導語：如何才能寫好一篇上課禮，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、課堂禮儀：遵守課堂紀律是學生最基本的禮貌。

(1)上課：上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，當教師宣布上課時，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮后，方可坐下。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課后進入教室，應先得到教師允許后，方可進入教室。

(2)聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答，發言時，身體要立正，態度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。

(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。下課時，全體同學仍需起立，與老師互道：“再見”。待老師離開教室后，學生方可離開。

2、服飾儀表：穿著的基本要求是：合體;適時;整潔;大方;講究場合。

3、尊師禮儀：學生在校園內進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室時，應先敲門，經老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

4、同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關系的基本要求。同學間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、

“哎”等不禮貌用語稱呼同學。在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。對于同學遭遇的不幸，偶爾的失敗，學習上暫時的落后等，不應嘲笑、冷笑、歧視，而應該給予熱情的幫助。對同學的相貌、體態、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。在這些事關自尊的問題上一定要細心加尊重，同學忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學的不是。

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1、掌門1對1、學而思網校、作業幫、小猿搜題。

2、可以用這些方式方法去研究：上網查閱資料、閱讀報紙書籍、采訪、調查（調查問卷）看新聞等要求：1.在小組長的帶領下制定完整的活動步驟2.輕聲討論，不影響其他小組3.學會尊重，認真傾聽完別人講完，再發表自己意見。

3、小學生上網可以及時了解時事新聞,獲取各種最新的知識和信息,對以后的學習和生活都有很好的指導作用.視野也會更加廣泛，小學生上網可以充實頭腦,只要留心上對網課，就會豐富孩子的知識世界。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】初中物理；課程標準；課堂教學

《課程標準》提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的課程目標，以及“注重全體學生的發展、改變學科本位”的課程理念。[1]物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生發展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

筆者在實踐中，做了一些探究，認為在新時期下，我們要把握好以下幾點：

一、精心設計物理教學使教學內容變美變活。

美可以啟迪心靈，可以點燃思維的火花，因此，教師在物理教學過程中，應精心設計教學內容，激發學生的學習興趣和求知欲望，促使學生把物理學習當作一件趣事來做。比如，教師在帶領學生學習“光的折射”現象這一物理知識時，可以先通過多媒體為學生放映一段視頻：在一片波光粼粼的湖面上，有一位拿著魚叉的漁民。岸邊是他的妻兒，正遠遠地看著他，好象充滿了期待。放完視頻，教師問學生：“同學們，你們知道漁民怎樣才能讓他的妻兒如愿以償地吃到美味？老師先帶你們做個試驗！”然后，教師在一個裝滿清水的玻璃槽中插一個上面印有一朵嬌小的玫瑰花圖案的長條形白色硬卡片，讓學生用削好筆尖的彩色鉛筆去觸碰水中那朵美麗的玫瑰花。但同學們發現，當他們按照眼睛所定位的方位去觸碰玫瑰花時，總是“撲了個空”。教師把硬卡片從水槽中提起來時，學生發現，在玫瑰花的上方的白色硬卡片上，有彩色鉛筆留下的痕跡。教師根據實驗結果對學生說：“這就是光的折射現象。……同學們，如果你是那個漁民，叉魚的時候，應該怎么做？”教師通過這種教學形式，將光學原理的教學巧妙地融入到生活情境之中，使物理知識內容深入到同學們的心靈，并使學生明白，在日常生活實踐中，對一些自然現象，如果只憑自己的直覺和經驗，可能會形成錯誤的判斷。為了使學生進一步認識“光的折射”在日常生活中的表現，教師可以給學生播放一段細雨過后彩虹高掛的美妙視頻，然后向學生提問：“同學們知道雨后彩虹是如何形成的嗎？”鼓勵學生進行討論，從而使物理教學充滿了美和詩意，吸引了學生的注意力，開發了學生的智力。需要說明的是，教師在精心設計物理教學的過程中，不僅要著重于教學內容的完美、靈活以及師生之間的密切配合，還要力求教學語言及板書的藝術性，確保物理課堂教學的成功。

二、授課緊密聯系實際，注重實驗教學。

物理學是一門自然科學，自然界的現象、生產技術中的問題、生活經驗中的事實等各個方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯系。[2]教學過程中，要善于從觀察自然現象和研究社會生活實際中引出物理問題，把教學與生活問題、間接經驗與直接經驗結合起來，不斷引導學生觀察生活，了解生產，認識世界，源源不斷地提出生活中的問題，又通過所學的知識解釋分析物理現象，使學生覺得生活中充滿著物理，物理就在他們的生活中，感到學有所得，學有所用，從而保持學習物理的興趣。在學生已經具備一定的物理知識的基礎上，教師要引導學生運用所學知識回到實際中去，幫助學生消除知識結構上的疑點，如講授了勻速圓周運動以后，可以引導學生分析高速公路轉彎處為什么外高內低，學習了動量定理以后，應引導學生解釋從高處跳下為什么要做下蹲動作。此外，教師還應引導學生應用所學的有關知識來解決一些實際問題，如講授家庭用電后，可以布置學生實際調查自己家里的用電情況，并計算選用的保險絲規格，使學生在解決實際問題中，感到學有所用，進一步理解、掌握物理知識，從而保持和穩定學生的學習興趣。

另外，物理學是一門以實驗為基礎的科學，幾乎所有物理定律均來自于物理實驗，并受到社會進步和新的物理實驗所檢驗，并又有新的發展。在物理教學中，首先要加強物理實驗，這是物理教育教學改革的重點。實驗是物理教學的基礎，對培養學生的科學素質有不可取代的重要作用。但是，長期以來，由于應試教育的影響，在不少地方物理實驗成了薄弱的環節，教師采取的教學模式基本是“口授、耳聽、筆演”，解題成了學生學物理的出發點和最終歸宿。由于許多物理概念和規律不是在手腦并用的科學過程中形成的，學到的物理知識變成了僵死的東西，造成不少學生“高分低能”。這是培養學生開拓意識和創新精神的素質教育目標背道而馳的。因此，在物理教學中要大力加強實驗，要求學生“動手操作，注意觀察，動腦思考”，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把課內實驗延伸到課外家庭實驗，要大力鼓勵學生課外用生活用具、玩具做各種小試驗，小制作，培養科學探究精神，使他們感到科學就在身邊，物理并不深奧。

三、重視學法指導。

陶行知先生說：“教師的責任不在教，而在教學生學”。只有讓學生掌握了學習方法，學會了“釣魚的本領”，具備了學習能力，學生才能成為善學者，才能真正成為主動的學習主體。因此，教師要高度重視對學生學習方法的指導。

在物理課堂教學中，作為物理教師要教會學生怎樣自己去學物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業和課外小實驗等。之外，重要的是對學生進行物理學習有思維和研究方法的指導。因為在物理學發展的道路上，成功地創造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實驗方法、假說方法、模型方法、理想化實驗方法、類比方法等等。這就要求我們物理老師在引導學生學習物理本身的同時，必須不失時機地指導學生去學習這些物理方法，領悟物理學家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創新的科學精神。教師的學法指導應戰在完善思維過程和優化思維品質的高度，培養學生的排除干擾信息、捕捉本質信息的能力，培養學生的觀察能力、實驗能力和推理能力。概括地說，就是要指導學生用物理觀點，物理思想去解決學習中的問題。這個目標一旦達到，學生學習物理能力素質就有了質的飛躍。

四、注重發揮學生的潛在能力，激發學生的創新意識。

21世紀是知識創新的時代，培養創新型人才已成為當務之急，作為以觀察和實驗為基礎的物理學科，更要注重學生創新精神的培養。在教學中，應充分發揮實驗的功能，循循善誘，想法設法強化學生實驗，增強學生動手機會，挖掘學生潛在的創造才能，激發學生的創新意識。[3]

例如，在學完電學知識后，針對學生存在的普遍性問題（電路故障檢查），我讓學生分組做了這樣的實驗：提供的器材有，兩節干電池、小燈泡、滑動變阻器、電流表一個、電壓表一個、開關、導線若干。第一步，讓他們連接一個電路，要求能調節燈泡的亮度，并同時分析燈泡的電流和燈泡兩端電壓的變化情況。學生覺得很簡單，很快做完了。第二步，用電流表和電壓表驗證你的判斷，學生立即動手進行實驗，不一會，也完成了任務。第三步，假如燈絲燒斷后，電壓表還有示數嗎？先猜想后驗證，學生來了興趣，有同學猜想，燈絲斷后，電路中沒有電流，電壓表肯定沒有示數，有的同學已開始借別組的電池，打算燒斷燈絲看看；有的同學干脆把燈泡從燈座上拿下來直接觀察。結果發現，電壓表不僅有示數，還比原來大了，滑片移動時電壓表的示數卻不變，開關斷開時又無示數，發生這些現象是什么原因呢？為什么電壓表的示數始終等于電源電壓呢？能否利用這種現象來檢查斷路故障呢？等等，學生不斷的提出問題、確定方法、探究原因、尋找結果。

學生在整個學習過程中處于自覺主動的地位，在錯誤和失敗中總結經驗，提高認識，取得成功，這種成功不是老師啟發的結果，是學生自主學習與思考的結果，大大激發了學生的創新意識。

五、調動物理課堂教學中的情感因素，體現學習情感的和諧性。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”學生學習情感，直接制約著學習效率和學習過程的有效性。課堂中營造教學情境的和諧性，構建師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。因此，教師要與每一位學生進行積極的個人交流。同時，師生雙方情感的溝通和協調、相互信任和合作關系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感，因此，教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感。

對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性凸現，個性的張揚，創造性的發展。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革物理課堂教學模式，營造和諧融洽的師生關系，培養學生積極向上的學習情感，提高物理課堂教學實效。只有我們不懈地追求課堂教學的有效性，才會形成探究、交流、合作、對話的課堂教學有效性，從而提高課堂教學質量。教師必須擁有良好的主導情緒狀態，課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的，能夠感染學生的。當教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒， 會使學生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師要善于挖掘教學內容中蘊含的情感因素，提高用言語來表達教材中情感的的能力，善于用情景來烘托教學中的情感氣氛，要善于賦于某些表面上不含情感因素的教學內容以適當的情感色彩。教師的情緒狀態應該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣， 才能感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 初中物理課程標準.人民教育出版社.2003年10月

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聽了我這個題目，你一定毛骨悚然了吧“血案”？不會吧事實并不是你們想像那樣，讓我來給你們講一講這節歷史課上的“血案”吧！

下午我們第一節課上歷史活動課同學們都把自己家的寶貝帶來看看，同學們一個個都十分興奮，有的帶銅錢，有的帶清明上河圖，有的帶糧票……老師也帶了幾個迷你兵馬俑，發給我們看看，同學們一個個愛不釋手，把它有抱抱又摟摟，恨不得親上一口，十分鐘過去了。我們班的體育班長張小明手拿一個半跪著、手放在膝蓋上的兵馬俑。他似乎有什么問題想問老師，而老師就站在調皮鬼陳小雨的邊上，他就一路小跑的過去了，跑到陳旁邊時，陳看見張手上的兵馬俑，習慣性的伸手去拿，而張反映慢，當反應過來時，陳的魔爪已來到眼前手一不小心，“咚”，兵馬俑以一個優美的跳水姿勢跌到地上，“咔”腦袋沒了，與身體分了家，陳那潤紅的小臉一下變得與紙一樣白，還用手捂住嘴巴，兩眼恐懼的一眨一眨，心想這下一定完了，迷你兵馬俑腦袋被我弄掉了，我百分之百死定了，可老師寬容大度，像沒事人一樣，把兵馬俑放入盒子里。陳終于松了一口氣。還好歷史老師好，不然陳就……

怎么樣，歷史課上的“血案”驚險吧，如果還想同，就等到下一次吧！

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其實，巧克力不僅是比利時的特產，還是瑞士、法國、德國、英國等周邊許多西歐國家各自引以為豪的特產。盡管，他們都不產生產巧克力的原料，都只是加工而已。

為什么這種“苦水”在這幾個十七世紀以后逐漸成為富足、發達、強盛的國家中大行其道，以至于成為他們的“名牌產品”、名片、代表性強的旅游紀念品？為什么沒有在其他富足、發達、強盛的國家、地區中受到如此追捧？為什么沒有在可可豆的原產地國家風靡起來，成為他們的“經濟增長點”，為他們也帶來利潤、就業和知名度呢？

據考證，最早食用——或者更準確地說是飲用——巧克力的人被懷疑是曾有過極高文明、生活在中美洲的古瑪雅人。十五世紀的海上強權西班牙人發現了美洲，也把這種食物帶回了西班牙。有證據表明，在1492年哥倫布登上美洲大陸以前，歐洲人對巧克力這種在未來幾百年間影響他們日常生活的東西還一無所知。克里斯托弗·哥倫布1502年從美洲勝利返回后，呈獻給西班牙斐迪南國王和伊莎貝拉王后一大堆聞所未聞的奇珍異寶，其中就包括可可豆。

這種經過改良、不斷加入各種香料的飲品，終于在西班牙贏得了市場并逐漸在歐洲大陸的貴族階層中風靡，而且很快地越過海峽傳到大不列顛。普遍認為，1615年，14歲的西班牙公主瑪利亞·泰麗莎，把一筒裝幀精美的巧克力作為定情禮物贈送給太陽王——法國皇帝路易十四，是使巧克力在歐洲上流社會成為高貴和顯赫的代名詞的關鍵一步。似乎這也是今天情人節里有情人相贈巧克力的起源。這以后，擁有精美的瓷質或銀質、專門用來喝巧克力的餐具，成為歐洲貴族財富和權力的象征。這就是為什么現在在歐洲很多城堡、王宮的餐廳餐具柜中，除了陳列有刀叉、盤碟等餐具、咖啡具、茶具之外，還有專門的“巧克力具”的原因。巧克力壺通常在蓋子上有一個洞，可以探入其中以便攪拌。今天，忙碌的現代生活以及食用巧克力方式的變化，已經使專門的“巧克力具”日漸稀少，而與咖啡具、茶具通用。

掌握了巧克力生產和制作“訣竅”的西班牙人，成功地將自己的“知識產權”保護了差不多一百年。最終泄密的是那些專職加工可可豆的西班牙僧侶，是他們把秘密告訴了法國的教會人士。而法國人開始時是把這種又苦又澀的飲料當藥喝的。后來，隨著工業技術的發展，巧克力制作的成本不斷降低。19世紀初期，可可研磨、榨壓工序先后實現了機械化；1828年，荷蘭人發明了一種可以把可可脂從可可豆中提取出來的螺旋擠壓機，可以榨出可可油，“荷蘭式堿式加工法”可以去除可可中的酸味和苦味，生產出更柔軟、更甜的巧克力飲料；1847年可咀嚼的固體巧克力塊在英國誕生；19世紀中葉，瑞士人發明了向巧克力中加入牛奶從而使巧克力口感更柔軟也更清淡的方法；第一次世界大戰使美國的巧克力工業得到了巨大的發展，巧克力作為每個美國士兵配給口糧的一部分。源源不斷來自軍方的訂單，使巧克力的生產徹底變成大工業化生產……

“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。上述簡單的巧克力發展史的輪廓告訴我們，巧克力可比桔子幸運多了！無論落在歐、美哪塊地方，最終，都成了“巧克力”，而且真的是不同國度的人共同努力的結果，似可視為“歐洲合作”乃至“跨大西洋合作”最早的范本。

也許還有一個原因。巧克力成為歐美風靡食品，乃至最終遠銷全球的過程，又是一個恰當的事物在恰當的時間（在醫療手段不發達的幾百年前，這種對傷風、疲勞、無精打采等癥狀有些許療效的熱飲，有足夠吸引人的理由）、由恰當的人群通過恰當的途徑帶有恰當的魅力和實用價值，而最終流傳開的。特別是，技術的進步，使其從液體變為固體成為可能。只不過，這時候巧克力已經變成了糖果。對我來說，小時候吃巧克力，就是吃糖果。不過我參加高考時拉肚子，那幾天拿巧克力當飯吃。可以說，要是沒有巧克力，也許我就考不上大學。

有時候，我甚至覺得，巧克力就像西歐這一帶常有的陰雨連綿的天氣，總讓人想起《詩經·小雅》中的名句“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，有點“反應在味蕾上的他鄉”的味道。

比利時著名的巧克力制造商、“王宮指定產品”讓·噶萊爾（Jean Galler）的老板噶萊爾先生確認了我的感覺。他認為，陰涼的氣候，是西歐這一帶巧克力能大肆流行的重要環境因素。當然，還有與國富民安相隨而來的對美食的追求，和他們與生俱來的開放性心態，等等。

其實，研究證明，巧克力根本不會令人傷感，而是恰恰相反，它甚至是一種溫和的興奮劑。巧克力中的可可堿能使人情緒興奮，提升好心情，有抗抑郁效果。專家稱，可可粉或者黑巧克力對循環系統有益處，可降低血壓并有利于血管的擴張、保護心血管、抗癌、刺激大腦活動、預防咳嗽和止瀉等。定期食用少量的黑巧克力可以降低心臟病發作機率。研究還證明，黑巧克力含有的抗氧化劑高于紅酒、茶及莓類水果，可有效避免氧化及動脈硬化，降低膽固醇，降低心血管疾病及中風機率，并有利于消除肌肉疲勞，甚至還能幫助減肥。許多歐洲人也相信巧克力是一種劑。但牛奶巧克力、白巧克力，則似乎沒有健康效益。

前不久，《新英格蘭醫學雜志》的一項研究稱，人均出現諾貝爾獎得主的幾率，與該國巧克力消費量成正比。瑞士人均吃巧克力的數量最高，他們的諾貝爾獎獲獎人數也最多。其次是瑞典人和丹麥人。

篇6

2004年，山東省又作為首批實行新課程改革的四省份之一，走在了新課改的前列！那么新課改理念下高中音樂教師如何適應“新課標”，盡快成為“新課標”的有效執行者和積極建設者？高中音樂教師又該如何上好音樂鑒賞課呢？下面筆者就結合《音樂課程標準》內涵和幾年自身的工作實踐，談幾點粗淺的認識，與同行們商榷。

一、加強知識理論學習，提高綜合音樂教師教學能力

通過近5年的教學實踐，我的教育觀念和教學方式有了較大突破，學生的學習方式發生了可喜的變化。但是由于對教育理念把握不準，在實際教學過程中自身也出現了一些問題，工作起來顯得有些吃力，總感覺自身的知識面顯得不夠寬泛，幾乎普遍缺乏綜合音樂教學能力，這就要求我們教師應加強知識理論學習，提高綜合音樂教師教學能力。俗話說的好“打鐵還須身子硬”，新教材以“人文主題”為單元，強調音樂教學不同領域間（如音樂與舞蹈、戲劇、影視等姊妹藝術，音樂與藝術之外的其他學科如信息技術）的綜合，這就要求作為教師的我們不僅要有豐富的專業知識，還要有多學科文化知識，這就要求我們不斷學習，開闊視野，對多學科文化知識有廣泛的涉及，善于發現音樂與相關學科之間的內在聯系，并在教學中相互融合與滲透。有時，由于缺乏必要的相關知識，在教學中就會出現問題。

二、切實領會新課標的理念，轉變音樂教學觀

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教育教學的全過程。任何教育行為的實施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎上。思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉換應從教師思想觀念上改變。教師在教學中更多地著重關注學生的個性，要注意發展學生的獨特才藝。音樂課堂教學不是培養音樂尖子為主要目的，不是以學生高分和升學率為目標，而是旨在培養全體學生的審美素質，激發全體學生對音樂藝術的喜愛。音樂教師要拋開偏見與偏愛，消除人為的優劣之別，給不同個性的學生充分展示音樂才能的均等機會。作為音樂教師應發現學生的特長，了解學生的個性差異，尊重學生的個性，創設特定、特色的課堂教學氛圍，引導學生積極參與音樂課堂教學活動，提倡學生標新立異，敢于發表不同的意見，構建學生人格的獨立性，使學生喜愛音樂課堂教學、喜愛生活、喜愛藝術。

人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數學生應該是喜愛音樂的，事實也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，學生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課的現象屢屢發生，有學生這樣說：“一提到上音樂欣賞課，我就頭痛”，為什么會出現這樣的局面呢呢？我曾經作過調查，大多數學生這樣說：我們的音樂課老是聽“老歌老曲”，聽那些我們一點也不懂的曲子，還有1 2 3 4 5 6 7，什么刀來咪，我不懂，煩死人了。當然，他們的觀點不一定正確，但是，這是不是也說明一個問題，我們的音樂欣賞課成了純粹的聽歌（曲）課！――類似的現象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂欣賞課內容單一、落后于時展的需求；音樂課堂上我們還有一些老師采用的是教導式的講授法，教法死板、與音樂藝術的本質背道而馳，把學生作為裝載知識的容器，忽視了音樂作為情感藝術的特征傳統的欣賞教學已愈來愈不受師生的歡迎。因為它以教師講授，學生被動的接受為途徑，一般為先介紹作品基本情況、創作背景、作曲家情況，然后進行欣賞。其實，“在未欣賞音樂之前，介紹作曲家情況都是徒勞的”。這種教學方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，忽略了學生的主體地位。由于中學生年齡特點及社會環境等原因，教材中的某些音樂作品（特別是時間較長的作品），不容易使學生養成良好的欣賞習慣。于是往往出現教師講得頭頭是道、如醉如癡，學生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場面。我們應清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好，具有對音樂美的感受能力、表現能力和初步的欣賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發展，以達到培養學生全面發展的目的。

基于這樣一種認識，假如我們能夠將我們的教學建立在一種“以人為本、以學生為主體”、 “讓每一個學生的個性獲得充分發展”的價值觀念上，通過教學，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態度來認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，培養一種健全的人格和健康的個性，使我們的教學更加關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養，還音樂以其音樂藝術的本來面目，展現給學生一個較為寬松的、和諧的、動態的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，我想，學生們是會在教師的引領下步入音樂藝術的美妙殿堂的，“喜歡音樂卻不喜歡上音樂鑒賞課”的局面是會得到扭轉的。也只有如此，音樂教育才能夠肩負起“培養人”的神圣使命。

三、 積極學習新理念，探求一種新的欣賞途徑

觀念的轉變需附著于具體的教學設計和操作之上。教師在教學實踐中角色的定位是否準確，直接影響著教學的成敗。

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”欣賞教學重在培養學生聆聽的習慣。有時，教師一味的強調作曲家的創作目的、表現意圖，而忽略培養學生欣賞習慣。不考慮學生的認識基礎、個性特點，把自認為最完美的理解“灌”給學生，把音樂作品說“死”、說“僵”，也是不符合教育規律的于是，我們便探求一種新的欣賞途徑：不從作品感受作曲家的創作意圖，而是從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、體驗、討論和積極表現音樂。突出主體，重在欣賞。具體表現為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。這種教學，有可能會與作者的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象，都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，教師上得輕松，氣氛活潑熱烈。同時，亦使學生有一種成功感。

如上《第六（悲愴）交響曲》一課，組織教學后，教師只作簡單導入（今天我們要欣賞一個非常有名的曲子，他的作者是一位偉大的作曲家，他有著很不平常的人生經歷，我們今天欣賞的這首曲子是被世人稱為作者的絕筆之作），以激起學生興趣，接著便讓學生初聽，因為學生已適應這種教學，彼此都非常認真。初聽后（亦可聽部分），教師讓學生說說音樂特點，各自感受。有同學說這首作品情緒悲傷、凄涼；有的說這首作品讓我想起自己不高興的往事；也有的說象一個飽經風霜和挫折的老人在述說他的悲慘遭遇。教師不是高高在上，而是作為合作伙伴。無需步步傳授，學生已把內涵基本體驗和感悟。最后，教師對作品背景、作曲家柴科夫斯基情況作簡單介紹，順理成章完成教學。音樂課堂教學以音樂教學為主線，通過一系列的音樂材料構建起與其他藝術門類、其他學科的聯系與互通。音樂課堂教學利用學生的語文功底、數學概念，運用自然現象、運動方式，借助美術的色彩、戲劇的唱腔、影視的畫面等等，來最大限度地提高音樂課堂教學效果，吸引學生，感化學生，對學生實施全面發展教育。

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關鍵詞:賞識激勵策略;課堂氛圍;學生需求;包容;真誠

最近一直流傳一句話，那就是好孩子是夸出來的。基于這個認識，我們老師們在教學中不約而同的都采取了賞識激勵的手段，期望通過這個手段的運用開發學生的潛能，提高學生學習的積極性和主動性，為構建高效課堂打下良好的基礎。然而，在賞識激勵策略的運用中也出現了一系列的失誤。如有的老師認為實施賞識激勵策略就是不能否定學生，不能批評學生，否則就會挫傷學生的積極性和主動性。但我并不同意這個觀點，現在把我對實施賞識激勵策略運用時，我們應注意一下幾點問題和大家一起商榷:

首先，我們要努力創設一個平等的課堂氛圍。學生對老師一般都存在敬畏之情，而老師也確實有管理課堂的“特權”，正是因為如此學生和老師之間就會有隔閡。“親其師”才能“信其道”，所以我們才要構建一種平等、和諧的師生關系。高中政治課堂本身是很嚴肅的課堂，尤其是哲學部分和政治常識部分。如果我們不能讓學生站在教學主體的位置，實現學生的自主學習會很困難。讓學生在一個適度寬松的教學環境下，能夠更好的展示自己的思路和個體差異，學生思路和差異越多，我們賞識激勵的角度也就越多，對我們的教學越有幫助。

第二，我們在實施賞識激勵的時候要注意學生的需求。賞識激勵一般是在學生回答完問題時使用，那么這個時候我們怎么樣才算真正的賞識激勵呢?一句簡單的“很好”“不錯”“棒極了”等等，在這些詞大面積使用的時候，它們也就變的沒有積極意義了。 在我們學校文科生中，基礎一般相對的較差，學生也很難達到“很好”“棒極了”的水平。所以我在政治課堂上很少使用這些詞，當然真的學生回答的非常好的時候，我也會情不自禁的說“太好了”然后再讓學生把自己的思路呈現給大家。高中學生的需求當然不僅僅是一句贊美，而是答題之后獲得的知識性的收獲。我們在學生回答之后，首先肯定他們回答中的積極的一面，肯定他的答題的出發點;然后再找出他回答中不盡人意的一方面，指出改正的方向。這樣學生就會在課堂上更加愿意展示自己以取得更好的進步。

第三，對完全失誤的學生要包容。對于后進生，我們更要采取賞識激勵的方法。我所帶的班中有一個是完全由后進生組成的。他們對政治完全只有熱情，理論基礎很可憐。學生在回答問題時，經常連簡單的術語也不會運用。記得講影響主觀能動性發揮的因素的時候，在說客觀條件的時候舉個例子，《把梳子賣給和尚》，結果第二天提問，一個學生回答，和尚倒是記得，別的 ，都忘記了，我當時就是一愣。但是并沒有批評這些學生，說實話能記住例子對他們來說已經很有進步了，于是我表揚他說:可見同學們在學習時，形象思維發揮了強大的作用，只是應該加強從形象思維過度到抽象思維這個過渡。

第四，賞識要出自內心，要真誠。學生們的心思是很敏感的，我們不經意一句話或者一種語氣都可能給她們帶來心理上的變化。所以我們贊美學生的時候一定要發自內心，真正的去發現學生的閃光點。如果我們暫時找不到學生的閃光點，我們寧可不表揚，也不要泛泛的說，你很聰明之類的話，這樣的效果會適得其反。

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方法：隨機選擇105例燒、燙傷患者病歷進行綜合分析，其中一期愈合患者為89例，輕度色素沉著患者16例。

結果：根據臨床研究證實加強對燒傷、燙傷患者的外科護理有助于患者的康復。

關鍵詞：燒傷燙傷 外科護理 案例分析 應用分析

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）10-0488-02

根據外科病患類型的綜合調查，燒、燙傷為外科診療中最為行間的一種災害性疾病。通過診療實踐中可知，幾乎所有燒、燙傷患者的病灶都是由于意外造成的，且病癥由于燒傷范圍、程度顯現出截然不同的危害后果。重度燒、燙傷患者病灶可直接危害其生命，在治療中方法的適當亦會導致患者二次受創、殘疾乃至死亡，給患者帶來身體和心靈上的雙重打擊。

1 本次研究所用臨床資料

1.1 一般性資料。本次的資料收集中采用隨即抽樣，在本院2010年至2012年的燒傷、燙傷患者選取了105例燒、燙傷患者作為研究案例。其中，男性患者79例，女性患者26例，年齡在1至58歲不等，燒傷面積在1clc至46c1c之間。在治療手法上均采取暴露理療法。具體資料可參考表1。

1.2 治療方法。

1.2.1 創面治療方法。患者在受傷入院后應首先對創面進行緊急處理和簡單的清創。首先，應采用濕敷等物理降溫的方法對創面進行降溫，以降低創面表層余熱。之后用生理鹽水對創面進行沖洗，將附著在創面上的污垢和雜物等清理干凈。若患者皮膚表面形成較大的水泡應及時對其進行引流：用無菌針頭從低位將水泡刺破，但對皰皮要進行保留，將流出水分用無菌紗布輕輕蘸凈、清除，并將濕潤的燒傷膏以1～2mm的厚度涂于患者創面表層。需要注意的是，燒傷患者創面水泡在早期時滲出水分較多，因此需要保持一定頻率的輔助引流和換藥，間隔一般為3小時。當創面進入回收期后水分滲出明顯減少，這時可將換藥頻率改為6小時一次。期間皰皮會隨著創面的愈合而松動和脫落，此時需要對注意腐皮的清理，在換藥的同時去除壞死痂皮，以保證創面的清潔，繼而提高愈合速度。

1.2.2 全身治療方法。如患者燒、燙傷面積達到了5%以上，那么除了對局部燒、燙傷部位進行用藥意外還應及時為患者進行補液。具體治療方法如下：

首先，對患者進行必要的補液，以保護器臟器不受到損傷和避免患者休克，迅速的建立起靜脈通道。在補液的計量確定上通常按照“缺多少、補多少”的原則，為患者提供充分的保護。同時，為了確保患者臟器發揮出正常功能還需要強心、利尿、堿化尿液、維持電解質與酸堿平衡等一系列措施的輔助，保證燒、燙傷患者在治療過程中不會出現并發癥。

其次，治療過程中注意抗感染藥物的使用。尤其對大面積或全身燒傷患者，使用廣譜、高校的抗生素能有效的降低膿毒癥和敗血癥的發生幾率。

2 針對燒傷、燙傷患者的護理

2.1 心理護理。由于燒、燙傷患者在事故中大多面臨了巨大的恐懼感加之創傷所帶來的痛苦，患者會本能的產生一種自我保護機制而進入一種應激狀態，這主要是由于腦垂體等內分泌腺在短時間內分泌出大量激素的結果。這種心理上的不安現象會直接導致患者整體的免疫力下降，對治療造成不利影響。因此醫務工作者在對燒、燙傷患者進行護理工作時必須努力穩定患者的情緒，并避免患者治療過程中不必要的挪動或搬動。

2.2 合理應用鎮靜和止痛藥物。燒、燙傷患者治療初期采用的外涂濕潤燒傷膏在一定程度上能夠起到鎮痛的效果，但是對于大面積燒傷或嚴重燒傷患者的作用十分有限。因此醫務人員在護理中應酌情對患者使用痛藥物，安撫患者、增強其安全感，使之能夠更好的配合醫院治療。一般而言，采用哌替啶50mg聯合異丙嗪進行靜脈滴注就能達到很好的效果。

2.3 維持患者有效的循環血容量。在維持患者循環血容量醫護人員大多會采用靜脈滴注的方式。在操作上醫護人員應謹遵三先三后、一旱一防和見尿補鉀的操作原則。而在藥物的用量上也要有所注意：患者受傷入院后8小時內的滴注量為藥物總量的1/2，患者入院滴注后的第48小時后其晶膠體需減半，72小時候患者用藥量應根據體質和尿量酌情減少并放緩滴注速度。

2.4 患者病情觀察。醫護人員在對燒、燙傷患者的護理過程中需要對其生命體征、精神狀況、周圍循環以及尿量等數據進行統一觀測和分析。

首先，由于燒、燙傷患者很難通過正常手段測量其血壓，因而尿量就成為了對患者病情進行判斷的重要指標，患者在完成留置導尿術后醫護人員對患者尿液的顏色、比重等數據都要一一記錄。一般而言，成人正常尿量不低于50ml/h，兒童則不低于1ml/（kg）h。

其次，醫護人員每2小時需為患者進行一次體溫、脈搏、呼吸和血壓的測量。成人心率應為120次/分，兒童為140次/分。如數據正常則說明補液效果良好。同時，還要檢查患者四肢是否溫暖，足背脈搏是否有力以確定患者的體循環正常。

最后，醫護人員要時刻注意患者的精神狀況，如出現患者存在情緒異常則需檢查是否有滴注藥物及患者腦水腫的現象。

3 總結

通過對105例患者的調查和分析得出以下結論：105例患者由于外科護理的正確和科學無一例出現并發癥，在院期間心情平穩積極主動接收治療，且康復快速。

參考文獻

[1] 王福永，劉曉華.鎮社區醫院應用美寶濕潤燒傷膏治療燒燙傷的臨床體會[J].中國燒傷創瘍雜志，2010，22（4）：275-276

[2] 李云飛，.美寶濕潤燒傷膏治療大面積燒傷42例[J].中國燒傷瘡瘍雜志，2008，20（4）：287

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“太巧了！我也是。咱們一起去喝啤酒。”

這樣的對話場景近日頻繁發生在英國保險公司Aviva的辦公樓中。

Aviva要大規模裁員嗎？答案是否定的。那么，這到底是什么原因？

一封解雇郵件引發的地震

原來Aviva的人事老總在解雇某個員工時不幸將一封發給被解雇員工的電子郵件群發給公司所有1300名員工，導致整個公司出現人事大地震。許多人在看到這封郵件后都目瞪口呆。

之后，Aviva迅速對這一嚴重事件表示抱歉。但是，這封郵件的影響不僅在公司本部，全球各地的Aviva工作人員都收到了這封郵件，公司要向所有這些人一一解釋原因。

隨著信息化的發展，IT為業務處理帶來很大的便利，但是對IT應用管理不善，也會帶來更大的麻煩。

關注商務郵件管理的四大功能

網易聯營公司-盈世信息科技公司的首席項目顧問龔嘉在第十三屆信息安全大會上就商務電子郵件的安全話題做了深入淺出的演講，并且在會后與相關專家和媒體交流了海量商務郵件的管理之道。

盈世旗下有三個電子郵件品牌，其中Coremail是目前中文郵件系統領域市場占有率最高的產品之一，擁有包括網易、中國移動139郵箱在內的6億終端用戶，早已在政府、教育以及超大型企業市場享有盛譽；尚易CorpEase是中國最老牌的企業郵箱品牌之一，主要為中小型企業提供運營服務；而iCoremail是結合了Coremail技術和CorpEase運營經驗的郵件系統云計算平臺。

據龔嘉介紹，尚易已經在5月初啟動了企業郵箱大平臺的升級工作，新增功能超過50個，其中針對海量郵件管理的需求，提供了四個業內領先的功能。

1. 重要郵件智能標記功能。提供強大的過濾器，可以根據多種條件，方便地對郵件進行標記、分類或拒收處理。比如說，在郵件來源處添加老板或者重要客戶的Email地址，即所有來自該地址的新郵件都會自動標記為重要郵件，還可自動轉移到指定文件夾。就算用戶每天有上百封新郵件，也不會漏掉重要郵件。

2. 郵件置頂功能。置頂重要郵件或者尚未處理的郵件，并顯示不同的顏色標記。同時提供批量置頂的功能，為多項目并發管理提供支持。

3. 郵件會話功能。對于同時管理數個項目的商務人士來說，找出相關歷史郵件是一件很費時的事，因為有些項目可能歷時半年以上，手動找到半年以前的所有郵件不是很現實。尚易企業郵箱提供的郵件會話功能，可以自動將同主題的郵件生成一封條理清晰的郵件。用戶可以隨時查看歷史記錄。同時系統還支持下載該會話，用戶可以將同一主題下的所有郵件打包下載，這為項目管理和訂單管理提供了有力保障。

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1.利用信息技術創設故事情境

“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”，這是魯迅先生的一句名言。興趣是促進學生進行探索的原動力。學生喜歡看故事、聽故事，高中生也不例外。所以，教師要適當地將一些故事融入美術教學過程。故事可以是畫家的生平故事，也可以是作品本身的故事，等等，創設一定的故事情境，提高學生的學習興趣，使學生在不知不覺中萌發探索新知的欲望。例如，教學“中國古代繪畫擷英”一課的清代創新派畫家朱耷（山人）的作品時，當筆者把山人的《枝上鴝鵒》《荷石水禽圖》展示在學生面前時，很多學生忍不住笑了起來，覺得畫得很丑，不好看。然而，當筆者把山人生平故事用多媒體方式展示給學生以后，他們不再笑了，他們仿佛能看到山人痛苦、孤寂、貧困的一生，理解了為什么他畫的魚和鳥，或拉長身子，或緊縮一團，還會翻白。信息技術與美術學科整合的教學實踐，表明信息技術與美術課程整合能為學生的學習創造廣闊和諧的學習活動環境，也能為學生提供充分的合作、交流和實踐的機會，對提高學生審美能力、創新能力和實踐能力起著舉足輕重的作用。為什么他畫的山石上大下小，頭重腳輕；為什么他畫的風景畫里，山和光禿禿的樹經常東倒西歪、荒荒涼涼，仿佛能感受到山人的“墨點無多淚點多”。

2.提高美術教師的專業素養

美術學科作為高中教育活動中的一門獨立課程，新課改下，教師需要樹立新的教學理念，高中美術教師不僅需要擁有專業的美術知識素養，還需要掌握信息技術操作能力與技巧。在高中美術教學過程中，教師作為引導者，需要具有較強的美術意識，善于發現人類歷史文化、社會生活和大自然中的重要美術資源，并且運用信息技術將這些資源進行融合，在美術課堂上運用恰當的教學內容。高中美術教師需要提高信息技術操作能力，通過互聯網渠道獲取美術教學資源，并且合理制作到教學課件中，不斷提高美術專業素養與信息技術素養，有利于使信息技術與高中美術課程融合，提高教學質量。

3.拓寬藝術視野，了解世界多元文化，形素養

學生可以利用互聯網在短時間內搜索到古今中外大量的名家名畫進行欣賞，這在以往的教學環境下是很難做到的。同時，網絡中提供了知名畫家的成長經歷、藝術風格特點和名畫的形成背景、文化底蘊等知識，這些有助于學生拓寬藝術視野，了解世界多元文化，提高人文素養。學生在網上看到荷蘭繪畫大師凡?高眾多的自畫像和多個版本的《向日葵》時佩服地說：“藝術大師真是不簡單！我沒想到一個題材他能畫這么多遍，而且每一張畫都深深感染了我。”可以看出，通過網絡對知識的拓展，學生對藝術家的風格特點認識得更加全面，凡?高對藝術孜孜以求的精神深深激勵著學生。

4.設立布置動感場景

計算機輔助教學不僅可以用視覺方式，讓學生欣賞到物體的內部構造，還可以讓學生欣賞它的各個側面，這與美術學習的認知規律是非常符合的。在美術鑒賞教學中，教師可以利用一些軟件把平面圖形轉變為動感場景，把學生引入到佳境，使學生對美術鑒賞課越發喜歡。例如在欣賞畢加索的畫作《走樓梯的女子》時，教師可以利用計算機將畫作分解，再疊加，這樣比單看畫作要容易理解得多。再如在賞析畢加索的名作《公牛》時，可以把作品制成動畫模式演示，這樣學生會有更加深刻的印象和體會。

5.強效導入，提高學生學習的積極性

“好的開始是成功的一半”。課堂導入是一節課的序幕，也是教學情境創設的起始。這一環節的設計，直接影響到后面的教學效果，恰當的導入有助于教師處理好一節課的開端和教學內容之間的轉折和銜接。在多年的教學實踐中，筆者深刻地體會到，一堂美術課導入的設置對于課堂教學有著至關重要的作用，教師要想使一節課獲得良好的教學效果，必須在導入階段充分激發學生的興趣，讓他們愿意學并主動參與教學活動，而多媒體信息技術的運用，則恰當體現出這一原則。在湘版美術鑒賞《托物寄情》這課中，教師通過多媒體播放詩朗誦《鄉愁》，讓學生感受鄉愁這首詩所表達的情感，抓住詩人的情感所表達出的濃濃的思鄉之情，引入新課―――托物寄情。影音和文字朗誦的恰當結合，充分使學生融于教師創設的教學情境，學生自然就會主動想理解作者所要表達的思想感情。教師通過音樂、配詩朗誦等形式，創設出能夠激發學生的想象力或引發學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉入教學內容的學習。

6.與時俱進，跟隨時代步伐