地方往往是當(dāng)?shù)孛麆伲⒆觽冏匀豢梢猿藱C(jī)玩耍，而那幾百個(gè)裝滿各種雜貨的攤位看在主婦們的眼里，那就是節(jié)日。難怪很多主婦賣貨賣了半天，回去的時(shí)候車?yán)飬s裝得比來(lái)的時(shí)候還多，而很多攤位看攤的只剩下奶聲奶氣的孩子，讓你空有一肚子的砍價(jià)技巧無(wú)法下手。

后來(lái)我想想，把巴扎安排在這樣的季節(jié)頗有道理，假如寒冬臘月或者赤日酷暑辦這個(gè)東西，無(wú)論買的還是賣的都得有咬牙玩命的精神才會(huì)到場(chǎng)了。

而我之所以會(huì)有逛巴扎的興致，是因?yàn)樵诎驮峡梢再I到意想不到的好東西。自然，各國(guó)的二手市場(chǎng)都有意想不到的好東西，這不新鮮，但日本的巴扎還有其獨(dú)特的地方，那就是“新品”特別多。

所謂“新品”，指的是進(jìn)了家門沒(méi)有用過(guò)、多半原來(lái)的包裝都沒(méi)有拆封的東西。在巴扎上“新品”的價(jià)格比用過(guò)的東西貴一些，但比商店里要便宜得多，尤其可貴的是，這些“新品”多是質(zhì)量上乘、有錢沒(méi)地方買的好東西。

您說(shuō)日本的主婦不都是以精打細(xì)算著稱的么，怎么會(huì)弄這么多占地方又不用的東西進(jìn)家門呢？其實(shí)這不怪日本的主婦們，而是因?yàn)槿毡居幸粋€(gè)要命的傳統(tǒng)――送禮。送禮是傳統(tǒng)日本人生活中一件必不可少的事情，而且名目繁多，比如搬家，就要給所有的鄰居送禮，包括一個(gè)樓道里的所有住家，還有樓上樓下的住戶，自治會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，因?yàn)檫@些都算是和你有關(guān)系的人；比如節(jié)氣，這可不是中國(guó)人僅僅在春節(jié)中秋送點(diǎn)禮。就拿夏天來(lái)說(shuō)吧，入夏要送禮慰問(wèn)，提醒對(duì)方注意季節(jié)的更替，到了中秋要送中元禮，到了天特別熱要送“暑中見(jiàn)舞”禮，到了天快涼了要送“殘暑見(jiàn)舞”禮……就算是喪葬都要送禮，而且對(duì)方還要當(dāng)場(chǎng)返還準(zhǔn)備好的還禮。這樣一來(lái)，許多日本人家里就塞滿了不得不收又派不上用場(chǎng)的精美禮品，無(wú)奈之下，就給送到巴扎來(lái)了。

巧的是，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是正中下懷。雖然今天很多日本人也厭煩了這些繁瑣的禮節(jié)，到該送禮的時(shí)候發(fā)個(gè)明信片或者電子郵件就算完，但仍然有不少日本人堅(jiān)持這種文化傳統(tǒng)。不幸的是日本還有一個(gè)習(xí)慣，收到禮物當(dāng)場(chǎng)就要給人家還禮，否則就是失禮（若在中國(guó)人家送你點(diǎn)兒什么，你當(dāng)場(chǎng)就還禮給人家會(huì)被當(dāng)作是一種對(duì)友情的侮辱，真是風(fēng)俗不同）。可我怎么知道在日本給人家還什么禮物好呢？小魔女（作者的妻子――編者著）講過(guò)不少這方面的忌諱，我聽(tīng)得頭暈，后來(lái)發(fā)現(xiàn)她自己也是一邊上網(wǎng)查一邊講，敢情她對(duì)這些也是“二把刀”。得了，我自己解決吧。解決之道就是逛巴扎，臨走總會(huì)收集一批價(jià)廉物美的禮品回去，至于這些東西是不是會(huì)犯什么忌諱，那就不是我的問(wèn)題了，是最早買禮物那家伙的修養(yǎng)問(wèn)題了。于是皆大歡喜，用這個(gè)辦法我在日本應(yīng)付送禮的事情總是游刃有余。

不過(guò)，也有出過(guò)亂子的時(shí)候。

有一回，家里來(lái)了一個(gè)小魔女的師兄，兩口子一塊兒來(lái)的，帶了阿蘇的點(diǎn)心送來(lái)。我不敢怠慢，趕緊取一盒上回在巴扎上買來(lái)的夏威夷巧克力作答，卻見(jiàn)那女的忽然捂了嘴，仿佛活見(jiàn)鬼一般。這個(gè)表情不對(duì)么。我裝作出去倒茶，給了兩口子一個(gè)說(shuō)悄悄話的機(jī)會(huì)。果然，我剛出門，兩口子就開(kāi)始嘀嘀咕咕――

女（迫不及待）：這個(gè)，這個(gè)好像是上次咱們旅游回來(lái)買的那盒么。

男（拿巧克力的聲音）：很像哦。嗯，會(huì)不會(huì)是人家也去夏威夷旅游了？

女（急切）：不會(huì)不會(huì)，你看上面銷售日期的戳兒，就是咱倆買的那天么！

男：有這種事兒？這盒巧克力咱們好像……

女：送給你媽媽啦，怎么跑到這里來(lái)？

男：%￥#???！?#%%

我一回頭，發(fā)現(xiàn)小魔女也在那兒一臉尷尬地偷聽(tīng)，連忙拍拍她的肩膀――別擔(dān)心，看我的，一盒巧克力還忽悠不開(kāi)？我走進(jìn)屋，故作瀟灑地給兩位倒上茶，兩口子連連道謝，對(duì)巧克力自然做出一副若無(wú)其事的表情來(lái)。天南地北地聊了一會(huì)兒，我主動(dòng)拿起那盒巧克力，說(shuō)道：“這東西送給您二位說(shuō)來(lái)有些慚愧，本不是我買的，是友人送的禮物，不過(guò)我們兩口子都不吃巧克力（這倒是真的，怕壞牙長(zhǎng)肉），只好請(qǐng)二位笑納了。”

回避開(kāi)二位若有若無(wú)對(duì)送巧克力的友人情況的關(guān)心，直到送走眼中遺留一絲困惑的兩個(gè)家伙，我才長(zhǎng)吁一口氣。我想，老太太也不好意思承認(rèn)把兒子買的巧克力給賣到巴扎去了吧。

篇7

有許多事時(shí)間久了也就淡了，有許多人錯(cuò)過(guò)了終究只有遺忘，只有心中的思戀和傷痛隨時(shí)空沉淀，堅(jiān)硬如石，沉于心底，每每在夜深人靜的時(shí)候想起，便像鋼針般痛著我的心，讓我一陣一陣地抽搐。

再走一遍那曾經(jīng)熱鬧的街，曾經(jīng)那些幸福的畫面，那些早已遠(yuǎn)去的歡聲笑語(yǔ)，不管我如何努力想要挽留，也無(wú)法捆住那一瞬間。那些遺失的過(guò)往，那些散落的記憶碎片，如秋風(fēng)掃落葉般在我眼前紛亂飛舞，時(shí)時(shí)刻刻紛亂著我的心緒。

一個(gè)人的時(shí)候，找一些蒼白的文字，找一張白紙隨手寫寫畫畫，安安靜靜地感受心底的憂傷，堆碼著那些只有自己才可以看懂的文字，把記憶翻出來(lái)，一遍一遍的看，看到不知所以，看淚水打濕衣衫，看到整顆心整個(gè)人都麻木。過(guò)往的幸福，猶如透過(guò)指尖的那縷清風(fēng)悠然而過(guò)，不留一絲痕跡。

有些人我不曾在看到，有些愛(ài)依舊是我迷戀的，天空仍恢復(fù)天空的單調(diào)，一場(chǎng)華美的邂逅落下帷幕。暮然之間開(kāi)始思考人生的長(zhǎng)度，我在只有在心中默默丈量著思戀，然后把它深深地珍藏在心里，永不磨滅。

傷心的人沉默轉(zhuǎn)身，我痛徹心扉的不是消逝，而是你的這樣決絕和無(wú)情，無(wú)情的消逝，無(wú)情的冰冷，無(wú)情的沉默。花謝了還會(huì)再開(kāi)，人走了還可以回來(lái)嗎？問(wèn)天問(wèn)地問(wèn)自己，回答我的只有無(wú)邊的沉默。

多少個(gè)無(wú)人的夜里，一個(gè)人如幽靈般徘徊在長(zhǎng)街，孤單而凄清，馱著沉甸甸的滄桑和悲涼，那些往日的情懷早已在行走中消逝，那些過(guò)去的歡聲笑語(yǔ)都已湮沒(méi)在塵埃里，心中無(wú)盡的思戀悄然遺失于天際。不知能做什么，也不知道想做什么，也許自己已經(jīng)迷失，在也找不回來(lái)了。

我想，我會(huì)一直沉默，沉默在我一個(gè)人的世界里，殤無(wú)言，痛無(wú)言。或許會(huì)有一天，我會(huì)覺(jué)得現(xiàn)在的自己真的很可笑，很可憐，但我不想這樣，只是因?yàn)槲覜](méi)有別的辦法讓我可以走出來(lái)，感覺(jué)我已沉淪在很深很深的黑洞里，無(wú)法自拔。

你收起所有你的氣息轉(zhuǎn)身里開(kāi)，匆匆離開(kāi)我的世界，剩下我一個(gè)人。在無(wú)數(shù)次痛苦折磨之后，我好想一個(gè)人，關(guān)上門，關(guān)上窗，關(guān)上所有這個(gè)世界的關(guān)聯(lián)，然后把自己丟在一個(gè)無(wú)人看到的角落里，舔舐鮮血淋漓的傷口。此刻，才知道曾經(jīng)所有的堅(jiān)強(qiáng)和自信均已被你帶走，只留下懦弱與自卑的軀殼。

“淚咽更無(wú)聲，止向從前悔薄情，憑仗丹青重省識(shí)，盈盈，一片傷心畫不成。別語(yǔ)忒分明，午夜鶼鶼夢(mèng)早醒，卿自早醒儂自夢(mèng)，更更，泣盡風(fēng)前夜雨鈴。”

篇8

關(guān)鍵詞：體育課意外傷害安全防范

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.481

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-8801（2014）01-0326-02

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的重要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉體能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要基地。對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，和用腦學(xué)習(xí)是一個(gè)互補(bǔ)加促進(jìn)的作用。但是學(xué)校體育課由于場(chǎng)地與上課內(nèi)容的特殊性，難免會(huì)發(fā)生一些意外傷害事故，而傷害中尤以擦傷，扭傷，骨折為主。我校是九年義務(wù)制學(xué)校，所以全校的體育性傷害也常有發(fā)生，作為一名護(hù)理專業(yè)的校醫(yī)，經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出一系列的體育性傷害護(hù)理措施，取得很好的臨床效果。

1臨床資料

根據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，我校2012學(xué)年度體育課意外受傷例為141例，其中擦傷102例，小學(xué)年級(jí)組75例，中學(xué)年級(jí)組27例；扭傷為25例，其中小學(xué)組7例，中學(xué)組18例，骨折有5例，2例小學(xué)年級(jí)組，3例中學(xué)組；其它32例。

2操作方法

2.1擦傷：擦傷的處理以肘部、手掌及膝關(guān)節(jié)處為多見(jiàn)。首先檢查有無(wú)皮損，若有皮損首先得立即進(jìn)行清創(chuàng)處理，可用涼開(kāi)水或生理鹽水（1000毫升涼開(kāi)水中加食鹽9克，濃度約0.9%），洗凈周圍皮膚，再用涼開(kāi)水或生理鹽水洗凈傷口，如有泥沙等污物應(yīng)徹底沖洗干凈，如沖洗不掉，可用消毒針挑出或軟刷輕輕刷掉，清洗傷口后，用碘酒、酒精棉球消毒傷口周圍，沿傷口邊緣向外擦拭，注意不要把碘酒、酒精涂入傷口內(nèi)，否則會(huì)引起強(qiáng)烈的刺激痛。如傷口少量出血，可用消毒紗布止血后，可在創(chuàng)面上涂一點(diǎn)防腐并刺激性小的紅藥水，但要注意不宜與碘酊同用，不用包扎，避免沾水讓其自然干燥。若無(wú)皮膚破損，但局部疼痛、紅腫，可以采取冷敷的方法，用兩條毛巾浸泡在冷水中交替使用，或用熱水袋灌入三分之一至二分之一袋冷水，排出空氣。要經(jīng)常翻轉(zhuǎn)，保證接觸皮膚部位有涼感，達(dá)到冷敷的作用，使受傷部位血管收縮，減少出血，敷1小時(shí)左右即可。傷口檢查處理后，讓其呆在醫(yī)務(wù)室半小時(shí)以上，進(jìn)行全身觀察，發(fā)現(xiàn)其它異常如外傷后嘔吐、煩躁、精神委靡，必須及時(shí)送醫(yī)院檢查。皮膚在外力磨擦所致的體表皮膚淺表性的損傷，肉眼可見(jiàn)有出血或滲血和組織液滲出。一次一個(gè)學(xué)生在跑步時(shí)摔倒造成腿部擦傷，擦傷處嵌入較多的泥、沙等異物，應(yīng)澈底的清洗，進(jìn)行消創(chuàng)消毒以免感染，同時(shí)也可避免留下異物引起疤痕和色素沉著。在清創(chuàng)時(shí)筆者耐心的將異物剔出并用生理鹽水清洗，然后創(chuàng)面涂藥，其中包括用云南白藥粉，抗生素的粉劑等。

2.2扭傷：扭傷以活動(dòng)較多的關(guān)節(jié)為主，如踝關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)以及腰部。扭傷后基本知識(shí)是局部不能按摩，扭傷后48小時(shí)內(nèi)，應(yīng)用冷敷抬高壓迫予以警急處理。在全身狀況良好的情況下進(jìn)行以下急救護(hù)理。首先觀察是否有出血現(xiàn)象，若發(fā)生皮下軟組織損傷及皮下出血不止，皮膚烏青會(huì)不斷擴(kuò)大、按壓時(shí)疼痛。立即進(jìn)行冷敷：用冰袋敷于患處或用冷毛巾濕敷，每敷20至30分鐘應(yīng)該停一下，冷敷后在傷處墊上棉花，并用繃帶加壓包扎，抬高患肢，24h至48h后，在出血完全止住的情況下，進(jìn)行適當(dāng)熱敷或者用較輕的手法對(duì)損傷局部進(jìn)行按摩，促進(jìn)局部血液循環(huán)幫助血腫吸收。如果出血量大，出血速度快，立即用柔軟有彈力的橡皮管或者橡皮帶止血帶止血，止血的部位是大腿中部和上臂上三分之一處，注意在前臂或者小腿部不結(jié)扎止血帶，每隔3至5分鐘要放松一次，以防止綁扎部位下面的肢體缺血壞死。出血停止后再用消毒紗布、棉花墊作軟墊直接放在出血處，然后用繃帶或彈力繃帶加壓包扎止血。抬高患肢護(hù)送到醫(yī)院及時(shí)檢查。記得曾經(jīng)對(duì)一個(gè)足部扭傷的學(xué)生的處理，問(wèn)清情況后，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生腳扭傷后還能持重站立，勉強(qiáng)走路，說(shuō)明扭傷為輕度，可自己處置于是進(jìn)行冷敷，使血管收縮凝血，控制傷勢(shì)發(fā)展。并在血腫處做持續(xù)的按揉，待學(xué)生疼痛有所緩解叮囑他在到醫(yī)院拍片繼續(xù)治療。

2.3骨折：一旦發(fā)生骨折，外傷都很嚴(yán)重，所以，首先要觀察學(xué)生的全身情況，注意是否有創(chuàng)作出血或內(nèi)出血，有無(wú)昏迷現(xiàn)象，呼吸道是否阻塞等，然后再對(duì)局部予以緊急處理。首先要限制傷處活動(dòng)，就地取材，使用夾板、木棒等，將毛巾墊于患處，維持功能位置進(jìn)行固定，上肢即屈肘位，下肢要直著綁即伸直位，將骨折部位的上下兩個(gè)關(guān)節(jié)都同定住，夾板必須超出兩端關(guān)節(jié)，露出肢體末端，觀察血液循環(huán)，保暖并預(yù)防休克的可能。對(duì)開(kāi)放性骨折的處理，在固定前，局部要清洗干凈，敷蓋消毒的紗布，保護(hù)斜面，以免感染。對(duì)已經(jīng)暴露在外的骨頭絕不要還納回組織。經(jīng)初步處理后，在保證傷肢固定安穩(wěn)的情況下，轉(zhuǎn)到醫(yī)院。

3體育運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防

對(duì)學(xué)生在體育課上的意外傷害，客觀來(lái)說(shuō)可能是保護(hù)措施不當(dāng)、安全宣傳教育不夠、不正確的活動(dòng)習(xí)慣、活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施不全等原因，但是不管對(duì)學(xué)生還是上課的老師甚或家長(zhǎng)，都會(huì)帶來(lái)一定的生理或心理的傷害，為了盡量減少或避免意外傷害的發(fā)生，作為學(xué)校、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生都要重視起來(lái)。為了預(yù)防中小學(xué)生傷害的發(fā)生，首先必須提高中小學(xué)生的自我防范能力，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的開(kāi)展傷害知識(shí)教育，家庭、學(xué)校、社會(huì)要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展健康安全的娛樂(lè)活動(dòng)，勸阻不安全行為的發(fā)生，保他們從小樹(shù)立對(duì)傷害的預(yù)防意識(shí)，消除安全隱患。另外，體育老師教師備課要把安全防范作為重要內(nèi)容，上課要嚴(yán)密組織，科學(xué)施教，合理安排課堂內(nèi)容，不能超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康狀況的了解，對(duì)有傷病或身體不適的學(xué)生，勸其不必勉強(qiáng)參加劇烈的運(yùn)動(dòng)，體育器材的合理管理，器械完整、質(zhì)量合格。改善學(xué)校體育課的場(chǎng)地，保證場(chǎng)地平整無(wú)雜物、光滑度適宜，保護(hù)中小學(xué)生安全。其次，專業(yè)人員的教育和培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)配備一位專職校醫(yī)，給校醫(yī)創(chuàng)造不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便提高業(yè)務(wù)能力，能有效為學(xué)校師生健康任務(wù)，醫(yī)務(wù)室里應(yīng)該配備常用藥物和急救藥物。在健康教育課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行常見(jiàn)的急救知識(shí)教育，增加學(xué)生的防護(hù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭修霞主編.《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2001年

篇9

職高美術(shù)欣賞課藝術(shù)修養(yǎng)審美能力美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是通過(guò)美術(shù)形象認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。我國(guó)藝術(shù)教育家豐子愷先生說(shuō)過(guò)，人們每天瞻仰完美無(wú)缺的美術(shù)作品，不知不覺(jué)中精神蒙其涵養(yǎng)，感情受其陶冶，自然形成健全的人格。這說(shuō)明，美術(shù)作品有著極大的感染力，欣賞者通過(guò)欣賞美術(shù)作品，不僅能產(chǎn)生美感，還能陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美觀念。職高開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課，其主要目的是通過(guò)了解美術(shù)常識(shí)、欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美能力與欣賞能力，這與素質(zhì)教育的要求相符合。但高中美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，與素質(zhì)教育的目標(biāo)還有一定的差距。因此，在職高美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把美術(shù)欣賞課擺在重要位置，切實(shí)發(fā)揮出美術(shù)欣賞課的作用。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)職高美術(shù)欣賞教學(xué)進(jìn)行探討。

一、美術(shù)欣賞課要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)課要注重鍛煉學(xué)生的繪畫技巧，而美術(shù)欣賞課要提高學(xué)生的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生接受美的熏陶。但傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課中，教師占有主體地位，只注重理論知識(shí)的灌輸與講解，注重技巧訓(xùn)練，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。出現(xiàn)這種狀況，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，沒(méi)有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教材也存在片面理解現(xiàn)象，不重視美術(shù)欣賞課，遇到美術(shù)欣賞就一跳而過(guò)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與老師一起學(xué)習(xí)中外名作。有的老師也上美術(shù)欣賞課，但只是注重提到大量的作家和作品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，而很少給學(xué)生留出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)論這些作品的創(chuàng)作背景與象征意義，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象力。美術(shù)欣賞課上教師是主角，學(xué)生只能被動(dòng)地接受、識(shí)記，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生忙于聽(tīng)，根本無(wú)法體會(huì)到欣賞美術(shù)作品帶來(lái)的愉悅感。

美術(shù)作品的美感往往蘊(yùn)藏在色彩、意境、筆墨之間，單靠教師的講解學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到的，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩、體會(huì)，在美術(shù)欣賞課上，教師可以拿名家大師的作品來(lái)欣賞，從美術(shù)大師的生平入手，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和大師的生活經(jīng)歷及思想形態(tài)分析他們的作品，有助于引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的美。如通過(guò)李可染的《王維詩(shī)意圖》這幅山水畫，可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作品的崇高、博大之美，體會(huì)作品肅穆的意境，感受祖國(guó)大好河山的壯美；通過(guò)大師莫奈的《睡蓮》，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者對(duì)光與色的嫻熟的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到作品中的奇妙的顏色發(fā)出的富麗奢華的感覺(jué)，同時(shí)也要讓學(xué)生了解大師創(chuàng)作這幅畫的時(shí)候正經(jīng)歷喪偶之痛，過(guò)度的悲痛下進(jìn)行創(chuàng)作，使他差點(diǎn)雙目失明，在完成《睡蓮》的第二天，大師就告別了人間。引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些優(yōu)秀的作品，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)作品的印象。作為美術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞教學(xué)過(guò)程，通過(guò)介紹作品創(chuàng)作年代、作家、作品的思想感情等，使學(xué)生感受到美術(shù)作品背后的深厚意蘊(yùn)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，從欣賞中領(lǐng)略美，激發(fā)學(xué)生參與審美活動(dòng)的興趣，從而提高學(xué)生的欣賞能力。

二、美術(shù)欣賞課要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析與鑒賞能力，提高其審美能力

學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞有一個(gè)認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程，剛開(kāi)始都是從個(gè)人的角度進(jìn)行理解的。如果畫的好看，畫的像就認(rèn)為是好的，如果畫的不像就看不下去，覺(jué)得不是好畫。但那些他們認(rèn)為畫的不好的畫卻被老師當(dāng)作世界名畫來(lái)介紹，這在學(xué)生心里形成極大的反差，也給他們帶來(lái)了困惑。但正是這些困惑，會(huì)讓學(xué)生慢慢意識(shí)到美術(shù)作品的好與壞不是以畫得像不像來(lái)評(píng)價(jià)的。有了這樣的體會(huì)，學(xué)生就會(huì)思考藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)怎么來(lái)判定，才會(huì)有深入了解的欲望。

教師介紹藝術(shù)作品時(shí)，可以擺脫空洞的理論介紹，通過(guò)不同的作品給學(xué)生體現(xiàn)不同的美感。教師選擇欣賞的美術(shù)作品時(shí)，要注意選擇不同理念的作品，讓學(xué)生意識(shí)在藝術(shù)史上這些觀念并存，打破學(xué)生思維的局限，而不是讓學(xué)生形成一種欣賞模式，從而提高學(xué)生的分析與鑒賞能力。如欣賞徐悲鴻的作品《群馬圖》時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆聲，但欣賞劉海粟的作品時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得茫然，不知道如何理解。這是因?yàn)檫@兩個(gè)畫家體現(xiàn)出的畫技及所用的材料都不同。但不管學(xué)生對(duì)劉海粟的作品是什么感受，教師都要引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是畫家對(duì)自然美的追求，在追求自然美的過(guò)程中體現(xiàn)出純真的情感。作品中出現(xiàn)的栩栩如生的卵石，動(dòng)態(tài)化的蜻蜓，鮮艷的色彩，簡(jiǎn)練的線條等，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，欣賞畫家在作畫時(shí)對(duì)生活傾注的強(qiáng)烈的愛(ài)，體會(huì)畫家表達(dá)的純真之情。在素質(zhì)教育下，欣賞美術(shù)作品就要讓學(xué)生從中受到教育，塑造學(xué)生完美的人格，用生活中、藝術(shù)中的美幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、美術(shù)欣賞課要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的高尚品德

一些美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)評(píng)論應(yīng)該是專業(yè)評(píng)論家的事情，學(xué)生不必參與。其實(shí)，在美術(shù)欣賞課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)論，因?yàn)楹芏嗝掖髱煹淖髌范际亲髡弑救烁呱腥烁竦捏w現(xiàn)，藝道是以人品為先的。在抗戰(zhàn)時(shí)期，大師齊白石辭去了自己在藝專學(xué)校的職務(wù)，專心于作畫。日本抄了老人的字，他毫不畏懼，用書畫寄托自己的憤懣，在《水墨螃蟹》這幅畫上題詩(shī)，極大地諷刺了日本侵略者，表現(xiàn)了作者高尚的人格。其實(shí)，優(yōu)秀的美術(shù)作品往往蘊(yùn)含著作者深厚的愛(ài)國(guó)之情。如傅抱石、關(guān)山月的國(guó)畫《江山多嬌》，是作者用革命現(xiàn)實(shí)主義筆法創(chuàng)作的，北國(guó)風(fēng)光顯得山舞銀蛇，而江南的景色又郁郁蔥蔥，兩者融合在一起，給學(xué)生展示了祖國(guó)壯美的山河。學(xué)生深深陶醉于藝術(shù)的美景中時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深思，一個(gè)不愛(ài)生活的人，是無(wú)法畫出這般美景的。只有對(duì)祖國(guó)對(duì)生活滿懷深情，才能達(dá)到如此的地步。再如，欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》時(shí)，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察作品，再用語(yǔ)言表達(dá)自己的心理感受，學(xué)生的參與積極性很高。然后，教師再給學(xué)生講述畫家的生平、創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)很快把作者的思想與馬的思想聯(lián)系在一起，作者的民族精神體現(xiàn)在畫中，通過(guò)馬的精神表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些，在不自覺(jué)中完成了愛(ài)國(guó)主義教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，同時(shí)也受到了美的熏陶。

四、美術(shù)欣賞課對(duì)教師素質(zhì)提出了高要求

美術(shù)欣賞課要達(dá)到的目標(biāo)對(duì)教師的素質(zhì)提出了高要求，美術(shù)教師要具有廣博的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣與愛(ài)好。美術(shù)教師要加強(qiáng)自身美術(shù)修養(yǎng)，不僅要具有豐富的美術(shù)史、美術(shù)基礎(chǔ)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，還要理解各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。美術(shù)欣賞課上，教師要精心備課，采用多樣化的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美的環(huán)境。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要有感染力，對(duì)不同的美術(shù)作品要給予不同的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在教師優(yōu)美的語(yǔ)言中獲得美的享受，提高學(xué)生的興趣。選擇范畫時(shí)，要有目的，因?yàn)椴煌瑫r(shí)期的藝術(shù)家的作品，都有著自身的獨(dú)特美感，能給人帶來(lái)不同的藝術(shù)感受。另外，在教學(xué)方式上要活，適當(dāng)從學(xué)生的情感與心理需求出發(fā)，教師要達(dá)到這樣的高度，靈活駕馭課堂，要提高自己的專業(yè)水平，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。

總之，職高美術(shù)欣賞課教學(xué)還要采用多樣化的方式，尊重學(xué)生的再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：起點(diǎn)；貼近生活實(shí)際；恰當(dāng)提問(wèn)；層次練習(xí)

隨著課改的不斷深入，我們基本上已摒棄了束縛學(xué)生思維的“填鴨式”課堂教學(xué)。但隨之而來(lái)，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，課堂多了幾分熱鬧，卻少了幾分理性思考；多了幾分花哨，但少了幾分實(shí)效。我認(rèn)為，走進(jìn)課堂，研究課堂，反思課堂已成為如今的熱點(diǎn)，是我們一線教師的研究方向。

如何提高課堂教學(xué)的時(shí)效性、讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我認(rèn)為教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)。在優(yōu)化教學(xué)中應(yīng)關(guān)注以下幾方面：

一、關(guān)注教學(xué)起點(diǎn)，做到有的放矢

教學(xué)起點(diǎn)是教學(xué)的起始位置，即教師從什么問(wèn)題、知識(shí)技能的什么層次開(kāi)始教學(xué)。起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生難以接受，“暈暈乎不知其所以然”；起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生對(duì)已掌握的內(nèi)容缺乏興趣，浪費(fèi)光陰。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)歸納為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道什么。”

設(shè)計(jì)一堂數(shù)學(xué)課，首先就應(yīng)基于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方向；其次在教學(xué)開(kāi)始階段，了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解程度，確定起點(diǎn)。如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了它們的特征，我們?cè)谡n前只要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)特征，加以復(fù)習(xí)，完全可以讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)，順利地去求其周長(zhǎng)，就不必要重新認(rèn)知特征。再如：有人教學(xué)《三角形的面積計(jì)算》時(shí)，只經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的推理，就提出三角形的面積是和它同底等高的平行四邊形面積的一半。由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生一頭霧水，不知所云。教材編寫只是一種表象，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)會(huì)出現(xiàn)不同層次的差異。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)抓住本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出緣由，加以正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生由認(rèn)識(shí)表象到理解本質(zhì)。而這種情況的產(chǎn)生，正是由于教師沒(méi)能抓住教學(xué)起點(diǎn)，沒(méi)能很好地了解學(xué)情造成的，以至于教學(xué)出現(xiàn)偏差。

二、貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”根據(jù)課標(biāo)的建議，問(wèn)題情境成為教學(xué)的重要部分，把學(xué)生熟知的生活情境創(chuàng)設(shè)融入教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生能夠真實(shí)、自然地感受到生活中的數(shù)學(xué)，激起興趣。

如吳正憲老師在講“相遇問(wèn)題”時(shí)，請(qǐng)一名學(xué)生走到臺(tái)前，學(xué)生據(jù)此提出“速度、時(shí)間、路程”，從而得出三者之間的關(guān)系。順勢(shì)又請(qǐng)兩名學(xué)生上前演示相遇的過(guò)程，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，最終達(dá)到學(xué)生完全理解概念、能解決“相遇問(wèn)題”的目的。這段教學(xué)，吳老師首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，并結(jié)合實(shí)例解決學(xué)生對(duì)“速度、時(shí)間、路程、相遇”等抽象概念的理解；其次結(jié)合活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，充分認(rèn)知了從“速度×?xí)r間=路程”到“速度和×?xí)r間=相遇路程（路程和）”的抽象思維過(guò)程。

再如學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)、平移時(shí)，我們可以利用身邊的門、窗、書、課桌等進(jìn)行演示；學(xué)習(xí)元、角、分時(shí)，創(chuàng)設(shè)售貨情景，讓學(xué)生在買賣中了解三者的關(guān)系，使抽象知識(shí)與實(shí)際生活接軌，學(xué)生自然愿意接受，樂(lè)于接受。

通過(guò)身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)際生活，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感官，自主地發(fā)揮，利用自己已有知識(shí)進(jìn)行交流。化抽象為具體、化枯燥為趣味，從而形成知識(shí)技能，也使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)展多種思維

課堂提問(wèn)是教師啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展、推進(jìn)課堂進(jìn)程的方法之一。一個(gè)恰到好處的提問(wèn)，既可以提高學(xué)生的思維積極性，又可以發(fā)展學(xué)生思維能力，更能使學(xué)生全身心地投入到良好的思維、認(rèn)知狀態(tài)；相反，問(wèn)題不得當(dāng)，學(xué)生無(wú)所適從，也就阻礙了思維積極性。因此，教師的教學(xué)提問(wèn)，不僅要抓興趣點(diǎn)，而且應(yīng)抓住思維的發(fā)散點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)內(nèi)因，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高知識(shí)技能，這樣學(xué)生才能在你的引導(dǎo)下討論、探究。

吳正憲老師的“相遇問(wèn)題”一課，教師在預(yù)設(shè)的前提下，讓學(xué)生走上來(lái)，經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“時(shí)間、速度、路程”，并說(shuō)出三者的關(guān)系。在求相遇路程的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)知道“50×4+60×4”時(shí)，又有學(xué)生提出不同的見(jiàn)解“（50+60）×4”，吳老師及時(shí)提出“你為什么這樣做，怎樣想的，給大家說(shuō)說(shuō)”，充分利用，合理挖掘，并提高了提問(wèn)的針對(duì)性，使學(xué)生的知識(shí)得以發(fā)展，技能得以提高。這節(jié)課，在教師和學(xué)生在互動(dòng)中交流，又在交流中不斷提出問(wèn)題，把課堂引向深入，學(xué)生在思考中得以提升。其次，課堂提問(wèn)要有一定的深度。既要提起他們的好奇心、求知欲，也要使其達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳，摘葡萄”。不同的學(xué)生面對(duì)相同的問(wèn)題，都能從自身的發(fā)展去思考，從而形成自己的思維方法，所以提問(wèn)難度必須有層次。如教學(xué)乘法分配律時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：

師：請(qǐng)大家計(jì)算32×8+32×2和32×（8+2）的結(jié)果。結(jié)果怎樣？

生：相等。

師：你能說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式的意義嗎？

生：第一算式表示32的8倍與32的2倍的和是多少；第二個(gè)算式表示32乘以8與2的和，積是多少。

師：32×（8+2）還可以怎么說(shuō)？

生：也可以表示為32的（8+2）倍。

師：兩式可以劃等號(hào)嗎？為什么？

生：可以，它們得數(shù)相同，從意義表示上看也相同。

師：如果45×2+8×45=45×（2+8）可以嗎？……

這樣巧妙地兩次提問(wèn)，激活了學(xué)生思維，挖掘出智力因素，問(wèn)出了層次，學(xué)生掌握乘法分配律水到渠成。

四、巧設(shè)層次練習(xí)，促使全體學(xué)生發(fā)展

每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自我、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功帶來(lái)的興奮，體會(huì)到通過(guò)努力獲得成功的，教師有必要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（即智力水平、認(rèn)知能力）及掌握情況設(shè)置不同梯次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我就設(shè)置了四個(gè)層次的練習(xí)題：

1.求下列圖形的周長(zhǎng)：

（1）長(zhǎng)是23厘米，寬是8厘米；

（2）邊長(zhǎng)為12厘米。

2.一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)為2分米，寬為15厘米，它的周長(zhǎng)是多少？

3.張大爺準(zhǔn)備在后院圍圈養(yǎng)羊，（如圖所示）長(zhǎng)5米，寬3米，

（后墻）

問(wèn)需要多長(zhǎng)籬笆？

4.兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，有幾種拼法？周長(zhǎng)各是多少？說(shuō)說(shuō)做法。

通過(guò)上面的練習(xí)不難看出，1、2題是針對(duì)普通學(xué)生，3題是針對(duì)中等生，4題是針對(duì)優(yōu)等生。正是由于這樣的練習(xí)層次設(shè)計(jì)，使全體學(xué)生得到了發(fā)展。