導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我和春天有個(gè)約會(huì)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我喜歡春天，我和春天有一場(chǎng)約會(huì)。

我喜歡春天里的小動(dòng)物。春天到了，冬眠了一個(gè)冬天的小動(dòng)物們都出來活動(dòng)了，小鳥在枝頭歡樂的唱歌，小松鼠在枝頭輕松的跳躍，一切都是那么的富有生機(jī)。

我喜歡春天里的花草樹木。一朵朵的小花在春風(fēng)中爭(zhēng)相斗艷，開得十分的艷麗，就像是在等待老師表揚(yáng)的小姑娘的一樣。松軟的土地上，一顆顆小草都探出了頭，像是一個(gè)個(gè)害羞的小孩子一樣，風(fēng)一吹，小草隨風(fēng)漾動(dòng)，嬌羞中帶著興奮，在周圍的小花的映襯下，顯得十分的生機(jī)勃勃。

我和春天有一場(chǎng)約會(huì)，好希望春天快點(diǎn)來臨吧。

篇2

“風(fēng)頭如刀面如割”，我是真的體會(huì)到這種感覺了，我有些思念春天了。那一個(gè)春天，真的很特別，但那只是回憶里的沙影……

我走在鄉(xiāng)下滿是泥石的小路里，踏起的灰塵沾染了我的鞋。迎面吹來的風(fēng)，是帶有一絲絲的暖意。我忍不住地停住了腳步，因?yàn)槲曳路鹂匆娏四莻€(gè)在田里的守望者。春，是插秧的季節(jié)，每一個(gè)農(nóng)民都不會(huì)閑的。我踏上田路，田里長(zhǎng)滿了鮮嫩的青草，在插秧前，都要用鋤頭翻翻地，再用牛來整地呢。

當(dāng)時(shí)年幼無知的我，只會(huì)拿著鋤頭，見到草就鋤，總是被姥姥罵我鋤得不好。每當(dāng)用牛拉動(dòng)犁整地的時(shí)候，總會(huì)調(diào)皮的爬上牛背，亦或是姥姥叫我把著犁，我就拉著犁，讓牛一并拉著我走，整個(gè)人都陷入了泥潭。姥姥說我：“你這樣欺負(fù)牛啊，等一會(huì)兒它不肯干了，就你去拉犁啊。”

我又繼續(xù)往前走了。回憶如沙漏，一點(diǎn)一滴的。嘩嘩嘩——清脆的流水聲曾吸引了我。我悄悄地靠近，仿佛聽見小孩的嬉戲聲，姥姥的呼喊聲，看見了那多多潔白的梨花，掉落在那個(gè)溪塘里，轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠的，那梨花就像一艘小船，就如“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”的感覺。忽的，梨花樹上飛出幾只鳥兒，把梨花給抖了下來，朵朵如雪滴落在水面上泛起微微波浪。如今我心中也明白，為何詩人岑參會(huì)寫出“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩了。我小心翼翼地離開了那個(gè)溪塘，再回望，這里什么都沒有，剛才只是記憶的錄像在播放罷了。

我漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸深。進(jìn)了山很深的地方，看著滿山的蕨草，多么繁盛啊！思緒也飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……當(dāng)時(shí)的我，總是愛上山去找很大很大的蕨草，由于蕨草葉子本身形狀的特殊性，可以做成一把漂亮的小扇子，不僅如此還可以做花草圈等等的。當(dāng)時(shí)的我，總是纏著姥姥教我怎么編織。山上，有一片很大的竹林，春天這個(gè)季節(jié)，我就總是喜歡在地里找，找那顆剛冒出來的竹筍兒。其實(shí)我真的不會(huì)看老還是嫩的，姥姥說，老的就不能吃的。我感覺竹筍都長(zhǎng)一個(gè)樣。每每春天送來的一場(chǎng)春雨，就能滋潤(rùn)了一大片的竹林，竹筍兒，也就紛紛從地里伸伸懶腰了……恍惚的，一陣樹枝搖曳的響聲，我回過神來了，看著灰白殘破的樹，定是冬天殘酷的霜打下的，也有一點(diǎn)綠。這座山，就如覆蓋了一層白灰，在這中，也有一抹綠。

我漸漸地走了回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在家前的那個(gè)墩上，春天啊，摔在我記憶里的深潭。就算這這仍有你留下的痕跡，卻沒有留下那小時(shí)候的一分童真。那一個(gè)春天里的守望者，已經(jīng)無力再在這春天里守望著……

篇3

【關(guān)鍵詞】生活之源；習(xí)作性質(zhì)；口語表達(dá)；書面表達(dá)；習(xí)作習(xí)慣

言為心聲，筆底生情，小學(xué)生寫作教學(xué)的性質(zhì)理應(yīng)是習(xí)作性質(zhì)，著力于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自我，熱愛身邊的現(xiàn)實(shí)生活，在習(xí)作中善于表達(dá)自我情感。在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師有必要轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，客觀公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。教育家陶行知有言：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”生活處處是語文，這句話深深道出了語文教學(xué)乃至作文教學(xué)的真諦，也反映了許多語文教育同仁的共識(shí)。縱觀語文教學(xué)諸多難點(diǎn)，估計(jì)最讓老師麻煩的便是“作文難”。如何提高作文教學(xué)的實(shí)效，提高學(xué)生的表達(dá)能力是需要每位語文教師深深思索的重要課題。

1抓生活閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)情趣，形成口頭語言

生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時(shí)不在我們身邊發(fā)生，可是往往我們對(duì)此熟視無睹，忽視了他的存在，更沒有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。語文教師更應(yīng)該具備捕捉教育契機(jī)和寫作契機(jī)的職業(yè)習(xí)慣，只有如此，才能引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.1關(guān)注自然景觀

大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此我們創(chuàng)設(shè)美的情境，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。自然界帶給我們花紅柳綠，送給我們風(fēng)雪雨露，春天，我們走出校園尋找春的清新、贊美春的溫暖；秋天，我們?cè)凇睹利惖臉淙~貼畫》《秋韻》《落葉情》中，感悟“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”；冬天，我們和孩子一起站在雪地里，欣賞雪的舞姿，感受雪的快樂。

1.2關(guān)注生活瑣事

每天發(fā)生在我們身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學(xué)生的思維才能擴(kuò)散出去。

1.3關(guān)注信息媒介

在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生的生活無時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國內(nèi)國際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。在地震泥石流等自然災(zāi)害之后，許多教師把“說說地震中最感動(dòng)自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在“神十”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神十”作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題，讓孩子經(jīng)歷了看電視了解，查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過程。要求學(xué)生每天抽出時(shí)間收看“神十問天”節(jié)目。關(guān)注“神十”飛天的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

2抓教學(xué)活動(dòng)亮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)勇于展示自我的良好表達(dá)習(xí)慣

活動(dòng)是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

2.1精細(xì)化活動(dòng)過程，引導(dǎo)觀察方法

要求教師利用作文課或活動(dòng)課開展豐富多彩的活動(dòng)，嘗試把活動(dòng)的過程進(jìn)行切割，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法；通過學(xué)校的教研活動(dòng)展示指導(dǎo)的過程，形成了活動(dòng)作文教學(xué)的基本模式：設(shè)置懸念──細(xì)化活動(dòng)──分項(xiàng)觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。像這樣的活動(dòng)還有許多，像“桌上拔河”、“鐵錘錘蛋捶不爛”、“拼句游戲”等，活動(dòng)彰顯了教師的智慧，學(xué)生的觀察能力有了明顯的提高。

2.2規(guī)劃系列活動(dòng)，引導(dǎo)跟蹤觀察。

作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多老師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。有的班在教室養(yǎng)了幾個(gè)蠶，讓學(xué)生細(xì)致的觀察春蠶一生的變化。通過觀察，學(xué)生寫出了《與蠶相伴的日子》。有的班級(jí)讓學(xué)生自己種蒜苗，觀察蒜苗種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)的過程，進(jìn)行蒜苗種植展覽；有的班級(jí)把柳枝種在教室里，通過長(zhǎng)期觀察，寫出了《我和春天有個(gè)約會(huì)》。活動(dòng)鍛煉了孩子仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓孩子在過程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。

2.3利用少先隊(duì)活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)觀察

篇4

【關(guān)鍵詞】：初中語文；語文教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究；要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)資源。"中學(xué)生語文能力的形成，必須靠大量的語文實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，學(xué)生道德品質(zhì)、健康個(gè)性、正確價(jià)值觀的形成，又必須靠語文實(shí)踐過程中的潛移默化、熏陶感染來實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，是提高語文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效的關(guān)鍵。

但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響與地域條件的限制，加之考慮到安全、場(chǎng)地、器材等因素。我們學(xué)校和教師往往會(huì)忽視語文活動(dòng)的實(shí)踐性，忽視學(xué)生在實(shí)踐中的能力，甚至?xí)雎哉n本中語文活動(dòng)的存在。大多數(shù)停留在課本、教師、教室的層次上，要么老師包辦，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的把知識(shí)點(diǎn)講解一番，重要的知識(shí)就讓學(xué)生記記、背背；要么讓學(xué)生就著經(jīng)驗(yàn)憑空想象，草率粗略地進(jìn)行一些課堂活動(dòng)。因此,我們初級(jí)中學(xué)的語文教師很少開展真正的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。因而忽視了語文活動(dòng)的實(shí)踐性，忽視了學(xué)生在實(shí)踐中的能力培養(yǎng)，影響了學(xué)生語文閱讀能力與寫作能力的提高，最終也就影響了學(xué)生語文能力的整體提高。

一、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)及存在問題

（一）應(yīng)試教育的思想遺留

由于中考的巨大壓力時(shí)刻存在，教育主管部門的評(píng)優(yōu)評(píng)先、社會(huì)的輿論、家長(zhǎng)的壓力會(huì)時(shí)刻壓在學(xué)校頭頂。學(xué)校希望老師能出成績(jī)，希望考取更多的優(yōu)秀學(xué)生，至于發(fā)展學(xué)生的合作探究的能力、主動(dòng)的意識(shí)等等素質(zhì)教育退而居其次，正像許多學(xué)校為了出教學(xué)成績(jī)，竟然取消了音樂課、美術(shù)課、甚至地理課、生物課一樣。

另外，即使開展了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，也還存在著多方面的不正確的認(rèn)識(shí)。一是"無用論"，一些教師認(rèn)為開展綜合實(shí)踐課可有可無，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高作用不大。因而，多數(shù)教師將綜合實(shí)踐課挪作他用。二是"無法論"，認(rèn)為初中學(xué)校條件差，沒辦法開展綜合實(shí)踐課。把主要教育教學(xué)的精力放在如何提高幾門"主科"成績(jī)上，因而對(duì)那些所謂"副科"則敷衍了事，應(yīng)付了之。

（二）評(píng)價(jià)上觀念落后。

目前各地初中基本上還是應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)估仍以學(xué)生考試成績(jī)作為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)；衡量一位教師教學(xué)能力的強(qiáng)與弱仍以學(xué)生考試成績(jī)作為依據(jù)；教師職稱評(píng)聘也是以學(xué)生考試成績(jī)作為重要依據(jù)。這樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)必然促使教師為了維護(hù)自己的聲譽(yù)和保住自己的"飯碗"而實(shí)施應(yīng)試教育。于是，教師們便遵循"考什么就教什么"、"怎么考就怎么教"的規(guī)律，目標(biāo)瞄準(zhǔn)能直接得分的內(nèi)容，而忽視了語文綜合實(shí)踐，忽視了學(xué)生在實(shí)踐中能力的培養(yǎng)。

（三）安全問題的影響

多年來，校園安全屢出問題。因此，教育主管部門就三令五申，要求學(xué)校嚴(yán)加防范。而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中很多的活動(dòng)涉及社會(huì)的方方面面，需要學(xué)生走街串巷，步入社區(qū)，走進(jìn)里弄，而這些語文實(shí)踐活動(dòng)也給學(xué)生帶來了安全隱患。一旦學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)安全事故，學(xué)校當(dāng)然不愿在學(xué)生出事后背負(fù)安全責(zé)任，因而對(duì)于此類"涉外"活動(dòng)，學(xué)校不僅不支持，反而會(huì)嚴(yán)厲制止此類活動(dòng)的開展。

（四）客觀上的原因--學(xué)校硬件的不足

在我們的問卷調(diào)查中，70%的同學(xué)指出，他們課外搜集資料的來源來自于課內(nèi)外書本，而又有77.5%的同學(xué)認(rèn)為首先學(xué)校的硬件不足，主要指學(xué)校圖書不夠，或圖書室平時(shí)根本不開放，導(dǎo)致學(xué)生無法通過查閱圖書獲得相應(yīng)的資源，這在農(nóng)村中學(xué)非常普遍。而且我們是農(nóng)村中學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道同樣沒有大型圖書館可供學(xué)生使用。

同時(shí)，學(xué)校的電腦數(shù)量相對(duì)較少，而且由于管理的原因，也不能向?qū)W生時(shí)刻開放。同時(shí)不少農(nóng)村學(xué)校為了節(jié)省開支，或怕學(xué)生損壞電腦，根本就沒有把電腦聯(lián)網(wǎng)，這樣一來，同學(xué)們要查找資料確實(shí)面臨很大困難。雖然目前農(nóng)村也有部分家庭有了電腦，但畢竟數(shù)量很少，遠(yuǎn)沒有普及，而且主要集中在小城鎮(zhèn)里。試想，沒有查找資料的書本、電腦，僅憑農(nóng)村學(xué)生可憐的課外視野，這樣的綜合活動(dòng)課怎能有效開展呢？

那么，針對(duì)這種情況，我們?cè)撛趺崔k呢？

二、增強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）精心設(shè)計(jì)語文實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

語文課堂教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，為減少實(shí)踐活動(dòng)的隨意性、無效性，避免同一層面的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，教師在課前應(yīng)該依據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)中可能遇到的問題、教學(xué)中的生長(zhǎng)點(diǎn)等預(yù)設(shè)拓展環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)的時(shí)空，為學(xué)生的感悟?qū)嵺`推波助瀾，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展閱讀技能，提高學(xué)生對(duì)語言的理解與運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的力度，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如這學(xué)期一開始，我們就制訂了一個(gè)"我和春天有個(gè)約會(huì)"為主題的綜合實(shí)踐的系列活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了這樣的作文教學(xué)方案：先讓學(xué)生書面說服老師帶他們?nèi)ゴ河危缓笞寣W(xué)生推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后又讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡(jiǎn)要寫下來；制定春游的安全和衛(wèi)生守則，在班會(huì)上討論后通過；讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面形式征求同學(xué)意見等等。在整個(gè)過程中學(xué)生始終興致勃勃，習(xí)作從內(nèi)容到形式都取得了良好的效果。在這個(gè)例子中，學(xué)生之所以興趣高昂、樂于寫作，是因?yàn)榻處熂せ盍怂麄冃闹行枰磉_(dá)的"想說"的強(qiáng)烈欲望。他們期望能按自己的意愿去春游，所以就會(huì)很投入地陳述理由；他們喜歡游玩，所以要想方設(shè)法用真情打動(dòng)老師。在這里，學(xué)生可能不認(rèn)為自己是在通常意義下的的作文，而是在完成一項(xiàng)非常有意義的任務(wù)。學(xué)生因?yàn)樾枰鲃?dòng)、積極地寫作，也就真正懂得了"寫作是自我表達(dá)和與人交流的重要方式。"