導語：如何才能寫好一篇德育教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1通過生活實踐開展教學知行合一是我們教育教學工作者追求的最高目標，知識來源于實踐又作為理論指導實踐。教師可以根據生活中的實例創建場景，對學生進行教學。比如對公民依法享有選舉權和被選舉權的知識時，可以設置一次模擬的選舉。首先把選舉的相關程序教授給學生，然后根據規程組織學生進行選舉活動，最終得到選舉結果。通過模擬選舉這個過程，使學生參與到知識體系的構建中，通過不斷的討論加深對知識點的理解，教師要適時的進行引導，以更好地完成教學。

1.2通過表演藝術形式開展教學小品、話劇等表演形式是情景教學開展的一個重要方式，由于其趣味性而深受學生的認同。學生通過親身扮演角色，可以更好地對課本的知識進行消化吸收，使其真正成為自己知識體系的一部分。在課堂上表演小品或話劇，學生不僅能夠很好地把知識貫穿其中靈活運用，也鍛煉了其綜合能力。這樣，就能使學生更加愿意接受原本在課本上枯燥無味的知識，并且有深刻的體會并運用自如。

1.3通過語言描述開展教學語言描述是知識傳授的最基本方式，教師通過使用生動的語言、真切的表達來向學生傳達信息。使用語言，提高了學生的感知效應，使其主觀情緒的調調動，并且使他們身臨其境，進入教師想要設計的情景中。

1.4通過音像圖畫開展教學音像和圖畫所蘊含的信息豐富，可接受程度高，給人以美感，容易被學生所接受，并提高興趣。使用多媒體教學，能夠吸引學生很快進入到課堂當中，使其在觀看過程中直觀的接受多媒體資源所傳遞的信息，有利于情景的創建和學生的切入。

1.5通過典型事例開展教學教師在教學的過程中，可以充分利近期眾所周知的事例，對學生進行舉例教學，并引導學生進行討論，將知識穿插其中。在對事例的列舉和討論分析中，教師引導學生運用所教授的知識，對現實中發生的事例進行討論，并引導學生們提出不同的意見，教師在整個過程中只做適當的點評。

2.情景教學中需要注意的幾個問題

2.1理論聯系實際中職德育課程的教學內容與我們現實生活息息相關，高質量高水平的教學一定要做到教學情境的來源與學生生活實際相符合、課本知識與現實生活有較好的融合。教師在施教過程中必須重視德育在學習和生活中的運用，讓學生學會舉一反三，并激發其學習的與知識的積極性，讓知識成為工具，提高學生學習知識運用知識的能力。

2.2引導學生主動探究傳統德育教學中，教師是知識的教授者，卻只能向學生灌輸僵硬的知識，這種填鴨式的教學方法對于學生對知識的理解和運用危害很大。情景式教學要求教師充當課堂的引導者、組織者，讓學生成為課堂的主體，充分發揮學生的個性，發揮其主動性、創造性。使學生由被動消極的接受者，成為主動的知識的構建者。

2.3開放教學資源，拓展學生思維空間新的教育教學課程改革要求教學過程中對教學資源的開放，這推動了情景教學法的發展，為學生的互動交流搭建了橋梁。教師在教學方法和教學理念上要保持高度的開放性，對學生的個體差異要充分考慮，給學生創建良好的交流環境，使其在開放的環境下積極探索。在問題設計上，保持問題的開放性，盡量避免給出是非評判，給學生充分的發揮空間，自由發揮，鼓勵學生各抒己見，表達自己的觀點。

2.4發揮積極性，鼓勵學生自主創建情景學生是整個教學過程的主體，為了實現真正把學習的主動還給學生，教師不能完全包辦教學情景的設計。應該鼓勵學生積極才遇到情景的創建上，充分發揮學生的聰明才智，增強學生的參與度，體現學生自主學習的理念。在此過程中，教師應與學生進行愉快地交流，使情景的創建更加具有科學性、合理性，并且情景中也體現了不同學生的個性化需求。

3.結語

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（一）德育滲透過程停留在表面

通過對小學語文課堂教學觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學進行德育滲透的思想能夠明確，但是內心的重視程度還只停留在表面，導致教學過程中德育教學內容不足，深度不夠，沒有對學生思想產生一定的積極影響，反而使學生對這種道德說教逐漸厭倦。學生對于這樣的教學過程并不能夠將自身的素質進行充分提高，而對于學生語文教學基礎知識的掌握也會產生一定的負面作用。對于這樣的現象，廣大教師還應充分予以重視，將這樣的教學現狀進行積極轉變。

（二）小學語文教學中教師傳統思想束縛較為嚴重

教師傳統的教學思想束縛了小學語文教學德育滲透過程的發展，對學生課堂教學中養成良好的道德素質沒有起到推動作用。教師的教學思想是決定課堂教學目標以及教學方向的關鍵，很多教師認為課堂教學應圍繞教學內容展開，德育滲透過程應該在課外進行，所以課堂教學中很難對學生開展有效的德育教學過程，學生的德育素質并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統小學語文教學中德育教學工作難以開展的主要表現形式之一。

二、新課程標準背景下小學語文德育教學發展新方向

（一）結合小學語文教學內容對其進行德育滲透

小學語文教學中對學生開展有效德育教育活動的前提在于教學內容應與德育教育緊密結合，同時對學生進行積極的心理引導，通過語文教學內容讓學生認識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質應該怎樣提高。教師通過教學內容給學生樹立榜樣，這樣的德育引導與滲透過程才更加具有說服力，而學生在進行語文基礎知識的學習與掌握過程中才能夠積極認識到自身存在的不足，使得學生從內心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學語文教學德育教育活動開展的關鍵，同時也是小學語文德育教育發展的主要方向所在。

（二）深入研究德育教育發展趨勢從而展開深入教育過程

在進行小學語文德育教育過程中，教師應對學生內心進行積極觀察與總結，從而對其德育教育的發展方向進行準確判斷。這樣的德育教學活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應的“科學性”。小學語文教學對于學生基本素質的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學生自身道德修養的形成可產生較為重要的影響。在教學中對學生內心的發展特點進行普遍觀察，同時結合學生的不同特點進行有效劃分，對于學生通過語文教學實施德育教育具有一定的促進作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發展的關鍵性因素。

（三）轉變傳統教學思想以及教學觀念，加強德育教育力度

傳統教學思想在于對語文教學內容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學兩者之間相脫離，最終導致的結果就是學生在語文課堂上沒有將自身的素質進行積極提高，而教師對學生道德素質以及意志品質沒有得到積極引導。從這一方面對其思想進行轉變，在教學中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應的補充，這是轉變語文教師傳統教學思想的重要因素，也是小學語文教學德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。

三、總結

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讓學生成為德育的主體因素蘇霍姆林斯基曾說：“道德準則，只有它們被學生去追求、獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”語文學科具有現實的社會性，高中語文更是與社會生活、與學生的成長實際融為一體。因而，在教學形式上，高中語文教學必須要由封閉走向開放，由課內走向課外，將教學內容與社會生活結合在一起，采取中學生喜聞樂見的方式，以活動為載體，激發學生的興趣，讓學生主動參與到德育過程之中，成為德育的主體因素，從而提高德育的實效性。創設語文活動課，讓學生的思想在活動中得到體現，得到升華。在學習的《雷雨》時，筆者讓全班學生進行討論：周樸園對魯侍萍的愛情究竟是真誠的還是虛假的。同學們暢所欲言，紛紛表達自己對這一問題的看法，從而在民主平等的交流中認清了周樸園對魯侍萍愛情的實質，也為自己樹立正確的愛情觀奠定了初步基礎。由學生飾演的課本劇《哈姆萊特》，動作滑稽，語言冷峻犀利，對劇中人物心理的挖掘很到位，讓學生在表演中體會劇中人物的情感。在學習馬丁•路德•金的《我有一個夢想》時，筆者組織了一次學生演講，演講的題目也是《我有一個夢想》。同學們積極參加，從不同的角度談了自己的夢想。筆者便不失時機地引導學生要胸懷廣闊，志向高潔，要從平凡的小事做起，在服務社會服務人民的工作中實現自己遠大的夢想，收到了很好的效果。教學內容、教學手段靈活生動，符合學生心理發展，學生在主動的參與中能將外在的道德觀念內化為自己的思想情感。在學習散文的寫作時，筆者將學生帶到山林里，帶到嘉陵江邊，讓學生走進自然親近自然感受自然，激發學生對大自然的喜愛，深刻領會自然景物的美妙，陶冶情操，從而寫出了真情實感的好文章。在學習對聯的創作時，筆者要求學生為南部縣城創建國家級衛生城市這一創建活動擬創一幅對聯。同學們熱情很高，紛紛進行思索，既學習運用了知識，又關注了社會生活，提高了環保意識。在學習語言知識的運用時，筆者讓學生學習寫主持人主持節目的串詞，并創設條件，讓學生主持一臺“五四”晚會。在靈活的教學中，學生積極主動地參與其中，既提高了能力，又增強了團結意識、合作意識，在潛移默化中不斷提高了自己的道德情操。學生主動地使用電視、報紙、網絡等媒體，并積極參與其中，在學習和社會生活中成為德060育的主體因素。高中語文教學從來都不是封閉的，在信息時代，學生更應借助電視、報紙、網絡等先進媒體，在了解和參與社會生活的過程中加強自身修養，增強自己明辨是非的能力，從而提高自己的綜合素質。“新聞聯播”節目能讓學生感知社會主旋律的脈搏，“感動中國”能激發學生以先進人物為榜樣，不斷超越自己不斷發展自己。《人民日報》能讓學生學會理性地看待、分析各種社會現象，《中國青年報》的“冰點”欄目則成為學生深度了解社會的窗口。借助網絡，學生可以“秀才不出門而知天下事”，而學生主動地在“強國論壇”留言討論，則更是彰顯了當代青年學生的社會責任感和歷史使命感。

二.言傳身教，充分張揚教師

在德育因素中的自身人格魅力俄國教育家烏申斯基曾說：“固然許多事有賴于學校的一般規章，但是最重要的東西永遠取決于跟學生對面交往的教師個性，教師的個性對年輕人的心靈影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”在高中語文教學中，教師的德育作用是巨大的。這體現在教師不僅是學生知識學習的指導者，而且是學生靈魂的塑造者。因而，教師也是重要的德育因素。教師的一言一行，教師自身的人格魅力，對學生會產生持久而深遠的影響。語文教師要有愛心。愛便是教育。熱愛教育工作，熱愛學生，是做好全部德育工作的基礎。在語文教學工作中，筆者與學生平等相處，注重與學生思想的溝通，注意理解學生的要求，尊重學生人格，培養學生學會生活學會交往，并注重對學生情感進行關懷和指導。同時，盡可能采用靈活多樣的教學方法，發揮學生學習的主體地位和德育的主體地位，“多表揚，少批評”，“多鼓勵，少指責”，激發學生興趣，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神。在日常教學中，筆者有意識地針對學生中存在的突出問題，分門別類地進行指導，如：高中生心理障礙與調適，女生安全問題，怎樣看待自身與家庭，如何與他人和諧相處，怎樣提高學習效率等，讓學生在學習和生活中的困惑及時得到解決，在老師愛心指引下走向成熟、走向成功。語文教師要為學生做出表率。在語文教學中，教師必須把言傳和身教結合起來，為學生做出表率，成為學生仿效的對象。教師自身良好的人格魅力不僅使老師對學生產生巨大的感召力，而且良好的教師人格形象本身就給學生成長提供“最直接、最有益的營養”。在語文教學中，筆者深入鉆研教材，注重提高自身素質，注重教學藝術的提高，用自己過硬的本領打動和征服學生。筆者注重提升自己的工作責任感和敬業精神，凡是要求學生做到的，自己首先做到，凡是要求學生不做的，自己也堅決不做。筆者注重自己的穿著打扮、言談舉止，關心學生但也嚴格要求學生，對待學生公平公正，以樂觀積極的態度對待工作和生活，保持身體和心理健康，以良好的師表形象和職業道德出現在學生面前，引領他們健康成長。語文教師是德育活動的重要參與者。在語文教學中，德育內容的選擇，德育方法的采用，德育機智的展現，德育效果的形成，都是教師主動參與德育過程的結果。在語文教學中，筆者主動參與到德育過程中，既教書，又育人。筆者以教會學生做人和提高綜合素質為導向，借助于巧妙的教學手段，激發培養學生真摯的情感，深挖教材中的德育因素，加強對學生的品德董陶，把德育滲透到各種形式的語文活動中，利用課堂或課余時間組織學生開展形式多樣的語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，做手抄報，開討論會，進行演講比賽等。同時，筆者利用課余輔導、作文評語、期末教師寄語等進行德育滲透，激發學生積極向上的情感，鼓勵學生樹立信心，不斷增強自身的道德情操，從而形成正確的人生觀、世界觀。

三.總結

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德育教學是對學生進行思想政治教育的載體，主要是要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據現代遠程開放教育的特點，電大秉承德育教育理念，不斷地進行德育教學改革，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式。然而，結合目前德育教學的開展情況，電大在德育教學中存在著許多亟待解決的問題。

(1)德育內容脫離實際

長期以來，電大德育在課程內容上習慣與普通高校對接，普遍存在專業系統性太強，過于偏重傳授純理論知識的等問題，以至于課程過多，難度過深，在教與學方面，對教師如何“教”考慮較多，對學生如何“學”考慮較少，這就造成學生對所學的德育內容并無直接的切身體會，顯得比較抽象，難以用理論指導實際工作和生活，這就在某種程度上偏離了開設德育課程的初衷。

(2)教師數量嚴重匱乏

從目前來看，大部分電大都存在德育專任教師數量偏少的問題。他們不僅要承擔繁重的教學任務，而且還要負責日常的行政管理，這就在一定程度上使得德育教師責任意識不強，創新意識不足，德育觀念陳舊，德育教學的實效性不明顯。再加上，近幾年擴招學生的緣故，電大德育教師與學生的師生比嚴重失調，繁重的教學任務和管理工作使得他們已無暇顧及德育質量的提高。

(3)學生結構成分復雜

與普通高校學生相比較，電大學生絕大多數來自社會青年，這就使得學生的結構成分非常復雜。具體表現為：1.學習動機不同。有的是為了承擔更重要的工作來充實和提高自己；有的是為了滿足用人單位的需求而獲取更高的學歷；有的是為了再就業來進行崗位培訓等等，不同的學習動機使得他們的學習存在差異性。2.學歷層次不同。電大學生的學歷層次有中專生、高中生，還有大專生、本科生；有的是業余學習，有的是待業脫產學習。所以，在接受德育教育方面也存在著差異性。3.思想素質不同。由于電大學生社會閱歷和個人經歷的差異，所以對情感的理解、意志的表現、信念的追求等方面也存在著差異性。這些差異錯在一起，無形中提高了電大德育教學的難度與廣度。

(4)師生情感缺乏互動

電大教學與傳統以班級為單位的面授教學不同，它是通過網絡等多媒體平臺來進行教學的。在這種教學模式下，教師與學生的互動必然受到了時間和空間的限制，具體表現在：1)教師的德育教學不可能在短時間內通過教師的言傳身教來激發學生的情感體驗；2)由于面授時間短，任務重，教師為了完成教學任務，往往采取“填鴨式”的教學方法；3)由于學生的社會閱歷和個人經歷都比較豐富，對德育的實效性不是太關心，教師就無法感受學生的內心世界，因而就很難使學生產生情感共鳴。這些就使得電大德育教學很難建立高效的互動機制。綜上所述，電大德育教學在多方面都存在著問題，如果不及時給予重視，那么電大德育教學就形同虛設，導致德育教學處于無序狀態，因此德育教學改革勢在必行。

2電大德育教學改革的構想

電大與普通高校不同，它是多層次、多規格、多種類型、多種途徑辦學的教育實體。要想確保電大德育教學開展具有實效性，比普通高校難度要大得多得多。這就要求電大必須著眼于實際情況，結合辦學特點，有針對性地進行德育教學改革。

(1)更新思想觀念，樹立大德育觀

電大德育教學不僅要適應社會主義市場經濟發展的要求，更要為實現中華民族的偉大復興，構筑“中國夢”，培養高素質的實用型人才。因此，加強和改進電大德育教學，拓寬德育視界，尋求德育教學的突破口，是擺在電大德育教師面前的一個重要問題。當前電大德育教學的突破口就是要更新思想觀念，樹立大德育觀，即要樹立“以人為本、以德育人”的大德育觀，恪守“一切為了學生，為了學生的一切”的辦學理念，將學生的需求擺在第一位，以學生為中心開展德育教學。

(2)理論聯系實際，培養實用型人才

電大在開展德育教學時要遵循“實用”、“夠用”原則。由于電大培養的是“實用型”人才，而不是“學術型”或者“理論型”人才，因此，在教學中首先應突出“實用”原則。它講究的是要降低理論要求，學以致用最為適宜。例如，當理論和實際教學相脫節時，德育教師有必要增加學生容易理解和接受的案例來補充教學，以調動課堂的氛圍和學生學習的主動性。“夠用”原則指的是在有限的課時內，學生接受的德育知識無需過量，避免采取以理論講理論的枯燥教學方式。例如，當德育內容編排繁冗，重復而落后，德育教師應適當地進行刪減，選取最適合學生需求、行業發展、對職業實踐具有較強指導意義的教學內容進行講授。這樣才能使得電大德育教學走近學生，貼近社會。

(3)加強隊伍建設，提升德育質量

“教師是最有效的德育資源。”根據目前電大德育教師的現狀，在師資培養方面應努力做好以下兩項工作：1)力爭盡快培養一批適應教育現代化和德育隊伍建設的長期需要的，中青年骨干德育教師和學科帶頭人。定期組織德育教師參加繼續教育培訓，鼓勵他們參加相關課題研究和學術交流，積極開展“以老帶新”活動，讓青年教師盡快成長，提升德育質量。2)在立足現有教師水平提高的基礎上，根據師生比嚴重失調的實際情況，盡快引進具有豐富實踐經驗，符合高校教師資格要求的優秀人才到電大擔任德育專職教師。這是電大遠程開放教育德育工作得以有效開展的關鍵所在。

(4)創設德育情境，滿足學生需求

電大學生不僅來自各行各業，而且還存在著學習動機、學歷層次、思想素質三個差異性，因此，電大德育不能通過簡單的說理、教條的說法來進行教學，應考慮到學生的特殊性，充分發揮他們的主體作用。尤其教師要通過創設德育情境進行教學，在內容上可以多維性，以滿足學生的不同需求；在形式上可以多樣性，力求生動活潑。這不但有利于創設高效課堂，激發學生的好奇心和求知欲，而且能加深學生的道德體驗，在無形中接受德育教育，使得課堂更接近現實生活，真正做到“學得專注，學得自信，學得動心，學得動情，學得有法，學得快樂。”

(5)把握學生動態，增進情感交流

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現階段新一輪課程改革已深入施行到英語教學中，其提出的新課程標準不僅要求英語教學目標與教學模式進行改革，同時也將通過教學培養學生綜合素質發展作為核心目標。現階段大部分學生容易受到來自經濟市場與文化市場的不良影響，使個人主義、拜金主義嚴重腐蝕了我國青年學生道德思想，所以現階段在教學中進行德育滲透也是我國社會需求。現階段英語教學已成為我國教育體系中的重要學科，同時也是我國在校學生學習過程中必修的基礎公共課，這就意味著英語教學具有學習人數最多、課堂時間最長、學習時間最長以及影響面積最廣等特點，在英語教學中進行德育滲透可以有效應用這些學科特點，所以英語教學中進行德育滲透對我國德育教育有著重要影響。

2、英語教學中德育滲透的措施

2.1英語教學中利用教材向學生進行德育滲透。我國英語教材在設計過程中很多課文都蘊含德育教育內容，所以教師在英語教學中應加強對教材的研究深度，根據教材中蘊含的德育教育內容進行教學設計，在教學中通過教師解讀與引導對學生進行德育滲透，從而使學生在獲取英語知識的同時建立出良好的思想道德修養。教師在挖掘出英語教材中所蘊含的德育教育內容后，應結合新課程標準要求進行教學內容設計，在教學中不能只通過解讀德育教育內容強行向學生進行德育滲透，而是通過教師在課堂中的引導與啟發向學生進行德育滲透。2.2教師利用自身修養為學生樹立良好的榜樣。教師在英語教學中對學生影響最為直接，良好的綜合素質可以為學生在教學中樹立良好的榜樣，使教師在教學過程中對學生思想道德建設有著潛移默化的影響。教師在英語教學過程中應注意自己的言談舉止，同時也要積極表現出熱愛祖國、以天下為己任的偉大情懷，使學生在英語學習過程中可以通過模仿教師表現建立出良好的思想道德。教師在英語教學中要尊重學生尊嚴與創新思維，使學生可以感覺到英語教學中蘊含的人文關懷，這樣才能實現通過英語教學對學生進行德育滲透這一目的。2.3營造和諧的英語教學氛圍有利于德育滲透。教學氛圍對英語教學質量與教學效率有著直接影響，良好的學習氛圍可以愉悅學生心情從而加強學習效率，所以教師在進行德育滲透過程中應利用這一條件，教師在課堂中應加強與學生之間的交流，這樣可以讓學生指導教師對自己的肯定與信任。教師在英語教學中通過加強與生之間的交流，不僅可以使學生體會到來自英語教學的人文關懷，同時也可以培養學生對英語教學產生興趣，從而使學生可以積極參與到英語教學活動中，從而實現通過英語教學對學生進行德育滲透這一目的。2.4教師通過安排多樣的教學活動進行德育滲透。新課程標準要求英語教學注重學生英語應用能力培養，所以教師可以根據課程內容設計精彩多樣的教學活動，學生在參與教學活動的同時在教室引導下進行德育滲透，在活動中教師應培養學生學會互助互愛和禮貌文明，這樣對培養學生建立良好的思想道德有著促進作用。英語教學中開展多樣的教學活動可以吸引學生積極參與，教學活動在開展過程中教師也可以發揮引導作用，從而使學生在強化英語應用能力的同時，實現通過英語教學對學生進行德育滲透這一目的。

3、英語教學中德育滲透的原則

教師在根據德育教育需求進行德育滲透設計過程中，應確保德育滲透內容符合英語教學要求，保證學生可以通過德育滲透內容學習到英語基礎知識，同時可以使學生利用所學習到的德育滲透知識解決實際問題，這樣才能通過英語教學進行真正的德育滲透。教師在英語教學進行德育滲透過程中不能只依靠說教，而是通過教學設計在教學內容中滲透出德育教育知識，使學生通過英語教學獲取英語知識的同時，將教學內容中滲透出來的德育教育知識與自我修養結合在一起，所以英語教學中進行德育滲透是要有目的性。心理暗示法是教師在英語教學中進行德育滲透的主要手段，所以教師在英語教學中可以將德育教育知識向學生進行暗示，學生在英語教學中通過與教師交流接收到這些德育教育知識，從而激發學生利用德育教育知識進行綜合素質修養完善。教師在英語教學中對學生進行德育滲透過程中，應尊重學生個人尊嚴避免激發學生的逆反性心理，通過與學生之間的平等交流與互動，使學生在學習過程中可以接收到英語教學中的德育滲透知識，從而幫助學生逐漸建立出良好的思想道德觀念，從而實現通過英語教學向學生進行德育滲透這一目的。

4、結束語

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美國著名心理學家曾經說過，培養創造力的先決條件之一就是意識的先從、心理的自由，這句話的意思就是人的的意識決定行動，要想實現創新就必須要有創造意識，所以要想使我們所培育出的學生能夠成為合格的建設者和接班人，就必須讓學生在創新意識的驅動下實現自我的一次又一次突破，而創新意識的培育，學生的興趣是先決條件，只有讓學生產生濃厚的興趣才能在課堂教學過程中真正吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅使學生去自主的思考、觀察和探究，同時中職學生對德育課是否產生興趣，也是提高德育課教學效率的關鍵所在。本文經過研究分析，總結出激發學生學習興趣，培養學生創新意識要求我們做到以下幾點。首先，要求我們教師要明確教與學的位置，為學生創設一個良好的課堂學習環境，即讓學生積極主動學習、積極探索的空間，在此情景中學生就能以一個最佳的心態去展開德育知識學習，同時也給學生更多的機會去自主探索、自主學習。第二，教師要營造一個良好的學習氛圍，如在德育教學中，要改變傳統的黑板教學方法，而是要應用靈活多樣的教學方法來開展教學，同時也為學生提供了一個寬松自由的氛圍。也只有在自由寬松的環境下，學生才能有一個自我充分發揮的天地，才能將自己所想、所知表達出來，有效的培養學生的創新意識，但是我們德育教師要掌握好這個度，寬松并不是讓學生放縱。

二、創設問題情境，培養創造思維

什么是創造性思維?有的人認為：“刨造活動中進行的思維就是刨造性思維”；還有的人認為；“創造性思維就是直覺、靈感和發散思維”；也有的認為“：創造性思維是指思維的流暢性、變通性、獨特性”。作為德育教育工作者的我認為創造性思維是一種用新穎的、獨特的方式來解決問題或提出對某個問題的看法的思維活動。大多數學生的創造性思維并不是天生就有的，而是需要教師在課堂上著重培養、挖掘才能實現的。要培養學生的創造思維，德育教師在課堂教學中應具體做到：第一，創設問題情境，促進學生創造性思維的發揮。提高創造性思維的品質培養創造思維能力的關鍵是動腦思考。愛因斯坦說過“提出—個問題往往比解決—個問題更重要”，教師要根據學生的實際知識、能力水平，循序漸進.逐步深入。不斷提出問題，設置障礙，引導學生爬坡。課堂上多設問、提問、反問。要能經常激勵學生的思維，吸引學生進行激烈爭論。在思辨中發展創造性。另外在教學中注意應用性問題的研究和建摸思想的灌輸。第二，探索新知，培養學生的創造性思維。“學起于思，思源于疑”。教學過程中，注意讓學生在創設的情境下，自己動手操作，動腦思考，動口表達。探索未知領域。尋找客觀真理。成為發現者。要讓學生自始自終地參與這—探索過程，發展學生思維的獨立性和創造性。比如有些問題，鼓勵學生果用有別于人的獨家方法，多研究存在性和探索性問題。第三，在質疑問難中訓練創造性思維。教師不僅要善于設問，還要激發學生質疑問難，有所疑，然后有所發現，要鼓勵學生在教學過程中質疑，敢于懷疑教師。敢于懷疑教材，敢于懷疑試卷。

三、參與實踐活動.培養創造能力

創新能力的培養是一項系統工程，在使學生獲得扎實知識技能的同時，還要提升學生的實踐能力，從而創造性地運用所學知識和技能。因此，在德育教學過程中，我們應該讓學生經常的參與實踐活動，堅持理論與實踐的結合，從而培養其創造能力。例如：學習了經濟常識中創立企業部分，就可組織學生分小組利用節假日到—些企業和有關部門進行訶查研究，收集有關創業者的案例，找—些創業成功的典型，了解其成長和御業過程、創業的經驗教訓，寫出采訪手記，在班級交流；同時。結合自身素質，明確努力方向，制定富有創造性的刨業計劃，從而培養學生的創造能力。

四、結語

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心理健康教育與德育有著本質區別，又有著密切聯系。兩者關注的分別是學生的身心健康和品德教育。要想在小學德育過程中滲透心理健康教育并提高二者融合的共同作用力，提高小學教師的綜合素質是關鍵。究其原因，教師是教學的施行者和參與者，教師自身素質對心理健康教育、品德教育影響深遠。試想，一個素質低下的老師，如何能高效教學，如何能培養出心理素質良好的學生呢？所以，從某種程度來說，提高教師自身素質是有效開展學生教育的前提條件。為了確保小學德育、心理健康教育的順利實施，學校一方面要加強教師隊伍建設，完善管理制度，優化管理體系；另一方面要積極通過教師思想政治學會、教師民主生活會、思想主題活動等途徑提高教師思想道德素質，強化教師育人意識。

二、在課堂教學中加強學生心理健康教育

課堂是知識傳播和思想教育的主要陣地，小學心理健康教育和德育也必須圍繞課堂教學而進行。在小學課堂教學中，教師不但要關注學生的思想情感，還要重視學生的人格塑造和心理發展。如在小學三年級第三單元“我和規則交朋友”章節教學中，教師可從交通規則、學習規則、游戲規則等方面來闡述規則的重要性，并讓學生通過分組討論，總結家庭、學校、社會生活規則內容，教育學生尊老愛幼，孝敬父母、師長，愛護公共設施，遵紀守法。接下來，教師可以《小學生守則》、課堂規則、學習規則內容為切入點，探討規則的約束力和規范作用，如課堂上大聲喧嘩會影響教學秩序，沒有課堂規則的約束，則教學難以進行；見到老師不問好，會影響教師對學生的看法，進而影響師生關系。總之，小學教師應從教材中挖掘積極向上的與心理健康教育有關的內容，有目的地開展小學生心理健康教育。

三、在德育實踐活動中滲透心理健康教育

德育活動和德育實踐是檢驗德育教學效果的試金石。素質教育提高了人們對教學實踐的重視和關注程度，促使許多學校在關注思想品德教學的同時，也加大了教學實踐力度。一般來說，小學德育實踐形式有德育主題會議、共青團團隊活動等。在德育實踐活動中深化心理健康教育，是小學德育的常用手法。如某教師借學校“做文明、自信校園小主人”德育創建活動之際，在班級范圍內開展了“微笑進校園”“禮儀伴我行”“榜樣在身邊”等系列教育實踐活動。在活動中，該教師先通過活動動員會吸引學生熱情參與到活動中來，然后通過文明禮儀歌謠創編、活動宣傳頁編印對活動進行廣泛宣傳，進而立足活動文明公約，開展文明禮儀培訓和指導，對小學生進行意識力、人格、情感教育，引導學生樹立積極心態，注意禮儀，弘揚正氣。

四、加強校園文化建設

篇8

論文關鍵詞：從《弟子規》中悟教與學的方法

 

在《弟子規》總敘里有一句話是：“有余力，則學文”。這就是說古人是從孝、悌、謹、信、泛愛眾、親仁這些基本德行的修習開始的。也就是說古人是從先修身，再修學的。這與我們現今推行的以德育為首，全面發展的教育方針是相輔相成的。我們如今重學《弟子規》是有很深厚的現實意義的。

在《弟子規》重視德育教育的同時，也沒有忘記智育在孩子一生中的巨大作用。今天，我就《弟子規》中的《余力學文》中有關我們教與學的方法進行交流，希望大家多提寶貴意見。

一、讀書法，有三到，心眼口，信皆要。

這句話是說：我們在讀書時要做到心到、眼到、口到，避免小和尚念經—有口無心的不良讀書方法。然而，我們很多的學生在讀書時往往會心不在焉，結果造成收效甚微。于是，每當我要求學生讀課文時，都要讓學生先誦讀“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”這句話。不知不覺中，學生就會自覺地自我調節到最佳的讀書狀態。從而大大地提高我們的讀書效果。

二、方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起。

小學生讀書往往會剛把課文讀了一兩遍就自以為全會了。于是，在老師講課時就會心不在焉，甚至就會把書放在課桌上，而眼睛卻在看后面未學的課文內容。因為他以為自己早就知道課文的內容了，學不學、聽不聽無所謂。以前，我總會在課堂上當眾批評他一頓，使他下次再也不敢這樣。可是，這個學生不這樣做了，另一個同學還會濤聲依舊，治標不治本。為了更有效地制止這種不良習慣的蔓延。每當再出現這種現象時，我就會讓學生誦讀“方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起”。通過幾次集體誦讀，慢慢地學生不再看其它的課文了，讀書、聽講都專心了。

三、寬為限小學語文教學論文集，緊用功，工夫到，滯塞通。

每當遇到需要背誦的課文時，我都會很發愁。因為班里總會有一部分學生在規定的時間里無法背誦下來。如果再增加一課時，時間往往又不允許。以至于造成“緊為限，寬用功”的后果。學了《弟子規》以后，我將背誦的任務進行了分解，每天利用學生站隊前、吃飯后、等候排隊的點滴時間讓學生背誦一兩遍，經過幾天，甚至一周的時間不斷反復背誦，學生就差不多背下來了，而且學生背得輕松、愉悅，效果又好。這樣就真的做到了：“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通”了。

四、心有疑，隨札記，就人問，求確義。

這一句在我們的教學中應用也很廣泛。也就是我們在課堂中大力提倡和鼓勵學生學會的質疑問難的能力。比如：在語文教學中，第一課時，在學生整體感知課文內容的同時，鼓勵學生邊讀邊思考：這一段中，我哪些地方不懂，或者哪個詞，哪個字不知道什么意思，都要標出來，打上“？”。對于不懂的字詞要鼓勵學生查字詞典解決；對于段落中的疑問，要通過多讀或聯系上下文來解決，對于實在不明白的疑難，要留到第二課時解決。第二課時，我們就可以讓同學們帶者自己的疑問在小組內進行合作討論探究，直到徹底解決疑難。此外，對于平時遇到的難題也可以向自己的同學、老師詢問解答，以求達到“知確義”的目的。

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關鍵詞：體育教學；道德教育；應對策略

在21世紀中國的教育進程中，道德教育是一個現實而又緊迫的工作。提高學生的道德素質是進行社會建設的內容，也是提高中國核心競爭力的要求。體育教育的目標是不僅要提高學生的身體素質，更是要讓學生形成良好的生活和學習的狀態。目前，體育教學中道德教育缺失的問題必須要通過有效的措施加以解決，這是教育改革的必然要求。

一、體育教學中進行道德教育的必要性

相較于其他教學活動，體育教學具有明顯的開放性、社會性和突發性。通過體育教學活動，學生能夠充分提高身體素質，為身心健康發展奠定良好基礎。而從道德教育的方面來看，道德教育的目標就是要讓學生形成較好的思想道德品質和水平，從而擁有健康的心理狀態去學習和生活。從中可以看出，體育教學與道德教育的內容和目標具有內在一致性。同時，在現階段，我國的發展需要的是身體素質和心理素質都具有較高水平的綜合性人才，這是我國參與國際競爭的支柱力量。因此在體育教學中進行道德教育不僅具有理論的基礎，更具有現實的必要性。

二、現階段體育教學中道德教育缺失的現狀

1.教師和學生不重視體育教學中的道德教育。現階段，很多教師并不重視教學活動中的道德教育內容，學生也普遍不重視道德教育學習。很多學生認為體育教學的目標就是完成一定的“測試目標”，而教師的教學觀念中，體育教學就是要讓學生掌握基本體育活動項目的內容、規則、技巧等。例如，在體育教學活動中，教學內容是籃球，教師向學生講解籃球的“三步上籃”“三分球”等規則和技巧并讓學生進行練習。學生學會了“三步上籃”等技巧，但是教師和學生都沒有意識到籃球這項體育活動中的團隊配合精神對籃球運動的重要性，因此體育教學活動沒有涉及這部分的內容。由此可以看出，無論是教師還是學生都沒有道德教學和學習的意識，必然導致體育教學活動中道德教育的缺失。再加上學校教學政策、教學環境、教學進度要求等因素的影響，體育教學活動中的道德教育活動基本上呈現“空白”。2.體育教師道德教育能力不足。體育教師的德育能力不足主要表現在體育教師自身對德育的認識不足，對德育的方法掌握不足，不能夠很好地利用體育的教學手段完成德育的教學內容，導致德育目標不能達成。例如，很多體育教師對于不喜歡體育活動的學生或者是體育運動能力較差的學生不能進行有效的心理疏導，也不能采取有效的教學手段改變學生體育學習的狀況，導致學生更加厭惡體育活動，心理壓力也會增加。3.體育教學中的德育內容和目標偏離。長期以來，很多學校將政治思想課與德育課程等同，強調的是政治思想的教育而非真正意義上的德育教育。這樣，在教學的內容和教學目標上就與實際的德育目標相偏離。例如，在某高中學校的體育課上，教師在體育教學開始的10分鐘時間內為學生講解社會主義核心價值觀與體育活動的要求，學生的體育活動興趣喪失，學習目標混亂，因為這項教學內容與體育教學的聯系不大。政治思想教育與德育具有聯系，但是不能將兩者等同。這種德育內容和目標偏離的現象說明了體育教學中道德教育的缺失。4.體育教學中的德育方法單一。體育教學中的德育方法單一就是指體育教師在認識到德育教學目標和內容的前提下采用傳統“灌輸”的單一教學方法從而導致德育教學成果并不明顯。相比于美育、智育教學，德育教學對教學方法的多樣化要求更高，在體育教學中采用何種教學方法進行德育一直是關鍵性問題。很多的體育教師在教學活動中教給學生堅持、堅毅、合作、正確面對失敗等品質的過程中采取的方式還是“口頭灌輸”，缺乏新意，忽視了學生的主體性作用。這樣導致的后果就是德育的目標難以落到實處，教學效果不明顯。

三、應對體育教學道德缺失現狀的具體措施

1.在體育教學中創設良好的道德教育環境。營造良好的道德教育的環境需要教師和學生的共同努力，教師和學生都要樹立德育的意識和思想。例如，在體育教學中教師鼓勵學生進行分組的足球比賽并對比賽的過程和結果、合作情況等進行說明，使學生形成習良好的思想品質。此外，教師可以對體育教學器材的維護、體育場所優美環境的維護等進行著重教育，使學生養成良好的習慣，提高道德水平。同時，學校的教學政策、教學考核標準等應該注重在體育教學中融入德育的內容，形成良好的環境。2.明確體育教學中的道德教育目標與內容。體育教學中的德育目標和內容應該是融合體育教學和德育兩個方面的重點內容。教師應該明確體育教學中德育教學的內容是學生的綜合素質和心理狀態、性格培養、價值觀等內容，而不僅僅是政治思想的教育。體育教師應該區分一般的教學目標和具體的教學目標，具體教學目標要重點突出、明確，如乒乓球教學課的教學目標是器材的維護、技巧的把握等，而排球的教學目標是側重團隊合作和相互配合等，一般的教育目標就是學生的綜合道德水平在體育活動中得到提高。在教學的內容上，體育教學與道德教育的有效融合也體現在確定目標的過程中。3.培養體育教師的綜合教學能力。綜合教學能力的提高是體育教學活動中進行道德教育的有效手段。提高體育教師的綜合教學能力要求教師注重自身教學能力的提高，不斷充實自身的教學理論水平，并在教學中針對存在的具體教學問題進行有效的反思，采取有效的措施改進，在教學活動中真正融入道德教育的內容。另外，學校應該注重在學科考核工作上對教師的德育教育工作進行考核，通過樹典型、學榜樣的方式為師資隊伍建設注入活力。在期末的教師教學成績考評中結合學生的實際情況進行德育專項模塊的考評，促進體育教師道德教育水平的提高。4.更新體育教學的方法。體育教學方法的更新就是改變傳統的教學手段，將灌輸、練習、指導等方法轉向更加靈活的方式，如競賽評比、進步指標測評等，根據學生的實際情況選擇合適的教學方法。在這些創新的教學方法中，學生不僅能夠有效投入到體育活動中，更能在潛移默化的過程中感受到道德教育的作用，德育的效果將會更加明顯。

綜上所述，在體育教學中進行道德教育能夠提高教學的效率和水平，但是我國的體育教學活動并不重視道德教育活動，導致道德教育成果不理想，其最明顯的問題表現在德育理念不深、教師能力不足、教學目標不明確、教學方式單一等方面。針對這些突出的問題，就應該從教學的理念、目標、內容、方法、教學能力等方面集中解決，協調教學實踐中道德教育與體育教學之間的關系。

作者:董亮 單位:天津市第一輕工業學校

參考文獻：

[1]馬新錄.道德教育在體育教學中的有效滲透初探[J].當代教育實踐與教學研究，2016（2）：110，117.

[2]魏靜園.體育教學中的道德教育研究[J].西部素質教育，2016（18）：142-143.

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聰明在于積累,天才出自勤奮。英國化學家原子論的創史人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為治學的座右銘,自學成才。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工,由于他頑強的學習精神,刻苦鉆研,結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。求真理,頑強不屈。如氟單質的制取,從1813>，！

嚴肅認真,敢于創新。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具,全面研究了燃燒現象,徹底了統治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時,發現由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同,但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的,而他們卻認真地分析研究,進一步地分離測量,最后發現了稀有氣體。

二、通過中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育

中國化工之父侯德榜博士,從小熱愛祖國,學習勤奮。留美8年獲博士學位后,放棄國外的優越條件,以赤誠的愛國之心回到祖國,建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七·七”,天津淪陷,日本鬼子威逼永利合作時,侯德榜態度堅決,斷然拒絕,后率眾入川,籌建了川廠。在他的努力下,經過多次的摸索和試驗,終于發明了“侯氏制堿法”,名震中外,為中華民族爭得了榮譽。

丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開被德國占領的祖國。為了表示他一定要返回祖國的決心,把諾貝爾金質獎章溶于王水隱藏起來。后來納粹分子竄進玻爾的住宅,而那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下。戰爭結束后,玻爾又從溶液中還原提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎章。重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目,因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。

一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人,把自己的艱辛努力發現的元素命名為“釙”,以紀念她的祖國波蘭。

科學家的這些熱愛祖國的動人事跡,可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質。